【精品】音樂(lè )說(shuō)課稿模板匯編五篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè )說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容：
蘇少版小學(xué)音樂(lè )三年級下冊第八單元《夏夜》
教材分析：
《夏夜》是一首簡(jiǎn)單的，填充式的二聲部合唱歌曲，F大調，三四拍，帶再現的單二部曲式，全曲由四個(gè)樂(lè )句構成。旋律以“1、2、3、5、6”五個(gè)音寫(xiě)成，在一、二兩個(gè)樂(lè )句結束的長(cháng)音和第三樂(lè )句的兩個(gè)長(cháng)音上，分別出現了類(lèi)似于“回聲”的伴唱旋律，加上跳音的處理，顯得輕巧、跳躍，容易學(xué)唱。歌曲活潑天真，充滿(mǎn)童趣，表現了夏夜里螢火蟲(chóng)閃閃爍爍，漫天飛舞的可愛(ài)形象。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)唱過(guò)合唱歌曲，并且做過(guò)一些合唱訓練，所以本課的合唱對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不是很大。此時(shí)的學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍等各種渠道，已經(jīng)積累了一定的知識，所以在上課時(shí)表現得更加自主和獨立。在課堂上也應該讓他們在教師的引導下，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在民主、平等、和諧的課堂環(huán)境中自主思考，大膽想象，主動(dòng)表達，在音樂(lè )活動(dòng)中獲得審美體驗，受到美的熏陶。
教學(xué)目標分析：
以新的《音樂(lè )課程標準》為指導，依據教學(xué)內容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，制定教學(xué)目標如下：
情感目標：學(xué)生能體會(huì )歌曲中的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)
愛(ài)自然的人文素養。
知識目標：學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解夏夜之美，相互交流一些天文常識。 能力目標：學(xué)生能用輕巧、優(yōu)美的歌聲來(lái)表現歌曲所描寫(xiě)的音樂(lè )形象，并學(xué)習二
聲部的合唱做到聲部和諧、清楚。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè )表現出的螢火蟲(chóng)的形象，并能用歌聲表現出來(lái)，提高學(xué)生聲
音的表現力。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生用富與表現力的歌聲來(lái)演唱歌曲。
教法、學(xué)法分析：
新課程呼喚的是一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力發(fā)展的開(kāi)放、民主的音樂(lè )課堂。培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好，使學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和表現能力，奠定其終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )、發(fā)展音樂(lè )能力的基礎。根據學(xué)生的接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，著(zhù)重采用了以下的教學(xué)方法：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生情感
課堂情境的創(chuàng )設包括兩個(gè)部分，一為“情”，二為“境”。情著(zhù)重于心理體驗，境則著(zhù)重于直觀(guān)的表達，二者合一，才能形成音樂(lè )教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng )設一種融視、聽(tīng)、感知、聯(lián)想為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“人在畫(huà)中游”這般身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生能主動(dòng)去感知音樂(lè )，樂(lè )于表現歌曲。
二、以情帶聲，增強歌聲的表現力
毫無(wú)疑問(wèn)，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，她以情感打動(dòng)人，沒(méi)有情感的音樂(lè )再動(dòng)聽(tīng)也顯得蒼白。要唱出感人的歌曲，首先必須感動(dòng)自己，這也是演唱中極為重要和關(guān)鍵的一點(diǎn)。首先教師必須以自己充滿(mǎn)感情的描述、范唱來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，這樣，學(xué)生在教師的感染下，就能夠充滿(mǎn)感情地演唱歌曲，主動(dòng)用歌聲來(lái)表達情感，提高聲音的表現力。
三、適當綜合，豐富音樂(lè )知識
音樂(lè )同詩(shī)歌、美術(shù)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)一樣，都是人類(lèi)重要的文化載體。他們之間雖然使用著(zhù)不同的藝術(shù)語(yǔ)言，但其中蘊藏的情感卻是相通的，學(xué)生通過(guò)體驗客觀(guān)事物的真善美，陶冶情操，培養其濃厚的學(xué)習興趣、正確的學(xué)習態(tài)度、崇高的審美理想和鑒賞能力，間接地也提升了對音樂(lè )的鑒賞品位，豐富了音樂(lè )的知識內容，從而使音樂(lè )具有較高的文化含量。
教學(xué)過(guò)程分析：
一、導入：
以配樂(lè )詩(shī)朗誦《夏夜》導入。
�。ㄔO計意圖：以柔和的大自然音樂(lè )為背景，其間還夾者幾聲蛙唱、蟲(chóng)鳴，教師
富有感情地朗誦童詩(shī)《夏夜》，營(yíng)造出夏夜安詳、平和的氛圍，奠
定了本課的情感基調，自然地引出學(xué)生的生活體驗，使之對美麗
的夏夜景色產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對夏夜的喜愛(ài)之情，為
下面的演唱作好情緒鋪墊。）
二、新授歌曲《夏夜》
1、體驗歌曲
�。�1）、聆聽(tīng)范唱�？�！在夏夜的草叢中，是誰(shuí)點(diǎn)亮了一盞一盞的小燈籠？那不是燈，也不是星，那是什么呢？請你認真來(lái)聽(tīng)。
�。�2）、再次聆聽(tīng)歌曲，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么樣的景色？
�。�3）、聽(tīng)教師范唱，學(xué)生仔細觀(guān)察樂(lè )譜，熟悉旋律，并分別找出歌曲中表現螢火蟲(chóng)閃爍發(fā)光和漫天飛舞的地方。
�。ㄔO計意圖：三次聆聽(tīng)范唱，目的各有不同。從最初感知歌曲內容到發(fā)揮想象
感受大致的音樂(lè )形象，到觀(guān)察樂(lè )譜，感知具體的音樂(lè )形象，要求
層層深入，不僅能在聽(tīng)賞過(guò)程中感受音樂(lè )的情緒、旋律的特點(diǎn)，
加深了對歌曲的了解，并且在不斷的聆聽(tīng)中也加深了學(xué)生對歌曲
旋律的印象，降低了學(xué)習歌曲的難度。）
2、學(xué)唱歌曲主旋律聲部
�。�1）、用“La”模唱歌曲旋律。
�。�2）、唱歌詞，指導學(xué)生不同的音樂(lè )形象要用不同的歌聲來(lái)表現。例如用輕快跳躍的聲音來(lái)表現螢火蟲(chóng)閃閃爍爍的樣子，而螢火蟲(chóng)漫天飛舞的樣子則要用比較柔和舒緩的聲音來(lái)演唱。
�。�3）、用富于表現力的聲音有感情地演唱主旋律聲部。
�。ㄔO計意圖：在充分感知旋律的基礎上用“La”模唱旋律，一是為幫助學(xué)生形成
音高概念，二是作為發(fā)聲練習，為演唱歌曲做準備。在演唱的過(guò)程中，教師用指唱方法幫助學(xué)生唱好幾處跨度較大的音程；利用對比法，讓學(xué)生感受到不同的聲音，不同的演唱方法，所表現的音樂(lè )形象也有很大的差異；利用形象的描述和比喻，提示學(xué)生找出最合適的演唱方法。）
3、學(xué)習兩聲部演唱
�。�1）、學(xué)生唱，教師為學(xué)生伴唱，仔細聽(tīng)一聽(tīng)，加入伴唱后有什么不同的效果？
�。�2）、學(xué)習在歌曲中加入伴唱。
�。�3）、用兩個(gè)聲部有感情地演唱歌曲。
�。ㄔO計意圖：在能熟練演唱歌曲主旋律的基礎上進(jìn)行對比，比較加上伴唱后的演唱效果有什么不同�？梢孕蜗蟮乩斫鉃椋涸陂L(cháng)音處加上的幾個(gè)跳音的伴唱，如同螢火蟲(chóng)飛舞過(guò)程中幾個(gè)小小的閃光。同時(shí)在雙聲部練習中，訓練學(xué)生觀(guān)察教師的指揮動(dòng)作，能對教師的指揮動(dòng)作做出正確的反映。）
三、拓展：欣賞《摘星星》
1、學(xué)生相互交流對星星以及對太空所了解的知識。
2、聆聽(tīng)歌曲《摘星星》，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中小朋友的愿望是什么？
3、再次聆聽(tīng)歌曲，跟著(zhù)音樂(lè )旋律輕輕晃動(dòng)身體，乘著(zhù)歌聲的翅膀，去太空遨游，與星星作伴。
�。ㄔO計意圖：從夏夜的大地到夏夜的天空，從小小的螢火蟲(chóng)過(guò)渡到浩瀚的星空，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生相關(guān)的課外知識，也讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中獲得審美的愉悅感。）
四、總結
唱《夏夜》出教室。
�。ㄔO計意圖：最后請同學(xué)們化身為小小的螢火蟲(chóng)，飛向美麗的夏夜，投入到大自然的懷抱，將學(xué)生對夏夜的喜愛(ài)，升華為對大自然的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的'人文關(guān)懷。）
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇2
教材分析： 《綱要》指出：“要培養幼兒愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識�！薄缎▲B(niǎo)落落》這首歌不失為進(jìn)行自然生態(tài)和環(huán)境教育的好教材。此活動(dòng)可以結合“我們的動(dòng)物朋友”展開(kāi)，讓孩子和家長(cháng)一起收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片和相關(guān)知識資料，教師為幼兒提供展板，讓孩子將收集的資料貼到展板上，以便和同伴交流分享。在孩子已有經(jīng)驗的基礎上，讓孩子來(lái)學(xué)習這首歌曲。這首歌曲簡(jiǎn)單活潑，唱起來(lái)輕松明快，適合在大班學(xué)習。由于大班孩子接觸過(guò)不少三拍子的歌曲，能夠很快掌握3/4拍的節奏，但個(gè)別孩子在休止符處的停頓有所欠缺，因此我將運用“先行組織者策略”將難點(diǎn)前置，以游戲的方式在不知不覺(jué)中解決此難點(diǎn)。另外，孩子在演唱過(guò)程中的感情激發(fā)也很重要，能夠“以情帶聲”是我的一個(gè)更高層次的要求，因此在音樂(lè )活動(dòng)中我更重視孩子移情能力的培養，通過(guò)觀(guān)察圖片、課件等直觀(guān)教具以及故事、情境的創(chuàng )設，運用情境理解、情緒追憶等方法來(lái)加強幼兒的情緒體驗，達到用心來(lái)唱歌的境界。
說(shuō)目標
目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對整個(gè)教育活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據《綱要》要求：幼兒園教育的內容是廣泛、啟蒙性的，各方面內容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感、態(tài)度等。結合幼兒的年齡特點(diǎn)和現有發(fā)展水平，我制訂了如下目標：
1.在初步感受3/4拍旋律的基礎上，嘗試將歌詞填入旋律中進(jìn)行演唱。
2.能夠唱準休止符處的停頓以及旋律的連貫性。并能大膽創(chuàng )編動(dòng)作表現歌曲內容。
3.體驗自學(xué)唱歌的樂(lè )趣，激發(fā)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。
在本次活動(dòng)中，能?chē)L試將歌詞填入旋律進(jìn)行演唱是重點(diǎn)，難點(diǎn)是唱準休止符處的停頓。
說(shuō)準備：
為更好地服務(wù)于本次活動(dòng)，使目標順利達成，我做了如下準備：
1.知識經(jīng)驗準備：將幼兒收集的圖片、資料在展板上展示，做好前期經(jīng)驗準備。
2.物質(zhì)準備：風(fēng)景優(yōu)美的課件、圖譜、小鳥(niǎo)指偶。
以上準備我充分利用家長(cháng)資源，使家長(cháng)成為教育的有力支持者、參與者。
說(shuō)教法：
《綱要》明確指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。因此我在本次活動(dòng)中將運用視聽(tīng)唱做學(xué)習法、節奏朗誦法、提問(wèn)法、游戲法。為解決難點(diǎn)問(wèn)題，我將運用“先行組織者策略”，將難點(diǎn)前置，以游戲的方式在不知不覺(jué)中解決此難點(diǎn)。貫穿始終的是我獨特的賞識激勵法。
說(shuō)學(xué)法：
遵循幼兒認知發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。幼兒將通過(guò)觀(guān)察法、討論交流法、游戲法等，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做的輕松氛圍中快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)程序：
根據幼兒思維具體形象，注意力容易轉移的特點(diǎn)，我設計了情境性的學(xué)習環(huán)境，整個(gè)過(guò)程以“小鳥(niǎo)落落”要找地方安家為主線(xiàn)，貫穿始終，讓幼兒在游戲的假想情境中積極的思考，活躍的想象，主動(dòng)的表達。
第一環(huán)節：聽(tīng)
幼兒學(xué)習歌曲傾聽(tīng)是一條重要途徑。通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)正確感知音樂(lè )的力度速度，熟悉歌曲旋律，可以鍛煉幼兒的自學(xué)能力和音樂(lè )鑒賞能力。我是這樣來(lái)引導幼兒傾聽(tīng)的。
�。�1）出示小鳥(niǎo)指偶：“小朋友，今天我班來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的小客人想知道它是誰(shuí)嗎?（出示一只愁眉苦臉的小鳥(niǎo)）這只小鳥(niǎo)叫落落，它今天來(lái)要請小朋友給他幫一個(gè)忙，你愿意幫助它嗎？”
“落落，小朋友答應幫助你了，來(lái)，高興點(diǎn)給小朋友打個(gè)招呼吧！”（將小鳥(niǎo)翻過(guò)，露出笑臉的小鳥(niǎo)），|XXO|XXO|X-X|X--| 啟發(fā)幼兒回應小鳥(niǎo)
�。B(niǎo)）你好！你好！小朋友！
�。ㄓ祝┠愫�！你好！落 落！
�。B(niǎo)）謝謝！謝謝！小朋友！
�。ㄓ祝┎恢x！不謝！落 落！
空拍處可點(diǎn)頭、拍手。此環(huán)節就是本活動(dòng)的“組織者”，為解決休止符停頓及連音處連貫舒緩問(wèn)題。
�。�2）“為了感謝你們肯幫忙，落落還給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的曲子，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)完了告訴落落這是一首歡快活潑的、抒情優(yōu)美的，還是雄壯有力的曲子，好嗎？”讓幼兒感知音樂(lè )旋律及特點(diǎn)。
�。�3）師指落落說(shuō)“小朋友告訴你這是一首歡快活潑的曲子，你同意嗎?哎，落落說(shuō)你們能跟音樂(lè )用動(dòng)作、表情來(lái)表演一下嗎？”（此處鼓勵幼兒用動(dòng)作來(lái)體現樂(lè )曲意境，培養幼兒對音樂(lè )的感受力和表現力。）
�。�4）“落落聽(tīng)說(shuō)你們有一個(gè)‘絕招’就是能用一個(gè)‘字’來(lái)哼唱旋律，你能露一手讓落落看看嗎？”（“絕招”一詞讓幼兒充滿(mǎn)自信，立刻就躍躍欲試，興趣大增）幼兒用“啊”、“啦”等無(wú)意義音節哼唱旋律。
第二環(huán)節：說(shuō)
《綱要》中指出：幼兒語(yǔ)言教育應滲透在所有活動(dòng)中。因此，在本環(huán)節我運用提問(wèn)法、討論交流法、節奏朗誦法等來(lái)發(fā)展幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�1）從故事引出歌詞：“小鳥(niǎo)落落不是要輕你們幫忙嗎？你么你知道它遇到了什么困難嗎？（幼兒注意力立刻集中起來(lái)）早晨，落落的媽媽對落落說(shuō)：‘落落，你現在長(cháng)大了，該自己出去找食做窩了，不然你就永遠也長(cháng)不大了�！渎鋯�(wèn)媽媽?zhuān)骸畫(huà)寢專(zhuān)乙侥膬喝プ龈C呢？’‘做窩可要找一個(gè)安全、風(fēng)景優(yōu)美的地方。為了生活方便，要找一個(gè)有山、有樹(shù)、有河的地方。為了安全要在一個(gè)靠近‘好人’，愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)在心窩的人附近安家。你看著(zhù)去找吧！’媽媽的一番話(huà)讓落落犯難了，到哪兒去找這樣的地方呢？小朋友你們幫幫它好嗎？”（
�。�2）提問(wèn)：媽媽說(shuō)為了生活方便要找什么地方？（引出風(fēng)景優(yōu)美、有山、有樹(shù)、有河）為了安全要找什么地方？（引出人們最好愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)在心窩）“那小朋友可以討論一下哪里有這樣的地方可以讓落落做窩呢？為什么？”（幼兒無(wú)拘無(wú)束地討論中說(shuō)出自己的理解與看法，給幼兒練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )。）
�。�3）“小朋友，你們找到這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、人又好的地方了嗎？在哪兒？”（讓幼兒說(shuō)出自己的看法。）“老師也給他找了一個(gè)地方，你們幫落落看看合適嗎？”出示課件，顏色艷麗的風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)面吸引了幼兒的注意力，師順勢按節奏說(shuō)出歌詞，并逐一出示圖譜�！靶∨笥�，這個(gè)地方可以嗎？那么你們將這個(gè)地方說(shuō)一遍給落落聽(tīng)，看他滿(mǎn)意嗎？”
�。�4）師用音樂(lè )伴奏，幼兒隨音樂(lè )看圖譜有節奏地朗誦歌詞。師：“落落，我們給你找的地方滿(mǎn)意嗎？”（師做神秘狀邊聽(tīng)落落講話(huà)邊點(diǎn)頭，以神秘感來(lái)吸引幼兒的注意力。）“哦，落落說(shuō)它可滿(mǎn)意這個(gè)地方了，還說(shuō)你們說(shuō)的那些話(huà)也很美，它有個(gè)建議，想請你們將這些優(yōu)美的話(huà)和剛才它帶來(lái)的音樂(lè )結合在一起唱唱，這…..行嗎？”（老師的示弱和“激將法”激起了孩子高昂的斗志）
第三環(huán)節：唱
建構主義認為：學(xué)習不是由教師直接向學(xué)生傳遞知識，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程。這也正體現了《綱要》中教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者這一精神。在這一環(huán)節，我沒(méi)有先范唱，而是引導幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來(lái)演唱，為的是讓幼兒體驗自學(xué)歌曲的樂(lè )趣，以此培養幼兒的自信心。
(1)師：“小朋友，既然你們說(shuō)行，那就來(lái)試試吧。記住優(yōu)美的歌曲，也需要優(yōu)美的聲音呦�！�(委婉的提出對聲音的要求，避免了因剛才情緒高漲而出現喊歌的現象)。幼兒隨音樂(lè )看圖譜將歌詞填入曲中。
(2)師：“落落簡(jiǎn)直驚呆了，沒(méi)想到你們居然能將這首歌唱的那么好聽(tīng)！小朋友我聽(tīng)了你們的歌呀也想來(lái)唱一唱，你們仔細聽(tīng)聽(tīng)老師哪一句唱的和你們唱的不一樣，為什么？”（為引導幼兒有感情的演唱做鋪墊）
(3)師有感情的演唱，幼兒欣賞�！澳敲绰�(tīng)出我唱的哪一句和你們不一樣了嗎？為什么？”（引導幼兒大膽評價(jià)，發(fā)展幼兒的審美能力。）分析:當你要叫小鳥(niǎo)時(shí)聲音要大還是要輕一點(diǎn)兒,為什么?（聲音要輕一點(diǎn)，別嚇跑小鳥(niǎo)）引出“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)”處要唱的輕巧；當你告訴小鳥(niǎo)我們這兒“有山、有樹(shù)、有河”時(shí)，你為小鳥(niǎo)找到了做窩的好地方，而且這個(gè)地方竟然是我們的家鄉，你的心情怎樣？（高興、自豪）那么該怎樣表現出高興自豪的心情呢？引導幼兒用豐富的表情、自豪的聲音來(lái)表現。并將重點(diǎn)句范唱，讓幼兒模仿。（豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。）
(4)為讓幼兒始終保持積極狀態(tài)進(jìn)行演唱，我采用了多種形式練習演唱，幼兒分組唱、接唱、個(gè)別幼兒演唱。
第四環(huán)節：做
《綱要》指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng )造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應有愉悅感和個(gè)性化的表現。在最后一個(gè)環(huán)節，我讓幼兒自編動(dòng)作，將對歌曲的理解、情感體驗，用動(dòng)作、表情、來(lái)體現，以賦予作品豐富的內涵。
落落說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有像今天這樣愉快過(guò)，因為今天我認識了一群活潑可愛(ài)、聰明善良的小朋友，謝謝你們幫我找到了一個(gè)做窩的好地方。那么，我就在幼兒園的大樹(shù)上安家了，這樣我就可以天天看到你們了，再見(jiàn)，小朋友！”
以上就是我對整個(gè)活動(dòng)的設計過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我始終將課堂當成一個(gè)“喚醒”和“激勵”的地方，通過(guò)有效的贊美，利用教師的期望效應，讓幼兒進(jìn)入表現音樂(lè )的最佳狀態(tài)——“情在弦上”，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習，在尊重中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習。努力體現以幼兒發(fā)展為本的教育理念。以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師予以批評指正，謝謝！
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇3
一.說(shuō)教材
各位評委老師，大家好，我說(shuō)課的題目是《輕歌曼舞櫻花謠》，選自科教出版社，四年級下冊
我覺(jué)得要想上好一堂藝術(shù)課，教師在備課時(shí)就要深挖教材，抓住著(zhù)眼點(diǎn)，然后拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)環(huán)境，本著(zhù)“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，為每位學(xué)生提供平等的藝術(shù)教育機會(huì )，讓他們都能體會(huì )到藝術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。
二.教學(xué)目標
1.利用多媒體課件、實(shí)物，讓學(xué)生欣賞、了解日本的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，增進(jìn)對多元文化和人類(lèi)文明的了解，加強文化認同感和多元文化意識。
2.通過(guò)在比較中欣賞，使學(xué)生感受日本音樂(lè )、舞蹈的民族特點(diǎn)。學(xué)唱歌曲《櫻花》。
三.說(shuō)教法
以人文為主線(xiàn)，以個(gè)性為主導。在藝術(shù)教學(xué)中，我們要轉變“教師教，學(xué)生學(xué)”的觀(guān)念，以人文精神為主線(xiàn)，以知識技能為隱線(xiàn)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )中學(xué)習藝術(shù)、了解藝術(shù)。藝術(shù)教育要給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展保留空間，不要以統一的規格、統一的要求去約束他們，要為他們創(chuàng )造參與體驗、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的機會(huì )，幫助他們認識自己的獨特性和個(gè)性?xún)r(jià)值，形成個(gè)性化的審美情趣。
四.說(shuō)評價(jià)標準
評價(jià)方式要多樣化。四年級的學(xué)生已經(jīng)不在滿(mǎn)足于“棒、棒、棒、你真棒”，翹個(gè)大拇指，鼓掌等單純的評價(jià)方式，老師可以結合他們的年齡特點(diǎn)，采用大獎賽、體育比賽中的評獎方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人、鼓勵別人，學(xué)會(huì )表達、評價(jià)
藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而在于給孩子們帶來(lái)歡樂(lè )的同時(shí)，讓他們掌握藝術(shù)的基本技能，發(fā)展他們的藝術(shù)能力，讓他們在生活中都會(huì )歌、會(huì )畫(huà)、會(huì )舞、會(huì )聽(tīng)、會(huì )看，能夠健康、快樂(lè )地生活。
五.教學(xué)過(guò)程
(一)、引入新課
1.師：走進(jìn)日本之前，我們先來(lái)了解一下日本的地理位置，以及它的概況。
2.多媒體課件展示：日本的地理位置圖片。
師：課前老師讓大家收集跟日本有關(guān)的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下日本的地理位置及概況。(學(xué)生介紹，教師做適當補充。)
3.師：知道了日本的地理位置以及它的概況，下面就讓我們一起走進(jìn)日本，去了解它的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)。
4.出示圖片課件：日本的富士山、櫻花、和服、木屐、建筑、日本料理、茶道、插花、浮士繪、卡通人物等。
(結合圖片以及師生課前收集的跟日本有關(guān)的實(shí)物、資料等，讓學(xué)生自己介紹，教師適當補充，培養學(xué)生課前搜集資料的好習慣，提高學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。)
(二)、輕歌曼舞
1.師：日本是一個(gè)善于汲取各國文化的民族，他們的文化在繼承本民族文化的基礎上，與外來(lái)文化相融合，從而形成富有個(gè)性和創(chuàng )造性的文化藝術(shù)。下面就讓我們感受日本文化藝術(shù)的獨特魅力。
2.我國的民族樂(lè )器，在現在的日本也能看到它往日的身影：古箏、三弦(三味線(xiàn))、簫(尺八)(展示圖片)
教師展示事物尺八樂(lè )器，并用尺八演奏日本童謠《紅蜻蜓》
3.師：日本的音樂(lè )很有特點(diǎn)，下面老師為大家播放三段歌曲，請大家來(lái)仔細辨別一下哪首是日本歌曲?
4.播放音樂(lè )課件：印尼歌曲《劃船曲》、日本
歌曲《四季歌》、美國歌曲《雪絨花》。(培養學(xué)生對不同音樂(lè )風(fēng)格的感受力和聽(tīng)辨能力)
5.欣賞歌舞伎表演片斷
(1)、提問(wèn)：在日本有一種古老的藝術(shù)形式，請根據下面的提示說(shuō)出這是什么藝術(shù)形式呢?(a)它有四百多年的歷史;(b)它和我國的京劇并稱(chēng)為“東方藝術(shù)的姐妹花”，(c)表演者基本都是男性。
(2)、觀(guān)看歌舞伎表演的片斷，說(shuō)出表演的風(fēng)格特點(diǎn)。
(3)、禪的精神
(三)、學(xué)唱《櫻花》
1、日本人喜歡櫻花的原因
2、欣賞櫻花的圖片
3、觀(guān)看合唱版的《櫻花》
4、唱譜并思考這首歌曲的旋律是以級進(jìn)為主還是以跳進(jìn)為主?(用手勢表示音的高低)
5、找出歌曲中出現了哪幾個(gè)音?并找出樂(lè )曲中完全相同的小節
6、這首歌曲應該用怎樣的情緒來(lái)演唱呢?速度又應該是怎樣的呢?提醒學(xué)生：因為歌曲旋律抒情流暢，所以要運用連貫的氣息來(lái)演唱。
7、有感情地演唱歌曲。
(四)、異彩紛呈
1.談話(huà)：以上我們了解了日本的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，尤其是他們的歌舞和插花藝術(shù)、手工制作，現在請大家根據自己的興趣、自己的特點(diǎn)選擇自己喜歡的方式來(lái)表達一下你對日本文化藝術(shù)的感受。
2.學(xué)生自由選擇。喜歡跳舞的組合在一起，編排舞蹈進(jìn)行表演;喜歡唱歌的組合在一起，進(jìn)行歌唱表演;喜歡插花的組合在一起，進(jìn)行插花比賽;喜歡手工制作的，進(jìn)行手工制作。
3.學(xué)生互相觀(guān)賞、評價(jià)，評出最佳表演獎、最佳演唱獎、最佳創(chuàng )藝獎、最佳制作獎等。
(尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的發(fā)展，充分調動(dòng)他們的主體意識，鼓勵他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)。)
(五)、小結
在我準備這節課時(shí)，有的老師勸我放棄這節課，因為我身邊的同事就有拒買(mǎi)日貨，我身邊的學(xué)生就有拒唱日本歌曲的現象，但反過(guò)來(lái)想，這也正是我要講這節課的原因：
(一)在日本是有人不徹底反省日本軍國主義侵略中國、蹂躪中國的那段歷史，但這并不代表大多數日本人民，例如，在杭州日本女子足球隊來(lái)華比賽時(shí)，面對很多觀(guān)眾喝倒彩的噓噓聲中，比賽結束時(shí)日本女子足球隊還是打出了“謝謝CHINA”的橫幅;在前不久四川汶川“5.12”大地震中,看到日本救援隊,面隊他們從廢墟中挖出遺體肅然敬禮的姿態(tài),無(wú)不讓我們動(dòng)容。(展示圖片)
(二)從這節課我們了解到日本是一個(gè)善于汲取各國文化的民族，他們的文化在繼承本民族文化的基礎上，與外來(lái)文化相融合，從而形成富有個(gè)性和創(chuàng )造性的文化藝術(shù)，單就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)難道不需要向他們學(xué)習嗎?(我的說(shuō)課完畢，謝謝大家)
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話(huà)道明了教材在教學(xué)中的重要性，
對教材的認識和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。
蘇教版第十冊第九課《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè )之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著(zhù)名音樂(lè )家在這里的創(chuàng )作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂(lè )的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱(chēng)為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院的宏偉壯觀(guān)以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃，它是用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段，作者用準確、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了維也納人酷愛(ài)音樂(lè )的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂(lè )隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂(lè )之中；
2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè )般急緩有致。全文以總分結構一以貫之，每一節也是如此。在分段時(shí)，為突出重點(diǎn)段，將末節單獨為一段，這也是分段的常用方法；
3、手法靈活、變化多樣。全文內容不長(cháng)，然而選材的代表性（內容上、結構上），描寫(xiě)的點(diǎn)面結合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫(xiě)結合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節的意圖吧！
4、文化底蘊豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
根據以上所述教材特點(diǎn)，課后練習以及五年級學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習
基礎，特制定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學(xué)生發(fā)現作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì )作者這樣組織安排材料的用意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，培養學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
這樣確定教學(xué)目標，使知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
三維目標立體構成，且在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
因為老師和學(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對這個(gè)城市的直觀(guān)印
象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，我課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀(guān)形象的展示，以及音樂(lè )的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程
中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話(huà)，將自
己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提
高主動(dòng)參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進(jìn)。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
本課分三課時(shí)完成，第一課時(shí)：簡(jiǎn)介城市，揭題入手
初讀課文，整體感知
再讀課文，理清層次
質(zhì)疑課文，嘗試解決
第二課時(shí)：導入課文，激發(fā)興趣
自主感悟，討論交流
擴展文本，綜合實(shí)踐
第三課時(shí)：小結課文，理清結構
匯報交流，積累內化
歸納方法，讀寫(xiě)結合
以下重點(diǎn)對第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課：
(一) 序曲——復習導入，激發(fā)興趣
1、播放《藍色多瑙河》，語(yǔ)言導入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？
2、學(xué)生交流，教師板書(shū)課題。
3、為什么維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都?你認為怎樣的城市才能被稱(chēng)為世界著(zhù)名的音樂(lè )之都？
教師在課題旁板書(shū)：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇與奇妙。
�。ㄔO計意圖：維也納是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都，通過(guò)課前的預習和第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問(wèn)題引導、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習、獨立思考。
課堂伊始，通過(guò)播放《藍色多瑙河》，讓學(xué)生置身于音樂(lè )之中，跟著(zhù)老師暢游音樂(lè )之都。并帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)思考進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。）
�。ǘ┲髑灾鞲形�，討論交流
1、自讀課文，理清層次
�。�1）請大家把課文打開(kāi)，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面具體體現維也納是音樂(lè )之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。
�。�2）學(xué)生自學(xué)：課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
�。�3）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。
�。�4）電腦出示總分關(guān)系結構圖。
�。�5）這篇課文的層次非常清楚，下面請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細閱讀，然后在小組談?wù)勀銓@部分結構的理解。
�。�6）為什么將末節單獨分段呢？
�。ㄔO計意圖：本文的結構層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因為學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報時(shí)能取他人之長(cháng)，補己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。
討論末節單獨成段的設計是為了體會(huì )末段對中心的作用，掌握重點(diǎn)內容單獨成段的常用方法。）
2、練習背誦，適時(shí)評價(jià)。
�。�1）課后練習要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來(lái)試著(zhù)朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？
�。�2）學(xué)生自由朗讀、背誦。
�。�3）指名背誦：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設置是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學(xué)目標一的后半部分。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的是為了引導學(xué)生掌握背誦的方法，為下面的教學(xué)埋下伏筆。）
�。�4）討論、交流：你是怎樣記的？
方案一：學(xué)生回答是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)背誦的。
�。�1）出示第三、四自然段。（制作課件，結合下列三方案教學(xué)要求適時(shí)點(diǎn)擊凸現相關(guān)詞句）
�。�2）你認為這兩節的關(guān)鍵詞句分別是什么？
A、第三自然段：用“音樂(lè )裝飾”這個(gè)詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來(lái)裝飾音樂(lè )之都？→“連……也……”說(shuō)明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說(shuō)明了什么？（音樂(lè )的氛圍很濃）→你能讀出來(lái)嗎？
結合討論教師適時(shí)點(diǎn)擊展示圖片，學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受這濃濃的音樂(lè )氛圍。
B、第四自然段：“摻和”什么意思？
混合、混雜，音樂(lè )和花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感，又
能給人以嗅覺(jué)上的美好享受�！斈懵浇诸^，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著(zhù)花草的芬芳，此時(shí)此刻，你感覺(jué)怎樣？請你帶著(zhù)輕快、舒暢的心情來(lái)讀好這段話(huà)�！淳蹠�(huì )時(shí)演奏的音樂(lè )圖片。
�。ㄔO計意圖：這部分內容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點(diǎn)詞句后進(jìn)
行理解的基礎上進(jìn)行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“凡是技術(shù)的，沒(méi)有不需要練的�！蔽覈乃渍Z(yǔ)：曲不離口，拳不離手，講的都是這個(gè)道理。在自主的讀書(shū)活動(dòng)后，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè )氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
方案二：學(xué)生回答是抓住這兩節的結構特點(diǎn)來(lái)背誦的。
�。�1）出示第三、四自然段。（同前）
�。�2）討論：這兩節的結構有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據前面的教學(xué)已經(jīng)知道這兩節的中心句，通過(guò)中心句均處于每個(gè)自然段開(kāi)頭而得出這兩節也為“總——分”結構的構段方式，此問(wèn)題的難點(diǎn)在于如何通過(guò)討論理清兩段中句群聯(lián)系：第三自然段：概述→具體點(diǎn)的描寫(xiě)；第四自然段：按時(shí)間、地點(diǎn)推移介紹。
方案三：學(xué)生回答是抓住課文的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)背誦的。
�。�1）出示第三、四自然段。（同前）
�。�2）分別對這兩節的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析。
A、第三節：（點(diǎn)面結合）概括→具體
B、第四節：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街頭、工作場(chǎng)所……例問(wèn)題：選擇寫(xiě)哪些內容說(shuō)明維也納人一天也離不開(kāi)音樂(lè )？
�。ㄔO計意圖：這三個(gè)方案的設計是根據學(xué)生不同的背誦方法而確定的，學(xué)生的個(gè)體差異性成了教學(xué)資源。為了使學(xué)生參與得更多，充分利用了個(gè)體、小組、集體等課堂組織形式，自學(xué)、同桌互學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式，通過(guò)分析、理解課文第三、四自然段的語(yǔ)句句群關(guān)系的寫(xiě)法，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，完善個(gè)人獨特的思維，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，同時(shí)也增加了語(yǔ)言訓練頻率，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。）
�。�4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫(xiě)了維也納是音樂(lè )之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：第二自然段的寫(xiě)作方法、構段方式類(lèi)似于第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。你能找出與第三、四節類(lèi)似的地方嗎？
�。ㄔO計意圖：此步驟重點(diǎn)復習、鞏固、初步運用通過(guò)學(xué)習三、四自然段所掌握的理解、分析方法。所用時(shí)間不多，又給學(xué)生提供了一個(gè)練兵的機會(huì )。）
3、間奏——同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了可以從構段方式、寫(xiě)作方法、抓重點(diǎn)詞句等方面來(lái)體會(huì )維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因，同時(shí)也學(xué)到了三種理解內容、背誦課文的方法。下面就請同學(xué)們運用已經(jīng)學(xué)到的方法自學(xué)最后一段。
�。�1）出示最后一段。
�。�2）指名一學(xué)生配樂(lè )朗讀，其余學(xué)生認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊在書(shū)上批注，可以和同桌、小小組成員交流、討論。
�。�3）全班交流，教師點(diǎn)撥：
A、寫(xiě)作方法： 外→里、整體→部分、下→上
�。ㄟx材、順序、詳略）物→人、靜→動(dòng)、詳→略……
B、重點(diǎn)詞句：美觀(guān)大方、色彩和諧、金碧輝煌、金光閃閃……
C、結構特點(diǎn)：總——分
�。�4）欣賞圖片，選擇其中一個(gè)方面介紹。
�。�5）課堂拓展：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀(guān)，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè )之都名聲遠揚，她無(wú)愧為“世界歌劇中心”。簡(jiǎn)介中國在此舉辦七屆音樂(lè )會(huì )。
�。�6）朗讀。
�。ㄔO計意圖：這部分內容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對學(xué)法的
一次鞏固運用�！敖淌菫榱瞬唤獭�，達到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則�！敖榻B”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行內化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。）
�。ㄈ┪睬卣刮谋�，綜合實(shí)踐
1、教師總結：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習了課文，正是因為以上四點(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著(zhù)名的音樂(lè )之都。（教師在黑板上板書(shū)：�。�
2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀一讀，待會(huì )兒請你以小導游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識介紹給同學(xué)和聽(tīng)課的老師聽(tīng)。
3、學(xué)生當小導游解說(shuō)。
4、作業(yè)：今天這節課。老師和大家一起讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。課后，請大家完成一個(gè)作業(yè)：開(kāi)展維也納——音樂(lè )之都專(zhuān)題研究，可以組成研究小組，自行選擇。選題內容如：在維也納生活過(guò)的音樂(lè )家調查；誕生在維也納的著(zhù)名音樂(lè )作品調查；在維也納用了哪些音樂(lè )家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會(huì )議大廳等。開(kāi)展相關(guān)的課外閱讀，撰寫(xiě)研究報告，在匯報會(huì )上交流。
�。ㄔO計意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習的外延就是生活，我們不能也不應該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內。如果說(shuō)這節課是一首交響樂(lè )的話(huà)，那讓學(xué)生當導游、開(kāi)展專(zhuān)題研究就是那繞梁的余音，我們應該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習的熱情和興趣，運用課內學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨立或者合作完成，培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是“微型教案”，好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本課板書(shū)如下：
音樂(lè )之都維也納
雖然只是兩個(gè)標點(diǎn)符號，可是它包含的意義卻是無(wú)窮無(wú)盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據自己的理解，進(jìn)行無(wú)窮無(wú)盡的想象；學(xué)生在老師的指導下，將一個(gè)個(gè)疑問(wèn)解決，生成新的問(wèn)題；學(xué)生對未知世界的了解，發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆；老師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，起點(diǎn)撥、引導、激勵的作用，“！”就是指明他們學(xué)習方向的明燈，就是撥開(kāi)學(xué)習迷霧的大手，就是激勵起豎起的大拇指……
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇5
一、定題材，即教學(xué)內容。
因為這次是自組教材，所以具有很大的靈活性。同時(shí)一定要結合新課程標準，起點(diǎn)要高，內容要新，方法要活，也就意味著(zhù)取材是非常之難。一開(kāi)始我構思了很多題目，挖空心思想。如："20xx——音樂(lè )感想""感悟’對歌’""《彩色的中國》""變拍子""模擬’宋祖英’""山谷鐘聲""黃土魂""旋律與伴奏""土風(fēng)舞""音樂(lè )與詩(shī)歌""非洲的靈感"。好，這個(gè)題目不錯，于是，我就定了"非洲的靈感"這個(gè)題目，這下選擇的范圍縮小了，但后來(lái)想想還是不對勁，究竟搞什么內容好呢，于是又開(kāi)始想了：感受音樂(lè )，感受爵士音樂(lè )，感受黑人音樂(lè )，感受非洲音樂(lè )，好，就定了吧！
題材定了，那具體內容呢，總要有個(gè)教學(xué)平臺吧，接著(zhù)想。非洲音樂(lè )的節奏很有特點(diǎn)，于是就開(kāi)始想這方面的內容：打聽(tīng)想——一起打模擬再創(chuàng )打。非洲音樂(lè )的聲音很有特點(diǎn)，于是就想了唱的方面的內容，光唱可不行，得有個(gè)聲部：分聲部想，練合聲部唱，表現。非洲音樂(lè )的舞很有特點(diǎn)，于是稍微點(diǎn)綴一下，讓學(xué)生來(lái)感受感受。
二、抓細抓落實(shí)，即教學(xué)目標。
1、抓住特色節奏，組成二部訓練，突出非洲（爵士）特色。（舉例典型節奏）
2、用韻母模擬非洲的原始歌唱，用合唱表現特色情景。（舉例）
3、模擬特色律動(dòng)，與合唱一起表現，感受非洲音樂(lè )。
三、突出既新又實(shí)，即教學(xué)理念。
1、自組教材，靈活運用。
2、取材新穎，富有特色。
3、層次分明，訓練到位。
四、教學(xué)過(guò)程，方法。
1、先讓學(xué)生感受音樂(lè )，看第一幅圖（好不容易找到的），聽(tīng)特色音樂(lè )，師生一起打拍，營(yíng)造氛圍。
2、猜東西：今天老師要讓大家猜一樣東西，讓生猜。敲敲聲音，再猜。讓生敲敲，再猜。給出答案。聽(tīng)師打，引出非洲打擊樂(lè )：接下去請你閉上眼睛，你聽(tīng)，聽(tīng)到了什么，想到了什么看誰(shuí)想象力最豐富。（非洲黑人在打鼓，桶當鼓）。打節奏：感受，讓生來(lái)打，一起拍手，拍凳。還會(huì )怎么打——請你來(lái)試試看——一起打打看。這里的特色節奏是什么（切分，前十六分）。分聲部打——合打——力度變化打（模擬情景）。欣賞非洲黑人打節奏的演出——點(diǎn)圖片和音樂(lè )，再點(diǎn)課題。
3、練。分聲部聽(tīng)，請生想：請聽(tīng)老師彈的這段旋律，你覺(jué)得非洲黑人在干什么或者想到了什么分聲部模唱（用氣，及聲音控制，模擬情景的輔導）。合唱，力度變化的訓練。點(diǎn)出譜（小組研究）。再唱譜，唱韻母。給學(xué)生訓練吧！
4、唱動(dòng)結合。非洲黑人在一起還會(huì )做那些與音樂(lè )有關(guān)的情景（請生隨意講，取典型，可做的動(dòng)作，一起簡(jiǎn)單地動(dòng)）。點(diǎn)非洲舞蹈和音樂(lè )，感受。5，總結下課。非洲人能歌善舞，熱情奔放�，F代的爵士音樂(lè )最早也是起源于非洲音樂(lè )。點(diǎn)圖片和音樂(lè )，感受，下課，師生再見(jiàn)，打拍出室。
五、為什么這樣教呢。
�。ㄒ唬┛紤]到"三情"：
1、情景。
創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，培養學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意，當學(xué)生進(jìn)入一中特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿(mǎn)新異性的事物，新鮮感便會(huì )油然而生，這就是這堂課需要的一個(gè)特殊的教學(xué)情景，有了這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的注意力肯定很集中，注意力全部集中這對我這堂課的效應起著(zhù)一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。
2、情趣。
我們一定要做到變單調為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機械為愉快靈活。在教學(xué)中體現形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂(lè )教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè )，而且會(huì )使他們對音樂(lè )發(fā)生濃厚的興趣，愉快而有益的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對音樂(lè )的更大興趣和強烈的喜愛(ài)，這正是我們所應追求的理想教學(xué)效果。
3、情感。
即音樂(lè )教學(xué)"情感化"，音樂(lè )是情感的藝術(shù)。音樂(lè )能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè )審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè )教育目標之一。音樂(lè )教育應牢牢地把握住情感性原則。不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)對音樂(lè )的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對藝術(shù)美的感受，表現和創(chuàng )造，提高他們的審美能力。
�。ǘ┛紤]到"創(chuàng )造性"。
談到創(chuàng )造性，首先要談創(chuàng )造性思維有了創(chuàng )造性的思維，才有創(chuàng )造性的舉動(dòng)。這堂課里的每個(gè)教學(xué)內容都是自己挖空心思創(chuàng )作出來(lái)的，很難的。然后通過(guò)音樂(lè )的創(chuàng )造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，發(fā)掘學(xué)生的聰明才智。
�。ㄈ┛紤]到"參與，愉悅"。
首先，提供給學(xué)生感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )的開(kāi)放的空間，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，從而獲得音樂(lè )審美的體驗和享受成功的歡愉。這中間第一要做到：人人參與，且有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；第二要做到：有張有弛，且有主動(dòng)有促動(dòng)，主動(dòng)與促動(dòng)相結合。然后，愉悅的音樂(lè )課堂，就是要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，確保學(xué)生有一個(gè)好心情，好情緒，從而使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，興趣濃厚，把自主探索和體驗生命本體的最佳狀態(tài)激發(fā)出來(lái)。才能永遠保持好奇心，求知欲，敏銳的觀(guān)察力和豐富想象力，敢說(shuō)，敢唱，敢演，敢想，解放被束縛的思維，無(wú)所拘束地在音樂(lè )天地中進(jìn)行暢想與聯(lián)想。
�。ㄋ模┛紤]到"活"起來(lái)。
要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課，就必須打破死氣沉沉的局面，讓音樂(lè )課"活"起來(lái)，使歌活，心活，情活，動(dòng)作活，人更活。讓"活"字貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中。我們要會(huì )讓簡(jiǎn)單的一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動(dòng)活潑，節奏緊湊。讓課堂的信息容量比較充實(shí)。充實(shí)的容量有利于創(chuàng )造熱烈活潑的課堂氣氛。讓每個(gè)學(xué)生的注意力，思維，記憶保持高度的積極性，讓學(xué)生有得唱，有得動(dòng)，有得聽(tīng)，有得看，有得創(chuàng )，有情感的發(fā)泄等，課堂才能真正"活"起來(lái)。讓歌唱激活心靈的窗口，讓律動(dòng)促活課堂氣氛，讓多媒體誘活感官，讓情感喚活心弦，產(chǎn)生共振同時(shí)注意活而不亂，收放自如。音樂(lè )課堂并非一味追求活，求活不求質(zhì)。假若整節課讓學(xué)生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老師的調控和指導又不到位，課堂就會(huì )亂哄哄的，沒(méi)什么章法。學(xué)生則會(huì )感覺(jué)乏味，煩躁。調皮的學(xué)生就會(huì )乘機搗亂，進(jìn)而影響到教學(xué)。我們要注意動(dòng)靜結合，有張有弛。放得開(kāi)，收得回。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要，但不能太多。師生間的問(wèn)答，交流，思考，互動(dòng)是中層次的活。這種活動(dòng)能充分調動(dòng)起學(xué)生身體的多種感官參與，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，能使學(xué)生的注意力和學(xué)習保持著(zhù)積極的狀態(tài)。這種方法要常用。最好的活就是通過(guò)教師的語(yǔ)言，情景創(chuàng )設，情感體驗等引發(fā)學(xué)生心潮澎湃，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)。心動(dòng)是創(chuàng )造力最好的源泉和動(dòng)力。這三種層次的活動(dòng)如能在課堂上結合起來(lái)，運用得當，教學(xué)就會(huì )如魚(yú)得水，收放自如。
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