【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集20篇
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集20篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿1
大家好： 今天我說(shuō)課的內容是二年級語(yǔ)文上冊第7課《一分鐘》。
一、教材分析：
課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。由于學(xué)生小，時(shí)間觀(guān)念不強，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng )設情境，在讀中感悟，從中體會(huì )元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
二、教學(xué)目標：
基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標定為：
知識與能力目標：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)習并體會(huì )元元當時(shí)焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
我認為這節課的重點(diǎn)是認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)是理解課文內容，把握人物情感變化。通過(guò)朗讀學(xué)習，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間，了解一分鐘時(shí)間的價(jià)值。
三、說(shuō)教學(xué)流程
根據二年級學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設計本課教學(xué)的：
�。ㄒ唬�、游戲引入
正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅持一分鐘，最后讓同學(xué)談感受。
目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長(cháng)，同時(shí)引入本課課題。
�。ǘ�、多個(gè)游戲檢查學(xué)生預習情況，并鞏固本課生字。
1、“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。
2、“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。
3、“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門(mén)里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設計意圖：通過(guò)這些有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識記，提高學(xué)生的'學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )“一分鐘”的時(shí)間意義，同時(shí)完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習，可謂一舉三得。
�。ㄈ�、課文教學(xué)主要通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生理解課文，把握課文中人物的情感變化。懂得珍惜時(shí)間，了解一分鐘時(shí)間的價(jià)值。
1、錄音范讀課文。學(xué)生初步感知課文內容。
2、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
3、 指名朗讀，指導讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節奏及語(yǔ)音、語(yǔ)調。
4、教師引導復述課文：動(dòng)畫(huà)復述按順序出示課文的六個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車(chē)、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復述。
設計意圖：故事復述的引導，一是可以?xún)然n文的語(yǔ)言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準備。
5.小組內讀課文，討論解決下面問(wèn)題：
元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì )遲到20分鐘呢？
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每一分鐘時(shí)間的珍貴。
四、課堂達標測試
針對本課的教學(xué)目標，我設計了以下練習題來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)：
1、看拼音寫(xiě)漢字
zhōng líng nào hā qiàn
( )聲 �。� ）聲 （ ）鐘 （ ）
chí jué huǐ
( )到 （ ）心 后（ ）
2、表演朗讀 在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設計意圖：在精讀感悟以后，通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對課文內容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設展示能力與表達情感的集會(huì )。
五、課后延伸
為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文所學(xué)內容，讓他們通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。我設計了這樣的課后延伸題目：
1、通過(guò)查找資料，說(shuō)明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì )時(shí)間的寶貴。
語(yǔ)文說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
課文《爺爺的蘆笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。主要寫(xiě)了一個(gè)叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，后來(lái)逐漸成長(cháng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì )到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強強在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫(xiě)，結局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不大”這句話(huà)。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言文字清新優(yōu)美，情節起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
一、教學(xué)目標
認知目標：學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
能力目標：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標：理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”蘊涵的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)和人物心理的句子．
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解＂海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不大”蘊涵的道理。
四、教學(xué)準備 多媒體
說(shuō)教法、學(xué)法
一、簡(jiǎn)約的情境創(chuàng )設融化情感
現代化的教學(xué)手段力求簡(jiǎn)潔、清新，利用圖畫(huà)、音樂(lè )來(lái)再現、渲染環(huán)境，創(chuàng )設情境，融化情感，。特級教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會(huì )五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習暴風(fēng)夜的描寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側耳傾聽(tīng)風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會(huì )如涓涓細流，涌出心田。
二、個(gè)性化的朗讀品味人性
本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要，強強呼喊“爺爺，爺爺�！边@句話(huà)在不同的語(yǔ)言環(huán)境里出現了兩次，因而引導學(xué)生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風(fēng)和日麗、夜晚大海的狂怒以及強強害怕的句子，促使學(xué)生在讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)的過(guò)程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟 “海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”的深刻內涵
三、豐富的想象發(fā)展認知
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應也往往是多元的�！� 課題《爺爺的蘆笛》是文眼，又是全文的主線(xiàn)索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺的笛聲給強強帶來(lái)了什么”展開(kāi)教學(xué) ，引導學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫(xiě)下所思所想，引導學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，指導學(xué)生的寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生的認知。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
這一課時(shí)主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò )，知道爺爺的蘆笛在文里出現了三次，分別出現在強強的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習第一次蘆笛的出現也就是的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉、悠揚。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、回味，憶出美
a) 在強強的想象里大海是怎樣的呢？
b) 爺爺的`笛聲是怎樣的？引讀第一自然段
�。◤土晫�，整體回味。讓學(xué)生承接上節課，溫習回憶自己的感情，再現強強想象中大海的美韻和爺爺笛聲的婉轉，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）
二、入境，讀出美
1、 這是笛聲的第二次出現，出現在五月的大海邊。引導學(xué)生欣賞碧海藍天的美妙畫(huà)面之后，讓學(xué)生自學(xué)2-6，思考，這是個(gè)怎樣的五月，找出句子，指導學(xué)生美美地讀這一句話(huà)，讀出大海的風(fēng)平浪靜、大海的溫馨
2、 引導學(xué)生第二次想像：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強強怎樣的感受？要求學(xué)生寫(xiě)下自己的所思所想
�。ā跋胂蟊戎R更重要�！薄芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是《語(yǔ)文課程標準》明確指出的。這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達，既為學(xué)生的創(chuàng )作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè )語(yǔ)文、快樂(lè )生活創(chuàng )設了情境，個(gè)性得到了張揚。）
三、感悟，讀出情
1、這一過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風(fēng)怒潮和強強害怕的心理，讀出大海的狂、強強的怕。要求學(xué)生自由讀7-10自然段，想想：這是一個(gè)怎樣的黑夜，找出有關(guān)的句子
2、重點(diǎn)指導讀這樣一句話(huà)，為了讀好這句話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生欣賞狂風(fēng)怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問(wèn)，
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂(lè )朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂(lè )）
�。ㄓ迷佻F情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）
5、緊接著(zhù)，要求說(shuō)說(shuō)這時(shí)候的強強怎么了，一個(gè)子怕，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強強怕的句子，重點(diǎn)指導兩句話(huà)？
a) 強強對爺爺呼喊，引導學(xué)生第一次練習呼喊，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強的緊張、焦急、害怕。及時(shí)引導學(xué)生和白天的強強進(jìn)行對比，分角色表演第六節的內容，演出白天強強的勇敢、堅強、自信，爺爺的和藹
�。ü膭顚W(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過(guò)學(xué)生的有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言表達出來(lái)，目的是讓學(xué)生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過(guò)程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長(cháng)“埋下了伏筆）
b）理解強強“焦急”的心情，認識一個(gè)忠于職守的爺爺
四、探究，讀出味
這一過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，也是爺爺蘆笛的最后一次出現，這時(shí)候的強強又變地勇敢起來(lái)，再次引導學(xué)生第二次練習呼喊， “爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時(shí)引導學(xué)生最后一次想象，爺爺的蘆笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強強的心靈審處，達到人文合一的境界，）
這時(shí)候抓住機會(huì )出示的難點(diǎn)句，引導學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會(huì )有感而發(fā)，暢所欲言，同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內化，學(xué)生情感得到了升華，）
教者在引用名言、歌詞，古詩(shī)句進(jìn)一步揭示的中心，使蘊涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨他們風(fēng)雨人生，讓他們走得更遠更遠
多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個(gè)爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺
�。ㄗ詈笠粋�(gè)環(huán)節“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺的蘆笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮�？芍^余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙�。�
語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。
一、說(shuō)教材
第八單元以異國風(fēng)情為主題，讓學(xué)生了解多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷，單元閱讀訓練重點(diǎn)是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本文是一篇精讀課文，因此我將課時(shí)設為兩課時(shí)，每課時(shí)的教學(xué)目標如下：
第一課時(shí)的重點(diǎn)在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內容，耗時(shí)但內容簡(jiǎn)單，所以我將說(shuō)課放在了第二課時(shí)，因為第二課時(shí)是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
三說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
“把語(yǔ)文上出語(yǔ)文味�！薄皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”，盡可能的把與“語(yǔ)文”無(wú)關(guān)的內容或刪或簡(jiǎn)化，努力使課堂充盈著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。而本文主要描寫(xiě)的是一幅幅威尼斯的圖畫(huà)。怎樣才能讓孩子感受到語(yǔ)言文字的畫(huà)面之美？無(wú)論學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，我都只采用了兩個(gè)字“讀”和“品”
“讀”是學(xué)習語(yǔ)文最好的方法。讓學(xué)生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語(yǔ)言表達的細節中去品，品味語(yǔ)言的內涵，品味語(yǔ)言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題設疑，導入新課：
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習介紹，學(xué)生已經(jīng)了解了威尼斯的景美，本節課一開(kāi)始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫(xiě)它的小艇呢？
根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術(shù)高超；人們的生活離不開(kāi)小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答復習課文的主要內容）
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，感受語(yǔ)言之美，突破重難點(diǎn)。
1、品讀“樣子的獨特”
設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？
自主學(xué)習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的`詞。
�。�2）再讀課文，你發(fā)現了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
�。�3）品味語(yǔ)言表達：三個(gè)比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語(yǔ)言才會(huì )生動(dòng)。）
�。ū径蔚脑O計主要是在讓學(xué)生反復讀的基礎上去積累語(yǔ)言，學(xué)習他人語(yǔ)言表達的方式。）
2、品味船夫“操作自如”
本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進(jìn)行教學(xué)
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫(xiě)了什么？
“二盯”盯關(guān)鍵詞，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出船夫的技術(shù)高超的？
“三品”品表達細節，船夫在哪些地方操縱自如？
最后，通過(guò)課堂練習，讓學(xué)生基本達到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進(jìn)行教……
首先，我將本段內容進(jìn)行細化展示，再讓孩子讀細化后的內容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無(wú)論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開(kāi)小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創(chuàng )設情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著(zhù)窗外那美麗的景色，你會(huì )怎樣？
馬克.吐溫是這樣說(shuō)的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）
其次，創(chuàng )設情境，感情朗讀
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂(lè )、文本）讓孩子走進(jìn)畫(huà)一般的美景進(jìn)行情景朗讀，讀出情感，積累語(yǔ)言。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言：試著(zhù)背誦這四個(gè)自然段。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材知識篇：“上下求索，九死未悔”——穿越千年的愛(ài)國主義悲歌
《離騷》原有372句，2464字，本文節選46句�！峨x騷》是我國第一首抒情長(cháng)詩(shī)，屈原是我國第一位愛(ài)國詩(shī)人�！峨x騷》又是楚辭的巔峰之作，屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像，浪漫綺麗的傳說(shuō)，天馬行空的表達，熾熱滾燙的情感，香草美人的手法，共同締造成了一朵光耀千古的詩(shī)歌奇葩�！捌溆绊懞髞�(lái)之文章，乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個(gè)中國學(xué)子必須深入學(xué)習的輝煌篇章。
但《離騷》由于是用楚地方言寫(xiě)成，加之年代久遠，艱澀難懂，佶屈聱牙，學(xué)習上有一定的難度，應采取“先讀懂，后鑒賞”的'原則。教學(xué)目標定位如下三點(diǎn)：
1.學(xué)習掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識；
2.重點(diǎn)理解詩(shī)中所表現出的詩(shī)人的愛(ài)國精神和人格節操；
3.學(xué)習理解本詩(shī)以比喻、象征為主的表現手法及與作者理想的關(guān)系；
4.在熟讀的基礎上背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)確定為
1.體會(huì )詩(shī)中豐富絢爛的文采背后蘊含的詩(shī)人的熾熱的愛(ài)國主義情感；
2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。
二、方法程序篇：’“循序漸進(jìn)，登堂入室”——走進(jìn)浪漫主義的神奇之作
本課安排3課時(shí)。
第一課時(shí)讀懂課文。第二課時(shí)鑒賞課文。第三課時(shí)在多媒體教師觀(guān)看專(zhuān)題片《百家講壇——屈原》。
在第一課時(shí)中，主要采用講解討論法。導入用一副對聯(lián)：
哀怨托離騷，生而獨開(kāi)詩(shī)賦立；
孤忠報楚國，余風(fēng)波及漢湘人。
解題突出歷來(lái)的兩種不同理解;
1.司馬遷、班固認為是遭受憂(yōu)患的意思,“《離騷》者，猶離憂(yōu)也�！�(《史記屈原賈生列傳》) “離，猶遭也，騷，憂(yōu)也。明己曹憂(yōu)作辭也�！�(《離騷贊序》)
2.王逸解釋為離別的憂(yōu)愁， “離，別也；騷，愁也�！� (《楚辭章句離騷經(jīng)序》)
整體感知誦讀和自行疏通為主，要引導學(xué)生閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、資料等文字。此時(shí)，設計了以下三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生快速閱讀
1.詩(shī)人屈原是怎樣的一個(gè)人物？
2.《離騷》的基本內容是什么？它與詩(shī)人的經(jīng)歷有什么關(guān)系？
3.被后世稱(chēng)為“楚辭體”或“騷體”的詩(shī)歌有那些特點(diǎn)？
之后，教師明確并精要講解。分析時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考文字背后的意義，教師的語(yǔ)言要唯美。
在第二課時(shí)中，著(zhù)重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧，主要采用探究研習法。在本課時(shí)，要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，認真鉆研，通過(guò)討論入查閱《名師一號》等相關(guān)資料理解屈原誓死報國的裝置豪情及香草美人的表現手法。教師適時(shí)要歸納梳理，并且結合練習題鞏固強化。
第三課時(shí)，觀(guān)看武漢大學(xué)博導李敬一教授的講座。教師之前要做好引導，讓學(xué)生明白屈原當時(shí)所處的地位及政治環(huán)境及個(gè)性稟賦。觀(guān)看時(shí)可適時(shí)停頓提問(wèn)思考，之后要做好總結點(diǎn)評和拓展延伸。著(zhù)重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。
總之，在本課的學(xué)習中，要培養學(xué)生通過(guò)理解詞句探究詩(shī)歌情感的能力，學(xué)會(huì )知人論世，準確品評。同時(shí)增強研習詩(shī)歌的濃厚興趣，不斷提升詩(shī)歌鑒賞能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、教材分析
《少年閏土》一文節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)描寫(xiě)記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫(huà)面，以及相見(jiàn)時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛(ài)、聰明能干而又見(jiàn)多識廣。課文按“閏土要來(lái)了──閏土來(lái)了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò )寫(xiě)出了未見(jiàn)面是“我”對閏土的思念，相見(jiàn)時(shí)“我”對閏土的喜愛(ài)和欽佩，分別時(shí)的難過(guò)，表現了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫(xiě)人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫(xiě)到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對四件事的描述，所寫(xiě)的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn)，使我們了解了人物的內心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)、有豐富常識的農村少年。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、采用倒敘的手法。
�。�、文中含義深刻的語(yǔ)句，表達了作者的感情。
�。�、通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備了獨立閱讀的能力，能通過(guò)預習，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內容，提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：
能夠正確讀準字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今天生活在城市中的孩子而言也沒(méi)有感性的認識，因此，有必要進(jìn)行指導，特別是讀準這些字的字音。
目標二：
理解課文內容，了解人物的性格特點(diǎn)，感知閏土是一個(gè)聰明能干，見(jiàn)多識廣的孩子。
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過(guò)四件有趣的事體現出來(lái)的，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn)，就必須深入學(xué)習課文內容，從具體的事件中加以感知。
目標三：
能理解含義深刻的'句子：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空�！�
這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對課文的理解，提煉文章的中心。
目標四：
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段，通過(guò)反復的誦讀，有助于學(xué)生讀順、讀懂課文，加強對重點(diǎn)句子含義的把握，加深對課文內容的理解。
三、教學(xué)設計
�。�、激起學(xué)習興趣：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，通過(guò)媒體將畫(huà)面與課文第一節內容相照應，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識閏土。
�。�、深入了解人物：
首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色彩的詞語(yǔ)。課文對閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì )人物最突出的性格特點(diǎn)。
然后，在教師的引導下，悟出概括內容的方法后，自己學(xué)習理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習實(shí)踐中，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
最后通過(guò)開(kāi)放型的填空題：
閏土是一位怎么樣的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達自己的理解，揭示人物的性格特點(diǎn)。
�。�、剖析文章中心：
“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空�！笔且痪浜x深刻的句子，學(xué)生不易理解，所以引導學(xué)生反復朗讀句子，讀中悟情，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到深入理解句子的目的。
�。�、適度加以拓展：
課文對學(xué)生而言是有一定難度的，無(wú)論文章詞句的文言色彩，還是對當時(shí)生活場(chǎng)景的了解，學(xué)生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫(xiě)就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一.說(shuō)教材：
《雨后的森林》是一年級實(shí)驗班教材第4課，在語(yǔ)文課本的60.61頁(yè)，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二.說(shuō)教學(xué)目標：
我制定了4個(gè)教學(xué)目標：
�、贂�(huì )認本課生字
�、谀苷_流利地朗讀課文，背誦課文
�、哿私庹n文中詞句的意思
�、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺�(shù)立環(huán)保意識。
三.說(shuō)重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)是：
�、倭私庥旰笊值臉幼�
�、诟惺艽笞匀坏拿利�。
四.說(shuō)教法：
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊雨后的森林說(shuō)課稿：因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式，寓教于樂(lè );因為低年級的學(xué)生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：
首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛(ài)的同學(xué)們，上節課我們到樂(lè )園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實(shí)吧!只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋(píng)果形狀的的字卡，采取了開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，男女生互讀的形式復習鞏固上節課的生字，采得了知識的果實(shí)，我們就去大森林吧!
接著(zhù)，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，了解內容，標畫(huà)生字，在這一環(huán)節中，我把書(shū)上要求會(huì )認的字寫(xiě)在花朵形狀的`卡紙上，它們的拼音寫(xiě)在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。
然后，理解課文，課文的前兩句我指導學(xué)生體會(huì )雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句，緊接著(zhù)組織討論：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個(gè)環(huán)節中，以貼圖畫(huà)的形式展示這四句話(huà)，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文;接下來(lái)，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更豐富，更美麗更多彩;最后，理解課文最后兩句話(huà)，重點(diǎn)強調要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。
在講解課文結束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。
語(yǔ)文說(shuō)課稿7
你們好！我是來(lái)自安徽省合肥市的語(yǔ)文教師孫云。今天我說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。
以下是我的說(shuō)課流程。
教材分析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
學(xué)情分析：
由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的，極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習興趣不大，注意力難以集中。而多媒體課件能給學(xué)生呈現出豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
教學(xué)目標：
根據教材和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1、引導學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語(yǔ)，了解黃山松的“奇”。
2、過(guò)程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養朗讀能力，培養學(xué)生收集、整理信息的能力，語(yǔ)言表達能力，以及自主學(xué)習的能力，實(shí)現學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的訓練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )黃山松樹(shù)的“奇”。
教學(xué)過(guò)程及多媒體運用
為了完成教學(xué)目標，解決重難點(diǎn)，下面我就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)如何將多媒體課件運用于教學(xué)過(guò)程的。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入。
大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對感興趣的問(wèn)題才會(huì )主動(dòng)的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來(lái)，讓他們主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。所以，在導入的時(shí)候我利用多媒體出示畫(huà)面，懸崖上爭奇的松樹(shù)、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉，將學(xué)生進(jìn)入情境。這時(shí)我再提出問(wèn)題“同學(xué)們，看了這么美的地方，你想說(shuō)些什么？”學(xué)生很快就能說(shuō)出自己的'想法，表達自己的向往。通過(guò)先看再說(shuō)，學(xué)生對黃山已有了初步的感知，為學(xué)習下文打下了基礎。
�。ǘ�、直觀(guān)感知，走進(jìn)黃山。
有了初步的感知，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找，并說(shuō)出位置。
�。ㄈ�、過(guò)程體驗，解決重難點(diǎn)。
接下來(lái)就是感受黃山松的“奇”。
激“思”學(xué)文，突出奇松。
在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我先是出示徐霞客的名言導入新課，接著(zhù)激發(fā)學(xué)生對名言進(jìn)行思考，想想這句話(huà)的意思，在學(xué)生思考的過(guò)程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。當學(xué)生初步理解了這句話(huà)以后，我又進(jìn)一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會(huì )發(fā)出這樣的感慨。由此進(jìn)入課文第一自然段的學(xué)習，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨鐘。
語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、教材分析
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
2、教學(xué)目標：新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析：
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四：過(guò)程設計：
�。ㄒ唬�
1、進(jìn)場(chǎng)導入：蘇芮的《奉獻》—長(cháng)路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛(ài)情 我拿什么奉獻給你 我愛(ài)的人 白云奉獻給草場(chǎng) 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設計說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè )所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結語(yǔ)：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的`普通人？我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設計說(shuō)明：以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。）
�。ǘ┉h(huán)節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。（設計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二“評說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個(gè)——的人，表現在——�！钡男问奖磉_出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設計說(shuō)明：在感受文章之后，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實(shí)，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）環(huán)節三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì )作者隱含在內的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據）（設計說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節五：拓展延伸：造句：假如我是一團就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹(shù), 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設計說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
六、布置作業(yè)：
課后題二（設計說(shuō)明：課上不足課下補，整個(gè)教學(xué)設計，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板書(shū)設計： 老王 楊絳
窮苦 呼吁社會(huì )：
贊揚 —老王 善良 關(guān)注、同情
語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的研究向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)明性地進(jìn)修，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文聯(lián)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只要井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寄意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)周游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;
�。�4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生發(fā)明性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主研究語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生研究興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)研究，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文研究方法”。學(xué)生掌握了正確的研究方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被激發(fā)，其研究效率就會(huì )提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等研究方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等研究方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好慣。
四、說(shuō)練
積累和運用是新課標夸大的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練，訓練學(xué)生的據說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)周游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）布置進(jìn)修課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內在，培養學(xué)生的創(chuàng )新思惟。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的.教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；
�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激起學(xué)生進(jìn)修興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)效勞的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
12、坐井觀(guān)天
天一望無(wú)際
看得多見(jiàn)得多
天井口大
看得少見(jiàn)得少
語(yǔ)文說(shuō)課稿10
尊敬的老師、同學(xué)：
大家好，我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教學(xué)目標”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”“說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)準備”“說(shuō)教學(xué)時(shí)間”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設計”九個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對這首古詩(shī)的理解。
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對細流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)。在這一組課文中寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè )于讀書(shū)，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(cháng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習，所以在閱讀中體味古詩(shī)內容的優(yōu)美，并結合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習生字變得尤為重要。由于我所在的地區聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀(guān)這三方面確定以下的教學(xué)目標：
1、認識“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“立”字。
2、培養孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)反復的朗讀使孩子能很好的體會(huì )古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )背這首古詩(shī)，并能體會(huì )這首詩(shī)的美麗景色。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、對比學(xué)習法：運用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現在將要學(xué)習的新字相結合，形成對比從而很好地學(xué)習將要學(xué)習的新字。
2、開(kāi)火車(chē)法。
3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(cháng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內容。
�。ǘ⿲W(xué)法
通過(guò)自主學(xué)習和小組合作的方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，小組內合作
六、說(shuō)教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：預習古詩(shī)、準備生字卡片
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲虢忸}，走進(jìn)古詩(shī)
因為孩子的家長(cháng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì )讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字
1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對其進(jìn)行表?yè)P。
2、自讀古詩(shī)，認識生字
打開(kāi)課本用小手指著(zhù)古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì )提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來(lái)學(xué)習，還可以同桌或小組內進(jìn)行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況
�。�1）讓孩子看著(zhù)打屏幕上的帶著(zhù)拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì )提醒他們讀準字音。
�。�2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對這些生字進(jìn)行記憶。
�。�3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來(lái)進(jìn)行記憶。
�。�4）同桌間運用手中的生字卡片進(jìn)行檢測，加固對這些生字的記憶。
�。�5）讓孩子對新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習來(lái)掌握本節所要掌握的生字，提高自己的'自我學(xué)習能力。
4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字
因為低年級孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。
所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢。
5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
�。ㄈ├斫夤旁�(shī)，朗讀感悟
1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復。
2、不明白的字詞小組內進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習和合作探究
3、教師指導孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
�。�1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞
�。�2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下
�。�3）讓孩子用自己的話(huà)講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面
4、指導孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì )出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
5、指導背誦。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(cháng)聽(tīng)。
2、在家長(cháng)的幫助下再找幾首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。
九、說(shuō)板書(shū)設計
小池
楊萬(wàn)里
泉眼 惜 細流
樹(shù)陰 愛(ài) 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
語(yǔ)文說(shuō)課稿11
各位老師，大家好。我是2號考生，我今天說(shuō)課的題目是《小松鼠》。
說(shuō)教材
小松鼠是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級的一篇說(shuō)明文，是在本單元之首，是教讀的重點(diǎn)篇目。
說(shuō)學(xué)情：
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于字詞的積累比較豐富能夠對文章的主題、主旨有一定的認識，但是對于說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法沒(méi)有準確的認識。就他們的這些特點(diǎn)以及三維目標的要求，我將教學(xué)目標設置為以下內容：
知識與能力：能認出馴、狹、勉等11個(gè)字，并能流利正確的朗讀課文。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )本文列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成熱愛(ài)大自然，珍惜小動(dòng)物的情感
在我這節課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)：理解文章主要內容，并能夠運用打比方、舉例子等說(shuō)明方法
難點(diǎn)：運用打比方、舉例子等說(shuō)明方法。
教學(xué)有法，但無(wú)定法�？紤]到五年級學(xué)生的現狀以及本課的特點(diǎn)，我主要采用了引導法、體驗法、小組合作法，讓學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題。
我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì )學(xué)生知識不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。重視學(xué)生對于一些不認識的字詞可以采取討論或者查字典等方法，讓學(xué)生鍛煉自學(xué)能力，并把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并且自由發(fā)揮。
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的.教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程具體設計如下：
正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，所以上課剛開(kāi)始之前，我會(huì )給學(xué)生展示一個(gè)謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮思考并從課間游戲的狀態(tài)切換到上課的狀態(tài)。謎語(yǔ)如下：像鼠卻又尾巴大，家里從來(lái)沒(méi)有他。山上安家它喜歡，爬山上樹(shù)本領(lǐng)大。
在學(xué)生們答出謎底之后，就是學(xué)生們初讀課文的環(huán)節。通過(guò)同學(xué)快速瀏覽課文，圈出不認識或者不理解的字詞，用自己的方式解決生字詞，可以用字典，也可以前后桌咨詢(xún)，并通過(guò)分享的形式展示內容，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，和培養他們學(xué)會(huì )分享。
在深入研讀部分主要是讓學(xué)生劃分段落大意以及認識說(shuō)明方法。之后通過(guò)學(xué)生快速閱讀，自行并分段，說(shuō)出每段的段落大意。派出代表說(shuō)出段落大意，在這里并不將正確答案公布，帶著(zhù)學(xué)生一起思考，在之后解答。通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)們分析第一段，剩下四段由學(xué)生分組討論分析，列舉說(shuō)明方法。在通過(guò)討論得出答案，論證前面學(xué)生的答案正確與否。
在拓展延伸環(huán)節，是讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)以自己喜歡的小動(dòng)物，并模仿，可以讓其他同學(xué)猜猜模仿的是什么動(dòng)物，以這種表演分享的形式，活躍課堂氣氛并加強學(xué)生的表達能力。
在總結作業(yè)環(huán)節，主要是通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言表達自己在課堂中學(xué)習和收獲什么來(lái)進(jìn)行總結。作業(yè)的話(huà)是學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，并選取自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行表達，并運用文章中所學(xué)習的說(shuō)明方法，從而鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)說(shuō)的能力。
最后是板書(shū)設計，其中展現的是文章的結構以及段落大意，旨在能給學(xué)生一目了然的認識到松鼠的主要內容。
以上是我對《松鼠》的教學(xué)設計，在試講過(guò)程中還有一些不足之處，敬請各位老師的批評指導。
語(yǔ)文說(shuō)課稿12
各位評委、老師：
大家好！
我叫周小春，來(lái)自孝感市孝南區董永中學(xué)。
我說(shuō)課的題目是：《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人民教育出版社八年級語(yǔ)文下冊第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分向各位評委、老師進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析
�。�、教材的地位及課文特點(diǎn)：
本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來(lái)》、《喂──出來(lái)》五篇文章，都是從不同側面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護自然是每一個(gè)人的責任。２１世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學(xué)，寫(xiě)了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹(shù)立環(huán)保意識和可持續發(fā)展觀(guān)念，保護好人類(lèi)共同的家園。
在內容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：
一是在對比羅布泊的過(guò)去和現在的過(guò)程中，總結羅布泊消逝的原因；
二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，樹(shù)立正確的生態(tài)意識。
在表現形式上要求把握兩點(diǎn)：
一是對比、擬人、排比三種表現手法；
二是多種表達方式的運用。
�。�、學(xué)習目標和重難點(diǎn)的確立：
初中語(yǔ)文新課程標準要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系�！苯Y合本單元特點(diǎn)，我把本課學(xué)習目標定為：
知識目標：
了解羅布泊的過(guò)去和現在，感受作者強烈的憂(yōu)患意識。
能力目標：
提高學(xué)生的讀、說(shuō)和查閱資料的能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
重點(diǎn)放在探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強烈的環(huán)保憂(yōu)患意識。
難點(diǎn)是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結教訓。
�。�、學(xué)情分析：
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應了初中的學(xué)習節奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì )了一點(diǎn)學(xué)習初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料，學(xué)生也基本習慣了自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習方式，對文章主旨的把握應該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。
說(shuō)教法
依據新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習課文，教師應為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境。本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
�。�、情景創(chuàng )設法：
搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng )設情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
�。�、朗讀法：
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過(guò)朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。通過(guò)朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂(yōu)患意識。
�。�、討論法：
利用質(zhì)疑，組織討論，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
學(xué)法指導
葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面共同發(fā)展，學(xué)法具體
如下：
�。�、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：
讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
�。�、朗讀法：
指導學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會(huì )課文所蘊含的思想感情。
�。�、討論法：
引導學(xué)生積極參與，合作探究。
4、查閱資料：
個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語(yǔ)文積累，培養語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
有這樣一句公益廣告：
珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠：
只有當最后一棵樹(shù)被刨
最后一條河中毒
最后一條魚(yú)被捕
你們才發(fā)覺(jué)
錢(qián)財不能吃
出示課題。
此環(huán)節的設計是為了吸引學(xué)生學(xué)習興趣，快速融入到文本的主旨中來(lái)。
二、解題
課文題目給我們提供了哪些信息？
明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。
學(xué)生根據課題提出問(wèn)題，快速閱讀，解決問(wèn)題。
因為個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習的核心是強調學(xué)生自主學(xué)習，也就是強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！罢Z(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生自己的事”，任何人不能包辦代替。
三、整體感知
�。�、羅布泊為什么被稱(chēng)為“仙湖”？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。
出示“仙湖”課件。
請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
�。�、教師過(guò)渡：
昔日的羅布泊是一個(gè)水鄉，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥(niǎo)兒棲息的天堂，牧民們在這片肥美的土地上養活了成群的牛羊。我們仿佛聽(tīng)到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖�？涩F實(shí)中的羅布泊呢？
學(xué)生明確：沙漠。
出示“沙漠”課件。
提出問(wèn)題，思考：這仙湖為什么會(huì )消逝？請說(shuō)說(shuō)你的看法。
明確：河流改道、人口激增、盲目取水。
目的是通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過(guò)去和現在，形成強烈反差，歸納變化的原因，培養學(xué)生篩選信息的能力，為探究教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
四、合作探究
過(guò)渡：仙湖消逝了。
追問(wèn)：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？
理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長(cháng)遠利益，腦中沒(méi)有環(huán)保意識和可持續發(fā)展的觀(guān)念。這一問(wèn)題有一定的難度。
探究是人類(lèi)認識世界的一種行為方式，其心理基礎是人的`好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節設計旨在培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
五、品味語(yǔ)言
�。�、過(guò)渡：“仙湖”消逝了，那號稱(chēng)“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了２０余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手。我們似乎還聽(tīng)到了胡楊的訴說(shuō)。
出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說(shuō)些什么？
因為個(gè)性化的閱讀，主張有創(chuàng )意的閱讀，這種設計主要為了激勵學(xué)生獨立思考并能發(fā)表獨到見(jiàn)解。
�。�、自由閱讀課文，畫(huà)出文中你認為精彩的句子。點(diǎn)評其好在哪里？
自由、自為、自愿是個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習的自主性體現。
此環(huán)節能讓學(xué)生感受作者強烈的憂(yōu)患意識。陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生個(gè)性化的表達。
六、拓展遷移
聽(tīng)了胡楊的訴說(shuō)，我們痛惜，我們難過(guò)。這時(shí)我及時(shí)小結課文，進(jìn)一步明確主旨�？墒峭瑯拥谋瘎∵�在上演。
�。校梗登嗪：庹f(shuō)（略），點(diǎn)擊出示：青海湖圖片。
�。校梗翟卵廊庹f(shuō)（略），點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片。
教師講解：看著(zhù)這些畫(huà)面，聽(tīng)到這些數字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機結合在一起，同時(shí)提高學(xué)生的表達能力。
七、布置作業(yè)
以環(huán)保志愿者的身份寫(xiě)一篇倡議書(shū)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續惡化。
本作業(yè)設計從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責人類(lèi)的盲目行為，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
八、總結
羅布泊的今昔變化給人類(lèi)帶來(lái)了深刻的教訓。讓我們從現在開(kāi)始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì )更藍，樹(shù)會(huì )更綠，水會(huì )更清！
此環(huán)節的設計是為了使學(xué)生對本節課的學(xué)習有個(gè)系統完整的印象。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《天窗》是我國現代著(zhù)名作家茅盾的一篇著(zhù)名的散文。文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現了孩子們透過(guò)天窗了解自然、親近自然的情景，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現了極其豐富的想象和創(chuàng )造力。內容通俗易懂，文筆生動(dòng)流暢，情感舒緩而真摯。?
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識“慰、藉”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“慰、藉”等11個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)。
2、能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些內容。
3、知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會(huì )孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀。
4、能理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者寫(xiě)作上的獨具匠心，體會(huì )作者的感情。
課文所表現的天窗給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )學(xué)生理解起來(lái)不難，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于從課文的描寫(xiě)中感受豐富的想象，體會(huì )作者的感情。因此，我將知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會(huì )孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，能理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者寫(xiě)作上的獨具匠心，體會(huì )作者的感情作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課我采用了品讀感悟法、質(zhì)疑探究法、想象描述法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的局面。
本節課指導學(xué)生學(xué)習的方法為：課前預習法、自主學(xué)習新知法、合作探究法、讀—思—議法來(lái)理解課文內容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導入
以孩子們的活潑好動(dòng)和善于想象引入課題。
（二）學(xué)習生字詞
我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
讓學(xué)生觀(guān)察生字，自主發(fā)現、交流書(shū)寫(xiě)應注意的地方，指導重點(diǎn)交流的字。
（三）初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，啟發(fā)思考：課文圍繞“天窗”講了哪些內容？從而整體把握文章。
2、學(xué)習1—3自然段，探究來(lái)歷。
引導總結：大人們安天窗是為了（采光）。
啟發(fā)思考：文中哪一句話(huà)說(shuō)明了天窗對孩子們的意義？
引導學(xué)生對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話(huà)的探究。
（四）精讀體悟
1、學(xué)生舉手匯報感悟。
�。�1）理解下雨時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”。
引導抓住“偏就不許”“地洞似的”體會(huì )孩子的心情。
�。�2）學(xué)生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發(fā)現天窗，透過(guò)天窗，看到了什么？又想到了什么？
拓展想象：孩子們還會(huì )看見(jiàn)什么？想到什么？（月亮、星星、螢火蟲(chóng)……）
�。�3）體會(huì )晚上時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”
想象畫(huà)面，理解“被逼著(zhù)”，感受不情愿的'心情。動(dòng)作演示“偷偷伸出、仰起臉”，體會(huì )向往的心情
�。�4）學(xué)生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過(guò)天窗又看到了什么？想到了什么？
2、體會(huì )想象的合理。
啟發(fā)思考：這掠過(guò)的黑影，孩子們?yōu)槭裁床荒芟氲剿苍S是可愛(ài)的小雞，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞的蜜蜂？（小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)候已經(jīng)休息了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來(lái)活動(dòng)的。表現了作者想象的合理。）
3、感情朗讀，加深體會(huì )。
4、理解第8自然段，體會(huì )感情。
引導理解：孩子們透過(guò)天窗，看到雨、風(fēng)、雷、電，這些自然現象通過(guò)他們的想象，有了真實(shí)感到的十倍百倍的威力；透過(guò)天窗看到星、云、黑影，通過(guò)豐富的想象，創(chuàng )造了一個(gè)更廣闊、精彩、豐富的世界。
（五）拓展交流
引導學(xué)生交流自己無(wú)奈時(shí)的慰藉是什么，從而引起共鳴，加深體會(huì )孩子們對天窗的感情。
（六）課文小結
課文通過(guò)對天窗下孩童世界的描寫(xiě)，表現了天窗給鄉下孩子帶來(lái)的無(wú)窮遐想和無(wú)窮快樂(lè )，表達了作者對童真、對那給了孩子光明與快樂(lè )的天窗的贊美。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本次板書(shū)力求在提挈課文內容之外，解決學(xué)生理解的難點(diǎn)，即對孩子們從“無(wú)”到“有”，從“虛”到“實(shí)”的理解。板書(shū)用圖文結合的形式直觀(guān)地展現了這一方式和過(guò)程，從而讓學(xué)生理解孩子們由天窗看到的景物，經(jīng)過(guò)豐富的想象，從而有了更真切、確實(shí)、闊達的感受。
語(yǔ)文說(shuō)課稿14
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《南州六月荔枝丹》是人教版中職規劃教材語(yǔ)文（基礎版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì )到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說(shuō)明文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)啟、示范作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
根據本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)認真閱讀，概括文章的內容要點(diǎn)。
�、诶砬灞疚恼f(shuō)明順序和結構。
本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：
理清本文說(shuō)明順序和結構。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）
本文善于從不同角度、()不同側面對荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內容較多，通過(guò)理清順序和結構可以調動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習思路。
4、教學(xué)目標：
根據單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。
B學(xué)習從不同角度，不同側面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
C掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。
�。�2）能力目標
�、� 訓練學(xué)生觀(guān)察能力，養成良好習慣。
�、谥鸩脚囵B學(xué)生獨立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達能力。
�。�3）德育目標
了解作者仔細地科學(xué)研究的精神，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
我認為制約職專(zhuān)一年級學(xué)生學(xué)習本文的兩點(diǎn)不利因素是：
�、倏陀^(guān)因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。
�、谥饔^(guān)因素："荔枝"對閩南地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法
為了完成教學(xué)目標，更好的調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習正是"不教而教",它使得學(xué)習過(guò)程由制導向自主和自由學(xué)習拓展，從而培養了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導學(xué)生自主學(xué)習，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、點(diǎn)撥法：根據教學(xué)重、難點(diǎn)教師設計一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標�？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習效率最佳方法。
3、直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現代教學(xué)手段
《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
�。ǘ┻x擇以上幾種教法的依據
1、依據現代教育學(xué)理論：根據素質(zhì)教育"堅持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸的陳舊模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
2、依據教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。
3、依據學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)創(chuàng )設寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們提高學(xué)習語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導：
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生"學(xué)會(huì )"到"會(huì )了".現代教學(xué)論提出要轉變教學(xué)觀(guān)念，其中很重要的一條是強調學(xué)生自主的主體意識。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現培養學(xué)生自我學(xué)習的能力，遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導。
1、觀(guān)察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復朗讀，仔細品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識。
3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習本節課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現學(xué)生的主體，強調"以生為本",一切教學(xué)的設計與實(shí)施，都應首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式學(xué)習本文，將對說(shuō)明文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用，根據單元教學(xué)要求和新課標理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預習，掃清障礙
�、贉蕚涔ぞ邥�(shū)，自查生字詞，培養學(xué)生獨立使用工具書(shū)的`能力。
�、趨⒄諘�(shū)上"閱讀提示",自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導入新課，激起興趣（10分鐘）
�、賹дZ(yǔ)：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？
�、诿鞔_文體：
科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。
特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性
�、鄱嗝襟w展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習知識目標打好基礎）
�、茏髡吆�(jiǎn)介（完成德育目標）
�、萏幚砩衷~（鞏固基礎知識）
�。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習做好鋪墊。）
3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘）
思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng )意？（完成課后習題一）
�、谧髡吖P下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識目標A、B和德育目標）。
�、鄹爬ㄎ恼聝热�，完成課后習題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）
�。ɡ首x課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習興趣。）
4、自主學(xué)習，理清結構（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）
師質(zhì)疑：練習冊上的輔導要點(diǎn)和課后習題三對本文的結構劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內部）？
讓學(xué)生獨立理清說(shuō)明順序、結構，并畫(huà)出本文結構圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結果，其余的同學(xué)則認真聽(tīng)并結合自己的理解做出選擇！根據學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒(méi)有標準答案。
�。ǔ浞謫l(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。）
5、總結本節課（3分鐘）
本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況。
總之本課教學(xué)程序的設立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習，有利養成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習慣的形成，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。
六、說(shuō)練習設計
根據單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文；并請個(gè)別同學(xué)在上《我國古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。
練習設計，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《藍色的樹(shù)葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文，這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好�；ハ鄮椭�，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生
1、現在的孩子自我意識比較強，但二年級的孩子具有很強的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會(huì )逐步克服自私，做個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會(huì )。
3、孩子們對于常見(jiàn)的、意義淺顯的字詞掌握起來(lái)要容易一些，所以盡管本課要寫(xiě)的字多，但是記憶起來(lái)并不難。
三、說(shuō)教法
根據教材內容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認知規律，本課案結合語(yǔ)文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學(xué)目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我在本課中把它訂為首要目標也是本課的重點(diǎn)目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎，在閱讀教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言，所以教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導學(xué)生讀正確，讀通順。
3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主人，我們要構建生活的課堂，以一種生命對話(huà)式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)，三者互相影響、互相理解，共同生存。
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)�，F在我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。
四、說(shuō)教法
課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應以學(xué)生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導法以及聯(lián)系生活實(shí)際法。著(zhù)名小語(yǔ)學(xué)家李吉林老師認為，無(wú)論是認知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅動(dòng)。語(yǔ)文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認知活動(dòng)能伴隨著(zhù)情感，那他們對客觀(guān)世界的認識會(huì )更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)”。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎、學(xué)習情景、閱讀氛圍，引導學(xué)生有滋有味地朗讀將會(huì )使課堂充滿(mǎn)磁性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程我準備采取以下步驟完成：1、聽(tīng)辨質(zhì)疑導入 ；2、指導朗讀，適度拓展，并進(jìn)行情感滲透 ；3、再讀課文，說(shuō)話(huà)練習；4、總結升華。
（一）聽(tīng)辨質(zhì)疑導入。
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了“聽(tīng)辯質(zhì)疑”的方法導入課文。小朋友，我們來(lái)一次聽(tīng)力大比賽，看看誰(shuí)最精神，注意力最集中。老師說(shuō)四句話(huà)，說(shuō)得對，你就鼓掌，說(shuō)得不對，你就搖頭。
�。�1）、眾人拾柴火焰高。
�。�2）、同學(xué)之間應互相幫助。
�。�3）、對待同學(xué)要熱情。
�。�4）、書(shū)上長(cháng)著(zhù)藍色的樹(shù)葉。
第4句被你們否定了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？這四句話(huà)針對課文的主要內容來(lái)設計，讓學(xué)生責疑：樹(shù)上怎么會(huì )長(cháng)出藍色的樹(shù)葉呢？這種導入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習欲望，很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
（二）學(xué)習課文，指導朗讀。
朗讀是閱讀的根本，感悟的基礎，所以這一環(huán)節的教學(xué)倡導以讀為主，以讀代講，在讀中悟，在讀中與故事產(chǎn)生共鳴。首先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看看這幅圖上缺少什么，從中發(fā)現問(wèn)題，知道李麗要向林園園借綠鉛筆的.原因，然后讓學(xué)生邊讀邊用筆劃劃圈圈，數一數李麗和林園園有幾次對話(huà)？
這樣處理較好地體現了“學(xué)生的學(xué)習是一種活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)感知、感受、感悟的過(guò)程�！痹趯W(xué)生初讀課文基礎上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對話(huà)進(jìn)行訓練。根據事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習，讀懂第1組對話(huà)。
�。ǔ鍪镜谝唤M對話(huà)）讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，練習讀，了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當時(shí)的情景，相機引導學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學(xué)生學(xué)習問(wèn)句，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣。
2、3、4次對話(huà)，運用第一次對話(huà)的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自主練習對話(huà)，體會(huì )人物的表情及思想。
這樣，在教學(xué)手段上，注意以讀為本，不斷鼓勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內心的感受。通過(guò)初讀、再讀、品讀等形式，讓學(xué)生體會(huì )感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對話(huà)，結合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
其次，適度拓展，情感滲透。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學(xué)應讓孩子樂(lè )于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你是林園園你會(huì )怎么做，你有什么話(huà)對林園園說(shuō)嗎？”“你覺(jué)得林園園以后會(huì )怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時(shí)鼓勵孩子。
（三）再讀課文，說(shuō)話(huà)練習
語(yǔ)文的教學(xué)要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，所以我設計了說(shuō)話(huà)練習，說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”，說(shuō)一句請求的話(huà)，用上“吧”，組織學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，從而達到積累語(yǔ)言的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)單，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，通過(guò)學(xué)習，解決問(wèn)題，明白互相幫助的道理。
板書(shū)設計：
19、藍色的樹(shù)葉
�。� 互相幫助）
語(yǔ)文說(shuō)課稿16
一、 說(shuō)教材：
《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。
二、 說(shuō)教法
本文共五個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我根據兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀(guān)教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來(lái)主導學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察法、發(fā)現法、探索法等方式來(lái)學(xué)習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語(yǔ)言表達能力，滲透了德育而且培養了觀(guān)察、思考、想象等學(xué)習能力。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
(一) 激趣導入：游戲“摘蘋(píng)果”復習生字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)圖文結合，品讀感悟。
1、體會(huì )第一副圖。
先指導學(xué)生仔細看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?然后找一找，找出與第一幅圖相對應的課文段落，再讀一讀。接著(zhù)讓學(xué)生質(zhì)疑：你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)。再教學(xué)生品一品“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會(huì )這句話(huà)中，你覺(jué)得王二小是個(gè)怎樣的孩子?并照樣子用“一邊…一邊…”說(shuō)話(huà)。最后再指導朗讀，讀出對王二小的贊揚。
2、體會(huì )第二副圖。
用同樣的方法學(xué)習第2段，重點(diǎn)理解掃蕩(敵人向八路軍進(jìn)攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。)再出示句子：敵人看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
想象敵人會(huì )怎么“叫”，指名學(xué)生表演。
然后小結學(xué)習方法：剛才我們是怎樣學(xué)習前兩副圖的?(看一看、找一找、讀一讀、品一品)
3、小組合作學(xué)習：用“看、找、讀、品”的'方法學(xué)習第三副圖。
重點(diǎn)指導學(xué)習句子：王二小裝著(zhù)順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
思考：為什么要“裝著(zhù)順從”的樣子?
理解“順從”
從這個(gè)句子中你體會(huì )到了什么?(王二小聰明、機智、勇敢)
朗讀比較“把”字句和“被”字句。
王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。
說(shuō)一說(shuō)：——把——
——被——
想一想：王二小勇敢地把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，結果會(huì )怎樣呢?
4、讀4、5自然段，想象敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈的情景。
由于第4、5段沒(méi)有配插圖，所以只好由教師范讀，同學(xué)們閉上眼睛想象當時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?然后議一議：為什么說(shuō)王二小是小英雄? 最后再有感情地朗讀第4、5段。
(三)、配樂(lè )朗讀，表達崇敬之情。
師：同學(xué)們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?
師：同學(xué)們，讓我們再次打開(kāi)課文，再看看我們的英雄王二小吧!
以《歌唱二小放牛郎》的音樂(lè )為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導學(xué)生有感情地朗讀。
(四)、教師總結：
孩子們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會(huì )忘記他�？�，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……
讓我們在歌聲中結束今天的學(xué)習。
(五)、拓展延伸
1、把王二小的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》
總之，全文遵循這樣的結構：由圖入文，披文入情;其次，帶情朗讀，讀中感悟; 最后，升華情感，歌頌英雄。 全文以“王二小”為一條主線(xiàn)，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀(guān)突破難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解。
五、說(shuō)教學(xué)效果
在教學(xué)中，我雖然利用了形象直觀(guān)的多媒體資源，通過(guò)圖文讓孩子們理解課文內容，感悟文中的情感，但可能因為王二小離我們的生活太遙遠，孩子們體會(huì )不到文中的感情，朗讀起來(lái)沒(méi)有感情，再加上課堂內容安排得比較多，學(xué)生的積極性不是很高，很多教學(xué)環(huán)節還不是很到位。
語(yǔ)文說(shuō)課稿17
《觀(guān)潮》是宋代詞人周密寫(xiě)的一篇文言短文。作者以“潮”為線(xiàn)索，采用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習的壯觀(guān)場(chǎng)面、吳兒弄潮的高超技術(shù)和吳人觀(guān)潮的盛況，將寫(xiě)景和記事相融合，正面描寫(xiě)與側面烘托相結合，生動(dòng)形象地給我們描繪了一幅幅風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。
針對課文的實(shí)際特點(diǎn)——畫(huà)面美和課文的類(lèi)型——文言自讀課，依據知識性與思想性相結合的教學(xué)原則和新的《語(yǔ)文課程標準》，我提出了四大學(xué)習目標：
一、能力訓練：
訓練閱讀理解淺易文言文的能力；
二、知識學(xué)習：
認識了解錢(qián)江潮，掌握積累一些文言實(shí)詞的意義；
三、審美教育：
學(xué)習欣賞體會(huì )大自然的美；
四、思想教育：
學(xué)習“弄潮兒精神”——迎對風(fēng)險敢于拼搏。
其中，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于如何引導學(xué)生欣賞美并恰當地表達出來(lái)。為了解決這一問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，我設計制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學(xué)，用真實(shí)可感的形象說(shuō)話(huà)，以利于學(xué)生更直觀(guān)地理解課文、欣賞美。另外，初二的學(xué)生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力，有一定的鑒賞分析美的能力，也有自己的個(gè)性。因此，在課堂中，我積極倡導學(xué)生自主學(xué)習、師生合作探討的學(xué)習方式，以啟發(fā)引導為主，把課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮。我采用我校推行的課堂教學(xué)模式——目標教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，以目標導航定位，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，有的放矢，力求學(xué)有所得。
我的主要教學(xué)流程如下：
總之，課堂教學(xué)要“美在其中，樂(lè )在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對《觀(guān)潮》課堂教學(xué)的一孔之見(jiàn)，請多多指導！
語(yǔ)文說(shuō)課稿18
一、作家作品簡(jiǎn)介
緊接著(zhù)導語(yǔ)，老師說(shuō)到：在中國現代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現在世人面前，他，就是孫犁。借著(zhù)對孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”。
二、景物描寫(xiě)品讀
緊接著(zhù)作家作品的介紹完畢，老師又說(shuō)，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。
1.美句美讀
要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子后，并且把這些句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)。
2.美句品評
學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結：這些景物描寫(xiě)寫(xiě)得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。
2.真實(shí)的寫(xiě)出了水鄉獨特的感受。
3.文字中流淌著(zhù)對白洋淀深厚的熱愛(ài)之情。
三、感知故事情節
如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢?
學(xué)生齊聲回答，是侵略戰爭，是日本鬼子。
老師順勢引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，對故事情節的.感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?
1.聽(tīng)故事：聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感受故事。
2.檢查預習，積累字詞。
2.說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話(huà)復述出來(lái)。
3.怎樣說(shuō)故事：(自主、合作、探究)
1.要注意情節的鋪墊和環(huán)境的烘托;
2.在故事中設置懸念，引人入勝;
3.有矛盾沖突和高潮的出現;
4.出乎意料之外，合乎情理之中。
四、拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。
提醒學(xué)生，學(xué)習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。
2-3名學(xué)生講完以后，老師總結發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)得人熱血沸騰，今年是抗戰勝利60周年，60年前紛飛的戰火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應該成為我們每個(gè)人共同的追求。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程到此結束，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù)，即進(jìn)行人物分析。我對《蘆花蕩》一文的說(shuō)課到此結束，敬請批評指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿19
各位老師大家好，我今天說(shuō)課的題目是《我選我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設計是圍繞著(zhù)學(xué)生生活編排的，評選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個(gè)項目，其實(shí)就低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)選自己的現象是非常正常的，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現自己。
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
就本節課的識字教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，但對于全班中下游學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認字，學(xué)字，怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。就本節課的識字教學(xué)來(lái)看，主要有這幾個(gè)字比較的難認，難寫(xiě)，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”
結合本課的特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我創(chuàng )設了同樣的教學(xué)情景，來(lái)增強教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。一節好的課首先要讓學(xué)生喜歡，學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的有興趣，一節好的`課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得，快樂(lè )有收獲的一節課才是成功的課。
而識字教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它是一片完整課文的局部，識字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習，但就低年級來(lái)說(shuō)，識字、寫(xiě)字教學(xué)則是非常重要的，因此如何將識字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習中，就成為教學(xué)方法的重難點(diǎn)�；诖�，我準備采用的教法是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情境中體驗，在情境中理解學(xué)習，點(diǎn)撥引導法，講授法，通過(guò)系統的引導，在交流學(xué)習中掌握生字，理解生字。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法結合拼音獨立拼讀，交流識記方法，反復朗讀，結合課文讀等方法，讓學(xué)生多讀，熟讀，熟能生巧嗎？
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課公分四部分進(jìn)行：第一步、情景導入，讓學(xué)生在交流談話(huà)的過(guò)程中初步認識課文生字；第二步、讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步認識生字；第三步，讓學(xué)生分段朗讀，糾正學(xué)生的讀音，指導學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀教師親切地問(wèn)，體會(huì )親切的含義，指導學(xué)生朗讀王寧的話(huà)，重點(diǎn)指導讀出自信堅定的語(yǔ)氣，進(jìn)一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動(dòng)委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì)：關(guān)心集體。
第四部進(jìn)一步朗讀課文，鞏固生字。
因為這篇課文的情境完全符合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，我首先創(chuàng )設情境，也為我們班補選一名勞動(dòng)委員，在交流與談話(huà)中老師逐個(gè)板書(shū)課文中出現的生字，勞動(dòng)委員、補選，誰(shuí)呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學(xué)生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。
接下來(lái)，話(huà)鋒一轉，在遙遠的北京育英的小學(xué)二年級二班也正在開(kāi)辦會(huì )，補選勞動(dòng)委員，讓學(xué)生帶著(zhù)剛剛認識的字再次走進(jìn)課文，通過(guò)讀課文進(jìn)一步學(xué)習生字的，掌握生字，理解生字。
然后讓學(xué)生分段讀課文，教師結合朗讀指導，讓學(xué)生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。培養教育學(xué)生服務(wù)于人的意識。在朗讀的過(guò)程中繼續學(xué)習生字“轉學(xué)，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語(yǔ)氣。結合實(shí)際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動(dòng)委員的標準，更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識和做法，使學(xué)生既認了字又懂了字義。
最后，既是學(xué)習又是補充，同時(shí)還是檢查，再結合黑板板書(shū)的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。
課文學(xué)完，書(shū)寫(xiě)生字是重點(diǎn)，學(xué)生都認識了生字，如何將他們寫(xiě)得對寫(xiě)得漂亮也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節，我結合在黑板上板演的教學(xué)方法重點(diǎn)指導“室校班”，其他字讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，在田字格中臨寫(xiě)，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。老師巡回指導的方法學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
總之，教學(xué)方法因人而異，因內容而異�？茖W(xué)有效的教學(xué)方法會(huì )讓學(xué)生受益終生，作為一名語(yǔ)文教師探索與追求是永無(wú)止境的。
語(yǔ)文說(shuō)課稿20
一、說(shuō)教材：
《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
二、目標分析：
本單元課文的學(xué)習，要讓學(xué)生能夠整體把握內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問(wèn)題。另外，在學(xué)習過(guò)程中要注重對學(xué)習朗讀能力的培養�！墩n標》對第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，學(xué)習優(yōu)美語(yǔ)言；
2、培養學(xué)習習慣；
3、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習優(yōu)美語(yǔ)言；
2、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
三、說(shuō)教法
�、眴l(fā)談話(huà)，以情動(dòng)人
�、彩谥詽O，合作學(xué)習
�、辰涣鲗υ�(huà)，開(kāi)放學(xué)習
�、存溄由�，震撼心靈
�、得襟w輔助，增色課堂
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本節課的教學(xué)過(guò)程中，我主要設計了如下步驟：
1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛(ài)我家》，然后，我隨著(zhù)音樂(lè )的節奏說(shuō)出家庭生活中的細節。給學(xué)習奠定了學(xué)習本文的`感情基調，同時(shí)，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。
2、學(xué)法指導：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在本節課一開(kāi)始，我便教給了學(xué)生學(xué)習的方法：[閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內容)；品味(體會(huì )精彩語(yǔ)言)；延伸(談?wù)勀愕母形?。] 從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有的放矢。
3、朗讀指導：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著(zhù)提醒學(xué)生一些朗讀的技巧.然后由學(xué)生自由表演讀.
�。�、交流對話(huà),了解內容,在學(xué)生前面閱讀的基礎上,教師與學(xué)生進(jìn)行談話(huà),讓學(xué)生說(shuō)出課文內容,并將用媒體展示.
5、合作探究,品體語(yǔ)言美:在學(xué)生了解課文內容的基礎上,我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤,找出自己認為好的名子并進(jìn)行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內涵.
6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.
散步之美就在于以小見(jiàn)大,以家庭生活的細節反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì )美德.學(xué)習這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話(huà),使學(xué)生回想自己的家庭生活細節,從而達到情感的共鳴.
五、說(shuō)板書(shū)設計與作業(yè)布置:
1、 說(shuō)板書(shū)設計
本節課與其說(shuō)是知識教授課，不如說(shuō)是學(xué)習方法的傳授課，故在板書(shū)設計上首先是學(xué)習方法,接著(zhù)是課文內容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對本文的思想感情進(jìn)行了歸納.
2、作業(yè)布置
本節課的作業(yè)分三類(lèi):
1、口頭作業(yè):求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文,體會(huì )文章的語(yǔ)言美.
2、書(shū)面作業(yè):是對學(xué)生本節課所學(xué)新知(對稱(chēng)句的特點(diǎn)及作用)的加強與鞏固.
3、實(shí)踐作業(yè):學(xué)了本節課,尊老愛(ài)幼不能只停在口頭上,因此,我設計了實(shí)踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫(xiě)出自己的心得.
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