【精選】說(shuō)課稿模板集合四篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō) 教 材
翻開(kāi)《胡同文化》，確有耳目一新之感：作品少了一些正兒八經(jīng)的說(shuō)教，多了許多真切自然的情趣；少了一些“莊重”，多了許多詼諧；少了一些老調，多了許多雅致。好一幅清淡、脫俗而又緊扣市民生活的風(fēng)俗畫(huà)， 它讓學(xué)生感到生活是豐富多彩的， 由此而形成的文化也是豐富多彩的。
胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同與市民一起經(jīng)歷了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它見(jiàn)證了歷史，像一位時(shí)間老人。作者談胡同實(shí)質(zhì)上談的是胡同文化，普通百姓的日常生活最能體現文化氣息， 作者也希望讀者能感受這一份生活氣息，這是分析這篇文章的重點(diǎn)所在。
而作者對于胡同及胡同文化情感的變化，還需聯(lián)系作者的生平作恰當講解， 讓學(xué)生了解這一份情感的變化是自然的、傷感的、又是清醒的，這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中應很好地處理。
說(shuō) 教 法
一、課前預習要求
1．在默讀領(lǐng)會(huì )的基礎上，有感情地朗讀全文， 把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2．初步思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：
(1)胡同文化的總體特點(diǎn)是什么?主要表現在哪幾個(gè)方面?為什么說(shuō)“忍”是它的“精義”?
(2) 胡同文化為什么會(huì )衰落?它的衰落讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想?
(說(shuō)明：這個(gè)“課前預習”的設計，一方面是《胡同文化》一文內涵較深， 既有抽象的概括又有形象的描寫(xiě)、既有悠閑的調侃又有雅致的表達， 安排學(xué)生在課前預習�？稍鰪妼φn文語(yǔ)言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自讀課文，篇幅也不短小，有了學(xué)生的課前預習，可有效地實(shí)現“長(cháng)文短教”。)
二、課堂教學(xué)環(huán)節
1．導入：
當今社會(huì )瞬息萬(wàn)變，各種文化現象層出不窮，并且滲透到人民的生活當中，文學(xué)的、藝術(shù)的文化是同學(xué)們重視并認可的， 而圍繞在我們身邊的生活中的文化現象卻容易被忽視。所以為了更好地進(jìn)入課文，可利用“詞典”了解“文化”的定義，同時(shí)設計一個(gè)多媒體課件， 帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)胡同，走進(jìn)“胡同文化”。
2．閱讀理解：
(1) 鼓勵學(xué)生充分挖掘、利用課文注釋?zhuān)ㄟ^(guò)分析，明確本文文體。
本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看這些胡同的照片” 幾個(gè)字， 表明這是一篇“序”。作者并沒(méi)有把這篇文章當作正兒八經(jīng)的序來(lái)寫(xiě)。呈獻在我們面前的是一篇充滿(mǎn)作者個(gè)性風(fēng)格的散文。
(2) 打破從頭到尾分析課文的思維格局，緊扣第12段，從“中間開(kāi)花”，目的是“突出重點(diǎn)”。
設計“教學(xué)手段”：對照多媒體課件的畫(huà)面， 從文中精選一段文字，讓學(xué)生朗誦，使他們對文中的內容產(chǎn)生一定的感情認知。
設計“思考題” ：胡同文化的總體特點(diǎn)、表現形式、精義。
討論， 并利用多媒體課件明確：
胡同文化的總體特點(diǎn)：封閉。
表現出的生活習慣：安土重遷、處街坊、易于滿(mǎn)足、不管閑事。
總結： 這些生活習慣是閑逸的、簡(jiǎn)單的，體現了北京人的隨遇而安、逆來(lái)順受。
在這個(gè)部分抓住一些細節，仔細體味胡同文化的精義：文化活動(dòng)：下棋、喝酒、遛鳥(niǎo)飲食文化：蝦米皮熬白菜，嘿!語(yǔ)言習慣：鬧學(xué)生、過(guò)學(xué)生可以推出胡同文化的精義：忍作者突出胡同文化的精義“忍”時(shí)，又舉了兩個(gè)例子，要引導學(xué)生認真品讀， 師生共同體味京味文化。
總結： 忍耐屈從形成了產(chǎn)生胡同文化的土壤。封閉的胡同文化成為北京市民生活的重大組成部分。
胡同太多，以至于形成網(wǎng)絡(luò )，而四合院就是這網(wǎng)中的“眼”，作者對胡同文化了解、熟悉，甚至是深深的依戀， 其中一個(gè)重要的原因就是作者熟悉這四合院的生活，透過(guò)這個(gè)“眼”，我們可以看到胡同文化的內涵。如果說(shuō)詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼的話(huà)，四合院就是了解胡同文化的“眼”，因為北京人一幕幕的活的生活劇，都在這里上演。
3．賞析：
(1)學(xué)生齊讀最后個(gè)自然段。
問(wèn)：作者對“封閉”的“安分守己、逆來(lái)順受”的胡同文化有一種怎樣的思想情感?
明確：欣賞、喜愛(ài)，也有一些調侃(蝦米皮熬白菜，嘿! )。
(2)但作者面對這種文化的衰落，又有何種感受呢?找出最能表現作者感受的`詞：
明確：懷舊傷感無(wú)可奈何
(3)除了懷舊、傷感、無(wú)可奈何，作者是否還有其他感情?
明確：從“再見(jiàn)吧，胡同”可見(jiàn)，作者對這一必然的發(fā)展現象有著(zhù)一份清醒，有著(zhù)一份超脫。這是難能可貴的。
(4)我們應怎樣理解這種清醒和超脫?
明確：舊有的文化形態(tài)，在洶涌的時(shí)代大潮的沖擊下， 已顯得“力不從心”了，它束縛了人們的思想和創(chuàng )造力。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，胡同消失了，產(chǎn)生胡同文化的土壤沒(méi)有了，高樓林立了，新的文化形態(tài)必然應運而生。
三、研究性學(xué)習
在我國的歷史發(fā)展中，還有許許多多這樣的“推陳出新”的情況，要求學(xué)生舉出幾個(gè)話(huà)題，查找資料，寫(xiě)成小論文。這一環(huán)節，對學(xué)生的搜集資料能力、分析研究能力、寫(xiě)作能力的形成都至關(guān)重要。
參考話(huà)題：
1．中山裝— — 西裝
2．格律詩(shī)— — 自由詩(shī)
3．文言文— — 白話(huà)文
4．戲劇— — 通俗歌曲
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1教材所處的地位
本節有三個(gè)內容：一是“單腳跳：急行跳遠”，二是“雙腳跳：跳長(cháng)繩”，三是：游戲：。主要是圍繞“單腳跳：急行跳遠”新授課進(jìn)行。為能全面的發(fā)展小學(xué)生的體育技能和豐富課余生活，及提高運動(dòng)器官和內臟的功能，特安排了本節跳躍課的教學(xué)內容。
“急行跳遠”運動(dòng)有以下幾個(gè)特征：
1“急行跳遠”運動(dòng)能有效的發(fā)展小學(xué)生的跳躍和奔跑能力，增強速度、下肢爆發(fā)力，還有促進(jìn)身體發(fā)育和增長(cháng)的效果。
2“急行跳遠”運動(dòng)能發(fā)展距離知覺(jué)和調節步幅能力以及果斷、自信心等心理素質(zhì)。
3“急行跳遠”運動(dòng)能激發(fā)體育興趣，培養學(xué)生勇于競爭，提高膽量，增進(jìn)學(xué)生的獨立能力的優(yōu)良品質(zhì)。
2、重點(diǎn)：助跑速度和節奏，單腳踏跳力量和準確性。
難點(diǎn)：助跑與起跳的結合。
二、說(shuō)教法
作為小學(xué)三年級的學(xué)生，年齡小，對跳躍的運動(dòng)方向的理解力、模仿力都需教師的啟發(fā)，再加上本節課內容效多的原因，我采用了“兩組輪換”的方法進(jìn)行教學(xué)。其中，針對學(xué)生的年齡小，我運用了“講授法、演示法、觀(guān)察法、示范法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭圓滿(mǎn)地達到目標，取得最佳的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法程序
1準備部分：在一首激情的音樂(lè )聲中，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)方式中充分熱身。
2基本部分：教師講解后，學(xué)生進(jìn)行練習，教師來(lái)回巡視、糾錯。
3結束部分：在一個(gè)輕松、娛快的游戲中進(jìn)行放松，然后小結（對照目標）
4布置課外練習。
教師活動(dòng)及主要話(huà)語(yǔ)
學(xué)生活動(dòng)
一、準備部分
1、本節課的練習項目：“急行跳遠、跳長(cháng)繩”然后是大家一起做游戲。
2、下面先做準備活動(dòng)：游戲：老鷹抓小雞，充分熱身。
3、跟老師一起做第二套廣播體操和三節徒手操。
4、下面進(jìn)行練習。
一、
1、聽(tīng)、理解
2、跟老師一起做準備活動(dòng)
3、按口令做操
4、組織學(xué)生認真進(jìn)行練習
二、基本部分
1、老師巡視糾錯，邊講解邊示范。
2、老師口哨手勢調動(dòng)學(xué)生。
3、請同學(xué)們跟老師一起做游戲。
二、
1、邊聽(tīng)、邊看、邊想和理解
2、邊聽(tīng)、邊做
3、邊聽(tīng)、理解、做
三、結束部分
1、 跟老師一起做放松游戲。
2、 小結。
3、 布置課外練習。
三、
1、聽(tīng)、做
2、聽(tīng)、回答
3、聽(tīng)
四、說(shuō)場(chǎng)地設計
準備部分：游戲熱身
單腳跳：
急行跳遠（新授）
雙腳跳：
跳長(cháng)繩
�。◤土暎�
結束部分：游戲放松
游戲：擊鼓傳球
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題，引導學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的人。通過(guò)講述我一位音樂(lè )白癡在素不相識的老教授真誠、無(wú)私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。
二、說(shuō)教學(xué)設想
《新課標》強調要自主、合作、探究式的學(xué)習，因此我力爭立足于學(xué)生，著(zhù)手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內容入手，引導學(xué)生提出問(wèn)題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴？在過(guò)程中安排想象練習，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導學(xué)生掌握學(xué)法，培養其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現知識與能力，目標與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學(xué)目標。
三、設計理念
新課程理念要求，積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式。六年級學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習活動(dòng)，要進(jìn)一步組織、引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
�。�、課文的思路，了解課文內容，通過(guò)品讀理解語(yǔ)言，體會(huì )人物
美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注、真誠的幫助，持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心，也鼓勵學(xué)生只要有信心有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。
2、課文生字詞的選擇與學(xué)習，放手讓學(xué)生在自讀課文時(shí)解決，繼續
培養學(xué)生閱讀的綜合能力，瀏覽、精讀、跳讀、朗讀等能力的訓練應在教師創(chuàng )設的閱讀情境中得到鍛煉。鼓勵學(xué)生充分交流自己讀書(shū)心得與感悟，培養學(xué)生的表達能力。
引導學(xué)生在反復的誦讀中體會(huì )領(lǐng)悟文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)構思
獨特的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)體味語(yǔ)言感受學(xué)習作者通過(guò)對人物語(yǔ)言、神態(tài)細膩的刻化以反映其美好心靈的寫(xiě)作手法。
教學(xué)構想：
文章很美，美的語(yǔ)言，美的情境，美的人物，美的情節美與驚喜充斥于字里行間，特別是那戛然而止，語(yǔ)音繞梁的結尾，在給人美的享受之余，帶來(lái)對人物美好心靈的敬佩、贊服和關(guān)于做人與人生態(tài)度的多重啟迪。
教學(xué)本文，教師不應以過(guò)多地自我理解，激情訴說(shuō)、瑣碎的講解來(lái)牽引學(xué)生，針對六年級學(xué)生的能力現狀，教師應相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達的權利充分放手交給學(xué)生。而教師則要成為學(xué)生真誠的閱讀伙伴，努力做到三點(diǎn)：1、真誠交流：與學(xué)生一起交流獨特理解,分享閱讀心得；2、有效組織：組織學(xué)生有序自信的開(kāi)展交流使更多地學(xué)生暢抒己見(jiàn)；3、適時(shí)點(diǎn)撥：適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生升華對人物美好情感的理解。
教學(xué)思路提倡簡(jiǎn)約，緊扣美這一主題。教學(xué)設想如下：
初讀感知美：(整體感知，了解大意，用美組詞形容文中人、事、物)→→→自讀體會(huì )美：（圍繞美的心靈創(chuàng )造美的奇跡這一提煉的重點(diǎn)，尋覓感動(dòng)自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀，升華對人物美好心靈認識和理解），→→→拓展升華美：（引導學(xué)生對文章寫(xiě)作思路進(jìn)行重組，選擇想象老人每次的心理活動(dòng)、假想初遇老人就告知自己是音樂(lè )學(xué)院的教授文章的發(fā)展等話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展交流探究。來(lái)領(lǐng)悟作者構思之美）。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家好！下面我把這節作文指導課的教學(xué)理念及教學(xué)流程向大家說(shuō)一說(shuō)。
首先說(shuō)教材分析
作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作文的方法，是我們所有語(yǔ)文老師的愿望。新課標指出：高年級寫(xiě)作教學(xué)，教師應“創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣”，要“有意識的引導學(xué)生觀(guān)察生活，積累素材，”讓“學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達�！币虼�，結合新課標，我設計了這節游戲作文課《魔術(shù)表演》，游戲作文它有一個(gè)好處，是讓學(xué)生寫(xiě)片段，幾個(gè)片段下來(lái)，一篇文章就好了，這使學(xué)生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點(diǎn)，本節作文課中我指導學(xué)生寫(xiě)的是一個(gè)片段，第二次魔術(shù)表演過(guò)程，不是寫(xiě)整篇作文。
下面說(shuō)教學(xué)目標
在經(jīng)過(guò)認真思考、反復揣摩之后，我確定了教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生細致觀(guān)察事物的能力和語(yǔ)言表達能力。
2.在細致觀(guān)察的基礎上，對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫(xiě)了。
3激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作能力，養成學(xué)生修改作文的好習慣。
其中，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫(xiě)為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：培養學(xué)生細致觀(guān)察事物的能力及寫(xiě)作能力。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者。因此，我為學(xué)生留出表現空間，有意識地為學(xué)生創(chuàng )造素材。為了追求實(shí)效，突破重難點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節：
上課伊始，我對同學(xué)們說(shuō)：“我們一起來(lái)玩一個(gè)魔術(shù)”，同學(xué)們的注意力馬上集中起來(lái)了，對整堂課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。接下來(lái)第一個(gè)環(huán)節：我交待了 魔術(shù)表演前的相關(guān)事項，并提醒學(xué)生，接下來(lái)的魔術(shù)表演不僅是“玩”，還有任務(wù)，看完之后“把你看到的、聽(tīng)到的、想到的用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)”，這樣學(xué)生就會(huì )有意識的注意觀(guān)察，不會(huì )只看熱鬧了。
第二個(gè)環(huán)節：魔術(shù)表演的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了兩次魔術(shù)表演。第一次魔術(shù)表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學(xué)蒙住我的眼睛，五秒鐘倒計數后，我開(kāi)始找硬幣，在找硬幣過(guò)程中為了積累素材，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我設計了幾個(gè)動(dòng)作和表情：先用手敲杯子，當敲沒(méi)有硬幣杯子時(shí)，我臉上顯出疑惑的神情，而當敲到有硬幣的杯子時(shí)，我馬上喜笑顏開(kāi)。接著(zhù)我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術(shù)表演結束后，我引導學(xué)生回顧、交流：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？看見(jiàn)我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說(shuō)清楚，然后要求學(xué)生把魔術(shù)過(guò)程用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這一過(guò)程實(shí)際是培養學(xué)生語(yǔ)言次序性及概括性，是語(yǔ)言表達的訓練過(guò)程。
第一次魔術(shù)表演后已經(jīng)大大激起了同學(xué)們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學(xué)參與魔術(shù)表演中來(lái)，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。我設計了第二次魔術(shù)表演。這次我讓臺下同學(xué)指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學(xué)們情緒高漲，紛紛打手勢出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術(shù)表演結束后，我引導學(xué)生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學(xué)呢？有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作很特別，引起了你的注意？臺上的小助手當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？我是怎樣做的？看見(jiàn)我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)清楚、說(shuō)具體。學(xué)生口頭交流的過(guò)程就是對游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書(shū)面表達做好充分的準備。
第三個(gè)環(huán)節：學(xué)生寫(xiě)片段。要求寫(xiě)第二次魔術(shù)過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：“讀百篇不如寫(xiě)一篇”可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節里，我利用“片段寫(xiě)得好，就告訴你們，我是怎么猜出來(lái)的”激勵手段，讓每位同學(xué)全力以赴寫(xiě)好片段。師生一起參與了魔術(shù)表演，學(xué)生又何愁沒(méi)有“下鍋之米”呢。通過(guò)這節課，我們也可以看出，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，洋洋灑灑寫(xiě)了許多。
第四個(gè)環(huán)節：習作講評。作文講評中我選取了好、中、差三類(lèi)作文進(jìn)行講評。講評過(guò)程中，我更關(guān)注問(wèn)題較多類(lèi)作文的講評。我讓該生讀一小段，其他同學(xué)評一段。發(fā)現閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P、鼓勵，發(fā)現問(wèn)題引導學(xué)生提出修改意見(jiàn)，使該生明白下去后應怎樣修改。
接下來(lái)，說(shuō)板書(shū)。
好的板書(shū)是一篇文章的眼睛。我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，目的是提醒學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作時(shí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)。
最后，說(shuō)說(shuō)對這節課的反思。
眾所周知，作文一直是學(xué)生和老師頭疼的一個(gè)話(huà)題�，F狀表明，很多學(xué)生視寫(xiě)作為學(xué)習的一個(gè)負擔，毫無(wú)欲望，無(wú)興趣而言。針對這個(gè)問(wèn)題，我選擇了大家都感興趣的魔術(shù)為切入點(diǎn)，以激起學(xué)生的濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生 思維活了，自然靈感就多了，寫(xiě)作時(shí)就更得心應手，這一點(diǎn)我們可以從同學(xué)們寫(xiě)片段時(shí)，能提筆就寫(xiě)可以看出，比起以往學(xué)生提起筆來(lái)冥思苦想，這節課，他們明顯輕松、快樂(lè )。當然，本節課也存在著(zhù)一些不足，由于課堂時(shí)間較緊，我指導學(xué)生說(shuō)的不夠詳細，不夠扎實(shí)，學(xué)生說(shuō)的不夠充分，所以，在寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生忽略了一些細節。
教育與教學(xué)是一門(mén)永遠的缺憾藝術(shù)。一次經(jīng)歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準備過(guò)程中我收獲了很多，對習作教學(xué)也有了更深入的認識。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境！
以上是我對《魔術(shù)表演》這堂課的一些淺知拙見(jiàn)，希望各位批評指正，謝謝大家！
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