《滑輪》的說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《滑輪》的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《滑輪》的說(shuō)課稿1
一、教材分析
滑輪是初中三大機械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機械功落實(shí)的載體。學(xué)生知道滑輪但是并不熟悉這種簡(jiǎn)單機械，可是滑輪又在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有著(zhù)廣泛的應用。通過(guò)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及應用的學(xué)習，有利于學(xué)生將科學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，同時(shí)也為后面滑輪組認識與應用打下基礎。本節課盡管知識容量比較小，但在實(shí)際生產(chǎn)生活中應用比較廣泛。因此，針對本節課的重、難點(diǎn)，在教法和學(xué)法上擬用實(shí)驗探究法，以便更好地達到教和學(xué)的目的。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)滑輪相應的知識，對滑輪的學(xué)習已經(jīng)有一定的理論知識基礎，同時(shí)初三學(xué)生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師只要加以引導，恰當設置認知沖突，就能讓學(xué)生興趣盎然地通過(guò)實(shí)驗、討論，探究出結論，順利完成本課學(xué)習。
三、教學(xué)目標：
知識目標：初步認識定滑輪和動(dòng)滑輪，能識別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪，了解這兩種滑輪特點(diǎn)以及各自在生活和實(shí)際中的應用。
技能目標：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生會(huì )運用實(shí)驗探究科學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察，培養學(xué)生分析歸納和想象力。通過(guò)對實(shí)驗的分析，培養學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。通過(guò)對實(shí)驗數據的收集，培養嚴肅認真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗數據的能
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生探究科學(xué)的興趣和科學(xué)精神，培養學(xué)生研究性學(xué)習的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究中讓學(xué)生認識定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察描述分析等能力。
難點(diǎn)：定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能達到本課所設定的教學(xué)目標，下面我談?wù)勎也捎玫慕谭ê蛯W(xué)法。首先，結合本節課的特點(diǎn)，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導，主要采用觀(guān)察法和實(shí)驗法相結合的手段為學(xué)生提供直接的感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)是雙向的活動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中也特別的重要。這節課我主要讓學(xué)生自己進(jìn)行設計實(shí)驗，動(dòng)手操作，比較歸納，培養他們的動(dòng)手能力和分析概括能力。合作交流法的應用，培養學(xué)生團隊精神，養成樂(lè )于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)材料：
小組實(shí)驗：鐵架臺，滑輪，細線(xiàn)，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實(shí)驗報告單，多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
一）、情境導入：
1.投影：小明家裝修房子提出問(wèn)題：如何把水泥與磚石運到樓上？2．投影用滑輪或簡(jiǎn)易吊車(chē)吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪
以生活實(shí)際情況提出問(wèn)題并引入新課，調動(dòng)了學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。
二）、教學(xué)過(guò)程
1.引申指導
在學(xué)生初步認識了滑輪的結構的基礎上，展示在各種場(chǎng)合下，滑輪都是被怎樣應用的。由學(xué)生依據觀(guān)察，利用給定的器材，小組合作設計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。
此時(shí)教師應參與到學(xué)生中間，觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過(guò)點(diǎn)評加強學(xué)生的印象。
2.活動(dòng)探究
�。�1）定滑輪
提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？
設計實(shí)驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實(shí)驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。并設計記錄表格。
動(dòng)手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開(kāi)始探究實(shí)驗此時(shí)教師也應參與到學(xué)生中間，觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導。對于由于實(shí)驗誤差導致的數據偏離，教師要及時(shí)糾正，以免導致錯誤實(shí)驗結論的得出。
分析歸納：根據學(xué)生的實(shí)驗數據，進(jìn)行分組討論、分析并歸納，總結出定滑輪的使用特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。
合作交流：讓學(xué)生自主提問(wèn)，談?wù)剬?shí)驗設計和操作的體會(huì )等，最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。
�。�2）動(dòng)滑輪
在定滑輪的探究結果之上，引導學(xué)生探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。
提出猜想：①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會(huì )有什么不同？②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候，要使重物往上升，人必須往哪個(gè)方向拉繩子？這說(shuō)明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向？③動(dòng)滑輪省不省力呢？為什么會(huì )這樣？
其他過(guò)程與實(shí)驗一相同，學(xué)生探究實(shí)驗，測的實(shí)驗數據，分析討論總結規律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。
�。�3）滑輪組
通過(guò)以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動(dòng)滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠對使用滑輪組的好處和特點(diǎn)有更深的印象。采用電腦動(dòng)畫(huà)的形式，展示單獨使用定滑輪、動(dòng)滑輪的種種不便之處。
提出猜想：如何克服困難。
探究設計：依據定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，由學(xué)生設計裝置。教師進(jìn)行點(diǎn)評。
合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點(diǎn)：①使用滑輪組時(shí)，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時(shí)，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動(dòng)距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）
三)、總結鞏固
通過(guò)大家動(dòng)手實(shí)驗獲得了不少有關(guān)滑輪的知識，請大家思考我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？
教師小結滑輪特點(diǎn)，以及特點(diǎn)與生活生產(chǎn)中的應用實(shí)踐性作業(yè)通過(guò)問(wèn)題將知識最后整理小結，形成整節課的知識網(wǎng)絡(luò )
通過(guò)問(wèn)題將知識最后整理小結，形成整節課的知識網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)體驗通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情同時(shí)體驗通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情
四）、作業(yè)與深層研究
1.已經(jīng)學(xué)習滑輪各自的特點(diǎn)，請同學(xué)課外提出滑輪相關(guān)的問(wèn)題（特別是有沒(méi)有既可省力又可以改變力的方向的機械）
2.為什么定滑輪既不省力，又不費力，動(dòng)滑輪省力一半？請同學(xué)們課外去思考
3.完成作業(yè)本部分作業(yè)
八、教學(xué)評價(jià)
1.實(shí)驗以學(xué)生探究為主。根據本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導下有目的的親自動(dòng)手操作，通過(guò)讀取數據、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。
2.對比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對比演示過(guò)程，提出明確的觀(guān)察目標，在學(xué)生認真分析觀(guān)察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì )到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學(xué)生觀(guān)察能力和概括能力，暗示學(xué)生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要又要重視差異性。
《滑輪》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析，根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。
因此我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僦蓝ɑ�、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
�、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、贂�(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
�、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。
�、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。
�、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
�、莒柟膛c提高相統一的原則。
�、菥唧w和抽象相統一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的.故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合：
演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析，培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān)，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著(zhù)提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結，培養學(xué)生總結歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節布置作業(yè)如下：
課本第190頁(yè)練習三1、2、3。
五、說(shuō)板書(shū)
本節板書(shū)設計如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板
第一冊第十一章第四節
《滑輪》
說(shuō)課設計
1、定滑輪：
�、俣x：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力
�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。
2、動(dòng)滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
�、谧饔�:省一半力，不改變用力方向
�、蹖�(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
�、俣x：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
�、垡幝桑菏褂没喗M時(shí)，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。
《滑輪》的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元第四課《我的滑輪》。本單元的總目標是綜合探究活動(dòng)。二級目標是能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察試驗，并做試驗紀錄�！段业幕啞愤@節課，是在杠桿研究的基礎上，通過(guò)提重物的游戲比賽，自然過(guò)渡到理解各種滑輪的原理和作用。小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的啟蒙課程。它積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，促使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，并樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導下，本課教學(xué)力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“觀(guān)察與提問(wèn)——猜想與假設——計劃與組織——簡(jiǎn)單試驗并記錄數據——交流與結論”的相對完整的探究活動(dòng)，去認識定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的工作原理和作用。
教學(xué)目標：
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了本節課的三維教學(xué)目標:
1、科學(xué)知識目標：
�、牛ㄟ^(guò)探究，讓學(xué)生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀(guān)察試驗，研究使用滑輪的原理，做好分析試驗紀錄。
�、浦笇W(xué)生研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。
2、科學(xué)探究目標：
使學(xué)生能根據現象進(jìn)行推測，并能進(jìn)行實(shí)驗驗證從而發(fā)現定滑輪方便不省力，動(dòng)滑輪省力卻不方便的規律，親歷一個(gè)完整的探究過(guò)程。并能應用規律，自行設計研究方案，選擇研究材料，最終得出滑輪組既省力又方便的結論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生重證據，敢于嘗試的精神，使學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活中的機械給人類(lèi)帶來(lái)的諸多方便。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證使用定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力。
教學(xué)準備
分組實(shí)驗材料：滑輪兩個(gè)、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計、回形針、實(shí)驗記錄表等等
演示材料：大滑輪一個(gè)、學(xué)生分組材料一套，多媒體課件
教學(xué)設計思路：
首先通過(guò)播放升旗儀式的錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；接著(zhù)以游戲比賽的活動(dòng)形式來(lái)引導學(xué)生的自行探究；然后在老師的演示指導下認識定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理；并且通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)證明使用定滑輪或者動(dòng)滑輪是否省力？最后指導學(xué)生組裝滑輪組。
教法和學(xué)法
本節課采用的教法是：創(chuàng )設情境法、演示法、講解法
學(xué)生的學(xué)法是觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
本節課的教學(xué)過(guò)程我分為四部分：第一部分情境激趣，游戲引入。第二部分實(shí)驗探究，得出結論。第三部分拓展活動(dòng)，鞏固新知。第四部分本課總結，課后延伸。
一、情境激趣，游戲引入。
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？首先我讓學(xué)生觀(guān)看本校升旗儀式的錄像，這個(gè)熟悉不能再熟悉的畫(huà)面，一下子拉進(jìn)了我和同學(xué)們之間的距離，共同營(yíng)造了一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。接著(zhù)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：
“我們班有誰(shuí)做過(guò)升旗手”？
“升旗的時(shí)候你的手是向下用力的，還是向上用力的”？
“為什么向下拉繩子，國旗卻會(huì )向上走呢”。
通過(guò)這樣的提問(wèn)點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲X，使學(xué)生以一種探究的心理重新審視這個(gè)在校園里常見(jiàn)但又常常被同學(xué)們忽視的科學(xué)現象，真正體現了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
在這個(gè)環(huán)節，我并沒(méi)有馬上肯定學(xué)生的答復，而是為學(xué)生準備了繩子、鉤碼、鐵架臺、回形針和線(xiàn)軸等材料超市，并且出示游戲規則。讓學(xué)生進(jìn)行提升重物的游戲比賽，來(lái)模擬升旗儀式。
“比一比，看誰(shuí)想出的辦法多，并把方法記錄在小科學(xué)家記錄本上�！�
這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性會(huì )非常高，不僅可以想出很多辦法，而且能夠通過(guò)活動(dòng)自制滑輪，初步體驗滑輪的作用，與下一環(huán)節進(jìn)行有效的鏈接。
做完游戲后，我繼續問(wèn)：
“這種提升重物的方法，我們在生活中還見(jiàn)到過(guò)哪些？”
根據學(xué)生的聯(lián)想，我會(huì )及時(shí)地展示滑輪在生活中被廣泛應用的圖片和錄像。然后，我再告訴學(xué)生：剛才我們使用的回形針、線(xiàn)軸，其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機械。我們管這種提升重物的機械叫做滑輪。這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習探究“我的滑輪”，并板書(shū)課題。
二、實(shí)驗探究，得出結論
這個(gè)部分是本節課的重點(diǎn)。新課標要求學(xué)生能夠利用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗，做好分析記錄，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程。我分三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節，我先給學(xué)生出示一個(gè)常見(jiàn)的大滑輪，告訴學(xué)生：
“這個(gè)是我們實(shí)驗室里做試驗用的滑輪，大家觀(guān)察一下，這個(gè)滑輪有什么特點(diǎn)？”
學(xué)生會(huì )說(shuō)邊緣有槽、圓形、能繞繩子，從而建立滑輪的概念，并且出示幻燈片。然后通過(guò)多媒體課件的演示指出滑輪的兩種不同使用方法。一種是把滑輪固定在一處不動(dòng)，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；另一種是能隨重物一起上下移動(dòng)的滑輪，叫做動(dòng)滑輪。由于課件動(dòng)畫(huà)描述的非常形象，再加上學(xué)生已有的經(jīng)驗，會(huì )很容易的了解滑輪的兩種用法。然后讓學(xué)生利用實(shí)驗材料，安裝定滑輪和動(dòng)滑輪，為進(jìn)一步研究滑輪的工作原理做好準備。
在此基礎上，我會(huì )提出新的問(wèn)題：
“結合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想人們?yōu)槭裁匆没喬嵘匚锬�？”學(xué)生可能回答（方便、省力）
“那你認為定滑輪和動(dòng)滑輪在使用中都方便嗎？”
我讓學(xué)生再次對滑輪的這兩種用法進(jìn)行觀(guān)察、比較。不難得出，使用定滑輪方便，動(dòng)滑輪不方便。
為什么呢？
我引導學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述滑輪的工作原理。在使用定滑輪提升重物時(shí)，要想把重物提上去，就需要向下用力，重物提升的方向與人用力的方向正好相反，也就是說(shuō)在使用定滑輪之后改變了力的方向，用起來(lái)方便。而動(dòng)滑輪在使用時(shí)，重物提升的方向與人用力的方向一致，沒(méi)有改變力的方向，顯得非常不方便。我把結論板書(shū)在黑板上，來(lái)加深學(xué)生的印象。在以上的環(huán)節中，我注重鍛煉的是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。
第二個(gè)環(huán)節，是驗證滑輪是否省力，是這節課的難點(diǎn)部分。我是這樣引入的。我反問(wèn)學(xué)生：
“既然動(dòng)滑輪使用不方便，人們?yōu)槭裁从蛛x不開(kāi)它呢？
學(xué)生再次進(jìn)行了大膽的猜想，這時(shí)，我告訴學(xué)生，要想驗證你們的猜想是否正確，得通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
“請同學(xué)們打開(kāi)實(shí)驗盒，實(shí)驗盒里裝有測力計、鉤碼、滑輪、實(shí)驗記錄表等材料。請你們利用提供的材料，選擇要研究的問(wèn)題，設計方案，開(kāi)始探究，并認真填寫(xiě)實(shí)驗記錄表�！�
計劃與組織是做好探究活動(dòng)的前提條件。沒(méi)有一個(gè)好的實(shí)驗方案，學(xué)生會(huì )感到無(wú)從下手。為此，我先讓同學(xué)們以小組為中心進(jìn)行討論，設計研究方案，并且各組之間相互交流，以期達到相互合作，共同學(xué)習的目的。
教師是學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者。在學(xué)生整個(gè)的探究活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì )不停地巡視，了解各組的實(shí)驗進(jìn)展情況并做及時(shí)輔導。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，交流，分析數據，最后得出結論：定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。并板書(shū)。
最后一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生進(jìn)行總結：定滑輪方便但不省力；動(dòng)滑輪省力但不方便。
三、拓展活動(dòng)，鞏固新知
同學(xué)們在前面了解了定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理后，我就引導學(xué)生繼續思考：
“定滑輪和動(dòng)滑輪跟人一樣，也有優(yōu)缺點(diǎn)，那我們在實(shí)際應用中能不能克服它們各自的缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)呢？”
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，會(huì )想出各種辦法。我在巡視指導的同時(shí)，找出兩組組裝方法不同的學(xué)生到講臺上演示組裝，并且說(shuō)明這樣做的作用。
最后總結：把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起來(lái)使用，叫做滑輪組。使用滑輪組提起重物，可以做到既省力又方便。同時(shí)，向學(xué)生指出：剛才同學(xué)們組裝的是一組滑輪組，實(shí)際應用時(shí)還可以組裝成兩組、三組、或多組滑輪組。我會(huì )出示滑輪組的多媒體課件，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，為其能夠在以后的學(xué)習生活中合理有效的利用資源打下堅實(shí)的基礎。
新課程理念強調“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感等各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
“書(shū)上64頁(yè)，還給大家介紹了兩個(gè)好玩的游戲，繞繩游戲和系鞋帶游戲�！�
“大家動(dòng)手試試，看看它們各是用了什么滑輪�！�
通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的多方面的能力。
四、本課總結，課后延伸
“通過(guò)今天的學(xué)習研究，大家都有什么收獲？（學(xué)生回答）
請同學(xué)們在課下，多注意觀(guān)察在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應用了滑輪，更重要的是希望同學(xué)們在生活中，巧妙的利用滑輪，解決實(shí)際問(wèn)題�！�
在這節課中，我充分利用了多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情境，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；通過(guò)開(kāi)展游戲比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲x；小組進(jìn)行討論、交流，培養學(xué)生的合作精神；驗證滑輪是否省力，發(fā)展學(xué)生的探究能力；組裝滑輪組，拓展學(xué)生的思維空間�？傊�，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，使這節課的學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量得以提升。
最后介紹一下我的板書(shū)：簡(jiǎn)單，明了、比較直觀(guān)、容易理解，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
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