【推薦】說(shuō)課稿模板錦集9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是新標準英語(yǔ)三年級其第二冊Module 8 Unit 1。我的說(shuō)課將采用“四說(shuō)一寫(xiě)”的說(shuō)課模式。一說(shuō)課程標準，二說(shuō)教材，三說(shuō)教法學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程，最后簡(jiǎn)要寫(xiě)出板書(shū)設計。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說(shuō)課程標準
新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，而綜合語(yǔ)言能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習的快樂(lè )。因此，我采用“任務(wù)—探究—創(chuàng )造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣開(kāi)發(fā)式的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng )新意識和各種語(yǔ)言應用能力。
二、說(shuō)教材
本單元圍繞“季節、天氣”展開(kāi)，要求學(xué)生掌握spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold等詞，并能運用句型“It’s+天氣情況+in+季節”來(lái)介紹不同季節的天氣；能運用句型“What do you do in+季節？”對不同季節的活動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)并能做出相應的回答。通過(guò)這節課，學(xué)生將提高用英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流的能力。因此，根據本課的特點(diǎn)與作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，我確立的本課的教學(xué)目標為：
1、能力目標：能夠介紹四季的天氣情況，知道各季節的主要活動(dòng)。
2、知識目標：能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課的重點(diǎn)單詞spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold，能夠掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節”。
3、情感目標：使學(xué)生體驗學(xué)習、參與、合作、競爭的樂(lè )趣。
4、創(chuàng )新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)動(dòng)作表現各季節的活動(dòng)。
本課重點(diǎn)：掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節”。
本課難點(diǎn)：表達不同季節的活動(dòng)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的本質(zhì)是言語(yǔ)。外語(yǔ)教學(xué)應當遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的原則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)有著(zhù)重要的意義，處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于發(fā)展階段，記憶存在這樣的特點(diǎn)：記得快，忘得快�；谶@些，我主要用以下幾種方法：
1、聽(tīng)說(shuō)法：通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)，感知句子的發(fā)音、正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調。
2、講解法：通過(guò)講解，理解句子的意思。
3、練習法：通過(guò)各種練習，使學(xué)生較為流利自如地掌握對話(huà)。
語(yǔ)言是一種交際工具，小學(xué)階段的英語(yǔ)又側重于口語(yǔ)。為了幫助學(xué)生掌握和運用這些句子，我注重引導學(xué)生采用聽(tīng)說(shuō)、朗讀、操作等方法，培養學(xué)生敢于開(kāi)口、積極實(shí)踐的良好學(xué)習習慣。
在這一課中，要做的課前準備有：
1、教材配套磁帶
2、語(yǔ)音部分的課件
3、春、夏、秋、冬的圖片
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）師生對話(huà)，導入新課
同學(xué)們，現在是什么季節？你知道這個(gè)季節的天氣怎么樣嗎？可能你可以用漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，但是你知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習學(xué)習。
（二） 學(xué)生為主，傳授新知
A利用圖片，激發(fā)興趣
把春、夏、秋、冬四季的圖片貼在黑板上，指圖片提問(wèn)What season is it?引入句型回答spring。It’s spring/summer/autumn/winter。有意識地引導學(xué)生重復四季的單詞，注意糾正學(xué)生的發(fā)音，利用教讀、抽讀正音。
有了上面的內容做鋪墊，便可引入下面的環(huán)節。Now，it’s spring。（指春天的圖片）It’s warm in spring.（我模仿動(dòng)作，表現出很暖和的樣子。）教授新單詞“warm”。
Now, it’s summer.（指夏天的圖片）根據夏天氣候特點(diǎn)，我模仿動(dòng)作，表現出很熱的樣子，引出單詞“hot”，教授“hot”，然后引導學(xué)生說(shuō)出句子“It’s hot in summer.”
以同樣的方法教授“cool, cold”
在黑板上寫(xiě)出這個(gè)句型“It ’s ……in ……”教師把季節和相應的天氣單詞卡片輪流貼在空位置，讓學(xué)生反復訓練此句型。（此部分可用課件展示不同的句型）
這一環(huán)節的設計通過(guò)教一個(gè)句子“It’s warm in spring”引導學(xué)生根據不同季節的特點(diǎn)套用句型，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè )趣。
B分散難點(diǎn)，及時(shí)鞏固
學(xué)完季節以及個(gè)季節的天氣特點(diǎn)，接著(zhù)教授各季節的活動(dòng)。引導學(xué)生根據天氣的特點(diǎn)及自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)出各季節的活動(dòng)，讓學(xué)生自由說(shuō)，教師在黑板上寫(xiě)出學(xué)生所說(shuō)的活動(dòng)，將本課要學(xué)的和學(xué)生說(shuō)出的其他的分開(kāi)寫(xiě)，重點(diǎn)教授本課所學(xué)的活動(dòng)。
Now , it’s spring .It’s warm in spring .What do you do in spring? 好，現在是春天，我們知道，春天很暖和，那你在春天干什么呢？學(xué)生說(shuō)出春天的活動(dòng)之后，老師做放風(fēng)箏的動(dòng)作，然后教授短語(yǔ)fly kites ，把短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，領(lǐng)讀，要求學(xué)生跟讀，然后抽讀，正音。
以同樣的方法教授play football ,watch TV ,play table tennis
C小組表演
�。ǔ鍪緬靾D）要求學(xué)生根據掛圖內容回憶本課所學(xué)句型，分組表演出課文，一個(gè)小組表演一個(gè)季節，鼓勵學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，然后播放課文錄音，請學(xué)生模仿跟讀。
（三）鞏固知識，進(jìn)行拓展
�。�1）齊讀本課所學(xué)句型，然后同桌練習。
�。�2）分組練習，將學(xué)生分成四個(gè)小組，一個(gè)小組表演一個(gè)季節，先學(xué)生自己練習，然后小組抽成員表演自己小組的季節，要求說(shuō)出季節的特點(diǎn)及活動(dòng)。
（四）總結、布置作業(yè)
這節課我們學(xué)習了各個(gè)季節的天氣特點(diǎn)及各個(gè)季節的活動(dòng)，相信大家都收獲不少，下課以后，希望大家能認真聽(tīng)錄音并模仿，然后將課文內容說(shuō)給父母和同學(xué)聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育第五冊第三組的第二篇課文《一個(gè)小村莊的故事》。
一、說(shuō)教材
１、教材分析
《一個(gè)小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線(xiàn)索，向我們展示了一個(gè)小村莊由美麗走向毀滅的過(guò)程。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛(ài)護綠色家園。文章時(shí)代感強，充分體現了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統一。
２、教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出，中年段學(xué)生應在識字方面養成主動(dòng)識字的習慣并初步具備獨立識字的能力。學(xué)生在閱讀時(shí)，能對文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )作者表達的思想感情。本組的訓練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì )文中蘊涵的深刻道理。
３、教學(xué)目標
為了更好地突出重點(diǎn)、更有效地突破難點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標：
認知目標：
學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )含義深刻的句子的意思。
技能目標：
1、讀通、讀懂課文。
2、通過(guò)“多讀多想、聯(lián)系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。
情感目標：培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)，我主要采取“激勵性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”。心理學(xué)研究表明：缺乏鼓勵，一個(gè)人自身潛力只能發(fā)揮20%～30%，正確而充分地鼓勵則能使人發(fā)揮其自身能力的80%～90%。在教學(xué)中，我努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )，培養了他們自主、自信的學(xué)習品質(zhì)。具體體現在“我會(huì )聽(tīng)”、“我會(huì )讀”、“我會(huì )想”、“我會(huì )寫(xiě)”、“我會(huì )說(shuō)”五大方面。從聽(tīng)到說(shuō)，實(shí)際上是知識的一個(gè)內化過(guò)程。會(huì )聽(tīng)但不一定會(huì )說(shuō)，要想會(huì )說(shuō)，就必須會(huì )讀、會(huì )想。因此，我把這五個(gè)環(huán)節有機地揉和在一起進(jìn)行訓練，但每個(gè)環(huán)節又有所側重。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計：從聽(tīng)入手，讓學(xué)生自學(xué)自問(wèn)、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時(shí)的精讀、品讀做好鋪墊。
1、故事導入、激發(fā)興趣——我會(huì )聽(tīng)
課文是以故事的形式出現的，我抓住孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？會(huì )聽(tīng)故事嗎？老師今天就要給你們講個(gè)故事，看看誰(shuí)聽(tīng)得最清楚，記住了老師講的故事！”通過(guò)故事導入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓練了學(xué)生靠聽(tīng)獲取信息的能力。由于三年級學(xué)生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時(shí)給予鼓勵�！巴瑢W(xué)們聽(tīng)得真認真，說(shuō)得也不錯，那怎樣才能說(shuō)得更好呢？”將學(xué)生引入新課的學(xué)習。
２、音正形清、句順文通——我會(huì )讀
讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準備�！罢Z(yǔ)文課程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，給學(xué)生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學(xué)習途徑和策略�！币虼�，在這個(gè)環(huán)節里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認識的字利用課后的拼音把它讀準確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來(lái)，多讀幾遍�！睘榱藱z查學(xué)生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。
《語(yǔ)文課程標準》中強調要注重培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣。由于三年級學(xué)生能比較熟練地查字典自學(xué)生字，我鼓勵學(xué)生在課前主動(dòng)識字，把學(xué)會(huì )了的字制成生字卡片，再讓學(xué)生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫(xiě)錯的字重點(diǎn)指導。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫(huà)較復雜的字“蓋、犁、黎”等。
接著(zhù)，我從課文中選出幾個(gè)句子，稍做改動(dòng)，以此來(lái)檢查學(xué)生是否已讀熟、讀通課文：
1）、山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹(shù)木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹(shù)木被當成柴燒掉了。
2）、大雨一直下個(gè)不停。
3）、什么都沒(méi)有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。
細心的學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現出示的句子與原文不同�！巴瑢W(xué)們讀得真認真，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？”我又把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生再讀課文。這樣一來(lái)二去地讀，培養了學(xué)生讀書(shū)要細心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習慣，也能為第二課時(shí)理解課文、體會(huì )感情做鋪墊。
新課標還指出，中年段學(xué)生要能初步把握文章的主要內容。于是，我在學(xué)生讀通課文的基礎上，進(jìn)行引導：“同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧認熟了生字、讀順了課文，現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容呢？”此時(shí)，學(xué)生在先前聽(tīng)的過(guò)程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質(zhì)疑問(wèn)難做準備。
３、邊讀邊思、質(zhì)疑問(wèn)難——我會(huì )想
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！币蓡�(wèn)是創(chuàng )新思維的前奏。我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會(huì )邊讀邊劃邊思，并鼓勵學(xué)生敢想敢問(wèn)，在沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現問(wèn)題。對于學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，我引導他們在沒(méi)有答案的地方尋找答案：“
同學(xué)們能提出這么多問(wèn)題，真不錯！有些問(wèn)題呀，我們通過(guò)自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學(xué)�！倍恍┬枰钜徊酵诰蛘n文內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則留到第二課時(shí)，通過(guò)老師引導點(diǎn)撥、小組討論交流解決。
４、會(huì )記善積、搭筑階梯——我會(huì )寫(xiě)
掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎。本課時(shí)，我在基本完成教學(xué)任務(wù)的基礎上，還另外設計了一個(gè)環(huán)節——我會(huì )寫(xiě)。
1）、書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長(cháng)，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。并提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，做到“三個(gè)一”。培養學(xué)生的注意力、觀(guān)察力，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2）、積累詞匯
學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語(yǔ)言文字有了初步的感悟。這時(shí)，我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)，如：家家都有一把鋒利的斧頭。
就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
可是，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
引導學(xué)生加強語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)。
５、匯報交流、真情表達——我會(huì )說(shuō)
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)四個(gè)環(huán)節，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎上，第二課時(shí)我引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)一步感悟課文內容，體會(huì )課文的思想感情，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，設計了“我會(huì )說(shuō)”的環(huán)節，說(shuō)說(shuō)自己課外搜集的有關(guān)環(huán)保的資料，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后自己的感受。
四、作業(yè)設計
課堂小天地，天地大課堂�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料�！庇谑俏医探o學(xué)生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料�！俺藖y砍濫伐，你還見(jiàn)過(guò)哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開(kāi)搜索競賽，也可以用筆寫(xiě)寫(xiě)心中的所思所想，寫(xiě)下自己的氣憤、呼吁或建議等。自主選擇作業(yè)：
1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現象及其造成的后果。
2、寫(xiě)一寫(xiě)心中的所思所想。
在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺(jué)地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫(xiě)、從課本到實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《爺爺的貓》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時(shí)，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺的心靈，使爺爺重新獲得了快樂(lè )。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的情節敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時(shí)也表達了作者和父親關(guān)心爺爺，關(guān)愛(ài)老人的深刻情感。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能抓住爺爺和貓的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )爺爺對貓的喜愛(ài)以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
3.感受我和父親對爺爺的關(guān)心，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)老人。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住爺爺和貓的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )爺爺對貓的喜愛(ài)以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我和父親對爺爺的關(guān)心，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)老人。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習字詞，根據相關(guān)字詞復述課文內容
出示本課相關(guān)詞語(yǔ) ： 大黃貓、 咪咪、 柔順、撫摸、笑容
生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴
大白貓、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 開(kāi)朗、快樂(lè ) ，將這些詞語(yǔ)按照故事發(fā)展順序以及詞語(yǔ)的詞性排列，指名學(xué)生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時(shí)中學(xué)過(guò)的字詞，也能通過(guò)老師適當的引導理解詞語(yǔ)的詞性，感受詞語(yǔ)的用法，并且能夠使學(xué)生根據事情發(fā)展的順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語(yǔ)的基礎上，老師提問(wèn)：“通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰(shuí)能選擇你剛才讀的詞語(yǔ)把課文中的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”這樣，學(xué)生就能很有條理地復述文章的內容：我一年級時(shí)，大黃貓是爺爺的`同伴，給爺爺帶來(lái)了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂(lè )起來(lái)，我也很快樂(lè )。 過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )把所有詞語(yǔ)都用上，復述過(guò)長(cháng)，老師可以做適時(shí)點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生明白復述的含義。
二、 細讀課文，體會(huì )爺爺對貓的喜愛(ài)及爺爺與貓的深厚情誼
提問(wèn)：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學(xué)生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問(wèn)：爺爺喜愛(ài)貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節的詞語(yǔ)分別來(lái)概括。相信學(xué)生通過(guò)第一塊的復習詞語(yǔ)，再聯(lián)系課文，很快能找出兩只貓的特點(diǎn)：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)入文本第1，第3小節，找出描寫(xiě)大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關(guān)詞句劃一劃，并交流為什么。讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，讀中感悟和思考，給與學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，再請他們交流互動(dòng)，從文中找到相關(guān)詞句：在后面跟著(zhù)、跳到沙發(fā)上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現大白貓的乖巧，與學(xué)生一起總結出其中關(guān)鍵的動(dòng)詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學(xué)生加上神態(tài)做做這些動(dòng)作，感受動(dòng)作描寫(xiě)中動(dòng)詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。
接著(zhù)，老師拋下問(wèn)題：這么可愛(ài)的兩只貓，難怪爺爺喜愛(ài)他們，請你們再次開(kāi)動(dòng)腦筋，拿起筆，一、三小節找一找表現爺爺喜愛(ài)大黃貓和大白貓的詞句。學(xué)生交流，語(yǔ)言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛(ài)，動(dòng)作上：一邊看書(shū)一邊撫摸，體現爺爺對大黃貓的愛(ài)，神情上，露出笑容體現有了同伴的幸福等。讓學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)感受爺爺對貓的喜愛(ài)。
然后提問(wèn)：除了這兩小節，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛(ài)?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題從第二小節中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說(shuō)明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛(ài)。讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，大黃貓死去后，爺爺會(huì )有什么樣的心理，會(huì )說(shuō)些什么，想些什么，同時(shí)交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因為沒(méi)有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經(jīng)是爺爺的好伙伴，爺爺和大黃貓之間有著(zhù)深厚的情誼。
此時(shí)，相信學(xué)生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關(guān)愛(ài)的需要。
三、 深入挖掘，感受我和父親對爺爺的關(guān)心，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)老人
大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白貓來(lái)到了爺爺的生活中，它的出現讓爺爺臉上又有了開(kāi)朗的笑容。那這只大白貓是哪來(lái)的?讓學(xué)生找出第二小節相關(guān)語(yǔ)句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養了這只大白貓，提問(wèn)，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結出，我和爸爸理解了爺爺的寂寞孤單，知道大黃貓對于爺爺的意義，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著(zhù)我和爸爸對爺爺的關(guān)愛(ài)，所以我和爸爸耐心地喂養白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂(lè )，而我也跟著(zhù)一起快樂(lè )，體現了孫子對爺爺的愛(ài)。
此處，我們可以做一個(gè)思維拓展，讓學(xué)生想象，我和爸爸除了耐心喂養白貓，為了讓爺爺一直保持開(kāi)朗的笑容，我們還會(huì )怎樣做。相信通過(guò)前面的體悟，學(xué)生能夠理解關(guān)愛(ài)老人，陪伴老人的重要性，讓學(xué)生暢所欲言，一定能夠從學(xué)生的想法中感受到他們關(guān)愛(ài)老人的美好心靈。
四、 總結提升，聯(lián)系生活，播灑關(guān)愛(ài)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現代人的生活節奏越來(lái)越快，在我們平時(shí)生活中，也有著(zhù)許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關(guān)愛(ài)，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學(xué)習了這一課，希望大家都能把關(guān)愛(ài)播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關(guān)愛(ài)!
說(shuō)課稿 篇4
一、教材解讀
《生命 生命》是人教版新課標實(shí)驗教材四年級下冊第五組中的一篇精讀課文，課文開(kāi)頭發(fā)問(wèn)：生命是什么？接下來(lái)并沒(méi)有正面回答，而是講了飛蛾絕境求生、瓜苗從磚縫中長(cháng)出、傾聽(tīng)心跳三個(gè)小故事，表現出作者杏林子對生命真諦的思考、探究與領(lǐng)悟，最后一節道出心聲。向讀者傳遞了積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主體部分的三件小事看似淺濕，實(shí)則含義深刻；看似并列，實(shí)則層層遞進(jìn)。
二、教學(xué)目標
知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng )造出無(wú)限的價(jià)值。
三、教學(xué)策略
“生命是什么”這樣一個(gè)深刻的問(wèn)題對于四年級學(xué)生而言，有一定的難度。為此設計教學(xué)流程時(shí)，我緊扣文路，設計教路，鋪墊學(xué)路，主要是以下幾點(diǎn)：（一）情景導入，引發(fā)生命的思考；（二）品詞析句，感受生命的躍動(dòng)；（三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強；（四）親身體驗，領(lǐng)悟生命的責任；（五）叩問(wèn)心靈，追求生命的價(jià)值。
四、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)引導學(xué)生讀通課文內容，學(xué)會(huì )生字新詞。以下是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫皩�，引發(fā)生命的思考
播放一組大自然生機盎然的圖片，然后引用杏林子的話(huà)導入新課：一粒貌不驚人的種子往往隱藏著(zhù)一個(gè)季節的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�，因為生命本身就是一個(gè)奇跡。
這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生看到與普通生命絕然不同的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生對生命的思考：生命是什么？我們該如何看待生命呢？并自然引出課題“生命 生命”。
�。ǘ┢吩~析句，感受生命的躍動(dòng)
學(xué)生對生命有新的思考，就急于想從文本中找出答案，這時(shí)，我有意識地引導學(xué)生從飛蛾求生的這個(gè)事例中感受生命的躍動(dòng)，讓學(xué)生劃出令自己震撼的句子，重點(diǎn)出示：“但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！”句中飛蛾求生欲望之強烈，顯而易見(jiàn)，學(xué)生在“掙扎”、“極力鼓動(dòng)”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中，能想象出飛蛾為了一線(xiàn)生機使出所有力量，這時(shí)，老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考：飛蛾是在什么情況下掙扎求生的？通過(guò)品悟，學(xué)生明白飛蛾此時(shí)身處絕境，毫無(wú)生還的希望，然而追求生存的力量卻又是如此強烈，讓它奮力拼搏，飛蛾絕境求生給學(xué)生震撼與啟迪：生命是如此重要。學(xué)生通過(guò)品詞析句，真切感受到生命的躍動(dòng)，為小飛蛾弱小生命在這逆境中掙扎求生而敬佩。再次有感情地朗讀課題時(shí)，學(xué)生便像飛蛾一樣帶著(zhù)強烈求生欲望，呼喊出了“生命 生命”。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，欣賞生命的頑強
如果說(shuō)，飛蛾的躍動(dòng)是“求生存”，那么瓜苗從磚縫中長(cháng)出則更多的是“謀發(fā)展”，這個(gè)故事中給學(xué)生的啟迪應比絕境中求生的飛蛾更加深刻，為讓學(xué)生欣賞到生命的頑強，更為深入的領(lǐng)悟生命，我引導學(xué)生回憶吃瓜子的經(jīng)歷，體驗瓜子殼的堅硬程度，感受小小的瓜苗沖破堅硬的外殼，需要付出多大的努力，再聯(lián)系科學(xué)知識讓學(xué)生聯(lián)想植物生長(cháng)的條件，這時(shí)老師結合句子：“它可以沖破堅硬外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天�！边M(jìn)行探究“小瓜苗拼命沖出外殼，冒出地面，也許只能活幾天，你認為這樣值得嗎？”此刻，我補充“黃山松”、“塔頂樹(shù)”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學(xué)生聯(lián)系了生活場(chǎng)景，領(lǐng)悟到生命的不屈向上，這時(shí)老師再親切與學(xué)生對話(huà)交流：“同學(xué)們，你現在對生命又有了什么樣的理解呢？”帶著(zhù)對生命執著(zhù)追求，學(xué)生再讀課題時(shí)，香瓜子這種頑強向上的生命力，已不只限于對文本的認識，而是深入到內心深處。
�。ㄋ模┯H身體驗，領(lǐng)悟生命的責任
飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強和努力證明對生命的渴望和熱愛(ài)，作為萬(wàn)物靈長(cháng)的人，又應該怎樣對自己的生命負起責任呢，在這一環(huán)節中，我注意引導學(xué)生由物及人，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發(fā)展的故事領(lǐng)悟，轉入親身體驗中。首先，讓學(xué)生閉上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后問(wèn)：同學(xué)們你觸摸到什么？有的說(shuō)：摸到生命在跳動(dòng)，有的說(shuō)：感到生命力很強大，還有的說(shuō)：擁有生命多幸福呀！這時(shí)讓學(xué)生用個(gè)性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命，單單屬于我的。然后我再聯(lián)系文本，適時(shí)拓展：介紹杏林子的人生經(jīng)歷，寫(xiě)作背景資料。當學(xué)生知曉一個(gè)有著(zhù)如此熱情，對生命充滿(mǎn)追求的人，居然是一個(gè)日夜飽受病痛折磨的殘疾人，對生命更加敬畏。此時(shí)，師生一起帶著(zhù)對生命負責的態(tài)度深沉地齊讀課題“生命 生命”。學(xué)生以文本的拓展，思索起生命，在親身體驗中知道必須承擔的責任。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就變得更加立體豐滿(mǎn)起來(lái)！
�。ㄎ澹┻祮�(wèn)心靈，追求生命的價(jià)值
在學(xué)生獲得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把學(xué)生從文本引入生活，聯(lián)想到自己，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己該怎樣對待生命，學(xué)生結合自己了解的身殘志堅的人進(jìn)行交流，然后畫(huà)面出示：攀登藝術(shù)頂峰的聾啞姑娘——“千手觀(guān)音”；身殘志堅的現代保爾——張海迪；先人后已的神州之花——文花枝；輪椅上的科學(xué)巨子——霍金；不懼暴力保衛圣火——金晶……從一曲曲生命贊歌中，我們再次回到了課始的那個(gè)問(wèn)題“生命是什么呢？”文章題目重復出現“生命”“生命”含義又何在呢？然后讓學(xué)生深深地叩問(wèn)自己的心靈，我又該如何看待自己的生命、譜寫(xiě)生命呢？讓學(xué)生用：“可以……也可以……”的句式寫(xiě)話(huà)，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力。學(xué)生對生命的獨特理解，已超越了文本，超越了課堂，在今后的人生中，將輝映出奪目的光彩。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為這一節課的教學(xué)，在貫徹新課程理念中，有三個(gè)鮮明特征：
�。�1）閱讀文本，對話(huà)交流。引導學(xué)生在閱讀中思考，閱讀中感悟。文本中的飛蛾絕境求生、香瓜子的頑強不屈、傾聽(tīng)心跳的鏘鏗有力與學(xué)生心靈彼此交融，達到和諧統一。
�。�2）緊扣課題，逐層深入。生命含義豐富，意味深長(cháng)，教師在教學(xué)中有意存而不解，而是在反復回蕩，在逐步深入中給學(xué)生更多思考的空間，最終達到情感上的共鳴，理性上的認識。
�。�3）聯(lián)系生活，注重體驗。引導學(xué)生跳出文本，走向生活。使學(xué)生對深刻的生命話(huà)題有更真切的感悟，在潛移默化的閱讀之中吸取到人生的營(yíng)養。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《異分母分數加減法》是九年義務(wù)教育第十冊第五單元第二節內容，是學(xué)習了同分母分數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，異分母分數是將來(lái)分數四則運算的基礎，在實(shí)際生活中也有著(zhù)廣泛的應用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
針對教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、使學(xué)生理解異分母分數加減法的算理，初步掌握異分母分數加減法的計算方法。
2、感受轉化的思想，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法解決一些數學(xué)問(wèn)題。
能力目標：
通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、交流等學(xué)習方法，培養學(xué)生有條理、清晰的闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，并從中獲得成果的體驗，建立自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
由于異分母分數的分數單位不同，不能直接相加減，必須通過(guò)通分把它們轉化成同分母分數，因而運用通分的方法解決異分母分數不能直接相加減的問(wèn)題是教學(xué)難點(diǎn)，異分母分數加減法法則的掌握和熟練運用，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)法
在本節課的教學(xué)中，為了達到教學(xué)目標，我運用了以舊引新、設疑激趣、自主探究、小組合作、講練結合等方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節課我設計了一下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、復習準備，以舊引新
異分母分數加減法是在學(xué)生學(xué)習同分母分數加減法的基礎上，利用分數的基本性質(zhì)來(lái)完成計算的。因而我設計了兩道與此內容相關(guān)的練習題，作為教學(xué)鋪墊，為學(xué)生順利的完成學(xué)習內容打下基礎。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生愉悅學(xué)習，自主探究，提高課堂效益的催化劑。美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威把興趣看成是學(xué)習的原動(dòng)力�？鬃诱f(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者”。這句話(huà)說(shuō)明興趣在人的學(xué)習生活中非常重要�？鬃诱f(shuō):"知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者。"為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用性，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從現實(shí)生活中的過(guò)生日分蛋糕引入新課，有利于學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識的現實(shí)意義，感受到數學(xué)就是解決生活實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生自己提出問(wèn)題更有利于調動(dòng)學(xué)習的積極性，體現學(xué)生的主體地位。
�。ㄈ�、自主探究，學(xué)習新知
新課程倡導，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，尊重學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，學(xué)生也只有通過(guò)自己的努力掌握了知識才能樹(shù)立學(xué)習的自信心，才能創(chuàng )造性的學(xué)到新的知識，這樣的知識才具有生命的活力。本教學(xué)環(huán)節我分兩步進(jìn)行。
第一步，學(xué)習異分母分數加法。學(xué)生學(xué)習了同分母分數的加減法，掌握了分數的基本性質(zhì)和通分的技巧，我放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，小組合作等教學(xué)方式，培養學(xué)生的獨立解決問(wèn)題的能力和合作意識，通過(guò)討論交流，增強學(xué)生的信息量。在師生的交流中，逐步掌握異分母分數加法的計算法則。
第二步，學(xué)習異分母分數減法。由于學(xué)生學(xué)會(huì )了異分母分數加法的計算，所以在此環(huán)節中，放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)思考獨立完成，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲取成功經(jīng)驗，建立自信心，培養自學(xué)能力。
�。ㄋ模�、鞏固新知，課堂延伸
通過(guò)筆算等練習題的訓練，檢查學(xué)情，強化概念和算理，進(jìn)一步掌握計算法則。特別是通過(guò)思考題的計算，培養學(xué)生的求異思維能力和解決問(wèn)題的能力。由于本題有一定的難度，學(xué)生在解體過(guò)程中會(huì )自覺(jué)的與他人合作，主動(dòng)探究。此題的設計，旨在培養學(xué)生的合作意識。
�。ㄎ澹�、課堂評價(jià)，師生小結
新課程倡導評價(jià)的多元化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在本節課的最后環(huán)節，我通過(guò)學(xué)生填表，進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的學(xué)習過(guò)程。小組內對成員的互動(dòng)評價(jià)，有助于學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于學(xué)生的成長(cháng)和個(gè)性的張揚。教師的鼓勵和對學(xué)生的建議，為學(xué)生的發(fā)展起引領(lǐng)作用。
說(shuō)課稿 篇6
一、設計意圖
各位老師好，我是12級學(xué)前8班的xx，今天我帶來(lái)的說(shuō)課內容是大班美術(shù)活動(dòng)《鞋底花紋》。先說(shuō)說(shuō)我的設計意圖：對大班初期的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習裝飾畫(huà)有一定的難度，請幼兒設計鞋底花紋是一個(gè)巧妙的突破口。并且《綱要》中指出："為幼兒創(chuàng )設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，大膽表達自己的想象，分享創(chuàng )造的快樂(lè )。"因此，我精心設計了美術(shù)活動(dòng)《鞋底的花紋》，讓孩子在愉快的環(huán)境中大膽想象，自己設計鞋底花紋，鼓勵他們用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行有創(chuàng )意地作畫(huà)，體驗獨立創(chuàng )作的趣味，展示幼兒藝術(shù)活動(dòng)的魅力。
二、活動(dòng)目標
再說(shuō)說(shuō)我的目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以布魯姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：
1、認識鞋底的花紋是由各種各樣的圖案構成的。（認知）
2、能用點(diǎn)、線(xiàn)、面設計鞋底花紋。（技能）
3、感受鞋底花紋的對稱(chēng)美并且樂(lè )意參與裝飾鞋底花紋的活動(dòng)。（情感）
活動(dòng)重點(diǎn)能用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行有創(chuàng )意地作畫(huà)，體驗獨立創(chuàng )作的趣味活動(dòng)難點(diǎn)是感受鞋底花紋的對稱(chēng)美并且樂(lè )意參與裝飾鞋底花紋的活動(dòng)。
三、活動(dòng)準備
為使活動(dòng)呈現出趣味性，我做了如下準備：
1、物質(zhì)準備：干凈的鞋子人手一雙；各種作畫(huà)工具；硬紙板剪成大小不同的鞋底若干。
2、經(jīng)驗準備：事先從網(wǎng)上了解一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面構成的圖形。
四、教法
選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
�、儆^(guān)察比較法
�、诓僮鞣�
�、壑v解法
�、苄蕾p評價(jià)法等。
五、學(xué)法
再來(lái)說(shuō)學(xué)法，本次活動(dòng)以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有：
�、儆懻撛u議法
�、诓僮鞣�
�、塾^(guān)察法等。
六、活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)共有4個(gè)環(huán)節：
1、激發(fā)興趣，導入活動(dòng)
�。�1）參觀(guān)鞋子王國，初步了解鞋底的秘密。
通過(guò)鞋子王國的情景創(chuàng )設，引起幼兒的興趣。
師：今天，老師想帶小朋友一起去參觀(guān)鞋子王國。鞋子王國的國王他們在鞋底藏了許多秘密，想考考小朋友，看看誰(shuí)能發(fā)現，我們一起去看一看，看看鞋底到底藏了哪些秘密。
�。�2）引導幼兒自己觀(guān)察自己的鞋底的花紋。
引導幼兒觀(guān)察各自鞋底的花紋，并且相互比一比，說(shuō)一說(shuō)各自的鞋底花紋有什么不一樣。這些鞋子的鞋底一樣嗎？他們有哪些不同呢？然后讓幼兒與同伴交流討論，鞋底的花紋是怎樣的？請幼兒說(shuō)說(shuō)自己鞋底的花紋是什么樣子的，有些什么圖案？激發(fā)幼兒大膽表述。
�。�3）小結：其實(shí)鞋底的花紋就是由一些點(diǎn)，線(xiàn)條，一塊塊的圖案組成的。
2、引導幼兒尋找花紋組合的規律和特點(diǎn)，激發(fā)幼兒創(chuàng )意設計的愿望。
�。�1）教師拿出幾只鞋讓幼兒觀(guān)察鞋底，分析了解花紋組合的一些特點(diǎn)：有對稱(chēng)的線(xiàn)條和圖形，有動(dòng)物圖案，有字母的等等。再詢(xún)問(wèn)幼兒："你們知道為什么要在鞋底上設計這些花紋嗎？"
�。�2）讓幼兒仔細觀(guān)察看看自己兩個(gè)鞋底的花紋，講講有什么發(fā)現？引導幼兒感知鞋底花紋的對稱(chēng)美。
�。�3）幼兒互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的猜測。
概括總結：這些花紋不僅美觀(guān)，漂亮，還給我們帶來(lái)很大的作用，可以防滑。工人叔叔本領(lǐng)真大，能造出花紋對稱(chēng)的鞋底！你們想不想也來(lái)做一雙有漂亮花紋的鞋底呀？怎樣做呢？（幼兒自由交流）
3、設計鞋底花紋。
�。�1）讓幼兒按自己的構思需求選擇工具。
�。�2）鼓勵幼兒大膽想象，進(jìn)行創(chuàng )作。
�。�3）教師巡回指導。引導幼兒討論：用什么方法畫(huà)能讓兩只鞋底的花紋對稱(chēng)。
提示：將畫(huà)有鞋底的紙對折，中間放一張自己喜歡的復寫(xiě)紙，用鉛筆進(jìn)行創(chuàng )作，就會(huì )出現花紋對稱(chēng)的美麗的鞋底了。
�。�4）相互欣賞，交流，介紹作品，請幼兒介紹自己設計的鞋底花紋，老師對作品給予肯定。
提問(wèn)：你喜歡哪一種鞋底的花紋？能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達自己設計的特點(diǎn)和風(fēng)格。
4、布置活動(dòng)教室。
將鞋底花紋涂上好看的顏色，并沿邊剪下，布置在活動(dòng)教室里。
活動(dòng)延伸
1、請幼兒回家后找爸爸媽媽鞋底的秘密。
2、在區域活動(dòng)中開(kāi)展"為爸爸媽媽設計鞋底花紋"的活動(dòng)。
七、活動(dòng)特色
我選擇了孩子們熟悉的物品--鞋子，讓孩子們給鞋底設計花紋，這樣的活動(dòng)一呈現在孩子們面前，他們就充滿(mǎn)了欣喜和探索的興趣。另一方面，在活動(dòng)中鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作，將點(diǎn)、線(xiàn)、面有機結合，構成美麗的圖案。在評價(jià)作品時(shí)，讓孩子和老師一起帶著(zhù)賞識的情緒觀(guān)賞同伴的作品，幼兒可以從中獲得更多的作畫(huà)經(jīng)驗。
我的說(shuō)課結束了，謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、 新課標下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)》是嚴格按照新課程標準的理念、要求編寫(xiě)的，準確反映了新標準的精神和思想。并且構建了新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習、自我發(fā)展為本，所有編輯設計注重引導學(xué)生自己完成學(xué)習過(guò)程，探索學(xué)習方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨立學(xué)習，自主學(xué)習，創(chuàng )造性地學(xué)習創(chuàng )設必要的條件。
二、 課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀(guān)照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次以及景物描寫(xiě)中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節一樣更加個(gè)性和張揚，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫(xiě)夏季的文章，嶄新的內容、明快節奏、多彩的畫(huà)面更加容易接受和領(lǐng)會(huì )。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、 學(xué)生情況分析
我們所教班級的初中學(xué)生在對蘇教版新教材的學(xué)習中，已經(jīng)逐步習慣了自主、探究、合作的學(xué)習方式，而且表現欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程（）中將主要以如何有感情地朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和挖掘。
四、 教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：1.整體感知課文內容，理清作者思路。
2.體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。3.注意對比手法在文中的運用，體會(huì )它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、 教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“強化朗讀，整體把握，深入體會(huì )，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導思想，在處理教材時(shí)，結合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多媒體補充，讓學(xué)生展開(kāi)想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂(lè )。運用點(diǎn)評法正確引導學(xué)生對作者思想感情的領(lǐng)會(huì )，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫(huà)面導入，范讀課文、讀準字音、讀出節奏、讀出感情、讀清結構、朗讀競賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫(xiě)句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì )、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、 教學(xué)過(guò)程（）設計（多媒體課件）
�。ㄒ唬�.導入：
1.聽(tīng)一聽(tīng)，這是屬于哪個(gè)季節的聲音。（播放音效文件）
�。ㄏ募荆�
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節的畫(huà)面。（播放相應圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當代著(zhù)名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
�。ǘ�.誦讀
1.范讀課文。
聽(tīng)讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話(huà)可以看出來(lái)？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準字音：請同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì )讀的字詞和不懂的、有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認真的思考，嘗試著(zhù)自己解決問(wèn)題。實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(cháng)句要注意停頓適當、輕重適中。
范讀1、2節，要求學(xué)生認真聽(tīng)范讀，注意老師在朗讀時(shí)對語(yǔ)調、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現夏天的熱烈。
小結：準確流暢、停頓恰當、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫(huà)面，讀出感情。
指名讀3、4、5節，評點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評點(diǎn)。）評點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結：朗讀時(shí)的輕重緩急應與作品的思想內容相適應。
5.讀清結構：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫(huà)面？（景美、人勤）這些畫(huà)面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競賽：請男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
�。ㄈ�.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導：
�。�1）.你認為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
�。�2）.你認為全文在結構和內容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對課文的內容、結構、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。因為提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問(wèn)題，第三、四組完成第二個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對美點(diǎn)的鑒賞最好寫(xiě)成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導。適當點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
�。▊魃竦膭�(dòng)詞、富有表現力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應予以肯定。）
�。ㄋ模�.積累佳句：
背誦比賽：
�。�1）.背出你最欣賞的一句話(huà)；
�。�2）.男女生輪流接力比賽。
�。�3）.不能重復背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內接不上的一組為輸家。
�。ㄎ澹�.拓展
仿寫(xiě)句子：仿照你最欣賞的一句，寫(xiě)出你最喜歡的季節和喜歡它的理由。
�。�.小結有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）三年級上冊第43-44頁(yè)的內容及相關(guān)練習
2、教材的地位和作用
用兩步計算來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題是在學(xué)習求一個(gè)數的幾倍是多少，以及用兩步計算解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，因為從簡(jiǎn)單應用題到兩步計算應用題是一個(gè)質(zhì)的飛躍，解答兩步應用題需要分析較為復雜的數量關(guān)系，找出解答的中間的問(wèn)題，正確地選擇已知條件和運算方法，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握兩步應用題的數量分析和解答策略，可以為今后學(xué)習較復雜的應用題打下良好的基礎。
3、教學(xué)目標
根據本節課的教學(xué)內容，依據新課程標準的要求：數學(xué)教學(xué)必須結合學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識，使用和學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中，初步體驗數學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。因此，我確定了本節課的教學(xué)目標為：
�、贂�(huì )利用線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，能靈活運用不同的方法解決與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
�、诮�(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
�、鄹惺軘祵W(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生獨立思考和探索問(wèn)題的習慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì )用解決與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的正確方法。
二、說(shuō)教法
本節課主要采用直觀(guān)教學(xué)，運用談話(huà)與講練、導與學(xué)相結合的方式進(jìn)行，充分創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)視、聽(tīng)、思、議、說(shuō)、做等活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程，并在參與中不斷感知發(fā)現尋找策略，從而使學(xué)生體驗到數學(xué)就在自己的身邊，數學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
我采用讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示數量關(guān)系的方法，讓學(xué)生自主探索，在合作交流中尋找解決問(wèn)題的方法和步驟，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、相互評價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì )有序的思考問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行系統的總結歸納，理清思路，同時(shí)學(xué)生也會(huì )在活動(dòng)中品嘗到了自主探索，合作學(xué)習的成功和喜悅，充分體現了學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好的達到本課的教學(xué)目標，我設計了（一）情境引入；（二）解決問(wèn)題；（三）拓展辨別；（四）練習提高；（五）全課小結五個(gè)教學(xué)環(huán)節，整節課注重引導學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)注重引導學(xué)生體驗解決問(wèn)題的過(guò)程。下面就從這五個(gè)教學(xué)環(huán)書(shū) 說(shuō)這節課的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┣榫骋�
l、談話(huà)引入：今天，老師發(fā)現小朋友穿的衣服都很漂亮，注重說(shuō)衣服的數量是按照什么做單位來(lái)計算的？（請一個(gè)小朋友站起來(lái)），問(wèn)：“你的上衣和褲子是一起買(mǎi)的？還是分開(kāi)來(lái)買(mǎi)的？”“你的呢”
�。ㄟ@樣的談話(huà)提問(wèn)，源于學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用現實(shí)教學(xué)資源解決“件"和“套”的區別，同時(shí)為問(wèn)題的提出埋下伏筆）。
2、問(wèn)題的提出
首先是播放課件，情境是媽媽帶著(zhù)小玲去買(mǎi)衣服，售貨員告訴她們：“褲子是28元”，“上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍”，“問(wèn)買(mǎi)一套衣服要多少錢(qián)？”放完后提問(wèn)：
�、倌銖钠由狭私獾侥男┬畔�？
�、谒麄冃枰覀儙椭鉀Q什么問(wèn)題？（生：算出買(mǎi)一套衣服要多少錢(qián)？）
�。ㄟ@樣的設計讓學(xué)生回憶起已有的生活情境，順理成章地提出問(wèn)題，并激發(fā)去探索問(wèn)題的積極性）
�。ǘ�、解決問(wèn)題
l、教學(xué)用線(xiàn)段圖表示題中的數量關(guān)系，教師先用一條線(xiàn)段表示褲子的價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生互相討論后，在書(shū)上畫(huà)出表示上衣價(jià)錢(qián)的線(xiàn)段。
2、引導學(xué)生理解線(xiàn)段圖的圖意。
3、提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題需要幾步來(lái)解決？說(shuō)說(shuō)你的想法，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)或者相互評價(jià)。
4、總結兩種解法，并引導學(xué)生比較。
�。ㄟ@樣設計遵循了學(xué)生的思維過(guò)程，有利于幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的路徑，體會(huì )成功的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)自主探索，自由發(fā)言，相互評價(jià)，使學(xué)生懂得尊重別人，合作學(xué)習的重要性。）
�。ㄈ�、拓展辯別
1、如果把原來(lái)的問(wèn)題改為．“一件上衣比一條褲子貴多少元？”小朋友會(huì )解決嗎？
2、這跟原來(lái)的問(wèn)題，在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
�。ㄍㄟ^(guò)問(wèn)題的變換，在設計上防止學(xué)生思維定勢，養成具體問(wèn)題具體分析的習慣）
�。ㄋ模�、練習提高
l、P43.1、出示圖、說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是求什么?獨立解答后交流是怎樣解決的。
2、P44.2、指名說(shuō)出線(xiàn)段圖所表示的意思，獨立解答，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)先求什么，再算什么。
3、P44.3、提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息，要我們做什么?學(xué)生各自填表，集體訂正。
4、P44.4、獨立解答后，指名說(shuō)說(shuō)每步計劃所表示的意義。
(通過(guò)這些練習既可以讓學(xué)生達到鞏固新知，反饋糾錯的目的，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)
5、出示情境圖
編一道用今天學(xué)習的兩步計算解決的實(shí)際問(wèn)題
�。ㄔO計這道題，目的是使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。）
�。ㄎ澹┤n小結
最后師生共同回顧這節課所學(xué)的內容
提問(wèn)：今天，你們學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的地方，請提出來(lái)。
說(shuō)課稿 篇9
一、談自己對教材的理解和把握
鄂教版第十冊第17課《隔窗看雀》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、平實(shí)，內涵深刻的優(yōu)美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活態(tài)度能引起我們長(cháng)久的思考，可以讓我們重新審視自己，重新審視周?chē)娜伺c物。
所有五年級的老師們都一致認為這篇文章選得好，但教學(xué)的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對學(xué)生來(lái)說(shuō)難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺(jué)。為了達到深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的目的，我把這篇課文的教學(xué)目標定位：1、學(xué)習生字詞，有感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。2、通過(guò)與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對麻雀這個(gè)小生命的欣賞，從而引起學(xué)生對生活的初步思考。3、通過(guò)學(xué)習文中優(yōu)美細膩的語(yǔ)言文字，想像畫(huà)面，引導學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達的精妙。
二、談難點(diǎn)的突破
1、這篇文章的內涵與學(xué)生的認識之間有一定的距離，學(xué)生理解是有一定的困難，麻雀僅僅是一個(gè)他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學(xué)生理解文章要表達的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動(dòng)的語(yǔ)句，引導學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開(kāi)自主學(xué)習，感知、理解、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達出的情趣。
2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話(huà)出現在課文第六自然段的行為之中，很顯然，它是文章的文眼，是麻雀生活態(tài)度的集中體現，也是作者所要表達的核心，將這句話(huà)作為這堂課的閱讀切入點(diǎn)可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。但這句話(huà)高度概括很空很泛，即使學(xué)生在課文中一眼就發(fā)現了它，也只能代表作者的個(gè)人感悟，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)消化吸收的過(guò)程，無(wú)法與作者實(shí)現精神的溝通，無(wú)法真正領(lǐng)悟這句話(huà)并豐富它的內涵。怎樣突破這一難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中沒(méi)有硬性揪著(zhù)不放，而是暫時(shí)把它放在一邊，集中精力品味課文六至十一自然段，從作者對麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會(huì )這小生命活出快樂(lè )與堅忍，自信與樂(lè )觀(guān)，充實(shí)與幸福，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )、想象補白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后，我水到渠成地將學(xué)生讀書(shū)體會(huì )歸納到文眼之下，告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正內涵。
此外在第九自然段，作者把麻雀比作點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標點(diǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美風(fēng)趣、比喻排比運用巧妙，喜愛(ài)之情溢于言表。我把這段教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言文字積累上，從“活標點(diǎn)”這一形象比喻出發(fā)給我們的世界帶來(lái)生趣，再利用將暗喻詞改成好像、猶如等，不露痕跡的提示暗喻寫(xiě)法，最好后激發(fā)學(xué)生背誦下來(lái)。幾個(gè)環(huán)節體現語(yǔ)文課的本色，又避免機械訓練，達到以讀代講的目的。
三、說(shuō)課后反思
1、一直以為，文字是語(yǔ)文課堂得以飛翔的著(zhù)陸點(diǎn)。脫離語(yǔ)言文字的著(zhù)陸點(diǎn)，其感悟難以扎根。怎樣才能使學(xué)生“言語(yǔ)的耳朵”更加靈敏，“言語(yǔ)的眼睛”更加明亮？我覺(jué)得，一定要貼緊文本潛進(jìn)字詞里去�！陡舸翱慈浮分胁簧傥淖志涠�，賦予了詩(shī)人特別的眼光與想象，平實(shí)而奇特，生動(dòng)而鮮活，可以稱(chēng)得上神來(lái)之筆。然而如何引導學(xué)生領(lǐng)悟作者神來(lái)之筆，讓學(xué)生感悟說(shuō)不清、道不明的東西，一直是我設計這堂課和執教這堂課最大的困惑。
2、《隔窗看雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、耐人尋味的好課文，但學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)難度很大。課文里面蘊藏著(zhù)太多的知識點(diǎn)需要挖掘，而且學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，所以我感覺(jué)自己不知道怎樣把握，才能牽一發(fā)而動(dòng)全身，往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說(shuō)就是很容易顧此失彼。這節課我先后試教3次，最長(cháng)一次拖堂40分鐘還是不得草草收場(chǎng)。有專(zhuān)家說(shuō)，課堂上要爭取不問(wèn)。問(wèn)題是老師不問(wèn)學(xué)生沒(méi)有那么強的能力能自主學(xué)習。
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