【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文集錦8篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第14課《一路花香》，這課是則寓言故事，主要講了兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。課文分為三個(gè)自然段：
1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結果
2．有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。
3．破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
說(shuō)教法：
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，課堂上要引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法：１．直觀(guān)教學(xué)法。運用電化教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離更好的幫助他們理解課文內容。
2．朗讀體會(huì )法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會(huì )運用。通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受不同3．
品析詞句法。抓住文中的重點(diǎn)詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫(huà)”的學(xué)習法，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習。水罐的表現，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。說(shuō)學(xué)法：本課是則寓言，教學(xué)寓言時(shí)，要讓學(xué)生讀懂文章內容，理解文章的寓意，這是寓言教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對寓言本身充滿(mǎn)了興趣，但對寓意的理解會(huì )存在很大難度。為此，教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀，分角色朗讀來(lái)感受不同水罐的表現，結合文章的重點(diǎn)詞句，理解文章的寓意，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。說(shuō)目標：（1）認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。（3）通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
�。�4）情感目標：
憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)設計：
本課我設計了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這篇寓言的教學(xué)。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的設計。
第二課時(shí)
第二課時(shí)：學(xué)習二、三自然段，理解課文內容，品析課文，總結全文。在課前準備上，我準備了教學(xué)課件，輔助教學(xué)。
本次著(zhù)重說(shuō)第二課時(shí)的內容，針對教材及教學(xué)目標，我是這樣設計課程。
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思考：說(shuō)說(shuō)兩只水罐的不同之處，想象它們會(huì )說(shuō)些什么？好水罐為什么會(huì )如此驕傲？從哪個(gè)詞看出挑水工的勤勞？板書(shū)：完好水罐
驕傲自大
破損水罐
自卑自責
師：破水罐真的沒(méi)有用嗎？過(guò)渡學(xué)習第二段
�。玻畬W(xué)習第二自然段，自讀，畫(huà)出好水罐驕傲自大的詞語(yǔ)，讀一讀體會(huì )。
本段的重點(diǎn)在第一次對話(huà)，抓住“道歉、慚愧”體會(huì )破水罐的自卑。（同桌演讀，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速和語(yǔ)調表現出人物的心理活動(dòng)，從而受到感染，內化課文的語(yǔ)言。）在學(xué)習中，學(xué)生可能還會(huì )遇到不理解的詞，這時(shí)我鼓勵學(xué)生自己互相解決問(wèn)題，從而培養了學(xué)生自主、合作的學(xué)習方式。
由挑水工為什么要破罐注意路旁那些美麗的花，過(guò)渡學(xué)習第三自然段。
本段是課文的重點(diǎn)，采用以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲快樂(lè )”出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受美好的景象。破水罐和挑水工的第二次對話(huà)是全文的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，出示挑水工的一段話(huà)，“難道你沒(méi)有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢？”組織學(xué)生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進(jìn)去讀、指導再讀。對朗讀中存在的不足之處教師要及時(shí)糾正。讀中抓住“一絲、再一次”等詞指導學(xué)生讀懂破罐此時(shí)仍有自卑，（讓學(xué)生想一想，寫(xiě)一寫(xiě)感想）”畫(huà)一畫(huà)詞句，說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草，告訴了我們一個(gè)道理？小組討論：讀了挑水工的話(huà)，你知道了什么？舉例說(shuō)說(shuō)。
教師總結：
世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值。（教師板書(shū)）
接下來(lái)設立談話(huà)環(huán)節：兩只水罐，你喜歡哪一只？正確引導：好水罐能圓滿(mǎn)完成任務(wù)應肯定，至于驕傲當然不對，但如自己努力地去做一件事終于取得成就，感到自豪也未嘗不可。破水罐對自己要求嚴格，但老是自卑自責是不行的，要盡早解脫，看到自身的價(jià)值。
作業(yè)設計：拓展活動(dòng)：現在聽(tīng)了挑水工的一番話(huà)，你認為破水罐會(huì )怎樣？
板書(shū)：
14
一路花香
完好水罐
驕傲自大
破損水罐
自卑自責
教育：要看到自身存在的價(jià)值（紅筆寫(xiě)）
說(shuō)課稿 篇2
一說(shuō)教材：
《最大的“書(shū)”》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準第四冊第五組教材。這是一篇科普性的文章。緊扣本單元“身邊的科學(xué)”這一主題，課文記述了川川在爬山過(guò)程中和一位地質(zhì)勘探員相遇、相識的過(guò)程。借兩人的對話(huà)，介紹了關(guān)于巖石的一些知識。巖石上的字和畫(huà)，巖石所體現的科學(xué)知識和研究?jì)r(jià)值�？茖W(xué)性的內容，課文極具啟發(fā)性的學(xué)習小伙伴的提示，利于培養學(xué)生主動(dòng)探索自然奧秘的科學(xué)態(tài)度。文本的人物對話(huà)很多，其中一些語(yǔ)言運用得非常準確，如表示時(shí)間的一些詞語(yǔ)，可以引導學(xué)生積累、品味，習得課文準確的語(yǔ)言表達。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然科學(xué)知識。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )課文準確的語(yǔ)言，學(xué)習課文科學(xué)、準確的表達方式。
二說(shuō)教學(xué)目標：
二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，對這類(lèi)題材的課文很感興趣，而他們的思維還以形象思維占主導。根據這樣的分析，我預設如下的教學(xué)目標：
1、認識“質(zhì)、勘”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等12個(gè)繩子。聯(lián)系上下文，結合圖片，理解“刨根問(wèn)底、雨痕”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了解一些關(guān)于巖石的自然科學(xué)知識。
3、培養探索身邊科學(xué)的一種精神，從小激發(fā)對科學(xué)的興趣。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養的提升。
三說(shuō)教學(xué)流程：
基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了以下板塊的教學(xué)。
一、導入，產(chǎn)生一種期待。
《最大的“書(shū)”》，這個(gè)課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請學(xué)生根據課題質(zhì)疑。我預設學(xué)生會(huì )提出這樣一些問(wèn)題：最大的“書(shū)”為什么要加上引號？最大的“書(shū)”到底是什么？和我們平時(shí)看到的書(shū)有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書(shū)”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識？……根據這樣的回答，我引導學(xué)生梳理問(wèn)題，然后聚焦以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：1、最大的“書(shū)”是什么？2、最大的“書(shū)”里有些什么？告訴我們什么？3、最大的“書(shū)”是怎么來(lái)的？圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，巧妙地訓練了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據課題猜想文本主要內容，是面對龐雜信息的現代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節的設計抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習打好了鋪墊。
二、初讀，感知一個(gè)故事。
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節，我設計了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學(xué)生分小節輪讀課文，對文中一些地質(zhì)學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)的正音，如：地質(zhì)勘探隊員、巖石、煤炭、礦物、寶藏，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應的教學(xué)。閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀，感悟一個(gè)過(guò)程。
這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本大書(shū)，探尋這本大書(shū)的神奇和奧秘。
�。ㄒ唬┍容^表達，探究“書(shū)”是什么。
抓住文中勘探員叔叔的一句話(huà)：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”，我請學(xué)生將文中的語(yǔ)言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)�！边M(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )，肯定能夠感悟到文中的反問(wèn)句比陳述句具有更強烈的感情和語(yǔ)氣，從而對反問(wèn)句有了一個(gè)更深切的體悟。
�。ǘ┺D換句式，探究“書(shū)”的內容。
關(guān)于“書(shū)”上的字，課文中有這樣的語(yǔ)言：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫波痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
我請學(xué)生讀這句話(huà)，找到一組近義詞：“足跡、腳印”，體會(huì )文本用詞的不重復和漢語(yǔ)的豐富性�！坝旰邸�、“波痕”是非常抽象的詞語(yǔ)，和學(xué)生的生活又有著(zhù)較為遙遠的距離，我就出示形象直觀(guān)的圖片，將這些抽象的詞語(yǔ)賦予形象的內容。同時(shí)，我還利用逼真、形象的插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是怎樣的波痕和雨痕，進(jìn)行語(yǔ)言的補充練習。關(guān)于“書(shū)”上的畫(huà)，課文中有這樣的句子：“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
文中是運用“有……有……還有……”的句式來(lái)介紹“書(shū)”上的畫(huà)的，我引導學(xué)生在不改變意思的基礎上運用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達。如：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都是“書(shū)”上的畫(huà)；“書(shū)”上的畫(huà)有樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)……不同的語(yǔ)言表達，卻傳遞著(zhù)相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的轉換，同時(shí)也真切地感受到了我們中國的語(yǔ)言文字是如此的富有變化，充滿(mǎn)神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的種子。
�。ㄈw悟詞語(yǔ)，探究“書(shū)”的成因。
關(guān)于“書(shū)”的成因，課文是這樣寫(xiě)的：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。
這段文字較為淺顯，卻蘊涵著(zhù)一個(gè)關(guān)于地殼運動(dòng)的抽象的變化過(guò)程。我先讓學(xué)生找出這段文字中表示時(shí)間的詞語(yǔ)：在很久很久以前、后來(lái)、又過(guò)了很多很多萬(wàn)年、慢慢。在初步感受了形成時(shí)間的漫長(cháng)后，我向學(xué)生播放課件，演示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程：一大片長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地，郁郁蔥蔥。有一天，陸地往下沉，往下沉，地下的水漫上來(lái)，淹沒(méi)了陸地，席卷了一切，這里便變成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水漸漸地退去，這里又變成了高山。這樣一演示，學(xué)生肯定從直觀(guān)上明白了這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，相信有的學(xué)生還會(huì )發(fā)出這樣的感嘆：“地球的變化可真神奇��！”“原來(lái)那么多年以前，這里有如此大的變化！”……接下來(lái)，我就請學(xué)生用自己的朗讀表現出這一切所經(jīng)歷的漫長(cháng)歲月和巨大演變。學(xué)生可能讀得很平淡，我就引導學(xué)生特別注意那些表示時(shí)間的詞語(yǔ)。根據他們的朗讀，進(jìn)行風(fēng)趣的，且有針對性的指導：“你讀得好快��？很多很多萬(wàn)年就這么快過(guò)去啦？”“這海底也上升得太快了吧？”……讓學(xué)生在朗讀中感悟變化的巨大和緩慢。
四、拓展，體悟一種情感。
文中的川川問(wèn)了很多很多的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問(wèn)底”一詞的理解，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問(wèn)，引導學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，川川這種強烈的求知欲，體會(huì )這些疑問(wèn)是層層深入的，不斷地直達事物本質(zhì)的。文中最后川川的一句話(huà)：“等我長(cháng)大了，也要讀懂這本最大的“書(shū)”！文中的小伙伴也有這樣的提示：“你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？”讓學(xué)生在猜想中體會(huì )川川對這本大“書(shū)”的濃厚興趣，對科學(xué)的探索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。最后，我還結合文后資料袋里的內容，引導學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識，我還請學(xué)生在課后繼續去關(guān)注，去搜集一些關(guān)于地質(zhì)方面的相關(guān)知識，在課堂上進(jìn)行一些適當的展示，以激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習的不竭動(dòng)力。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委專(zhuān)家：
你們好！我是來(lái)自****，我的名字叫***。今天我說(shuō)課的題目是《庖丁解�！�。
一、教材的把握
《庖丁解�！肥锹毥贪娼滩牡诙䞍缘谒膯卧恼n文，本單元的幾篇課文屬于古代散文。學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，可以達到積累古代散文知識、提高閱讀鑒賞古代散文的能力的目標。
本單元為古代散文欣賞。本單元的幾篇課文，在藝術(shù)形象方面有很高的審美價(jià)值。散文具有形象性，給人更著(zhù)實(shí)、具體逼真的感受。
《庖丁解�！肥且粍t寓言，篇幅短小，故事性強，人物形象鮮明，不僅寓意深刻，還給人很多的啟示，這一點(diǎn)適合通過(guò)學(xué)生自主合作探究的方式，達到教學(xué)目標的實(shí)現。
二、目標的確立。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。就當前教育現狀，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)的目標可以考慮三個(gè)方面：一是讓學(xué)生適應語(yǔ)文考試；二是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力；三是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
每篇課文教學(xué)目標的確立，我認為不易面面俱到，不要擔心丟下這個(gè)，或沒(méi)有顧及那個(gè)，否則會(huì )造成目標繁雜而重點(diǎn)不夠突出；應敢于放下，這樣會(huì )使目標簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于在課堂教學(xué)流程中落實(shí)。
古代文學(xué)作品的學(xué)習的目標可以歸納為兩點(diǎn)：一是對古代文言知識的積累；二是閱讀鑒賞能力的培養和提高。另外，課程學(xué)習也倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。鑒于以上，《庖丁解�！芬晃�，我確立了如下的教學(xué)目標。
1、知識方面，要求學(xué)生讀準字音，積累詞匯，掌握一詞多義現象中的意義和用法。
2、能力方面，學(xué)生學(xué)習本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受作品的形象性，提高學(xué)生合作探究的能力。
3、情感方面，理解莊子的“養生之道”，探究作品給人的啟示。
三、教法的擬定。
為了讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導作用，根據本文的教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，擬定如下主要的教學(xué)方法。
1、誦讀法。誦讀是古詩(shī)文教學(xué)中很關(guān)鍵的一環(huán)，通過(guò)誦讀，不僅可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，還能加深學(xué)生對課文的理解。主要通過(guò)學(xué)生誦讀，再聽(tīng)朗讀錄音以對字音參校、核準，正確掌握讀音和句讀。
2、討論法。對于文中的“養生之道”、“解牛之道”與“養生之道”的關(guān)系、作品給人的啟示等內容適用于使用討論法。不過(guò)對于文本中的其他知識點(diǎn)也可采用此方法。這種方法將在“探究文本”的教學(xué)流程中采用。
3、引導交流法。文言文中的知識點(diǎn)較多，諸如主要的實(shí)詞和虛詞的意義用法、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義現象、文言特殊句式等，主要通過(guò)相互交流、相互補充，以求全面、完整的掌握各類(lèi)知識點(diǎn)，這樣，教師避免唱獨角戲，也減輕了教師講解的負擔。
四、流程的操作。
1、本則寓言計劃用一課時(shí)教學(xué)，并使用多媒體課件輔助進(jìn)行。
2、教學(xué)設計主要安排“走進(jìn)文本”、“解讀文本”、“研析文本”、“探究文本”和“課業(yè)安排”五個(gè)流程。
3、檢查預習。預習是語(yǔ)文學(xué)習很重要的一環(huán)，學(xué)生預習的情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)中既要指導預習方法、安排預習內容，又要培養學(xué)生良好的預習習慣，這實(shí)質(zhì)是一種自學(xué)能力的培養，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能收益終身。這一環(huán)節主要落實(shí)學(xué)生對文言知識點(diǎn)的掌握。
4、文本的研析，主要通過(guò)“思考導引”，采用引導交流的方法來(lái)實(shí)施。當然，“思考引導”題的設立注重入手、銜接、坡度幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。在本課這一教學(xué)流程中，打破教材內容的安排，從庖丁練就如此高超嫻熟解牛技藝的經(jīng)歷入手，因為事實(shí)本來(lái)的發(fā)展是按照：目見(jiàn)全�！繜o(wú)全�！耙陨裼龆灰阅恳暋保ń馀１硌荩┻@一循序漸進(jìn)的規律，然后再討論他的解牛經(jīng)驗，最后欣賞解牛場(chǎng)面，從而感受作品的形象性。
5、本文教學(xué)的“探究文本”部分，主要通過(guò)“合作探究”來(lái)探討本文給人的啟示。讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，這一環(huán)節，教師還可以根據課堂的教學(xué)時(shí)間，機動(dòng)調整時(shí)間的安排，確保課堂教學(xué)的完整性。
五、關(guān)于板書(shū)。
語(yǔ)文課教學(xué)雖然運用多媒體，但也應有合理的粉筆板書(shū)。一方面粉筆板書(shū)能體現文章的主要內容與主旨；另一方面，字品亦人品，用粉筆字影響著(zhù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(cháng)。本文的板書(shū)主要從“觀(guān)”、“感”、“悟”三個(gè)方面設計的。
六、小結。
以上是本人對莊子的《庖丁解�！芬晃牡慕虒W(xué)設想和理論依據的闡述。望各位評委專(zhuān)家多予指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)設計意圖:
新《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)的指導要點(diǎn)：應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。本次科學(xué)活動(dòng)正是遵循了這一要點(diǎn)，內容《神奇的紙》與材料“鉛畫(huà)紙”都來(lái)自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進(jìn)行提煉、深化，在層層遞進(jìn)的環(huán)節中，引導幼兒多次實(shí)踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？……”整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在動(dòng)手動(dòng)腦中探究問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題、再次嘗試，就這樣在探索、實(shí)踐和游戲中幼兒的探究欲望增強了，親身感受了科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗了發(fā)現的樂(lè )趣。
說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)就在于引導幼兒積極主動(dòng)探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2、主動(dòng)參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現。
3、養成良好的操作習慣，體驗操作與發(fā)現的樂(lè )趣。
�。ū救艘罁毒V要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標要求，并從大班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識、能力、情感三方面的活動(dòng)目標。）
說(shuō)活動(dòng)準備：方形鉛畫(huà)紙若干張、木頭積木數小筐。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
過(guò)程遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以《綱要》理念為指導，體現了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。
第一環(huán)節：
一、設置問(wèn)題情境，引導幼兒探索――讓紙站住不倒。
1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。
2、共同小結讓紙站住的不同方法。
�。ㄔ谶@第一環(huán)節中本人的主要目的在于引導幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己以前對“紙特別是鉛畫(huà)紙”的認識，為下一個(gè)環(huán)節作好良好的鋪墊。通過(guò)幼兒的“說(shuō)”使幼兒的已有經(jīng)驗與現有經(jīng)驗進(jìn)行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來(lái)的活動(dòng)組織提供了一個(gè)參考。）
第二環(huán)節：
二、再次設置情景，引導幼兒自主探索――在站著(zhù)的紙上面擺放多塊積木。
1、猜測紙折疊后能否擺放積木？并個(gè)別嘗試。
2、比較紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木？
3、引導幼兒進(jìn)一步猜測。
4、幼兒自主嘗試。
�。ㄟ@第二大環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，是活動(dòng)的主要環(huán)節。在這里我首先是創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快、寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應為幼兒創(chuàng )設寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng )造的機會(huì )與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來(lái)引導幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木？在站著(zhù)的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著(zhù)目的、帶著(zhù)疑惑去探討，這個(gè)過(guò)程就是讓幼兒發(fā)現問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題，而且是提供機會(huì )讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)親自嘗試、親自探索來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候又學(xué)會(huì )自己去發(fā)現新的問(wèn)題，再次去實(shí)際操作、自主探討，做到在解決眾多問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)科學(xué)知識，提高觀(guān)察力、探討力、思考與解決問(wèn)題的能力等。當然，探索活動(dòng)中與探索活動(dòng)后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學(xué)習方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會(huì )由此提高，同時(shí)也體現了合作探究式的生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)形式。）
第三環(huán)節：
三、產(chǎn)生挑戰的數量，引導幼兒再次嘗試。
1、師幼一起討論嘗試后的結果，產(chǎn)生挑戰數量。
2、請個(gè)別幼兒上來(lái)挑戰最多的。
3、經(jīng)驗交流：如何折疊才能挑戰成功？
4、結束。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節放在活動(dòng)的后面進(jìn)行，主要目的是讓幼兒在“挑戰同伴的最高成果”的自主實(shí)踐嘗試活動(dòng)中鞏固積累的經(jīng)驗，增強自信心，提高實(shí)踐挑戰能力。通過(guò)趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展，相互之間又有了經(jīng)驗交流、互動(dòng)成長(cháng)、分享成果的機會(huì )，我所處的位子仍是引導者鼓動(dòng)者，幼兒仍是自主發(fā)展著(zhù)。本環(huán)節準備在5分鐘左右完成。）
總的來(lái)說(shuō)，在本次活動(dòng)設計中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿(mǎn)輕松、自由的活動(dòng)氛圍中學(xué)得主動(dòng)、輕松、快樂(lè )，并運用多種感官解決多個(gè)問(wèn)題，真正實(shí)現以游戲為基本活動(dòng)形式，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂(lè )，由此設計的活動(dòng)過(guò)程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節。
延伸活動(dòng)：
可以在探索區域中繼續深入活動(dòng)，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰數量并用“操作”去迎接挑戰。
說(shuō)課稿 篇5
《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)話(huà)“流行”》是人教版《歷史與社會(huì )》七年級下冊第七單元“精神生活的追求”的綜合探究課。它從學(xué)生普遍喜歡的流行音樂(lè )入手，從一對祖孫看待流行音樂(lè )而產(chǎn)生的矛盾引出對“流行”的思考，并站在青少年學(xué)生的視角拋出一系列關(guān)于流行的話(huà)題，設置情境引導學(xué)生從自我生活體驗出發(fā)盡情地交流與討論，要求學(xué)生在“說(shuō)”和“話(huà)”中感受流行對自己的影響，分析追趕潮流的利弊，最終學(xué)會(huì )審視自己的審美觀(guān)和鑒賞力，學(xué)會(huì )正視興趣差異和代際差異。因此教材為學(xué)生深入探討流行這一話(huà)題提供了良好的平臺。
課程標準對本課的要求是：面向同一個(gè)事物，思考我們的認識同小時(shí)侯的差異，體察生活閱歷對個(gè)人成長(cháng)的影響；歸納自己同長(cháng)輩在生活情趣、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；比較自己與他人、團體或媒體對某一問(wèn)題意見(jiàn)的差異，嘗試對產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行解釋。
根據對課程標準的理解和把握，結合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與能力：就身邊熟悉的或感興趣的現象，分析流行與經(jīng)典的內涵及其相互關(guān)系；從青少年的視角觀(guān)察當今社會(huì )流行事物存在的利弊及對自身的影響；理解在日常生活中，不同的年齡群體對各種問(wèn)題的看法是存在差異的，并嘗試分析原因。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作進(jìn)行調查、整理資料、歸納總結，學(xué)習調研能力和分類(lèi)整理資料的能力；通過(guò)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”與討論，提高分析能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，明晰看待問(wèn)題要用正確的態(tài)度，分析事物要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，既看到事物的利，也要看到事物的弊，樹(shù)立正確分析事物的觀(guān)點(diǎn)。
根據教材內容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：能夠圍繞話(huà)題積極思考并從多角度暢所欲言；難點(diǎn)是：分析、整理和歸納各種觀(guān)點(diǎn)，對如何正確對待流行現象形成一定的認識能力。
本節課屬于以學(xué)生說(shuō)為主的綜合探究活動(dòng)課，在教學(xué)方法的選擇上，主要運用：
1、演示法，即學(xué)生把已收集到的相關(guān)資料（包括實(shí)物、圖片、文字等）以資料呈現或表演的形式展示出來(lái)，為交流和討論奠定基礎；
2、對話(huà)法，即通過(guò)師生之間、生生之間的口頭交流自然而然地引出相關(guān)話(huà)題，并使學(xué)生在寬松融洽的氣氛中暢所欲言；
3、討論法（主要指辯論），集中圍繞學(xué)生最感興趣的最具有代表性的流行事物或現象，設置問(wèn)題或辯題進(jìn)行小組討論，或辯論，從而培養學(xué)生的口頭表達能力和思辨能力。
在學(xué)法指導上，讓學(xué)生在和諧融洽的環(huán)境中，主要采用學(xué)生說(shuō)、小組討論、辯論的形式，給學(xué)生盡可能多的展示自己語(yǔ)言表達能力的機會(huì )；采用學(xué)生自己評價(jià)、互評互判互補，感受流行對自己的影響；學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析追趕潮流的利弊。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)課堂氣氛，抓住中心，我還選用了流行音樂(lè )、流行視圖，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生多渠道收集各種資料。
課堂教學(xué)是完成上述構想的最佳途徑，因此圍繞上述構想，我設計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng )設情境，導入新課──展示流行；自主學(xué)習，綜合探究──暢談流行；整合知識──感悟流行；延伸拓展──關(guān)注流行。依據這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課----展示流行
播放幾首學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲片段，如BOBO組合的《光榮》，吳克群的《為你寫(xiě)詩(shī)》，周杰倫的《夜曲》，讓學(xué)生猜一猜歌名或歌手；接著(zhù)學(xué)生自我推薦或全班推薦并由2～3位同學(xué)當場(chǎng)清唱自己拿手的流行歌曲。
�。ㄔO計意圖：以猜流行、唱流行歌為切入口，參與性強，容易激起廣大學(xué)生的熱情和興趣，為學(xué)生能暢所欲言話(huà)“流行”作鋪墊。）
【提問(wèn)】除了流行歌曲以外，當今社會(huì )還有哪些流行的事物或現象？（此問(wèn)題的設置為第二部分暢談流行提供了真實(shí)而豐富的話(huà)題。）
學(xué)生可自由發(fā)言，同時(shí)展示自己已準備好的反映流行事物或現象的圖片、實(shí)物、文字等資料，可一邊展示一邊講解。
【討論】根據調查分析，你們認為中學(xué)生這個(gè)群體范圍內最具有代表性的流行事物或現象是什么？
學(xué)生以小組為單位討論，每組選一位代表公布討論的結果，然后教師最終確定選擇率最高的一種或兩種流行事物或現象作為第二部分的暢談話(huà)題。（討論時(shí)應鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的選擇；同時(shí)通過(guò)選擇使話(huà)題集中起來(lái)，而不至于后面泛泛而談。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，綜合探究──暢談流行
暢談流行是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，我在本環(huán)節中采用多方面設計談?wù)撛?huà)題以及用辯論形式開(kāi)展討論。從而使學(xué)生暢所欲言，并且試著(zhù)從不同年齡層、不同角色去思考問(wèn)題。
設計一：以流行穿名牌為話(huà)題。
出示情景：王明是一名初一學(xué)生，家境貧困，父母辛苦工作供其讀書(shū)。劉洋是其好朋友，家境富裕，其父是一公司老板，因此劉洋的衣服基本是名牌。這讓王明很羨慕，可家境的貧困又不能滿(mǎn)足其要求。隨著(zhù)身邊同學(xué)越來(lái)越多的.名牌衣服，王明失眠了……王明偷了同學(xué)的衣服！
問(wèn)題設計：
1、你覺(jué)得王明該不該追逐潮流穿名牌？
2、有人認為，經(jīng)濟條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無(wú)可非議的，你是如何看待此觀(guān)點(diǎn)的？
3、你認為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？
4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？
5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？
學(xué)生分組討論，可以就全部問(wèn)題討論，也可就其中某一感興趣的話(huà)題討論。每一小組應做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀(guān)點(diǎn)作總結發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎上作補充說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：完成教學(xué)目標 重點(diǎn) 難點(diǎn)的體現）
1、你覺(jué)得王明該不該追逐潮流穿名牌？
2、有人認為，經(jīng)濟條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無(wú)可非議的，你是如何看待此觀(guān)點(diǎn)的？
3、你認為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？
4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？
5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？
學(xué)生分組討論，可以就全部問(wèn)題討論，也可就其中某一感興趣的話(huà)題討論。每一小組應做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀(guān)點(diǎn)作總結發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎上作補充說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：完成教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)的體現）
說(shuō)課稿 篇6
各位老師，上午好，今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》（邊說(shuō)邊寫(xiě)）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話(huà)，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情；通過(guò)本文的學(xué)習，還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩(shī)兩首》，在這個(gè)以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
�。�1）掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心感受
�。�2）學(xué)習邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法
�。�3）讀懂課文，整體感知課文內容。
2、能力目標
�。�1）學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
�。�2）學(xué)習本文運用語(yǔ)言、環(huán)境和心理活動(dòng)描寫(xiě)塑造人物形象的方法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類(lèi)似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生分析人物形象，體會(huì )人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)情
生活中，時(shí)有發(fā)生類(lèi)似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時(shí)期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。但是，此時(shí)他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都處于形成期，需要教師的引導，老師應該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時(shí)某些必須堅持的原則，這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
三、說(shuō)教法
根據班級學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：根據教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
�。�1）首先通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
�。�2）結合文章語(yǔ)言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等），讓學(xué)生摹仿寫(xiě)作。從而把主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標準中提出“愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究學(xué)習方式”。據本文的思想內容，講這課我確定了一下學(xué)法指導：
�。�1）學(xué)生將在教師的引導和點(diǎn)撥下，合理地運用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法對文章進(jìn)行標注。
�。�2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”
�。�3）帶動(dòng)學(xué)生體驗當自己遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的感想以及處理方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著(zhù)能夠早點(diǎn)放學(xué)，早點(diǎn)回到個(gè)溫暖的家。但是一回到家，你又開(kāi)始想念學(xué)校的同學(xué)�。ㄓ袉�？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺(jué)得我們不太懂事�。ㄊ菃�？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說(shuō)（對吧？）當親情和友情難以選擇時(shí)，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽(tīng)“我”內心最真實(shí)的感受。
�。ǘz查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
抹 攥 逮 怦怦 樹(shù)杈 寒戰
�。ㄈ┵p析課文
1、閱讀課文
在學(xué)生閱讀課文前，提出以下問(wèn)題：
�。�1）這篇課文涉及到哪些人物？
�。�2）寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）這些人物各持什么態(tài)度？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會(huì )“圈點(diǎn)勾畫(huà)”（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句）的學(xué)習方法。鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的看法，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括、表達能力。
2、分角色，評人物
1、請用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納：
一個(gè) 的木雕 一個(gè) 的爸爸
一個(gè) 的媽媽 一個(gè) 的奶奶
一個(gè) 的萬(wàn)芳 一個(gè) 的“我”
2、補充完整：我覺(jué)得這是一個(gè)_____的木雕，我是從_____看出來(lái)的，它寫(xiě)出了木雕的_____。
【這一環(huán)節，通過(guò)同學(xué)們對所填詞語(yǔ)的相互比較、評價(jià)，提高選詞能力，從而提高了語(yǔ)言運用的能力；然后要求學(xué)生用相應的語(yǔ)氣、語(yǔ)調有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節的理解和討論做準備】
3、請學(xué)生復讀課文，以小組來(lái)回答一下問(wèn)題。
�。�1）文中說(shuō)：“這能全怪我嗎？”你覺(jué)得這件事究竟應該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論，從中得出一些經(jīng)驗與感想。
�。ㄟ@一問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來(lái)，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見(jiàn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的）
�。�2）你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)對這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會(huì )學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張）
小結：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事時(shí)應多與人商量，考慮問(wèn)題要更周全些。
4、作業(yè)設計
1、本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩(shī)句并背誦。
2、第二課時(shí)讓學(xué)生運用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個(gè)版本，一個(gè)是現實(shí)版的，一個(gè)是想象版的。
5、將學(xué)生分組來(lái)復述課文內容。
請學(xué)生以小組為單位，有一人來(lái)復述課文，另外一人可根據復述內容寫(xiě)出文章的板書(shū)，學(xué)生可根據自己的愛(ài)好，畫(huà)出不同的板書(shū)。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書(shū)設計。
“我” 送
送 逼 還
父 母 萬(wàn) 芳
溝 通
理 解
親 情 友 情
說(shuō)課稿 篇7
根據小學(xué)二年級下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標。
1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)各種形式進(jìn)行生字教學(xué)從而能使學(xué)生正確、流利地朗讀? ?? ?? ?? ?課文，在讀中積累語(yǔ)言，感悟課文。
2．借助生字對課文內容的理解和對插圖的觀(guān)察，結合學(xué)生自己的生活實(shí)際，從閱讀中積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生認識“灣”、“繞”、“緩”等5個(gè)生字，為今后的閱讀與寫(xiě)作打好基礎。
3．利用學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的感悟，結合文中優(yōu)美的插圖以及預設的多媒體畫(huà)面，指導學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
分四個(gè)環(huán)節、
第一環(huán)節
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
我以今天老師帶大家去一個(gè)美麗的地方”板書(shū)課題：月亮灣
在“灣”字上加三上拼音，提醒小朋友是前鼻音，大家齊讀課題,教師進(jìn)一步解釋?zhuān)哼@個(gè)“灣”的本來(lái)意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個(gè)村子的名字，這樣學(xué)生對課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些如“‘月亮灣’在哪兒，‘月亮灣’是個(gè)怎樣的地方，為什么叫‘月亮灣’”之類(lèi)的問(wèn)題。
這時(shí)老師在肯定小朋友積極動(dòng)腦之后，我又帶學(xué)生走進(jìn)第二個(gè)環(huán)節
二.聽(tīng)錄音初步感知課文。
聽(tīng)完之后，教師提問(wèn)‘月亮灣’多美呀，想不想自己讀一讀”邊讀邊找出自己不認識的將學(xué)生引進(jìn)生字教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節
三，自讀課文，找出生字
由于本課生字較多，為學(xué)生的朗讀和理解設置了許多障礙，因此我注重生字教學(xué)，采用自主探究，相互交流讓學(xué)生自己找出音節的重點(diǎn)讀音，生字結構偏旁的鞏固，生字的擴詞等利用不同的方法使學(xué)生掌握理解生字詞。為學(xué)生接下來(lái)的理解感悟課文打好良好的基礎。
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，這課時(shí)我只安排學(xué)會(huì )5個(gè)生字“灣”、“繞”、“緩”、“映”、“像”，由于二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此我重點(diǎn)指導其中的“繞”、“緩”“灣””像”的書(shū)寫(xiě)。
第四環(huán)節是讓學(xué)生根據已理解的生字詞再美美的感悟課文、感受月亮灣美麗的風(fēng)景并進(jìn)一步疏通語(yǔ)句，讓學(xué)生有感情地練習朗讀這樣為下節課理解和背誦課文奠定了基礎，
第五環(huán)節是作業(yè)抄寫(xiě)所學(xué)的生字詞
這是我的這節課的整個(gè)教學(xué)流程，請專(zhuān)家領(lǐng)導和老師讀多提寶貴意見(jiàn)，多指導，謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是“Rules rund us “
一．說(shuō)課內容：
本單元是九年義務(wù)教育英語(yǔ)六年級第一冊第二Mdule第7單元的內容。
二．教材分析：
本課時(shí)是第七單元的第一課時(shí)。沒(méi)有規矩，不成方圓。在我們的日常生活中能看到很多有關(guān)規則的標志。正是因為有這些規則和標志，我們的社會(huì )才井然有序。本課時(shí)我們將講到在哪里我們有規則，以及這些規則的意義。從而讓我們學(xué)生了解規則，并遵守班級規則，學(xué)校規則和社會(huì )規則。創(chuàng )造和諧社會(huì )，共同為創(chuàng )建平安世博添一份力。
三．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用介詞來(lái)表示地點(diǎn)，用情態(tài)動(dòng)詞ust, ustn’t 來(lái)表示義務(wù)和禁止。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是方位介詞和情態(tài)動(dòng)詞的運用。
四．教學(xué)目標：
1．知識與技能：通過(guò)老師的引導，講解，學(xué)生的反思，觀(guān)察和討論等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現身邊的規則，并了解這些規則的意義。
2．過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生的思考，觀(guān)察和討論，引導學(xué)生了解掌握方位介詞的運用和情態(tài)動(dòng)詞來(lái)表示禁止做某事。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，在生活中來(lái)掌握知識。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：本節課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從身邊感興趣的事情出發(fā)，高高興興地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的世界。在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現中尋找快樂(lè )。從而了解規則源于生活，用于生活。培養學(xué)生觀(guān)察能力，團隊合作精神。
五．教法與學(xué)法：
教法：在以學(xué)生為主體，教師為輔導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。
學(xué)法：從尋找-------探索-----發(fā)現到運用，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情景，注重教師的導向作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)以致用。
六.教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
1.創(chuàng )設生活情景，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。上課開(kāi)始，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What are these?”。 大部分同學(xué)都會(huì )說(shuō)這些是班規和交通標志。教師接著(zhù)說(shuō)生活中到處都有規則和標志�；脽羝鍪疽恍┑攸c(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生: “Where is it?”.然后問(wèn)學(xué)生：“ Where
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