【推薦】說(shuō)課稿模板十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的評委老師：
大家好！我叫趙婉轉。來(lái)自香洲區灣仔小學(xué)，今天我說(shuō)課的內容是水平二、三年級籃球學(xué)習單元第2次課——原地運球，籃球運動(dòng)是一項集跑、跳、投為一體的綜合性體育活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生們的奔跑能力、快速反應能力和身體靈敏性。運球是籃球運動(dòng)中最為基礎的內容，在比賽中主要用于突破和避開(kāi)防守隊員。
灣仔小學(xué)，地處香洲區城郊結合處，體育設施相對落后，加之是足球特色學(xué)校，孩子對于籃球的接觸相對較少，技術(shù)的掌握相對薄弱，而三年級學(xué)生籃球水平還處于玩球的階段，學(xué)習興趣高，但運球能力一般，球性較差，所以我將游戲貫穿整節課堂，制作微課上傳云課堂平臺供學(xué)生提前預習，并采用合作探究學(xué)習，將評價(jià)貫穿整個(gè)課堂，來(lái)達成以下幾個(gè)學(xué)習目標：
1運動(dòng)能力：學(xué)習原地運球動(dòng)作技術(shù)，建立正確的原地運球概念，讓80%左右的學(xué)生掌握五指分開(kāi)、掌心空出的運球手法、
2健康行為：體驗籃球和同伴合作的樂(lè )趣。
3體育品德：培養學(xué)生勇敢、果斷、不氣不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結互助的集體主義精神、
通過(guò)目標設定，我確定了本節課重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：手觸球部位。
2、難點(diǎn)：上下按壓。
結合健康第一的課程理念，我將通過(guò)以下流程解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成學(xué)習目標。
1、通過(guò)“抓尾巴”小游戲和熟悉球性“拋接球”腰部環(huán)繞等練習進(jìn)行專(zhuān)項準備活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，同時(shí)為主教材做好身、心的鋪墊。
2、學(xué)生每人一球，教師運用“環(huán)形小貼紙”小道具，貼于手掌，散點(diǎn)練習原地運球，目的是讓學(xué)生體會(huì )手觸球的部位和掌心空出，以此來(lái)解決本節課的重點(diǎn)。
3、“運球打點(diǎn)”“運球比快”“人動(dòng)球不動(dòng)”的游戲練習，一方面激發(fā)了學(xué)生的運球興趣，一方面有效幫助學(xué)生體驗按拍球的方向和手隨球向上緩沖的動(dòng)作，解決本課的難點(diǎn)，同時(shí)教師巡回指導，分層教學(xué)，小組長(cháng)幫扶練習，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足個(gè)性化需求，培養學(xué)生勇于擔當的優(yōu)良品質(zhì)。
4、學(xué)生在游戲“石頭、剪刀、布”原地運球和“協(xié)作跑”的游戲中運用本課所學(xué)，通過(guò)生生之間的合作、小組間的合作培養學(xué)生自主探究能力和團隊協(xié)作能力。不僅提高了運動(dòng)量，還鞏固了原地運球技術(shù)。
5、身體素質(zhì)課課練環(huán)節：坐位提前推籃球來(lái)發(fā)展學(xué)生的柔韌素質(zhì)。
6、放松調整，小結下課。
教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習，并引導學(xué)生進(jìn)行自評和互評，將評價(jià)結果整理反饋在云課堂上，也將同學(xué)們上課的精彩畫(huà)面與家長(cháng)們分享，最后組織學(xué)生收還器材，師生道別。本課預計練習密度為50%左右、強度為中等。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析（說(shuō)教材）
1、教材內容、編寫(xiě)意圖、地位：
友情是青少年社會(huì )化過(guò)程中不可缺少的催化因素，也是保持健康心理的必需，中學(xué)生非�？粗厮�，但在這方面又往往困惑頓生。因此，友情的內容具有其獨立的地位，是這一課的落腳點(diǎn)。本課從五個(gè)方面給學(xué)生以認識和實(shí)踐的同時(shí)，也使學(xué)生的心理素質(zhì)得到優(yōu)化�？傊�，它與學(xué)生的學(xué)習生活中的交友夕夕相關(guān)。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破
（1）重點(diǎn)：
按大綱的要求，本框五個(gè)教學(xué)要點(diǎn)都是為了"怎樣發(fā)展真摯的友情"這一教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)的，并無(wú)輕重這之分，但根據學(xué)生的實(shí)際情況，我認為要突擊兩個(gè)方面：
<1>以真誠換取友情。"真誠"的表述在第一框就有了，這里再次提出，我認為必須將它轉化為較具體、可操作的內容。因此，我將其處理為圍繞"怎樣對朋友表達真誠"問(wèn)題，通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)、圖片等手段幫助理解。
（2）難點(diǎn)：
成全朋友的好事，為朋友的成功和進(jìn)步而高興也是一種寬容。學(xué)生的思維定勢一般是：寬容是能原諒別人的過(guò)錯，能允許別人不同于自己的意見(jiàn)存在。我們通常所指的寬容一般也限于此范圍，故這一點(diǎn)學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )有困難。突破這一難點(diǎn)我采用古諺、典型事例（第谷成全開(kāi)普勒事例）并與學(xué)生實(shí)際相結合的方法，闡釋寬容的本質(zhì)涵義：寬容即心胸寬廣、有氣量。通過(guò)討論學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題（如：當朋友比自己強時(shí)，應該怎么做）既擴大學(xué)生認識事物視角，又能給他們以教育。
3、教學(xué)目標及實(shí)施途徑：
根據教學(xué)大綱、教材及學(xué)生實(shí)際，制定如下目標：
<1>知識方面：懂得怎樣發(fā)展真摯的友情，尤其掌握對朋友表達真誠、寬容和講原則的一些具體要求并指導自己的言行，知道要以恰當的方式表達男女同學(xué)的友情。
<3>覺(jué)悟方面：讓學(xué)生懂得繼承和發(fā)揚中華民族寬以待人的交友美德、提高學(xué)生對真摯友情的鑒別力，學(xué)會(huì )廣交益友。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是北師版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第12課《在幻燈片中插入圖片》，下面我就從教材教材分析、教法設計與學(xué)法引導、教學(xué)環(huán)節及設計意圖、設計思想與教學(xué)策略四方面對本節課進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報如下：
一、說(shuō)教材及學(xué)情分析
本冊教材是北京師范大學(xué)出版社第五冊教材，因為學(xué)習本課對學(xué)生學(xué)習好整個(gè)幻燈片這一冊?xún)热葜陵P(guān)重要的作用，從本課開(kāi)始學(xué)生真正的接觸到多媒體，經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)課時(shí)的講解，學(xué)生初步學(xué)會(huì )了演示文稿的基本操作方法，就是對基本的操作還不夠熟練，學(xué)生學(xué)好本課對學(xué)生學(xué)習全冊?xún)热萦兄匾囊饬x。
他們通過(guò)以往的學(xué)習，已經(jīng)基本掌握了PPT的基本操作，讓學(xué)生自主探究完成本節課內容，教師再加以引導，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰、準確地學(xué)習應用本節課的內容是很容易的。
根據以上教材簡(jiǎn)析以及學(xué)情分析，我確立這節課的教學(xué)目標。
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、會(huì )插入有用的圖片。
2、能夠任意改變插入圖片的大小。
3、會(huì )給幻燈片加入背景。
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1、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
2、培養學(xué)生欣賞他人制作的作品以及評價(jià)他人作品的能力。
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1、分小組活動(dòng)，學(xué)會(huì )與他人合作。
2、在設計過(guò)程中注意他人的版權。
3、培養學(xué)生對整個(gè)頁(yè)面的布局及審美觀(guān)。
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、會(huì )插入有用的圖片。
2、會(huì )給幻燈片加入合適背景。
難點(diǎn)：
能夠任意改變插入圖片的大小。
二、教法設計與學(xué)法引導
在新課改理念下，信息技術(shù)教師應該注重培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在教學(xué)中，我始終滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種應用、系統軟件層出不窮，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”特別注重給予學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)展的天地，并不是簡(jiǎn)單地把知識點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習；再通過(guò)學(xué)生交流、教師引導的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，逐步揭示學(xué)習內容，從而獲得真正的知識和能力，最終達成學(xué)習目標。
三、教學(xué)流程及設計意圖
在本節課的教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、概括能力。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐，用自己的方式去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據“教師為主導、學(xué)生為主體、動(dòng)手操作為主線(xiàn)”的“三主和諧”的教學(xué)原則，我構建了自主參與、合作探究的教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣，又培養了學(xué)生自學(xué)與合作交流的能力。其教學(xué)流程設計如下：
1、談話(huà)導課,對學(xué)生進(jìn)行引導。
新課一開(kāi)始我是這樣設計的：今天文老師能夠同學(xué)們上課，老師感到非常開(kāi)心，至此老師做了幾張幻燈片，請同學(xué)們欣賞。欣賞的同時(shí)請同學(xué)們考慮老師用到了哪些方式的素材？
同學(xué)們很自然的就會(huì )說(shuō)出：藝術(shù)字、自選圖形、文本框、還有圖片。當同學(xué)們說(shuō)到圖片的時(shí)候，引入課題，今天我們就來(lái)學(xué)習在幻燈片中插入圖片。順勢老師提出問(wèn)題：有誰(shuí)會(huì )在幻燈片中插入圖片呢？
生：會(huì )的。請同學(xué)們進(jìn)行演示，要求是邊講解邊操作。（反復請學(xué)生操作）
對圖片的大小、位置進(jìn)行講解，教師做適當的補充。
生：不會(huì )。老師來(lái)操作好不好？請同學(xué)們認真仔細看老師的操作方法。
本環(huán)節我先讓學(xué)生們欣賞幻燈片，欣賞的同時(shí)考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題；當解決之后，提升問(wèn)題的深度，誰(shuí)會(huì )在幻燈片中插入圖片？從而開(kāi)發(fā)本班的小老師，體現了“學(xué)生的主體性，老師的主導性”原則。還使學(xué)生充分體驗到了信息技術(shù)學(xué)科“條條大路通羅馬”的樂(lè )趣，探索實(shí)踐能力得到提高。學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng )造作品，教師巡回指導。利用豐富的素材，引導學(xué)生去想、去創(chuàng )，擴大了所學(xué)知識的應用范圍。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識積極應用到生活中，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中實(shí)踐。
2、嘗試發(fā)現，對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐體驗”。
這時(shí)候同學(xué)們看明白了在幻燈片中插入圖片的方法，同學(xué)們想操作嗎？
生：想。
師：提出要求，按照老師提供的素材選擇合適主題來(lái)進(jìn)行制作。（課件出示要求）
生：制作幻燈片。
3、視覺(jué)對比，對學(xué)生滲透審美觀(guān)的熏陶。
師：操作。（將有背景的幻燈片進(jìn)行演示，進(jìn)行對比。）同學(xué)們請看這次的幻燈片和剛才看到的幻燈片有什么區別呀？
生：加背景。
師：有沒(méi)有會(huì )給幻燈片加背景的同學(xué)，到教師機廣播演示。
生：操作。
教學(xué)意圖：通過(guò)視覺(jué)比較兩個(gè)幻燈片的區別，學(xué)生很容易對第2個(gè)幻燈片加背景形成較為深刻的印象，對學(xué)生的構圖審美進(jìn)行了一定的熏陶。
4、成果展示，對學(xué)生進(jìn)行激勵評價(jià)。
這一環(huán)節中，通過(guò)展示學(xué)生的作品，引導學(xué)生之間對作品進(jìn)行較全面的評價(jià)，使學(xué)生感受到成功的喜悅和創(chuàng )作的快樂(lè )。相互評價(jià)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，這樣可以使學(xué)生及時(shí)得到啟發(fā)、幫助，感受成功的喜悅。
5、暢談收獲，進(jìn)行課程的合理延伸。
今天我們學(xué)會(huì )了在幻燈片中插入圖片，給幻燈片加背景。
四、教學(xué)策略的實(shí)施
1、激情引趣，體現信息技術(shù)課的“趣味性”。
良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境更利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。比如新課伊始，就在優(yōu)美的音樂(lè )聲中展示一首圖文并茂的兒歌，同學(xué)們在欣賞的同時(shí)，感受到了插入圖片的好處，學(xué)習插入圖片的興趣也更加濃厚。
2、注重操作，突出信息技術(shù)課的“實(shí)踐性”。
學(xué)生操作能力、自我領(lǐng)悟的能力較強，如果采用傳統的由老師講解制作方法來(lái)教學(xué)，不僅抑制了學(xué)生主動(dòng)探究的渴望，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。于是在教學(xué)中我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生。整節課讓學(xué)生都在主動(dòng)地探索、主動(dòng)地研究新知、主動(dòng)地學(xué)習。
3、嘗試發(fā)現，發(fā)揮信息技術(shù)課的“探索性”。
要使學(xué)生真正具有自學(xué)能力，必須做到教師傳授知識與學(xué)生自我探索問(wèn)題有機結合，“嘗試發(fā)現、自主探究”這兩個(gè)環(huán)節就充分體現了這一思想。在教學(xué)中由學(xué)生講解插入圖片及改變其大小位置的方法，這樣就使學(xué)生在交流中使自己探索的方法得以展示，充分提高了課堂效率。
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第六冊中的第8課《彩墨游戲（二）》。下面，我著(zhù)重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、教材分析
根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《彩墨游戲（二）》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣�！北菊n教學(xué)時(shí)數為1課時(shí)。
這節課要面對的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，彩墨畫(huà)對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，在上學(xué)期學(xué)生已接觸過(guò)一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經(jīng)驗，本課教學(xué)設計是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步感受彩墨與宣紙的特性，通過(guò)筆墨感受、潑墨游戲、想像創(chuàng )造實(shí)施教學(xué)，以此來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的興趣，使他們那充滿(mǎn)童真、童趣的，不受制約的想象會(huì )像火山一樣噴涌不止。因此，我根據《美術(shù)課程總目標》所倡導的“培養學(xué)生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動(dòng)樂(lè )趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng )新精神�！辈⒔Y合該年級兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，確定本課的教學(xué)目標為：
1、 認識了解水墨畫(huà)的特性，掌握水墨畫(huà)的基本表現方法。
2、 運用水墨畫(huà)的方法，嘗試進(jìn)行創(chuàng )造表現。
3、 發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是：應用彩墨大膽表現，體現樂(lè )趣，表達感受。
教學(xué)難點(diǎn)是：合理應用點(diǎn)、線(xiàn)、面這些繪畫(huà)語(yǔ)言，使畫(huà)面具有節奏感。
那么在教學(xué)中，怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？
二、教法運用
針對小學(xué)該年級兒童天真浪漫、活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng )設與教材相適應的樂(lè )學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教育思想，我打算以下面兩種方法為主進(jìn)行教學(xué)：
1、情境激勵法
根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用“啟發(fā)、誘導、交談”為主要教學(xué)手段創(chuàng )設想象情境。通過(guò)多種水墨畫(huà)把學(xué)生帶入想象的空間里，引導學(xué)生不受限制地、敢于打破常規地、自由大膽的進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點(diǎn)。
2、德育滲透法
“各門(mén)課程之間要結合自身特點(diǎn)，對學(xué)生滲透德育教育�！币虼�,教學(xué)時(shí)通過(guò)欣賞大量水墨畫(huà)作品，感受彩墨畫(huà)的藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。
三、學(xué)法分析
本課以“活躍學(xué)生想象思維”為主要目的，讓學(xué)生在想象的世界里自由翱翔。因此，我準備采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導：
1、自主探究學(xué)習法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，在教學(xué)中，運用探究式學(xué)習方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力，訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——合理應用點(diǎn)、線(xiàn)、面這些繪畫(huà)語(yǔ)言，使畫(huà)面具有節奏感。引導學(xué)生自主探究，了解水墨畫(huà)的特性，掌握水墨畫(huà)的基本表現方法。
2、合作交流法
在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽運用彩墨表現，體現樂(lè )趣，表達感受。給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習對象，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，在游戲的氛圍中拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
《美術(shù)課程標準》提出：“美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力�！币虼�，教師必須精心設計一堂課的每一個(gè)環(huán)節，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)驗美術(shù)的過(guò)程，體驗審美的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中形成創(chuàng )新意識，培養個(gè)性。為了順利達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬�、利用動(dòng)畫(huà)，激趣導課
1、播放動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣
每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)，幻想是孩子們最快樂(lè )的事情。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(cháng)大的。有趣的動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生神之以往，更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了一段水墨動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)“動(dòng)畫(huà)中的畫(huà)面使用的是什么表現手法？你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種繪畫(huà)技法呢？”教師根據學(xué)生的回答加以總結：“它是我們中國獨有的繪畫(huà)方式，你們聽(tīng)了這個(gè)消息后一定很自豪吧。我們今天也來(lái)玩玩這個(gè)彩墨游戲�！保ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感）
2、引出本課課題——《彩墨游戲（二）》（板書(shū)）
�。ǘ�、嘗試、探索、感知
1、了解文房四寶
師：你們知道嗎？我國的水墨畫(huà)大師們就是使用這四樣寶物，繪畫(huà)出栩栩如生的經(jīng)典作品。
2、 筆墨感受
在輕松的音樂(lè )中試一試看看自己能用這些工具玩出什么來(lái)。學(xué)生在三十秒的隨意嘗試中，老師在其中發(fā)現不同濃淡的墨稿。
3、 認識墨色：
師：下面一起看看這些稿子，你發(fā)現了有什么不同？
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察比較了解墨色也有變化，鼓勵學(xué)生發(fā)現和分析問(wèn)題
�。ㄈ┬蕾p、深化、認知
1、欣賞水墨畫(huà)
師：你們知道嗎？我國的水墨大師們就是使用這四樣寶物，繪畫(huà)出栩栩如生的經(jīng)典作品。你能發(fā)現大師們是怎么畫(huà)的嗎？
教師根據學(xué)生發(fā)言作以小結：大師們運用了墨與色畫(huà)出了一幅幅彩墨畫(huà)，他們玩的可真精彩啊。
�。ㄐ蕾p分析作品，體驗形式美，了解中國畫(huà)的基本技法）
2、游戲：想變化的紙。
師：除了剛才我們用筆蘸墨平放在桌子上玩之外，你能改變紙停滯的狀態(tài)來(lái)玩一玩嗎？你有什么新發(fā)現？
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)發(fā)現了有甩、滴、流等等這么多方法，你覺(jué)得這些方法可以用來(lái)做什么？
師：根據我們的想像畫(huà)畫(huà)可以有無(wú)限發(fā)揮的空間。
�。▽W(xué)生在嘗試中發(fā)現繪畫(huà)技法，并激發(fā)學(xué)生的想像）
3、 欣賞同齡人作品。（通過(guò)欣賞作品啟發(fā)創(chuàng )作靈感）
4、 教師示范：用輕松的語(yǔ)氣告訴學(xué)生：現在老師也想來(lái)玩一玩，你們覺(jué)得首先該干什么？然后呢？
教師嘴中一邊哼出有節奏的音樂(lè )一邊隨意畫(huà)出有濃淡變化的墨點(diǎn)，并請學(xué)生提出建議，直到完成范畫(huà)。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生說(shuō)老師畫(huà)，引導學(xué)生進(jìn)一步掌握繪畫(huà)方法）
�。ㄋ模�、大膽創(chuàng )作，點(diǎn)撥引導
師：我看到有的同學(xué)已經(jīng)摩拳擦掌了。那么現在我們就一起在音樂(lè )中來(lái)玩玩彩墨游戲吧。
給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法四人一組合作完成。并播放輕音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽表現，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，教師引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問(wèn)題，教師適當引導突破。
�。ㄎ澹�、展示評價(jià)，交流經(jīng)驗
采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
1、自評：讓學(xué)生把自己的作品放在展示儀上展示，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)面內容，覺(jué)得自己的畫(huà)畫(huà)的好不好？什么地方畫(huà)得棒？什么地方還需要改進(jìn)？
2、互評：學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3、教師評價(jià)：根據激勵性的原則，結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng )新意識。
�。�、課堂小結，拓展延伸
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此，我先整體表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )新精神；接著(zhù)播放更多的特殊技法的作品，鼓勵學(xué)生課下自己嘗試與探究。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
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1、教材的作用和地位
《拋硬幣》是義務(wù)教育課程北師大版實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)第九單元的第三課�！皰佊矌拧笔菍W(xué)生在學(xué)習統計知識的基礎之上，對“可能性”這一生活中的概念的認識和研究。
2、教學(xué)目標
認知目標：體會(huì )事件發(fā)生的可能性及其大小。
能力目標：培養學(xué)生從統計結果的分析中發(fā)現問(wèn)題的能力以及初步的動(dòng)手操作能力與小組合作探究學(xué)習的能力。
情感目標：游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )事件發(fā)生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數學(xué)概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“可能”這一數學(xué)概念。
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1、教學(xué)對象分析
二年級的學(xué)生還處在小學(xué)的低年段，他們對新知識充滿(mǎn)好奇，喜歡動(dòng)手操作和小組合作的學(xué)習方式，但是對數學(xué)概念的抽象和概括的能力比較薄弱。
2、教學(xué)內容的組織與安排
這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一數學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，只是沒(méi)有形成一個(gè)知識的系統。這時(shí)候我首先采用一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情景導入，讓學(xué)生的聽(tīng)故事的過(guò)程中參與其中，學(xué)到新知，使概念的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)；接著(zhù)我引導學(xué)生通過(guò)小組合作的形式動(dòng)手驗證一下自己剛才的猜測，使學(xué)生學(xué)習的理論有實(shí)際的經(jīng)驗為基礎，也使學(xué)生在驗證活動(dòng)的過(guò)程中享受成功的體驗；然后我引用書(shū)本中的拋硬幣，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應用于實(shí)際的問(wèn)題之中，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識聯(lián)系我們身邊的問(wèn)題，找找生活中有哪些用“可能性”來(lái)表述的現象，引導學(xué)生學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，用學(xué)過(guò)的知識解決生活中的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，初步感受知識
培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據這一教學(xué)思想，我認為在課堂教育環(huán)節上，積極創(chuàng )設問(wèn)題情境是引導孩子初步感受知識，培養他們創(chuàng )新意識的有效途徑。
在講“可能性”時(shí)我設計學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學(xué)生的聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)到新知。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習心理，并表現出注意力的高度集中，由于這樣步步引導，環(huán)環(huán)推進(jìn)，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學(xué)習鋪墊道路。
2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解和驗證知識
小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴(lài)性，所以對抽象的數學(xué)概念的學(xué)習，可以通過(guò)向學(xué)生提供感性材料，結合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現和總結。特別是實(shí)際操作，既是學(xué)生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、積極學(xué)習的重要手段。本節課的教學(xué)活動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗證自己的猜測，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中感悟知識的內涵。
3、鼓勵學(xué)生積極參與，培養合作意識
教育活動(dòng)從來(lái)都是師生、生生多邊互動(dòng)的。首先教師的引導作用不容忽視，其次學(xué)生合作意識的培養必須重視。這節課的教學(xué)活動(dòng)中，我采取了合作互動(dòng)的方式，選擇小組合作的形式，達到相互交流啟發(fā)的目的。學(xué)生在學(xué)習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力
“可能性”教學(xué)中，教師沒(méi)有過(guò)多講解的含義。這是以一個(gè)引導者的身份，將學(xué)生帶入問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去嘗試、體會(huì )、理解“可能性”，然后再根據學(xué)生自己的理解去解決生活中的問(wèn)題。這一切都充分體現了學(xué)生自主學(xué)習，自主探索的意向。為創(chuàng )造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了可能性的知識，同時(shí)也認識數學(xué)來(lái)源于生活。
三、教學(xué)程序設計
1、創(chuàng )設情境，導入新課
教師運用一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事引入新課，學(xué)生的在聽(tīng)故事的過(guò)程中，展開(kāi)想象，運用所學(xué)合理猜測，初步感受新知，引出數學(xué)概念。
2、小組合作，動(dòng)手驗證
采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗證剛才猜測的結果。對新知有了進(jìn)一步的理解，使理論與實(shí)踐相結合。
3、合理練習，鞏固新知
運用拋硬幣這一小游戲，讓學(xué)生先運用所學(xué)的知識猜測結果會(huì )怎么樣，說(shuō)說(shuō)為什么這樣推斷，課后再進(jìn)一步驗證結果。
4、課堂總結，形成系統
讓學(xué)生回憶今天學(xué)到了什么？有什么收獲？使所學(xué)的知識得到整理，形成了一定的知識鏈。
5、聯(lián)系生活，拓展課堂
引導學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現象。使學(xué)生感受到處處有數學(xué)，數學(xué)是一門(mén)很有用的學(xué)科，使數學(xué)學(xué)習不局限于課本與課堂。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1． 認知目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時(shí)的方法；
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了實(shí)踐探究的教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
�。�2）借助經(jīng)驗，認知鐘面。
�。ǎ常┳灾鲄⑴c，探索新知。
�。ǎ矗⿷眯轮�，解決問(wèn)題。
�。ǎ担┬蕾p。
�。�4）引導學(xué)生總結全課。
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
在這個(gè)環(huán)節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層：借助經(jīng)驗，認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第三層：自主參與，探索新知
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時(shí)針和分針的區分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
第四層：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境體驗。
1．找朋友設計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
2．我用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。；
3．一天中的兩個(gè)９時(shí)，使學(xué)生了解一天24個(gè)小時(shí)，時(shí)針走兩圈。結合生活情景，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問(wèn)題，初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�、撥自己喜歡的時(shí)刻，調動(dòng)了全班的積極性，使大家積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習，聯(lián)系生活，體驗生活中的數學(xué)。
第五層：欣賞
通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)欣賞，使學(xué)生知道怎去合理地安排好自己的時(shí)間，并加以詩(shī)來(lái)教育學(xué)生，培養學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生生動(dòng)地體難時(shí)間的寶貴。
第六層：引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣？你是通過(guò)什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
以上是我對“認識整時(shí)”這部分內容的分析和教學(xué)設想。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師們：大家好
我說(shuō)課的題目是《月食》。
一、教材分析
《月食》是教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元中的教學(xué)內容。
從小學(xué)階段科學(xué)內容整體上分析：《宇宙》這一單元是在學(xué)習了五年級上冊“光和影子”和五年下冊“地球的運動(dòng)”兩個(gè)單元以后認識發(fā)展的必然方向。教材這樣編排在光和影子為知識鋪墊的基礎上，從認識地球運動(dòng)擴展到學(xué)生認識宇宙、認識天體運動(dòng)，符合學(xué)生認識天體的一般規律。
從本單元本課內容上分析：《月食》是學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或觀(guān)察過(guò)的有趣的天文現象。從教材的角度來(lái)說(shuō)，是在學(xué)生學(xué)習了月相后，在日食的學(xué)習基礎上，讓學(xué)生推測和證實(shí)月食的成因，教材只用了一小部分介紹月食的活動(dòng)，教材這樣的編排是以日食教學(xué)為重點(diǎn)突破，放手讓學(xué)生去思考月食的形成，給學(xué)生大膽想象探究的空間。月食與日食同樣是小學(xué)、初中、高中等各學(xué)段研究天體的重要內容，是基礎學(xué)習，雖然可將此內容作為課后研究?jì)热�，但我認為學(xué)生畫(huà)出月食成因示意圖，真正理解月食形成還是有必要在教師的引導下，做一下月食模擬實(shí)驗，這是對日食教學(xué)的擴展和深化，有利于加強日食和月食的對比研究。
二、學(xué)情分析
1、知識儲備：六年級學(xué)生通過(guò)中年級的科學(xué)課學(xué)習，已經(jīng)對光和影子現象及地球運動(dòng)的相關(guān)知識有了認識，對日食現象剛剛進(jìn)行了研究，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗，類(lèi)比推理能力。具備了小組實(shí)驗探究月食形成的能力。
2、年齡特點(diǎn)：六年級學(xué)生對自然現象具有較強的好奇心和探究欲，具有獨立思考想象和合作研究的初步能力；他們在自己的歷程中可能聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)真正的月食現象，貼進(jìn)生活，探究愿望強。
3、學(xué)生發(fā)展：月食和日食現象同樣是天體研究的基礎，在小學(xué)、中學(xué)的教材中對于天體的研究都是以日食和月食為基礎的，因此對于月食的研究應在小學(xué)階段打好基礎，突出科學(xué)探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標
基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我設定以下三維目標：
1、知識與能力：明白月食是日、地、月三個(gè)天體運動(dòng)形成的天文現象；理解月食的形成過(guò)程；與日食內容進(jìn)行比較研究。
2、過(guò)程與方法；通過(guò)觀(guān)察、小組實(shí)驗研究感受月食的形成原理。培養學(xué)生的實(shí)驗能力（做月食成因的模擬實(shí)驗），推理能力（根據月食現象推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗科學(xué)實(shí)驗的嚴謹、客觀(guān)和樂(lè )趣，意識到設計實(shí)驗方案的重要；能夠大膽地想象，表達自己的想法，激發(fā)對得科學(xué)現象探究的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：月食形成探究實(shí)驗
2、難點(diǎn)：指導小組自主探究月食的形成實(shí)驗
五、教法和學(xué)法
1、教法：
�。�1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導�！芭d趣是最好的老師”�？紤]到本節課的教學(xué)內容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀(guān)思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀(guān)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀(guān)。引導學(xué)生小組合作，設計實(shí)驗方案，動(dòng)手做實(shí)驗。
2、學(xué)法：
在教師創(chuàng )設的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細觀(guān)察、討論交流（看到的想到的），模擬實(shí)驗（月食的成因），小組合作，分析對比。從而提高學(xué)生推理和歸納總結等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì )合作。
六、教學(xué)準備
1、教師準備：多媒體課件—月食
2、學(xué)生準備：電燈泡、小皮球、乒乓球、手電筒等實(shí)驗材料
七、教學(xué)過(guò)程
課前播唱《但愿人長(cháng)久》
�。ㄒ砸磺兜溉碎L(cháng)久》結合情景將學(xué)生帶入月的世界，陰晴圓缺交織著(zhù)情感波動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，從情感上、內容、環(huán)境上使學(xué)生做好學(xué)習的充分準備）
�。ㄒ唬┣榫硨�，引導質(zhì)疑
�。�1）隨著(zhù)上課鈴聲的拉響，我向同學(xué)們說(shuō)：親愛(ài)的同學(xué)們，老師將播放一個(gè)奇妙的天文現象，想看嗎？（激起了學(xué)生的好奇心）在播放中讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現其中的科學(xué)信息。
�。�2）質(zhì)疑：同學(xué)誰(shuí)知道這是什么現象？在學(xué)習了日食的基礎上學(xué)生知道這種現象是月食現象。教師隨即板書(shū)課題：月食。然后讓學(xué)生匯報科學(xué)信息。
�。ㄔO計視頻引入，學(xué)生觀(guān)察發(fā)表見(jiàn)解：讓學(xué)生從現象中發(fā)現問(wèn)題或提出問(wèn)題，符合科學(xué)探究的規律，從而引發(fā)對月食的深入思考；同時(shí)這樣的呈現學(xué)生興趣高，可能與自己曾觀(guān)察過(guò)的月食情境相融合，自然會(huì )有所感受）
老師引導：你能提出什么問(wèn)題？當學(xué)生提出：月食是怎樣形成的？教師立即抓住這一問(wèn)題進(jìn)行引導：同學(xué)們回憶一下日食的形成原因，你能猜測出月食是怎樣形成的嗎？
�。ǘ⿲�(shí)驗探究
1、提出問(wèn)題：月食是怎樣形成的？
2、建立假設：太陽(yáng)照在月球上的光被地球擋住了
�。ㄔ趯W(xué)習了日食的基礎上學(xué)生很容易提出這樣的假設）
3、設計實(shí)驗方案
(1)小組設計方案
�。ㄒ鈭D在于：放手讓學(xué)生操作，培養其動(dòng)手實(shí)驗操作能力；讓學(xué)生小組合作，培養其合作探究能力；讓學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，給學(xué)生充分的思考空間，培養其自主思維能力和空間想象能力）
對學(xué)生實(shí)驗方案的預設：
可能的實(shí)驗過(guò)程：（一）
�、倮秒姛襞莓斪魈�(yáng)，皮球當作月球，甲同學(xué)的頭當作地球。
�、谧屢彝瑢W(xué)拿著(zhù)"月球"圍繞著(zhù)"地球"自西向東轉動(dòng)，當"月球"運行到"地球的另一側時(shí)，三個(gè)天體大致成一條直線(xiàn)的時(shí)候，讓甲同學(xué)再看"月亮"，還能看見(jiàn)"月亮"嗎？
�、郛�"月球"不在"地球"的另一側時(shí)，是否重新看見(jiàn)了"月亮"？
可能的實(shí)驗過(guò)程：（二）
模仿教材中日食研究的實(shí)驗
可能的實(shí)驗（三）：利用三球儀
�。�2）指導、匯報
�。ㄟ@一環(huán)節是教學(xué)組織和指導中的一個(gè)難點(diǎn)：這需要課前有師生的實(shí)驗材料準備、過(guò)程中教師及時(shí)的參與和指導，教師要及時(shí)發(fā)現不同的實(shí)驗方案，以便有針對性進(jìn)行匯報交流，不論小組中采用什么樣的方案，教師都要給予研究中的肯定，激發(fā)其探究的熱情，同時(shí)給予實(shí)驗優(yōu)化意見(jiàn)）
4、驗證假設
學(xué)生利用實(shí)驗用具，自己設計實(shí)驗證明推斷的正誤，并匯報結果。
學(xué)生借助“三球儀”向全班現場(chǎng)演示講解：“月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽(yáng)轉。當月球轉到地球背著(zhù)太陽(yáng)的一面，三個(gè)天體大致成一條直線(xiàn)時(shí)，月球就處在地球的影子里，太陽(yáng)照在月球上的光被地球擋住了，這時(shí)就會(huì )發(fā)生月食�！�
�。ū经h(huán)節是對學(xué)生實(shí)驗驗證的進(jìn)一步驗證，教師為學(xué)生提供了走上講臺的機會(huì )，通過(guò)現場(chǎng)展示講解使全體學(xué)生對實(shí)驗方法和實(shí)驗現象及月食形成的原理有了更清晰的認識，既培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，又發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和想象思維能力，同時(shí)也為月食類(lèi)型的認識作了教學(xué)準備）
5、月食類(lèi)型探究
演示月食形成示意圖，進(jìn)行月全食和月偏食的分析
�。ㄔO計意圖：通過(guò)月食成因演示，體現月食的類(lèi)型；說(shuō)明月食和日食的類(lèi)型比較，使學(xué)生明白沒(méi)有月環(huán)食的原因）
月全食 月偏食
�。ㄈ┤帐澈驮率硨Ρ确治�
�。ㄟ@一環(huán)節的設計是必不可少的，也是日食和月食教學(xué)中很重要的部分，通過(guò)對比分析有利于學(xué)生加強日食和月食的成因的理解，形成系統的認識）
�。ㄋ模┛偨Y拓展
通過(guò)“你知道了什么？”讓學(xué)生總結學(xué)到的關(guān)于月食也包括日食及比較的相關(guān)知識，讓學(xué)生把自己的認識、想象都表達出來(lái)。
通過(guò)“你想知道什么？”讓學(xué)生提出心中的問(wèn)題，表達內心的愿望，并抓住孩子特別想帶著(zhù)學(xué)習到的知識親自看一下月食的心理，為以視頻權威告訴學(xué)生20xx年日月食發(fā)生的時(shí)間，給學(xué)生向往的空間）
八、教學(xué)反思
《科學(xué)（3～6年級）課程標準》指出："小學(xué)科學(xué)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課，我主要是從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，展開(kāi)探索的：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。從課前預備、教學(xué)引入、實(shí)驗探究、總結擴展等各環(huán)境節都創(chuàng )設了情境或形成學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)到知識，發(fā)展能力。
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案、動(dòng)手實(shí)驗、匯報交流，學(xué)生親自上臺演示講解、學(xué)生對比歸納結論，課堂完全成了學(xué)生大膽實(shí)踐的基地，教師是指導、組織者。師生合作、生生合作，形成自主的實(shí)踐性的課堂，符合科學(xué)新型課堂的課程理念。
3、通過(guò)畫(huà)圖練習，鞏固知識。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；在教學(xué)中，設計一個(gè)練習，就是讓學(xué)生畫(huà)示意圖。即使有少數的學(xué)生在前面的環(huán)節中還沒(méi)有掌握，那么通過(guò)畫(huà)示意圖，仍然可以理解形成的原理。
4、在教材中，是把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn)，而月食只占了一小部分，作為一個(gè)探索式研究?jì)热�；學(xué)生是不是真正進(jìn)行了探究、是不是真正理解的月食的形成。而本課是把月食及與日食的比較研究拿到一堂課上細致研究，從關(guān)至尾都是學(xué)生的自主活動(dòng)，這與教材倡導了學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)展類(lèi)比推理能力的意圖是不矛盾的，而這恰是我個(gè)人對此內容教學(xué)的見(jiàn)解：我們應盡可能地為學(xué)生提供探究的機會(huì )，這正是我選擇本課和對類(lèi)似內容的教學(xué)思考。
我的說(shuō)課完畢，感謝大家，歡迎指教。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)該課內容及其在教材上的地位，作用和意義。
《小橘燈》是九年義務(wù)教育初中《語(yǔ)文》第二冊第七課。該課文是第二單元的講讀課文，也是一篇較好地體現單元學(xué)習重點(diǎn)的'。它上承第一單元知識點(diǎn)“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元的“整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解�！睂W(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系以及培養學(xué)生的吸收和表達能力有著(zhù)重要的意義。
二、說(shuō)該課的教學(xué)目標和教學(xué)思路。
該課的教學(xué)目標是：引導學(xué)生從感性體會(huì )課文到理性分析作品，引導學(xué)生體會(huì )的寫(xiě)作特色。本教學(xué)目標的設置是結合了本單元的知識重點(diǎn)和學(xué)生對知識認知的規律：從感性認識上升到理性認識。學(xué)生只有從文字上獲得感性認識后才能用自己的語(yǔ)言去對課文進(jìn)行理性分析。本目標，一是體現教學(xué)思路是感性——理性；二是體現理性——感性——啟發(fā)運用，這一引導訓練過(guò)程。而整課的教學(xué)思路則體現：整體感悟——具體分析——欣賞與探討，這一教學(xué)主線(xiàn)。
三、說(shuō)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分析人物的性格特征；而本課的教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )作品的藝術(shù)特色。
�。ㄖ攸c(diǎn)與難點(diǎn)的定位理由是：因為該單元的知識點(diǎn)是“把握文意”。如何讓學(xué)生更好地把握作者創(chuàng )作意圖，就必須把學(xué)生引入的角色之中，通過(guò)對語(yǔ)言文字的內化，從而把握中的人物性格特征。如果學(xué)生能把人物的性格特征分析出來(lái)，那么對文意的把握就更準確。因此這一重點(diǎn)與單元知識是符合的。而難點(diǎn)則體現在語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方面，作為語(yǔ)文課，不是機械地對學(xué)生進(jìn)行某一方面知識的訓練；而是讓學(xué)生全方位地把握課文，學(xué)會(huì )用自己的眼光去欣賞課文。讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞作品是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。）
四、本課的教法與學(xué)法。
本節課主要運用整體教學(xué)法、讀思法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其具體操作是：在教師的引導下，讓學(xué)生在整體感知課文的過(guò)程中相機啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，加深對內容的理解與把握，充分發(fā)揮他們的主體作用，切實(shí)提高他們的感悟與表達能力。
五、說(shuō)該課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
（一） 復舊引新：（出示小黑板）
1、《小橘燈》一文按“我”和小姑娘接觸的時(shí)間順序，是怎樣組織材料的呢？
2、文中的主人公小姑娘與作者非親非故，那么，作者為什么初遇她，又去探訪(fǎng)她，事后又深深地懷念她？
3、作者用“小橘燈”為題用意何在？
�。ㄒ陨先李}，第一題是對上節課的知識進(jìn)行回顧，也是為本節所要講的內容作好鋪墊。第二個(gè)問(wèn)題是結合上一個(gè)問(wèn)題的答案，開(kāi)啟本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，而第三個(gè)問(wèn)題側是第二個(gè)問(wèn)題的深化，是主旨的體現。三個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，在整體框架內做到有總有分，在教學(xué)過(guò)程中，除第一個(gè)問(wèn)題可以馬上得出確定答案，而二、三個(gè)問(wèn)題則無(wú)需馬上確定，只是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。目的是使教學(xué)環(huán)節緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。）
（二）帶著(zhù)以上問(wèn)題請同學(xué)們細讀課文。
�。ㄒ龑W(xué)生讀與思相結合有利于培養學(xué)生的閱讀分析能力。）
讀后從六個(gè)步驟引導學(xué)生思考：
1、初遇小姑娘，小姑娘給作者留下了一個(gè)怎樣的印象？（提示：聯(lián)系所學(xué)知識、著(zhù)重從人物描寫(xiě)的幾個(gè)方面著(zhù)手？這些描寫(xiě)體現了人物什么特點(diǎn)？）
2、假如你是作者，你會(huì )對小姑娘產(chǎn)生一種怎能樣的情感？（憐愛(ài)）
3、因為作者有了這份憐愛(ài)的情感，再加上尋友不遇的情況，使作者產(chǎn)生了去探望小姑娘的愿望。在探望過(guò)程中，小姑娘有那些表現？品讀你認為最能表現小姑娘性格特征的語(yǔ)句。
4、探訪(fǎng)小姑娘之后，作者的感受與初遇小姑娘的感受有什么不同？（憐愛(ài)——敬意）從那些詞句可以看出來(lái)？
5、在寫(xiě)探訪(fǎng)完小姑娘之后，作者補敘了一段與朋友的談話(huà)，這使我們更清楚了了解到小姑娘一家的境況及產(chǎn)生的根源，你能用幾個(gè)詞簡(jiǎn)潔地表達出小姑娘一家境況嗎？（父親失蹤，母親重病，生活貧困）。其根源是什么？（各自根據自己的理解回答。然后老師明確：內戰、反動(dòng)統治。）
6、假如你是作者，你遇上了一個(gè)八九歲的小女孩，面對如此的困境，依然保持著(zhù)那份鎮定。樂(lè )觀(guān)，依然對生活充滿(mǎn)信心，你能不為之感動(dòng)嗎？所以從的末尾所流露出的是作者乍樣的情感？（深切懷念之情）
�。ㄒ陨狭鶄�(gè)步驟是對開(kāi)頭第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題的細化，它由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。一是體現出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活；二是體現出課文教學(xué)中的主導與主體之間的互動(dòng)關(guān)系；三是體現出教路的條理性；四是符合學(xué)生的認知過(guò)程：從感性到理性；五是體現出對學(xué)生閱讀能力的培養。）
（三）回顧性小結。
1、引導學(xué)生完整地回答開(kāi)頭所提的第二個(gè)問(wèn)題。
�。ㄟ@樣回顧總結前面的課文分析，讓學(xué)生對作者的情感線(xiàn)有一個(gè)清晰的認識，加深學(xué)生對課文的理解。）
2、從整個(gè)故事來(lái)看，“小橘燈”與“小姑娘”有什么內在的聯(lián)系？（提示：品讀文中有關(guān)描寫(xiě)“小橘燈”的語(yǔ)句，體會(huì )用“小橘燈”為題的用意何在？）
�。ㄟ@一設置，既是為了讓學(xué)生更好地體會(huì )主人公的精神實(shí)質(zhì)，又能讓學(xué)生更好地把握的主旨，做到從整體上把握文意。）
（四）引導學(xué)生體會(huì )作品的藝術(shù)特色。（用小黑板出示）
1、運用了對比藝術(shù)。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學(xué)電腦知識的一個(gè)綜合復習、運用過(guò)程。通過(guò)第一單元的學(xué)習，學(xué)生對Windows操作系統已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤(pán)練習，為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎；通過(guò)第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設計，對于中文打字，簡(jiǎn)單的排版和編輯，學(xué)生正處于一個(gè)興趣增高的過(guò)程。對他們來(lái)說(shuō)，自己的想法能夠以圖文的方式呈現在眼前，是一件多么快樂(lè )的事情��！所以，第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續培養，也是前面所學(xué)知識的綜合運用及創(chuàng )新。
教材給我們創(chuàng )設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內容，并為我所用；二是將所選取的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，使其成為一個(gè)完整的知識介紹。
二、教學(xué)目標
知識目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應用。
能力目標：培養學(xué)生對信息的處理能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)和保護大自然的情操。
重 點(diǎn)：獲取網(wǎng)上有價(jià)值的文字資料。
難 點(diǎn)：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
小朋友們，老師最近有一個(gè)煩惱，隨著(zhù)天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來(lái)越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應該怎么來(lái)消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲(chóng)劑……）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會(huì )對人體造成危害，對環(huán)境造成污染，我們來(lái)評一評最環(huán)保的辦法。(學(xué)生評價(jià))老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡(jiǎn)單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類(lèi)植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認識的？
�。ǘ┱故矩i籠草的資料
1、教師邊講解邊示范操作進(jìn)入網(wǎng)站，查看豬籠草。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站——點(diǎn)擊植物－－點(diǎn)擊趣味植物――點(diǎn)擊豬籠草）
2、學(xué)生嘗試進(jìn)入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）
�。ㄈ槲宜�
這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫(xiě)個(gè)介紹，讓大家都來(lái)認識嗎？那么，我們該怎么從網(wǎng)上“拿”下我們感興趣的內容呢？
1、選定文字（教師邊講解邊操作）
先指向選定內容的開(kāi)始處，然后拖動(dòng)鼠標到結尾處，顏色突出的部分就是選定的區域。
2、復制
在選定區域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復制。
3、粘貼（教師邊講解邊操作）
打開(kāi)寫(xiě)字板，單擊粘貼按鈕；寫(xiě)字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。
�。ㄋ模� 修改文章
怎么樣才能使我們選取的內容成為吸引讀者的文章呢？看看誰(shuí)的點(diǎn)子最棒！
1、 教師根據學(xué)生說(shuō)的修改辦法進(jìn)行編輯演示。（標題、字體、開(kāi)頭……）
2、 進(jìn)行補充：
a、 這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動(dòng)成果，注明出處。
b、 寫(xiě)上自己的班級、姓名
3、 保存
�。ㄎ澹� 學(xué)生自己操作，教師巡視指導
�。� 總結
1、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)都認識了什么有趣的植物？
2、 怎么認識的？通過(guò)什么辦法讓網(wǎng)上的知識為我所用呢？
3、 環(huán)保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動(dòng)物，可是由于人類(lèi)的一些破壞活動(dòng)，環(huán)境的惡化，這些有趣的生物越來(lái)越少�？粗�(zhù)這個(gè)變化，你心疼嗎？我們應該怎么做呢？
四、設計意圖
在設計這篇課文的教學(xué)過(guò)程當中，我始終圍繞3個(gè)教學(xué)目標，注重培養學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng )設的情境，同時(shí)對他進(jìn)行補充和擴展，變得更加生動(dòng)，更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，變教師的單純的說(shuō)教為學(xué)生自己的學(xué)習欲，使學(xué)生樂(lè )在其中，在不知不覺(jué)中學(xué)習知識，掌握技能，同時(shí)興趣也越來(lái)越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開(kāi)始的導入，到最后的總結，學(xué)生的環(huán)保意識必會(huì )得到加強。
說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)四年級自編口語(yǔ)交際教材《有意思的名字》。每個(gè)人都有一個(gè)名字，而名字又有怎樣的來(lái)歷和寓意呢？對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常有趣的話(huà)題，這是一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的話(huà)題。
下面，我將從本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先，說(shuō)教學(xué)目標。
口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備素養，新課程標準指出：我們應從小培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，訓練孩子們文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。下面，我從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)目標。
知識與能力目標：
1、了解自己名字的來(lái)歷，能把自己名字的來(lái)歷說(shuō)清楚。
2、認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，了解他人名字的來(lái)歷并能正確轉述他人名字的來(lái)歷。
3、培養學(xué)生用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到文明有禮、大方得體。
過(guò)程與方法：
競猜謎語(yǔ)走進(jìn)名字 開(kāi)放課堂互動(dòng)交流 欣賞趣名再創(chuàng )語(yǔ)境
采擷祝福傳遞友情
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是：
能從名字的來(lái)歷中體會(huì )長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)和期望，教會(huì )學(xué)生真誠地祝福他
人，體驗送出和收到祝福時(shí)的快樂(lè )。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ：1、能把自己名字的來(lái)歷說(shuō)清楚。
2、認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能正確轉述他人名字的來(lái)歷。
教學(xué)難點(diǎn)是：1、體會(huì )自己的名字中蘊含著(zhù)長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)和期望。
2、學(xué)會(huì )真誠地祝福他人，體驗快樂(lè )。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
在教學(xué)中，我遵循“口語(yǔ)交際要在具體的交際情境中進(jìn)行”的原則，把家長(cháng)請進(jìn)課堂，讓孩子與家長(cháng)、孩子與老師、孩子與孩子多角度多方位地進(jìn)行互動(dòng)交流。
四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這是我說(shuō)課的重點(diǎn)。
根據口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)，我巧妙地設計了一個(gè)“溫馨提示”，把口語(yǔ)
交際的訓練要求貫穿其中。本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：1、競猜謎語(yǔ)走進(jìn)名字；2、開(kāi)放課堂互動(dòng)交流；3、欣賞趣名再創(chuàng )語(yǔ)境；4、采擷祝福傳遞友情。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節：競猜謎語(yǔ)走進(jìn)名字
上課伊始 ，我就親切地問(wèn)：“孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，我們不猜動(dòng)物，也不猜植物，就猜猜咱們班上同學(xué)的名字。好嗎？請看大屏幕：謎語(yǔ)１：龍騰虎躍 鵬程萬(wàn)里 自由飛翔；謎語(yǔ)２：春天來(lái)了，桃花醒了，李花也醒了。欣賞著(zhù)圣潔高雅的李花，讓人心曠神怡。
這有趣的謎語(yǔ)可以一下子激發(fā)起學(xué)生對名字的興趣，學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，準能猜出是“龍鵬飛”和“李心怡”這兩位同學(xué)的名字。從而自然巧妙地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本節口語(yǔ)交際的主題——有意思的名字。
接著(zhù)我出示三個(gè)中國人的名字“李白”、“諸葛亮”、“司馬光”和兩個(gè)外國人的名字“哈利.波特”、“達.芬奇”。請孩子們仔細觀(guān)察，看看中國人的名字與外國人的名字有什么不一樣？這一環(huán)節的設計非常簡(jiǎn)單，其目的是讓孩子們知道：中國人的姓有單姓和復姓，姓在前，名在后；而外國人的名字姓在后，名在前，并且姓和名之間有一個(gè)小圓點(diǎn)。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：開(kāi)放課堂互動(dòng)交流
我先請同學(xué)們欣賞大詩(shī)人李白起名的故事，故事大概是這樣的：傳說(shuō)李白出生后，父母想給他起個(gè)好名字，可是到了七歲，名字還沒(méi)起出來(lái)。一年春天，李白的父親對想作一首春日絕句，但是，只想好了前兩句“春風(fēng)送暖百花開(kāi)，迎春綻金它先來(lái)�！崩畎椎哪赣H一聽(tīng)，續上一句“火燒杏林紅霞落”，母親的話(huà)音剛落，李白就指著(zhù)滿(mǎn)樹(shù)的李花續上最后一句“李花怒放一樹(shù)白”，父親一聽(tīng)，拍手叫好。發(fā)現這句詩(shī)的第一個(gè)字正是自家的姓，最后一個(gè)“白”字道出了李花的圣潔高雅。于是立即給兒子起名“李白”。希望兒子人如其名，做一個(gè)圣潔高雅之人。
當孩子們欣賞完李白起名的故事后，我緊接著(zhù)說(shuō)：“孩子們，老師相信你們的名字肯定也有一個(gè)美麗的來(lái)歷，誰(shuí)來(lái)告訴大家？”同時(shí)彈出第一個(gè)溫馨提示：說(shuō)清楚 樂(lè )表達 認真聽(tīng) 然后，請幾個(gè)孩子拿出自己制作的精美書(shū)簽，到展示臺暢談自己名字的來(lái)歷。（師模擬：Hello，大家好！我叫胡若曦，這個(gè)名字是我爸爸給起的。聽(tīng)爸爸說(shuō)，我出生的時(shí)候剛好晨曦初露，所以起名為“若曦”。他們希望我天天充滿(mǎn)朝氣！健康美麗！我的名字好聽(tīng)吧。謝謝大家�。┊敽絷赝瑢W(xué)介紹完自己名字的來(lái)歷時(shí)，我請其他同學(xué)為她送上真誠的祝福。
接下來(lái)我打算進(jìn)一步開(kāi)放課堂，為孩子們多角度全方位地創(chuàng )設互動(dòng)交流的平臺。第一個(gè)平臺是盛邀家長(cháng)引領(lǐng)互動(dòng)，第二個(gè)平臺是電話(huà)采訪(fǎng)雙向互動(dòng)，第三個(gè)平臺是自由采訪(fǎng)多向互動(dòng)。
首先說(shuō)第一個(gè)互動(dòng)平臺：“盛邀家長(cháng)引領(lǐng)互動(dòng)”。我隆重請出兩位家長(cháng)，讓學(xué)生扮演小記者去采訪(fǎng)家長(cháng)，請家長(cháng)現場(chǎng)解說(shuō)給孩子起名的故事。采訪(fǎng)之前出示第二個(gè)溫馨提示：主動(dòng)問(wèn) 有禮貌 用心記 在采訪(fǎng)中，家長(cháng)殷切的期望、真誠的祝福、溫馨的擁抱，使整間課室充滿(mǎn)濃濃的親情。
接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)互動(dòng)平臺：“電話(huà)采訪(fǎng)雙向互動(dòng)”。這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的：我高高地舉起手機，對孩子們說(shuō)：“孩子們，現在誰(shuí)想打電話(huà)了解自己好朋友名字的來(lái)歷？”課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，我隨機把手機遞到一個(gè)孩子的手中，同時(shí)出示本班同學(xué)的電話(huà)聯(lián)系錄。孩子便興奮地站了起來(lái)?yè)芡撕门笥褘寢尩碾娫?huà)。（模擬：“阿姨，您好！我是長(cháng)安中心小學(xué)四（1）班的學(xué)生蘇怡心，是您孩子樸妍熹的好朋友，我覺(jué)得她的名字很有意思，請您告訴我她名字的來(lái)歷，好嗎？謝謝！”）于是阿姨在電話(huà)的另一頭詳細地解說(shuō)了樸妍熹名字的來(lái)歷。（再次模擬：“哦，原來(lái)‘妍’是美麗，‘熹’是早晨的第一縷陽(yáng)光，這個(gè)名字太有意思了。謝謝您，阿姨！您真會(huì )起名字！祝妍熹每天都朝氣蓬勃，健康美麗！”）
第三個(gè)互動(dòng)平臺是：“自由采訪(fǎng)多向互動(dòng)”。為了讓溫情繼續延伸，我請孩子們下位與同學(xué)、與老師互動(dòng)交流，了解同學(xué)和老師名字的來(lái)歷。
最后，我進(jìn)行總結：一個(gè)名字就是一份關(guān)愛(ài)，一個(gè)名字就是一個(gè)希望。有的名字取自于時(shí)間，有的名字取自于地點(diǎn)，有的名字來(lái)源于小詩(shī)文，有的名字由世界萬(wàn)物得到啟發(fā)。小小名字蘊含著(zhù)豐富的知識，充滿(mǎn)了智慧和情趣。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：欣賞趣名再創(chuàng )語(yǔ)境
我們知道，取名字是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都希望自己的名字好聽(tīng)、響亮、有意思。好聽(tīng)的名字可以激勵一個(gè)人前進(jìn)。我收集了生活中幾個(gè)有意思的名字：于得水、潘長(cháng)江、劉國梁、劉翔，問(wèn)孩子們：“你覺(jué)得哪個(gè)名字特別有意思？看到這個(gè)名字，你一定有許多話(huà)要對他說(shuō)�！焙⒆觽円豢吹健皠⑾琛边@個(gè)家喻戶(hù)曉的名字，一定會(huì )歡呼雀躍。這時(shí)，我相機出示劉翔跨欄的精彩照片，請孩子們暢談心目中的世界冠軍——“劉翔”。有的孩子可能會(huì )說(shuō)：“劉翔大哥哥，你太厲害了，你是我心中的偶像�！币灿械暮⒆涌赡軙�(huì )說(shuō)：“劉翔大哥哥，你在20xx年雅典奧運會(huì )上獲得男子110米跨欄世界冠軍，真了不起！”當孩子們說(shuō)完，我相機地點(diǎn)撥：“劉翔大哥哥，是咱們中國人的驕傲！劉翔大哥哥的名字實(shí)在太有意思了！你看，“翔”是“飛翔”“超越他人”的意思，“劉翔”，真是人如其名、名副其實(shí)呀！”
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節：采擷祝福傳遞友情
我結合本班同學(xué)有意思的名字，制作了一棵“友情樹(shù)”，在每張水果卡片上寫(xiě)下了我送給孩子們的溫馨祝福，讓孩子們在美妙的音樂(lè )聲中一一采擷一一朗讀。讓孩子們感受到老師對自己那份濃濃的愛(ài)。
最后，我說(shuō)一說(shuō)這節課的板書(shū)設計
本課的板書(shū)，設計新穎、充滿(mǎn)童趣。一棵枝繁葉茂的“友情樹(shù)”寄予了老師對學(xué)生的希望：希望他們人如其名！名副其實(shí)！健康成長(cháng)！
我的說(shuō)課就到這里。謝謝大家！
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