【精選】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集五篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委;老師大家好。我說(shuō)課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，
一、設計理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計胖乎乎的小手這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
二、說(shuō)教材
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著(zhù)“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
三、說(shuō)教法：
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下4點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè )彌補不足。
2、在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
3、通過(guò)靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，培養尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)目標
根據低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定如下：
1、認知(知識)目標：
(1)認識“胖”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。
(2)正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
(1)繼續培養獨立識字的能力。
(2)培養有感情朗讀課文的能力。
(3)初步培養學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。(針對課后的“說(shuō)說(shuō)做做”)
3、情感目標：
培養尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(cháng)輩，主動(dòng)幫長(cháng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達到提高語(yǔ)文素養的目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、活動(dòng)激趣，導入新課：上課開(kāi)始就用謎語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，片刻激起了學(xué)生們學(xué)習的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)揭示課題，在揭示課題的同時(shí)板書(shū)手，然后在通過(guò)活動(dòng)，看手、畫(huà)手、夸手等活動(dòng)引出胖乎乎的，接著(zhù)板書(shū)胖乎乎的，今天我們要學(xué)習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。(齊讀課題)這時(shí)學(xué)生開(kāi)始齊讀課題。然后在緊扣課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢?
1、看手：請學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2、畫(huà)手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。
3、夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、揭示課題，學(xué)習“胖”字。
5、扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?
(在這個(gè)環(huán)節中，我主要是從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們在無(wú)意中轉入正題;扣題目質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。)
(二)、自主識字
1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰(shuí)的呢?全家人為什么會(huì )喜歡這雙小手呢?請同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。(學(xué)生自由讀課文)
在這個(gè)環(huán)節中主要是讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的了解，讀準字音，對生字有一個(gè)初步的印象。
(三)合作交流
在學(xué)生讀完課文之后，在進(jìn)行識字交流，向同學(xué)展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。但傳統的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我采用猜字游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在最短時(shí)間內提高學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)結合游戲“摘蘋(píng)果”，更增強了學(xué)生的識字興趣。還有一些比賽讀的形式更加激勵學(xué)生們的學(xué)習興趣。在這個(gè)環(huán)節中，我先課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀 然后去掉拼音讀，在進(jìn)行游戲讀，然后再把生字放回到課文中，認真讀一讀，標上自然段的序號。在學(xué)生識記生字之后，學(xué)生比較累，開(kāi)始有些注意力不集中的時(shí)候，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個(gè)內容，也活動(dòng)了學(xué)生的手腳，又能讓學(xué)生更加集中注意力，可謂一舉三得!
設計意圖： 在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生對生字的學(xué)習，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。)
(三)、細讀課文，揣摩感知
1、請六名同學(xué)分別讀一個(gè)自然段。
過(guò)渡：通過(guò)讀，大家了這雙小手是畫(huà)在了一幅畫(huà)上，全家人都喜歡這幅畫(huà)，他們是怎么做的呢?請一個(gè)同學(xué)讀1、2段。
2、反饋：他們看了又看，把畫(huà)貼在了墻上。
3、爸爸把畫(huà)貼在了墻上，為什么全家人都喜歡呢?自己讀一讀3-5段，邊讀邊想。在學(xué)生匯報的時(shí)候緊接著(zhù)就板書(shū)幫、替、給等字。
(設計意圖：讓學(xué)生邊讀邊想，然后引導學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，又培養了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。)
4、說(shuō)一說(shuō)手能干什么?再讀讀3-5段。
讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀一讀，在讀中體會(huì )
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍;再讀給大家聽(tīng)，然后引導全班進(jìn)行評議(舉例說(shuō)明)。這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
5、把上面的句子改換為用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)家人喜歡蘭蘭的畫(huà)的原因。
6、想一想，蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子呢?
7、讓學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上想想，課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞?
8、分角色朗讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話(huà)。
分四人小組演一演這篇課文。
(四)、鞏固延伸：
出示課后練習：我替爸爸_________________________。
我給媽媽_________________________。
我幫老師_________________________。
我為大家_________________________。
_________________________________。
(結合課文內容，讓學(xué)生體會(huì )“替、給、幫、為”幾個(gè)字能表達相同的意思，同時(shí)，培養學(xué)生尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)，使學(xué)生的`思想得到提升。)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《說(shuō)木葉》這篇課文選自高中語(yǔ)文必修5第三單元，本單元是必修五冊書(shū)中唯一的文藝評論和隨筆單元，或探究藝術(shù)表現的語(yǔ)言形式，或評論某種美學(xué)現象，都持之有故，自成一家之言。閱讀這些文章，能打開(kāi)我們的思路，啟發(fā)我們去探究某些問(wèn)題。三篇課文都闡述詩(shī)歌鑒賞的知識，《說(shuō)“木葉”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。著(zhù)重分析了中國古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹(shù)葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)。作者旁征博引、條分縷析，思路清晰，說(shuō)理形象透徹，便于接受。學(xué)習本文，一面可以使學(xué)生了解中國古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力，另一面可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習文藝隨筆本身的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一階段的語(yǔ)文學(xué)習，閱讀了一定量的詩(shī)歌作品，具備了一定的藝術(shù)體驗，學(xué)習了鑒賞詩(shī)歌的基本方法，具備鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理解能力。隨著(zhù)我校課堂改革的發(fā)展，學(xué)生普遍適應自主學(xué)習和合作探究的學(xué)習方法。但對詩(shī)歌鑒賞相關(guān)的題目存在畏難情緒、惰性思維，對本文的難度預期值較大，影響學(xué)習的內動(dòng)力。而且學(xué)生層次水平不一，理解鑒賞的差異較大。針對這一現狀，在教學(xué)中要注意問(wèn)題設計的層次性，讓各類(lèi)學(xué)生都可以對接文本，同時(shí)由淺入深地突破，借助品味詩(shī)句中的審美體驗，于形象中認識藝術(shù)的規律。
三、說(shuō)目標和重難點(diǎn)
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標定為：
知識與技能：
1、篩選信息，比較歸納，認識木葉這一藝術(shù)形象。
2、理解本文借說(shuō)“木葉”的藝術(shù)特征，實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀(guān)點(diǎn)，了解中國古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。
2、通過(guò)比較、聯(lián)系，理解引用詩(shī)詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性帶來(lái)的豐富意蘊，喚起學(xué)生對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。培養學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)修養。
作為議論文體，“木葉”是文章論題，本文主是圍繞古詩(shī)中的“木葉”意象對詩(shī)歌的暗示性進(jìn)行分析說(shuō)理，所以我將認識“木”與“樹(shù)”藝術(shù)形象的不同，理解理解本文借說(shuō)“木葉”的藝術(shù)特征，實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，認識以小見(jiàn)大的好處作為本課學(xué)習的重點(diǎn)。
新的教材觀(guān)強調教材只是一個(gè)例子，最終要讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，真正提高學(xué)生獨立分析鑒賞的能力，而這也恰恰是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節，所以我把本課的難點(diǎn)定位在：
1、快速閱讀與精度結合，鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結歸納分析的能力；
2、拓展訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用文中闡述的知識品味詩(shī)歌的意象和情感。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，學(xué)生應該成為課堂的主體。因此我一切活動(dòng)以學(xué)生為中心，主要采用學(xué)案輔助法、激趣導入法、問(wèn)題引導法、歸納比較法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進(jìn)教學(xué)生成。
本文圍繞“木葉”這一意象旁征博引，形象說(shuō)理，學(xué)生學(xué)習時(shí)要充分接觸文本，速讀與精讀結合，充分運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、替換對比法、情境想象法理解詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處，體會(huì )其暗示性特征。
五、課時(shí)與教具
本文是一篇自讀課文，計劃一課時(shí)，運用電子白板作為輔助工具。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程既是對文本的閱讀與鑒賞過(guò)程，又是學(xué)生提高語(yǔ)文能力，樹(shù)立學(xué)習主體意識，學(xué)會(huì )探究、合作的學(xué)習方法的過(guò)程，結合本課特點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節：
�。ㄒ唬┱n前預習布置學(xué)案，讓學(xué)生課前讀一遍課文，特別是細讀4---6節，填比較表。（因為課文較長(cháng)，又有很多引用詩(shī)詞的注釋?zhuān)枰獙W(xué)生充分地接觸文本。為了保證預習的有效性設計了學(xué)案的表格，同時(shí)也引向課堂鑒賞的重點(diǎn)部分。）
�。ǘ┘と胩釂�(wèn)：讀過(guò)課文，這篇文章給你留下的第一印象是什么？
根據學(xué)生回答引導思考：文中大量援引古詩(shī)人詩(shī)句，有何作用？介紹作者林庚先生是一位詩(shī)人。當年讀清華大學(xué)中文系時(shí)的畢業(yè)論文就是他的第一本新詩(shī)集《夜》，之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等詩(shī)集，被譽(yù)為給詩(shī)壇帶來(lái)“一份晚唐的美麗”。由詩(shī)人而學(xué)者，林庚對中國文學(xué)史的研究獨樹(shù)一幟。在古詩(shī)研究方面，他提出的最著(zhù)名的論點(diǎn)是“盛唐氣象”、 “少年精神”“布衣情懷” 和“建安風(fēng)骨”。 （由學(xué)生對課文的第一印象入手，由形式特點(diǎn)認識文化隨筆的特點(diǎn)，順便解題�！笆⑻茪庀蟆�、 “建安風(fēng)骨”拉近了作者與學(xué)生的距離）
�。ㄈ┭凶x探究
1、讀最后一節，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞。（改變讀文順序，從最后一段入手，提煉文章觀(guān)點(diǎn)，達到提綱挈領(lǐng)的目的。）
2、小組合作，完善預習作業(yè)中的表格，比較歸納“木”與“樹(shù)”藝術(shù)形象的差別。
3、通過(guò)與“落木”的比較完整理解“木葉”這一形象。
4、探究文章的寫(xiě)作目的，認識詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性
�。ㄗ灾鲗W(xué)習與合作學(xué)習結合，鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、對比歸納分析的能力）
�。ㄋ模┩卣咕毩曀伎荚�(shī)句中不同的“水”的意象的暗示性，按照老師給的模式答題。這首詩(shī)是詩(shī)人在（ ）的場(chǎng)合下，通過(guò)（ ）這一意象（ ）的暗示性，表達了（ ）的感情。
�。ū締卧n文獨特之處在于學(xué)以致用，拓展設計是為了運用本課所學(xué)知識，仿照本文“咬文嚼字”的方法對詩(shī)歌同類(lèi)現象進(jìn)行分析。）
�。ㄎ澹┱n堂小結 像“木”“水”一樣具有暗示性的形象在古代詩(shī)歌中不勝枚舉，如月、松、菊、雁。希望同學(xué)們搜集梳理，更希望大家能夠運用今天學(xué)到的知識去理解詩(shī)歌，與詩(shī)人做心靈的溝通。
�。┳鳂I(yè)布置完成學(xué)案中關(guān)于“水”的剩余的兩道練習。（作業(yè)安排依然重在學(xué)以致用）
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)要將課堂內容簡(jiǎn)潔明了的展現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
木———————————— 空闊舒朗
概念上原是相去無(wú)幾 暗示性 藝術(shù)形象一字千里
樹(shù)—————————————飽滿(mǎn)綿密
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說(shuō)故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節生動(dòng)、形 象鮮明，是一篇培養學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛(ài)表現，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運用電 教媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
針對教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
其中，目標1、2既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
根據學(xué)生的特點(diǎn)和課文內容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而充分發(fā) 揮學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué) 后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)， 變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。這一課時(shí)，我設計了四個(gè)環(huán)節。
一、激趣導入。
1、說(shuō)起英雄，你們會(huì )想起誰(shuí)？
2、 我們今天來(lái)認識一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導，并指導學(xué)生讀好長(cháng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運用多種方法指導學(xué)生理解部分詞義。
三、精讀課文，想象拓展
本文共有四個(gè)小節，二小節是教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一小節課文時(shí)，我將引導學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問(wèn)：在當時(shí)的社會(huì )制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì )去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節的學(xué)習。
教學(xué)第二小節時(shí)，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問(wèn)題“花木蘭為什么去從軍？”展開(kāi)交流。隨機引導學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的指導。第一句中我將抓住“經(jīng)�！币辉~引導學(xué)生聯(lián)想當時(shí)北方戰事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準備引導學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f(wàn)分”，木蘭為什么焦急萬(wàn)分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書(shū)：替父）從而感受到木蘭愛(ài)家愛(ài)國（板書(shū)：愛(ài)家愛(ài)國）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著(zhù)，我將結合第六句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì )怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的？相機進(jìn)行合理地指導點(diǎn)撥。然后引導學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。
教學(xué)第三節時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生抓住“披戰袍、跨駿馬、渡黃河、過(guò)燕山”這組短語(yǔ)和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過(guò)”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì )，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰威武形象，（板書(shū)：英勇善戰）并通過(guò)想象談話(huà)：木蘭在征戰過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進(jìn)一步體會(huì )木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
課文的最后一小節的教學(xué)中，我將結合課文插圖，著(zhù)重抓住“驚訝”一詞，引導學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì )在學(xué)生心中油然而生。
學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓練：“木蘭是一位 的女英雄�！弊寣W(xué)生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語(yǔ)言。
最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。
板書(shū)設計：
愛(ài)家愛(ài)國
木蘭從軍
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語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《藍色的樹(shù)葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文，這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好�；ハ鄮椭�，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生
1、現在的孩子自我意識比較強，但二年級的孩子具有很強的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會(huì )逐步克服自私，做個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會(huì )。
3、孩子們對于常見(jiàn)的、意義淺顯的字詞掌握起來(lái)要容易一些，所以盡管本課要寫(xiě)的字多，但是記憶起來(lái)并不難。
三、說(shuō)教法
根據教材內容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認知規律，本課案結合語(yǔ)文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學(xué)目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我在本課中把它訂為首要目標也是本課的重點(diǎn)目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎，在閱讀教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言，所以教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導學(xué)生讀正確，讀通順。
3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主人，我們要構建生活的課堂，以一種生命對話(huà)式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)，三者互相影響、互相理解，共同生存。
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)�，F在我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。
四、說(shuō)教法
課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應以學(xué)生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導法以及聯(lián)系生活實(shí)際法。著(zhù)名小語(yǔ)學(xué)家李吉林老師認為，無(wú)論是認知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅動(dòng)。語(yǔ)文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認知活動(dòng)能伴隨著(zhù)情感，那他們對客觀(guān)世界的認識會(huì )更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)”。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎、學(xué)習情景、閱讀氛圍，引導學(xué)生有滋有味地朗讀將會(huì )使課堂充滿(mǎn)磁性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程我準備采取以下步驟完成：1、聽(tīng)辨質(zhì)疑導入 ；2、指導朗讀，適度拓展，并進(jìn)行情感滲透 ；3、再讀課文，說(shuō)話(huà)練習；4、總結升華。
（一）聽(tīng)辨質(zhì)疑導入。
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了“聽(tīng)辯質(zhì)疑”的方法導入課文。小朋友，我們來(lái)一次聽(tīng)力大比賽，看看誰(shuí)最精神，注意力最集中。老師說(shuō)四句話(huà)，說(shuō)得對，你就鼓掌，說(shuō)得不對，你就搖頭。
�。�1）、眾人拾柴火焰高。
�。�2）、同學(xué)之間應互相幫助。
�。�3）、對待同學(xué)要熱情。
�。�4）、書(shū)上長(cháng)著(zhù)藍色的樹(shù)葉。
第4句被你們否定了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？這四句話(huà)針對課文的主要內容來(lái)設計，讓學(xué)生責疑：樹(shù)上怎么會(huì )長(cháng)出藍色的樹(shù)葉呢？這種導入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習欲望，很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
（二）學(xué)習課文，指導朗讀。
朗讀是閱讀的根本，感悟的基礎，所以這一環(huán)節的教學(xué)倡導以讀為主，以讀代講，在讀中悟，在讀中與故事產(chǎn)生共鳴。首先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看看這幅圖上缺少什么，從中發(fā)現問(wèn)題，知道李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，然后讓學(xué)生邊讀邊用筆劃劃圈圈，數一數李麗和林園園有幾次對話(huà)？
這樣處理較好地體現了“學(xué)生的學(xué)習是一種活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)感知、感受、感悟的過(guò)程�！痹趯W(xué)生初讀課文基礎上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對話(huà)進(jìn)行訓練。根據事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習，讀懂第1組對話(huà)。
�。ǔ鍪镜谝唤M對話(huà)）讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，練習讀，了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當時(shí)的情景，相機引導學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學(xué)生學(xué)習問(wèn)句，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣。
2、3、4次對話(huà)，運用第一次對話(huà)的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自主練習對話(huà)，體會(huì )人物的表情及思想。
這樣，在教學(xué)手段上，注意以讀為本，不斷鼓勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內心的感受。通過(guò)初讀、再讀、品讀等形式，讓學(xué)生體會(huì )感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對話(huà)，結合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
其次，適度拓展，情感滲透。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學(xué)應讓孩子樂(lè )于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你是林園園你會(huì )怎么做，你有什么話(huà)對林園園說(shuō)嗎？”“你覺(jué)得林園園以后會(huì )怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時(shí)鼓勵孩子。
（三）再讀課文，說(shuō)話(huà)練習
語(yǔ)文的教學(xué)要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，所以我設計了說(shuō)話(huà)練習，說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”，說(shuō)一句請求的話(huà)，用上“吧”，組織學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，從而達到積累語(yǔ)言的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)單，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，通過(guò)學(xué)習，解決問(wèn)題，明白互相幫助的道理。
板書(shū)設計：
19、藍色的樹(shù)葉
�。� 互相幫助）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、理解教材用好教材開(kāi)發(fā)教材
《義務(wù)教育實(shí)驗教材》是以《語(yǔ)文課程標準》為標準，致力欲建構開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開(kāi)發(fā)性，能真正體現工具性和人文性的統一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習目標：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
識字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
二、領(lǐng)會(huì )課標新理念
探索教學(xué)新方法
1、互動(dòng)合作
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對學(xué)生而言，互動(dòng)意味著(zhù)個(gè)性的張顯、主體性的凸現，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、點(diǎn)撥者、引導者。教學(xué)設計在識字、朗讀、演說(shuō)中都體現了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。
2、注重情趣
根據兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè )童年。
3、感悟學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達到“我會(huì )學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規律和法則。習得學(xué)法，激活思維，張揚個(gè)性。
4、開(kāi)發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習空間，樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把語(yǔ)文從課內延伸到課外，讓學(xué)生自己當小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達對四季的喜愛(ài)之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、教學(xué)過(guò)程，主要步驟解析：
(一)游戲導入，激發(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
2、生生合作，復習生字。
(二)圖文結合，朗讀感悟。
1、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
(三)拓展識字，訓練說(shuō)話(huà)。
1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學(xué)習，當小作家，自編兒歌。
(四)感情升華，動(dòng)手操作。
1、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
2、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達對四季的喜愛(ài)之情。
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