關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦8篇
作為一名老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一個(gè)沒(méi)上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會(huì )想到拿出軟尺測量燈泡的周長(cháng)、斜度，再拿測得的數字進(jìn)行計算，這樣一來(lái)會(huì )用不少的時(shí)間，有人說(shuō)“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情�！闭f(shuō)這話(huà)的人有一個(gè)節省時(shí)間、測量數據又準確的辦法：往那個(gè)空燈泡里斟滿(mǎn)水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個(gè)人就是著(zhù)名的“發(fā)明大王”——愛(ài)迪生。關(guān)于他的故事很多，我說(shuō)課的內容就是在他眾多故事中的其中一個(gè)——《愛(ài)迪生救媽媽》。
文本分析：
《愛(ài)迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元的第30課。這個(gè)單元是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的。課文主要講述的是愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線(xiàn)昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。課文通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，在向我們講述一個(gè)情節生動(dòng)曲折、引人入勝的故事的同時(shí)，也令一位聰明可愛(ài)、善發(fā)現、愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學(xué)常識，告訴我們身邊處處有科學(xué)，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察生活，一定會(huì )有所收獲。 學(xué)情分析：
通過(guò)近兩年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音，運用多種方法進(jìn)行自主識字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過(guò)自主觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進(jìn)一步培養和提高。另外，文中出現的同音字、多音字，以及難理解的詞語(yǔ)，還應在讀文的過(guò)程中幫助學(xué)生總結歸納，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。設計理念：
“語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！痹诒疚牡膶W(xué)設計中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關(guān)鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內容，充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗，展開(kāi)想象，與文本深刻對話(huà)，并隨文進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力得到提高。
導學(xué)目標：
基于以上的思考與分析，我設定了以下4個(gè)導學(xué)目標：
1．認讀11個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，正確規范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。
3．通過(guò)對重點(diǎn)詞句的朗讀，體會(huì )情況危急，感悟愛(ài)迪生形象。
4．激發(fā)學(xué)生從小形成在生活中愛(ài)動(dòng)腦、善發(fā)現的意識。
導學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，領(lǐng)會(huì )人物品質(zhì)。
導學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)，我將結合導學(xué)的過(guò)程具體闡述一下我對本課導學(xué)目標的落實(shí)。在導學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節入手，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，和愛(ài)迪生一起去救媽媽。
一、【自主學(xué)習，質(zhì)疑初探】，課前完成
1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。
2、把課文讀通讀順，標出自然段。
3、給田字格的生字組兩個(gè)詞。
4、提出自己不能解決的問(wèn)題。
二、第一課時(shí)
�。ㄒ唬菊b讀經(jīng)典，積淀文化】，導課前誦讀愛(ài)迪生的名言：
天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。
自信是成功的第一秘訣。
有志者，事竟成。
�。ǘ�、【創(chuàng )設情境，導入新課】
1、以“愛(ài)迪生孵小雞”的故事導入文本，激發(fā)孩子們的學(xué)習欲望。
2、板書(shū)課題，讀課題。指導認識“迪”字，和“油抽”字比較區別，相機指導書(shū)寫(xiě)“油”。（學(xué)生用課堂練習本當堂練寫(xiě)兩遍）
3、自由讀文，勾畫(huà)自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)
�。ㄈ�、【匯報展示，釋疑點(diǎn)撥】，檢查課前自主學(xué)習情況
1、檢查字音
�。�1）、教師檢查全體組長(cháng)、副組長(cháng)認讀生字情況，起立齊讀，相機糾錯。
�。�2）、組長(cháng)、副組長(cháng)各負責檢查2名同學(xué)認讀情況，如有不會(huì )認讀的情況，馬上教讀。
2、檢查字形
�、傩谓挚陬^組詞
撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團，性-姓，堂-常， 闌-鬧
�、谡遗笥呀M字（連線(xiàn)）
氵 忄 尸
屈 光 留 吾
3、檢查詞語(yǔ)
一溜煙似的 明晃晃 亮堂 夸獎 闌尾炎
恍然大悟 斥責 委屈 檢查 來(lái)不及
又急又氣 急忙 急得團團轉
�。�1）、男女生輪流認讀出示的詞語(yǔ)
�。�2）、根據孩子的出錯情況進(jìn)行點(diǎn)撥：
一溜煙似的：“溜”這是個(gè)多音字（這里讀四聲），“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語(yǔ)讀翹舌音。我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子中， “突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)�！� （生練讀）
明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語(yǔ)組成了ABB結構，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當第一個(gè)字不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來(lái)就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當遇到第一個(gè)字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）
亮堂：這些生字把它放到詞語(yǔ)中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語(yǔ)中讀輕聲。（生練讀）
及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會(huì )填”的前一句：上醫院已經(jīng)來(lái)不 了，爸爸很著(zhù) 。）
急得團團轉：用填空練習題的方式區分“的地得”的用法，“得”的后面是對前面．
“急”的補充說(shuō)明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說(shuō)汽車(chē)慢得像蝸牛。相機指導書(shū)寫(xiě)“團”字。（學(xué)生用課堂練習本當堂練寫(xiě)兩遍）
4、釋疑“急性闌尾炎”：
�。�1）、闌尾炎是一種常見(jiàn)的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會(huì )引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�。�2）、接著(zhù)指導書(shū)寫(xiě)“炎”字。（學(xué)生用課堂練習本當堂練寫(xiě)兩遍）
�。ㄋ模�、【朗讀課文，梳理大意】，帶著(zhù)以上的理解，再讀課文時(shí)側重了解故事情節
1、自由朗讀
2、小組合作完成，用文中的詞填空：
�。ǎ┦且晃粋ゴ蟮陌l(fā)明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫生決定在（）做手術(shù)，可是房間里（），沒(méi)法做手術(shù)，大家急得（）。愛(ài)迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來(lái)了，手術(shù)做得很成功，媽媽?zhuān)ǎ┝恕?/p>
3、匯報
三、第二課時(shí)
�。ㄒ唬眷柟套衷~，導入新課】
1、用課堂練習本聽(tīng)寫(xiě)：油燈，團團轉，發(fā)炎，又急又氣，來(lái)不及
2、孩子們給老師念聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生對照板書(shū)糾錯
3、加深印象，齊讀詞語(yǔ)
�。ǘ咎骄奎c(diǎn)撥，引領(lǐng)感悟】
今天繼續學(xué)習《愛(ài)迪生救媽媽》，解析題目，關(guān)鍵字在“救”，圍繞這個(gè)“救”字提出兩個(gè)問(wèn)題：①為什么救？②怎么救？
1、為什么救？媽媽怎么了，體會(huì )“急”
�、俣亲油�。在第2自然段中找出描寫(xiě)疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時(shí)自己身體有疼痛時(shí)候的感覺(jué)，看見(jiàn)過(guò)別人疼的時(shí)候的表情，滿(mǎn)頭大汗、臉色發(fā)白，眼睛閉得緊緊的??
�、诩毙躁@尾炎。了解過(guò)這種疾病，不及時(shí)治療會(huì )危及生命。
�、凼中g(shù)遇到困難——房間里光線(xiàn)太暗。找出第3自然段體現出“著(zhù)急”的詞。（環(huán)顧四周、遲疑、搖頭、團團轉）指導朗讀，讀出“急”來(lái)。
�、軔�(ài)迪生是怎么做的？在第四段中找出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞。（一溜煙似的、奔出，捧著(zhù)） ⑤爸爸的反應：又急又氣、斥責
2、怎么救？
�、倩貞涬娨暲锟吹竭^(guò)的手術(shù)室里的無(wú)影燈。課件出示圖片
�、趩⑹荆菏中g(shù)時(shí)需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實(shí)驗，可以通過(guò)多媒體演示，更直觀(guān)。
�、蹫槭裁磩e人沒(méi)有想到，愛(ài)迪生卻想到了？
這個(gè)故事告訴我們，只要你肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察生活，其實(shí)我們身邊處處有科學(xué)。
�、艽藭r(shí)爸爸的反應：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結合前面的“又急又氣、斥責”，對比體會(huì )。
�、葆t生夸獎愛(ài)迪生：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！” 練習說(shuō)話(huà)： 爸爸一把抱起愛(ài)迪生說(shuō)：“兒子， �！�
媽媽摸著(zhù)愛(ài)迪生的頭說(shuō)：“ �！�
小伙伴豎起大拇指說(shuō)：“ �！�
3、課堂延伸
愛(ài)迪生是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，我們生活中常見(jiàn)的電燈電話(huà)電影都是他發(fā)明的，他一生中有約兩千項創(chuàng )造發(fā)明，為人類(lèi)作出了巨大的貢獻�？墒撬麖男【驮诟赣H的木工廠(chǎng)做工，由于家庭貧困，一生只在學(xué)校讀過(guò)三個(gè)月書(shū)。但他從小熱愛(ài)科學(xué)，自己刻苦鉆研，善于觀(guān)察，勤于動(dòng)手，他認為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）
�。ㄈ局笇�(shū)寫(xiě)，正確美觀(guān)】
檢查、斥責、夸獎
1、仔細觀(guān)察，我要注意：“檢”的木字旁別寫(xiě)成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把
木的豎寫(xiě)短些，旦壓扁點(diǎn)；斥字的點(diǎn)不能丟。
2、教師范寫(xiě)。
3、我能把這些字書(shū)寫(xiě)正確美觀(guān)。完成課本上的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模颈P(pán)點(diǎn)拓展，訓練反饋】
1、鞏固生字，概況文本
媽媽得了闌尾炎，
大家急得團團轉，
愛(ài)迪生，救媽媽。
一溜煙，奔出門(mén)，
爸爸斥責真委屈！
捧著(zhù)鏡子把光聚，
恍然大悟眾人夸。
2、完成 “我會(huì )填”：
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)內容說(shuō)明
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊第三單元第一課�！豆枢l》是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉》兼備小說(shuō)與散文的特長(cháng)，容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，了解作者、寫(xiě)作背景，簡(jiǎn)介文體知識抓基礎教學(xué)，熟悉文本；第二課時(shí)：生動(dòng)教學(xué)，品析人物形象品讀文章主題；第三課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象、突出主題，讀寫(xiě)結合；第四課時(shí)鞏固，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提示課后練習。本節課所說(shuō)是第三課時(shí)的內容。
二、教學(xué)目標
�。▎卧螅簩W(xué)習這篇小說(shuō)的目的是為了了解對話(huà)描寫(xiě)和對比手法的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。故我擬定如下目標。）
知識、能力目標：本節課學(xué)習人物形象的描寫(xiě)：本文作者運用對比等手法成功地塑造了人物形象。學(xué)習從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等對比描寫(xiě)的表達方法，提高表達能力。
過(guò)程與方法目標：運用跳讀/精讀的方法品味人物描寫(xiě)，感悟對比手法的妙用。
情感目標：感受名家名篇的藝術(shù)美，感知舊中國農民的悲慘命運！
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
在學(xué)法方面，我選擇“讀寫(xiě)結合”法。先導讀，引導學(xué)生跳讀、品讀，現學(xué)現用。以學(xué)生為主體，以培養能力為主要目標，注意教學(xué)的靈性。運用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)教學(xué)，多媒體演示法。
四、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我將以“對比手法”的分析為切入點(diǎn)，按“溫故——知新——小結——延伸”的思路進(jìn)列教學(xué)，過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┦紫纫栽O問(wèn)導入，設兩問(wèn)：（3分鐘）
1、我們所學(xué)的《故鄉》的體裁是——————————？小說(shuō)有哪三要素？回顧小說(shuō)的三要素（多媒體顯示）
2、塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì )生活的主要手段�！豆枢l》中有哪些人物給同學(xué)們留下了深刻的印象？大家對閏土有何印象？
�。ǘ⿵亩雽W(xué)生對閏土兩個(gè)不同形象的對比分析我將設置四個(gè)方面的問(wèn)題，已達到學(xué)習對比手法的目的（22分鐘）
1、首先給學(xué)生介紹常見(jiàn)的塑造人物形象的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、列為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，接著(zhù)用設問(wèn)引導學(xué)生探尋：《故鄉》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長(cháng)而變化嗎？請運用跳讀方法從課文中提取有關(guān)信息。（多媒體顯示引導學(xué)生從文章里找出對比所在，目的在于訓練學(xué)生的信息提取能力、歸納、表達能力）作者通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對比，判若兩人。學(xué)生可能提取的內容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是饑寒交迫造成的營(yíng)養不良的結果；“很深的皺紋”是生活的重負刻下的痕跡�！靶置�、銀項圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說(shuō)明了生活的極端貧困；“紅活圓實(shí)的手”變成了“松樹(shù)皮”，這是過(guò)度操勞的結果。教師引導：肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會(huì )的變化。20年后的饑寒交迫、極度貧困、難以維持生計。正是當時(shí)中國農村經(jīng)濟破產(chǎn)、農民生活困苦的真實(shí)寫(xiě)照。
2、語(yǔ)言對比。閏土與“我”的對話(huà)，從說(shuō)話(huà)的態(tài)度到說(shuō)話(huà)的內容分別有哪些變化？（學(xué)生可能提取的內容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，“不成規矩”，可見(jiàn)受封建思想、等級觀(guān)念毒害之深，閏土不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。聽(tīng)說(shuō)少年好友回來(lái)，他“實(shí)在歡喜的了不得”、“這一點(diǎn)子青豆……請老爺……”又表現出他的淳樸、善良。他覺(jué)得本人的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個(gè)孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢(qián)”（苛稅）、“又只能爛掉”（經(jīng)濟破產(chǎn)），但對于為什么會(huì )“不太平”，又為什么“什么地方都要錢(qián)”等又想不清，說(shuō)不明。因而他“只覺(jué)得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了”。）教師引導：本文語(yǔ)言描寫(xiě)虛實(shí)結合。前6句用斷斷續續的話(huà)表達本人的心情和謙恭，結果用斷斷續續的話(huà)訴說(shuō)本人的苦況。這里（虛）把閏土內心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現狀的苦悶心情刻畫(huà)得非常形象、逼真。
3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化？。學(xué)生可能提取的內容：重逢時(shí)的神情變化：歡喜——凄涼——恭敬。教師進(jìn)一步引導：因少年好友的重逢而歡喜，因本人的現狀而凄涼，因等級觀(guān)念而恭敬。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內心世界，交談中用“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”兩個(gè)比喻句來(lái)刻畫(huà)閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。
4、除此外，作者在寫(xiě)閏土時(shí)還進(jìn)列了哪些對比？（小結閏土的各方面的對比。多媒體顯示）
5、剛才我們分析了閏土的對比，下面請大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請大家自讀課文完成表格。（學(xué)生簡(jiǎn)述楊二嫂的對比過(guò)程。目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫(xiě)揚二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)段，想一想，前后對比反映了楊二嫂的過(guò)去與現在的生活發(fā)生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮小市民階層的貧困化，反映了當時(shí)經(jīng)濟衰敗的另一個(gè)側面。）
�。ㄈ┱n堂小結：這樣對比，對文章有什么好處？（3分鐘多媒體顯示）
�。�1）突出人物形象。，令主題更加鮮明。
�。�2）突出人物的變化，使人物生動(dòng)形象豐滿(mǎn)。
�。�3）對比手法的運用還需要注意什么問(wèn)題？
注意：對比的運用是為主題服務(wù)的！要處理好人物主次關(guān)系，突出主要人物，淡化次要人物。
�。ㄋ模┞�(lián)想運用：（15分鐘）
課堂練筆：用對比手法寫(xiě)你熟悉的人物。注意從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面來(lái)仿寫(xiě)。也可以從某一方面進(jìn)列對比。（提示：中小學(xué)同學(xué)、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫(xiě)媽媽?zhuān)骸皣Z叨婆”變成了大老板。）
學(xué)生速讀片段，教師簡(jiǎn)評。學(xué)生可能出現的問(wèn)題：前后對比中感情基調不一；抓不住人物的特征變化；對比描寫(xiě)沒(méi)有為主題服務(wù)等等
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)：當然，本文除了閏土的對比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現實(shí)故鄉與記憶故鄉的對比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對比。請同學(xué)們在自習時(shí)間選其中一方面作簡(jiǎn)要分析。
五、教學(xué)反思
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。本節課我的教學(xué)理念：我以文章的“對比手法”為切入點(diǎn)，充分利用教材的“思維訓練的價(jià)值”，使學(xué)生在參與中體驗“對比”手法的運用。貫徹“有效教學(xué)理念”，分解訓練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，實(shí)踐讀寫(xiě)結合的教學(xué)思想。以設問(wèn)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。但這要求學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎，否則教學(xué)效果不明顯。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
學(xué)習目標：
1、能用喜悅、歡快的語(yǔ)調朗誦全詩(shī)，體會(huì )本詩(shī)清新明麗的風(fēng)格。
2、理解本詩(shī)的內涵，能品味詩(shī)人筆下“愛(ài)的使者”——“雨”的形象。
學(xué)法指導：
搜集資料，了解有關(guān)作者及本詩(shī)的背景。然后反復誦讀，從語(yǔ)言從語(yǔ)言入手。運用聯(lián)想想象法和探究學(xué)習法，展開(kāi)想象，把握詩(shī)中的意象，充分調動(dòng)思維的積極性。
學(xué)習過(guò)程：
課前熱身：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
田圃( ) 禁( )錮 留滯( ) 喑( )啞 ( )
蓑( )衣 襁( )褓( )
2、正確理解下列詞語(yǔ)。
寒淺 洗禮 忍冬 留滯
溫聲細語(yǔ) 潤如油膏
3、動(dòng)手查資料，了解作者的有關(guān)情況，整理后寫(xiě)在下面的空白處。
4、反復朗讀本詩(shī)，要注意把握語(yǔ)氣和節奏，很好地表現“雨”的形象。這首詩(shī)長(cháng)句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并要掌握好句中的重音，請根據下列的示例給全文做些朗讀標記。
(雨說(shuō)：四月已經(jīng)在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃和牧場(chǎng)
等待久了的/魚(yú)塘和小溪
當田圃冷凍了一冬/禁錮著(zhù)種子
牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡
當魚(yú)塘寒淺/留滯著(zhù)游魚(yú)
小溪漸漸喑啞/歌不成調子
雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)/四月的大地
5、自由朗讀，寫(xiě)出各節詩(shī)所表達的內容。
�、賍______________________________②___________________________
�、踎______________________________ ④__________________________
�、輄_______________________________⑥___________________________
�、達______________________________⑧__________________________
�、醎________________________________
課堂學(xué)習：
一、導入 。
二、聽(tīng)讀課文：
同學(xué)們邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停頓等作標記，并要談?wù)劼?tīng)讀的感受。
三、合作交流：
讀全詩(shī)，思考并討論如下問(wèn)題：
1、詩(shī)的題目是“雨說(shuō)”，你知道她是對誰(shuí)而“說(shuō)”的嗎?結合全詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、結合詩(shī)中“雨”所說(shuō)的那些話(huà)，想一想詩(shī)中的“雨”是一個(gè)什么樣的形象?她有哪些特點(diǎn)呢?哪些句子最能體現本詩(shī)的主旨?
3、詩(shī)的第七、八小節中，兩次寫(xiě)到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵?從中你能感受到作者是怎樣的一個(gè)人嗎?
四、品味欣賞：
朗讀全詩(shī)后，你最喜歡本詩(shī)的哪一句或哪一節呢?請說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、問(wèn)題探究：
自由吟詠，體會(huì )一下本詩(shī)通篇運用了什么修辭手法?這種修辭方法的運用對詩(shī)歌的表達有什么好處呢?
課后鞏固與延伸：
一、摘錄兩句課外古詩(shī)文中描寫(xiě)春雨的名句寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。
1、_____________________________________________
2、_____________________________________________
二、閱讀下面的詩(shī)歌，完成詩(shī)后問(wèn)題。
秋雨聲聲
傅天琳
窗外的雨聲，
淅淅瀝瀝地說(shuō)個(gè)不停。
窗內的語(yǔ)聲，
嘰嘰咕咕地說(shuō)個(gè)不停。
窗外的說(shuō)些什么?
問(wèn)那樹(shù)，那花，那小溪;
窗內的說(shuō)些什么?
問(wèn)這笑，這吻，這眼睛。
窗外和窗內都說(shuō)了一夜，
雨聲和語(yǔ)聲融合著(zhù)夢(mèng)境。
天邊的霞光呦臉上的紅暈，
化一朵神女峰前飄飄的云……
1、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什么?
2、本詩(shī)想表現什么中心?
3、怎樣理解詩(shī)句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”?
4、“雨聲和語(yǔ)聲融合著(zhù)夢(mèng)境”，“夢(mèng)境”指的是______________________。
5、《雨說(shuō)》用象征手法寫(xiě)出了關(guān)愛(ài);《秋雨聲聲》用擬人手法寫(xiě)出柔情，請你運用擬人或比喻寫(xiě)出夏雨的熱烈，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)理念
在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，本節課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學(xué)中理應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，確保教師的首席地位。
二、說(shuō)教材處理
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
講讀課文《再見(jiàn)了親人》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的內容，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析
全文共六個(gè)自然段，分為兩個(gè)部分，全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的情景，通篇都是志愿軍說(shuō)的話(huà)，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話(huà)別總是雙方交談的，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？課文中沒(méi)有直接寫(xiě)，但是從課文的字里行間我們可以體會(huì )到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時(shí)，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著(zhù)志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒(méi)有作具體敘述。
�。ㄈ┙虒W(xué)目的
根據新課程標準對本節的具體要求，同時(shí)針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知水平，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內容，體會(huì )志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì )并學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
4、結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難重點(diǎn)
學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備：
課件（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉行》）、火車(chē)汽笛聲錄音。
三、說(shuō)設計思路
上勾下連，整體感知。學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且還要從文章表達的內容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過(guò)情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見(jiàn)了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
學(xué)習完第一部分后，我提出了三個(gè)歸結性的問(wèn)題：①請同學(xué)們回憶一下，文章寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價(jià)？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現在你能說(shuō)說(shuō)志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人嗎？③第一部分三個(gè)題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引導學(xué)生體會(huì )其內心的思想感情。抓住重點(diǎn)統挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內在聯(lián)系上去理解和把握內容、把握中心，取得事半功倍的效果�！芭囊匀肭椤蓖怀龀r人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。
四、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習效果。根據本課特征，我準備采用以下幾種教法：
l、啟發(fā)誘導法
課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的。志愿軍滿(mǎn)懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上志愿軍在抗美援朝戰爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價(jià)，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時(shí)，我注意引導理解這一點(diǎn)，這樣既能使學(xué)生比較準確、全面地理解課文內容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實(shí)的訓練。
2、遷移法
同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話(huà)別時(shí)，幾段寫(xiě)法上相同，因此，我認真指導學(xué)生學(xué)習第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習2、3自然段。
3、以讀代講法
這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話(huà)就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復朗讀。通過(guò)多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應大綱中講的：加強讀的訓練是當前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓練。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特穿著(zhù)黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線(xiàn)的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著(zhù)名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。
塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達斯大瀑布氣勢更是雄偉壯觀(guān)，每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據說(shuō)在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長(cháng)期以來(lái)，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀(guān)光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著(zhù)這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀(guān)，竟然不辭而別。
20世紀80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周?chē)鷩业脑S多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節制，浪費了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過(guò)去，塞特凱達斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見(jiàn)不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著(zhù)最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵滿(mǎn)懷，失望而去。
科學(xué)家們預測，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達斯大瀑布，即將永遠消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護環(huán)境的責任心。他們痛苦地接受了現實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護環(huán)境，愛(ài)護地球”的行動(dòng)中。
1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當地印第安人為他們的酋長(cháng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當時(shí)的總統菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統用飽含深情的語(yǔ)調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡樂(lè )，號召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇童話(huà)故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
本課目標預設：
1、在第一課時(shí)初讀課文的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字。（冬 洞 冷）
2、指導學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)能力。
3、練習表演故事，深化理解，積累語(yǔ)言，通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
本課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。
2、指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字。
3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內化為自身的價(jià)值趨向。
說(shuō)教法、設計理念：
新課標關(guān)于一年級閱讀教學(xué)階段目標的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。要達成此目標，教師既要引導學(xué)生在讀中比較，從讀中體會(huì )，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意，又要結合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗、情感體驗，從而使學(xué)生能夠感受文本語(yǔ)言的活潑生動(dòng)，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。
說(shuō)學(xué)法：邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗中自主領(lǐng)會(huì )故事寓意，深化理解文本。
補充說(shuō)明：
第一課時(shí)的課題導入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養學(xué)生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內容”的目標，并能在隨文學(xué)習中認識鞏固生字、新詞，完成4個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)指導。
說(shuō)設計思路，教學(xué)流程：
1、從復習談話(huà)入手，簡(jiǎn)單回顧上節課的詞語(yǔ)和課文內容；創(chuàng )設“小小童話(huà)劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課伊始，我先請小朋友跟著(zhù)板貼寫(xiě)寫(xiě)兩種小昆蟲(chóng)的名字，打打招呼，讀讀課題。在復習完詞語(yǔ)后，能用其中一些詞語(yǔ)講講故事的大意�！靶⌒⊥�(huà)劇”的提出是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成閱讀期待，營(yíng)造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。
2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗，通過(guò)朗讀、表演、說(shuō)話(huà)等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對話(huà)，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。
�。�1）具體在學(xué)習第一段的時(shí)候，我讓學(xué)生注意句子中表示動(dòng)作的字詞，如“背”，“拉”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，并引導他們進(jìn)行角色體驗，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺(jué)怎么樣��？”讓學(xué)生想象去說(shuō)，去表達。然后，我邀請兩對同桌來(lái)做做搬糧食的動(dòng)作，另一對同桌來(lái)讀讀這些句子，并煽動(dòng)其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學(xué)生在有趣的表演中體會(huì )螞蟻般糧食的辛苦。在結合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻也出汗了�！眮�(lái)理解詞語(yǔ)“滿(mǎn)頭大汗”。在想象說(shuō)話(huà)中，請學(xué)生結合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來(lái)般糧食？你覺(jué)得它們怎么樣？想對它們說(shuō)些什么？
進(jìn)行這樣的角色體驗，朗讀體驗，想象體驗，能讓學(xué)生通過(guò)“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，能有更直接更形象的感受與體會(huì )，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。
�。�2）教學(xué)第二段時(shí)，對比著(zhù)螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話(huà)，并且就“躲”字請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小朋友，你在什么時(shí)候會(huì )做‘躲’這個(gè)動(dòng)作��？”“那蟈蟈“躲”到大樹(shù)下，是怕什么呀？”再進(jìn)行句式間的對比，體會(huì )蟈蟈的“自由自在”，并請學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這樣的一群蟈蟈又讓你覺(jué)得怎樣？在說(shuō)與對比的過(guò)程中體會(huì )一個(gè)是很“勤勞”，一個(gè)卻“只會(huì )享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會(huì )笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺(jué)得螞蟻很傻呢？把你的想法說(shuō)給蟈蟈聽(tīng)？用小朋友自己內心真實(shí)的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著(zhù)這樣的感受有感情地朗讀課文。
�。�3）學(xué)習第三段時(shí)，通過(guò)一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時(shí)，螞蟻和蟈蟈又過(guò)得怎樣呢？還是結合插圖和一些句式訓練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過(guò)程中體會(huì )螞蟻此時(shí)的幸福與快樂(lè )，在演一演的過(guò)程中感受螞蟻日子過(guò)得是如此的舒服。想象體驗是在學(xué)生表演時(shí)趁勢問(wèn)話(huà)：“小螞蟻，你們這么高興地在說(shuō)些什么？想些什么呀？”結合學(xué)生的回答，再指導學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂(lè )。蟈蟈部分的學(xué)習也是圖畫(huà)與句式的結合，再讓學(xué)生想象體驗：“蟈蟈啊，現在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話(huà)想對螞蟻說(shuō)嗎？”指導朗讀體會(huì )此時(shí)蟈蟈的無(wú)奈與后悔。
3、結合板書(shū)總結明理，并在拓展想象中升華內化。
通過(guò)回顧板書(shū)，總結明理課文與續編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，再通過(guò)拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過(guò)了漫長(cháng)的冬天，又聚在一起開(kāi)會(huì )了，它們會(huì )計劃些什么？商量些什么？來(lái)豐富學(xué)生的想象，充盈課文內涵，進(jìn)而建構起自身對課文寓意的認知，形成正確的價(jià)值追求趨向，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(cháng)。
4、 在指導書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節，結合課文內容，自然引出生字，重溫重點(diǎn)文句，巧妙口令記憶。
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文學(xué)習的一項重要任務(wù)，通過(guò)結合課文內容，回顧課文重點(diǎn)，巧妙口令記憶，能幫助學(xué)生更好的記憶生字，為培養學(xué)生寫(xiě)字的興趣和良好的書(shū)寫(xiě)習慣奠定基礎，并通過(guò)說(shuō)說(shuō)，議議，想想等學(xué)生自己喜歡的方式識記字形，在引導的基礎上逐步培養學(xué)生的獨立識字能力。
5、 星級作業(yè)，課內知識鞏固，課外拓展延伸，針對學(xué)生特點(diǎn)，精心設計練習。
星級作業(yè)的設計，能針對班內不同學(xué)習層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習的空間。對于一些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對三星的作業(yè)更感興趣，喜歡通過(guò)不同的形式，向老師，向同學(xué)展示他對所學(xué)知識的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現能力，同時(shí)也便于老師發(fā)現與挖掘孩子的學(xué)習潛力。堅持為班內學(xué)生設計有意義的星級作業(yè)，能持續激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情與積極性，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習經(jīng)驗，促使學(xué)生在表達能力、想象能力和對文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
說(shuō)板書(shū)設計： （貼圖）螞蟻 和 蟈蟈（貼圖）
勤勞 懶惰
夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在
冬天 舒舒服服 又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位專(zhuān)家老師，你們好！今天，我要說(shuō)課的題目是《我的第一本書(shū)》。我準備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《我的.第一本書(shū)》是新課標人教版八年級語(yǔ)文下冊第一單元第三課，這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經(jīng)歷，他會(huì )讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會(huì )人生�！段业牡谝槐緯�(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂(lè )趣。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫(xiě)來(lái)，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，可以培養學(xué)生對生活的體驗能力。對于農村孩子來(lái)說(shuō)，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來(lái)說(shuō)，可能覺(jué)得離自己生活相距甚遠，但是可以通過(guò)文中所描寫(xiě)的情境，展開(kāi)想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況�？傊�，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng )設情境引發(fā)體驗，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。
教學(xué)目標：
1.知識目標：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內容、品味語(yǔ)言。
2.能力目標：激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
3.情感目標：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1. 品評重點(diǎn)語(yǔ)句，滲透理解作品的人文內涵；
2. 解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
�。ǘ┱f(shuō)教法
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當點(diǎn)撥。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法：
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學(xué)生感受文中所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
新課導入：
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃�(shī)人牛漢卻對他的第一本書(shū)永志不忘，因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。
新知學(xué)習：
1.檢查預習，檢查有關(guān)基礎知識的掌握情況。
2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文，然后指名復述課文大致內容，希望在了解課文內容的基礎上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊涵。。
3.問(wèn)題探究，讓學(xué)生將難以理解的語(yǔ)句找出來(lái)，合作探討，解決問(wèn)題。
4．暢所欲言，設計問(wèn)題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書(shū)的故事嗎？這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語(yǔ)表達能力。
5．布置作業(yè)
課文小結
回顧本節課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標是否達標
布置作業(yè)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第15課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。
�。ǘ┙滩姆治觯�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點(diǎn)“體會(huì )文章的思想感情”的復習和鞏固。
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導學(xué)生字詞；整體感知課文內容；學(xué)習文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。
3、感悟作者對父母評價(jià)的理解，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)，培養學(xué)生的感恩意識。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本節課的教學(xué)內容，我把這節課所要體現的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)目標的預設、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話(huà)。同時(shí)，輔以“談話(huà)法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備
教具：
1、多媒體課件
2、板書(shū)內容的文字貼畫(huà)
3、寫(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊
4、記者證一份
學(xué)具：記者證若干
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暸f課，設疑導入
1、談話(huà)引入課題：板書(shū)課題、生齊讀課題（讀出對比的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內容。[課件出示相關(guān)內容]
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，
又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價(jià)有什么新的認識呢？”
從課題入手，通過(guò)復習舊知，并設下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。
�。ǘ┚x課文，悟情明理
1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[課件出示]
�。�2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。
估計學(xué)生會(huì )提出以下的問(wèn)題：
�、佟拔也坏貌怀姓J父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)�！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉”
�、邸八赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結，提高�！边@句話(huà)的含義是什么？
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”
�、莩赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？
�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思？
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，也是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端。
2、歸納整理，引出重點(diǎn)
�。�1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�2）教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？
在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達成共識，使接下來(lái)的學(xué)習目標更明確。
3、合作探究，解決問(wèn)題
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，自主探究。
�。�2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。
�。�3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點(diǎn)撥并板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設計）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
從發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一教學(xué)理念，也真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)。
5、現場(chǎng)采訪(fǎng)，加深感悟
�。�1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來(lái)了美國著(zhù)名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪(fǎng)他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求：[課件出示：
�、僖粋�(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。
�、谒赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�、芪覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì )接受大家的采訪(fǎng)。同學(xué)們同意嗎？那就開(kāi)始吧！
�。�2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準備提出的問(wèn)題。
�。�3）召開(kāi)“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”。
A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會(huì )]
�、偃鄬W(xué)生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生”。
�、诓稍L(fǎng)時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。
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