- 小學(xué)三年級品德與社會(huì )說(shuō)課稿 推薦度：
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關(guān)于《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿范文11篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的關(guān)于《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿范文11篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委老師：
大家好我說(shuō)課的內容是人教課標版《品德與社會(huì )》六下 “當災害降臨的時(shí)候”這一話(huà)題。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、信息整合說(shuō)明：
通過(guò)課前調查，我發(fā)現大部分學(xué)生對地震的相關(guān)知識了解甚少，僅憑教材中的內容是遠遠不夠的，媒體的相關(guān)報道又不系統，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對這一問(wèn)題的關(guān)注度。所以我結合課文的重難點(diǎn)和相關(guān)資料，制作專(zhuān)題性站，（展示課件主頁(yè)）包括：地震大事記、災害無(wú)情人有情兩個(gè)模塊，為學(xué)生搭建自主探究、合作學(xué)習的信息資源平臺。
二、目標確立：
1、知識目標：結合專(zhuān)題網(wǎng)站，了解地震的相關(guān)知識及其給人類(lèi)帶來(lái)的危害，認識大自然不可抗拒的一面。
2、情感目標：體會(huì )人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴品質(zhì)，提升社會(huì )責任感。
3、能力目標：學(xué)習在自然災害中自救互救的方法；培養自主、探究、合作學(xué)習的習慣。
根據目標確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為了解地震中的自救方法；體會(huì )人們團結互助、英勇抗災的可貴品質(zhì)，提升社會(huì )責任感。
教學(xué)難點(diǎn)為利用調查和提供專(zhuān)題網(wǎng)站的.方式幫助學(xué)生深入了解地震這一自然災害及其給人類(lèi)帶來(lái)的危害。
三、教法、學(xué)法：
結合新課程生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，本課教學(xué)將以活動(dòng)為中心，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科的整合優(yōu)勢。力求突出創(chuàng )新：一方面整合、拓展課程資源，改變傳統教學(xué)內容的呈現方式，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習條件；另一方面改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式，引導學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習，達到獲取知識，激發(fā)情感，培養能力的目的。
四、教學(xué)流程及整合點(diǎn)的設置：
本節課的教學(xué)流程由以下四個(gè)環(huán)節建構而成：（出示五個(gè)環(huán)節框架圖、讀出四個(gè)環(huán)節：一、聯(lián)系實(shí)際，導入話(huà)題二、整合資源，自主學(xué)習三、師生互動(dòng)，共享資源四、體驗交流，升華情感）下面就其中重點(diǎn)環(huán)節及整合點(diǎn)的設置進(jìn)行說(shuō)明：
在談話(huà)導入，引出話(huà)題環(huán)節后進(jìn)入了本節課的重點(diǎn)環(huán)節：整合資源，自主學(xué)習。為了突出重點(diǎn)，突破學(xué)生對地震知識了解少，影響情感升華及責任意識提高的教學(xué)難點(diǎn)，我設計了本節課的第一個(gè)信息技術(shù)整合點(diǎn)：提供地震大事記模塊，包括“中國十大地震”“最強地震”“地震帶來(lái)的傷害”“地震自救”等十余張網(wǎng)頁(yè)（網(wǎng)頁(yè)展示）供學(xué)生查閱與學(xué)習。網(wǎng)站成為教材的擴充內容，直觀(guān)、便捷、生動(dòng)地將大量相關(guān)資源提供給學(xué)生，（放查閱及匯報錄像）請大家看：這是學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱更深入、全面了解了地震。當然在課堂中也存在一些不足，這節課設想的教學(xué)環(huán)境是計算機教室，學(xué)生進(jìn)行充分的人機交互，但由于條件限制所以只能以小組為單位查閱，查閱不充分。但由于學(xué)生的自學(xué)能力較強，整節課的教學(xué)效果未受影響。（播放下一段）請看這是在之后的師生交流，共享資源環(huán)節中，學(xué)生將通過(guò)學(xué)習、整合的各種資源進(jìn)行匯報、交流。（停止后）本節課他們對地震這一自然災害及它給人類(lèi)帶來(lái)的不可估量的損失及無(wú)情的傷害已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)掌握了地震中自救的方法。這個(gè)整合點(diǎn)的設計幫助我成功地突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標。
通過(guò)前三個(gè)環(huán)節，學(xué)生的情感已深深融入到地震災區人民的傷痛中，所以我設計了播放視頻，升華情感這一環(huán)節。災害無(wú)情人有情，從學(xué)生的現有生活入手，引出學(xué)生對災害無(wú)情人有情的共鳴。此處我設計本課第二個(gè)信息整合點(diǎn)：播放了相關(guān)資料：
1、學(xué)校全體師生為災區人民捐款獻愛(ài)心的視頻資料，（播放視頻）
2、專(zhuān)題網(wǎng)站的相關(guān)資源（網(wǎng)頁(yè)中災害無(wú)情人有情版塊）如社會(huì )哀悼日全國默哀、各界獻愛(ài)心、英勇救災。提升學(xué)生的社會(huì )責任感，懂得珍惜擁有，奉獻愛(ài)心。此時(shí)此刻孩子們的情感不由自主地迸發(fā)而出，在愛(ài)心卡上寫(xiě)下他們最濃的關(guān)懷。
課上，通過(guò)師生、生生、生機的交互學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)建構者。不僅實(shí)現了信息技術(shù)與學(xué)科的整合，而且充分表達出學(xué)生對生活的感受。在一張張情真意切的愛(ài)心中所書(shū)寫(xiě)的珍惜擁有，奉獻愛(ài)心。當災害降臨的時(shí)候，我們更加堅強！的情感就是最好的詮釋。
反思整節課，我力圖將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行合理整合，營(yíng)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，采用自主、探究、合作、的學(xué)習方式讓學(xué)生深入課程，深入生活真正提升他們的社會(huì )責任感。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達到教育目的。
以上是我對本節信息技術(shù)與學(xué)科整合課的說(shuō)課內容。有不足之處請評委老師批評、指正。謝謝大家！
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位專(zhuān)家、評委：
大家好！
“童年是人生的春天，播下真善美的種子，才能收獲健康人格的果實(shí)”。小學(xué)《品德與社會(huì )》課程是進(jìn)行小學(xué)生德育工作的主導渠道，對于小學(xué)生良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有不可替代的作用。
今天我研說(shuō)的教材是未來(lái)出版社五年級下冊品德與社會(huì )，我的研說(shuō)流程是
一、說(shuō)課標1、課程總目標2、內容標準
二、說(shuō)教材3、教材編寫(xiě)特點(diǎn)4、教材編寫(xiě)體例5、教材內容結構6 、立體式整合教材
三、說(shuō)建議7、教學(xué)建議8、評價(jià)建議9、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
一、說(shuō)課標
�。ㄒ唬�、課程總目標
《品德與社會(huì )》旨在促進(jìn)學(xué)生以良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義的合格公民奠定基礎。
�。ǘ�、內容標準
《品德與社會(huì )》課程內容標準體現在六個(gè)方面，分別是我在成長(cháng)，我與家庭，我與學(xué)校，我的家鄉（社區），我是中國人，走近世界。本冊教材主要圍繞我在成長(cháng)和我是中國人兩方面。
1、我在成長(cháng)了解吸煙、酗酒、迷戀游戲機等不良生活習慣的危害，抵制不健康的生活方式。知道吸毒是違法行為，遠離毒品。對自己生命有一種負責任的態(tài)度。內容體現在本冊教材第六單元《珍愛(ài)自己的生命》。
2、我是中國人
�。�1）知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區劃，臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯。內容體現在本冊教材第一單元《好大一個(gè)家》。
�。�2）了解我國的自然概況，知道我國是一個(gè)地域遼闊、有著(zhù)許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛(ài)國土的情感。內容體現在本冊教材第二單元《壯麗的山河》。
�。�3）了解我國不同地區的差異，探究這些差異對人們生產(chǎn)和生活的影響。理解和尊重不同地區人們的生活方式。內容體現在本冊教材第三單元《祖國各地的環(huán)境與生活》。
�。�4）知道我國是一個(gè)統一的多民族國家。了解不同民族的生活習慣和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的`文化，增進(jìn)民族團結。內容體現在本冊教材第四單元《各族人民一家親》。
�。�5）了解曾經(jīng)發(fā)生在我國的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面，體會(huì )人們在危難中團結互助精神的可貴。學(xué)習在自然災害面前自護與互助的方法，形成相應的能力。內容體現在本冊教材第五單元《自然災害與救助》。
二、說(shuō)教材
�。ㄈ�、編寫(xiě)特點(diǎn)
1、真實(shí)反映社會(huì )，注重德育的實(shí)效。注重反映學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際，每一個(gè)學(xué)習主題，都盡可能選擇既典型又真實(shí)的生活實(shí)例，并通過(guò)大量的真實(shí)照片和情景對話(huà)，還原學(xué)生的社會(huì )生活，讓學(xué)生在現實(shí)或仿真的生活情景中體驗、辨析和感悟。
2、遵循綜合構建原則，提升學(xué)生適應社會(huì )的能力。對學(xué)生成長(cháng)的不同生活領(lǐng)域與社會(huì )環(huán)境中的多種因素進(jìn)行了有機整合，而且還將多種課程資源、多種學(xué)科知識、多種智能參與、多種學(xué)習途徑、多種策略與方法進(jìn)行了有機整合。
3、引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。采用第一人稱(chēng)的主體參與方式，輔以“大嘴青蛙”的伙伴形象，引導學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的語(yǔ)言描述社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。
�。ㄋ模�、編寫(xiě)體例
每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)主題基本上采用了主題詞、正文、圖文、小資料。
�。�1）主題詞：展示出本部分內容主要探討的話(huà)題。
�。�2）正文：對主題詞的展開(kāi)說(shuō)明，簡(jiǎn)明扼要點(diǎn)出本部分內容的主旨。
�。�3）圖說(shuō)（圖文）：圍繞話(huà)題，出現幾幅圖文，引導學(xué)生多側面、多角度地分析問(wèn)題、開(kāi)展活動(dòng)。
�。�4）小資料（資料卡）：對正文部分的拓展，以幫助學(xué)生拓寬視野，掌握一些開(kāi)展自主學(xué)習所需要的知識、信息等。
�。ㄎ澹�、內容結構
本冊教材內容包括了6個(gè)單元主題；每個(gè)單元有若干個(gè)學(xué)習主題，本冊共有19個(gè)學(xué)習主題；每個(gè)學(xué)習主題又有若干個(gè)小的學(xué)習、活動(dòng)主題，本冊共有41個(gè)小的學(xué)習、活動(dòng)主題。這樣遵循了課程標準所強調的“點(diǎn)面結合”的設計思路，從最熟悉的內容導入，然后一步步加深使得整個(gè)教學(xué)內容層次清楚，又具有深度。
�。┲R與技能的立體式整合
�。�1）單元內容上的橫向體現
本冊教材中第1單元好大一個(gè)家第2單元壯麗的山河第3單元祖國各地的環(huán)境與生活，都是圍繞知識（了解我國的一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系），能力（學(xué)會(huì )閱讀地圖，利用地圖）展開(kāi)的。
�。�2）本冊教材與相鄰年級的縱向整合
螺旋上升指同一主題在不同年級可以重復出現，但主題思想是不斷發(fā)展深入的。如在第一單元《好大一個(gè)家》中祖國的行政區劃與四年級下冊第一課《我的家鄉在哪里》是一個(gè)主題的延伸，在四年級已經(jīng)了解我們家鄉及周邊的省級行政區，本學(xué)期上升到了解全國的省級行政區。如：第二單元《壯麗的山河》與四年級下冊的第二課《我的家鄉風(fēng)光好》；第三單元《祖國各地的環(huán)境與生活》、第四單元《各族人民一家親》與四年級下冊的第二單元《一方水土養一方人》，都是同一主題的延伸，但是增加了能力與知識的比重。
三、說(shuō)建議
�。ㄆ撸�、說(shuō)教學(xué)建議
1、充實(shí)教學(xué)內容，拓展教學(xué)空間。
教學(xué)內容與其他學(xué)科結合，與學(xué)生生活和社會(huì )聯(lián)系。如：我教學(xué)《祖國名山知多少》時(shí)，讓學(xué)生搜集、背誦描寫(xiě)名山的詩(shī)詞，唱有關(guān)名山的歌曲。教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應創(chuàng )設條件盡可能向社會(huì )延伸。如：教學(xué)《我們的“母親河”》時(shí)我帶學(xué)生去調查港口河的概況、帶來(lái)的好處、存在的問(wèn)題、如何保護治理等。
2、盡可能提供學(xué)生參與、親身體驗的機會(huì )。
引導學(xué)生用多種感官去觀(guān)察、體驗、感悟社會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。如：教學(xué)《香港和澳門(mén)》時(shí)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)香港和澳門(mén)的區旗、區徽。
3、充分運用圖像資源增強教學(xué)的直觀(guān)性。
增強教學(xué)直觀(guān)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。本冊教材有大量的圖文、情景和照片。讓學(xué)生在閱讀圖文中認識社會(huì )，感知生活。
�。ò耍�、說(shuō)評價(jià)建議
�。ㄒ唬┰u價(jià)的內容包括：學(xué)習態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習任務(wù)的態(tài)度。學(xué)習能力與方法：學(xué)習中觀(guān)察、探究、思考、表達的能力，收集、整理、分析資料的能力，與人合作完成學(xué)習任務(wù)的能力。學(xué)習結果：完成學(xué)習任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度。
�。ǘ┤绾卧u價(jià)
�。�1）課堂評價(jià)要講究技術(shù)與藝術(shù)
課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)，除了顯性的語(yǔ)言評價(jià)之外，還有更多的隱性的非語(yǔ)言評價(jià)，它可以是教師的一種手勢，一種眼神，一種默許，一種認可，一種贊同，一個(gè)微笑……這樣的評價(jià)，充分地體現了教師尊重學(xué)生，教學(xué)過(guò)程，成為師生溝通與交往的過(guò)程，成為學(xué)生自我成長(cháng)，發(fā)展的過(guò)程。
�。�2）評價(jià)應關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。
積極關(guān)注和引導學(xué)生的各種道德表現和道德發(fā)展，真正使評價(jià)多元化，以此促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。比如當學(xué)生積極舉手但起來(lái)后又答不出問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)：“如果你還沒(méi)準備好，就再想想，不過(guò)我們都為你的勇氣鼓掌！”
�。�3）評價(jià)應關(guān)注學(xué)習效果的展示。
在品德與社會(huì )課上，效果展示是過(guò)程評價(jià)的體現。在鼓勵的同時(shí)，應該促進(jìn)學(xué)生更多地反思自己，改進(jìn)學(xué)習行為。
�。ň牛�、說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
�。�1）開(kāi)發(fā)教材中的資源
如教學(xué)第五課《我們的“母親河”》學(xué)生了解了黃河面臨的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生思考：你有什么好方法來(lái)治理保護黃河？
�。�2）開(kāi)發(fā)利用多媒體資源
我教學(xué)第六課《祖國名山知多少》時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看祖國風(fēng)光影像片，使教育內容更立體化。
�。�3）開(kāi)發(fā)利用社會(huì )、家庭方面的資源
如教學(xué)本冊教材第17課《拒絕不良習慣》，可以讓學(xué)生調查自己家人中或周?chē)酥杏心男┎涣嫉牧晳T，這些不良的習慣給他們造成了哪些危害？
�。�4）利用學(xué)生課堂上的生成性資源
生成性資源是指在課堂教學(xué)中，師生之間，生生之間的合作對話(huà)交流，隨機產(chǎn)生的超出教師預設方案之外的新情況，教師要及時(shí)捕捉，準確辨別，有效調控，使這些生產(chǎn)性資源變成教育資源。
如果說(shuō)我們教師是躬耕于百花園中的園丁，那么，品德與社會(huì )課堂恰似一縷花香，沁人心脾，幽遠悠長(cháng)！
以上是我對本冊教材的解讀，有不足之處請專(zhuān)家、評委們指正，謝謝！
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我是星子縣第一小學(xué)的教師——孫x，這次在老師們的幫助下，我初次嘗試了三年級上學(xué)期第四單元第一個(gè)主題《我是誰(shuí)》一課的教學(xué)。根據新課程要求，我設計了本課的教案。整個(gè)教案，我是按以下四個(gè)方面進(jìn)行的：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材
《我是誰(shuí)》是人教版《品德與社會(huì )》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它讓學(xué)生去體驗在不同場(chǎng)合下的角色變化，觀(guān)察、思考不同的角色應有不同的社會(huì )表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會(huì )承擔不同的責任做好了鋪墊。
學(xué)生情況分析：當前我們的學(xué)生大多數是獨生子女，家長(cháng)包辦太多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì )中承擔的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個(gè)人社會(huì )性發(fā)展的基礎，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎。本課側重于幫助學(xué)生增強角色意識，初步了解角色的責任。
為此，我設計了這樣的教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)在不同環(huán)境中體驗不同角色。
2、情感目標：通過(guò)觀(guān)察對比，認識不同角色對人不同的要求和所應承擔的不同責任，從而愿意在現實(shí)生活中的當好自己的角色。
3、能力目標：讓學(xué)生初步了解調查報告的撰寫(xiě)格式，通過(guò)課下社會(huì )調查，培養學(xué)生收集資料的能力，以及與人合作交往的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：體驗自己在現實(shí)生活中的不同角色；通過(guò)觀(guān)察對比，認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
二、說(shuō)教法
我采用主要采用問(wèn)題導入，創(chuàng )設情景，互動(dòng)教學(xué)，角色表演等教學(xué)形式，使整堂課動(dòng)靜結合，學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的通過(guò)觀(guān)察照片、圖片，師生對話(huà)，小組討論，角色表演等學(xué)習方法，使學(xué)生在各種活動(dòng)中增強角色意識，了解角色責任。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：教師自己的照片及各種不同場(chǎng)景的`照片錄象；制作多媒體課件；布置學(xué)生課前觀(guān)察不同場(chǎng)景；調查報告表格。
在組織本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我設計了五個(gè)活動(dòng)過(guò)程，分別為：談話(huà)導入，引入課題；結合自己，說(shuō)“我是誰(shuí)”；觀(guān)察周?chē)�，他們是誰(shuí)；創(chuàng )設情景，扮演角色；課后延伸，課外調查。
活動(dòng)一談話(huà)導入引入課題
在這一活動(dòng)中，以老師不同角色轉換為例，向學(xué)生提問(wèn)：當我站在講臺上，我是誰(shuí)；當我回家為女兒梳頭時(shí)，我又是誰(shuí)。一連串的提問(wèn)很好地引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)對老師在不同環(huán)境中角色變化的觀(guān)察，初步感受不同角色的含義。這一環(huán)節中，輔以老師在不同場(chǎng)合的照片，以引導通過(guò)有目的的觀(guān)察而明白——一個(gè)人在生活中會(huì )扮演不同的角色。
這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生都角色定位有個(gè)粗淺的認識，也為下面“說(shuō)自己”的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
活動(dòng)二結合自己說(shuō)“我是誰(shuí)”
這一環(huán)節，首先拋出問(wèn)題“想想自己在生活中還是誰(shuí)”，當他們說(shuō)到校園生活中的幾個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我出示相應的圖片（李潔和蔡悅同學(xué)在品德與生活課上為同學(xué)們表演口風(fēng)琴二重奏，瞧他們真棒；在慶“六一”文藝演出中，查笑奕在為同學(xué)們做精彩的演出；在運動(dòng)會(huì )上，陣陣吶喊聲中，同學(xué)們個(gè)個(gè)都使出了渾身力氣；在學(xué)校的粉筆畫(huà)比賽中，同學(xué)們就像小畫(huà)家一般）。當學(xué)生說(shuō)到書(shū)中的幾個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我再出示書(shū)中相應的圖片，與課本結合，直觀(guān)的讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，使他們初步認識到角色在不同場(chǎng)合下的變化。思路還可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點(diǎn)、書(shū)店、圖書(shū)館、運動(dòng)場(chǎng)等，（鄒雨晨小朋友乘公共汽車(chē)上學(xué)，過(guò)馬路走斑馬線(xiàn)，在商店買(mǎi)文具）使學(xué)生認識到：我們小學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生；在商場(chǎng)購物時(shí)是顧客；在公共汽車(chē)上是乘客；回到家里是孩子。在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)和小組交流，體驗、探究到了角色的變化，教學(xué)內容和形式貼近兒童生活。
這一環(huán)節的設計：使學(xué)生能用自己的方式研究得出自己不同環(huán)境中角色的變化，初步的感受到角色的責任。
活動(dòng)三觀(guān)察周?chē)麄兪钦l(shuí)
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，（靚靚小朋友的媽媽是一名律師事務(wù)所的工作人員，上班時(shí)她對待工作兢兢業(yè)業(yè)，下班一回到家，就忙里忙外，這不，正忙著(zhù)給靚靚準備可口的午餐呢）幫助學(xué)生直觀(guān)的感受她的不同角色。再請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的父母有哪些角色。接著(zhù)為學(xué)生出示書(shū)中兩位小朋友爸爸媽媽的圖片。通過(guò)體驗他人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。為了讓學(xué)生明確角色與場(chǎng)景的變化是緊密相連的，讓學(xué)生四人小組討論、交流：不同的場(chǎng)所，對角色有哪些不同的要求，如何才能當好自己的角色。
這一環(huán)節的設計，遵了“回歸兒童經(jīng)驗和生活”的原則，使教學(xué)更具有針對性。
活動(dòng)四創(chuàng )設情景扮演角色
我為學(xué)生準備兩種場(chǎng)景的照片，并為每個(gè)小組設計兩種角色身份，再選出代表，根據角色特征進(jìn)行表演，讓其他組的同學(xué)猜猜這位同學(xué)扮演的是什么角色。誰(shuí)先說(shuō)出來(lái)誰(shuí)獲勝。請獲勝小組介紹自己是如何判斷人物身份的，從而讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應的場(chǎng)景和責任相聯(lián)系的。這種直觀(guān)的教學(xué)法，突破了時(shí)間和空間的限制，很好的激發(fā)了學(xué)生強烈參與課堂活動(dòng)的愿望與興趣，使課堂氣氛活躍。學(xué)生在表演中體驗不同的角色，領(lǐng)會(huì )不同角色的不同責任。水到渠成地得出“我們每一個(gè)人都應在社會(huì )中擔任好自己的角色”這個(gè)結論。
這一環(huán)節的設計：使學(xué)生在活動(dòng)中得到情感的體驗，讓他們在開(kāi)放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，進(jìn)一步認識到自己和身邊的人在不同環(huán)境中有不同的角色。
活動(dòng)五課后延伸課外調查
再一次將學(xué)生引入社會(huì )，到商店里看一看，顧客和售貨員是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司機、售票員是怎么做的，他們當好自己的角色嗎？使學(xué)生真切的認識到每個(gè)人在社會(huì )中都有自己的位置，都可以為社會(huì )做貢獻，從而認識到自己的價(jià)值。
最后指導學(xué)生了解調查報告的撰寫(xiě)格式，布置學(xué)生課后調查，填寫(xiě)調查報告。
以上是我本課教學(xué)內容的設計與安排，希望得到各位領(lǐng)導和同仁的幫助，給我指出缺點(diǎn)和不足，能使我在今后的教學(xué)中逐漸成熟起來(lái)。
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 4
《我們的班級》一課是《品德與社會(huì )》（上教版）一年級第一學(xué)期學(xué)習準備期中的第二課。
從本課的課題上理解，《我們的班級》重在強化“集體”的概念，因而我們的教學(xué)設計所涉及到的“知、情、行”三維目標也應圍繞“集體”展開(kāi)。一年級的孩子在上這一課時(shí)才成為小學(xué)生沒(méi)幾天，他們對新的生活環(huán)境一定還有很多的好奇和陌生，也許有些孩子已經(jīng)交到了新的朋友還想認識更多的朋友，也許有些孩子想交朋友卻還沒(méi)有機會(huì )或者勇氣，作為學(xué)習準備期的這一課正好可以從此入手，依次從“認識集體環(huán)境”——使剛成為小學(xué)生的孩子們能清楚地知道自己班級的名稱(chēng)、人數和環(huán)境；“認識集體成員”——通過(guò)師生、生生間的相互介紹，認識自己的班主任和同班同學(xué)；“喜愛(ài)參與集體生活”——知道教室的設施，初步形成能為班級出一份力的概念。這三點(diǎn)逐步將“集體”的概念形成于孩子們的心目中，既而達成教學(xué)目標——熟悉班級的師生與物品，喜愛(ài)自己的班級。
達成這樣的教學(xué)效果還需要采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式，讓我們的課堂充滿(mǎn)童趣，孩子們懷著(zhù)積極參與的心態(tài)參加到教學(xué)活動(dòng)中去，大家都動(dòng)起來(lái)，在課堂中感受到集體生活的樂(lè )趣。
接下來(lái)，我就從以下三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)介紹本課的教學(xué)設計：
一、認識集體環(huán)境
課的開(kāi)始，教師可以帶一個(gè)玩偶進(jìn)入教室創(chuàng )設情景，并向孩子們介紹——這位是我們班接待的第一位客人，請大家帶著(zhù)客人參觀(guān)一下我們的教室吧！孩子們一定會(huì )被這樣的活動(dòng)設計吸引住，隨著(zhù)孩子們以班級主人的身份一一解開(kāi)：“你們是幾年級幾班？”“帶我參觀(guān)一下你們的教室吧！”“剛才有好多小朋友給我介紹，你們班人真多，到底有多少人呀？”諸如此類(lèi)的疑問(wèn)，教學(xué)目標中所提及的班級名稱(chēng)、環(huán)境和人數也得到了落實(shí)，有兩點(diǎn)需要強調：
首先在介紹班級環(huán)境的時(shí)候，一定有許多孩子有能力并且也想介紹，而有些孩子的口頭表達能力有限不敢介紹，為了鼓勵所有的孩子，可以請孩子們離開(kāi)座位，給孩子們時(shí)間先繞著(zhù)教室自己介紹一翻，然后再請有意愿的孩子介紹，之后，告訴孩子們老師會(huì )把教室的圖片傳輸到家校網(wǎng)上，鼓勵孩子們回家將自己的教室環(huán)境介紹給長(cháng)輩們聽(tīng)，這樣每個(gè)孩子都得到了鍛煉的機會(huì )，同時(shí)心中也滋生出了身為班級主人的驕傲。
其二，有關(guān)班級的人數，孩子們可能只算了在班級內孩子的數量，作為教師必須還要強調在這個(gè)數字上加“一”，這個(gè)“一”就是班主任，班主任也是班級成員之一，孩子們對此不一定能理解，教師可以通過(guò)玩偶之口在總結這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)幫助孩子們理解，簡(jiǎn)單地告知孩子們——我們的班級就像一個(gè)大家庭，有很多的兄弟姐妹，班主任老師就是像爸爸媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護著(zhù)大家成長(cháng)的大人。用這樣的語(yǔ)言幫助孩子們理解了這個(gè)難題，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做好了充分的準備。
二、認識集體成員
班主任作為班級成員之一究竟能參與班集體的哪些活動(dòng)呢？這樣就很自然地進(jìn)入了“認識集體成員”的教學(xué)環(huán)節了。先引導孩子們回憶班主任家訪(fǎng)時(shí)的情景，馬上就會(huì )在孩子們的腦海中產(chǎn)生熟悉的畫(huà)面，他們都有能力說(shuō)上幾句，在溫馨的氣氛中，打開(kāi)書(shū)本看圖說(shuō)說(shuō)圖片中的'情景，甚至可以在課堂中現場(chǎng)模擬開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)，比如“現場(chǎng)排隊”，已經(jīng)在椅子上坐了一段時(shí)間孩子們是很愿意動(dòng)動(dòng)手腳的，乘這個(gè)機會(huì )活動(dòng)活動(dòng)從而又重溫了集體活動(dòng)的快樂(lè )，當然在這個(gè)活動(dòng)中，無(wú)論孩子們的隊伍排的好與壞，教師都應該給予鼓勵，主要要讓孩子們感受到集體的活動(dòng)是需要每一個(gè)人努力的。聊完了書(shū)上的內容，還可以請孩子們回憶回憶自己與班主任之間發(fā)生的事情，譬如： 打掃衛生、布置教室等等，在這樣的交流中，孩子們與班主任的感情又進(jìn)了一步。此時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白中的玩偶作為過(guò)渡角色再次出場(chǎng)，引導學(xué)生介紹班級中的其他成員，也就是他們自己，通過(guò)三個(gè)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)起他們參與的興趣，闖關(guān)游戲第一關(guān)：比眼力——看照片猜猜他（她）是誰(shuí)？第二關(guān)：比聽(tīng)力——蒙住眼睛，聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)同學(xué)的名字。第三關(guān)：比一比誰(shuí)的朋友最多？在里的“比一比”與第一課《我上學(xué)了》的認識新朋友是有聯(lián)系的，我們這里比的朋友指的是在第一課知道新朋友名字的基礎上，相處后已經(jīng)有過(guò)交往的朋友，換句話(huà)說(shuō)，也就是這一關(guān)也就是對第一課“找朋友”教學(xué)活動(dòng)的反饋。最后在《找朋友》的音樂(lè )中請孩子們邊唱邊跳與朋友玩在一起，結束這個(gè)教學(xué)環(huán)節。
三、喜愛(ài)參與集體生活
在奔奔跳跳中能讓孩子們感受到集體生活的愉快，如果自己能為集體出上一分力，這樣的成就感是會(huì )給孩子巨大愉悅的。雖然新的集體才成立不久，雖然孩子們年齡很小，但他們一樣有能力能為集體作貢獻。因此，第三部分“喜愛(ài)參與集體生活”的教學(xué)環(huán)節我們就從孩子們已經(jīng)參與的班集體活動(dòng)入手。說(shuō)到孩子們已經(jīng)參與的班集體活動(dòng)，我想班級的第一次環(huán)境布置就是很好的契機，事先收集一些孩子們的作品、照片來(lái)布置教室環(huán)境，課上將有學(xué)生作品和沒(méi)有學(xué)生作品的環(huán)境進(jìn)行對比，孩子們一下子就能感受到自己完全有能力為集體出力，借著(zhù)這股力，引導孩子們觀(guān)察教室，看看自己還能為集體做些什么？為第二課時(shí)做好準備。
第二課時(shí)，圍繞著(zhù)“積極參與集體活動(dòng)”的教學(xué)目標，以“聘任會(huì )”的形式依次從定下“小崗位”名稱(chēng)、要求以及人員進(jìn)行，在整個(gè)聘任的過(guò)程中應該注意以下幾個(gè)方面：
首先由于整堂課都是模擬“聘任會(huì )”的形式，因此在教室的布置上要與“聘任”有聯(lián)系，譬如可以課前在黑板上寫(xiě)上“小崗位聘任會(huì )”幾個(gè)字，予以氣氛的渲染。
其二，“小崗位”的制定不要求面面俱到，以學(xué)生的想法為主，教師可以適當補充，盡量體現孩子們的主人翁意識，這樣他們才能在今后的“崗位”中發(fā)揮最積極的作用。
其三，應聘“小崗位監督員”時(shí)，教師要積極地引導孩子們全員參與，特別是要鼓勵那些平時(shí)比較內向，但卻非常想為班集體做事的孩子。如果應聘同一崗位的人太多，可以以輪流的形式，階段性地評比，以提高學(xué)生的積極性。
“我們的班級”是個(gè)集體，集體的建設需要大家的努力，人人都參與到集體中來(lái)，就達到本課的預期教學(xué)效果了。
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 5
漫話(huà)郵政（第一課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)調查、寄信等學(xué)習過(guò)程，了解郵政的有關(guān)常識，懂得文明郵政。
2、知道從古到今人類(lèi)傳遞信息方式的變遷，初步體會(huì )郵政與人們生活的關(guān)系，知道通信是人類(lèi)情感聯(lián)系的紐帶。
3、通過(guò)去郵局參觀(guān)、對郵遞員進(jìn)行調查，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從古到今，人類(lèi)傳遞信息的方式發(fā)生了巨大的變化。
2、通過(guò)寫(xiě)信、郵寄信件，體會(huì )郵政和我們生活的密切關(guān)系，明白它是人們情感的交流的紐帶之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道私拆他人信件是違法行為，必須文明郵政。
教師準備：
1、組織學(xué)生課前采訪(fǎng)郵遞員，咨詢(xún)有關(guān)郵寄信件的常識。
2、拍攝郵政局分揀、投遞等業(yè)務(wù)的錄像
學(xué)生準備：
1、走訪(fǎng)郵局，采訪(fǎng)郵遞員，了解郵政的功能。
2、搜集、了解古往今來(lái)人們不同的傳遞信息方式。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、郵政的變遷
1、出示圖片，請學(xué)生猜這是表達什么意思。
2、請一生朗讀意思：
波斯人聽(tīng)著(zhù)！你們能像鳥(niǎo)一樣高飛，像老鼠一樣在地下話(huà)動(dòng)，像青蛙一樣跳進(jìn)池塘嗎？如果不能，你們就休想和我們打仗，當你們踏上我們國土時(shí)，我們就用箭射死你們！
3、小結過(guò)渡：
古時(shí)候，在語(yǔ)言產(chǎn)生以前，人類(lèi)是這樣通過(guò)特定含義的物品來(lái)表達意思，那么你知道除了用物品傳遞，當時(shí)沒(méi)有文字的時(shí)候，還能用什么來(lái)傳遞信息��？
出示圖片。（動(dòng)作、）后來(lái)有了文字，就用文字記錄下來(lái)，變成書(shū)信的形式開(kāi)始傳遞信息了。不管是文字產(chǎn)生之前，還是文字產(chǎn)生之后，我們古代傳遞信息的方式可謂多種多樣，課前我們收集了相關(guān)的資料，現在請四人小組交流一下。
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誰(shuí)愿意和全班交流有哪些信息傳遞的方式，指生說(shuō)。
1：烽火傳遞，隨機出示圖片，關(guān)于烽火傳遞信息歷史上還有一個(gè)故事呢我們一起去聽(tīng)一吧�。úシ配浺簦�
師：我們的先人用烽火傳遞的是什么信息��？（軍事）是啊，課不能隨便用的。還有什么信息傳遞的方式。
2：信鴿
師，原來(lái)信鴿有辨別方向的能力
除了個(gè)字，古人還利用過(guò)哪些動(dòng)物來(lái)傳遞信息？古人們就是利用這些聰明的動(dòng)物，為人類(lèi)傳書(shū)送信。
3：驛站（騎馬）
師：什么叫驛站？指生介紹。
師介紹：南宋把岳飛召回（道金牌加急），出示僅存的一個(gè)驛站。
小結：聰明的古代人想出了依靠馬匹等畜力，來(lái)傳遞信息；通過(guò)設立驛站又加快了信息傳遞的速度。
4：孔明燈
5：雞毛信等
6：漂流瓶（哥倫布）
指生介紹：（讀資料）
哥倫布發(fā)現新大陸就用了“漂流瓶傳信”的方法，古代人根據不同的地理環(huán)境，借助大自然的力量，讓漂流瓶也能幫我們傳信。（300天）
7：風(fēng)箏就是運用了風(fēng)的力量來(lái)傳遞信息。它最早用于傳遞軍情或軍事偵察。
小結：像這樣的通信方式還有很多很多（板書(shū)：……）
古代勞動(dòng)人們根據不同的地理環(huán)境，依靠大自然的力量，或者利用動(dòng)物和聲音來(lái)傳遞信息。
小結過(guò)渡：剛才我們交流了很多古代傳遞信息的方式，你們認為這樣傳遞信息的方式好嗎？為什么？
出示（四幅圖組合）
引導你覺(jué)得這些傳遞信息的方式有什么缺點(diǎn)？（不準確、速度慢、不安全、不方便）不夠快捷，而且中途可能因出現某些差錯，而不能將信息及時(shí)傳到。
小結揭題：在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下，有一些信息傳遞的方式起到了一定的作用，但是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，這些方式因為有自己的局限性，慢慢地被淘汰了，我們現在的信息傳遞方式可一樣了，揭題：后來(lái)語(yǔ)言、文字的產(chǎn)生了，人類(lèi)傳遞信息的方式得到了發(fā)展。這節課就讓我們聊一聊郵政
�。ǘ┈F在有哪些信息傳遞的方式
指生說(shuō)。（電報、發(fā)郵件、航空、）那么我們來(lái)看看近百年的傳遞信息的變化。同學(xué)們，看了這些你有什么想說(shuō)的，引導快捷、先進(jìn)、方便了，看EMS，你了解嗎？
小結： 科技的力量讓信息傳遞的速度插上了騰飛的翅膀，信息傳遞的速度快了，路程遠了，范圍也更廣了。
二、走近郵政
1、出示：中國郵政標志。
�。�1）請生說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)標志。指生說(shuō)為什么用綠色的。（出示專(zhuān)用顏色）
我國信使們穿的是綠色的衣服；街上奔馳的郵政車(chē)也是綠色的；就連信使用的自行車(chē)也是綠色的。綠色象征和平、青春和繁榮，因此決定，人民郵政一律采用綠色為專(zhuān)用色。我們不僅看見(jiàn)郵政車(chē)是綠色的，還有路邊的郵筒、郵遞員的衣服和郵包都是綠顏色的。小朋友，綠色象征和平、青春、茂盛和繁榮，因此我國采用綠色作為郵政的專(zhuān)用標志。
�。�2）為什么用這個(gè)圖案呢？（漢字“中”結合郵政網(wǎng)絡(luò )的形象體現了服務(wù)千家萬(wàn)戶(hù)的宗旨和快捷、準確、安全，無(wú)處不達的服務(wù)理念。）
2、同學(xué)們，我們了解了中國郵政的標志，了解了其中的含義，中國郵政在全國，我們和我們的'家人都用中國郵政做過(guò)什么事情呢？你做過(guò)什么事情呢？（記包裹、寄信）
板書(shū)：速遞、信函、金融、報刊發(fā)行、電子商務(wù)……
小結：服務(wù)真是包羅萬(wàn)象，現在老師給大家看一段視頻，要求：通過(guò)錄像具體了解這些服務(wù)，想一想，還有哪些服務(wù)剛才我們沒(méi)有提到。哪一件事讓你覺(jué)得中國郵政很方便呢？
聽(tīng)了剛才的介紹，你覺(jué)得郵政又有了怎樣的新發(fā)展呢？全球化目前，我國郵政的es業(yè)務(wù)已與世界上200多個(gè)國家和地區建立業(yè)務(wù)關(guān)系；國內已有近2000個(gè)大、中、小城市辦理es業(yè)務(wù)。
小結：郵政給我們送來(lái)了大洋彼岸的朋友的思念與真摯祝福，架起了一座友誼的、溝通的橋梁。相信你也一定收到過(guò)這樣的信吧！
三、信封的書(shū)寫(xiě)：
�。ㄒ唬┬诺穆眯校�
�。�1）朋友寄給我們的信，是怎樣寄到我們手里的呢？學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷自由交流。
A、信貼足郵資投入郵筒——
B、信件送到郵局——
C、根據郵編、地址分揀信件——
D、信件運送到各地郵局——
E、投遞信件——
F、我收到信，誰(shuí)有補充？
�。�2）了解郵件分揀
�。ǔ鍪緢D片）第3幅圖中的阿姨在干什么？
信到達郵局之后，郵件分揀員要將他們按照信封上的地址，將信件進(jìn)行分類(lèi)，送到同一個(gè)地方去的信，就放在一起，捆扎好。（出示圖片）別急，現在有了信件自動(dòng)分揀機。這臺機器有什么用嗎？（這臺機器可以自動(dòng)識別郵政編碼，并且將不同區域的信件分開(kāi)，18000件/小時(shí)）
小結：我們杭州郵政局就有這樣的郵件分揀機。同學(xué)們在寫(xiě)信的時(shí)候，一定要正確書(shū)寫(xiě)郵政編碼，要是寫(xiě)錯了，郵件分揀機可要把你的信送到別處去嘍！
�。�3）播放一封信的旅行
�。ǘ⿲�(xiě)信。
今天，我們先給自己寄一封信。要寄信，學(xué)會(huì )正確的書(shū)寫(xiě)信封最為重要
�。�1）觀(guān)察學(xué)習�？春诎迳系拇笮欧�，結合書(shū)本上信封的正確書(shū)寫(xiě)格式，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，該怎樣書(shū)寫(xiě)信封。你知道收信人的郵編嗎？貼有票目前有兩種0.8元、1.2元學(xué)生交流，教師示范
�。�2）給同學(xué)的建議：
我們班的雄鷹假日小隊還去了郵局采訪(fǎng)了郵遞員叔叔。我們請他們給大家介紹一下郵遞員叔叔的建議好嗎？
A、最好用黑墨水寫(xiě)，郵件分揀機容易識別
B、收信人地址要寫(xiě)全寫(xiě)清楚，方便郵遞員投遞
C、寄信人的地址也要寫(xiě)出清楚，如果寄不到，要退回來(lái)的。
D、郵編要寫(xiě)正確，不知道的可以再網(wǎng)上查一下。
�。�3）體驗練習。拿出自帶的信封，練習書(shū)寫(xiě)正確格式。
�。�4）校對修改。同學(xué)互相校對格式，如有錯誤進(jìn)行修改。
教師總結：正確規范書(shū)寫(xiě)信封，既是是為了讓信件準確無(wú)誤地送到收信人手中，也對收信人的尊重，是文明郵寄的表現。
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 6
教材分析：
《集體力量大》是浙教版第三冊第三單元的一篇課文。它以“人多力量大”和“人多不一定力量大”兩個(gè)看似矛盾的故事引發(fā)兒童的道德思考，以諺語(yǔ)搜集、誦讀和游戲活動(dòng)進(jìn)一步幫助兒童認識到團結合作才能發(fā)揮集體的力量，初步培養兒童的集體觀(guān)念。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、明白集體的力量大，知道在集體中要團結一致，相互合作，才能辦好事情。
2、學(xué)會(huì )交流與合作，能夠將團結協(xié)作精神運用到自己的日常生活和學(xué)習中。
3、通過(guò)游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習情感，并使學(xué)生感受到合作，團結帶來(lái)的歡樂(lè )。
4、培養學(xué)生參與集體，熱愛(ài)集體的積極情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得只有團結一致，才能辦好事情。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )團結，學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)過(guò)程預設：
板塊一：感受人多力量大
1、觀(guān)看2008北京奧運會(huì )開(kāi)幕式視頻片段
2008年8月8日晚8時(shí)，第29屆奧林匹克運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式在北京國家體育場(chǎng)隆重舉行，中國人民百年不懈追求的夢(mèng)想，在這一刻變?yōu)榻k爛奪目、撼人心魄的現實(shí)……今天奧運五福娃將帶我們再次走進(jìn)那激動(dòng)人心的時(shí)刻。（開(kāi)幕式視頻剪輯片斷：）
2、交流感受
3、老師總結：
正是這么多人的付出，才有開(kāi)幕式的恢弘的壯觀(guān)。（板書(shū)：人多 力量大）
板塊二：感悟人多還得心齊
可是，有時(shí)候，人多，力量卻未必大。相信嗎？讓福娃帶我們到森林里去看看，那里正舉行動(dòng)物奧運會(huì )呢！你看，這幾個(gè)奧運志愿者正準備把水果籃運到奧運村去呢！
1、《運水果》課件出示
2、問(wèn)題探討：這四個(gè)小動(dòng)物加在一起，力量為什么一點(diǎn)都不大呢？
3、應該怎樣做才能把水果拖到奧運村去呢？你能給他們想辦法嗎？鼓勵說(shuō)出多種不同的方法。
板塊三：搜集諺語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )含義
人多，還得心齊才行！難怪古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：千人同心，則得千人力，萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用。像這樣的諺語(yǔ)，還有很多很多，我們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示諺語(yǔ)）
板塊四：游戲競賽，學(xué)會(huì )合作
在集體里，我們做任何事情都需要團結，都需要合作，接下來(lái)，讓我們一起合作拼一拼福娃。
1、提要求。
每個(gè)小組都要遵守活動(dòng)規則，違反者取消比賽資格。六人小組根據提供的材料剪下圖形，涂上顏色 ，拼成福娃的樣子，粘在卡紙上，收拾好袋子，最好最快的小組獲勝。
2、實(shí)地采訪(fǎng)：
請獲勝小組，談?wù)劔@勝的原因。再請不能成功的小組談?wù)劯邢搿?/p>
板塊五：榮譽(yù)展示，情感升華
1、在我們的生活中，也有許多靠團結合作才能取得成績(jì)的例子。你們能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)校班級榮譽(yù)回顧
3、小結：
團結合作不僅在競技場(chǎng)中需要，在工作中需要，在大災大難中需要，它滲透在我們日常生活中的每個(gè)角落……
教學(xué)設計說(shuō)明：
本課教學(xué)我們以?shī)W運為線(xiàn)索，奧運吉祥物五福娃貫穿課堂，圍繞著(zhù)團結合作的主體，共設計了四大環(huán)節：談話(huà)引入，感知集體；走進(jìn)奧運，感受集體；合作活動(dòng)，體驗快樂(lè )；展示榮譽(yù)，升華情感。本課教學(xué)緊緊圍繞“課堂的即時(shí)性評價(jià)的構建”，以活動(dòng)或游戲貫穿各環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自身的體驗，感悟團結、合作帶來(lái)的快樂(lè )，感悟集體力量大。充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設豐富的情感體驗情境，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的目的要求轉化為學(xué)生的內在需要，力求讓學(xué)生在真實(shí)的生活中感受，在活動(dòng)中體驗，在體驗中發(fā)展。
《集體力量大》現場(chǎng)點(diǎn)評實(shí)錄
�。ㄒ蚴菍�(shí)錄，可能與課堂即時(shí)點(diǎn)評有語(yǔ)誤，望老師見(jiàn)諒）
各位評委、老師：
大家下午好，怎么說(shuō)呢？毛老師的課堂發(fā)生了太多的意外，同時(shí)也給了毛老師展示自我教學(xué)機智的機會(huì )。下面就毛老師的課談三點(diǎn)感受。
第一個(gè)感覺(jué)很用心，用心在大膽整合資源，圍繞目標精心教學(xué)。教材僅是教學(xué)的一種種憑借，更多的教學(xué)資源需要我們去開(kāi)發(fā)，去整合，然后呈現給學(xué)生，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。而品德課程是一門(mén)綜合性很強的課程，教材中只有簡(jiǎn)單的圖片和文字的簡(jiǎn)單呈現，因此資源的整合運用在品德教學(xué)中顯得尤其重要，課堂上毛老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開(kāi)發(fā)、利用課程資源。
汶川地震，北京奧運，神七上天，我們欣喜地看到，在毛老師的課堂中理性地引入了這些資源。巧妙地加以整合。上課一開(kāi)始盛大的奧運開(kāi)幕式，再次喚起學(xué)生的記憶。在給學(xué)生強烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)震撼的同時(shí)也讓學(xué)生初步感受了集體力量大。課的結尾一張張圖片配上恰如其分的音樂(lè )，讓學(xué)生受到的不僅僅是情感的觸動(dòng)，靈魂的洗禮。
第二個(gè)感受，這節課上得很智慧——（清水出芙蓉，天然去雕飾）在看似平常的教學(xué)設計中透露著(zhù)智慧的光茫。毛老師精巧的教學(xué)設計，充滿(mǎn)激情的演繹，讓凝固的文本演化成靈動(dòng)的課堂。我們驚喜地看到，孩子們在一次次活動(dòng)中受到了生命的啟迪。
如課前談話(huà)中——用什么方式歡迎福娃，這是很簡(jiǎn)單的，可不簡(jiǎn)單的在后面——請將你的右手放在身后，現在伸出你的左手，不能讓你的右手借助任何東西鼓掌。這一個(gè)要求給學(xué)生強烈的震撼——孤掌難鳴，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的思考“最簡(jiǎn)單的鼓掌也需要合作”。從孤掌難鳴到一人鼓掌到一組鼓掌到全班鼓掌，層層遞進(jìn)，獨具匠心、寓教于樂(lè )。
說(shuō)到智慧不得不說(shuō)，毛老師的課堂板書(shū)。渾然天成，巧奪天工。所有的內容都來(lái)自于師生的互動(dòng)生成�！澳繕艘恢�、動(dòng)作協(xié)調、聽(tīng)從指揮……”雖然稚嫩，但句句是學(xué)生的真實(shí)感悟，這樣的做法也是在踐行我們把課上到學(xué)生心里的理念。
最后讓學(xué)生將拼成的福娃貼在黑板上構成一個(gè)奧運五環(huán)，更是一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。如果說(shuō)一開(kāi)始的福娃進(jìn)課堂帶給學(xué)生的僅僅是淺層次的快樂(lè )之感的話(huà)，那么到此象征“團結、向上、協(xié)作、進(jìn)取”的奧運五環(huán)的這種品質(zhì)已經(jīng)深深地植于學(xué)生的心中。
說(shuō)到智慧更表現在毛老師的`教不機智。課堂中發(fā)生了太多的意外，也生成了太多的教學(xué)資源。如“運水果”先前說(shuō)課者曾經(jīng)介紹這兒教師對教材進(jìn)行了處理。但由于課件在運行中出現了問(wèn)題，教師馬上以即時(shí)配音的形式來(lái)彌補不足，表現了教師的機智。但我想還可以采取其它的形式，這是教材中的內容，可以讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，閱讀課文，教師當時(shí)可說(shuō)“志愿者們也太熱情了，把水果都拉過(guò)頭了。這樣吧，讓咱們到課文中去看看吧！
又如在拼福娃中，同樣有三次意外。一是組長(cháng)哭了，教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單處理，而時(shí)耐心地給予了關(guān)心，并讓其它小組發(fā)表意見(jiàn)，怎么辦呢？也這一意外變得不意外。是那樣的自然。當一個(gè)孩子不會(huì )寫(xiě)“合理分工”四個(gè)字時(shí)，我在下面也捏了一把汗，怎么會(huì )？四年級的孩子？毛老師同樣巧妙化解，“來(lái)，我們一起合作寫(xiě)這四個(gè)字，看老師寫(xiě)”。多么自然。當一個(gè)小組因不小心拼錯福娃時(shí)，老師同樣即時(shí)生成課堂教學(xué)資源，如果再給你一次機會(huì )，你會(huì )怎樣。讓學(xué)生明白在合理分工的基礎上，還要加上細心認真。
最后我覺(jué)得這節課上得很有實(shí)效。用學(xué)生的生活來(lái)教育學(xué)生。（問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)）生活是學(xué)生道德成長(cháng)的源泉，也是品德課程標準的核心理念。課堂上，毛老師選擇了學(xué)生非常熟悉的集體活動(dòng)場(chǎng)景（學(xué)校榮譽(yù)和班級榮譽(yù)），引導學(xué)生回憶體驗，感受集體的生活。學(xué)生有了生活的具體感受，把品德教育從單純的認知引向了豐富的情感世界。從說(shuō)教走向體驗。使教學(xué)更加真實(shí)、自然、有效。
是教學(xué)總有遺憾，白玉也有微暇。如果毛老師能夠注意到以下幾點(diǎn)，這節課將更加完美。
當學(xué)生進(jìn)入課的時(shí)候，由于小組的組合方式發(fā)生了變化，學(xué)生一時(shí)找不到自己的位置，這個(gè)時(shí)候，毛老師師并沒(méi)有注意到，馬上融入課堂，還是一個(gè)參賽者的身份。其實(shí)在事情發(fā)生中，一些學(xué)生已經(jīng)在互相合作遞椅子。這不就是一個(gè)很好的教學(xué)資源嗎？如果當時(shí)，老師能夠注意到這些，并加以利用，課的導入會(huì )更加真實(shí)自然。
還有就是板書(shū)也發(fā)生了點(diǎn)意外，有個(gè)錯別字，當然這可能是筆誤。并不妨礙課堂的本質(zhì)。
以上是我對本節課的一點(diǎn)粗淺的看法，如有不足之外，還望見(jiàn)諒，最后希望我們的的品德教學(xué)像呼吸一樣自然！
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 7
一、設計理念：
《分享的快樂(lè )》是人民教育出版社出版《品德與社會(huì )》三年級下冊第二單元的內容。本單元的主題是“我們共歡樂(lè )”，《分享的快樂(lè )》是本單元的第三課。本課為第一課時(shí)。在設計中，根據目前學(xué)生的思想狀況，結合新課程標準的有關(guān)要求，通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，主要采用“活動(dòng)式”教學(xué)模式組織教學(xué)。讓學(xué)生在輕松、民主、愉快的氛圍中自由分享、體驗。由共同分享帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足而引發(fā)他們內心的情感，從而愿意與他人分享，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)目標：
1、體驗與他人分享的快樂(lè )和滿(mǎn)足感。
2、學(xué)會(huì )與他人交流，分享快樂(lè )，能夠清楚地表達自己的感受，體察他人的情感。
3、明白分享也是獻出關(guān)愛(ài)，培養與他人分享快樂(lè )的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解分享是一種快樂(lè )和滿(mǎn)足，從而愿意與他人分享。
四、教學(xué)策略：
針對學(xué)生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維，而且好活動(dòng)的特點(diǎn)，我避免了理論說(shuō)教，而是為學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)情景，并讓學(xué)生結合身邊及其他人在學(xué)校、社會(huì )中的具體事例進(jìn)行引導，使學(xué)生在實(shí)際事例的體驗中學(xué)會(huì )分享、體驗快樂(lè )。
五、教學(xué)準備：
每個(gè)孩子都有一些自己傾注著(zhù)特殊感情的玩具和用品，讓孩子們拿出自己心愛(ài)的東西與大家分享。
1、組織學(xué)生把自己心愛(ài)的東西集中起來(lái)。如：集郵冊、玩具、圖書(shū)等。并帶一兩種心愛(ài)的物品到課堂來(lái)。
2、小學(xué)生以形象思維為主，且具體、生動(dòng)的畫(huà)面更興趣，為此，我為學(xué)生自制鮮明生動(dòng)的圖片。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：我們的“分享日”。
教師首先讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的一兩件物品帶到課堂上來(lái)，由物品的主人扮講解員，向同學(xué)介紹自己的物品。同時(shí)，教師將自己的最?lèi)?ài)的照相機帶來(lái)，作為課程資源，為學(xué)生拍照，合影留念。同大家一起分享拍照的樂(lè )趣。這樣，一開(kāi)始，老師就可同學(xué)生融為一體，營(yíng)造出一種“歡樂(lè )”的氛圍。同時(shí)，也可激發(fā)起學(xué)生想同大家一起分享自己喜愛(ài)的物品的愿望。學(xué)生的大腦立即進(jìn)入興奮狀態(tài)。接著(zhù)，我立即迎合學(xué)生這種心理，留給學(xué)生充分活動(dòng)的空間，讓學(xué)生與其它同學(xué)一起充分分享自己喜愛(ài)的物品。而在分享的過(guò)程中，必然要涉及語(yǔ)言的變化和情感的體驗。為此，我為了捕捉到最真實(shí)的情感，分享過(guò)程我立即請學(xué)生交流、談話(huà)：當別人欣賞你帶來(lái)的東西時(shí)，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？讓學(xué)生充分表達自己的感受，因為有了自己切身的體驗，可使之自然地理解“五角星”里的'話(huà)語(yǔ)。即：你有一個(gè)快樂(lè )，拿出來(lái)，與別人分享，就變成了兩個(gè)快樂(lè )。這樣，不但提高學(xué)生交往及語(yǔ)言表達能力，而且使學(xué)生從中感受到：“分享”的快樂(lè )，給予也是一種分享和快樂(lè )，而且是一種增值的快樂(lè )。
活動(dòng)二：我們共享用
此環(huán)節是為了讓學(xué)生回歸生活。因為，品德與社會(huì )新課程標準中指出：要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈去感受社會(huì )�！币虼�，我首先利用彩色圖片創(chuàng )設情境，引導學(xué)生回到現實(shí)生活中，當我們遇到圖片上所示情況時(shí)，我們該怎樣做呢？目的是為了讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)之間的相互關(guān)心與幫助，懂得當別人需要的時(shí)候，把自己的東西分給他人，或借他人用一用，也是一種分享。它帶給我們的是同學(xué)之間的友情和歡樂(lè )。另外，我讓學(xué)生自選生活中“互相幫助”的場(chǎng)景，討論后，分配角色，并分組表演。表演中，教師也參與其中，并讓學(xué)生對表演的同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)。這樣，通過(guò)表演，可讓學(xué)生充分體驗“幫助”與“被幫助”后的不同感受。教師為學(xué)生創(chuàng )設自由選擇的空間，學(xué)生自創(chuàng )、自編、自演，使其在充滿(mǎn)興趣的想象創(chuàng )作中主體性得到充分發(fā)揮。既可體現學(xué)生的“主角”意識，又使人人在表演中得到滿(mǎn)足，在創(chuàng )作中體驗分享的快樂(lè )，進(jìn)而培養他們的自信心及合作、交流、創(chuàng )編和表演能力。同時(shí)，教師的參與，為學(xué)生真正創(chuàng )設一種平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的表演不受任何拘束，淋漓盡致地發(fā)揮，從而進(jìn)行充分的情感體驗。而小組交流活動(dòng)可體現問(wèn)題的開(kāi)放性，可使學(xué)生之間的不同思想認識相互碰撞，使矛盾的焦點(diǎn)集中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和深化。讓學(xué)生進(jìn)行道德評價(jià)，其目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的道德知識為標尺，進(jìn)行衡量，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)。進(jìn)一步明確：分享也是獻出關(guān)愛(ài)，有了愛(ài)，世界將會(huì )更美好，社會(huì )更和諧，生活也就更幸福。
活動(dòng)三：拓展延伸：
首先，讓學(xué)生談學(xué)習本節課的感受。這樣，既可反饋教學(xué)目標，又可鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)，也可讓學(xué)生真切地再次體驗我們“一同分享”這節課的感受。而社會(huì )調查“小記者要行動(dòng)”激起學(xué)生合作分享的欲望，為下節課”合作分享”的學(xué)習奠定基礎，并將課內訓練延伸到課外，可使學(xué)生在實(shí)踐中反復的、不斷地、多方位的體驗，感悟。
總之，我這節課設計的總的思路是：讓學(xué)生從生活中發(fā)現，在生活體驗，到生活中實(shí)踐。即：使學(xué)生真正地“叢生活中來(lái)，到生活中去�！�
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教材
《漫話(huà)郵政》是浙教版《品德與社會(huì )》四年級上冊第四單元的第一個(gè)主題活動(dòng)。本單元活動(dòng)主題是“走向信息時(shí)代”，本課主要是讓孩子們在了解信息技術(shù)的基礎上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )安全有效地利用、獲取和傳遞信息，從而實(shí)現課程標準要求的“知道現代通信的種類(lèi)和方式，學(xué)會(huì )一些常用的通訊方式，感受通信與人們生活的關(guān)系，懂得并遵守通信的基本禮貌和相關(guān)法律法規”，“體會(huì )報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等現代傳媒與人們生活的關(guān)系，學(xué)習利用傳媒安全、有效地獲取信息。遵守網(wǎng)絡(luò )道德規范，努力增強對各種信息的辨別能力”等目標，以幫助學(xué)生更好地參與和適應信息時(shí)代的社會(huì )生活。
說(shuō)教學(xué)目標
四年級學(xué)生對信息技術(shù)已經(jīng)有了思考，但在一些問(wèn)題的認識上還存在著(zhù)偏差，網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，快遞業(yè)務(wù)也越來(lái)越豐富，對此早前的一些郵政業(yè)務(wù)孩子們還不是很了解。根據本課的要求和四年級小孩的.特點(diǎn)，結合新課標中知識、能力、情感三維目標，我制定了本課教學(xué)目標如下：
1、知道從古至今人類(lèi)傳遞住處方式變遷，感受現代信息社會(huì )中郵政給人們帶來(lái)的快捷便利。
2、知道私拆他人信件是違法行為。
3、了解集郵常識，懂得文明集郵。
4、學(xué)會(huì )郵寄信件，體會(huì )郵政和我們的生活關(guān)系密切。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
針對教學(xué)目標，我認為本課額教學(xué)重點(diǎn)是
1、了解從古至今，人類(lèi)傳遞信息的方式發(fā)生了巨大的變化。郵政事業(yè)的發(fā)展使人們生活日趨便捷。
2、通過(guò)寫(xiě)信、郵寄信件，體會(huì )郵政和我們生活的密切關(guān)系，明白它是人們情感交流的紐帶之一。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解集郵常識，知道私拆他們信件、私揭郵票是違法行為，必須文明集郵。
說(shuō)教法學(xué)法
基于以上目標，我將在課堂上采用直觀(guān)演示法、討論法、講述法和角色表演法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生將在欣賞廣告、搜集資料、說(shuō)話(huà)和書(shū)寫(xiě)等過(guò)程中，關(guān)注社會(huì )生活中的通信方式。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)設計。我這一課分為四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節是課題導入。
第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節是漫談古代信息傳遞方式。
第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節是話(huà)說(shuō)現代郵政。
第四個(gè)活動(dòng)環(huán)節是體驗EMS。
現在，我將詳細地說(shuō)一說(shuō)我的，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)一：課題導入
1、播放：EMS廣告（郵政特快專(zhuān)遞業(yè)務(wù)EMS）
2、問(wèn)：什么是EMS？中國郵政局為什么要聘請劉翔擔任全球特快專(zhuān)遞的形象大使？
出示課題“漫話(huà)郵政”。
活動(dòng)二：漫談古代信息傳遞方式
1、猜一猜：古代波斯人曾接到北方斯西德人的一封“信”，里面有一只鳥(niǎo)、一只老鼠、一只青蛙和五支箭。信是什么意思？（波斯人聽(tīng)著(zhù)！你們能像鳥(niǎo)一樣高飛，像老鼠一樣在地下話(huà)動(dòng)，像青蛙一樣跳進(jìn)池塘嗎？如果不能，日你們就休想和我們打仗，當你們踏上我們國土時(shí)，我們就用箭射死你們�。�
2、交流課前收集的相關(guān)的資料，了解古時(shí)候人們有哪些傳遞信息的方法。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得古代的信息傳遞怎么樣？（慢，不方便）。
3、小結：隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷進(jìn)步，現代文明的產(chǎn)物——郵政取而代之。
活動(dòng)三：話(huà)說(shuō)現代郵政
1、師：如今，郵政為我們提供各種各樣的服務(wù)，你們知道郵政局提供哪些服務(wù)？可以跟把你的同桌說(shuō)說(shuō)。（國內郵遞、郵政儲蓄、集郵業(yè)務(wù)）
2、（出示表格），教師統計：全班同學(xué)家庭享受郵政服務(wù)情況。
根據我們剛才的統計，你們發(fā)現了什么？
3、從數據統計中，我們發(fā)現：進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，郵政的業(yè)務(wù)也在發(fā)生變化，越來(lái)越多的人使用快遞郵寄物品。
活動(dòng)四：體驗EMS
1、比較EMS快遞和其他物品傳送方式
長(cháng)興到杭州路程約120公里，乘車(chē)費用（74）元；快件到達（）天，郵費（）元。
2、小結：EMS讓我們的生活更加（方便、快捷……）
3、學(xué)生填寫(xiě)EMS單子
要求：左邊填寫(xiě)寄信人的信息，右邊填寫(xiě)收信人的信息。了解不同地區的郵政編碼。
4、小結
說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計方面，我主要堅持簡(jiǎn)潔、鮮明、條理、重點(diǎn)突出的原則，將板書(shū)設計為：
漫畫(huà)郵政
方便快捷
次板書(shū)簡(jiǎn)潔地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，更利于學(xué)生的理解和記憶，理解脈絡(luò )。
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 9
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！
今天，我們江山市參賽團向您展示的是浙教版《品德與社會(huì )》四年級上冊第三單元的第四課《集體力量大》。
品德教學(xué)不應該是生硬的說(shuō)教，而應該是從生活中來(lái)，到生活中去，引導孩子在情境中體驗，在體驗中感悟，在活動(dòng)中收獲，在參與中提高，達到一個(gè)“潤物細無(wú)聲”的境界�；谶@樣的理念，我們把這次說(shuō)課的題目定為《引生活進(jìn)課堂，盈體驗潤課堂》。
我說(shuō)課的內容分為四個(gè)板塊，分別是：教材特點(diǎn)剖析，學(xué)生學(xué)情分析，教學(xué)目標定位，教學(xué)流程設計。
第一板塊：教材特點(diǎn)
課前，我們認真地分析了整個(gè)小學(xué)階段的教材體系。有關(guān)集體的話(huà)題，在每個(gè)年段有不同的要求，呈螺旋上升的體系編排。
請看課件，從表格中我們發(fā)現，一二三年級主要是讓孩子們初步體會(huì )集體與合作，四年級則對團結合作提出更具體明確的要求�；谝陨系恼J識，我們對教材進(jìn)行了創(chuàng )造性的處理：
1、加一加
我們首先做的是"加一加"：08奧運的激情，還在心頭蕩漾，此刻，適時(shí)引進(jìn)奧運元素，相信
一定能激起你我情感的共鳴。用氣勢恢宏的開(kāi)幕式渲染氛圍，以活潑可愛(ài)的五福娃貫穿課堂。另外，我們還把學(xué)校班級的榮譽(yù)獎匾在課堂上再現，在激發(fā)學(xué)生自豪感的同時(shí)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。
2、減一減
只做加法，勢必人為地加大課堂容量，加重學(xué)生負擔，我們努力秉承編者的本義，避免
缺陷，大刀闊斧地做了減法：教材中螞蟻搬蛋糕，呈現的道理太直接明了；自選活動(dòng)中，瓶?jì)忍釓椫樵谌昙壵Z(yǔ)文教材中已有安排，我們就對此進(jìn)行了刪減。
第二板塊：學(xué)生分析
四年級的孩子，交往的重心逐漸由家庭轉移到學(xué)校，他們逐步有了集體榮譽(yù)感，但看問(wèn)題還是比較幼稚，對“集體力量大”的認識往往只停留在“人多力量大”的最初層面，而“有效合作”等更高層面的認知，仍然需要有效的教學(xué)作引導。
第三板塊：教學(xué)目標
根據以上的分析，我們確定教學(xué)目標如下：
知識目標：懂得合作的重要性，明白在一個(gè)集體中，只有團結一致、齊心協(xié)力才能辦好事情；
能力目標：學(xué)會(huì )交流與合作；
情感目標：感受合作和團結帶來(lái)的歡樂(lè )，培養學(xué)生參與集體，熱愛(ài)集體的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：集體力量大這是個(gè)顯而易見(jiàn)的大道理，但如何讓孩子有切身的體會(huì )并領(lǐng)悟其深層含義是最重要的。因此，我們把引導孩子聯(lián)系實(shí)際，懂得只有團結一致，才能辦好事情作為本課的'教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：孩子們知道團結與合作的重要性后，不一定知道怎樣與人分工合作。因為合作還需要方法與技巧。因此，我們把引導孩子學(xué)會(huì )商量、分工與合作作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第四板塊：教學(xué)流程
為了達成上述目標，本課教學(xué)我們以?shī)W運為主線(xiàn)，奧運吉祥物五福娃貫穿整個(gè)課堂，圍繞著(zhù)團結合作的主題，預設了以下四大環(huán)節：談話(huà)引入，感知集體；走進(jìn)奧運，感受力量；合作活動(dòng)，體驗快樂(lè )；榮譽(yù)展示，升華情感。
第一環(huán)節：談話(huà)引入，感知集體
我們從孩子喜愛(ài)并熟知的福娃入手，順應孩子的個(gè)性，設計用什么方式來(lái)歡迎福娃的環(huán)節，創(chuàng )設學(xué)習情境，讓孩子們初步感受集體的力量。
第二環(huán)節：走進(jìn)奧運，感受力量；
本著(zhù)課程源于生活的理念，我們引進(jìn)奧運會(huì )開(kāi)幕式上的畫(huà)面，那精彩的畫(huà)面似乎又讓人回到了2008年8月8日8時(shí)那個(gè)莊嚴的時(shí)刻，更讓人感嘆集體所創(chuàng )造出的奇跡。接著(zhù)，孩子們談感受，說(shuō)體會(huì )，感受到人多力量大的震撼！
第三環(huán)節：合作活動(dòng)，體驗快樂(lè )
新課程、新教材的魅力在于它能夠走進(jìn)童心世界，回歸生活，回歸童趣。教學(xué)中，我們設計了一些豐富多彩的游戲活動(dòng)。目的是：讓孩子們通過(guò)親自嘗試，體會(huì )團結一致、分工合作的意義，并感受成功帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)一：運水果，體驗人多力量不一定大。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓孩子們知道只有目標一致、齊心協(xié)力，相互配合，才能夠獲得成功。
活動(dòng)二：拼福娃，體驗分工，合作。
這一活動(dòng)，是讓孩子們更深刻地了解合作這一蘊含豐富內涵的詞。使孩子們感受到了分工合作、配合默契是游戲獲得成功的關(guān)鍵。
在兩個(gè)活動(dòng)的中間，我們還穿插了一些諺語(yǔ)，進(jìn)一步讓孩子們領(lǐng)會(huì )到集體力量大的含義。
第四環(huán)節：榮譽(yù)展示，升華情感。
在有趣的活動(dòng)過(guò)后，老師把話(huà)題引入到學(xué)生的身邊事例中，孩子們暢談通過(guò)團結合作獲取成功的例子。接下來(lái)，我們出示班級、學(xué)校的榮譽(yù)獎匾，從而把教育情感升華到更高的層次。
臨近課的尾聲，課件滾動(dòng)出示2008年震撼人心的畫(huà)面，教師深情的解說(shuō)，配以舒緩的音樂(lè )。孩子們在輕松、愉快的氛圍中完成了新課程的學(xué)習。
說(shuō)板書(shū)：
本節課的板書(shū)動(dòng)態(tài)生成，圖文結合，美觀(guān)且意蘊深長(cháng)，給人留下美的享受和思考的空間，很值得期待。
結束語(yǔ)：
“引生活進(jìn)課堂，盈體驗潤課堂”。從生活中來(lái)，到生活中去，讓課程真正成為溝通生活與學(xué)習的橋梁。
謝謝大家！
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
當我們打開(kāi)教科版品德與社會(huì )三年級下冊的第四單元《謝謝你，家鄉的勞動(dòng)者》，會(huì )看到這樣一個(gè)主題——《清晨，誰(shuí)在為我們忙碌》。這一主題它體現了《課程標準》中"觀(guān)察周?chē)煌袠I(yè)的勞動(dòng)者，感受他們的勞動(dòng)給人們帶來(lái)的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果"等內容標準。主題又分為走在上學(xué)路上，看不見(jiàn)的手，小棉襖找媽媽三部分。
"走在上學(xué)路上"為師生提供了一個(gè)關(guān)于勞動(dòng)者的話(huà)題，圖文并茂，充滿(mǎn)生活的氣息。以清晨為時(shí)間的切入點(diǎn)，向我們呈現了一定時(shí)間勞動(dòng)者忙碌的身影。教材的畫(huà)面是以城市的生活為素材而呈現的，然而，我的學(xué)生是在農村小鎮長(cháng)大的，課文中提到的交警、公共汽車(chē)司機、清潔工人等，確實(shí)是非�？蓯�(ài)的勞動(dòng)者，可這些離他們的生活太遠了。新課程標準倡導："通過(guò)學(xué)習者自身的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習，在生活中學(xué)習生活，學(xué)習道德。"，因此，我根據本地本校的實(shí)際情況靈活地運用教材，在尊重教材的基礎上設計了《勞動(dòng)節快樂(lè )》這一活動(dòng)內容。
二、目標分析
1、知識目標
初步了解身邊的勞動(dòng)者及其與人們生活的聯(lián)系
2、能力目標
初步學(xué)會(huì )合作學(xué)習、探究學(xué)習
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體驗各行各業(yè)勞動(dòng)者給我們的生活和學(xué)習帶來(lái)的方便，尊重并感謝他們。
三、教學(xué)手段
本課注重發(fā)揮多媒體形象直觀(guān)的功能，向學(xué)生呈現一幅幅來(lái)源于他們生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)者的尊重之情，課內課外結合，通過(guò)組織街頭采訪(fǎng)，讓學(xué)生深入生活，深入社會(huì )，升華情感。
四、教法學(xué)法
"讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )"這是新課程標準給我印象最深的一句話(huà)。在活動(dòng)中，教師只是一個(gè)組織者、引導者，用談話(huà)法、提問(wèn)法敲開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，激活學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗，引導他們觀(guān)察、認識、探索、體驗和發(fā)現生活，感悟道德。
學(xué)生是整堂課的主人，他們在整堂課中自主地學(xué)習，合作地學(xué)習，探究地學(xué)習。
五、過(guò)程分析
一）設計理念
幫助學(xué)生參與社會(huì )——本活動(dòng)將通過(guò)調查采訪(fǎng)身邊的勞動(dòng)者，引導他們關(guān)注社會(huì )，培養他們參與社會(huì )的能力，在活動(dòng)中達到教育的目的。
教育生活化——借助信息技術(shù)的"平臺"，呈現學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，氣氛輕松自然。
二）教學(xué)流程圖
教法情境導入——調查了解——呈現問(wèn)題——引導釋疑——總結升華
學(xué)法感受——匯報——交流——反思感受——合作探究
目的調動(dòng)情感——激活經(jīng)驗——促進(jìn)體驗——深入體驗——內化情感
三）教學(xué)流程
1、情景導入
師：同學(xué)們，看（出示鮮花），漂亮嗎？今天清晨，我特地到花店買(mǎi)了幾朵花，因為五月一日就要到了，大家知道五月一日是什么節日嗎？我想把這些鮮花送給那些勞動(dòng)著(zhù)的人，送給誰(shuí)呢？學(xué)完這節課，大家就幫老師拿個(gè)主意，好嗎？
幫老師拿主意，學(xué)生馬上會(huì )興致盎然，對接下來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)期待。送鮮花給勞動(dòng)者的創(chuàng )意，營(yíng)造了良好的情感氛圍，同時(shí)，也為后面活動(dòng)的開(kāi)展作了鋪墊。
2、交流體驗
多媒體呈現交流內容：1）今天早上你吃了什么？
2）今天早上你是怎么來(lái)到學(xué)校的？
3）一路上，你都看見(jiàn)了哪些在忙碌的人們呢？（各組匯報交流結果）
這些內容是學(xué)生每天上學(xué)是會(huì )經(jīng)歷的，學(xué)生能很快順利地完成，老師從中初步了解學(xué)生的情況，并自然地引出本活動(dòng)的主角——身邊的勞動(dòng)者。
3、借助多媒體，深入體驗
怎樣引導學(xué)生從熟視無(wú)睹的現象和事物中，發(fā)現問(wèn)題，提升心靈的體驗呢？調查之后，我做了如下引導：
1）師：同學(xué)們，當你們吃著(zhù)香噴噴的早餐，坐著(zhù)車(chē)準時(shí)的來(lái)到學(xué)校安心地學(xué)習時(shí)，當我們的周?chē)惶焯彀l(fā)生著(zhù)可喜的變化時(shí)，你可曾想過(guò)，是誰(shuí)在為我們服務(wù)，你可曾觀(guān)察過(guò)這些勞動(dòng)者呢？現在，讓我們把目光投向這些每天為我們服務(wù)的勞動(dòng)者吧！
2）觀(guān)看課件（播放課件）
師：讓我們和娜娜同學(xué)一起走近身邊的這些可愛(ài)的勞動(dòng)者吧！
這是一段錄象，以學(xué)生娜娜在上學(xué)路上的所見(jiàn)、所聞、所感等鮮活內容為線(xiàn)索。同時(shí)，通過(guò)娜娜引導學(xué)生思考、體驗。
情境1忙碌的母親
天蒙蒙亮時(shí)，娜娜的媽媽已經(jīng)起床引火，黑暗中火光照亮了媽媽的臉，接著(zhù)媽媽給娜娜做早餐、梳頭，臨走時(shí)，理理她的衣服，摸摸她的頭，然后，娜娜在媽媽的叮嚀中上學(xué)去。
這一個(gè)個(gè)真實(shí)的鏡頭，定會(huì )喚起學(xué)生的許多美好的記憶，他們會(huì )深深地感受到媽媽為了讓我們安心學(xué)習，一大早就開(kāi)始忙碌，有這樣的好媽媽?zhuān)艺嫘腋０。?/p>
情境2喂雞的老奶奶
經(jīng)過(guò)鄰居家，她看到了喂雞的老奶奶。
老奶奶，一大早就開(kāi)始忙碌，盼著(zhù)雞多下蛋，好留著(zhù)給孫子們吃。
從老奶奶的身上，學(xué)生最能感受到勞動(dòng)者的質(zhì)樸與勤勞，也會(huì )看到自己奶奶的影子，想起：我吃的雞蛋都是奶奶給的呢！
情境3田間勞動(dòng)者
接著(zhù)，她看到了田間一身水一身泥的農民。
通過(guò)娜娜和犁田人的對話(huà)及鏡頭里勞動(dòng)者裹滿(mǎn)泥巴的褲腿，還有打秧、插田、施肥等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的勞動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)告訴學(xué)生，糧食要經(jīng)過(guò)這么多人的辛勤勞動(dòng)才能得來(lái)，真是來(lái)之不易呀！
情境4開(kāi)拖拉機的叔叔
娜娜來(lái)到公路上，見(jiàn)到了一位開(kāi)著(zhù)拖拉機在路上顛簸的叔叔。
娜娜引導學(xué)生思考：這么早，去運什么呢？幫人運磚頭建房子還是到供銷(xiāo)社運農藥化肥呢？學(xué)生結合自己的生活實(shí)際便會(huì )發(fā)現，這些平凡的開(kāi)著(zhù)拖拉機的叔叔，還真為我們做了不少事情呢！
情境5中巴車(chē)司機等
娜娜還看到了還有起早貪黑的中巴車(chē)司機。
學(xué)生從中知道，是這些平凡的叔叔，為農村小鎮的交通提供了便利。
情境6學(xué)校里的老師
這是學(xué)生們再熟悉不過(guò)的一些場(chǎng)面了，有了老師的辛勤勞動(dòng)，才有了我們的健康成長(cháng)。
這些源于學(xué)生的生活，又不是學(xué)生生活的簡(jiǎn)單翻版，學(xué)生會(huì )感覺(jué)親切自然，這些經(jīng)過(guò)錘煉的有教育意義的內容讓學(xué)生去感受，會(huì )達到理想的教育效果。
4、反思、體驗
接著(zhù)，多媒體顯示問(wèn)題：
�、偾宄�，誰(shuí)在為我們忙碌？
�、谠O想：如果沒(méi)有這些勞動(dòng)者，會(huì )怎樣？（以一個(gè)具體的職業(yè)說(shuō)說(shuō)）
用課件呈現生活經(jīng)歷，聚焦現實(shí)生活不是目的，目的在于引起學(xué)生對已有生活進(jìn)行道德反思，由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗，從而實(shí)現個(gè)人的發(fā)展。由此，我設計了以上問(wèn)題，并借助多媒體的優(yōu)勢，為第二個(gè)問(wèn)題設計了沒(méi)有清潔工，垃圾堆積成山的畫(huà)面（放映課件），形象地告訴學(xué)生，清潔工人的勞動(dòng)多么重要呀，使學(xué)生的體驗更深。
5、總結升華
�、僬f(shuō)一說(shuō)
你還知道哪些在默默為我們服務(wù)的辛勤的勞動(dòng)者呢？
�、诳匆豢�
為了我們生活的安寧幸福，有許多的人在為我們忙碌著(zhù)……（多媒體顯示各行各業(yè)勞動(dòng)者勞動(dòng)的鏡頭，如：醫生、警察、清潔工、建筑工、修理工等，在輕柔的音樂(lè )聲中，讓學(xué)生感受到這些勞動(dòng)者的給我們生活提供的便利。）
5）走向生活，結束新課
�、賻煟含F在大家認為這些花該送給誰(shuí)呢？為什么？（學(xué)生談體會(huì )和感想，放背景和音樂(lè )）
�、谀乾F在就讓我們走向街頭，去尋找采訪(fǎng)這些勞動(dòng)者，好嗎？送上鮮花的同時(shí)，別忘了送上一句"勞動(dòng)節快樂(lè )"（課件顯示"勞動(dòng)節快樂(lè )"字樣，老師發(fā)采訪(fǎng)表格）
采訪(fǎng)對象
采訪(fǎng)時(shí)間、地點(diǎn)
采訪(fǎng)感受
道德學(xué)習的本質(zhì)是一種體驗學(xué)習，在激起學(xué)生對勞動(dòng)者的感激與尊重后，讓學(xué)生談感受，談體會(huì )，這時(shí)，學(xué)生的情感再一次掀起波瀾，在調查采訪(fǎng)中，相信學(xué)生會(huì )獲得更多更真實(shí)的體驗，同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的合作交往能力。
6、課后延伸
課后，與學(xué)校廣播站聯(lián)系，開(kāi)辦一期"五一"特別節目，把本次活動(dòng)再次推向課外！
采訪(fǎng)調查后，以廣播的形式把他們的成果向學(xué)校，同學(xué)展示，讓學(xué)生有一種成就感和認同感，教育就真正深入人心了！
六、評價(jià)分析
這是一堂在新課程理念指導下的活動(dòng)課，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源，來(lái)有效地為教學(xué)服務(wù)。內容和形式貼近學(xué)生的生活，反映了學(xué)生的需要，形式生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課型。課堂在看似平淡的兒童日常生活中，挖掘有教育意義的素材，這些生活事件的選取，在我校學(xué)生的生活中有一定的典范性，整堂課緊緊圍繞他們的生活，引導學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)習，在學(xué)習中體驗真實(shí)的生活，并把課堂開(kāi)放到社會(huì )，以活動(dòng)的形式，使學(xué)生深深地體驗到，為了我們生活的安寧、幸福，有許許多多的人在為我們忙碌著(zhù)……
《品德與社會(huì )》說(shuō)課稿 11
我說(shuō)課的課題是《長(cháng)江的訴說(shuō)》，這是北師大版《品德與社會(huì )》五年級上冊第二單元《可愛(ài)的祖國》中《沿著(zhù)江河走下來(lái)》主題下的第二個(gè)內容。
《長(cháng)江的訴說(shuō)》作為二單元《可愛(ài)的祖國》里的一課，是為了讓孩子通過(guò)學(xué)習感受到長(cháng)江哺育了我們一代又一代中華兒女，從而產(chǎn)生對母親河——長(cháng)江的感激和熱愛(ài)之情，并為自己是中國人而感到自豪和驕傲。
《長(cháng)江的訴說(shuō)》我打算分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)：了解長(cháng)江概況以及了解長(cháng)江上游流域的文化。第二課時(shí)：感受長(cháng)江中、下游流域的繁榮、美麗、富饒。第三課時(shí)：懂得保護長(cháng)江。而我今天說(shuō)課的內容則是第一課時(shí)。
《品德與社會(huì )課程標準》指出：“兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性的發(fā)展具有特殊的價(jià)值，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、了解長(cháng)江的概況，知道長(cháng)江的源頭、流經(jīng)的省市自治區，及長(cháng)江上中下游的劃分。
2、了解長(cháng)江流域的文化，從而產(chǎn)生對長(cháng)江的熱愛(ài)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生識圖、分析的能力。
2、提高收集、整理資料的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
通過(guò)學(xué)習感受到長(cháng)江哺育了我們一代又一代中華兒女，從而產(chǎn)生對母親河——長(cháng)江的感激和熱愛(ài)之情
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解長(cháng)江流域的文化，尤其是三星堆在長(cháng)江流域的重要地位。
2、難點(diǎn)：了解長(cháng)江的概況，知道長(cháng)江的源頭、流經(jīng)的省市自治區，及長(cháng)江上中下游的劃分。
說(shuō)教法、學(xué)法：
課標中提到：兒童是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的�！倍坝行У慕逃仨毑捎脤W(xué)生樂(lè )于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式�！币虼�，針對五年級學(xué)生的所有能力都有了一定提高，對新鮮、好奇的事物愿意自己主動(dòng)探究的特點(diǎn)，以及新課標的要求，我想主要采用教師講授法、資料調查法、自主探究法和討論法，并充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并制作（包括圖像、音樂(lè )等），地圖、投影儀等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。采取學(xué)生自主思考與小組合作討論及全班交流的形式來(lái)培養學(xué)生在交流、合作以及處理信息和口頭表達方面的能力。
說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生較之中段，已經(jīng)積累了一定的社會(huì )經(jīng)驗和知識，觀(guān)察事物的能力也提高了。通過(guò)《我們生息的國土》這一主題的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些地理知識，一些學(xué)習方法：如看地圖、制作圖表、繪制簡(jiǎn)易的地形地勢圖，尤其是搜集資料和整理資料的能力也有所提高。在學(xué)習了黃河以后，學(xué)生對長(cháng)江也有了一定的了解，為了讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，做課堂真正的主人，因此，教學(xué)過(guò)程中安排一些有趣拼圖的比賽、快速記憶比賽等。而課前，也讓學(xué)生利用假期去參觀(guān)了三星堆，這樣也為這節課的學(xué)習做了鋪墊。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，視頻導入。
播放一段關(guān)于長(cháng)江的視頻，讓學(xué)生從整體感受長(cháng)江的美麗，告訴他們，千百年來(lái)，長(cháng)江像母親一樣養育著(zhù)我們，接著(zhù)揭示本節課的課題《長(cháng)江的訴說(shuō)》。（這一環(huán)節采用多媒體的方式導入，其目的是為了更直觀(guān)地展現長(cháng)江的概貌，讓學(xué)生先從整體感受長(cháng)江的美麗，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣）。
二、了解長(cháng)江的概況。
《課標》里提到：“創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習情境，可以為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間�！币虼�，這一環(huán)節我設計了三個(gè)活動(dòng)：
1、尋找長(cháng)江的源頭
以一段錄音開(kāi)頭：長(cháng)江的述說(shuō)。（也就是教科書(shū)62頁(yè)內容），然后叫學(xué)生在小組里準備的地圖上找出長(cháng)江的源頭——各拉丹冬雪山，并讀出它的海拔高度。（通過(guò)《黃河東流水》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了識圖，并能在地圖上找到自己需要查找的地理位置。）
2、長(cháng)江流經(jīng)哪幾個(gè)�。ㄗ灾螀^、直轄市）
�。�1）小組合作學(xué)習：學(xué)生先在地圖上查找長(cháng)江流經(jīng)的省、自治區、直轄市，并用藍色的筆在地圖上標明；再把流經(jīng)的省、自治區、直轄市按照長(cháng)江從西至東的流向進(jìn)行排列，寫(xiě)在白紙上。（這一活動(dòng)側重于學(xué)生主體參與，通過(guò)合作性探究、交流研討等實(shí)踐性活動(dòng)，提高學(xué)生的識圖能力。）
�。�2）學(xué)生反饋：請每組派同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的學(xué)習結果，并且邊看圖邊說(shuō)出流經(jīng)幾個(gè)�。ㄗ灾螀^、直轄市）。（這一活動(dòng)既是對學(xué)生學(xué)習效果的檢查，也是鍛煉學(xué)生大膽、大方地展現自己，學(xué)會(huì )向他人清楚的表達自己的想法。）
�。�3）教師對學(xué)生的反饋情況簡(jiǎn)單小結，并用多媒體出示歌謠，幫助學(xué)生識圖并記憶：第一大河是長(cháng)江，發(fā)源青海西南部。流過(guò)川、藏、滇，穿過(guò)渝、鄂、湘、贛、晥、蘇、滬要記住。全長(cháng)六千三，注入東海水力富。（通過(guò)《我們生息的國土》這一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道各省的名稱(chēng)及簡(jiǎn)稱(chēng)。用學(xué)生樂(lè )于接受的歌謠來(lái)幫助學(xué)生識圖，并記住長(cháng)江所流經(jīng)的省份名稱(chēng)，解決了本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，在課堂上還可以采取“速記比賽”、拼圖比賽以及課后采取繪圖比賽等活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)習。）
3、了解長(cháng)江上中下游的分段
教師講授：長(cháng)江全長(cháng)6300千米，從河源至宜昌市為上游段，宜昌市至湖口為中游段，湖口以下為下游段。
�、偕嫌味�。上游河段橫跨兩個(gè)地形階梯。長(cháng)4529千米，占長(cháng)江長(cháng)度72.0％。流域面積100.6萬(wàn)平方千米，占流域面積的.55.6％。
�、谥杏味�。長(cháng)江出三峽從宜昌以下，進(jìn)入第三級階梯的長(cháng)江中下游平原，江面展寬，水流緩慢，河道彎曲。長(cháng)927千米，占長(cháng)江長(cháng)度14.7％。流域面積67.9萬(wàn)平方千米，占流域面積37.6％。
�、巯掠味�。水深江寬，從湖口到入�？�，長(cháng)844千米，占長(cháng)江長(cháng)度13.3％。流域面積12.3萬(wàn)平方千米，占流域面積的6.8％。
�。ㄔ凇度夒A梯上的國土》中，學(xué)生已經(jīng)知道中國地勢分為三級階梯，而黃河、長(cháng)江的流向都是從西至東流，這也是與中國的地勢地貌有著(zhù)密切關(guān)系的，為了鞏固前面知識的學(xué)習，同時(shí)為下節課的學(xué)習做鋪墊，因此，這個(gè)環(huán)節里，教師不會(huì )單一的講授，而是會(huì )采用多媒體，用《長(cháng)江之歌》作為背景音樂(lè )，并將上中下游的文字資料與教科書(shū)60—65頁(yè)插圖相結合，讓學(xué)生從整體感受長(cháng)江源遠流長(cháng)，地勢上跨越了三級階梯，再展示幾張長(cháng)江所到之處都是美麗、繁榮、富饒的圖片。當學(xué)生欣賞完后，馬上讓學(xué)生談自己的感受，這樣可以提升情感：長(cháng)江多么美麗��！從而感嘆道：長(cháng)江真不愧是中國第一大河，世界第三大河。）
三、感受長(cháng)江流域的文化——蜀文化
1、教師講授：長(cháng)江流域不僅物產(chǎn)富饒，而且水系發(fā)達，龐大的水系、豐富的物種，為遠古先民們生息、發(fā)展和從事文化活動(dòng)創(chuàng )造了條件。
2、接著(zhù)出示舊石器文化、都江堰、金沙遺址、三星堆文化及四川風(fēng)景名勝區的圖片和資料。其中，重點(diǎn)學(xué)習三星堆遺址，因為三星堆的發(fā)掘不僅將古蜀國的歷史推向到5000年前，更是長(cháng)江上游古代文明的最具輝煌性的杰出代表。具體活動(dòng)如下：
�。�1）請去過(guò)三星堆的孩子將自己參觀(guān)三星堆遺址的感受、拍攝的圖片給大家講一講。（由學(xué)生的親身體驗為教學(xué)活動(dòng)之一，更具有說(shuō)服力。）
�。�2）老師借用圖片及資料，補充三星堆文化及它在長(cháng)江流域的地位。（學(xué)生的介紹畢竟不全面，老師的小結就是起一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）
�。ń處煹穆氊煵粌H僅是教授課內的知識，更應該拓寬學(xué)生視野，點(diǎn)撥學(xué)生理解更深層次的內涵。我們對長(cháng)江的熱愛(ài)絕不僅僅是自然風(fēng)光的由衷欣賞和贊美，更是對千百年來(lái)，長(cháng)江對中華大地文化的滋潤，對中華民族的母親般的養育。因此，這一環(huán)節，我主要以圖片的展示、教師的講授為主，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的看圖片、看文字了解、感受到長(cháng)江對中華大地文化的滋潤。）
四、感謝長(cháng)江，熱愛(ài)長(cháng)江
1、出示關(guān)于長(cháng)江的一份資源表，以多媒體的形式展現，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到長(cháng)江給我們作出的巨大貢獻，從而產(chǎn)生感謝長(cháng)江。
淡水資源——近1萬(wàn)億立方米，居全國七大江河之冠。
水能資源——理論蘊藏量2.68億千瓦；可開(kāi)發(fā)量1.97億千瓦，年發(fā)電量約1萬(wàn)億度，占全國的53.4%
水運資源——總通航程7萬(wàn)公里，占全國70%以上
農業(yè)資源——有耕地3.5億畝，占全國的25%
森林與野生動(dòng)植物資源——流域內已建立了約100處多保護目標的自然保護區
淡水魚(yú)資源——長(cháng)江流域湖泊眾多，河川如網(wǎng)，魚(yú)類(lèi)的品種、產(chǎn)量均居全國首位，長(cháng)江水系淡水魚(yú)已知274種
礦產(chǎn)資源——在全國已探明的130種礦產(chǎn)中，長(cháng)江流域有110余種，占全國的80%
旅游資源——重慶、南京、南昌、長(cháng)沙等歷史文化名城，以及風(fēng)景名勝峨眉山、九寨溝、三峽、張家界等都是全國著(zhù)名的游覽勝地。
2、展示：長(cháng)江流經(jīng)的省市如今的繁榮、發(fā)展、美麗、富饒的圖片。問(wèn)學(xué)生，看到這一切，你想對長(cháng)江說(shuō)什么？學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄉA情感，同時(shí)為下節課的學(xué)習做一個(gè)鋪墊）
五、歌唱《長(cháng)江之歌》，總結全文。
千百年來(lái)，長(cháng)江像母親一樣哺育著(zhù)我們，沒(méi)有它，就沒(méi)有我們現在美好的生活，讓我們一起歌唱《長(cháng)江之歌》來(lái)表達此時(shí)此刻我們內心的感激之情，熱愛(ài)之情吧！
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