有關(guān)說(shuō)課稿模板（通用14篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)課內容：

　　蘇教版九年級數學(xué)下冊第六章第一節的二次函數的概念及相關(guān)習題

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一次函數、正比例函數、反比例函數的基礎上，來(lái)學(xué)習二次函數的概念。二次函數是初中階段研究的最后一個(gè)具體的函數，也是最重要的，在歷年來(lái)的中考題中占有較大比例。同時(shí)，二次函數和以前學(xué)過(guò)的一元二次方程、一元二次不等式有著(zhù)密切的聯(lián)系。進(jìn)一步學(xué)習二次函數將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使學(xué)生更為深刻的理解“數形結合”的重要思想。而本節課的二次函數的概念是學(xué)習二次函數的基礎，是為后來(lái)學(xué)習二次函數的圖象做鋪墊。所以這節課在整個(gè)教材中具有承上啟下的重要作用。

　　2、教學(xué)目標和要求：

　�。�1）知識與技能：使學(xué)生理解二次函數的概念，掌握根據實(shí)際問(wèn)題列出二次函數關(guān)系式的方法，并了解如何根據實(shí)際問(wèn)題確定自變量的取值范圍。

　�。�2）過(guò)程與方法：復習舊知，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，經(jīng)歷二次函數概念的探索過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力．

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)觀(guān)察、操作、交流歸納等數學(xué)活動(dòng)加深對二次函數概念的理解，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，增強學(xué)好數學(xué)的'愿望與信心．

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：對二次函數概念的理解。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)際問(wèn)題確定函數解析式和確定自變量的取值范圍。

　　三、教法學(xué)法設計：

　　1、從創(chuàng )設情境入手，通過(guò)知識再現，孕伏教學(xué)過(guò)程

　　2、從學(xué)生活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)以舊引新，順勢教學(xué)過(guò)程

　　3、利用探索、研究手段，通過(guò)思維深入，領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)

　　1．什么叫函數？我們之前學(xué)過(guò)了那些函數？

　�。ㄒ淮魏瘮�，正比例函數，反比例函數）

　　2．它們的形式是怎樣的?

　　(=x+b，≠0；=x ,≠0；= , ≠0)

　　3．一次函數(=x+b)的自變量是什么？函數是什么？常量是什么？為什么要有≠0的條件？ 值對函數性質(zhì)有什么影響？

　　【設計意圖】復習這些問(wèn)題是為了幫助學(xué)生弄清自變量、函數、常量等概念，加深對函數定義的理解。強調≠0的條件，以備與二次函數中的a進(jìn)行比較．

　�。ǘ�）引入新課

　　函數是研究?jì)蓚�(gè)變量在某變化過(guò)程中的相互關(guān)系，我們已學(xué)過(guò)正比例函數，反比例函數和一次函數�？聪旅嫒齻�(gè)例子中兩個(gè)變量之間存在怎樣的關(guān)系。（電腦演示）

　　例1、(1)圓的半徑是r(c)時(shí)，面積s (c)與半徑之間的關(guān)系是什么?

　　解：s=πr（r>0）

　　例2、用周長(cháng)為20的籬笆圍成矩形場(chǎng)地，場(chǎng)地面積()與矩形一邊長(cháng)x()之間的關(guān)系是什么？

　　解： =x(20/2-x)=x(10-x)=-x+10x (0

　　例3、設人民幣一年定期儲蓄的年利率是x，一年到期后，銀行將本金和利息自動(dòng)按一年定期儲蓄轉存。如果存款額是100元，那么請問(wèn)兩年后的本息和（元)與x之間的關(guān)系是什么(不考慮利息稅)?

　　解： =100(1+x)

　　=100（x＋2x+1）

　　= 100x+200x+100(0

　　教師提問(wèn)：以上三個(gè)例子所列出的函數與一次函數有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

　　【設計意圖】通過(guò)具體事例，讓學(xué)生列出關(guān)系式，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察，思考，歸納出二次函數與一次函數的聯(lián)系： (1)函數解析式均為整式(這表明這種函數與一次函數有共同的特征)。(2)自變量的最高次數是2(這與一次函數不同)。

　�。ㄈ�）講解新課

　　以上函數不同于我們所學(xué)過(guò)的一次函數，正比例函數，反比例函數，我們就把這種函數稱(chēng)為二次函數。

　　二次函數的定義：形如=ax2+bx+c (a≠0，a, b, c為常數) 的函數叫做二次函數。

　　鞏固對二次函數概念的理解：

　　1、強調“形如”，即由形來(lái)定義函數名稱(chēng)。二次函數即 是關(guān)于x的二次多項式(關(guān)于的x代數式一定要是整式）。

　　2、在 =ax2+bx+c 中自變量是x ，它的取值范圍是一切實(shí)數。但在實(shí)際問(wèn)題中，自變量的取值范圍是使實(shí)際問(wèn)題有意義的值。（如例1中要求r>0）

　　3、為什么二次函數定義中要求a≠0 ？

　　(若a=0，ax2＋bx+c就不是關(guān)于x的二次多項式了)

　　4、在例3中，二次函數=100x2＋200x＋100中， a=100， b=200， c=100．

　　5、b和c是否可以為零？

　　由例1可知，b和c均可為零．

　　若b=0，則=ax2＋c；

　　若c=0，則=ax2＋bx；

　　若b=c=0，則=ax2．

　　注明：以上三種形式都是二次函數的特殊形式，而=ax2+bx+c是二次函數的一般形式．

　　【設計意圖】這里強調對二次函數概念的理解，有助于學(xué)生更好地理解，掌握其特征，為接下來(lái)的判斷二次函數做好鋪墊。

　　判斷：下列函數中哪些是二次函數？哪些不是二次函數？若是二次函數，指出a、b、c．

　　(1)=3(x-1)+1 (2)

　　(3)s=3-2t (4)=(x+3)- x

　　(5) s=10πr (6) =2+2x

　　(8)=x4＋2x2＋1（可指出是關(guān)于x2的二次函數)

　　【設計意圖】理論學(xué)習完二次函數的概念后，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟什么樣的函數是二次函數，將理論知識應用到實(shí)踐操作中。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�

　　1.已知一個(gè)直角三角形的兩條直角邊長(cháng)的和是10c。

　�。�1）當它的一條直角邊的長(cháng)為4.5c時(shí)，求這個(gè)直角三角形的面積；

　�。�2）設這個(gè)直角三角形的面積為Sc2,其中一條直角邊為xc，求S關(guān)

　　于x的函數關(guān)系式。

　　【設計意圖】此題由具體數據逐步過(guò)渡到用字母表示關(guān)系式，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，從而降低學(xué)生學(xué)習的難度。

　　2.已知正方體的棱長(cháng)為xc,它的表面積為Sc2,體積為Vc3。

　�。�1）分別寫(xiě)出S與x，V與x之間的函數關(guān)系式子；

　�。�2）這兩個(gè)函數中，那個(gè)是x的二次函數？

　　【設計意圖】簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì )很容易列出函數關(guān)系式，也很容易分辨出哪個(gè)是二次函數。通過(guò)簡(jiǎn)單題目的練習，讓學(xué)生體驗到成功的歡愉，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　3.設圓柱的高為h(c)是常量，底面半徑為rc，底面周長(cháng)為Cc，圓柱的體積為Vc3

　�。�1）分別寫(xiě)出C關(guān)于r；V關(guān)于r的函數關(guān)系式；

　�。�2）兩個(gè)函數中，都是二次函數嗎？

　　【設計意圖】此題要求學(xué)生熟記圓柱體積和底面周長(cháng)公式，在這兒相當于做了一次復習，并與今天所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)。

　　4. 籬笆墻長(cháng)30，靠墻圍成一個(gè)矩形花壇，寫(xiě)出花壇面積(2)與長(cháng)x之間的函數關(guān)系式，并指出自變量的取值范圍。

　　【設計意圖】此題較前面幾題稍微復雜些，旨在讓學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得到”。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1. 已知二次函數=ax2＋bx＋c，當 x=0時(shí)，=0；x=1時(shí)，=2；x= -1時(shí)，=1．求a、b、c，并寫(xiě)出函數解析式。

　　【設計意圖】在此稍微滲透簡(jiǎn)單的用待定系數法求二次函數解析式的問(wèn)題，為下節課的教學(xué)做個(gè)鋪墊。

　　2.確定下列函數中的值

　　(1)如果函數= x^2-3+2 +x+1是二次函數,則的值一定是______

　　(2)如果函數=(-3)x^2-3+2+x+1是二次函數,則的值一定是______

　　【設計意圖】此題著(zhù)重復習二次函數的特征：自變量的最高次數為2次，且二次項系數不為0。

　�。�六） 小結思考：

　　本節課你有哪些收獲？還有什么不清楚的地方?

　　【設計意圖】讓學(xué)生來(lái)談本節課的收獲，培養學(xué)生自我檢查、自我小結的良好習慣，將知識進(jìn)行整理并系統化。而且由此可了解到學(xué)生還有哪些不清楚的地方，以便在今后的教學(xué)中補充。

　�。ㄆ撸� 作業(yè)布置：

　　必做題：

　　1. 正方形的邊長(cháng)為4，如果邊長(cháng)增加x，則面積增加，求關(guān)于x 的函數關(guān)系式。這個(gè)函數是二次函數嗎？

　　2. 在長(cháng)20c，寬15c的矩形木板的四角上各鋸掉一個(gè)邊長(cháng)為xc的正方形，寫(xiě)出余下木板的面積(c2)與正方形邊長(cháng)x(c)之間的函數關(guān)系，并注明自變量的取值范圍。

　　選做題：

　　1.已知函數 是二次函數，求的值。

　　2.試在平面直角坐標系畫(huà)出二次函數=x2和=-x2圖象

　　【設計意圖】作業(yè)中分為必做題與選做題，實(shí)施分層教學(xué)，體現新課標人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。另外補充第4題，旨在激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習二次函數圖象的興趣。

　　五、教學(xué)設計思考

　　以實(shí)現教學(xué)目標為前提

　　以現代教育理論為依據

　　以現代信息技術(shù)為手段

　　貫穿一個(gè)原則——以學(xué)生為主體的原則

　　突出一個(gè)特色——充分鼓勵表?yè)P的特色

　　滲透一個(gè)意識——應用數學(xué)的意識

　　說(shuō)課稿 2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《剪枝的學(xué)問(wèn)》是蘇教版三年級下第八單元的一篇課文，該單元安排了《寓言?xún)蓜t》、《爭論的故事》、《剪枝的學(xué)問(wèn)》三篇課文。三篇課文內容雖然不同，但都深入淺出的告訴我們一些道理，給我們一些智慧的啟迪。三篇課文語(yǔ)言都很優(yōu)美，融科學(xué)知識、思想啟迪為一體，閱讀時(shí)要仔細品味，通過(guò)反復朗讀領(lǐng)會(huì )其中的道理。

　　《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二三自然段寫(xiě)“我”在果園見(jiàn)到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正理解了王大伯的話(huà)。

　　由于文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

　　因為我班學(xué)生優(yōu)生較少，中間學(xué)生居多。這些學(xué)生不善于思考，每次上課，當我提出問(wèn)題時(shí)，總是那幾個(gè)喜歡動(dòng)腦舉手發(fā)言的學(xué)生回答�！都糁Φ膶W(xué)問(wèn)》這篇課文離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，而且文中對于“我”的感悟，寫(xiě)得比較含蓄，班上學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì )剪枝的學(xué)問(wèn)，從中受到啟發(fā)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1．以讀代講法

　　“三分文章，七分讀�！薄皶�(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！� 本文字里行間蘊涵著(zhù)作者豐富的情感。為此我采用以讀代講法，以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。感情朗讀貫穿全文教學(xué)，引導學(xué)生結合課文內容，體會(huì )作者的心理變化，知道“減少”是為了“增加”的道理。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音�！�

　　2．探究感悟法

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設計具有針對性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著(zhù)名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生最有價(jià)值的本錢(qián)�！�

　　3．學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

　　環(huán)節一、自主提問(wèn)，激發(fā)興趣

　　1．(板書(shū)課題)讀題，引導提問(wèn)：同學(xué)們，看了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(生提問(wèn)，師幫助整理并板書(shū)：誰(shuí)剪枝?剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

　　2．師表?yè)P學(xué)生會(huì )提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習的主要目標。

　　[這一過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性。]

　　環(huán)節二、初讀感知，自主探究

　　1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。

　　2．檢查初讀。

　　師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì )讀的生字詞?學(xué)生根據自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習生字詞。指名讀，師相機點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。)

　　3．師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節?老師要請幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準確，句子是否讀通順了。

　　4．師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)

　　5．匯報交流。

　　師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們再來(lái)仔細讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì )。

　　[把學(xué)習的主動(dòng)權真正地交給學(xué)生，引導學(xué)生自學(xué)生字詞，帶著(zhù)自己的問(wèn)題自主閱讀，初步感知課文內容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。]

　　環(huán)節三、精讀分析。交流感悟

　　1．根據師生共同篩選出的主要問(wèn)題，精讀主要小節，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內容，引導體會(huì )“剪枝的學(xué)問(wèn)”究竟是什么?

　　2．自讀1、2自然段，劃出描寫(xiě)“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句。

　　師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

　　師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導學(xué)生讀好。)

　　3．出示“我”的問(wèn)話(huà)：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　師：對這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì )王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問(wèn)句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)

　　師：這句話(huà)該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)

　　[引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

　　4．默讀第三節，邊讀邊思考：從王大伯的話(huà)中，你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢?

　　(1)四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?”展開(kāi)討論；師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報，引導交流。

　　(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

　　(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　(4)出示第三節，試著(zhù)讀一讀王大伯的這番話(huà)。

　　(5)師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)啊!你讀懂了嗎?

　　自主選擇讀書(shū)的伙伴，分角色讀。

　　(6)師：可是，“我”對王大伯的話(huà)為什么會(huì )“將信將疑”?你有什么想法?

　　[讓學(xué)生在自己閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學(xué)生進(jìn)行匯報交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽(tīng)和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對話(huà)、思維的.碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

　　5．后來(lái)，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想，你是如何體會(huì )到的?

　　(1)讀后，引導學(xué)生根據自己的體會(huì )對有關(guān)句子進(jìn)行批注。

　　(2)組織學(xué)生在組內和全班交流自己的體會(huì )。(抓住春天時(shí)桃花盛開(kāi)的語(yǔ)句，即“春天到了，……飛舞”這三句話(huà)，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上……臉蛋”，引導學(xué)生品讀。體會(huì )正是由于剪枝，使得桃花開(kāi)得茂盛，桃子結得大而多。)

　　[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對話(huà)，加深對文本的感悟。]

　　環(huán)節四、研讀拓展，促使內化

　　1．出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

　　師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認為應該怎樣讀?結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理解。(讓學(xué)生自己先試著(zhù)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，再采用學(xué)生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀，讀中體會(huì )“我”的心理是怎樣變化的?)

　　2．師：看來(lái)，剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?(引導學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；有所失也會(huì )有所得……)

　　3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現有哪些現象，哪些事情中隱含著(zhù)這樣的道理?請將自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，多多益善。

　　[引導學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內容中蘊含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內化。]

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)設計是教案的濃縮，是課文內容的主線(xiàn)，是主題的升華。本課中“我”的心理發(fā)展變化過(guò)程正是課文的思路，也是本課的教學(xué)思路�！拔摇鼻楦械钠鸱�，也是“我”探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，同時(shí)“減少”是為了“增加”的道理也在板書(shū)中得以體現。

　　26、剪枝的學(xué)問(wèn)

　　滿(mǎn)懷好奇 → 一臉疑惑 → 將信將疑 → 又驚又喜

　　“減少”是為了“增加”

　　說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材與教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┱f(shuō)本課教材的地位和作用

　　《魯提轄拳打鎮關(guān)西》是人教版初六冊第三單元的第三篇講讀課文，雖歷經(jīng)教材刪改，該課文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細節描寫(xiě)，細致入微的俠義精神刻畫(huà)，對學(xué)生了解那個(gè)特定時(shí)代的精神風(fēng)貌來(lái)說(shuō)有著(zhù)十分典型的意義。

　　新《語(yǔ)文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗；作出評價(jià)”依據此標準，本課學(xué)習，應引導學(xué)生體會(huì )小說(shuō)的語(yǔ)言；培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導學(xué)生實(shí)現讀出自我，讀出問(wèn)題的梯度跨越，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統一。因此，本課教學(xué)目標及重、難點(diǎn)設置如下。

　�。ǘ�）說(shuō)教學(xué)目標：

　�。�、學(xué)會(huì )分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物性格，讀出作品意旨。

　�。�、學(xué)會(huì )提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。

　�。�、學(xué)會(huì )辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。

　�。ㄈ�）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：１、學(xué)會(huì )分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物性格

　　2、學(xué)會(huì )提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟

　　難點(diǎn)：對魯提轄俠義行為的辨證理解。

　　二、說(shuō)教與學(xué)

　　針對本課教材篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運用預習、復述、默讀、勾畫(huà)、批注、歸納、討論等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。

　　教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側重引導學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；難點(diǎn)部分，以師生對話(huà)，合作探究的學(xué)習方式完成。小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結合啟發(fā)與講述，引導學(xué)生深入體會(huì )，完成創(chuàng )造性閱讀。

　　同時(shí)，為了充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，學(xué)習過(guò)程中將通過(guò)適當的學(xué)法指導，引導學(xué)生自主自覺(jué)的運用預習、復述、批注、歸納、討論等學(xué)習方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式指引下，掌握一定的學(xué)習方法，實(shí)現閱讀能力的提升。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　課間播放電電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》

　�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭激趣相當重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，以行俠仗義的豪俠之士觸擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再導入教材。）

　　同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們慨然想見(jiàn)了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了那些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）由此導入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮關(guān)西！大鬧五臺山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林�。┮�出課題：魯提轄拳打鎮關(guān)西。（板書(shū)：魯提轄拳打鎮關(guān)西）

　�。ǘ�）、結構梳理，感知俠義之文：

　�。ㄔO計問(wèn)題）：魯達為什么要打？怎么打法？打的'結果如何？

　　借助之前的預習，結合學(xué)生的思考，依此問(wèn)題進(jìn)行復述。

　�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭設疑，以情節的發(fā)展來(lái)梳理全篇，幫助學(xué)生理清結構，以課文的復述訓練其口頭表達能力。）

　�。ㄈ�）、標注旁批，分析俠義之士

　　請學(xué)生精讀全文，要求結合《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)中所運用的分析方法，把突出表現魯提轄性格特征的內容畫(huà)上曲線(xiàn)，并在旁邊用鉛筆注上體現了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。

　　學(xué)生以四人為小組討論交流，提出自己上節課找出的內容并由教師明確魯提轄的俠義精神：

　　1、爽快剛烈。

　　2、嫉惡如仇。

　　3、粗中有細。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的勾畫(huà)與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生運用多種閱讀方法，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；教學(xué)中運用對話(huà)、合作、探究的學(xué)習方式，讀出魯提轄身上的俠義情懷在課文中的充分體現，以培養學(xué)生的合作學(xué)習精神。）

　�。ㄋ模�、細品三拳，感受俠義之舉

　　方法指導：提醒學(xué)生在朗讀文章16——18段時(shí)抓住重要的動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞，讀出暢快之感，然后以四人為小組進(jìn)行討論，綜合意見(jiàn)后學(xué)生暢所欲言，教師以個(gè)人讀書(shū)札記的形式出示自己的體會(huì )：

　　一奇在于曲盡三拳之妙。拳打鎮關(guān)西有選擇、有步驟，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺(jué)寫(xiě)去。比喻形象，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。

　　二奇在于點(diǎn)染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見(jiàn)他嫉惡如仇，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓，也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖，落草為寇，最終上了梁山。

　　三奇在于抒發(fā)了作者強烈的愛(ài)憎感情。文中以調侃口吻暢寫(xiě)三拳，讀罷之后，大快人心。

　　總之，“三拳”打出的是正義之拳，是俠義之氣，更是受壓迫千百年來(lái)人們對邪惡的痛恨，對正義的渴望。

　�。ㄔO計意圖：本步驟著(zhù)重在于讀出自我，希望引導學(xué)生通過(guò)朗讀和對關(guān)鍵字詞句的體驗探討，以合作學(xué)習的方式，說(shuō)出自己對作者筆端所流露的俠義精神的體驗，）

　�。ㄎ澹�、各抒己見(jiàn)辨“俠義”

　　上文業(yè)已說(shuō)到：三拳打出了魯達的俠義，打出了作者的愛(ài)憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結束了魯達的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么，今天的我們應該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮關(guān)西”的俠義行為呢？

　�。ㄔO計意圖：本步驟著(zhù)重在于讀出問(wèn)題，辨析俠義精神與法理精神。培養學(xué)生正確的人生價(jià)值取向和積極的人生態(tài)度，體現語(yǔ)文的人文關(guān)懷。教學(xué)以探究、合作為主，希望引導學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)）

　　引導學(xué)生正確的看待該行為，希望也相信他們能自覺(jué)自主的認識到：在解讀“水滸精神”中，存在著(zhù)這樣一個(gè)普遍現象：我們往往愿意接受和肯定書(shū)中綠林的英雄性和江湖的豪俠氣，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行為的非人道。而且，不光是《水滸傳》，現在所流行的眾多武俠作品，皆有如此傾向，視人命如草芥，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無(wú)足輕重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度，卻把對生命、對人性的漠視藏在背后，使得本應相互友愛(ài)的社會(huì )變得冷酷而殘忍�！耙粚⒐Τ扇f(wàn)骨枯”本就是人性異化的悲哀，更何況當人間正義淪落到只有靠非法的俠義來(lái)宏揚的時(shí)候，人文精神出路何在？所以，我們寧愿相信，在社會(huì )法制不斷完善的今天，真正的俠義是《中國農民調查》灼灼萬(wàn)言的深刻披露；是沈陽(yáng)高院對黑老大劉涌作出的莊嚴宣判；是安南秘書(shū)長(cháng)為了世界的安定與和平奔走呼告的人道情懷；是特麗莎擁抱愛(ài)滋患者時(shí)的從容微笑；更應該是用人間的溫情與法律的正義來(lái)代替無(wú)端的殺戮！至于魯達，至于武俠，就當它是我們在年少時(shí)做的一個(gè)奇異而刺激的夢(mèng)吧！

　�。�六）、研究性學(xué)習

　　同學(xué)們可從老師給出的三個(gè)題目中任選一個(gè)進(jìn)行探討，充分利用如網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等有效資源，對本課知識內容進(jìn)行深入的課后研討。

　　1、如何學(xué)習魯達的俠義行為？2、“三拳”是審美還是暴力？3、從《魯提轄拳打鎮關(guān)西》看水滸的藝術(shù)成就。另外，相信也希望同學(xué)們提出更多有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)研究。

　�。ㄔO計意圖：體現語(yǔ)文教學(xué)的延伸性與綜合性。）

　　說(shuō)課稿 4

　　一、情況分析：

　　幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會(huì )吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無(wú)窮的好奇心，在《綱要》中，科學(xué)教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動(dòng)通過(guò)利用生活中的物體探索風(fēng)的形成，讓幼兒在活動(dòng)中更為直接地體驗風(fēng)的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風(fēng)的好奇心與探究欲望。

　　二、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┯變簣@《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望�？茖W(xué)教育的任務(wù)是：培養幼兒對科學(xué)的探索興趣和愛(ài)好；重視探究能力的培養；教給幼兒主動(dòng)探索的技能；發(fā)揮科學(xué)的教育作用�？茖W(xué)活動(dòng)《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　　引導幼兒在活動(dòng)過(guò)程中感知風(fēng)的存在，快慢、強弱。

　　2、能力目標：

　　發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力。

　　3、情感目標：

　　讓幼兒想象風(fēng)的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養幼兒從小熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　這是一次科學(xué)活動(dòng)，其中穿插了一些科學(xué)常識教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。

　　感知活動(dòng)通過(guò)小朋友與風(fēng)對話(huà)，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來(lái)尋找看不見(jiàn)的朋友。因此，幼兒動(dòng)手操作探索風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

　�。ㄋ模�、活動(dòng)準備：

　　使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：

　　1、 空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價(jià)。

　　2、 物質(zhì)準備：電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、 書(shū)、雨傘、風(fēng)車(chē)、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。

　　3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動(dòng)前在戶(hù)外感受風(fēng)。

　　三、說(shuō)教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和學(xué)生的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以情境教學(xué)法為主，采用了以下教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

　　2、問(wèn)題教學(xué)法：在活動(dòng)引導中，提出恰當的開(kāi)放性問(wèn)題，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成了好的師幼互動(dòng)。

　　3、操作教學(xué)法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

　　4、演示教學(xué)法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)看龍卷風(fēng)的`碟，讓幼兒對風(fēng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

　　此外，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中還穿插運用探索教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想教學(xué)法、實(shí)際操作教學(xué)法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，做到寓教于樂(lè )。

　　為了增強幼兒的學(xué)習興趣，在活動(dòng)前，教師讓幼兒在戶(hù)外感受了風(fēng)。以增加幼兒對風(fēng)認識。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中引導幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對活動(dòng)內容產(chǎn)生興趣。

　　2、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對風(fēng)有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風(fēng)朋友的過(guò)程中引導幼兒體驗、感受風(fēng)存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風(fēng)的好奇心與探究欲望。

　　期間，還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　尋找風(fēng)朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風(fēng)的存在——幼兒動(dòng)手操作嘗試，探索風(fēng)形成——與幼兒交流探索結果——運用生活經(jīng)驗及觀(guān)看錄象帶，感知風(fēng)對人的好處與壞處，交流有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗——評價(jià)總結

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（利用找看不見(jiàn)的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）

　　興趣是人們積極、主動(dòng)地認識客觀(guān)事物的一種心理傾向，學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識的動(dòng)力，它會(huì )使幼兒產(chǎn)生學(xué)習需要，是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素，因此，我根據教材實(shí)際，創(chuàng )設興趣情景，來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習熱情�；顒�(dòng)開(kāi)始，利用問(wèn)孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個(gè)看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著(zhù)孩子。

　�。ǘ�）自由探索（幼兒動(dòng)手操作嘗試探索風(fēng)的形成）

　　創(chuàng )新意識是創(chuàng )新素質(zhì)培養的前提，根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節中安排了孩子自由探索活動(dòng)，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動(dòng)感覺(jué)風(fēng)，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。

　�。ㄈ�）交流結果（對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗進(jìn)行整理）

　　在前一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？在探索活動(dòng)結束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現的尋找風(fēng)的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現各種東西制造出來(lái)的風(fēng)吹到身上的感覺(jué)是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗進(jìn)行整理。

　�。ㄋ模┴S富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風(fēng)對人的好處與壞處）

　　引導幼兒回憶自然界的風(fēng)，運用生活的經(jīng)驗感知風(fēng)對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風(fēng)力發(fā)電、熱的時(shí)候會(huì )覺(jué)得涼快等等；壞處：龍卷風(fēng)會(huì )把人吹飛、房子會(huì )吹，給人類(lèi)帶來(lái)危害等等），為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像，其動(dòng)感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。在輕松的氛圍中體驗了學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。

　�。ㄎ澹┰u價(jià)總結（總結幼兒自己探索到的有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗知識）

　　在活動(dòng)過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行了情感、語(yǔ)言、能力、動(dòng)作、發(fā)展等多方面的隨機評價(jià)和階段評價(jià)，總結豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價(jià)相結合的方法，達到師幼、幼幼互動(dòng)作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。

　�。�六）活動(dòng)延伸

　　活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對風(fēng)產(chǎn)生興趣。我把本次活動(dòng)的物品投放到活動(dòng)區，這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性。根據這次活動(dòng)以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進(jìn)行生成活動(dòng)。在活動(dòng)的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語(yǔ)引導幼兒參與活動(dòng)，用生動(dòng)的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行情感教育�；顒�(dòng)中，幼兒思維活躍，始終能?chē)�繞活動(dòng)內容積極思考，從而將本次活動(dòng)推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動(dòng)室，到戶(hù)外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，結束本次活動(dòng)。

　　說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　自然界是充滿(mǎn)著(zhù)神奇有趣、美麗奇特的科學(xué)現象，就拿“彩虹”這一自然現象來(lái)說(shuō)吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時(shí)，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的折射，就會(huì )在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時(shí)，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現象深深吸引著(zhù)孩子們，大班幼兒活潑好動(dòng)他們對事物充滿(mǎn)了一定的探究欲望，對周?chē)�事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己，整個(gè)活動(dòng)以生動(dòng)、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。

　　二、活動(dòng)目標

　　根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從認知、情感、能力三方面來(lái)制定這次活動(dòng)的目標。

　　1、在觀(guān)察、探索中了解彩虹現象的由來(lái)。

　　2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現象的興趣。

　　3、愿意與同伴交流，分享探索的過(guò)程。

　　4、根據目標：我的活動(dòng)重點(diǎn)是在觀(guān)察、探索中了解彩虹現象的由來(lái)�；顒�(dòng)難點(diǎn)是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現象的興趣。

　　三、活動(dòng)準備

　　為了使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：

　　1、選擇一個(gè)明媚的日子。

　　2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿(mǎn)水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我設計了以下五個(gè)環(huán)節：引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗，了解彩虹的由來(lái)——學(xué)習動(dòng)手制造“彩虹”——交流實(shí)驗結果——延伸活動(dòng)。

　　我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現象的由來(lái)，克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體過(guò)程如下：

　�。ㄒ唬┮�起幼兒的興趣。

　　我通過(guò)以下三個(gè)小環(huán)節來(lái)實(shí)施：

　　1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說(shuō)說(shuō)從水中的鏡子中找到了什么？

　　2、引導幼兒在水中把鏡子對著(zhù)太陽(yáng)照射。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。數一數有幾種顏色？它們是怎么排列的？

　　我開(kāi)始的直接提問(wèn)是讓孩子們拿著(zhù)鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現，幼兒討論的問(wèn)題肯定不充分，之后我用語(yǔ)言提示他們“在水中把鏡子對著(zhù)太陽(yáng)照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現“彩虹”這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

　�。ǘ�）了解彩虹的由來(lái)。

　　這一環(huán)節我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀(guān)看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的，最后得出結論：彩虹是夏天雷雨過(guò)后出現的自然現象，是天空中飄著(zhù)許多的小水滴經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著(zhù)小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個(gè)孩子都能全身心的融入學(xué)習中。

　�。ㄈ�）學(xué)習動(dòng)手制造“彩虹”。

　　前一環(huán)節的介紹，幼兒對“彩虹”的由來(lái)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會(huì )就沒(méi)有了，怎么辦呢？”我直接把問(wèn)題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會(huì )說(shuō)：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問(wèn)題設置的方法邊觀(guān)察幼兒操作，邊及時(shí)地提出問(wèn)題進(jìn)行引導，幼兒在嘗試操作過(guò)程中交流、合作。本環(huán)節是運用了嘗試法和操作法，也是活動(dòng)的'難點(diǎn)之處。

　�。ㄋ模┙涣鲗�(shí)驗結果。

　　幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著(zhù)自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語(yǔ)言總結、演示自己的實(shí)驗過(guò)程。在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中進(jìn)一步了解到彩虹這一現象的由來(lái)，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點(diǎn)，變化規律產(chǎn)生興趣和探索欲望�！弊層變河谜Z(yǔ)言表達出自己的探索過(guò)程和結果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達能力和交流能力。這一環(huán)節主要采用的操作法。

　�。ㄎ澹┭由旎顒�(dòng)。

　　活動(dòng)結束后可以繼續讓幼兒在科學(xué)探索區中，尋找多種制造彩虹的方法，產(chǎn)生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著(zhù)成功的樂(lè )趣。

　　本次活動(dòng)的內容源于生活，滿(mǎn)足了幼兒好奇心和求知欲，在活動(dòng)結束后，幼兒繼續探索，將學(xué)到的技能進(jìn)行運用，已達到教育的最綜目的。

　　說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　在孩子們的眼里，大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇，沒(méi)有善惡之分。孩子們生活的周?chē)�永遠都有花草樹(shù)木的陪伴：春天，公園里觀(guān)賞各種各樣開(kāi)放的鮮花；夏天，在綠蔭底下乘涼；秋天，一起撿落葉；冬天，給小樹(shù)穿上棉襖……所以，孩子們喜歡花花草草，也愿意了解它們，對大自然充滿(mǎn)著(zhù)好奇和探索的欲望。

　　世界上的植物有很多種，而每一種植物又都有著(zhù)自己獨特的地方。植物們在外形、生長(cháng)方式等方面都存在著(zhù)許多的不同。由于環(huán)境資源的破壞，有的植物繁殖過(guò)多，而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個(gè)廣闊的植物世界之中蘊涵著(zhù)多種多樣的教育價(jià)值。

　　大班幼兒對植物有了一定的認識和了解，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)初步認識了園內的各種花草樹(shù)木，但是，幼兒的有關(guān)植物的知識和經(jīng)驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個(gè)有關(guān)植物的比較完整的概念，更重要的是激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的花花草草，熱愛(ài)整個(gè)世界，熱愛(ài)整個(gè)地球的美好情感。這才是一個(gè)完整兒童、完整人的基本素養。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、探索、討論等等，大膽表述對植物世界的認識，發(fā)現植物之間的不同，探討植物的獨特之處，了解植物世界和我們人類(lèi)世界之間互相依存的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛(ài)植物和保護植物的美好情感。

　　在《奇特的花草》這個(gè)活動(dòng)中，我著(zhù)重解說(shuō)一下植物的自我保護。因為我認為，植物的自身保護與它們的生存環(huán)境和它們各不相同的外形特征有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)。另外，如今對獨生子女進(jìn)行自我保護意識的教育是十分重要的，而植物的自我保護教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展恰恰可以激起幼兒進(jìn)行自我保護的意識。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標

　　基于教材的綜上特點(diǎn)，我從認知、情感、能力三方面來(lái)制定這次活動(dòng)目標。

　　1、了解植物保護自己的方法，知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系。

　　2、能把觀(guān)察到的植物的信息大膽地用語(yǔ)言表達出來(lái)，學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)。

　　3、激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，樹(shù)立自我保護的意識。

　　目標（1）（2）綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識，掌握一定的科學(xué)方法，所以重點(diǎn)目標定位在認知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因為幼兒能夠對植物的各種自我保護的方法進(jìn)行分析分類(lèi)，這是更高層次的。

　　目標（3）是社會(huì )情感目標，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，同時(shí)樹(shù)立自我保護的意識。這三個(gè)目標中蘊涵了科學(xué)能力的培養、主動(dòng)探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準備

　　只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是這次活動(dòng)的成功開(kāi)展的`有力保障。

　　1、知識準備：認識各種植物，對各種植物感興趣，通過(guò)看書(shū)、看錄象、問(wèn)成人的途徑對植物保護自己的方式有所了解。

　　2、物質(zhì)準備：

　�。�1）玫瑰花

　�。�2）錄象：“植物的自我保護”

　　3、植物的圖片、標記、白紙、筆

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　為實(shí)現本次活動(dòng)目標，我采用了以下幾種方法：調查問(wèn)卷法、語(yǔ)言討論法和游戲法

　　1、調查問(wèn)卷法：教師鼓勵幼兒運用調查、分析、討論和統計的方法獲得各種植物保護自己的方法，并鼓勵幼兒大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。

　　2、語(yǔ)言討論法：在教學(xué)活動(dòng)中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機選擇在操作的不同時(shí)間，就會(huì )對幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在對植物自我保護方法的分類(lèi)時(shí)，我就引導幼兒對各自的調查分析進(jìn)行討論與分享，同時(shí)集體歸納植物的自我保護方法。

　　3、游戲法：通過(guò)“會(huì )保護自己的植物”的游戲，進(jìn)一步使幼兒通過(guò)競爭性的游戲，達到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。

　　同時(shí)，在幼兒學(xué)習過(guò)程中，教師做到面向全體，注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入課題：引導幼兒回憶已有經(jīng)驗，對花草保護自己產(chǎn)生興趣。

　　1、出示玫瑰，這是什么？請你們仔細地看一看，它有什么特征？

　　2、原來(lái)玫瑰的身上有刺，你知道這個(gè)刺是它用來(lái)做什么的嗎？

　　3、小結：為了防止人們來(lái)采摘它，玫瑰的身上長(cháng)滿(mǎn)了刺，這個(gè)刺是它用來(lái)保護自己的。

　�。ㄟ@一環(huán)節通過(guò)幼兒回憶已有經(jīng)驗導入課題，同時(shí)調動(dòng)起幼兒活動(dòng)的興趣。）

　�。ǘ�）共享調查問(wèn)卷

　　玫瑰在遇到危險的時(shí)候能想辦法保護自己，你們已經(jīng)對其他植物的自我保護進(jìn)行了調查，請你們拿出來(lái)和好朋友說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄟ@一環(huán)節中教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。）

　�。ㄈ�）集體討論分析，對有相同自我保護方法的花草進(jìn)行分類(lèi)

　　教師請個(gè)別小朋友對自己的調查進(jìn)行大膽表述，同時(shí)對有相同自我保護方法的花草進(jìn)行分類(lèi)，邊分類(lèi)邊出示標記和幼兒共同記錄，共分為以下幾種保護方法：

　　1、放臭氣：煙草、水毒芹

　　2、身上有有毒物質(zhì)：絲蘭、龍舌蘭

　　3、身上有刺：金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰

　　4、擬態(tài)：圓石草、角石草

　　5、小結：植物們也很聰明，想了許多辦法來(lái)保護自己，有的依靠自己的氣味，有的依靠自己身上長(cháng)刺，還有的利用擬態(tài)來(lái)保護自己。這些植物真能干！

　�。ㄔ谶@一環(huán)節中教師和幼兒對各自的調查分析表進(jìn)行討論與分享，同時(shí)集體歸納它們的相同。通過(guò)表述、操作分類(lèi)、分析探討、記錄等方法，使重點(diǎn)得以突破，難點(diǎn)目標進(jìn)一步解決。）

　　6、觀(guān)看錄象“植物的自我保護”在觀(guān)看的過(guò)程中，引導幼兒仔細觀(guān)看并幫助幼兒驗證自己的調查分析。

　�。ㄔ诖谁h(huán)節中，通過(guò)直觀(guān)的錄象觀(guān)看，幫助幼兒驗證自己的調查，充分調動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的積極性，使重難點(diǎn)目標也得以突破提升。）

　�。ㄋ模╈柟逃螒颍簳�(huì )保護自己的植物

　　我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，叫“會(huì )保護自己的植物”，當老師出示植物的保護方法的圖示后，請你們找一找哪個(gè)植物用的是這個(gè)保護方法，然后學(xué)一學(xué)它保護自己的動(dòng)作，看看誰(shuí)找到的速度最快。

　�。ɡ�用游戲的形式，進(jìn)一步使幼兒通過(guò)競爭性的游戲，達到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。）

　�。ㄎ澹�“我的自我保護”

　　植物們都想辦法來(lái)保護自己，我們小朋友能不能為自己想象創(chuàng )造一種自我保護的方法，請你們動(dòng)腦筋想一想，然后在紙上畫(huà)下來(lái)。

　�。ù谁h(huán)節運用繪畫(huà)這一表現方式，鼓勵幼兒想象創(chuàng )造自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識，最終使活動(dòng)目標得以深化，并回歸生活。）

　　說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　《有趣的轉動(dòng)》這是一堂科學(xué)活動(dòng)課。轉動(dòng)這個(gè)現象在日常生活中比較常見(jiàn)，是孩子們比較熟悉的，給我們生活帶來(lái)了很大的便利，孩子們也經(jīng)常會(huì )對“陀螺、風(fēng)扇、鐘”等物體為什么會(huì )轉動(dòng)產(chǎn)生疑惑并不停地發(fā)問(wèn)，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)變化規律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，從而并培養幼兒一種運用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉動(dòng)的感性經(jīng)驗？根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況以及《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標為依據，我確立了以下活動(dòng)目標：

　�。�1）在操作活動(dòng)中，讓幼兒獲得物體轉動(dòng)的感性經(jīng)驗，培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　�。�2）培養幼兒對“轉動(dòng)”這一科學(xué)現象的興趣，并在操作中引導幼兒獲得物體轉動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗。

　�。�3）體驗物體轉動(dòng)的樂(lè )趣，初步感受現代科技給人們帶來(lái)的方便。

　　本活動(dòng)的重點(diǎn)是在于讓幼兒對物體的轉動(dòng)有初步的了解并獲得物體轉動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點(diǎn)，是讓幼兒自己去動(dòng)手發(fā)現物體是怎樣轉動(dòng)的原理。

　　活動(dòng)準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車(chē)、電動(dòng)玩具、風(fēng)車(chē)等

　　二、說(shuō)教法

　　本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探索，讓幼兒通過(guò)親身體驗感知轉動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中穿插運用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。其次設置疑問(wèn)，引導幼兒探索的興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教師為幼兒提供了日常常見(jiàn)的物體，讓幼兒進(jìn)行探索和發(fā)現，同時(shí)設計了課件讓幼兒直觀(guān)的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒主動(dòng)探索，發(fā)現學(xué)習。在幼兒的探索過(guò)程中，教師放手讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷并帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作，使幼兒真正體驗到成功的樂(lè )趣。

　　四、說(shuō)活動(dòng)程序

　　一、設計情節引出轉動(dòng)并揭示課題：（1）老師喝水了，誰(shuí)能幫我把瓶蓋打開(kāi)？剛才你是怎樣把蓋子打開(kāi)的？（2）教師再次演示幾樣能轉動(dòng)的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點(diǎn)，在讓幼兒找的同時(shí)引出轉動(dòng)。

　　二、設計第二個(gè)環(huán)節：幼兒動(dòng)手實(shí)驗，獲得直接的體驗與感受。手腦并用、實(shí)際操作是幼兒學(xué)習的重要性。在操作前我設置疑問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作，培養幼兒邊操作邊思考問(wèn)題的習慣。我設計的問(wèn)題是（1）哪些東西能夠轉動(dòng)？（2）它們又是怎樣轉動(dòng)的？

　　1、幼兒分組探索、操作時(shí)，教師適時(shí)介入，觀(guān)察引導。

　　2、等幼兒操作完后進(jìn)行討論交流，請部分幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現出來(lái)，初步讓幼兒了解轉動(dòng)原理。

　　3、最后老師進(jìn)行小結：這些物體的轉動(dòng)都是圍著(zhù)一個(gè)轉動(dòng)軸作圓周運動(dòng)。但考慮到中班幼兒對轉動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動(dòng)，讓幼兒找找轉動(dòng)軸在哪里，以加深印象。

　　在活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的'支持者和引導者。教師為幼兒提供操作的平臺，讓幼兒探索與發(fā)現從而體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節是讓幼兒討論解決難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)老師的提問(wèn)來(lái)引發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，從前面的表象的積累中，總結出答案。向幼兒提出問(wèn)題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時(shí)，我不是是旁觀(guān)者，這是要做兩件事，一是“聽(tīng)”二是“說(shuō)”。即聽(tīng)一聽(tīng)孩子們在說(shuō)什么，了解幼兒的個(gè)體差異；找不說(shuō)話(huà)的孩子說(shuō)話(huà)，激勵人人動(dòng)口，積極討論。

　　三、討論轉動(dòng)帶給我們的好處，首先我先對幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓他們找找生活中有哪些轉動(dòng)的現象。引導幼兒說(shuō)出電風(fēng)扇、鐘、自行車(chē)、門(mén)等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀(guān)地得到啟發(fā)。

　　四、運用轉動(dòng)的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進(jìn)行演示，讓幼兒品嘗果汁。

　　通過(guò)幼兒的親身體驗感受到轉動(dòng)給我們生活帶來(lái)的方便，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。

　　活動(dòng)延伸：下課不是學(xué)習的結束，而是繼續探索的開(kāi)始。所以我在本活動(dòng)結束時(shí)，讓幼兒利用轉動(dòng)的原理，發(fā)明一樣東西，進(jìn)一步加深幼兒對轉動(dòng)的理解。

　　說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教學(xué)資料：

　　《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導學(xué)生認識食物中包含哪些人體需要的營(yíng)養成分，然后指導學(xué)生學(xué)習幾種鑒定食物營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法，最終向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。本課資料分為四個(gè)部分

　　第一部分：指導學(xué)生認識食物中包含的主要營(yíng)養成分。

　　第二部分：指導學(xué)生用實(shí)驗的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養成分。由于食物中包含的營(yíng)養成分，一般不容易直接觀(guān)察出來(lái)，需要用實(shí)驗的方法進(jìn)行鑒定。根據學(xué)校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養成分的方法。

　　第三部分：向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營(yíng)養不良狀況以及營(yíng)養午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養的原則等。

　　第四部分：讓學(xué)生應用合理營(yíng)養的有關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材的編排意圖，結合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標精神，我確定了以下教學(xué)目標。

　　基礎目標：

　　1、指導食物中包含的主要營(yíng)養成分

　　2、學(xué)會(huì )鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法

　　發(fā)展目標：

　　1、關(guān)注自我的健康，養成良好的飲食習慣

　　教學(xué)準備：

　　分組實(shí)驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

　　三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程

　　“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導思想是力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗中去，并且能夠進(jìn)取地去設計實(shí)驗方案，自主地探索新的'連線(xiàn)方法等。下頭，我具體說(shuō)一下這節課的幾個(gè)環(huán)節

　�。ㄒ唬�、認識食物中的營(yíng)養物質(zhì)

　　開(kāi)始上課后，教室談話(huà)：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。教室之后問(wèn)：你都明白食物中包含人體需要的哪些營(yíng)養成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營(yíng)養成分。

　　這一環(huán)節主要經(jīng)過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)取地思考，使學(xué)生對食物中的營(yíng)養物質(zhì)有更多的認識。

　�。ǘ�）、鑒別食物中的營(yíng)養成分

　　1、學(xué)習檢驗食物營(yíng)養成分的方法

　　談話(huà)：我們怎樣來(lái)檢驗食物中的營(yíng)養成分呢？

　�。▽W(xué)生討論檢驗的方法）

　　2、介紹實(shí)驗方法：

　　實(shí)驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)

　　實(shí)驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪

　　實(shí)驗三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗淀粉

　　3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養成分的檢驗

　�。ń處熢诖颂幠軌蚪o同學(xué)們創(chuàng )設“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面包含什么營(yíng)養成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性）

　　談話(huà)：用實(shí)驗的方法，能夠檢驗食物中的營(yíng)養成分。

　　說(shuō)課稿 9

各位評委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是《貓》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設計意圖，即《貓》這篇課文的第二課時(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　《貓》這篇課文是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第十三課，也是老舍先生寫(xiě)的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線(xiàn)，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，為讀者創(chuàng )造出了一個(gè)美好的境界。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標及重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、認知目標：了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。

　　2、能力目標：培養學(xué)生收集處理和使用信息的能力；學(xué)習作者細致觀(guān)察，用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，練習說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。

　　3、情感目標：體會(huì )人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，培養學(xué)生熱愛(ài)觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。通過(guò)探究學(xué)習，對比體驗，拓展實(shí)踐的方法來(lái)突出重點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì )貓的古怪性格，培養留心觀(guān)察周?chē)�事物的興趣。通過(guò)反復朗讀，合作學(xué)習的方法突破難點(diǎn)。

　　教具準備：多媒體課件學(xué)生搜集的圖片

　　三、說(shuō)教法

　　為了取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：

　�。�1）創(chuàng )設情境法：

　�。�2）朗讀，默讀，小組合作讀，欣賞讀等

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、讀→思→議→讀的學(xué)習方法。

　　2、培養“圈圈、劃劃”、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)將本課劃分成6個(gè)環(huán)節：

　　1、導入新課

　　〈一〉情趣談話(huà)，揭示課題（出示貓的圖片和學(xué)生搜集的照片等）

　　同學(xué)們，通過(guò)上節課的交流啊，王老師發(fā)現每一位同學(xué)都有自己喜歡的小動(dòng)物，什么小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老師把老舍爺爺喜歡的那種小動(dòng)物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（教師板書(shū)課題）大家喜歡貓嗎？這節課就讓我們一起來(lái)和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

　　本環(huán)節的設計意圖：“興趣是最好的老師”，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　〈二〉檢查復習，默讀課文，回顧內容，初悟感情：

　　1、開(kāi)火車(chē)讀識字兒歌，檢查預習情況。

　　如果你會(huì )讀這首識字兒歌，你就能更好地認識我們的貓咪朋友了：

　　本環(huán)節的設計意圖：充滿(mǎn)童趣的兒歌，瑯瑯上口，幫助學(xué)生不知不覺(jué)地識記生字，回顧課文，寓教于無(wú)形之中。

　　2、a默讀課文，跟小組成員或同桌說(shuō)說(shuō)感受。（課件）老舍爺爺筆下的每一個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)呢？拿出筆來(lái)畫(huà)出相關(guān)詞句。（課件）

　　本環(huán)節的.設計意圖：默讀比朗讀更有利于思考，這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生更深一步地理清課文思路，掌握學(xué)習方法。同學(xué)間經(jīng)合作交流后，大致能感受到這只貓（板書(shū)）性格古怪，淘氣可愛(ài)以及作者喜愛(ài)貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。

　　b默讀交流后完成填空練習：（課件）

　　〈三〉重點(diǎn)研讀，深入理解，感情學(xué)文：

　　這可真是一只性格古怪的貓啊，下面我們趕緊走近老舍爺爺的這只貓，看看它究竟古怪在哪兒，是如何調皮的，貓的這些特點(diǎn)都圍繞課文開(kāi)頭的哪句話(huà)寫(xiě)的？（課件）

　　本環(huán)節設計意圖：引導學(xué)生初步體會(huì )總分式結構；采取圖配文的形式幫助學(xué)生理解作者在文中所流露出的對貓的喜愛(ài)之情，還應引導他們注重文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、反問(wèn)句式以及對比的寫(xiě)作手法的關(guān)注。

　　講讀第一部分，分為三個(gè)環(huán)節：

　�、倌霉P劃出描寫(xiě)貓性格古怪這一特點(diǎn)的相關(guān)句子。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，師引導。

　�、垡龑Ц惺茏髡叩那楦�。

　　根據教材的訓練重點(diǎn)及學(xué)生存在的問(wèn)題，投影標注下面三句話(huà)：（課件）

　　讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有感情地朗讀這三句話(huà)，體會(huì )感受。引導學(xué)生假設如果貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽?zhuān)�你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子，這段文字就像深?lèi)?ài)子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛(ài)之情。

　　設計意圖：通過(guò)講讀第一自然段，引導自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”的方法來(lái)建構學(xué)習�！肮殴帧笔亲髡咭驅ω埖臉O度喜愛(ài)而生發(fā)的感受，幾個(gè)事例互為矛盾卻又都是事實(shí)。教師通過(guò)引導，加強對學(xué)生學(xué)法的遷移，并在朗讀中深刻體會(huì )貓的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生的概括能力。

　�。ㄋ模┳灾骱献�，探究性學(xué)習：

　　這部分又分為3個(gè)環(huán)節：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究，指導說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。

　�、僖孕〗M為單位，每組自由組合分一段，自學(xué)后三段，思考：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你們都讀懂了什么？

　�。�2）或者說(shuō)你們都喜歡哪些句子？

　�。�3）每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來(lái)，根據生提的問(wèn)題，再投影練習題：（課件）

　　比較下面句子，說(shuō)說(shuō)表達效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會(huì )體會(huì )嗎？（課件）

　　學(xué)生在對比中更直接地說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。第二句只說(shuō)“踩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì )。感情朗讀后，再舉些例子，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情，進(jìn)行寫(xiě)法指導。

　　設計意圖：學(xué)生在探究學(xué)習的基礎上思考，對比，發(fā)現，是對文章的進(jìn)一步把握，更是對文章寫(xiě)法的思考，從而起到寫(xiě)法指導的作用。

　�。ㄎ澹�、訓練朗讀，課堂小結

　　放手讓學(xué)生有感情地朗讀，再次體會(huì )作者是怎樣真實(shí)具體描寫(xiě)貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣的，理解作者對貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現貓淘氣的部分，語(yǔ)氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎上進(jìn)行小結填空練習。（課件）

　　設計意圖：《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿(mǎn)生活情趣，在理解全文的基礎上，有感情地通讀課文，反復誦讀，可以積累語(yǔ)言，理順思路，升華感情，對文章有一個(gè)整體把握。最后這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡(luò )，使學(xué)生更深的體會(huì )到貓的可愛(ài)以及作者對它的喜愛(ài)之情。

　�。�六）、總結深化，拓展延伸

　　最后的結束語(yǔ)要深入滲透作者的寫(xiě)作方法，我是這樣設計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。這篇文章先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)，先寫(xiě)長(cháng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣、可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的古怪可愛(ài)和老舍先生對貓的喜愛(ài)。

　　課下，請大家閱讀一下課后的閱讀鏈接，結合老師推薦的書(shū)目，同學(xué)們也學(xué)學(xué)老舍爺爺用你細膩的觀(guān)察，生動(dòng)地描寫(xiě)表現出你對小動(dòng)物的喜愛(ài)，下節語(yǔ)文課我們進(jìn)行交流。

　　設計意圖：這一環(huán)節設置的目的是，讓學(xué)生把學(xué)習和實(shí)踐有機結合起來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察力，鍛煉學(xué)生的表達能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà)，細膩地表達真情實(shí)感。

　　六、說(shuō)板書(shū)：

　　13、貓

　　性格古怪老實(shí)貪玩盡職

　　高興時(shí)：溫柔可親不高興時(shí)：一聲不出

　　膽小勇猛敢斗

　　淘氣可愛(ài)

　　設計意圖：我認為這一板書(shū)設計由師生共同完成，從文字上看簡(jiǎn)明易懂，緊扣文意，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。

　　說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)教材

　　《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　這節課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標是了解主要內容，學(xué)習法布爾的'觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：

　�。ㄒ唬┗仡櫳瞎澱n內容，導入本課。

　�。ǘ�）精讀課文，探究結果

　　1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　2．感知主要內容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數和時(shí)間。

　　3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4．再讀再思，深入理解。

　�。ㄈ�）賞讀片斷，表達感情

　　1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？

　　2．學(xué)生自讀體會(huì )。

　�。ㄋ模┗仡櫿n文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神

　　1．快速默讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。

　　2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，布置作業(yè)

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

　　說(shuō)課稿 11

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我叫小杰，來(lái)自凌源市朝陽(yáng)街小學(xué)，我今天說(shuō)課的題目是《浪花》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課的進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《浪花》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文S版一年級上冊第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內容豐富。從體裁的角度看，有古詩(shī)、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂(lè )樂(lè )的生活、認認真真的思考”�！独嘶ā芬徽n用詩(shī)一般的語(yǔ)言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

　　依據教材的特點(diǎn)，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮一年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺(jué)得應達到以下目標：

　　1. 知識與技能:正確認讀12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。理解 “邁著(zhù)” “捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣。

　　2. 過(guò)程與方法:利用課文插圖和重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內容，培養語(yǔ)感

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高

　　識字、寫(xiě)字和指導學(xué)生有感情地朗讀課文。體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內容，體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)情分析

　　由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法 , 說(shuō)順口溜的方法 , 采用對比加一加 . 減一減的方法 , 聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認字 , 所以在本課的認字過(guò)程中引導學(xué)生用換部首的方法 , 猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行認字 , 對于學(xué)生發(fā)現 . 尋找到的好的認字方法 , 應給予肯定和鼓勵。一年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，并用讀的方式表現出來(lái)。

　　二、說(shuō)教法

　　基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵等教學(xué)方法引導學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現與文本對話(huà)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！毙抡n標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，才能有“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”；由“被動(dòng)的學(xué)”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，從而達到“無(wú)師自通”的境界。教給學(xué)生一個(gè)終身受益的學(xué)習方法遠比灌輸有限的知識來(lái)得重要，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )采取“自主、合作”的學(xué)習方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習“自由度”，體現在朗讀課文環(huán)節，讓學(xué)生“自由讀”“同桌互讀互聽(tīng)”“評價(jià)讀”等方式中。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成本課的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對本課的第二課時(shí)我設計了如下五個(gè)環(huán)節：

　　環(huán)節一：復習詞語(yǔ)，激情導入。

　　首先我會(huì )出示生詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生用齊讀和開(kāi)火車(chē)讀的方法復習所學(xué)生字詞。

　　浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

　　然后我會(huì )問(wèn)：同學(xué)們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時(shí)我會(huì )利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。

　　設計意圖：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。引發(fā)學(xué)生的'共鳴，使其如臨其境。 環(huán)節二：品讀感悟，細細體味

　　首先我一邊出示課文插圖一邊問(wèn)：同學(xué)們快來(lái)看呀，我正在沙灘上玩耍，誰(shuí)來(lái)了？（預設學(xué)生回

　　答：浪花）。浪花一共來(lái)了幾次呢？（預設回答：兩次）浪花來(lái)了兩次，都做了什么呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。

　　學(xué)生自由讀文后，我會(huì )引導學(xué)生學(xué)習感悟第一自然段，學(xué)生在匯報讀第一自然段的同時(shí)，我相機板書(shū)：“輕輕、走”。接著(zhù)我通過(guò)運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話(huà)、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著(zhù)”“搔癢”“捧著(zhù)”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì )文中“我”和“浪花”的快樂(lè )。并讓學(xué)生把自己的體會(huì )用讀表達出來(lái)。

　　接下來(lái)，我拋出問(wèn)題，引導學(xué)生繼續匯報學(xué)習第二自然段：不久，可愛(ài)的浪花又來(lái)了，這次，它是怎樣來(lái)的？學(xué)生匯報讀，我會(huì )相機板書(shū)“笑著(zhù)、跑”，然后讓學(xué)生用手、口表演出浪花唱笑跑來(lái)的樣子。并帶領(lǐng)學(xué)生比較讀“第一次走來(lái)的句子”和“第二次跑來(lái)的句子”。

　　浪花唱得多高興，笑得多開(kāi)心呀。你看它還給我送禮物來(lái)了呢！學(xué)生匯報讀相關(guān)句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學(xué)生欣賞。然后抓住捧字體會(huì )浪花的可愛(ài)，這一環(huán)節中，我還將設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象：浪花還可能“捧”來(lái)什么呢？

　　浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來(lái)這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著(zhù)歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。

　　浪花一會(huì )兒跑來(lái)，一會(huì )兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

　　這群娃娃怎樣呢？預設學(xué)生匯報：淘氣

　　我會(huì )相機板書(shū)：淘氣

　　你喜歡淘氣可愛(ài)的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

　　設計意圖：《新課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過(guò)讀把自己的體會(huì )表達出來(lái)。低年級的學(xué)生要達到這理想目標并不容易，因而引導學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現出來(lái)。我認為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學(xué)生內心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達到了真正意義上的與文本對話(huà)。

　　環(huán)節三：拓展視野，情感升華。

　　播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。

　　設計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行組合和調整，為學(xué)生的學(xué)習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)把情感釋放出來(lái)。

　　環(huán)節四：指導寫(xiě)字

　　在此環(huán)節，我會(huì )出示認寫(xiě)生字，先讓學(xué)生認真觀(guān)察，注意每個(gè)字擺放的位置，認識筆畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了下筆前先觀(guān)察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì )讓學(xué)生抬手和我一起范寫(xiě)，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線(xiàn)起筆，第四筆是點(diǎn)，和第三筆對應，再讓學(xué)生按筆順在書(shū)上的田字格里描紅、臨寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，我會(huì )桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，并展示好字，鼓勵學(xué)生自評和互評。

　　環(huán)節五：課堂小結，分享快樂(lè )

　　師生共同小結本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂(lè )，感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。

　　這是我第二課時(shí)教學(xué)的板書(shū)設計。教學(xué)中我隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

　　如上就是我說(shuō)課的內容，請各位老師批評指正，謝謝！

　　板書(shū)設計：

　　輕輕 走

　　浪花 淘氣 笑

　　說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)教材

　　《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì )最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì )上弱勢群體的現實(shí)問(wèn)題。

　　新課標向我們闡釋?zhuān)�在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

　�。�2）、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。

　�。�3）、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、能力目標：

　�。�1）、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。

　�。�2）、體會(huì )文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

　�。�3）、梳理貫穿全文的線(xiàn)索。

　　3、德育目標：

　　培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )愛(ài)，懂得愛(ài)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情；喚醒大家的愛(ài)心意識；揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意蘊。

　　二、說(shuō)教法

　　在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

　�。ㄒ唬┙谭ǎ�

　　1、 品讀法：通過(guò)各種朗讀方式，反復走進(jìn)文本，掌握課文內容。

　　2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。

　　3、 拓展法：由人及己，指導學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀(guān)念及人道主義精神。

　　4、多媒體教學(xué)：體現其實(shí)效性。

　�。ǘ�）學(xué)法：

　　根據學(xué)生基礎比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：

　　1、 預習。通過(guò)提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節完成導學(xué)案中的內容，加深對課文的感悟能力。

　　2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感。

　　3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、激情導入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　展示大屏幕，大屏幕上的明星畫(huà)面，偉人畫(huà)面，學(xué)生會(huì )七嘴八舌，津津樂(lè )道。然后畫(huà)面一轉，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì )基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。

　�。ㄟ@段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）

　�。ǘ�）檢查預習

　　1、檢查字詞

　　出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據學(xué)生預習情況由學(xué)生自己補充一些字詞。

　　2、作者及背景介紹

　　先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內容進(jìn)行補充。

　�。ㄈ�）朗讀課文，整體感知課文內容。

　　1、整體感知課文內容：請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并思考：課文主要寫(xiě)了什么事？ 明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結果怎樣。

　�。ń栌蛇@一環(huán)節訓練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后，不能找準、找全關(guān)于老王的描寫(xiě)，歸納的也未必準確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。）

　　2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活？并試著(zhù)填寫(xiě)表中的內容。

　　個(gè)人基本情況表

　　姓 名

　　老王

　　職 業(yè)

　　拉車(chē)車(chē)夫

　　家庭成員

　　有兩個(gè)哥哥去世了，又兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒。

　　外貌特征

　　一個(gè)眼睛是瞎的，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥

　　家庭住址

　　破敗的庭院中,塌敗的小屋

　　明確：老王生活艱苦（職業(yè) 生理缺陷 居住條件）

　　精神 凄苦（孤苦伶仃）

　　3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現他的'善良？

　�。�1）送冰。愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。

　�。�2）送醫。送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。

　�。�3）送貨。將三輪車(chē)改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。

　�。�4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　總結：老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）

　　小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著(zhù)一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！

　�。ㄋ模┥钊胩骄�，品味老王

　　通過(guò)上面的學(xué)習，我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動(dòng)著(zhù)，下面我們就深入探究他們的世界。

　　1、請學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動(dòng)自己的情節、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽(tīng)。請采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是______________________，因為_(kāi)_____________________。來(lái)回答問(wèn)題。提示學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解課文內容。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對老王的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達能力。） 之后進(jìn)行小結：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節，其中寫(xiě)得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現是由粗線(xiàn)條的敘述到細膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線(xiàn)索是——人物之間的交往。

　　2老王之所以會(huì )這樣善待“我”，是因為“我”也是一個(gè)善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題： “我”的善良體現在哪些事上？

　�。�1）照顧老王的生意，坐他車(chē)；

　　（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　�。�3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；

　�。�4）關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。

　　（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。

　　小結：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛(ài)心回報愛(ài)心的作者這樣一家人。

　�。ㄎ澹�、體味情感：懷念老王

　　1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話(huà)的含義，從而對本文主題的理解更上一個(gè)層次。一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀(guān)念、人道主義和愛(ài)心。

　�。�六）走進(jìn)生活，拓展遷移

　　其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛(ài)護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒(méi)有，請你就對如何善待他們談?wù)勛约旱目捶�。（播放圖片：基層人民的生活場(chǎng)景）

　�。ㄖ�所以在最后設置這樣的拓展遷移題，是因為我本節課要引導學(xué)生關(guān)注身邊人，再結合我們學(xué)校生源的特點(diǎn)，大多數學(xué)生是農民子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬ι鐣?huì )的責任，這樣才能更好地完成本節課的情感體驗。） （七）、布置作業(yè)

　　播放《愛(ài)的奉獻》這首歌，讓學(xué)生在樂(lè )曲中邊聽(tīng)邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場(chǎng)景，課后寫(xiě)一篇題為《老王，你在他鄉還好嗎》的作文。

　　說(shuō)課稿 13

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《冰花》是蘇教版語(yǔ)文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過(guò)寫(xiě)小童對一種自然現象的觀(guān)察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛(ài)和了解大自然的愿望。

　　《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命�！北菊n以故事的形式，通過(guò)小童的觀(guān)察和贊美，向學(xué)生生動(dòng)形象地介紹和描寫(xiě)了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語(yǔ)言淺顯易懂，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然的興趣。

　　2、教學(xué)目標

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　(2)通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

　　(3)通過(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。

　　一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細研讀課文內容。初步培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識。

　　2、觀(guān)察感受，自主探究。

　　課標中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆�、“柔嫩”、“豐滿(mǎn)”等描寫(xiě)冰花的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以教給學(xué)生觀(guān)察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，培養其自主探究，獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情的學(xué)習方法。

　　3、朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。

　　課標中指出：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诶斫獾幕�礎上，教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想象力，照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么?”練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力，實(shí)現知識向能力的遷移。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　我的教學(xué)設計分為五個(gè)步驟：

　�。�1）復習舊知，引入新課。

　�。�2）品讀課文，感受體味。

　�。�3）感情朗讀，背誦積累。

　�。�4）學(xué)寫(xiě)生字，尋找規律。

　�。�5）課外拓展，興趣延伸。

　　我重點(diǎn)闡述一下對本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設計：

　　品讀課文，感受體味。(精讀課文第二自然段)

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)上節課的學(xué)習，了解了冰花的一些常識，現在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢?

　　1、教師展示搜集來(lái)的冰花的圖片。并向學(xué)生提出觀(guān)察要求：邊看邊想像，你覺(jué)得冰花像什么?看完后由學(xué)生自由地交流，匯報。

　　(意圖：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀(guān)地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀(guān)察的基礎上提出要求，發(fā)揮他們的想象力，為理解后面三個(gè)比喻句的做好鋪墊。)

　　2、學(xué)生自由朗讀第二自然段，并畫(huà)出描寫(xiě)冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。

　　(意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴�！皶�(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！崩首x是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。)

　　3、當學(xué)生匯報時(shí)，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮!它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！敝笇ёx準字音，讀通句子。(這是本課的重難點(diǎn)所在，一定要醒目地顯示出來(lái)，并在深入理解前讀正確。)

　　4、接著(zhù)，教師以“你覺(jué)得哪種冰花最漂亮?”引導學(xué)生邊看圖邊展開(kāi)討論。

　　重點(diǎn)是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿(mǎn)”的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　教師：

　�、儆^(guān)察想像一下，像什么樹(shù)的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對，這些樹(shù)葉看起來(lái)又寬又大，感受了“寬大”。

　�、诳梢詼蕚湟恍┬〔�，讓學(xué)生親手摸一摸，問(wèn)問(wèn)他們“有什么感覺(jué)?”感受了“柔嫩”。

　�、蹨蕚鋬啥浠�，一朵飽滿(mǎn)的，一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生比一比，感受“哪一朵開(kāi)得好看?為什么?”因為色彩鮮艷，形狀飽滿(mǎn)。理解了“豐滿(mǎn)”。

　　最后指導讀好三個(gè)比喻句，表現出不同的美。

　　(意圖：“課程標準”中要求學(xué)生“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，“在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！彼�以教師在此環(huán)節中，教給了學(xué)生觀(guān)察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，化難為簡(jiǎn)，生動(dòng)直觀(guān)。教為主導，學(xué)為主體，在此處得到充分地體現。)

　　5、教師出示拓展練習，啟發(fā)學(xué)生，“小童的'想象力好豐富呀，同學(xué)們的想像一定也很豐富，你覺(jué)得冰花還像什么?”它像(的)，像(的)，像(的)。

　　(意圖：“學(xué)以致用”，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導。)

　　6、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導學(xué)生讀書(shū)，“冰花還美在何處?”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語(yǔ)體現了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導讀好整個(gè)句子。

　　(意圖：這半句是從另外幾個(gè)角度去描寫(xiě)冰花的，所以也要引導學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，細心體味去理解，并有感情地進(jìn)行朗讀。)

　　7、在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣美麗的冰花，你會(huì )有怎樣的感受?”

　　(驚奇、贊嘆)然后來(lái)學(xué)習第一句。還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是“驚奇”?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺(jué)。

　　接著(zhù)出示小童的話(huà)。指名讀。引導喊出驚奇的感覺(jué)�？梢赃呑x邊做動(dòng)作。

　　(意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。)

　　課堂是教師展示自己的舞臺，更是學(xué)生成長(cháng)的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺(jué)還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。

　　說(shuō)課稿 14

　　一、說(shuō)課的概念

　　說(shuō)課包括說(shuō)一門(mén)課程的設計(含一次課的教學(xué)設計)，是指教師運用口頭語(yǔ)言(或PPT形式)，闡述一門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位、作用與性質(zhì)，課程內容的取舍與序化，教學(xué)設計、教學(xué)建設(含教學(xué)大綱、教材、教學(xué)團隊、實(shí)踐教學(xué)條件)，教學(xué)方法的改革，教學(xué)手段的運用和教學(xué)效果的體現，并以一次課(2學(xué)時(shí))的教學(xué)方案設計為例，陳述教學(xué)設計。

　　二、說(shuō)課的范圍與要求

　　說(shuō)課所選課程應是本學(xué)院本學(xué)期所開(kāi)的高職課程。

　　一門(mén)課程的說(shuō)課是闡述課程的開(kāi)發(fā)、設計、改革與建設的理念與做法，將課程的設置依據、課程作用、課程內容、教學(xué)設計、教學(xué)內容教學(xué)方法改革和教學(xué)效果闡述清楚；一次課的說(shuō)課是闡述具體教學(xué)內容的課堂教學(xué)設計，可融入到一門(mén)課程的說(shuō)課之中。說(shuō)課要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面: 第一，說(shuō)課內容上必須體現高職特色。要結合專(zhuān)業(yè)培養目標，分析課程定位、課程性質(zhì)和對學(xué)生職業(yè)能力培養與職業(yè)素養養成所起的主要支撐作用。 第二，課程設計要體現高職人才培養的理念。通過(guò)對行業(yè)崗位需求分析，闡述專(zhuān)業(yè)的核心能力、課程的教學(xué)目標和課程內容；要將與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)與設計課程，體現職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性要求的情況闡述清楚。

　　第三，課程內容的選取要有針對性和適用性。要對如何根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)對知識、能力、素質(zhì)的要求選取教學(xué)內容；如何根據學(xué)生職業(yè)能力培養的基本規律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據整合、序化教學(xué)內容，設計學(xué)習性工作任務(wù)；如何設計教、學(xué)、做結合的教學(xué)模式和實(shí)訓、實(shí)習教學(xué)環(huán)節等內容重點(diǎn)闡述。要說(shuō)明所選教材或與行業(yè)企業(yè)合作編寫(xiě)的教材和課件、案例、習題、實(shí)訓實(shí)習項目、學(xué)習指南等教學(xué)相關(guān)資料是否符合課程設計要求。

　　第四，教學(xué)設計要體現學(xué)生在校學(xué)習與實(shí)際工作的一致性。以一次課為例，將如何把教學(xué)內容設計成為工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導向的教學(xué)模式，如何根據課程內容，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學(xué)方法，如何運用現代教育技術(shù)和虛擬現實(shí)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的情況陳述清楚。

　　第五，課程教學(xué)團隊要重點(diǎn)陳述是否符合課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)施的要求，主講教師是否具備師德高尚、執教能力強、教學(xué)效果好、教育研究或教學(xué)改革成果顯著(zhù)、在行業(yè)企業(yè)有一定影響等條件，是否由行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔主要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

　　第六，實(shí)踐教學(xué)條件要重點(diǎn)說(shuō)清楚校內實(shí)訓基地是否有行業(yè)企業(yè)參與共同建設，能否滿(mǎn)足課程生產(chǎn)實(shí)訓或仿真實(shí)訓的需要；校外實(shí)習環(huán)境能否為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗企業(yè)文化的需要。

　　第七，教學(xué)效果要說(shuō)明評價(jià)體系的構成(校內督導、學(xué)生、校外專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家)，重點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)訓、實(shí)習產(chǎn)品的應用價(jià)值、課程對應或相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或專(zhuān)業(yè)技能水平證書(shū)獲取率，相應技能競賽獲獎率等主要指說(shuō)明教學(xué)效果。

　　說(shuō)課的`基本要求是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次分明，重點(diǎn)突出；重點(diǎn)內容明確具體，說(shuō)理透徹；理論與實(shí)踐有機結合。

　　三、說(shuō)課的內容提綱

　　(一)一門(mén)課說(shuō)課提綱

　　1.該課程在專(zhuān)業(yè)中的定位分析(簡(jiǎn)述職業(yè)崗位要求、核心能力、人才培養規格和課程的性質(zhì)與支撐)；

　　2.該課程在教學(xué)內容方面的改革及其依據；

　　3.該課程實(shí)踐教學(xué)內容和環(huán)節的確定，包括課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(驗)項目的確定；

　　4.該課程的主要教學(xué)方法改革和教學(xué)手段運用；

　　5.該課程目前師資隊伍狀況(包括本人情況)；

　　6.該課程實(shí)訓(驗)室條件滿(mǎn)足教學(xué)要求；

　　7.該課程多媒體課件的建設狀況；

　　8.該課程教學(xué)效果(有改革的要進(jìn)行前后比較)；

　　9.今后改革的思路；

　　(二)一次課說(shuō)課提綱

　　1.說(shuō)教學(xué)目標。根據課程大綱和教學(xué)計劃，確定本次課的課型(理論、實(shí)訓)，分析教學(xué)內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生需要掌握的知識與技能，教材內容的取舍與補充，闡述本次課的教學(xué)目標。

　　2.說(shuō)學(xué)情。分析高職學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎、認知規律，說(shuō)出如何讓學(xué)生理解學(xué)習內容、激發(fā)學(xué)習興趣以及如何培養學(xué)生的學(xué)習能力；

　　3.說(shuō)教學(xué)設計。闡述如何根據本次課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，將教學(xué)內容設計為任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導向的教學(xué)模式，或根據教學(xué)內容采用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學(xué)方法；并如何運用現代教育技術(shù)或實(shí)踐教學(xué)條件實(shí)施教學(xué)。

　　4.說(shuō)教學(xué)程序。依據本次課的教學(xué)內容和教學(xué)方法設計教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)明與教學(xué)內容對應的教學(xué)活動(dòng)的目的、步驟、時(shí)間分配以及教學(xué)效果的反饋和評價(jià)方法。

　　5.說(shuō)教學(xué)效果。分析本次課教學(xué)設計的特點(diǎn)、教學(xué)效果、存在的問(wèn)題和改進(jìn)的思路。

【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿10-08

《春》說(shuō)課稿春說(shuō)課稿05-09

說(shuō)課稿說(shuō)課稿怎么寫(xiě)07-04

實(shí)用的說(shuō)課稿 說(shuō)課稿的內容03-13

說(shuō)課稿07-15

說(shuō)課稿06-11

說(shuō)課稿06-14

說(shuō)課稿07-26

中班美術(shù)說(shuō)課稿 Vegetable說(shuō)課稿08-12

說(shuō)課稿 幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿05-25