實(shí)用的說(shuō)課稿模板集合5篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材說(shuō)明：
本課是教科版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文教科書(shū)二年級下冊第八單元中的第二篇精讀課文。本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，主要寫(xiě)了徐悲鴻刻苦練習畫(huà)馬，獲得驚人成功的故事。
二、設計理念：
文本中的語(yǔ)言，不僅僅是文字的堆積，它蘊涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時(shí)刻的情與意。所以引導學(xué)生與文本對話(huà)，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過(guò)對關(guān)鍵的詞句的誦讀和領(lǐng)悟，使學(xué)生沉浸于文字營(yíng)造的特定語(yǔ)境中，感受著(zhù)語(yǔ)言的精妙、語(yǔ)言的魅力，實(shí)現學(xué)生的閱讀與文本的視域有機融合。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“功到自然成”“姿態(tài)各異”“反反復復”“揣摩”“貼滿(mǎn)”“常�！薄白屑氂^(guān)察”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習邊默讀邊思考的閱讀方法，理解重點(diǎn)詞句對表現課文中心的作用。
3、通過(guò)課文學(xué)習，教育學(xué)生明白做任何事情，只有專(zhuān)心致志，刻苦努力，才能獲得成功的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學(xué)生通過(guò)“追車(chē)看馬”、“生活在馬的世界”兩個(gè)典型材料，理解徐悲鴻為取得成功所下的苦功夫。
五、教學(xué)難點(diǎn)： 指導學(xué)生運用多種方法理解詞語(yǔ)，培養他們的自主學(xué)習能力。
六、教學(xué)過(guò)程預設
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)切入、直奔重點(diǎn)
我們都知道閱讀教學(xué)需要尋找突破口，或者說(shuō)需要找到切入點(diǎn)，這是每一篇課文的教學(xué)都需要面臨的問(wèn)題，所以我是在完成了詞語(yǔ)認讀、掃清障礙的基礎上，通過(guò)引出“功到自然成”這一詞語(yǔ)，順勢切入重點(diǎn)段落：我們認識了這些詞語(yǔ)，那“功到自然成”這個(gè)詞又出現在課文中的哪句話(huà)里呢？然后指名讀，再出示句子~齊讀。接著(zhù)讓學(xué)生結合這個(gè)句子的意思談對詞語(yǔ)的初步理解，然后由詞語(yǔ)中“功,即徐悲鴻所下的苦功夫；成，即徐悲鴻所取得的成功�！边@兩個(gè)字義所涵蓋的內容，幫助學(xué)生理清課文的層次，“那么課文中哪幾自然段寫(xiě)了他付出的努力？哪幾個(gè)自然段又寫(xiě)他所獲得的成功呢？”。理清課文層次后，為了引導學(xué)生感知文章中心句、過(guò)渡句的作用，我又引導他們發(fā)現：“原來(lái)全文都是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，那你知道這句話(huà)在全文中的作用是什么嗎？”然后直接切入教學(xué)重點(diǎn)，“那就讓我們先來(lái)看看徐悲鴻為了畫(huà)好馬都下了哪些苦功夫吧！”展開(kāi)對課文2、3自然段的教學(xué)，然后在每個(gè)自然段的教學(xué)之后，再一次引導學(xué)生對這個(gè)句子進(jìn)行朗讀回扣，進(jìn)一步加深學(xué)生對詞語(yǔ)“功到自然成”的理解�？梢哉f(shuō)是以“功到自然成”一詞串聯(lián)全程，，運用“一詠三嘆”的教學(xué)方式，以此突出教學(xué)重點(diǎn)并輻射全文，讓全課一下子 “立”起來(lái)的。
�。ǘ┳プ≡~語(yǔ)、品讀文本
語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是“學(xué)語(yǔ)習文”，尤其對于二年級低段的學(xué)生而言，詞語(yǔ)教學(xué)更是一項重要的教學(xué)內容。所以，我是引導學(xué)生通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感知人物特點(diǎn)。
首先，我引導學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出文中描寫(xiě)徐悲鴻為了畫(huà)好馬而下的苦功的詞句，然后隨著(zhù)學(xué)生的匯報交流相機進(jìn)行2、3自然段詞語(yǔ)教學(xué)。
對于“反反復復”的教學(xué)，采用和“反復”進(jìn)行對比的處理方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反反復復”換成“反復”行嗎？從而感知并總結疊詞在表達上表示程度加深的作用。在此基礎上通過(guò)拓展“反反復復”這類(lèi)疊詞的方式，讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行積累。
關(guān)于“姿態(tài)各異”的教學(xué)，我是通過(guò)先出示四幅駿馬不同姿態(tài)的圖畫(huà)，再出示四個(gè)與之相對應的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)的小游戲，從而完成一次詞語(yǔ)積淀的學(xué)習過(guò)程，然后引導學(xué)生展開(kāi)豐富想象：“徐悲鴻筆下只有老師出示的這四種姿態(tài)的駿馬圖嗎？還可能有怎樣的姿態(tài)？”給學(xué)生一個(gè)句式填空的語(yǔ)言訓練環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)揮，在充分交流的基礎上得出：“這許許多多姿態(tài)各不相同的馬，用文中的一個(gè)詞來(lái)形容就是“姿態(tài)各異”，完成了對這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。巧妙之處在于，不僅是就詞解詞，更是抓住文中的留白點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行拓展想象和語(yǔ)言表達能力的訓練。
對“揣摩”一詞的處理，我想可以結合低年級學(xué)生年齡和心理認知的特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)情境，通過(guò)“小采訪(fǎng)”的方式,“現在假如你就是這小屋里的徐悲鴻，每天睜開(kāi)眼睛看到的就是馬，你不厭煩嗎？那你又會(huì )想些什么呢？”如此一來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的表達欲望，借學(xué)生之口反映了他們對徐悲鴻畫(huà)馬時(shí)刻苦與認真的理解，然后教師相機總結：“是啊，徐悲鴻每天都在琢磨如何把馬畫(huà)好，每天都在認真地觀(guān)察，每天都在進(jìn)行反反復復的練習，那這個(gè)過(guò)程就是‘揣摩’�！睆亩p松完成對這一難點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)。
當學(xué)生對本段中的詞語(yǔ)進(jìn)行充分品讀的基礎上，更要注重對學(xué)生朗讀能力的培養。因為二年級孩子較小，所以，要引導他們學(xué)會(huì )抓詞品讀�？梢园盐淖种械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)標示出來(lái)，告訴學(xué)生，這些詞，正是說(shuō)明了徐悲鴻的刻苦與認真，我們在讀時(shí)應該把語(yǔ)速放慢，好好品味品味。然后通過(guò)多種方式引導學(xué)生練讀。
文中第二自然段的詞語(yǔ)教學(xué)，我覺(jué)得可以采用去掉關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現、比較的方法達到教學(xué)目標。通過(guò)兩個(gè)句子的比較，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)所表達的意思。
另外，我還設計讓學(xué)生從文中“盯”字的意思，進(jìn)行拓展：“你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)？那把文中的‘盯’字換成你們所說(shuō)的這些詞可以嗎？為什么？”不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，更能幫學(xué)生品讀出‘盯’字背后，文本所反映出的徐悲鴻追車(chē)看馬的專(zhuān)注與認真，以及作者用詞的準確。
然后在本段學(xué)習后再次指導學(xué)生進(jìn)行朗讀�？梢宰寣W(xué)生結合生活體驗來(lái)感受徐悲鴻的勤奮和刻苦�！叭绻悄�，摔了一跤，把手腳的皮都擦破了，你什么感受？那你的心情呢？”是��！我們讀時(shí)就應該語(yǔ)氣低沉些，語(yǔ)速放慢些。然后在學(xué)生朗讀后，教師再次引讀中心句。然后切入其他段落的教學(xué)，“那徐悲鴻又獲得了哪些驚人的成功呢？”
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文的一篇課文。本文采用童話(huà)故事的形式把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這則童話(huà)告訴我們只要仔細觀(guān)察就有新的發(fā)現，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)學(xué)生的認知結構和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，認識新筆畫(huà)橫勾，認識新偏旁“王”正確流利地朗讀課文理解課文，懂得只有認真觀(guān)察才能了解事物的特征
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課程標準的要求，我制定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字朗讀課文
四、說(shuō)教法學(xué)法
考慮到學(xué)生的現狀，我主要采取設置情境教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，導入新課：
結合課文內容，我通過(guò)播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂(lè )，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習。
2、初讀課文，整體感知：
主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)及聽(tīng)課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次?這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)，可以讓他們有目的的聽(tīng)，對課文建立一個(gè)初步的整體感知。
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節的設計主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì )主人公的情感，培養讀的能力。如：小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì )小燕子的快樂(lè )。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真的道理。
4、積累語(yǔ)言，升華感情：
這個(gè)環(huán)節的設計我主要為了培養學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達到感情的升華。
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導，訓練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時(shí)，我引導學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“大、小”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。這一點(diǎn)，在讀的訓練中更得到了體現。通過(guò)“初讀課文，整體感知;導讀課文，加深理解;朗讀課文，體會(huì )感情;分角色朗讀，升華感情�！边@幾個(gè)環(huán)節的設計以及多種形式的朗讀訓練，培養學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內容。
學(xué)寫(xiě)生字一堂課中要充分調動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，因此寫(xiě)的環(huán)節也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材簡(jiǎn)析：
《夢(mèng)想的力量》這篇課文通過(guò)記敘6歲的加拿大孩子瑞恩？希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)。體現了瑞恩的一顆善良的、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。課文按照時(shí)間順序和事情發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)過(guò)。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟：一是籌集70塊錢(qián)；二是籌集20xx元錢(qián)；三是籌集買(mǎi)鉆井機的錢(qián)。這三個(gè)步驟對瑞恩來(lái)說(shuō)如同爬山，一步比一步艱難。瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良和同情心都面臨著(zhù)一次比一次愈加嚴峻的考驗，作者是如何將這三次籌款寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的，這正是學(xué)生要向作者學(xué)習的表達方式。
2、教學(xué)目標：
根據本單元的主題以及教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，我特制定了以下目標：
知識與能力目標：認識6個(gè)生字，在反復朗讀、想象拓展等文本感悟的過(guò)程中相機識記和理解“迫不及待”“一聲不吭”“堅定”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)想象拓展、聯(lián)系自己的生活、有感情朗讀等手段，設身處地地感受瑞恩的內心想法，讀懂重點(diǎn)句中所包含的思想情感，領(lǐng)會(huì )本文的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受瑞恩對非洲人民深深的關(guān)懷，體會(huì )到夢(mèng)想的力量是巨大的，乃至于感受到愛(ài)的力量的巨大的。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課我緊緊圍繞專(zhuān)題把重點(diǎn)定為通過(guò)想象拓展、有感情朗讀等手段，讀懂重點(diǎn)句中所包含的思想情感，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)作的寓情于敘的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)是理解“夢(mèng)想的力量是如此巨大”，感受“愛(ài)的力量”的巨大。
二、教法學(xué)法
教師是學(xué)生學(xué)習的主導，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng )設情景，讀寫(xiě)結合。
依據教法，我選擇了相應的學(xué)法指導。 “以學(xué)生為主體，教師為主導，以學(xué)生的訓練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習為主線(xiàn)”是當前教學(xué)改革的主導思想，它體現了素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，我指導學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫(xiě)結合”的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)準備
為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)生對課文的字詞進(jìn)行了預習。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)共鳴
�。�。教師板書(shū)“夢(mèng)想”。請同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。
過(guò)渡語(yǔ)：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過(guò)不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現做出努力。
�。�。同學(xué)們，現在請你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？
小結：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好！希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉化成前進(jìn)的動(dòng)力。因為夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng )造出無(wú)法想象的奇跡。（板書(shū)完成課題）
3、今天我們要認識的一位主人公叫瑞恩。他因為自己的一個(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)�，F在就請同學(xué)們來(lái)閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量吧。
本設計力求最大限度地激發(fā)兒童夢(mèng)想的潛能，讓他們心中擁有夢(mèng)想，讓他們在希望中生活，并不斷地創(chuàng )造生命的奇跡。
�。ǘ┳宰x課文，走近夢(mèng)想
1、課件出示本課生字詞檢查認讀情況，為學(xué)生正確、流利地讀課文做了鋪墊。
2、自由讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想是什么？（課件出示）
�、抛x課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
A。 我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。
B。他們不應該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
C。我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
�、朴懈星榈乩首x句子。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
�。�4）交流他是怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想的？
這樣的設計讓學(xué)生先整體上把握課文，并且初步感知課文。
�。ㄈ┭凶x課文，升華感悟
略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過(guò)有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節中我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題，逐步研讀課文。
1、抓住重點(diǎn)，自主感悟
導語(yǔ)：瑞恩面臨的困難一次比一次大，但他沒(méi)有放棄，信心更強，目標更遠大了。瑞恩如何實(shí)現自己的夢(mèng)想呢？請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)句子，細細體會(huì )在也可以感受深的地方作批注。
2、學(xué)生交流匯報，教師隨機點(diǎn)撥。
3、創(chuàng )設情境，體會(huì )力量：
這些額外的家務(wù)活對小瑞恩來(lái)說(shuō)太不容易了！讓我們想像一下當時(shí)的場(chǎng)景：他費力地挪動(dòng)著(zhù)笨重的吸塵器，認真地干著(zhù)，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來(lái)。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì )怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過(guò)程中他可能遇到過(guò)什么困難？（課件出示）：
A：學(xué)生交流
B：教師相機引導：這么辛苦，也要堅持，這就是——（夢(mèng)想的力量）（這樣的設計，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習有效地讓學(xué)生理解了課題。）
C： 瑞恩通過(guò)自己干活攢夠了70元，但要靠這樣的方法攢夠20xx元，甚至買(mǎi)鉆井機的錢(qián)實(shí)在——（太困難了）誰(shuí)給予了他幫助？他們?yōu)槭裁磶椭兀?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系上文交流，體會(huì )為什么會(huì )有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中呢？從而進(jìn)一步感受夢(mèng)想的力量。）
4、升華情感，暢想交流
瑞恩的井終于成為現實(shí)，這將意味著(zhù)更多的'人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，讀一讀。
課件出示：假如你現在就是5000名非洲孩子之一，你會(huì )對瑞恩說(shuō)什么？請同學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、再交流。
�。ㄗ寣W(xué)生對課文有了進(jìn)一步的了解同時(shí)想象力和寫(xiě)作能力得到了訓練。）
�。ㄋ模⿲Ρ壤硐�，升華主題
出示瑞恩接受實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)訪(fǎng)時(shí)談的自己的目標與理想：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀�！� 把瑞恩和自己的理想對比，你有什么感想和啟發(fā)？
�。ù藭r(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想會(huì )比課前的交流有變化，這樣的設計深化夢(mèng)想的內涵。使他們感悟到夢(mèng)想因為堅持而變得偉大，因為有愛(ài)而變得溫暖，更因為影響了越來(lái)越多的人關(guān)愛(ài)他人，從而使我們這個(gè)社會(huì )更加和諧。）
教師總結：課件出示：同學(xué)們，讓我們愛(ài)朝夕相處的骨肉至親，是他們給我們生命的最初陽(yáng)光；讓我們愛(ài)情同手足的老師同學(xué)，將我們平凡的生活泛起歡快的波浪；讓我們愛(ài)每一個(gè)需要幫助的人，以心感動(dòng)心，以火點(diǎn)燃火，當愛(ài)的含義超越了家庭，超越了國界，涵蓋整個(gè)地球，世界將無(wú)比的溫馨！
五、板書(shū)設計
夢(mèng)想的力量
籌集70塊錢(qián)──做額外家務(wù)活
籌集20xx塊錢(qián)──感染了周?chē)?/p>
籌集買(mǎi)鉆井機的錢(qián)──感染了更多人
這樣設計，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。
總之，本課的教學(xué)設計從質(zhì)疑課題入手，激發(fā)學(xué)生探求的興趣。然后通過(guò)讀、思、議、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求“夢(mèng)想的力量”，引導學(xué)生全程參與，使他們讀懂并理解課文，在閱讀有趣的故事中受到啟發(fā)與教育，在探究活動(dòng)中達到自悟自得，培養了學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委，各位專(zhuān)家：
大家好。我說(shuō)課的題目是《實(shí)施可持續發(fā)展戰略》，我從八個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《實(shí)施可持續發(fā)展戰略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三節內容。人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已是全球性的問(wèn)題，也是當今社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)本框題的學(xué)習使學(xué)生掌握我國資源的現狀和特點(diǎn)，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解可持續發(fā)展戰略，樹(shù)立可持續發(fā)展的思想意識并付諸行動(dòng)，學(xué)好本框題，將會(huì )為以后的學(xué)習打下牢固的理論基礎，并具有積極的現實(shí)意義。因此，本框題在九年級思想品德課中具有不可忽視的重要地位。
二、說(shuō)學(xué)情
現狀分析：九年級部分學(xué)生對我國面臨的嚴峻的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題認識不足，對黨和政府實(shí)施的一系列基本國策和發(fā)展戰略理解不深刻，體現在生活中自覺(jué)不自覺(jué)地浪費著(zhù)資源、破壞著(zhù)環(huán)境。面對國情和學(xué)生實(shí)際，這就需要對即將升入高一級學(xué)校學(xué)習或走向社會(huì )的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導他們了解我國人口、資源、環(huán)境等狀況，樹(shù)立可持續發(fā)展的意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課程標準》、教材，結合九年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我確定了以下教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì )到環(huán)境與資源問(wèn)題對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念，從自身做起，注意節約資源、保護環(huán)境。具有關(guān)愛(ài)自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感。
�。�、過(guò)程與方法：搜集人口、資源、環(huán)境方面的材料，明確我國的基本國情。宣傳保護環(huán)境的基本國策，以實(shí)際行動(dòng)保護環(huán)境；認識可持續發(fā)展戰略的內涵，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。
�。�、知識與技能：我國面臨嚴峻的人口、資源、環(huán)境形勢。實(shí)施可持續發(fā)展戰略，努力建設資源節約、環(huán)境友好型社會(huì )。具有在正確認清我國人口、資源、環(huán)境等基本國情的基礎上，堅持計劃生育、保護環(huán)境、節約資源和走可持續發(fā)展之路的能力
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續發(fā)展的含義及其要求
理由：當前，人類(lèi)正面臨著(zhù)全球性的資源和環(huán)境問(wèn)題，這不但給當前的人類(lèi)發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。只有全面準確地理解可持續發(fā)展的含義和要求，才能自覺(jué)地走可持續發(fā)展之路。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：在可持續發(fā)展中正確處理經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。
理由：這一問(wèn)題理論性強，與學(xué)生的現實(shí)生活有一定距離，因而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。在教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)事例、圖片等感性材料來(lái)實(shí)施教學(xué)。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)得法往往是事半功倍。本節課主要采用以下教法。
�。�、教法：情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”。本節課的教學(xué)我側重于以下學(xué)法的指導。
�。�、學(xué)法：自主學(xué)習法、合作探究法、分析歸納法
六、說(shuō)教學(xué)流程：
通過(guò)四個(gè)環(huán)節、四個(gè)活動(dòng)，串起相關(guān)知識，層層推進(jìn)，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節 情境導入：播放視頻《地球在哭泣》
設計意圖：選用的視頻非常典型，有超強的視覺(jué)沖擊力。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。通過(guò)談?dòng)^后感，自然過(guò)渡到本節課內容的教學(xué)。
�。ǘ┑诙h(huán)節 自主學(xué)習
設置了４道填空題（見(jiàn)教學(xué)設計），學(xué)生自主完成，分組展示。
設計意圖：自主看書(shū)，梳理知識，勾畫(huà)要點(diǎn)。
�。ㄈ┑谌h(huán)節 合作探究
圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，七個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，逐一化解。此為教學(xué)的重要環(huán)節。
【活動(dòng)一】呵護地球的肺（見(jiàn)Ｐ54頁(yè)）
設計意圖：通過(guò)活動(dòng)，引導學(xué)生了森林——地球之肺在自然生態(tài)系統中的重要作用和地位，增強學(xué)生愛(ài)護森林、珍惜森林資源、保護自然資源的意識。由自然資源過(guò)渡到：
問(wèn)題一：我國的資源現狀（特點(diǎn)、原因）是怎樣的？
此問(wèn)題的教學(xué)主要通過(guò)材料、圖片來(lái)展示和說(shuō)明。
我國的資源形勢十分嚴峻，人類(lèi)應該怎樣對待大自然呢？由人與自然的關(guān)系過(guò)渡到：
問(wèn)題二：人類(lèi)應該怎樣對待大自然（人與自然的關(guān)系）？
【活動(dòng)二】設計公益廣告（見(jiàn)Ｐ55頁(yè)）
設計意圖：引導學(xué)生辨析三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認識到應該保護環(huán)境，珍愛(ài)地球，不損害子孫后代的發(fā)展需要，走可持續發(fā)展之路，鼓勵學(xué)生設計可持續發(fā)展方面的廣告用語(yǔ)。過(guò)渡到：
問(wèn)題三：設計以環(huán)保、可持續發(fā)展為主題的公益廣告。
學(xué)生先自主設計，再全班展示交流，后出示示例。
同學(xué)們設計的廣告有創(chuàng )意，有號召力�，F在請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我國為什么要實(shí)施可持續發(fā)展戰略呢？過(guò)渡到：
問(wèn)題四：為什么要實(shí)施可持續發(fā)展戰略？
先通過(guò)圖片展示，再由學(xué)生歸納。
【活動(dòng)三】牧民的選擇（見(jiàn)Ｐ56頁(yè)）
設計意圖：引導學(xué)生思考，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個(gè)人的、暫時(shí)的利益出發(fā)，還是從整體的、長(cháng)遠的利益出發(fā)？通過(guò)選擇，增強學(xué)生的可持續發(fā)展意識。那么什么是可持續發(fā)展呢？過(guò)渡到：
問(wèn)題五：可持續發(fā)展的含義和要求分別是什么？
問(wèn)題六：怎樣實(shí)施可持續發(fā)展戰略？
可持續發(fā)展的含義和要求理論性強，可適當拓展講解，增強學(xué)生的理性認識。國家怎樣實(shí)施可持發(fā)展戰略以舉例說(shuō)明為主，增強學(xué)生的感性認識。
【活到四】我環(huán)保 我快樂(lè )（見(jiàn)Ｐ57頁(yè)）
設計意圖：引導學(xué)生了解我國面臨的嚴峻的礦產(chǎn)資源形勢及其對我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的影響，增強學(xué)生的資源意識，確立循環(huán)利用資源的觀(guān)念，自覺(jué)走可持續發(fā)展之路。節約資源、保護環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球、可持續發(fā)展，關(guān)鍵要落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。通過(guò)活動(dòng)，引導學(xué)生從自己做起，從現在做起，從小事做起，做到知行統一，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保事業(yè)作貢獻。過(guò)渡到：
問(wèn)題七：我們能為保護環(huán)境、節約資源和可持續發(fā)展做些什么呢？
要求：知行統一，說(shuō)到更要做到。
第四環(huán)節 鞏固提高
設置了８道題（見(jiàn)教學(xué)設計），學(xué)生自主完成，分組展示。
設計意圖：效果檢測，鞏固提高。
七、說(shuō)板書(shū)
為什么（人口、資源、環(huán)境、生態(tài)）
實(shí)施可持續發(fā)展戰略 是什么（含義、要求）
怎么做（國家、個(gè)人）
設計要求：簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、有邏輯性。學(xué)生易懂易記。
八、說(shuō)教學(xué)反思
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中還存在著(zhù)許多困惑，以求教于同仁。
�。�、如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用促進(jìn)教學(xué)。
�。�、如何創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)課程資源服務(wù)教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！
今天，我說(shuō)課的題目是《成功》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《成功》是蘇教版九年級上冊第三單元（學(xué)會(huì )讀書(shū)三：學(xué)學(xué)牛吃草）中的第一課，作者先于開(kāi)篇點(diǎn)題，解釋“成功”，引出論題：成功之道；然后，分別論證天資、勤奮、機遇之于成功的作用；在此基礎上突出勤奮的重要作用，再用王國維的話(huà)強化自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出結論：勤奮是成功的必由之路。文章思路清晰，層層深入，旁征博引，很有說(shuō)服力。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標，重難點(diǎn)
首先確定的三維教學(xué)目標是：知識與技能目標：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實(shí)的語(yǔ)言；過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者旁征博引、逐層深入的論證方法；情感價(jià)值觀(guān)目標：準確理解作者關(guān)于成功的觀(guān)點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：找出文中的主要觀(guān)點(diǎn)。運用文中的觀(guān)點(diǎn)對具體現象進(jìn)行探究。聯(lián)系生活，對文章的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行拓展。
二、學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差②學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念、方式、方法較落后③學(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低
三、說(shuō)教法：
把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。而我在學(xué)習過(guò)程中充當的角色是：一個(gè)組織者，把握其學(xué)習的整體走向；一個(gè)引導者，教給學(xué)生學(xué)習方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。具體方法有：
�、倮首x法：只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )文本深刻而豐富的思想內涵。
情境設置法：充分利用課件展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。
�、墼O疑研究法：對重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨 。
�、苜p識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當的給予表?yè)P鼓勵，讓其體會(huì )到合作與成功的喜悅，能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�、輰υ�(huà)教學(xué)：這種對話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向對方和精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。
四、說(shuō)學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流的舞臺。具體學(xué)法指導是：
�、俜磸妥x課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
�、谌c(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
�、厶岢嘟嵌�、有創(chuàng )意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
�、苓\用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)流程是：
一、創(chuàng )設情境，導入課文：我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領(lǐng)獎臺；我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟?lèi)做出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫(xiě)出優(yōu)秀的作品……可我們有沒(méi)有想過(guò)，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？通過(guò)今天這節課的學(xué)習，這些問(wèn)題將得到解答。
二、閱讀課文，感知文本：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀(guān)點(diǎn)、對構成成功的條件所持的觀(guān)點(diǎn)。并結合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、賞析語(yǔ)言，體會(huì )論證方法：師生共同賞析文本中精美的語(yǔ)言，體會(huì )其對論證作者觀(guān)點(diǎn)所以的作用；
四、合作探究，質(zhì)疑釋惑：對學(xué)生提出的疑惑問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)篩選，組織學(xué)生開(kāi)展討論，教師做比要的指導和點(diǎn)撥
五、拓展延伸，激發(fā)想象：對于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀(guān)點(diǎn)未必相同，請你結合自己的學(xué)習、生活、閱讀體驗談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師點(diǎn)撥：成功離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習方法。
引導學(xué)生紛紛談自己的看法，老師給予適當評價(jià)。
此外，在課堂上我還注意適當運用多媒體教學(xué)，針對教學(xué)內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，課前設計了一些課件。比如在課的開(kāi)始，我做了關(guān)于本文作者季羨林的介紹的課件，包括一些文字和圖片材料。再如課文內容賞析時(shí)，我事先準備了背景音樂(lè )更好的配合課文朗讀。在小組合作完成隨堂練習后，我能利用實(shí)物投影展示出學(xué)生的作品，讓學(xué)生立即得到反饋。最后，還利用大屏幕將事先收集好的一些材料出示給學(xué)生，讓學(xué)生結合課文內容討論，得出結論，再次強調勤奮的重要性。
在說(shuō)上述內容的同時(shí)，我逐一說(shuō)了自己的設計理念。教師再完美的預設也無(wú)法取代課堂教學(xué)過(guò)程中的精彩的生成，教師要時(shí)刻根據變化了的課堂不斷調整自己的預設內容。因此教學(xué)中我將隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng )見(jiàn)等精彩瞬間，因勢利導改變原來(lái)的教學(xué)程序或內容，自然地變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計
這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
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