關(guān)于說(shuō)課稿模板合集六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)資源分析
1、教材分析
《聲音是怎樣發(fā)生的》是教科版科學(xué)課四年級（上）《聲音》單元第二課時(shí)內容。它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察認識聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，培養同學(xué)的實(shí)驗觀(guān)察能力和分析概括能力、創(chuàng )新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣發(fā)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳達的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充沛的知識準備。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為同學(xué)提供大量的探究機會(huì )，嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓同學(xué)充沛經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣和能力，從而培養同學(xué)的科學(xué)素養，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)局部：1、創(chuàng )設情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設3、設計實(shí)驗、驗證假設。4、欣賞樂(lè )曲、考慮延伸。每個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓同學(xué)運用多種方法和常見(jiàn)資料來(lái)“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀(guān)察、比較，就觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極考慮，建立起“聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設。滿(mǎn)足了社會(huì )和同學(xué)雙方面的要求，培養了同學(xué)多方面的能力，特別是讓同學(xué)經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
2、同學(xué)分析
在進(jìn)行本課學(xué)習前，作為四年級的同學(xué)對聲音都有一定的了解，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著(zhù)最直觀(guān)的感受，有些同學(xué)還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂(lè )或樂(lè )器的同學(xué)，他們對聲音的了解更加專(zhuān)業(yè)。但是熟悉的現象并不一定引起同學(xué)的關(guān)注，同學(xué)并不會(huì )花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧妙，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音資料，以便在引課時(shí)讓同學(xué)做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，讓同學(xué)感覺(jué)到自身生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)同學(xué)想知道聲音更多知識的興趣。
3、教學(xué)方式的分析
“聲音是怎樣發(fā)生的”屬于探索性實(shí)驗，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對于四年級的同學(xué)的認知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的同學(xué)從接觸科學(xué)到現在，他們經(jīng)歷的觀(guān)察活動(dòng)比較多，驗證性實(shí)驗比較多，而對探索性實(shí)驗在三年級下冊局部單元同學(xué)才有所涉和，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設計教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是科學(xué)學(xué)習的主體，他們對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表示應給予充沛的理解和尊重，并以自身的教學(xué)行為對同學(xué)發(fā)生積極的影響。
二、設計理念
基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在同學(xué)已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)讓同學(xué)展開(kāi)一系列實(shí)驗活動(dòng)，探究聲音發(fā)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程�！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)發(fā)生的”是經(jīng)過(guò)籠統和概括出來(lái)的話(huà)，同學(xué)并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因發(fā)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動(dòng)作的自身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和籠統。為此設計了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗探究、觀(guān)察討論、教學(xué)評價(jià)三個(gè)局部。
三、具體的教學(xué)目標：
(一)、科學(xué)知識：
認識聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過(guò)探究聲音發(fā)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉和的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識、經(jīng)驗和現有信息的基礎上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自身的解釋或結論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．堅持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂(lè )于探究與發(fā)現周?chē)挛飱W妙的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧妙，但還有許多領(lǐng)域等待我們去探索。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)認識聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的過(guò)程，培養同學(xué)的觀(guān)察實(shí)驗能力和分析概括能力、創(chuàng )新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設計實(shí)驗，驗證假設。
三、教學(xué)程序設計
(一)、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
好的開(kāi)頭是勝利的一半，恰當的導入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習氛圍，我從小同學(xué)喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。所以教師在上課之前準備好一些物體發(fā)聲的錄音資料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊時(shí)，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起同學(xué)對聲音的關(guān)注，通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”同學(xué)對聲音的直接認識。讓同學(xué)初步感覺(jué)到我們生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)同學(xué)想知道聲音更多奧妙的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉間的蛙叫蟬鳴，城里車(chē)水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著(zhù)�，F在你們身邊有許多物體，你能不能自身來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先準備好，起到一個(gè)導向作用。同學(xué)肯定會(huì )提出許多問(wèn)題：比方，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們怎樣才干控制聲音等問(wèn)題�！沂玖苏n題《聲音是怎樣發(fā)生的》。
(二)、分組操作，解決問(wèn)題。
1、引導同學(xué)用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織同學(xué)觀(guān)看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導向作用，同時(shí)適當的給同學(xué)自由發(fā)揮的空間。接著(zhù)對同學(xué)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗。
�。�1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì )發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
�。�2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個(gè)同學(xué)明確要考慮的內容并在獨立考慮的基礎上參與小組活動(dòng)。但是讓同學(xué)發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！同學(xué)會(huì )不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應該提出：“老師不是看哪個(gè)同學(xué)制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的方法多�！边@樣既可以管理課堂，又可以培養同學(xué)的發(fā)散性思維�；顒�(dòng)后教師做適當的總結：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣發(fā)生的呢？步步深入。
2、活動(dòng)：觀(guān)察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設。
(1)、在教師引導下觀(guān)察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現象的活動(dòng)。
(2)、同學(xué)自主活動(dòng)：觀(guān)察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀(guān)察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的一起點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當引導同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。研究物體為什么會(huì )發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓同學(xué)學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )記錄、學(xué)會(huì )考慮。通過(guò)相同現象的觀(guān)察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴謹性，我們需要用實(shí)驗的方法進(jìn)一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)生的�！钡募僭O。
3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗從正反兩方面收集事實(shí)，驗證假設。
(1)使三角鐵、音*、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
(2)而后讓同學(xué)充沛利用有結構的資料自行設計實(shí)驗驗證。
(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗證假設。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗證，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，而且通過(guò)實(shí)驗的方法把這個(gè)過(guò)程觀(guān)察得更仔細，當然同學(xué)理解起來(lái)就更通徹。讓同學(xué)感受積極參與合作能得到他人的尊重，能學(xué)到更多的知識。
(三)、考慮延伸
讓同學(xué)欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè )器彈奏的樂(lè )曲，再次體會(huì )一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。并引導同學(xué)樂(lè )曲動(dòng)聽(tīng)是由于聲音有高低，讓同學(xué)考慮聲音為什么有高低？把課內的研究引向課外使同學(xué)的探究活動(dòng)繼續下去，逐步形成自覺(jué)的探究習慣。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級語(yǔ)文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法；
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性
教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
二、說(shuō)教育教學(xué)思想
根據新課程標準，語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎。
所以，這節課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習；
3、注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
�、俜e累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
�、诹私庵袊鴺蛄航ㄔO的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標：
�、倭私庹f(shuō)明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說(shuō)明文的能力。
�、诎盐照f(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學(xué)生的概括能力。
�、鄞φZ(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
首先利用多媒體，實(shí)現信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng )設教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的`過(guò)程，培養自學(xué)能力，在學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程中達到自能會(huì )學(xué)。本節課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣前提下，強調動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導下，培養創(chuàng )新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)
討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導入。課前，讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向學(xué)生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。
比較閱讀。接著(zhù)，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò)，對荷的描寫(xiě)和體驗極有層次，先寫(xiě)荷風(fēng)，又寫(xiě)荷花�！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀(guān)賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識性強，是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
朗讀。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè )朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預習情況，又便于學(xué)生了解文意。
了解說(shuō)明對象。培養學(xué)生了解說(shuō)明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì )急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習知識、形成創(chuàng )新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)目標：
針對文章的特色以及四年級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生在情境說(shuō)話(huà)中自覺(jué)地應用課文的語(yǔ)言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語(yǔ)言。
3、試著(zhù)分角色朗讀課文
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
四、說(shuō)教法
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結合法
在教學(xué)森林“水庫”和森林的“空調器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
4、圈劃批注法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內容，體會(huì )文中表達的感情。
5、小組學(xué)習法
在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現在孩子最缺乏的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整堂課我是這樣設計的，首先是復習導入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì )有這樣的心愿？接著(zhù)圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結讓學(xué)生理解保護森林必須從我做起。
�。ㄒ唬⿵土晫�，了解“心愿”
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）
緊接著(zhù)，我通過(guò)“云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會(huì )貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習熱情。
�。ǘ┚x課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開(kāi)始，我會(huì )創(chuàng )設旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著(zhù)小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著(zhù)我會(huì )出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何？沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何？放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何？通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話(huà)說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì )播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著(zhù)通過(guò)各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因為_(kāi)__________.教師相機板書(shū):防風(fēng)
2、大河上空
我會(huì )這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著(zhù)小云雀的步伐繼續前進(jìn)。接著(zhù)播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像――――――咆哮著(zhù)向下游沖去�！甭�(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災”接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節中，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環(huán)節中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節），并談?wù)勛x后感受，然后引導學(xué)生體會(huì )大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱(chēng)”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話(huà)的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì )指導學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對比，體會(huì )反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì )森林的蓄水作用。
空調作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以、、、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，以上環(huán)節中，我采用不同的方式引導學(xué)生多次深入文本和文本反復對話(huà)，在反復朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄈ┩卣寡由�，實(shí)踐心愿
最后，我會(huì )讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì )綠樹(shù)成蔭。
這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛士。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)，應簡(jiǎn)潔明了，即體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達到這樣的效果。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)的《小鎮的早晨》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓練重點(diǎn)是學(xué)會(huì )用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。這篇課文描寫(xiě)了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開(kāi)放給小鎮帶來(lái)的勃勃生機。2—4自然段都是總分段式。既便于學(xué)生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學(xué)生仿寫(xiě)練習。課文不長(cháng)，但詞語(yǔ)豐富，富有情感，適宜于朗讀、背誦。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標是：
1、掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語(yǔ)中正確使用“的、得、地”。
2、能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。
3、會(huì )用“價(jià)廉物美”、“吸引”各寫(xiě)一句子。
4、感受蠶鄉小鎮在改革開(kāi)放春風(fēng)沐浴下欣欣向榮的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在指定的詞語(yǔ)中正確使用三個(gè)“de”，背誦1、2自然段。
本課文分3課時(shí)完成，第1課時(shí)主要是初步學(xué)會(huì )生字新詞，能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，討論學(xué)習1～2自然段，感受小鎮早晨的恬靜。
下面我先談?wù)勥@堂課的教學(xué)思路和教學(xué)程序。
首先，讓學(xué)生回憶這一單元要學(xué)會(huì )什么本領(lǐng)，接著(zhù)讓學(xué)生讀課題推想課文內容。然后帶著(zhù)提出的問(wèn)題初讀課文，初步理解課文內容。檢查自學(xué)情況后，討論學(xué)第1自然段。第1自然段讓學(xué)生自讀自悟，提出疑問(wèn)隨機討論解決，最后進(jìn)行朗讀訓練。第2自然段先讓學(xué)生回憶閱讀總分段式的方法讓學(xué)生自學(xué)、討論、品讀，理解課文內容體會(huì )小鎮恬靜，再感情朗讀直至背誦。最后小結學(xué)法。
接下來(lái)我著(zhù)重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設想和意圖：
一、把預習納入教學(xué)過(guò)程，加強預習指導。
葉圣陶先生在《精讀指導舉隅的前言》中談及教學(xué)過(guò)程模式，均列預習于其中。因為學(xué)生的自學(xué)能力有高有低，把預習放在課前完全交給學(xué)生，不能保證人人參與訓練，不符合素質(zhì)教育的要求；其二，在課前預習，教師看不到學(xué)生預習的過(guò)程，得到的情況也只是檢查的結果。這種注重結果，忽略過(guò)程的預習訓練，十分不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。因此，把預習納入課堂，使學(xué)生的自學(xué)能力得到了更好的培養。
二、課堂教學(xué)中引入積極探究的自主活動(dòng)。
學(xué)生是學(xué)習的主體。皮亞杰認為，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。
1、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無(wú)意注意有效得多。經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì )全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
2、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯誤的觀(guān)點(diǎn)。這一過(guò)程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問(wèn)題，并積極引導尖子生對個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識，又培養了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
3、學(xué)法指導。朗讀指導，讓學(xué)生自評自讀自悟，讓學(xué)生在互評中提高了朗讀能力。段的學(xué)習，讓學(xué)生回憶學(xué)法，強化了閱讀總分段式的方法，為仿寫(xiě)打下了良好的基礎。
三、整堂課“以讀為本”。
義務(wù)教育《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶治情感的作用�！痹陂喿x教學(xué)中，加強朗讀的訓練，對于提高語(yǔ)言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率，有著(zhù)十分重要的意義。
1、教師通過(guò)范讀，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、學(xué)生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。a．初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。b．細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。c．精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過(guò)這樣的讀，就可達到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的功效，學(xué)生的背誦也就“水到渠成”了。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《多一些、少一些、多得多、少得多》這部分教材是在孩子認識100以?xún)鹊臄�，并學(xué)會(huì )比較數的大小的基礎上安排的，通過(guò)教學(xué)，讓孩子會(huì )用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞描述兩個(gè)100以?xún)葦档拇笮￡P(guān)系，進(jìn)一步培養數感。這部分內容是以前教材所沒(méi)有的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的教學(xué)內容和孩子的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗，教學(xué)目標確定如下：
知識目標：在具體情境中，把握100以?xún)葦档南鄬Υ笮￡P(guān)系，能用多一些、少一些、多得多、少得多等語(yǔ)言描繪。
能力目標：借助直觀(guān)和經(jīng)驗，學(xué)會(huì )用“比較”進(jìn)行猜數，并對猜數策略有所感悟。
情感目標：在輕松愉快的游戲過(guò)程中，能樂(lè )于表達交流，善于合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具體含義，能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等詞來(lái)描述兩個(gè)數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的語(yǔ)言表達或根據對方的提示進(jìn)行一對一的猜數。
四、說(shuō)教學(xué)法
在本單元的教學(xué)中，我將先以孩子原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織孩子進(jìn)行合作交流、自主探索性學(xué)習，讓孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行廣泛交流，體現數學(xué)課堂的開(kāi)放性。
五、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件、小棒若干
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)思路：直觀(guān)感知——表象認識——概念形成——拓展運用
根據教學(xué)思路，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、課前談話(huà)，引入課題
課前談話(huà)的時(shí)候我讓學(xué)生自由地數了數聽(tīng)課老師的人數，問(wèn)老師的人數和小朋友的人數比怎么樣？接著(zhù)就自然地開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出了課題。
2、在猜中學(xué)習新知
課的開(kāi)始，我從孩子們喜歡的彈珠引入，和他們一起玩猜彈珠的游戲。先出示10顆讓孩子觀(guān)察，然后出示紅珠子，讓學(xué)生通過(guò)和10顆藍珠子進(jìn)行比較以后猜一猜紅珠子有多少個(gè)，接著(zhù)讓孩子觀(guān)察14顆紅珠子，猜綠珠子，在孩子猜的過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)為什么猜這個(gè)數，自然就能引導孩子說(shuō)出 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這四個(gè)詞語(yǔ)，孩子可以從圖上直觀(guān)地對這些詞有一個(gè)初步的感知，通過(guò)這樣的“猜珠子”的游戲還可以激發(fā)孩子的興趣。
當出現這四個(gè)詞語(yǔ)后，我在課件中設計了讓三種顏色的珠子一起出現，讓學(xué)生用新學(xué)的這四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)比一比，既讓學(xué)生鞏固了新知，又拓寬了學(xué)生的思維。
最后，把珠子去掉，就剩下三個(gè)數讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)從直觀(guān)慢慢地過(guò)渡到抽象，符合學(xué)生的認知規律，所以學(xué)生能夠通過(guò)跳一跳輕松摘到果子。
3、在玩中鞏固新知
在孩子有了初步的認識后，我和孩子們再玩猜一猜的游戲，首先是猜實(shí)物小棒，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察10根黃色小棒，相比較后再猜紅色小棒，讓孩子在猜數并說(shuō)理由的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )“多得多”；接著(zhù)是學(xué)生在老師的提示下猜抽象的數，在猜數的過(guò)程中感知100以?xún)葦档拇笮￡P(guān)系，進(jìn)一步培養數感。最后我結合具體的情境讓孩子去體會(huì )這四個(gè)詞語(yǔ)的具體含義。
4、在活動(dòng)中拓展延伸
在這一環(huán)節我設計了一些活動(dòng)，比比身高（孩子和孩子比、老師和孩子比）、比比教室里和身邊的一些數量大小，讓孩子嘗試用語(yǔ)言描述的同時(shí)體會(huì )數量之間的大小關(guān)系，感受到數學(xué)就在身邊。最后由一個(gè)同桌猜數游戲，用多一些、少一些、多得多、少得多描述兩個(gè)數量之間的大小關(guān)系，增強合作能力。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師大家好，今天我將從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和媒體評價(jià)這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、研讀課標定理念
新課標要求語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀，自主表達，充分激發(fā)他們的進(jìn)取精神�；诖�，我確定本課的教學(xué)理念為全力引導和發(fā)展學(xué)生的思辨思維，在集體學(xué)習中注重個(gè)人的差異，使學(xué)生成為課堂的主體，有個(gè)性化的學(xué)習過(guò)程和展現。
二、結合學(xué)情說(shuō)教材
《狐貍分奶酪》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個(gè)角度解讀文本。
首先，從文本來(lái)看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動(dòng)來(lái)幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過(guò)故事引導學(xué)生明白同伴之間斤斤計較，就會(huì )讓別有用心的人有機可乘的道理。
其次，從編者角度來(lái)看。
為了凸顯語(yǔ)文學(xué)習目標，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類(lèi)型的課文做了補充，可以引導學(xué)生進(jìn)一步消化理解，同時(shí)，也擴大了語(yǔ)言學(xué)習的范圍，凸顯了不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
最后，從讀者角度來(lái)看。
教師作為讀者之一，首先要對文本的閱讀有獨特感受，敏銳的視角，繼而才能引導學(xué)生讀懂文本，體悟情感。
二年級的學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，對于他們來(lái)說(shuō)，這篇課文學(xué)習起來(lái)并不難。除此之外，文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，且學(xué)生朗讀的欲望強，這樣就可以 學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受�？傊�，學(xué)生應在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。
當然，二年級的學(xué)生雖然具備了初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是在生活經(jīng)驗上較為缺乏，所以在教學(xué)中，教師應致力于為學(xué)生制造情境創(chuàng )設的體驗。
因此，本課的教學(xué)目標定為：
教學(xué)目標
1.基于對文本內容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、書(shū)空、練寫(xiě)的方式達到正確、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“吵”字的要求。
2.通過(guò)主要問(wèn)題的設置，引導學(xué)生反復品讀人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，從而體會(huì )人物的心理、了解人物的性格。
3.引導學(xué)生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計較，就很容易被別人利用而吃虧。
教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和申請體會(huì )人物的心理和性格。
難點(diǎn)為：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯誤。
本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)，讀通課文，初步了解課文的主要內容。第二課時(shí)是我說(shuō)課的內容。
三、因材施教說(shuō)方法
“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無(wú)人棄也“。這些理論告訴我們，教師在教學(xué)中要依據學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行相應的、切實(shí)可行的教育，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生各得其所，學(xué)有所成。因此，在教學(xué)時(shí)我主要使用談話(huà)激趣法、情境創(chuàng )設法、并輔以多媒體教學(xué)手段，采用多種評價(jià)。
本課，學(xué)生主要采用的學(xué)法是討論交流法、合作探究法、自主學(xué)習法。
四、深化重點(diǎn)說(shuō)流程
這一部分我準備采用五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
環(huán)節一：回顧全文進(jìn)課題
開(kāi)課伊始，通過(guò)三位主要人物的切入，引導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內容，既是對已有知識的回顧，又對新知識的學(xué)習做好了鋪墊。
環(huán)節二：文本賞析悟形象
在本環(huán)節當中，我主要想引導學(xué)生通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的品讀，從而體會(huì )人物的心理、了解人物的性格。
首先是狐貍形象的特點(diǎn)。
之一板塊中一共設置了三個(gè)層次的教學(xué)，第一次：從文章最后兩個(gè)自然段人物的對話(huà)入手，聯(lián)系上下文引導學(xué)生思考：你同意狐貍的話(huà)嗎？為什么？第二次：在學(xué)生初步理解的基礎上，再抓住狐貍的表情——“笑”，讓學(xué)生想一想此處狐貍問(wèn)什么笑，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )狐貍狡猾的性格特點(diǎn)。第三次：讓學(xué)生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找還有那些地方能體現狐貍狡猾的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，要順應學(xué)生的學(xué)習規律，在層層深入，步步遞進(jìn)的螺旋上升當中，幫助學(xué)生學(xué)到知識。
本環(huán)節的另一個(gè)重點(diǎn)是，幫助學(xué)生體會(huì )小熊哥兒倆的性格特點(diǎn)。這里，為了讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語(yǔ)言方面來(lái)分析是不全面的，我認為，對于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。為了克服語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現的問(wèn)題易為瑣碎的特點(diǎn)，這里我設置了一個(gè)逆向思維的為題：如果小熊哥兒倆沒(méi)有 而是 ，就不會(huì )被狐貍騙了。作為一個(gè)主問(wèn)題，既可以有效引導學(xué)生聯(lián)系正片文章對小熊哥兒倆做人物形象的分析，有達到語(yǔ)言歸納和語(yǔ)言運用的目的，一舉兩得。
回顧整個(gè)研讀環(huán)節，通過(guò)合作探究的方法，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節三：字達文意煉書(shū)寫(xiě)
新課標指出識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容，基于此，我選擇了一個(gè)既能體現文章主題，又能達到書(shū)寫(xiě)練習目的的“吵”字作為本課的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)而有名，順勢而導，顯得這一部分的教學(xué)內容與上一部分緊密相連，更易于學(xué)生接受，提高了課堂的時(shí)效性。
環(huán)節四：一課一得談收獲
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅持讓學(xué)生做一課一得的收獲分享，長(cháng)此以往更有助于建立起學(xué)生的總結和思考意識。
本環(huán)節的設計意圖是：落實(shí)目標要求，達到學(xué)生能力訓練和考察的效果，同時(shí)也通過(guò)學(xué)生的自我總結使知識內化，突破了難點(diǎn)。
環(huán)節五：作業(yè)設計
作業(yè)合理布置是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節,合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對舊知識起到復習鞏固的作用,而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性,并使知識轉化為技能技巧。因此，我布置的作業(yè)為：
1. 在理解課文的基礎上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。喜歡表演的同學(xué)也可以在老師和家長(cháng)的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
當今社會(huì )是一個(gè)多元化的社會(huì )，更是一個(gè)信息化的社會(huì )，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更要在課堂中適時(shí)推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的結合，這樣才更符合21世界人才培養的目標。
五、凸顯主題說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型教案，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò )，把握學(xué)習重點(diǎn)。在我的板書(shū)中，正中間上方是課文標題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特點(diǎn)，下方是學(xué)生談收獲的關(guān)鍵詞。左側最上面是本課要書(shū)寫(xiě)的生字“吵”字。重難點(diǎn)突出，有利于助推學(xué)生的學(xué)習和理解。
六、助推課堂說(shuō)媒體與評價(jià)
合理運用多媒體教學(xué)能夠深化教學(xué)效果，提高課堂效率，教學(xué)中我恰當利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐貍的人物對話(huà)，使得本節課的探究重點(diǎn)明晰，有助于指導學(xué)生朗讀、理解。同時(shí)，在課堂中，我還積極關(guān)注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評價(jià)，使課堂評價(jià)呈多元化發(fā)展，更利于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。
以上是我對本節課的思考，感謝各位老師的聆聽(tīng)，謝謝。
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