有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板7篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)班級情況
本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。一直以來(lái)，我在課堂上創(chuàng )設情境，努力激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習習慣的培養�，F在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課，尤其有幾個(gè)女生寫(xiě)的字特別漂亮。
二、說(shuō)教材
《春筍》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫(xiě)對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(cháng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識4個(gè)新部首，認識綠線(xiàn)格里的7個(gè)中只識不寫(xiě)的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)，具有頑強的生命力。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
一年級教學(xué)重點(diǎn)的是識字寫(xiě)字，而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)安排
我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計劃。
這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、復習導入，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細讀課文，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力;3、學(xué)習生字，激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的興趣。
第一環(huán)節：復習導入，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節課所學(xué)生字，一方面復習鞏固上節課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設計的情境之中。
第二環(huán)節：細讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。
在這一環(huán)節中我先用語(yǔ)言描述，“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細雨，還帶來(lái)了雷聲，你聽(tīng)，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)啊?”為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。接著(zhù)就出示第一句話(huà)讓學(xué)生讀一讀，對于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導：當你想睡懶覺(jué)時(shí)，媽媽會(huì )這樣說(shuō)：“小懶蟲(chóng)，別睡懶覺(jué)了，要遲到了，快起床!”這就叫：?jiǎn)拘�。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著(zhù)，可以播放春雷聲，引導學(xué)生想象：你聽(tīng)，春雷爺爺好象在對春筍說(shuō)什么，春筍就醒來(lái)了?學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ)。然后在此基礎上，有感情地朗讀了這句話(huà)。新課標強調了語(yǔ)文課應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此在這里我還設計一個(gè)拓展練習，“這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。
對于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話(huà)主要是讓學(xué)生體會(huì )小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話(huà)，找找哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了春筍正在生長(cháng)，當學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，可引導他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習知識的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當的評價(jià)引導學(xué)生讀出情感。
第一自然段讀完之后，我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了，它們長(cháng)什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識點(diǎn)，而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀(guān)思維占主導地位，因此我準備帶上剝去外衣的春筍，讓學(xué)生觀(guān)察并一層層地，讓學(xué)生直觀(guān)形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài)。
課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現出春筍正節節拔高，騰騰直上的畫(huà)面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生體驗到春筍娃娃快樂(lè )的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解，引導學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀，形象而直觀(guān)地感受春筍正節節拔高，騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出，長(cháng)成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )春筍不斷向上的生長(cháng)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
最后進(jìn)入本節課的最后一個(gè)環(huán)節：生字教學(xué)。新課標對低年段學(xué)生的識字、寫(xiě)字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將 “笑”、“節”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì )認會(huì )寫(xiě)哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，提高識字興趣�！霸佟背俗R記字形外，還需要在字意上再作強調，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來(lái)區別“在”與“再”(1)我( )家里看書(shū)。(2)歡迎你( )來(lái)我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當堂在田字格中書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地撈上了所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話(huà)，非常引人入勝，能充分調動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。
選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過(guò)閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習概括文章的主要內容，簡(jiǎn)要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò )的基礎上，從有關(guān)詞句中體會(huì )魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
二、說(shuō)目標
《語(yǔ)文教學(xué)指導綱要》規定，選讀一些中外名著(zhù)的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶情操，培養賞析能力�！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》�！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著(zhù)名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱(chēng)它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)應是本文教學(xué)的認知目標。
初步學(xué)會(huì )按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對話(huà)為本文教學(xué)的技能目標。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標。
根據小學(xué)生好奇、好強、愛(ài)幻想、愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，提出“漁夫會(huì )怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?”“又會(huì )怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達到本文教學(xué)的思維目標：開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運用了對話(huà)、外貌和心理描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)漁夫和魔鬼的性格特征，推動(dòng)故事情節的發(fā)展變化。漁夫誠實(shí)善良、勇敢機智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過(guò)漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量;通過(guò)魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì )根據民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的�？刹捎谩胺纸巧首x”、“評價(jià)分析人物”、“創(chuàng )設情境，口語(yǔ)交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對話(huà)描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的主要手段，愛(ài)模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現在同學(xué)們面前，初步達到感知人物形象的目的。
四、說(shuō)設計
1、簡(jiǎn)介作品，導人新課。
通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的對《一千零一夜》故事內容的講述，營(yíng)造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。
2、快速閱讀課文，概述故事內容。
課文較長(cháng)，對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個(gè)詞語(yǔ)“漁夫、瓶子和魔鬼”來(lái)概括，以降低難度，達到簡(jiǎn)明概括的目的。
3、根據“鮮明的人物性格”來(lái)分析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。
首先指導學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話(huà)，生動(dòng)形象地再現人物性格，讓學(xué)生從語(yǔ)言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著(zhù)自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點(diǎn)，引導學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中，概括出漁夫的“誠實(shí)善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。
4、從概括形象入手，歸結寓意。
設計問(wèn)題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過(guò)程，你明白了什么?”讓學(xué)生談?wù)劯惺�，自己歸結出寓意，受到教育。
5、創(chuàng )設情境，口語(yǔ)交際。
愛(ài)因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會(huì )怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?”“又會(huì )怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，口述一段話(huà)，以訓練學(xué)生創(chuàng )造性的思維，開(kāi)拓學(xué)生豐富的想像力，不知不覺(jué)中達到簡(jiǎn)要講述故事的目標。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽(tīng)，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
�、偻扑]學(xué)生看我國古代類(lèi)似的故事：《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和《漁夫的故事》的相似之處。
�、谧x資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《刻舟求劍》是小語(yǔ)第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準備等船*岸后，從刻著(zhù)記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語(yǔ)故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人。
本課與講讀課文《稱(chēng)象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構成一個(gè)單元，都通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，闡明了只有用科學(xué)的觀(guān)察思考方法，才能解決問(wèn)題的道理。本課短小精煉，文字生動(dòng)淺顯，以對話(huà)為主，符合低年級兒童認知水平，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標：
根據文章的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對低年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標有三個(gè)：
�、賹W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。
�、诶斫庹n文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
以上教學(xué)目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道結合，突出詞句訓練和朗讀訓練。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
運用多種方法準確理解詞句，從而理解課文內容，并進(jìn)行朗讀訓練。這也是整個(gè)低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓練項目。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話(huà)，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。這實(shí)際上是一個(gè)想象推理思維的過(guò)程，從二年級學(xué)生的認知水平來(lái)看比較抽象。
二、說(shuō)教法
1.根據本課擬定的“詞句訓練和朗讀訓練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準確、生動(dòng)，并通過(guò)反復的朗讀訓練，積累好詞，培養語(yǔ)感。
2.根據本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng )設情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
3.針對本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀(guān)教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課，通過(guò)完成教學(xué)目標，著(zhù)重教給學(xué)生①多種理解詞語(yǔ)的方法。如換詞理解法、朗讀體會(huì )法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習慣。學(xué)習朗讀技巧，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。③學(xué)習預習和質(zhì)疑，培養學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)程序：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.開(kāi)課伊始，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時(shí)間內調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的情緒，復習了舊知，找到了與新知的結合點(diǎn)，同時(shí)也是積累詞語(yǔ)的過(guò)程。
2.板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語(yǔ)言環(huán)境中分散識字的特點(diǎn)。
3.初讀課文，貼圖現境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語(yǔ)字面上的意思，然后引導學(xué)生在認真讀書(shū)的基礎上質(zhì)疑，并通過(guò)互相討論得以理解，部分仍有不理解的問(wèn)題向老師提出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中相機插入理解。這樣根據學(xué)生的學(xué)習反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標的認定具體、準確，具有針對性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習的扶助者”。
二、創(chuàng )設情境，品詞析句。
這一層次是教學(xué)的導學(xué)達標環(huán)節，主要運用圖畫(huà)再現、生活展現、表演體會(huì )、語(yǔ)言描述等方法創(chuàng )設情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說(shuō)話(huà)——朗讀體會(huì )”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不小心”一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運用省讀比較法體會(huì )“一點(diǎn)兒”在句子中所起的強調作用，“船舷”所指位置的準確，并通過(guò)“催”一詞的品味，體會(huì )詞語(yǔ)的妙用。在潛移默化的學(xué)習中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語(yǔ)的多種方法，并進(jìn)行朗讀的訓練。
第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細讀課文的基礎上通過(guò)直觀(guān)動(dòng)程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯在哪里，教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。并通過(guò)學(xué)生的正確操作及解說(shuō)進(jìn)行達標測試。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：
想象情境，續說(shuō)故事的結尾，并且結合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn)，設計了“教育開(kāi)導”的說(shuō)話(huà)環(huán)節。這樣，不僅理解了課文，還擴展了學(xué)生的思維，培養了想象能力和表達能力，而且把思想教育有機地融入語(yǔ)言文字訓練中，避免了生硬說(shuō)教，使學(xué)生自然生動(dòng)地達到課文的情感目標。
總結課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中，有沒(méi)有類(lèi)似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法，既促使學(xué)生知識和認識能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
第二課時(shí)內容：繼續練習有感情地朗讀，并在理解的基礎上理清文章條理，利用副板書(shū)(掉——刻——催——說(shuō))進(jìn)行背誦訓練。最后鞏固生詞、生字，記憶生字字形，并完成課堂練習。
本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書(shū)設計〈見(jiàn)教學(xué)步驟〉，展現了教學(xué)難點(diǎn)突破的過(guò)程，并力求文字精煉簡(jiǎn)潔，畫(huà)面精美、富有吸引力，符合低年級兒童認知特點(diǎn)。
評析
莫雪蓮老師的《刻舟求劍》一課教案設計，較好地體現了目標教學(xué)的主體意識和訓練反饋矯正意識，體現了正確的語(yǔ)文教學(xué)思想，不乏一節成功的教學(xué)設計。具體表現在如下幾方面：
一、創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性
開(kāi)課伊始，把競賽引入課堂，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著(zhù)讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開(kāi)始了學(xué)習。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書(shū)，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設計看圖續編故事結尾和表演說(shuō)話(huà)的環(huán)節，又一次激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，注重突出學(xué)生的主體地位
讀講之前，莫老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書(shū)，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng )造性的見(jiàn)解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們仍有不理解的地方，就向老師提問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中相機插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續說(shuō)故事、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學(xué)生導讀達標
在教學(xué)中，莫老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著(zhù)眼品析體會(huì )，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿(mǎn)堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)�！�
在充分讀好書(shū)的基礎上，莫老師還精心設計詞句訓練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語(yǔ)言訓練達標規程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說(shuō)話(huà)擴展思維，訓練語(yǔ)言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準確。教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話(huà)，進(jìn)行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會(huì )反問(wèn)句所表達的強烈感情，培養語(yǔ)感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀(guān)判斷思維過(guò)程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續編故事結尾和勸導說(shuō)話(huà)設計，則把思想教育有機地融入語(yǔ)言文字訓練中。
莫老師作為市學(xué)科帶頭人，具備了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，曾多次在省內外教學(xué)比賽中獲獎。她肯鉆研，勤探索，求創(chuàng )新，正逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《趙州橋》。
一、說(shuō)教材。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)展開(kāi)。為了說(shuō)明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫(xiě)了橋長(cháng)和橋寬，再具體描寫(xiě)了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng )舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細描寫(xiě)了欄板上雕刻著(zhù)的精美圖案，栩栩如生的描寫(xiě)使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的話(huà)題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個(gè)認知上的空白點(diǎn)應予充分的預計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀(guān)，是學(xué)生學(xué)習課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒(méi)有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習歸納文章的主要內容對他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
針對教材特點(diǎn)和單元訓練要求，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
5、通過(guò)學(xué)習，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新。2、指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語(yǔ)概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生在理解欣賞橋身美觀(guān)的基礎上，找合適的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè )、呈現圖片等直觀(guān)演示手段，幫助學(xué)生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點(diǎn)，直觀(guān)感知橋身的美觀(guān)，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現代化的橋梁FLASH，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并讓學(xué)生交流觀(guān)后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習課文第一自然段，指導學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么，根據學(xué)生交流，概括并板書(shū)“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點(diǎn)。
�。ǘ┏踝x感知，理清脈絡(luò )。
我出示學(xué)習要求，指導學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫(xiě)堅固，第三自然段寫(xiě)美觀(guān)后，告訴學(xué)生這句話(huà)的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過(guò)渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò )。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話(huà)緊接著(zhù)過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并在白板上劃出。然后引導學(xué)生比較句子，了解第一句話(huà)運用列數字的方法具體說(shuō)明了橋的長(cháng)和寬，并用畫(huà)筆標示橋長(cháng)和橋寬，以走廊、教室的長(cháng)寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀(guān)地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫(huà)筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長(cháng)等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來(lái)，化解了學(xué)生概括表述設計特點(diǎn)的難度。接著(zhù)我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價(jià)的一個(gè)詞語(yǔ)——“創(chuàng )舉”，圈畫(huà)出來(lái)，理解詞義，并且說(shuō)說(shuō)為什么這種設計是一個(gè)“創(chuàng )舉”。學(xué)生交流后，我劃線(xiàn)引讀，引導學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng )造性設計的兩大好處，并板書(shū)。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結合板書(shū)，聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂(lè )的襯托下，我小結了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導學(xué)生在悠揚的古典音樂(lè )聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學(xué)習中，我引導學(xué)生劃出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫(xiě)。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語(yǔ)句一一對應，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著(zhù)”，“回首遙望”等詞語(yǔ)的意思，師生配合朗讀。通過(guò)看圖配對，學(xué)生直觀(guān)感知了橋的美觀(guān)，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂(lè )，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫(huà)面。接著(zhù)借助填空指導學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
�。ㄋ模┛偨Y升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì )的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過(guò)渡到請學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來(lái)表達，既總結了本堂課所學(xué)內容，又落實(shí)了“歸納課文主要內容”的教學(xué)目標。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開(kāi)校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習，獲得更大收獲。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說(shuō)課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀(guān)的贊美之情，表達了對家鄉熱愛(ài)的思想感情。
這篇課文內容淺近，語(yǔ)言柔美，作者形貌珍珠泉由靜態(tài)著(zhù)筆，捉住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著(zhù)以“最風(fēng)趣的，固然是……”筆鋒一轉，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉生動(dòng)、淘氣的靈性顯現得極盡描摹。陽(yáng)光一照，其越發(fā)色彩美麗，嬌媚感人。不知不覺(jué)中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的形貌，把我們帶入一個(gè)美的天下。因此，在講授時(shí)要引導門(mén)生邊讀邊想象課文所形貌的景象，發(fā)揮本身的想象力，在頭腦中表現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在充實(shí)讀的底子上，讓門(mén)生領(lǐng)會(huì )出美感，領(lǐng)會(huì )出作者表達的情感。
2、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標為：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的感情。
(3)體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
(4)積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì )
作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的感情。而體會(huì )作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話(huà)中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著(zhù)使教學(xué)直觀(guān)化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫(huà)面，用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲存的相關(guān)語(yǔ)言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。
說(shuō)學(xué)法——對于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導學(xué)生自讀自悟。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語(yǔ)言現象(如：第二段中對泉水清、
綠的描寫(xiě))，進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲存寫(xiě)作范例。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法。
第一板塊——課件演示，導入新課
小朋友們，你們喜歡泉水嗎?看——多媒體課件播放一組泉水的畫(huà)面。當學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時(shí)，定格畫(huà)面，老師引導：泉水美嗎?你能用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的泉水嗎?
預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……
大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天，老師要帶著(zhù)大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。(板書(shū)課題)
【形象直觀(guān)的泉水畫(huà)面，帶給學(xué)生美的享受，架起了學(xué)生與文本之間的橋梁，也喚起了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生帶著(zhù)這種情緒走進(jìn)新課，能讓課堂“未成曲調先有情”�！�
第二板塊——初讀課文，整體感知
1、一讀課文，了解課文的主要內容
先聽(tīng)老師把課文讀一遍，邊聽(tīng)邊思考，課文主要講什么?
三年級的學(xué)生可能一下子無(wú)法準確地歸納出課文的主要內容，因此我會(huì )多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周?chē)木拔锖腿縿?dòng)的景觀(guān)。概括課文的主要內容，也是三年級學(xué)生所必須養成的學(xué)習習慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有()個(gè)自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫(xiě)了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第()自然段寫(xiě)潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情。
以上內容由課件出示，待學(xué)生獨立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替
請同學(xué)們捧起書(shū)，輕輕地讀課文，你覺(jué)得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺(jué)?它由哪些特點(diǎn)呢?請你根據自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——(的)珍珠泉。
在充分讀書(shū)的基礎上，讓學(xué)生把想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。預計學(xué)生會(huì )想到：
美麗的珍珠泉
彩色的珍珠泉
又清又綠的珍珠泉
調皮的珍珠泉……
當一個(gè)詞語(yǔ)被寫(xiě)到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽(tīng)這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機進(jìn)行朗讀指導。
【朗讀永遠是語(yǔ)文課上的主旋律。但枯燥的朗讀訓練不但毫無(wú)效果可言，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在本環(huán)節，我設計了3個(gè)階梯式的朗讀訓練——讀出主要內容，讀出敘述順序，讀出珍珠泉的特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲。而范讀，默讀，輕聲讀，指名讀，不同形式的讀書(shū)，恰恰符合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生輕輕松松地穿梭于文本之間。同時(shí)，這3次讀書(shū)，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的�！�
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)
(1)用……標出表示顏色的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫(huà)面。
(2)課件出示，反復引讀：這是一潭()的泉水，……石頭上長(cháng)著(zhù)一層()的青苔�！蔷G得沒(méi)有()的蕨草，那()著(zhù)的花朵，給珍珠泉編了個(gè)()的花環(huán)。水是那樣綠，綠得()。水是那樣深，又那樣清，清得()。
在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過(guò)程中，取長(cháng)補短，通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉
這一段話(huà)寫(xiě)的是泉水涌動(dòng)的奇觀(guān)。細細品之，本段話(huà)有一定的內在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫(huà)面，我繼續采用多次引讀法，引導學(xué)生在讀中完成對語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對話(huà)。具體操作如下：
第一次引讀——著(zhù)重強調本段話(huà)的敘述順序：最有趣的……開(kāi)始……最后……有時(shí)候……
第二次引讀——著(zhù)重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那()、()、()、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，()，最后，()。
第三次引讀——著(zhù)重強調水泡的色彩：透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下()，照在()，一直照到()。水面和潭底();水泡閃亮閃亮的，射出()……多像一串串彩色的珍珠啊!
3、通過(guò)這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦�！，F在，請你拿起筆來(lái)，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)。
指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余在紙上畫(huà)。
4、小結過(guò)渡：指著(zhù)學(xué)生剛才板書(shū)的詞語(yǔ)，小結——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉的珍珠泉!作者把對家鄉的熱愛(ài)，融入到對家鄉珍珠泉的贊美之中，透過(guò)字里行間，我們深深地感受到了……
拿起書(shū)，讓我們再次走進(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來(lái)感染我們的情感。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
【教師的有效引領(lǐng)，會(huì )使學(xué)生與文本的對話(huà)層層深入。品讀與聯(lián)想的結合，會(huì )使學(xué)生的體驗不斷豐富。重點(diǎn)句段的反復誦讀，會(huì )使師生與文本與作者的對話(huà)更加融合。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)”是引導學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于對課文語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生人人動(dòng)手，在畫(huà)圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進(jìn)其投入創(chuàng )造性學(xué)習�！�
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法
1、山水美景一直是作家們樂(lè )于描繪的對象。同樣是寫(xiě)水，請大家仔細發(fā)
現，本文中寫(xiě)水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。(《珍珠泉》)
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(《桂林山水》)
2、待學(xué)生充分朗讀后，引導討論，說(shuō)異同。預計討論結果是：
(1)兩段話(huà)所寫(xiě)的水的特點(diǎn)差不多，都寫(xiě)到了水的綠與清;
(2)兩段話(huà)都采用了排比的手法，句式上也差不多;
(3)同樣寫(xiě)綠，具體綠成怎么樣，不同。寫(xiě)水清的差不多……
3、總結要領(lǐng)：要是讓你寫(xiě)一寫(xiě)故鄉小河的水或小溪的水，你計劃寫(xiě)哪些方面呢?你準備用上面的哪些要領(lǐng)呢?有了上一關(guān)鍵的鋪墊，信賴(lài)此時(shí)的門(mén)生肯定會(huì )有許多想法。好比可以寫(xiě)水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運用適才總結的要領(lǐng)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)故鄉小河的水，或故鄉小溪的水。
【語(yǔ)文講授終極的落腳點(diǎn)應在“讀寫(xiě)聯(lián)合”上�！罢n本只是個(gè)例子”，讀是為了寫(xiě)，也便是必須讓門(mén)生從課本中學(xué)到的寫(xiě)作知識和要領(lǐng)在實(shí)踐中舉行使用。以上關(guān)鍵，充實(shí)地解釋了這一理念�！�
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一,教材分析
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第六單元的.第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà),講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實(shí)畫(huà)求是,敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童進(jìn)行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.
二,學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式,但是文中涉及的內容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導學(xué)生入境悟情,加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
三,教學(xué)目標
知識與技能:
1,會(huì )認13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字.
2,在學(xué)習過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)朗讀,理解課文中畫(huà)家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
結合插圖展開(kāi)想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
四,教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì )認13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點(diǎn):結合插圖展開(kāi)想像,引導學(xué)生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
五,教學(xué)方法:
1,說(shuō)教法
為了達到目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話(huà),激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
2,說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,強調一些學(xué)習習慣的養成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng )造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫(huà)學(xué)習法:勤動(dòng)筆,積極讀書(shū).
2,觀(guān)察學(xué)習法:讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,展開(kāi)想像.
3, 探討合作學(xué)習法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習,共同解決問(wèn)題.
4,表演學(xué)習法:學(xué)生通過(guò)角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
六,教學(xué)準備:
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹,繪畫(huà)作品等相關(guān)資料.
七,教學(xué)過(guò)程:
一,談話(huà)激趣
1,朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎 你們喜歡畫(huà)什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛,下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢
4,這位技藝高超的畫(huà)家就是我國唐代著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩.今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事.板書(shū)課題:《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大,牧童寫(xiě)的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現,導入新課
1,你有什么發(fā)現 你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請小朋友輕輕打開(kāi)課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認真.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著(zhù)名的畫(huà)家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯了.
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來(lái).
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞.看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)."
A,找到了這句話(huà)的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
B,如果你是一位欣賞的觀(guān)眾,看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了,你會(huì )怎么招呼別人也來(lái)欣賞 如果你是唐朝的有錢(qián)人,你會(huì )怎么說(shuō),怎么做
C,可見(jiàn),戴嵩的畫(huà)技是非常高超的,他的畫(huà)也很受歡迎.你們能用朗讀來(lái)表現人們對戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀,評價(jià),分組賽讀)
D,是呀,他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀(guān)賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說(shuō)一個(gè)句子.
E,小朋友的句子說(shuō)得這么好,真了不起,我們再讀這句話(huà)相信會(huì )讀的更好了.
F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家
我從第二自然段中的"他一會(huì )兒濃墨涂抹,一會(huì )兒輕筆細描,很快就畫(huà)成了."知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹,輕筆細描.
3,看畫(huà):哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的,哪個(gè)地方是用輕筆細描來(lái)畫(huà)的.
4,指導朗讀:畫(huà)的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰(shuí)來(lái)讀讀.個(gè)別讀,齊讀)
5,你能用上"一會(huì )兒……一會(huì )兒……"來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎
6,戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了,圍觀(guān)的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著(zhù)誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著(zhù)讀一讀.(指生讀DD評價(jià)DD齊讀)
8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.
9,圍觀(guān)的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀(guān)的人,你會(huì )夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎之時(shí),你聽(tīng)到了什么了 看到了什么
人們都夸獎戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫(huà)錯了畫(huà)錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀(guān)的人聽(tīng)了小牧童話(huà),有什么表情 請看圖,他們又會(huì )對小牧童說(shuō)些什么
11,假如你是圍觀(guān)的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì )在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話(huà).
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍?xún)A做問(wèn))男,女賽讀.這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心,很能接受別人的見(jiàn)意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛,平時(shí)注意觀(guān)察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導學(xué)生練讀牧童的話(huà),讀出對話(huà)的語(yǔ)氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語(yǔ)氣
15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因為戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話(huà) (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習了課文你想對課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說(shuō),我真佩服你,敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真了不起!我要想你學(xué)習!
生:我想對牧童說(shuō),你觀(guān)察生活真仔細.我還想對圍觀(guān)的人說(shuō),你們要向牧童學(xué)習,觀(guān)察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對戴嵩說(shuō),戴嵩你不愧是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn),我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的.
師:除了課文里的人物,你還想對誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對所有的畫(huà)家說(shuō),你們都要認真觀(guān)察才能畫(huà)出更好的畫(huà).
生:我想對我們班的同學(xué)說(shuō),我們都應該向牧童學(xué)習,敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習,知道了戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家,他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn),小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真大膽.
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、指導思想與理論依據
于永正老師說(shuō)過(guò)：“情要在讀中悟，法要在讀中悟，理也要在讀中悟�！痹趯W(xué)習過(guò)程中，繼續堅持以朗讀為主，同時(shí)學(xué)習默讀，通過(guò)多種讀書(shū)方式，使學(xué)生了解課文，理解課文。
二、說(shuō)教材及學(xué)生情況
本課時(shí)教學(xué)內容來(lái)自北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第四冊第四單元，課文講述了我國東漢天文學(xué)家張衡小時(shí)候數星星的故事。在《數星星的孩子》這篇課文中，雖然提到了許多天文方面的知識，但我認為更確切地說(shuō)這是一篇寫(xiě)人的文章，而且又是寫(xiě)小孩子的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。由于課文中出現了許多專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，例如：北斗星、北極星、天文、天文學(xué)，所以學(xué)生理解起來(lái)很困難。針對這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在默讀中理解難點(diǎn)，從而培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習慣。
二年級的學(xué)生已經(jīng)能正確流利地朗讀課文，并且能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，發(fā)表自己的看法。在本單元的教學(xué)中繼續堅持以朗讀為主，同時(shí)繼續學(xué)習默讀。在《滴水穿石》這篇課文中已經(jīng)學(xué)習了默讀課文，但是還存在指讀、動(dòng)唇的現象。本節課要注意這些現象并加以糾正。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：正確流利的朗讀課文，繼續學(xué)習默讀課文。能結合詞句了解字義，掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，把字寫(xiě)端正，正確。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生多種方式讀，使學(xué)生了解課文，理解課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習漢字的過(guò)程中感受漢字的形體美，喜歡學(xué)習漢字。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得：讀書(shū)做事有恒心，善于觀(guān)察思考，刻苦鉆研才能成功。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內容，能說(shuō)出“從哪兒看出張衡特別喜歡觀(guān)察星星”。繼續學(xué)習默讀課文。正確書(shū)寫(xiě)本課3個(gè)生字。
2、難點(diǎn)：使學(xué)生理解“北斗星總是繞著(zhù)北極星轉”。
五、說(shuō)教學(xué)手段與方法
(一)實(shí)現教學(xué)目標的手段與方法：
在教學(xué)中采用齊讀、小組讀、分角色讀等朗讀方式，讓學(xué)生真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。運用多媒體，精心設計課件打破時(shí)間、空間和資源的限制，同時(shí)，我還利用音樂(lè )創(chuàng )設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
(二)突出重點(diǎn)的手段與方法：
本課的重點(diǎn)是“從哪兒看出張衡特別喜歡觀(guān)察星星”，問(wèn)題的答案是有彈性的，是綜合的，不是課文的某一句話(huà)，也不是課文的某一段，它分布在課文的各個(gè)段落中。對于二年級的學(xué)生，要想把這個(gè)問(wèn)題回答全面，是有一定難度的。所以在指導學(xué)生完成這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，先要求學(xué)生默讀全文，因為默讀更利于思考，能比朗讀更快的獲取信息，把自己認為合適的答案畫(huà)在書(shū)上，然后全班同學(xué)進(jìn)行交流，教師在適當時(shí)候加以引導總結，把這個(gè)難點(diǎn)幫學(xué)生弄清楚。
(三)突出難點(diǎn)的手段與方法：
本課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“北斗星總是繞著(zhù)北極星轉”這一天文現象。小學(xué)低年級的學(xué)生主要以形象思維為主，而天文知識抽象難懂，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。因此，在解決這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我制作了課件，把“北斗星總是繞著(zhù)北極星轉”形象的擺在了學(xué)生的眼前，把抽象的東西形象化，既突破了難點(diǎn)，又培養了學(xué)生的想象力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入部分：在兩千年以前，有個(gè)孩子就數過(guò)星星，你們想知道他是誰(shuí)嗎?
(設計意圖：激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。)
(二)理解課文：
教師介紹：張衡。
設計意圖：課件出示一組地震圖片，使學(xué)生感受到地震的危害，告訴學(xué)生地動(dòng)儀就是張衡的發(fā)明的，從而更加增添對張衡的敬佩之情。
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