【必備】美術(shù)說(shuō)課稿模板集錦十篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的美術(shù)說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、分析教材
《小小手》是湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教材第二冊第四課，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。本課通過(guò)多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動(dòng)中體會(huì )簡(jiǎn)單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè )趣，并鼓勵學(xué)生通過(guò)平面繪畫(huà)和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng )造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力及合作能力。
2、根據教材內容和新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計以下教學(xué)目標：
認知目標：引導學(xué)生感知手形的變化與組合，進(jìn)而結合身邊熟悉的事物展開(kāi)聯(lián)想。
情感目標：培養學(xué)生觀(guān)察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)及合作學(xué)習的樂(lè )趣。
能力目標：引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察物形的變化并進(jìn)行聯(lián)想，培養學(xué)生感知、觀(guān)察、思考、探索能力及合作學(xué)習的能力。
3、教材重難點(diǎn)
本課的重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生觀(guān)察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開(kāi)聯(lián)想；啟發(fā)學(xué)生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現與組合方法。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)目標以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課標提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識”的要求以“快樂(lè )求知”為目標，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求營(yíng)造一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。
在教學(xué)中采取以下幾種方法：
1、游戲激趣法：采用游戲法是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情。如用“石頭、剪刀、布”的游戲導入課題。
2、啟發(fā)談話(huà)法：抓住關(guān)鍵，培養學(xué)生分析事物，解決問(wèn)題的能力。如啟發(fā)學(xué)生學(xué)習繪畫(huà)步驟。
3、創(chuàng )設情境法：用魔術(shù)的形式及課件的展示把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說(shuō)學(xué)法
我國著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教師教任何功課，“講”都是為了達到不用“講”，“教”都是為了不用“教”。這句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了教師的重要任務(wù)不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握知識，更重要的是引導學(xué)生采用學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，主要有：
1、觀(guān)察體驗法：引導學(xué)生觀(guān)察手形變化，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)自身嘗試體驗，思維更加活躍，學(xué)習興趣更加高漲。
2、合作學(xué)習法：在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作作畫(huà)，學(xué)生拓寬思路，互相交流，大膽表達自己的感受。
3、練習法：在教師的指導下，學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實(shí)際，以鞏固知識，形成技能技巧在本課繪畫(huà)練習中，讓學(xué)生觀(guān)察課件中的范畫(huà)及學(xué)生作品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、玩一玩
俗話(huà)說(shuō)“情感產(chǎn)生興趣”。游戲是孩子們的天性，是激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習興趣的最佳途徑。運用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學(xué)生對自己的手產(chǎn)生興趣。
2、說(shuō)一說(shuō)
通過(guò)啟發(fā)式的談話(huà)，引導學(xué)生對“石頭、剪刀、布”這些簡(jiǎn)單的形體進(jìn)行聯(lián)想，為更好地完成教學(xué)目標做好準備。這樣，學(xué)生的好奇心就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，教師抓緊住時(shí)機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這會(huì )是一件非常有趣的事情�！边M(jìn)而導出課題《小小手》。
�。ǘ┬蕾p感受，拓展思維
1、看一看
教師用手影給學(xué)生表演一個(gè)小故事，在講故事中做手影表現各種小動(dòng)物：“早上空氣真正好，小動(dòng)手們起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，頭頂長(cháng)角來(lái)吃草；小獵狗，打著(zhù)呵欠伸懶腰；突然老鷹飛來(lái)了，空中盤(pán)旋把食找；獵狗見(jiàn)了汪汪叫，小白兔老鷹來(lái)了快點(diǎn)逃。小白兔趕緊往洞里跑，老鷹撲下沒(méi)抓到，只好無(wú)奈地飛走了�！睂W(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)也在小組內用單手、雙手做各種手形互相交流。
2、演一演
教師及時(shí)鼓勵學(xué)生“小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會(huì )變的小手？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛(ài)的手形在他們靈活的手上展現，他們玩得高興，學(xué)得開(kāi)心。這樣就會(huì )形成一個(gè)輕松快樂(lè )、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。
3、試一試
教師演示繪畫(huà)步驟，先在實(shí)物投影上做手勢，然后把手按在紙上畫(huà)出手形。引導學(xué)生試著(zhù)將聯(lián)想到的事物添畫(huà)出來(lái)以后再給它涂上顏色。通過(guò)欣賞各種形象的手形畫(huà)，讓學(xué)生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫(huà)，也能用顏料直接涂在手上的方法畫(huà)手形畫(huà)，針對學(xué)生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫(huà)法，拓寬思維。
�。ㄈ┖献骶毊�(huà)，愉快展評
1、畫(huà)一畫(huà)
小組討論：準備用什么方法來(lái)表現小小手，怎樣分工？然后小組合作作畫(huà)。（學(xué)生作畫(huà)時(shí)，播放《巧巧手》歌旋律）。通過(guò)合作學(xué)習能開(kāi)啟學(xué)生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時(shí)也增強了他們的合作意識，在合作學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是擔任協(xié)助、引導的角色。學(xué)生積極地討論、交流、創(chuàng )作，起到了相互促進(jìn)、相互影響的作用，從而畫(huà)出奇趣橫生的手形畫(huà)。
2、評一評
合理的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，樹(shù)產(chǎn)自信。在教學(xué)中采用師評與生評相結合、自評與互評相結合、個(gè)人評與小組評相結合的多元評價(jià)模式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品的設計思路與想法，然后同學(xué)間相互提議，最后同教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評價(jià)。這樣把空間盡可能我的留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從而讓學(xué)生能夠以高漲的熱情投入到學(xué)習中，最后投票選出“最佳創(chuàng )意獎”，將學(xué)習熱潮推向高峰。
�。ㄋ模w納總結，鞏固延伸
師生共同總結本課所學(xué)的內容及學(xué)到的本領(lǐng)起到鞏固知識的作用；延伸主題，結合各行各業(yè)用手進(jìn)行蔻創(chuàng )造的情形對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng )造美。
教師用手語(yǔ)送給大家一句話(huà)（課件出示）：用我們的雙手創(chuàng )造美好的明天。教師用手語(yǔ)做，讓學(xué)生跟著(zhù)一起做。最后，在《巧巧手》歌聲中愉快地結束本課。
本課堂的教學(xué)，從“手”的游戲開(kāi)始到“手語(yǔ)”結束；從教師適時(shí)點(diǎn)撥到學(xué)生的自主參與；從圍繞中心到拓展延伸，無(wú)一不體現了“趣”字，這是這堂課設計的中心所在，更是新課標、新的教學(xué)理念對我們每一位教師提出的新要求。
附：板書(shū)設計
印形
添畫(huà)
小 小 手 變形
造型 擺形
涂色
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解中國山水畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，感受山水畫(huà)的藝術(shù)魅力。
2、能力目標：能用中國畫(huà)的方法，大膽表現出有遠近層次的中國山水畫(huà)。
3、情感目標：培養學(xué)生自主探究精神，加深學(xué)生對中國傳統繪畫(huà)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習用中國畫(huà)的表現形式，畫(huà)出有遠近層次的山水畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何控制水墨的濃淡，表現出遠近層次的景色。
教學(xué)準備：
課件、毛筆、墨汁、顏料、學(xué)生用紙、調色盤(pán)、水桶等。
教學(xué)流程：
一、欣賞導入：
自然風(fēng)光與中國山水畫(huà)的結合欣賞，感受中國山水畫(huà)的獨特藝術(shù)魅力，導入課題并板書(shū)《中國山水畫(huà)》。
二、新課講授：
1、名家作品對比欣賞。
感受畫(huà)家的不同表現技法帶給人不同藝術(shù)視覺(jué)效果。
2、賞析畫(huà)家作品找變化。
�、俑兄l(fā)現近景、中景、遠景不同表現方法。
�、诹私饽珴獾�、深淺變化。
3、實(shí)踐、探究：
�、賹W(xué)習中國畫(huà)用筆方法。
�、隗w驗墨色濃淡的變化。
4、教師示范并講解：
�、賹W(xué)會(huì )概括表現山水畫(huà)的近景、中景、遠景。
�、谡莆罩袊�(huà)中表現山水景物的幾種基本技法：勾、皴、點(diǎn)、染。
5、欣賞、分析：
欣賞、分析學(xué)生的作品，進(jìn)一步了解山水畫(huà)的表現方法和構圖形式。
6、學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導：
作業(yè)：構思一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，大膽地用中國山水畫(huà)的畫(huà)法，表現出近景、中景、遠景。
要求：①大膽作畫(huà)，注意墨色的濃淡變化。
�、谶x擇合適的表現技法，適當施淡彩。
�、圩⒁馐覂惹鍧嵭l生。
三、展評
1、作業(yè)展示、評價(jià)。
2、教師總結。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師，你們好！
我是宋xx，來(lái)自武術(shù)之鄉——登封。今天我說(shuō)課的內容是《中國美術(shù)的輝煌歷程和文化價(jià)值》，我準備從教材分析，教法，學(xué)法，及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
一、教材分析：
1、教材的內容地位和作用：我首先分析一下教材的內容地位和作用。本課選自人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)九年級上冊第一單元。本單元屬于欣賞評述領(lǐng)域。包括三組學(xué)習活動(dòng)，可用3-5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我講解的是第一課時(shí)的內容。
2、學(xué)習目標：根據新課標對這一領(lǐng)域的要求以及對教材的分析和學(xué)生的認識規律。我確定本課的學(xué)習目標為:
�、�.通過(guò)本課欣賞活動(dòng)，使學(xué)生初步了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會(huì )歷史背景與美術(shù)的發(fā)展及其藝術(shù)特色之間的關(guān)系。
�、谀軓纳鐣�(huì )歷史文化的角度來(lái)認識美術(shù)的社會(huì )價(jià)值和審美特征。
通過(guò)對教材內容的理解與掌握，我把本課的重點(diǎn)確定為：結合歷史課學(xué)習經(jīng)驗，幫助學(xué)生回顧先秦至兩漢時(shí)期中國歷史發(fā)展的基本狀況。
針對初三學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的難點(diǎn)確定為：引導學(xué)生能夠利用課前收集到的有關(guān)歷史文化資料和美術(shù)史料，和美術(shù)作品相互印證與對照，進(jìn)行探究學(xué)習。
二、說(shuō)教法
根據本課的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取“啟發(fā)引導”及討論法。并且借助多媒體教學(xué)，教師力爭優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，從而能夠主動(dòng)地掌握知識，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
鑒于以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)，在這節課上讓學(xué)生通過(guò)欣賞、討論、評述的方法，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎上，我預設的本課的教學(xué)流程分以下三大環(huán)節進(jìn)行。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入
這一環(huán)節我通過(guò)展示所選先秦至兩漢時(shí)期的美術(shù)作品圖片和其他歷史資料圖片圖表。從而引出課題中國美術(shù)的輝煌歷程和文化價(jià)值。這種導入能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。收到“一石沖開(kāi)水底天”的效果。
第二環(huán)節 自主合作 探究方法
這一環(huán)節我分三個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次：獨立思考 互相討論 組織學(xué)生對一些重點(diǎn)作品進(jìn)行欣賞并對作品中的視覺(jué)形象，藝術(shù)形式和藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行初步的描述。引導學(xué)生瀏覽和初步欣賞美術(shù)作品，并對一些作品進(jìn)行一一介紹。誰(shuí)能說(shuō)出含有青銅器名稱(chēng)的成語(yǔ)或典故， “一言九鼎”等。同學(xué)紛紛舉例，這個(gè)問(wèn)題很適合所有的學(xué)生們，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，嘗到了學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生們通過(guò)青銅上裝飾的饕餮紋感受到了商代青銅器的特征與含義。對比周、漢時(shí)期的青銅器，發(fā)表自己的見(jiàn)解與想法。
第二層次 選擇方法 小組合作
把學(xué)生分成兩組進(jìn)行討論，引導學(xué)生提出一些值得討論的問(wèn)題，如"史前或上古時(shí)代作品中的藝術(shù)形象表現了什么樣的含義或思想內容?"。"這些作品的藝術(shù)形式與深層意蘊和人類(lèi)的社會(huì )生活方式。思想感情與審美理想有什么樣的關(guān)系?"等等。歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題，然后圍繞本課的中心議題-不同時(shí)期美術(shù)作品的時(shí)代審美特征及其社會(huì )文化價(jià)值，進(jìn)行深入的欣賞和分析討論。
第三層次 互相交流 進(jìn)行小結
根據學(xué)生或小組準備的材料，分別對其他一些優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞和評述。讓學(xué)生更深層的了解中國繪畫(huà)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。
這樣的設計以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生從事主動(dòng)地觀(guān)察，猜測，交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不知不覺(jué)的受到熏陶和感染，從而培養學(xué)生感受美，表現美，創(chuàng )造美得能力。
第三環(huán)節課堂小結，課后拓展。
帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課的學(xué)習要點(diǎn)，通過(guò)回顧總結，促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，并把學(xué)習的觸角向外擴展，培養學(xué)生的探究能力。
整堂課，我力求體現以下教學(xué)理念：1體現美術(shù)與社會(huì )生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的表現美、感受美和創(chuàng )造美的能力。2、重視培養學(xué)生應用美術(shù)的意識與獨立解決問(wèn)題的能力，把美術(shù)學(xué)習與生活中的問(wèn)題結合起來(lái)，提高審美情趣。3. 注重激勵性評價(jià)，始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
各位評委，以上所說(shuō)是我對這一單元第1課時(shí)的預設的一種方案，但是課堂是千變萬(wàn)化的，會(huì )隨著(zhù)學(xué)生和老師的靈性而隨機生成。預設效果如何，最終還要和學(xué)生課堂結合。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委，有不妥之處敬請各位專(zhuān)家批評指教！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師：
大家下午好！我們慶幸自己能存在于這樣一個(gè)多姿多彩的世界里，也感謝自己擁有一雙明亮的眼睛，讓我們親身體驗色彩的美麗。世界上的色彩何其之多，不一樣的色彩會(huì )給你帶來(lái)不一樣的心情，讓你處在這個(gè)色彩獨有的心境里，于是便有了對色彩的感悟。心情是看不見(jiàn)的，卻可以體驗，心情是抓不到的，卻緊隨身邊。不同的心情可以用不同的色彩來(lái)表現。今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)美術(shù)教材第七冊《用色彩畫(huà)心情》一課。
一、設計意圖：
在美術(shù)的課堂中，每一個(gè)學(xué)生都是一道靈動(dòng)的風(fēng)景，“用我心畫(huà)我畫(huà)，用我I 情表我意，, ’使學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)魅力，讓他們實(shí)現最自由，最幸福，充滿(mǎn)激情的學(xué)習旅程。
因此我想通過(guò)“情境教學(xué)”的模式，試圖為孩子們打造一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)畫(huà)而又情意濃濃的課堂，和他們展開(kāi)對色彩情感的認識和研討。我用典型的黑、白、紅、黃等幾個(gè)顏色，讓學(xué)生多角度地去感受和體會(huì )美妙的色彩。通過(guò)欣賞、對比、想象、討論，把學(xué)生帶到一個(gè)色彩的世界里，體會(huì )色彩的性格。
二、教材分析：
英國著(zhù)名心理學(xué)家格列高利認為：“顏色知覺(jué)對于我們人類(lèi)具有極其重要的意義，它是視覺(jué)審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態(tài)�！北菊n通過(guò)探索色彩的奧秘，學(xué)習運用色彩來(lái)表達自己的情感，引導學(xué)生從個(gè)人主觀(guān)感受出發(fā)，了解色彩的另一種表現形式。
我擬定本節課的教學(xué)目標如下：
1 ．欣賞畫(huà)家名作，使學(xué)生產(chǎn)生對色彩探索的好奇心，讓學(xué)生作美感表達，使學(xué)生感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”。
2 ．初步了解色彩這一美術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽運用色彩嘗試著(zhù)表達自己的心情�；谝陨系姆治�，我對本課的教學(xué)環(huán)節設計如下：
三、教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入：
上課之初，我將請同學(xué)們從自己所在的小組選派1 到2 位同學(xué)上臺前的紙箱中隨意抽取一張寫(xiě)有不同心情的卡片，用夸張的表情表演出來(lái)，再請同學(xué)們根據他所傳達的信息來(lái)猜猜卡片上寫(xiě)的應是哪一種心情？通過(guò)這個(gè)環(huán)節的創(chuàng )設使學(xué)生增強對形象的初步感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣并活躍課堂氣氛，為后邊的欣賞體會(huì )做鋪墊。
二、進(jìn)入新課：
�。蕾p體會(huì )
欣賞的程序是：描述、分析、評價(jià)。這個(gè)程序能夠引導學(xué)生由淺入深的分析美術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)主動(dòng)探索的機會(huì )。在這個(gè)環(huán)節，我將分以下四步帶領(lǐng)同學(xué)們循序漸近的去了解和體會(huì )色彩情感的魅力。
首先，我通過(guò)對梵高作品《 夜晚的咖啡館》的描述，讓學(xué)生透過(guò)色彩強烈的畫(huà)面強化視覺(jué)感受和心理感受。讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)面，成為畫(huà)中的一員，使學(xué)生感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”。
借助畢加索的《一個(gè)盲人的早餐》，鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)大膽的表達自己的感受，我把自己欣賞該畫(huà)的心得和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生用不同見(jiàn)解去分析作品，他們會(huì )懂得藝術(shù)家使用的每一筆色彩都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)生表達的過(guò)程就是一個(gè)體驗的過(guò)程，就是一個(gè)進(jìn)一步感受和深入理解色彩情感的過(guò)程。
接下來(lái)通過(guò)兩張相同畫(huà)面、不同色彩的畫(huà)，請學(xué)生根據自己的感受給他們分別取一個(gè)可以表達畫(huà)中心情的名字，并且運用美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)總結，透過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，使他們更深刻的理解色彩的感情。
最后，觀(guān)看迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《 夢(mèng)幻20xx 》中因人物心情的變化而引起畫(huà)面色彩變化的片段，增加教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，擴展學(xué)生的視野。學(xué)生的積極性被最大限度的調動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課真正做到寓教于樂(lè )，美中育人，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
�。榫硠�(chuàng )作
請學(xué)生閉上眼睛，伴隨著(zhù)歡快或悠揚的音樂(lè )，想象自己來(lái)到夢(mèng)幻般的色彩環(huán)境里，這些神奇的色彩帶給你什么感受？請同學(xué)們回憶當自己快樂(lè )、興奮、傷心、委屈、痛苦… … 時(shí)，最希望用什么方式去表達這種心情？在這樣的心境驅使下，大膽而富有創(chuàng )新的進(jìn)入自己的創(chuàng )作階段。此環(huán)節緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，既培養學(xué)生的思維和探究的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。涣髟u價(jià)：
充分利用多媒體，及時(shí)的、適時(shí)的展示學(xué)生作品，重視學(xué)生的自我評價(jià)，兼顧生生之間欣賞、交流，滿(mǎn)足各自的心理需求，使他們體驗成功的快樂(lè )。三、拓展延伸：
不同的國家、不同的人群、不同的信仰、不同的文化背景對于色彩的理解也不盡相同，在亞洲信仰佛教的國家里代表著(zhù)神圣的黃色在歐美國家卻是警告、怯懦的寓意。再如西方人認為白色高雅純潔，而到了中國卻不是那么的受歡迎等等，讓學(xué)生利用各種學(xué)習渠道去了解、去搜集這方面的知識，讓有限的美術(shù)課堂學(xué)習植根于寬廣的生活大背景。
新課程標準指出，美術(shù)教育不再是單純的技術(shù)訓練，不能從豐富的人文背景中剝離出來(lái)，在課堂中，我和孩子們徜徉于藝術(shù)的海洋，感受色彩，收獲文化，一起放飛心靈，美美的欣賞，美美的感受，美美的表達，師生共同在這樣的學(xué)習活動(dòng)中求知、求趣、求美。
以上是我對《用色彩畫(huà)心情》 一課的分析，不當之處敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、設計意圖各位老師好，我是12級學(xué)前8班的xx ,今天我帶來(lái)的說(shuō)課內容是中班美術(shù)活動(dòng)《美麗的紙杯花》。先說(shuō)說(shuō)我的設計意圖：一天，一個(gè)小朋友帶來(lái)了舅舅結婚專(zhuān)門(mén)定制的大紅色的一次性紙杯，這讓我想起了紙杯花。中班孩子年齡較小，動(dòng)手能力不強。而紙杯花不但美觀(guān)漂亮而且簡(jiǎn)單易學(xué)，非常適合中班孩子學(xué)習。并且《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中指出："應指導孩子利用身邊的廢舊材料制作玩具、手工藝品來(lái)美化和創(chuàng )造自己的環(huán)境。"因此我們想通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
二、活動(dòng)目標再說(shuō)說(shuō)我的目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以布魯姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：
1、知道用簡(jiǎn)單的圖案裝飾紙杯，使紙杯變得更漂亮。（認知）2、能使用剪刀給紙杯剪出"花瓣".（技能）3、體驗手工制作的快樂(lè )，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識。（情感）活動(dòng)的重點(diǎn)：增強幼兒的動(dòng)手操作能力，使幼兒產(chǎn)生初步的環(huán)保意識。
活動(dòng)的難點(diǎn)：能使用剪刀給紙杯剪出"花瓣".
三、活動(dòng)準備為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1、知識準備：會(huì )使用剪刀剪直線(xiàn)，已經(jīng)聽(tīng)過(guò)故事《三只蝴蝶》
2、物質(zhì)準備：范例、紙杯、剪刀、、勾線(xiàn)筆人手一份。
四、教法下面說(shuō)教法：《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。本次活動(dòng)中我采用了以下教學(xué)方法：①提問(wèn)法②直觀(guān)、探索法③講解、示范法④觀(guān)察、討論法⑤情境法五、學(xué)法再來(lái)說(shuō)學(xué)法，本次活動(dòng)以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有①討論法②操作法③觀(guān)察法六、活動(dòng)過(guò)程本次活動(dòng)共有五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮蕴釂�(wèn)形式引入，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
引入部分通過(guò)提問(wèn)《三只蝴蝶》的故事，激發(fā)幼兒幫助三只蝴蝶做小花避雨的欲望。
師：小朋友，我們都知道《三只蝴蝶》的故事，故事里當下雨的時(shí)候，三只蝴蝶找什么避雨呢？可是花兒們有沒(méi)有讓它們避雨？那今天我們一起來(lái)做些小花給三只蝴蝶避避雨吧！
�。ǘ┏鍪炯埍胺独�，探索紙杯花制作的方法。
這環(huán)節我選擇先出示紙杯而不是范例主要是鼓勵幼兒發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)日常生活見(jiàn)到的紙杯是怎么變成花的，有什么方法。孩子說(shuō)完后再出示紙杯花，進(jìn)行小結，調動(dòng)幼兒制作紙杯花的興趣。
師：用什么來(lái)制作小花呢？看，這是什么呢？（出示紙杯）這紙杯能變出小花嗎？怎么變呢？想想看，試著(zhù)和你旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)。
小結：原來(lái)紙杯除了喝水，在剪刀的幫助下還能變成一朵花，讓我們一起來(lái)看看紙杯到底是怎么變成一朵花的。
�。ㄈ┲v解、示范剪、畫(huà)紙杯花制作的方法。
講解、示范是為了讓幼兒掌握本次活動(dòng)的重點(diǎn)從杯口剪直線(xiàn)，一直剪到杯底，寬度要一樣，制作出紙杯花。
1、講解示范紙杯花制作的方法。
師：首先從杯口開(kāi)始剪直線(xiàn)，要剪到杯底，相隔一段距離再從杯口剪到杯底。每段距離都要差不多一樣寬。直到杯身全部剪開(kāi)，用手將剪開(kāi)的長(cháng)條狀花瓣向外打開(kāi)后，再用我們的小手放在杯底花心壓一壓，一朵漂亮的紅色紙杯花就做好。
2、欣賞范例，共同探討除了紅色紙杯，是不是其他顏色的紙杯也可以做漂亮的紙杯花呢？
引導幼兒觀(guān)察并提出問(wèn)題：如果再畫(huà)些圖案，會(huì )不會(huì )更漂亮呢？通過(guò)"提問(wèn)法"明確的把觀(guān)察這任務(wù)交待給幼兒。
�。ㄋ模┯變鹤鳟�(huà)，教師巡視指導。
1、提出任務(wù)和要求：
�。�1）從杯口剪直線(xiàn)，一直剪到杯底，寬度要一樣。
�。�2）用你喜歡的花紋方式來(lái)裝飾紙杯花。
�。�3）使用剪刀要注意安全，不要對著(zhù)別人和自己，保持桌面干凈。
2、幼兒作畫(huà)，教師巡視，重點(diǎn)指導幼兒從杯口沿直線(xiàn)剪到杯底，相隔一段距離再從杯口沿直線(xiàn)剪到杯底。
�。ㄎ澹┱故咀髌纷層變赫故咀约旱淖髌�，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作經(jīng)驗，充分體會(huì )成功的喜悅。
活動(dòng)延伸布置場(chǎng)地"蝴蝶飛飛",引導幼兒將小花送給蝴蝶避雨，相互欣賞和交流。
七、活動(dòng)特色整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設計中，我給予了孩子充分的創(chuàng )造空間，也充分尊重了每位幼兒的創(chuàng )造。并且充分利用了原材料特有的顏色，使作品更加環(huán)保和方便。
我的說(shuō)課結束了，謝謝！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。�1）、教材所處的地位內容和作用
《紙筒人》是河北美術(shù)出版社小學(xué)四年級下冊第8課的內容，它屬于造型表現的范疇。本課主要內容是學(xué)習用各種材料制作出自己喜歡的立體造型。通過(guò)本課的學(xué)習，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，培養學(xué)生的立體造型美，從造型活動(dòng)中體驗樂(lè )趣的學(xué)習態(tài)度，是一節集欣賞性、操作性、創(chuàng )造性于一體的美術(shù)課。
�。�2）、教學(xué)目標
根據四年級學(xué)生現有的美術(shù)技能與水平，我設計這樣的三維教學(xué)目標：
知識與技能：
運用各色紙張及其它廢棄材料設計、制作紙筒人。
過(guò)程與方法：
通過(guò)紙筒人的設計和制作，進(jìn)一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色紙張及其它廢棄材料為自己構思，培養學(xué)生在工藝制作過(guò)程中的思維，創(chuàng )造出神態(tài)各異的人物形象，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)立體造型活動(dòng)，知道廢舊利用，變廢為寶，進(jìn)一步理解“美源于生活”，體驗美術(shù)造型活動(dòng)的樂(lè )趣，提高學(xué)生的審美情趣。
(3)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于立體造型設計相對難一些，我使用多媒體輔助教學(xué)和范例、
教具等教學(xué)手段，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破。從而設計這樣的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是完成紙筒人的設計、制作。通過(guò)賞析、教師的簡(jiǎn)單示范、學(xué)生的動(dòng)手表現解決。
本課的難點(diǎn)是紙筒人的構思設計、不同材料的選擇利用，通過(guò)教師的引導與示范和學(xué)生的大膽創(chuàng )作解決。
�。ㄔO計理念：教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生能通過(guò)自己的想象，學(xué)會(huì )設計，這樣才能達到理想的教學(xué)目標。）
以上是我對教材的分析，教學(xué)目標教學(xué)重難點(diǎn)的確定也是在了解學(xué)生情況的基礎上進(jìn)行的，所以，下面我開(kāi)始分析學(xué)情。
四年級學(xué)生正處于兒童期向少年期轉變的過(guò)程中。他們的獨立意識開(kāi)始增強，已經(jīng)不滿(mǎn)足于接受單純地聽(tīng)老師的話(huà)，也不滿(mǎn)足于接受課堂教學(xué)。同學(xué)之間在學(xué)習上出現了較為明顯的差距，興趣愛(ài)好也有所分化。但它們看問(wèn)題仍然比較幼稚，對復雜的事分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺(jué)執行，自控能力較差。
四年級學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚，思維方式以形象思維為主，具有較強的表現欲。他們已初步認識線(xiàn)條、形、色與機理等美術(shù)語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )使用各種繪畫(huà)工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得分析對象的造型特點(diǎn)并尋找適合的方式表現，具備一定的造型基礎，但對想象和創(chuàng )新的理解還有所欠缺。所以教師應該特別注重在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的想象力創(chuàng )造力。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，我在本課中采用了如下教法：
二、說(shuō)教法
遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，并結合新課改的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀(guān)教學(xué)法，動(dòng)手操作法、提問(wèn)探究法充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。直觀(guān)教學(xué)法更直觀(guān)生動(dòng)，可以讓學(xué)生容易理解本課內容知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。動(dòng)手操作法、提問(wèn)探究法可以幫助學(xué)生更好的突破本課重難點(diǎn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的意識。（設計理念：既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們充分享受到成功的樂(lè )趣。）
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習，為終身學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。下面我將說(shuō)學(xué)法：
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)現代化教學(xué)手段（課件：作品欣賞）鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與，我引導學(xué)生通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)法來(lái)更好的掌握本節課的內容。采用多種學(xué)習方法，掌握剪、折、卷、粘等方法來(lái)制作紙筒人。（設計理念：培養學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，完成本課教學(xué)內容。）
在分析完教材、學(xué)情、教學(xué)法之后，我將對最關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程環(huán)節進(jìn)行說(shuō)明。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設
1、首先是導入新課（直觀(guān)導入）
上課時(shí)，請同學(xué)們看一看老師帶來(lái)的是什么？展示示范作品，從而
導入新課。（設計理念：吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。） 板書(shū)課題：《紙筒人》
2、其次是新授部分
�。�1）、（提問(wèn)探究法）用課件展示幾個(gè)不同的紙筒人的畫(huà)面，提問(wèn)：這些紙筒人都運用了哪些材料？是什么形體的？是哪種造型？（設計理念：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，再結合自己觀(guān)察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。以此激發(fā)學(xué)生的思維。）
�。�2）、（動(dòng)手操作法）準備好材料，學(xué)生做游戲，請同學(xué)們看一看，能不能按照自己的想法，把紙筒人組合起來(lái)。誰(shuí)做得又好又快？（設計理念：培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。）
�。�3）、師生一起總結出紙筒人的制作方法：（板書(shū)制作方法）
卷制紙筒；設計剪制；組合粘貼。提供給學(xué)生一定的步驟，作為參照，（設計理念：讓學(xué)生更好地去創(chuàng )作。）
3、然后是動(dòng)手實(shí)踐，大膽創(chuàng )新（小組合作）
�。�1）出示制作要求：大膽創(chuàng )新，合理利用材料，進(jìn)行裝飾。作品新穎，要有創(chuàng )意。（設計理念：這樣設計是在提醒學(xué)生自己創(chuàng )作的基礎上，融入自己的思想，不能照抄照搬去臨摹，起到一定的作用，培養創(chuàng )新能力。）
�。�2）實(shí)踐創(chuàng )作，教師巡回指導。幫助潛能生完成作品。提示注意事項注意安全和衛生。（設計理念：可以使所有不同層次的學(xué)生體會(huì )到動(dòng)手實(shí)踐后成功的喜悅。）
�。�3）進(jìn)行講評作品。作品制作完成后，每一小組派代表來(lái)講臺前
進(jìn)行展示，請同學(xué)們看哪個(gè)小組做得好？裝飾得美？（設計理念：激發(fā)學(xué)生欣賞和講評的積極性。這也是審美能力養成的重要階段。）
4、最后是對本課進(jìn)行如下小結：
通過(guò)上面的環(huán)節學(xué)習，我設計這樣的小結：希望同學(xué)們以后要注意觀(guān)察生活、表現生活、創(chuàng )造出更美的作品。意在引導學(xué)生懂得“美源于生活，創(chuàng )作來(lái)源于生活”的實(shí)踐體驗。
五、教學(xué)效果預估
通過(guò)各個(gè)環(huán)節的設計，在教學(xué)過(guò)程中，我預計：創(chuàng )作技能好的學(xué)生會(huì )創(chuàng )作出新穎別致的作品；稍差一點(diǎn)的學(xué)生在老師的幫助下也能創(chuàng )作出自己喜歡的藝術(shù)作品，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
《奇妙的水族世界》是一節集繪畫(huà)、手工等綜合的基礎內容課程。原名為《水族箱》，是中國教育學(xué)會(huì )美術(shù)教育研究會(huì )、北京市教育局教材編審部、北京市教育學(xué)會(huì )美術(shù)教育研究會(huì )合編；人民美術(shù)教育出版社出版的教材。由于本次課程改革的一個(gè)最重要的理念之一是突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，注重創(chuàng )新性，并與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)，因此我對于本課的設計形式與環(huán)節做了相應調整。故而，我對于本課程的內容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫(huà)、手工等綜合形式制作各種水族生物，但制作的形式與手法、運用的材料可以靈活多樣，盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，充分發(fā)揮、尊重學(xué)生的想象、激發(fā)他們的'求異思維，從而使其在學(xué)習、制作中感受美、發(fā)現美、探求美、創(chuàng )造美的樂(lè )趣，達到寓教于樂(lè )的自然統一。這是我對于該課程理解與分析之一，更是要在教學(xué)中達到的目標。我對于該課程理解的第二點(diǎn)是教師與學(xué)生。即每個(gè)學(xué)生只要在本課上努力地發(fā)揮想象、動(dòng)手實(shí)踐，將會(huì )有對《奇妙的水族世界》課程內容的一個(gè)新理解和再創(chuàng )造及呈現方式。教學(xué)是一種創(chuàng )造，是一門(mén)藝術(shù)，我們都認為無(wú)論哪個(gè)課程內容，每個(gè)班級因為教學(xué)設計因素的不同（目標、策略、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教師等）都會(huì )創(chuàng )造出與其他班級不同的教學(xué)效果，即使是同一位老師上同樣的內容，也應根據班級授課對象不同調整授課思路，這也就是我在本課程中對教師與學(xué)生的理解與認識，這也是本次課程改革又一新的理念，將課程與教師整合。
對教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這個(gè)階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉折時(shí)期。他們學(xué)習過(guò)《海底世界》一課，也親手創(chuàng )造過(guò)各式海洋生物，但由于當時(shí)特定的課程限制及當時(shí)他們的思維發(fā)展意識，只局限于平面創(chuàng )作，可以說(shuō)是只有形而沒(méi)有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來(lái)不同的思考與創(chuàng )意，因此，我在本課中在完成形的基礎上有意強化體的塑造意識，使其達到形與體的整合意識。
基于以上分析，我對教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)有如下確定：
教學(xué)目標：
1． 通過(guò)對水族世界制作的學(xué)習，達到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維、熱愛(ài)自然的情感。
2． 使學(xué)生了解海底世界。學(xué)習運用不同質(zhì)地材料，創(chuàng )造海底景物、動(dòng)植物，并予以組合。
3． 體驗想怎樣創(chuàng )作就怎樣創(chuàng )作的快樂(lè )。在作業(yè)中體現視覺(jué)創(chuàng )造能力和視覺(jué)創(chuàng )造的自由及個(gè)性。體驗只要動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做，就會(huì )有新的視覺(jué)形象誕生的成功感，從而培養他們的動(dòng)手創(chuàng )造能力及自信心。
重點(diǎn)：水族類(lèi)（尤其是魚(yú)類(lèi)）的創(chuàng )造性制作。
難點(diǎn)：水族的布局與安排及要把握的原則（也就是要求與評價(jià)標準）。
教學(xué)準備：各類(lèi)各種可以運用的材料、與本課相關(guān)的可以找到的資源。
學(xué)具準備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫(huà)顏料、填充物以及相關(guān)用具（剪刀、橡皮泥等）。
基于以上分析和教學(xué)因素的確定，我的教學(xué)思路如下：
對教學(xué)的導入是：以上節課完成的海底背景圖為導入點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生：“只有這空空的海洋背景會(huì )使這個(gè)水族世界變得豐富多彩嗎？”學(xué)生回答：“不會(huì )”。故而繼續提問(wèn)：“那我們如何才能使它豐富起來(lái)？” 學(xué)生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚(yú)、螃蟹、蝦……”根據學(xué)生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1、打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物；2、給學(xué)生以適當的視覺(jué)化刺激，為接下來(lái)的新授階段分析魚(yú)的外形埋下伏筆）
在新授階段，要完成如下教學(xué)任務(wù)：魚(yú)的創(chuàng )造性制作及布局安排分兩個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節是在導入基礎上，讓學(xué)生先進(jìn)行分析、歸納，內容包括：
1． 魚(yú)都有什么樣的外形？根據外形的不同，學(xué)生可以創(chuàng )造性地進(jìn)行色彩搭配。
2． 如何能使平面的魚(yú)變成立體的魚(yú)？以及創(chuàng )造、設計超現實(shí)世界的水族生物（魚(yú)類(lèi)）。
學(xué)習行為：將平面魚(yú)創(chuàng )造成立體魚(yú)，魚(yú)可以是平面的，也可以是立體的；可以是現實(shí)世界的，也可以是非現實(shí)世界的。無(wú)論選擇哪一種，只要肯動(dòng)腦筋，同樣可以出現好視覺(jué)的效果（演示），教師啟發(fā)（教的行為）出示各種不同魚(yú)類(lèi)的制作模型加以介紹，拓寬思路。
第二個(gè)環(huán)節是講授水族生物布局的方法及評價(jià)標準。問(wèn)學(xué)生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時(shí)應注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì )答出若干點(diǎn)，教師予以歸納、總結，并告訴學(xué)生：大家說(shuō)得都很好，但是我想告訴大家，其實(shí)不管什么樣的水族生物，在擺放時(shí)，只要能夠達到“疏密得當”、“前后遮擋”、“方向不同”這三點(diǎn)，就會(huì )使你的作品布局達到完美、和諧。在學(xué)生明確要求之后，提出評價(jià)作業(yè)的標準及獎項。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設計好？好的標準是什么？如果做到了，會(huì )得到什么樣的獎勵？等等，使學(xué)生有了奮斗努力的目標和動(dòng)力）
另外，在學(xué)生分組制作之前，簡(jiǎn)單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創(chuàng )造力，幫助他們拓寬思路）
在學(xué)生制作過(guò)程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛，只引導，不隨意評價(jià)他們和打擊積極性，只欣賞贊美他們，發(fā)現優(yōu)秀作品，可以全班臨時(shí)欣賞，臨時(shí)讓學(xué)生捧起作品，呈現各個(gè)角度以展示。（意圖：使學(xué)生獲得成功感，能增強自信心）
在評價(jià)階段，讓學(xué)生根據事先已經(jīng)制定好的評價(jià)標準進(jìn)行組內自評、互評，教師只是贊同或反提出一點(diǎn)建議，以公平、民主的原則進(jìn)行評選。其中“最佳合作獎”是留給全體學(xué)生的。（意圖：1、要使學(xué)生明白只要人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造美好的、個(gè)性化的視覺(jué)形象。2、使每位學(xué)生都有成就感，都有成功的自信心。）
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《小蝌蚪》是一節通過(guò)創(chuàng )設情境，培養學(xué)生創(chuàng )造思維和繪畫(huà)表現能力的課目。教材圖片清新、生動(dòng)、情境感強，以清晨小蝌蚪們排隊出發(fā)開(kāi)始充滿(mǎn)驚喜的冒險之旅來(lái)展開(kāi)故事，引導學(xué)生學(xué)習在這一特定的情境中思考、想象，創(chuàng )造性得參與繪畫(huà)和學(xué)習。
二、教學(xué)目標
知識與能力：
1、能認識了解小動(dòng)物的外型特征，運用繪畫(huà)形式進(jìn)行創(chuàng )造表現。
2、能做到將簡(jiǎn)單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫(huà)面。
3、能根據特定情境推理思考，在繪畫(huà)中自如地表達自己的想象，養成良好的思維習慣。
情感價(jià)值觀(guān)：能增強熱愛(ài)生活的情感和環(huán)境保護的意識。
過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng )設情境培養學(xué)生創(chuàng )造思維和繪畫(huà)表現能力
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和繪畫(huà)表現能力
教學(xué)難點(diǎn)：能做到將簡(jiǎn)單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫(huà)面
三、教學(xué)步驟
�。�、激發(fā)聯(lián)想初步感知
教師可選擇在課前設置能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的小游戲或訓練，出示組合不同的由“點(diǎn)點(diǎn)”，組合的圖片，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和感知。（提問(wèn)導入：實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力地調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙。有經(jīng)驗的教師都很注意設疑提問(wèn)這種啟發(fā)思維的導課方式，在導課時(shí)精心設計，以調動(dòng)學(xué)生積極思維。）
�。�、具體研習
在具體教學(xué)環(huán)節中，教師可運用多媒體課件呈現故事，以情創(chuàng )境，以境育情，通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？捎茫ㄒ魳�(lè )、語(yǔ)言、童話(huà)故事）手段方法。
教師可選用書(shū)中插圖讓學(xué)生欣賞、思考，欣賞同時(shí)可嘗試化化，師生互動(dòng)解決繪畫(huà)中遇到的障礙。
�。�、作業(yè)評價(jià)拓展
采用相互交流的評價(jià)方法，談?wù)勛约旱南胂蠹皠?chuàng )作意圖，提高學(xué)生對繪畫(huà)表現的認識，內化情感，使其初步建立相似形組合可產(chǎn)生有趣畫(huà)面意識。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇9
各位老師下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《色彩的心情》。下面我將從設計構想、教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂評價(jià)、拓展延伸六方面,對這堂課進(jìn)行設計。
一、設計構想：
無(wú)論是舊大綱還是新課標都明確要求在中學(xué)階段要進(jìn)行冷暖色等色彩基本知識的訓練，體驗色彩的表現力。而僅僅簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹冷暖色，或是畫(huà)一幅以暖色或冷色為主的創(chuàng )作畫(huà)就算完成了這一教學(xué)目標未免顯得過(guò)于膚淺和無(wú)趣，我試圖以冷暖色為支點(diǎn)，延伸出色彩的感覺(jué)，讓學(xué)生多角度地去感受和體會(huì )美妙的色彩……《色彩的心情》，意在通過(guò)欣賞、對比、想象、討論，把學(xué)生帶到一個(gè)色彩世界里，并深入其中去感受色彩的含義，體會(huì )色彩的心情，以達到一種共鳴，并將這種共鳴延伸到自己的色彩運用當中。這是一種擴散式的教學(xué)嘗試，是在不變（教材）中求變（教法）。
二、教材分析：
本節課是中學(xué)美術(shù)第17冊美術(shù)教材第3課，學(xué)好這部分內容，為后面幾課公共設施的色彩搭配、環(huán)境設計的色彩搭配、工藝招貼畫(huà)等教學(xué)打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起著(zhù)啟下的作用。
根據上述教材分析和《美術(shù)新課程標準》的要求和初三學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，我確定本節課要達到以下三個(gè)教學(xué)目標：
�、�、使學(xué)生理解色彩的概念和作用。
�、�、增強學(xué)生的欣賞能力和感知能力
�、�、培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，塑造學(xué)生初步的審美心理結構，提高學(xué)生的審美能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)——感受色彩給人帶來(lái)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)——理解并體會(huì )什么是冷暖色以及冷暖色的運用。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教法與學(xué)法分析：
1、教學(xué)分析：
遵循“教為主導，學(xué)為主休，實(shí)踐操作和游戲為主線(xiàn)”的教育思想，根據初中學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用間接引入教學(xué)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲、世界名畫(huà)和迪斯尼動(dòng)畫(huà)的欣賞，激發(fā)了大家的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，讓學(xué)生在腦中對本課時(shí)所學(xué)的內容有一個(gè)完整的感性認識；接著(zhù)我再利用情景小游戲導入正題，引出色彩的冷暖色的概念，并引導學(xué)生觀(guān)察、運用。在學(xué)生操作過(guò)程中教師適時(shí)指導，以增加學(xué)生的理性認識，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、學(xué)法分析：
遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結合。讓學(xué)生先認真觀(guān)察、聽(tīng)講，再操作，在操作過(guò)程中，積極思考，及時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟到創(chuàng )作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程的設計：
一、課堂導入：
“猜猜我的心情”：
每組選派1到2位同學(xué)上臺前的暗箱中隨意抽取一張寫(xiě)有不同心情或情感的卡片，并用一句話(huà)把你處于這種心情狀態(tài)下最常做的一件事、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情等描述出來(lái)，再請同學(xué)們根據他所描述的情形來(lái)猜猜卡片上寫(xiě)的應是哪一種心情？（猜對的同學(xué)可以給本組加分）
一個(gè)人心情的變化會(huì )直接影響到他的行為，而且人們在處于一種強烈情感狀態(tài)下，總是需要用不同的方式去發(fā)泄、去表達。
請學(xué)生回憶當自己快樂(lè )、興奮、傷心、委屈、痛苦……時(shí)，最希望用什么方式去表達這種心情？
二、進(jìn)入新課：
欣賞體會(huì )：
1．大師作品：世界上很多藝術(shù)大師喜歡用自己獨特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達內心的一種強烈情感。（如畫(huà)家會(huì )拿起自己的畫(huà)筆去表達，作曲家會(huì )彈奏起旋律去表現、舞蹈家則會(huì )舒展自己曼妙的舞姿……）今天老師也給大家請來(lái)了一位大藝術(shù)家和我們一起去感受，在介紹他之前，請同學(xué)們先欣賞他的兩幅畫(huà)，看看能否猜出這位藝術(shù)家是誰(shuí)？
演示：凡高的《向日葵》和《吃土豆的人》。認真欣賞，細細感受（小組討論）：這兩幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？從畫(huà)面中你感受到的是同一種心情嗎？這種不同的心情你是通過(guò)畫(huà)面的哪一部分傳達感受到的？（通過(guò)層層提問(wèn)，引導學(xué)生理解并體會(huì )色彩在畫(huà)面中所帶來(lái)的不同感受）
2．欣賞兩幅相同畫(huà)面、不同色彩的裝飾畫(huà)：《希望》、《失望》
學(xué)生欣賞時(shí)并不告知畫(huà)題，只是在欣賞完后請學(xué)生根據自己的感受給這兩幅裝飾畫(huà)分別取一個(gè)合適的可以表達某種心情的名字，教師適當說(shuō)明色彩的基本感情傾向。
3．觀(guān)看迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《夢(mèng)幻20xx》中因人物心情的變化而引起音樂(lè )及畫(huà)面色彩變化的片斷，從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中更深一步地體會(huì )色彩的情感傾向。
“進(jìn)入情境游戲”
請學(xué)生輕輕閉上眼睛，伴隨著(zhù)或歡快或悠揚的音樂(lè )，想象自己來(lái)到周?chē)际羌t或藍的色彩環(huán)境里，切身感受并細心體會(huì )這些不同的色彩環(huán)境會(huì )帶給你哪些心情上的變化？
再分別體會(huì )還有哪些色彩和紅色或藍色的感受一樣？（討論）——最后引出冷暖色的概念。
小結：
通過(guò)比較、分析、討論會(huì )發(fā)現紅、橙、黃等暖色調大多表達的是一種熱情、溫暖、興奮、憤怒等一些比較強烈的情感，而藍、綠、紫等冷色調則大多表達出的是一種寧靜、憂(yōu)郁、舒適等一些相對平和的心情。
三、創(chuàng )作練習：
請學(xué)生先拿出上一節課畫(huà)好的自畫(huà)像和他畫(huà)像（單色線(xiàn)描稿），選擇一種最想表達自己的心情，然后再選用幾種認為最能直接表達出這種心情的色彩去填色。（提醒學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中對于自己所想表達的心情要對同學(xué)嚴格保密，以便后段進(jìn)行猜一猜的游戲）。
教師在巡回輔導中著(zhù)重鼓勵要大膽用色、色彩明確、表達鮮明。
�。榱嗽鰪娬n堂氣氛，我在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，將投影儀的鏡頭對準創(chuàng )作的學(xué)生。）
五、課堂評價(jià)：
先由學(xué)生自己選出一位畫(huà)得又快又好的學(xué)生上講臺展示作品，再分別請幾位認為和展示作品表達不同心情的作者上臺展示自己的作品。接著(zhù)請學(xué)生用很短的時(shí)間猜猜展示作品表達的是什么心情？從哪些地方可以看出這種心情的表達？（全部是默想）。根據猜出的結果，選擇一位和自己表達最接近的作品就站到其作者旁邊，（每組約3人左右）。剩下的同學(xué)分組討論展示作品的色彩特點(diǎn)及表達心情。
六、拓展延伸：
請小組匯報課前查找信息資料，資源共享：
1、色彩除了可以表達不同的心情外，還有很多其它不同的象征意義（如奧運會(huì )的五環(huán)旗、各國的國旗等）；
2、不同的國家、不同的人群對于色彩的理解也不盡相同（如同樣的黃色在歐美國家代表的是警告、怯懦；而在亞洲信仰佛教的國家里卻代表的是神圣；再如白色在歐美國家是新娘美麗婚紗的首選色，而到了中國卻常常用在親人去世后的喪禮喪服上等等）。
3、對色彩多了解一點(diǎn)，世界就更美了一點(diǎn)，學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的美，從而更好地創(chuàng )造美！
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇10
尊敬的評委、老師們：
大家上午好。今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)美術(shù)第五冊第七課的《最受尊敬的人》，本課屬于造型表現這個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，是集人文性、欣賞性、互動(dòng)性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。
《美標》提出：“美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著(zhù)濃郁的人文精神。我深挖教材中所展現出來(lái)的人文魅力，引導學(xué)生去思考：誰(shuí)是最受尊敬的人，培養學(xué)生的記憶力、觀(guān)察力、想象力，使學(xué)生更容易抓住描繪對象形象神態(tài)等特征，通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng )作，培養學(xué)生對社會(huì )主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。寓教于樂(lè )，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習樂(lè )園，也讓自己成為與學(xué)生共同探究的好伙伴，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行敏銳的觀(guān)察、豐富的想象，使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，從而培養學(xué)生對學(xué)習美術(shù)的興趣、愛(ài)好。在充滿(mǎn)生活情趣的繪畫(huà)中，讓學(xué)生養成尊重、關(guān)懷、友善等品質(zhì)，塑造他們健全的人格�，F在我就《最受尊敬的人》一課從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，敬請指教。
準確把握，說(shuō)教材
一、教材分析
《最受尊敬的人》雖然是小學(xué)第二學(xué)段造型表現領(lǐng)域里表現人物肖像的課題，但它并不孤立存在，編者在編寫(xiě)過(guò)程中始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線(xiàn)：從一年級培養學(xué)生養成觀(guān)察生活的習慣的《我的新同學(xué)》，二年級培養學(xué)生通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察抓住人物特征的《我心目中的老師》，到三年級培養學(xué)生通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察抓住人物形象神態(tài)等特征的《最受尊敬的人》等，基本遵循了由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發(fā)展順序�？紤]到三年級學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，它強調的不是學(xué)生描繪形象的精準度，而是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗，大膽表達自己對廣大勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，養成觀(guān)察生活的習慣，學(xué)會(huì )抓住人物形象、神態(tài)特征，培養學(xué)生對社會(huì )主義建設者的尊敬之情。為四年級的人物畫(huà)：了解人的基本結構——《我的新同學(xué)》；五年級：了解人物大體比例和不同姿態(tài)——《我和我的小伙伴》、《為解放軍叔叔畫(huà)張像》等課打下良好的基礎。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生具備了初步的造型和色彩基礎，感知的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續性上還不夠，所以課前鼓勵他們結合曾學(xué)過(guò)的人物肖像畫(huà)方法預習、思考：誰(shuí)是最受尊敬的人？為什么？盡可能收集相關(guān)的圖片和文字資料是引導他們主動(dòng)學(xué)習和自主發(fā)展的有效途徑；另外設置懸念導入以及寓教于樂(lè )，聯(lián)發(fā)想象的教學(xué)方法也有助于學(xué)生抓住不同職業(yè)的人物的外貌特征，對肖像畫(huà)有一個(gè)較為全面的認識和掌握。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標
知識目標：引導學(xué)生思考誰(shuí)是最受尊敬的人，并通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察抓住人物的形象神態(tài)等特征。
能力目標：欣賞名家的肖像作品，提高學(xué)生的欣賞能力；學(xué)生會(huì )運用繪畫(huà)、拼貼等方法來(lái)表現心目中最受尊敬的人。
情感態(tài)度目標：通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng )作，培養學(xué)生對社會(huì )主義建設者的尊敬之情，養成尊重、關(guān)懷、友善等品質(zhì)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生思考誰(shuí)是最受尊敬的人，抓住不同職業(yè)人物的外貌特征；感受色彩、線(xiàn)條的表現力。
難點(diǎn)：能用繪畫(huà)、拼貼等多種制作方法來(lái)表現人物的外貌特征。
四、教學(xué)具準備
師：名家作品、VCD片斷、繪畫(huà)工具、學(xué)生作業(yè)用紙
生：課前預習觀(guān)察人物特征，水彩筆、油畫(huà)棒、鋼筆等繪畫(huà)工具
有機滲透，說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半�；谡n程標準的要求，本課設想以下幾種教學(xué)法：
1、懸念設置法。
英國著(zhù)名的哲學(xué)家和科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“好奇是知識的萌芽�！焙闷婕ぐl(fā)起興趣，所以才引起了探究反射，思維也就隨之活躍起來(lái)了。因此在教學(xué)的導入階段設置一些懸念，在最短的時(shí)間里抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習積極性也被調動(dòng)了起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。懸念的設置也是演示法的運用，讓學(xué)生在注意力高度集中的同時(shí)學(xué)習肖像畫(huà)的畫(huà)法，一舉兩得。
2、直觀(guān)感受法。
觀(guān)看VCD片斷，感受解放軍、醫生護士在人們最危難的時(shí)候依然堅持在危險的最前線(xiàn)，加強學(xué)生對他們尊敬之情，并對他們的形象特征有更深刻的印象。
3、問(wèn)題引導法。
“老師在畫(huà)的時(shí)候是通過(guò)哪些特征的描繪，讓你們一看就知道我畫(huà)的是解放軍叔叔呢？”“小組同學(xué)討論一下，還有哪些人也值得我們尊敬呢？”在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，問(wèn)題設置的針對性是很重要的，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，有效地解決教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。討論、歸納相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生舉一反三思考不同職業(yè)人物的形象神態(tài)等特征，激發(fā)他們的發(fā)散思維，做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。同時(shí)又讓學(xué)生挖掘出不同職業(yè)的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生對社會(huì )主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。
4、游戲聯(lián)想法。
“貪玩”是學(xué)生的“天性”，而游戲又是學(xué)生最喜歡的一種形式。我把這些內容融入課堂，可以增加學(xué)生的心智活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們快樂(lè )地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
5、引導欣賞法。
通過(guò)不同畫(huà)種的作品欣賞，積累美術(shù)表現方法，拓展學(xué)生的視野，體會(huì )畫(huà)家是怎樣抓住人物最顯著(zhù)、最令人記憶深刻的特征，以及色彩、線(xiàn)條的運用和畫(huà)面的構圖安排。
自主發(fā)展，說(shuō)學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！迸�(chuàng )設多種學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)本課教學(xué)著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種能力：
1、游戲學(xué)習法。
通過(guò)生動(dòng)的舉例和有趣的小游戲，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課題情境之中，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行敏銳的觀(guān)察、豐富的想象，使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，讓同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，培養和發(fā)展自己的記憶力、觀(guān)察力、想象力和繪畫(huà)表現創(chuàng )作能力。
2、互動(dòng)交流法。
學(xué)習教育心理學(xué)指出：“合作、交流是人類(lèi)生活的基本能力�！笔挷{也曾說(shuō)：“你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，交換了還是一個(gè)蘋(píng)果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想�！苯虒W(xué)過(guò)程中采用小組交流的學(xué)習形式，可以使學(xué)生在交流的過(guò)程中得到更多的不同的想法，從而也激發(fā)了自己的創(chuàng )造思維，也培養了口頭交流能力。
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