【精華】說(shuō)課稿6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、 數學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標定位
《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(第三課時(shí))》是新人教版八年級下冊第十七章第二節的課題，是在前面學(xué)習了反比例函數、反比例函數的圖象和性質(zhì)的基礎上的一節應用課。體現反比例函數是解決實(shí)際問(wèn)題有效的數學(xué)模型，經(jīng)歷“找出常量和變量，建立并表示函數模型，討論函數模型，解決實(shí)際問(wèn)題“的過(guò)程。
本節課的教學(xué)目標分以下三個(gè)方面：
1、知識與技能目標：
(1)通過(guò)對“杠桿原理”等實(shí)際問(wèn)題與反比例函數關(guān)系的探究，使學(xué)生能夠從函數的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題;
(2)通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題中變量之間關(guān)系的分析，建立函數模型，運用已學(xué)過(guò)的反比例函數知識加以解決，體會(huì )數學(xué)建模思想和學(xué)以致用的數學(xué)理念。
2、能力訓練目標
分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數模型解決問(wèn)題，進(jìn)一步運用函數的圖像、性質(zhì)挖掘杠桿原理中蘊涵的道理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
(1)利用函數探索古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現的“杠桿定律”，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，再通過(guò)自己所學(xué)知識解決了身邊的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(2)訓練學(xué)生能把思考的結果用語(yǔ)言很好地表達出來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作.
二、 學(xué)習內容的基礎以及其作用
在17.1學(xué)習了反比例函數的概念及函數的圖像和性質(zhì)基礎上，《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數》這一節重點(diǎn)介紹反比例函數在現實(shí)生活中的廣泛性，以及如何應用反比例函數的知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
本節課的探究的例題和練習題都是現實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，反映了數學(xué)與實(shí)際的關(guān)系，即數學(xué)理論來(lái)源于實(shí)際又發(fā)過(guò)來(lái)服務(wù)實(shí)際，這樣有助于提高學(xué)生把抽象的數學(xué)概念應用于實(shí)際問(wèn)題的能力。在數學(xué)課上涉及了物理學(xué)力學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，運用到古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現的“杠桿定理”，其本質(zhì)體現的是力與力臂兩個(gè)量的發(fā)比例關(guān)系，最后落實(shí)到運用數學(xué)來(lái)解決。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對反比例函數的運用和理解，更深層次體會(huì )建立反比例模型解決實(shí)際問(wèn)題的思想，鞏固和提高所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用到生活中去。
三、教學(xué)診斷分析
本節課容易了解的地方是：杠桿是我們在生活中常常遇到的物理模型，利用杠桿定理容易建立函數關(guān)系式。
而我認為本節課有兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較難理解：(1)是注意在實(shí)際問(wèn)題中函數自變量的取值范圍，用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。在講課時(shí)注意提醒學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的意義;(2)從函數的角度深層次挖掘變量的關(guān)系，在這一過(guò)程中學(xué)生逐漸建立運用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)解釋一些現象，實(shí)現從靜到動(dòng)的轉變。授課時(shí)教師要按照學(xué)生的認知規律有層次、有步驟地引導學(xué)生分析解決問(wèn)題。學(xué)生可以在我設計的問(wèn)題的提示下來(lái)進(jìn)行探究，學(xué)生若能發(fā)現其他的規律，教師應表?yè)P，并讓同學(xué)自己來(lái)講解。
四、 教法特點(diǎn)以及預期效果分析
教法特點(diǎn)：
1、在研究性學(xué)習中應以問(wèn)題情境和學(xué)習任務(wù)為驅動(dòng).教學(xué)過(guò)程中 ,教師不應把現成的結論和方法直接告訴學(xué)生,應以問(wèn)題情境和學(xué)習任務(wù)為驅動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望.同時(shí),又要營(yíng)造一種寬松、和諧、積極民主的學(xué)習氛圍,使每位學(xué)生都成為問(wèn)題的探索者、研究中的發(fā)現者.
2、注重觀(guān)察能力的培養.教學(xué)過(guò)程中應注重對學(xué)生觀(guān)察的目的性、敏銳性和思辨性結合的培養 ,優(yōu)化觀(guān)察的對象,透過(guò)現象看本質(zhì),迅速從繁雜無(wú)序問(wèn)題中捕捉最有價(jià)值的信息.此能力是發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵.
3、合作意識和合作能力的培養.合作意識和合作能力是現代人才必備的基本素質(zhì)之一.現代社會(huì )中，幾乎任何一項工作都要許多人通力合作才能完成(如上述眾多結論的獲得) ,是否具有協(xié)作精神,能否與他人合作,已成為決定一個(gè)人能否成功的重要因素.教師要創(chuàng )設一切為學(xué)生合作的情境和機會(huì ),使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作.
4、數學(xué)應用意識的培養.作為數學(xué)教師 ,我們的主要任務(wù)是,培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題,提高對數學(xué)的興趣,增強學(xué)好數學(xué)的信心,達到培養創(chuàng )新精神和能力的目的.以上問(wèn)題的解決過(guò)程，實(shí)際上就是要求學(xué)生作為主體去面對解決的問(wèn)題，主動(dòng)去探索、討論,尋找問(wèn)題解決的途徑,用數學(xué)的方法和技術(shù)來(lái)處理實(shí)際模型,最終得出結論.
5、數學(xué)審美能力的培養.數學(xué)是“真”的典范 ,同時(shí)又是“美”的科學(xué).教師應引導學(xué)生去發(fā)現美、體驗美、感受美和創(chuàng )造美,這樣能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉、智力得到開(kāi)發(fā)、情操得到陶冶和創(chuàng )新能力得到提高.它是鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上,引導學(xué)生積極創(chuàng )造的重要因素.
預期效果分析：
(1)教學(xué)難點(diǎn)的突破
本節的難點(diǎn)在于“把實(shí)際問(wèn)題利用反比例函數轉化為數學(xué)問(wèn)題加以解決”，課前預設通過(guò)“師生共分析——分析錯處——再獨立解題”的三個(gè)環(huán)節，以達到學(xué)生逐步掌握轉化的方法。
(2)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)
在探索實(shí)際問(wèn)題與反比例函數時(shí)，教學(xué)活動(dòng)設計了學(xué)生通過(guò)“現觀(guān)察——后歸納——再比較——后小結”的循環(huán)上升的思維進(jìn)程進(jìn)行引導，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自主探索能發(fā)現并歸納，使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步內化和系統化。
總之 ,學(xué)生是具有學(xué)習的自主性、探索性、協(xié)作性和實(shí)踐性.本節課是學(xué)生對科學(xué)探索與研究的初步嘗試,但是它對學(xué)生今后的學(xué)習和15.1分式的意義說(shuō)課稿
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)課內容：表達《照片起名字》
說(shuō)教材分析：
《照片起名字》是長(cháng)春出版社的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)是一年級下冊第10板塊中的表達一課。這個(gè)單元的主題是春夏秋冬，單元呈現了4首古詩(shī)，1篇韻文和1篇現代詩(shī)歌。后面的表達給《照片起名字》，教材中編寫(xiě)了四幅春夏秋冬照片，應該說(shuō)緊扣單元主題，給學(xué)生提供了大量的運用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的空間。但我使用教材的時(shí)候做了處理，一會(huì )再詳談自己的想法。
說(shuō)教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )給照片起恰當，合理的名字；
2.初步學(xué)會(huì )描繪照片內容的能力；
3.激發(fā)學(xué)生表達的興趣，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
4.培養良好的傾聽(tīng)、應對、表達、評價(jià)能力。
說(shuō)教學(xué)設計：
說(shuō)句心理話(huà)，我非常感謝這一年來(lái)3次遠程教育學(xué)習，他帶給我們每一位參與學(xué)習的老師，不止是新的課例，更有教育的前言信息，有效的策略，和客觀(guān)、人文的教學(xué)理念……記得在“作文指導的問(wèn)題和方法”專(zhuān)題學(xué)習中，專(zhuān)家說(shuō)這樣一段話(huà)，我們語(yǔ)文老師首先要能夠激起孩子的欲望，讓他想說(shuō)，其次把他想說(shuō)的東西，或者想表達的東西能夠清楚、明白地表達出來(lái)，我們的目標不是培養文學(xué)家。將來(lái)孩子從事什么工作都可能有，但是首先，他能夠擁有作為一個(gè)跟人溝通，生存立命的一個(gè)基本的本領(lǐng)，培養孩子和人家對話(huà)，交流的一個(gè)基本的水平和能力，或者說(shuō)有效表達，這才是我們的培養目標。因此，我在設計本課時(shí)，主要體現以下3點(diǎn)
一. 活用教材，讓孩子樂(lè )說(shuō)
語(yǔ)文課程標準中談到：教材使用要有彈性。本課教材上的四幅照片，有大多數孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)的天鵝，大海，還有連我們都極少見(jiàn)過(guò)的雪雕……我覺(jué)得這些遠離學(xué)生生活，沒(méi)有情趣的照片，怎能激起學(xué)生表達的欲望？于是，我換成了今天2幅貼近兒童生活，有兒童趣味，內容豐富的照片。課堂上，學(xué)生們對小朋友在水池子里捉魚(yú)非常感興趣，只有感興趣的話(huà)題，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生表達的欲望，不怕不會(huì )說(shuō)，就怕不想說(shuō)。只要想說(shuō)，樂(lè )說(shuō)，孩子們課堂上一定有所收獲。上完這節課，孩子們說(shuō)完整話(huà)，說(shuō)語(yǔ)句通順的話(huà)，說(shuō)具體生動(dòng)的話(huà)的能力一定有所提高，有所發(fā)展。
二. 巧用評價(jià)，讓孩子敢說(shuō)
1. 鼓勵行評價(jià) 評價(jià)是有效促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要方面。本節課，我從激發(fā)學(xué)生表達興趣、養成傾聽(tīng)習慣出發(fā)，設立了表達星，傾聽(tīng)星的評比。其實(shí)，教師的一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)賞識的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的撫摸都是學(xué)生敢于表達，愿意參與學(xué)習的催化劑。
2.方法性評價(jià) 。我認為我們的教學(xué)評價(jià)已經(jīng)從最開(kāi)始的“棒，棒，你真棒！”的模糊評價(jià)中摸索出來(lái)，向著(zhù)針對性更強，啟發(fā)性更強，方向性更強的評價(jià)發(fā)展。比如，本節課，我就運用了這種方法性評價(jià)，你是抓住時(shí)間來(lái)起的，你能用上“因為”這個(gè)詞語(yǔ)真好，誰(shuí)能向他這樣說(shuō)……避免了給孩子直接講從時(shí)間、地點(diǎn)、事件、心情等不同側面起名的方法，也避免了直接命令孩子說(shuō)話(huà)盡量使用好詞、成語(yǔ)的做法。教師把對方法枯燥傳授，有機滲透在課堂評價(jià)之中，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得自然。
3.生生評價(jià)�，F在的課堂機制也由原來(lái)老師的一言堂，一言定學(xué)生，發(fā)展到現在由學(xué)生自己評價(jià)自己，學(xué)生互相評價(jià)學(xué)生，這樣非常有利于學(xué)生的傾聽(tīng)與表達，課堂也成了他們自己學(xué)習交流的天地。
三. 適當引導，讓孩子會(huì )說(shuō)
1. 課前積累。巧婦難為無(wú)米之吹。我們知道一年級的孩子詞語(yǔ)不豐富。前2天，我就給學(xué)生們準備了大量的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上進(jìn)行朗讀。所以孩子在本節課能把積累的語(yǔ)言恰當的進(jìn)行運用。讓孩子充分體會(huì )到了學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言帶來(lái)的快樂(lè )。
2. 明析句式。一年級的孩子不知道什么是完整話(huà)，我們教師就要在教學(xué)中，尋找恰當的機會(huì )引導孩子“誰(shuí)在干什么”、“在什么地方有什么”就是一句完整的話(huà)語(yǔ)了，孩子們如果知道這些，我們再一步步引導，要想把句子說(shuō)具體應該這樣說(shuō)：“什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方怎么樣的做什么�！边@樣孩子才能真正地做到會(huì )說(shuō)，實(shí)現表達課的教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內容：
北京市六年制教材第四冊第五單元第102頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認識并能區分直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì )量、會(huì )畫(huà)線(xiàn)段
2.提高學(xué)生的實(shí)際繪圖能力。
3.結合教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
區分直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì )量、會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
教具準備：
投影儀和投影片。
教學(xué)過(guò)程：
小靈通和小機靈帶我們去漫游數學(xué)王國（投影圖畫(huà)），你們愿意去嗎？數學(xué)王國里有許多數學(xué)知識等著(zhù)你們來(lái)學(xué)習�？�，今天學(xué)什么？
1.新課
�。�1）直線(xiàn)的認識：
�、賰山M線(xiàn)對比：（投影）
左、右兩組線(xiàn)有什么不同？
左邊的線(xiàn)不是直的，右邊的線(xiàn)是直直的。這四條直直的線(xiàn)是直線(xiàn)，我們先來(lái)認識直線(xiàn)。
�、谥本�(xiàn)是怎么來(lái)的？
小靈通和小機靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)：（投影）
�。ㄏ瘸鍪疽粋�(gè)亮點(diǎn)）這是一個(gè)點(diǎn)，向左、向右延伸成了一條直線(xiàn)，這條直線(xiàn)有多長(cháng)呢？誰(shuí)也不知道，因為它可以無(wú)限延伸。
�、郛�(huà)直線(xiàn)：
用鉛筆尖沿著(zhù)直尺邊或三角板的一邊在紙上能畫(huà)出直線(xiàn)。
教師畫(huà)直線(xiàn)：____________
這條直線(xiàn)有多長(cháng)，你知道嗎？
�。�2）線(xiàn)段的認識：
�、僭谥本�(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段，叫做線(xiàn)段。
�。ò鍟�(shū)：_）
誰(shuí)來(lái)指一指，哪部分是直線(xiàn)，哪部分是線(xiàn)段？線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系呢？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。）
下面哪條是直線(xiàn)，哪條是線(xiàn)段？（板書(shū)如下）
直線(xiàn)：────────────
線(xiàn)段：_
直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么不同？（直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，不能測量出它有多長(cháng)。線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，能測量出有多長(cháng)。）
直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么相同的地方？（直線(xiàn)和線(xiàn)段都是直的線(xiàn)）
直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）
�、谂袛啵海ㄍ队埃�
指出下圖中哪些是直線(xiàn)，哪些是線(xiàn)段？哪些不是直線(xiàn)，哪些不是線(xiàn)段？
�、圩雷舆�、黑板邊、書(shū)的邊都可以看成是線(xiàn)段；長(cháng)方形、正方形、三角形的邊都是直線(xiàn)。你舉例說(shuō)說(shuō)哪些邊也可以看成線(xiàn)段。
�、芰烤�(xiàn)段：
尺子的“0”刻度對準線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)，把直尺的邊與線(xiàn)段重合，另一個(gè)端點(diǎn)對準尺子的哪一個(gè)刻度，就知道線(xiàn)段長(cháng)多少了。
教師示范：_
把書(shū)上第103頁(yè)的三條線(xiàn)段量一量，注明是多少厘米。
拿一張長(cháng)方形的紙，折出一條線(xiàn)段，量出有多長(cháng)。用這張紙，折出一條最長(cháng)的線(xiàn)段（對角線(xiàn)），量出有多長(cháng)。
�、莓�(huà)線(xiàn)段：
示范：畫(huà)一條60厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
_
對準零刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，對準60厘米刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，沿直尺邊，把兩點(diǎn)之間用線(xiàn)連起來(lái)，線(xiàn)段上注明60厘米。
在練習本上按要求畫(huà)線(xiàn)段：
畫(huà)一條長(cháng)2厘米的線(xiàn)段；
畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線(xiàn)段；
畫(huà)一條比5厘米長(cháng)2厘米的線(xiàn)段；
畫(huà)一條比2厘米長(cháng)2厘米的線(xiàn)段。
�。�3）小結：
小靈通問(wèn)：今天你們的收獲大嗎？學(xué)了什么？
�。ò鍟�(shū)課題：直線(xiàn)和線(xiàn)段。）直線(xiàn)有端點(diǎn)嗎？線(xiàn)段呢？有幾個(gè)端點(diǎn)？
直線(xiàn)能量出有多長(cháng)嗎？線(xiàn)段呢？
直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么關(guān)系？
2.動(dòng)腦筋：（投影）
小機靈說(shuō)：我出幾道題考考你們。
�、賍有幾條線(xiàn)段？怎么數？
�、赺有幾條線(xiàn)段？怎么數？
�、踎有幾條線(xiàn)段？怎么數？
3.結束語(yǔ)
小靈通和小機靈十分高興地說(shuō)：小朋友們，今天你們初步認識了直線(xiàn)和線(xiàn)段，學(xué)得很好，數學(xué)王國里有許多的知識等著(zhù)你們去學(xué)呢，歡迎你們再來(lái)。
4.板書(shū)安排
直線(xiàn)和線(xiàn)段
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《好山好水好地方》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)品德與社會(huì )教材五年級上冊第四單元第一主題《這一方水土》中的活動(dòng)一。該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務(wù)教育品德與社會(huì )課程標準》精神編寫(xiě)，教材具有綜合性、開(kāi)放性、情感性等特點(diǎn)。具有可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣。本活動(dòng)通過(guò)介紹我國不同地域的地理特點(diǎn)，讓學(xué)生從我的家鄉這一范例出發(fā)，感受祖國山水的美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生在教師的引導下，已經(jīng)比較深入地接觸了一個(gè)又一個(gè)他們感興趣的話(huà)題，加深了他們對自我、對他人、對社會(huì )的認識和理解，并在此基礎上養成了較好的行為習慣，形成了一定的是非觀(guān)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等都得到了較大的發(fā)展。由此在教學(xué)中，要充分引導學(xué)生觀(guān)察我國不同地域的地理特點(diǎn)，感受祖國山水的美麗，發(fā)現祖國地形復雜，不同的地方有著(zhù)不同的美麗，激發(fā)其熱愛(ài)祖國的情感。
三、說(shuō)學(xué)習目標
基于對教材的分析與學(xué)情的分析，我這樣確定學(xué)生的學(xué)習目標： 知識與技能： 初步了解我國地形地貌的基本特點(diǎn)及不同地區自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：親近祖國的山山水水，感受祖國山水的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生搜集處理信息的能力及團結協(xié)作的精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解我國地形地貌的基本特點(diǎn)
活動(dòng)難點(diǎn)：知道我國不同地區自然環(huán)境的基本特點(diǎn)
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
新課程標準指出，教師要創(chuàng )造性的使用教材，要根據不同年齡階段學(xué)生的興趣愛(ài)好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，使學(xué)生學(xué)習教材沒(méi)有枯燥感、恐懼感。我運用地圖、圖片調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；讓學(xué)生自主觀(guān)察，發(fā)現我國地形的特點(diǎn)；找一找，說(shuō)一說(shuō)，贊美家鄉的美景；通過(guò)課前收集、課中展示，感悟我國不同地區自然環(huán)境特點(diǎn)；開(kāi)展自己喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生親近祖國的山水，感受祖國山水的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
�。ǘ⿲W(xué)法
品社學(xué)科要求教育的內容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。五年級學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習能力，能和其他同學(xué)合作探討問(wèn)題。因此，在本課學(xué)生的學(xué)習方法上我主張學(xué)生通過(guò)自己去看、說(shuō)、找、貼、頌進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而
獲得思想的升華，了解我過(guò)地形地貌的基本特點(diǎn)及不同地區自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
依據“以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導、以教材為主源、以生活為主線(xiàn)”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)觀(guān)，本節課的教學(xué)環(huán)節為：
�。ㄒ唬┐笾袊�:感受祖國的山河
作為一種心理現象，人的情感波動(dòng)、不同體驗歸根到底是客觀(guān)事物作用的結果，因此，在新授課時(shí)，我首先給學(xué)生觀(guān)看課件，在大中國這首歌的背景音樂(lè )下，引出山、水，并板書(shū)，同時(shí)展示中國地形圖，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出中國地形的`特點(diǎn)，在欣賞各地的自然風(fēng)光圖片的同時(shí)引導學(xué)生討論不同地區有什么特點(diǎn)，在教師小結遼闊的平原土地肥沃，江南水鄉河流交織、風(fēng)景秀麗，導入下一環(huán)節：我們家鄉在哪里？
�。ǘ凹亦l美”：贊揚家鄉美景
品社課學(xué)文明理的過(guò)程就是讓學(xué)生感受、體驗、領(lǐng)悟的情感過(guò)程，這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生在地圖上找到自己的家鄉在哪里，學(xué)生邊看邊思考，找出家鄉的位置，然后分小組討論并介紹自己家鄉的山、水，贊美自己的家鄉，明白家鄉是祖國的一部分。教師相機完成板書(shū):好山好水好地方。
�。ㄈ白咚姆健保焊形虿煌拿利�
《課程標準》指出，教育過(guò)程中要不失時(shí)機的抓住學(xué)生學(xué)習的契機，更大程度的挖掘學(xué)生的潛力。于是我趁熱打鐵，來(lái)個(gè)錦上添花，讓學(xué)生展示自己課前找到的反映我國不同地區自然環(huán)境特點(diǎn)的圖片、
文字資料，貼在中國地形圖上。讓學(xué)生從活動(dòng)中真正感受并總結我國的地形特點(diǎn)復雜多樣，整體以山地為主，地勢為西高東低。各地自然環(huán)境千姿百態(tài)，既有著(zhù)西部壯美的高原奇景，東部美麗富饒的平原大地，又有著(zhù)南部河流交錯的夢(mèng)里水鄉，北部千里冰封的雪域風(fēng)光，不同地區、不同地形都有各自獨特的美，都是好山好水好地方。如此一來(lái)，學(xué)生既可以在課堂上有互動(dòng)交流的機會(huì )，也可以在激烈的知識碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過(guò)自主探究歸納學(xué)習的內容。
�。ㄋ模白鎳灐保罕磉_心中的祝福
《品德與社會(huì )課程標準》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權利”。我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會(huì )。這一環(huán)節，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)：
�。�1）讀一讀：描寫(xiě)我國各地區山山水水的詩(shī)歌、文章；
�。�2）唱一唱：反映我國不同地區自然環(huán)境特點(diǎn)的歌曲；
�。�3）還可以選擇自己喜歡的其他方式。
通過(guò)活動(dòng)學(xué)生感受到了祖國山水的美麗，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國的情感。最后，分組展示活動(dòng)成果，教師進(jìn)行評價(jià)鼓勵。至此，本堂課圓滿(mǎn)結束。
篇五：古井
一、說(shuō)教材
《古井》是九年義務(wù)教育六年制冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無(wú)私奉獻的精神，表達了對故鄉的熱愛(ài)和懷念之情。課文先寫(xiě)古井的位置和作用，接著(zhù)寫(xiě)到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫(xiě)鄉親們對一對挑不動(dòng)水的老人的幫助以及“古井”帶給我的啟發(fā)。文章感情真摯，文辭樸實(shí)，內容深刻，教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )文章所表達的思想感情，學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)法。課文以古井為線(xiàn)索，選擇有關(guān)材料，表面上講古井，實(shí)際上是贊揚具有古井那種無(wú)私奉獻精神的人。因此在教學(xué)過(guò)程中，要滲透無(wú)私奉獻的思想教育；從而提高學(xué)生的思想道德修養。
教學(xué)目標；
知識目標：正確認讀課后11個(gè)二類(lèi)字，正確讀寫(xiě)田字格中11個(gè)一類(lèi)字。
能力目標；正確有感情的朗讀課文。
情感目標；體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)；理解課文內容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應該怎樣做人。
教學(xué)難點(diǎn)；
綜上所述，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：①學(xué)習抓住課文的主要內容；②理解課文開(kāi)頭“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女”和結尾“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”的意思。因為這兩句較難理解，所以我又把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據教材的特點(diǎn)，我采用創(chuàng )設情景教學(xué)法，以讀帶講法，品讀感悟法，自讀自悟法，體驗文章真摯的感情，優(yōu)美的文字。這篇課文的難點(diǎn)就是如何把古井和人聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)讀課文，談?wù)劰啪谒麄冃闹械挠∠�。然后抓住重點(diǎn)句子“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”引導學(xué)生理解課文內容。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，談體會(huì )，了解古井是怎樣為鄉親們提供生命的泉水，如何陶冶鄉親們的品格的。最后理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女”的含義，并與課文最后一句話(huà)聯(lián)系起來(lái)合成一句話(huà)，加深對整篇課文內容的理解，深化了主題，使同學(xué)們懂得做人就要像古井那樣無(wú)私奉獻。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用以下學(xué)法：
1.品讀法 《大綱》指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練”。這篇課文寫(xiě)的是故鄉的一口古井，是一篇回憶故鄉的文章，文字優(yōu)美，故事生動(dòng)而感人。我引導學(xué)生采用不同的方法讀課文，在讀中理解、體會(huì )作者表達的感情。
2暢談感悟與體驗法 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和情感體驗，是《語(yǔ)文標準》關(guān)于閱讀的基本要求�！豆啪愤@篇文章感情色彩濃厚。在閱讀中學(xué)生肯定有自己的感受和體驗，因此我引導學(xué)生說(shuō)出自己的體驗，有自己的心得，提出自己的看法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1 導語(yǔ)：有這樣一個(gè)美麗而又古老的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，潺潺而流的小溪，勤勞而又樸實(shí)的村民在田里辛勤地勞作：耕田、插秧、收割。在村東頭的大樹(shù)下，有一口古老的水井，井水清涼可口，養育了一代又一代的村民。今天，就讓我們一同跟隨作者記憶的腳步走進(jìn)他的家鄉，聽(tīng)那口古井給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
想想古井古井在自己心中留下怎樣的印象。
�。ㄈ┢纷x感悟古井與鄉親們的無(wú)私奉獻精神
1出示句子：多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
2思考：從課文當中哪些部分可以看出古井為人們提供著(zhù)生命的泉水？
3自讀課文指名說(shuō)。
4品讀第二段，學(xué)生暢談感受和體驗。
5過(guò)渡：古井就是這樣日復一日，年復一年的為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，一無(wú)所求，這是一種怎樣的精神？（無(wú)私奉獻）古井把無(wú)私的愛(ài)奉獻給鄉親們也陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。請同學(xué)們再讀讀課文，想想古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的。
6學(xué)習3、4、5段，了解鄉親們是怎樣幫助兩位有困難的老人，感受鄉親的善良、無(wú)私奉獻。
�。ㄋ模┛偨Y升華，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法
1過(guò)渡：古井不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還用它無(wú)私奉獻的精神影響著(zhù)人們，使他們懂得應該幫助那些有困難的人。所以古井被親切的稱(chēng)為“一位溫情的母親”。
2出示句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的
兒女。
3學(xué)生談對這句話(huà)的理解。
4把這句話(huà)與課文最后一句話(huà)合成一句話(huà)。
古井像（ ），不僅（ ），還（ ）。
5學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
6布置作業(yè)：查找借物喻人的文章。老師推薦兩篇：《白楊禮贊》《荔枝蜜》，再次體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
說(shuō)課稿 篇5
教材簡(jiǎn)析:
1、教學(xué)內容：《認識幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第八冊P95-96的教學(xué)內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，指導學(xué)生認識幾分之幾，從而認識分數。這部分內容是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎之上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展：無(wú)論是意義上、讀寫(xiě)和計算方法上分數和整數都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為今后的學(xué)習分數和小數打下初步基礎。分數的含義是分數的加、減法的基礎，也是以后認識小數的基礎，所以認識分數是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒(méi)有接觸過(guò)分數，沒(méi)有“分數”的概念，因此認識分數是教學(xué)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數是分數，能正確的讀寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數的各部分名稱(chēng)，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
能力目標：通過(guò)小組合作、討論操作，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì )與人合作，能與他人交流，聽(tīng)取他人的長(cháng)處的過(guò)程和結果。通過(guò)分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認識幾分之幾并體會(huì )。
情感目標：初步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據實(shí)物來(lái)認識幾分之一，從而感受到什么是分數。
教學(xué)難點(diǎn)：認識分數。
教法與學(xué)法：
依據學(xué)生的認知規律，本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景;聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系;改變學(xué)生的學(xué)習方始，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力;運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。
新課程標準指出，必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在生活中讓學(xué)生感受數學(xué)，并發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè );通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法;通過(guò)練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，為了達到預期的教學(xué)目標，本課運用電教手段，重點(diǎn)采用……來(lái)組織教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，如果有40個(gè)水果分給40個(gè)小朋友，那每個(gè)小朋友可以分到多少?
但是阿姨只買(mǎi)到了20個(gè)，40個(gè)小朋友怎么分呢?請同學(xué)慢來(lái)幫幫這未阿姨。
該怎么分呢?誰(shuí)能夠幫助這位阿姨?
并用電腦演示怎么平均分二分之一。
板書(shū)1/2讀數
把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習新知的動(dòng)機，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè)，結果應該如何表示”，在問(wèn)題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì )二分之一。
2、中午吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點(diǎn)心了，今天阿姨沒(méi)的是大餅，把10張大餅分給30個(gè)小班的小朋友，又應該怎么分呢?才能使小班的小朋友覺(jué)得合理呢?
電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
板書(shū)1/3讀數
使學(xué)生認識三分之一，并使學(xué)生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時(shí)老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎么分呢?
電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
板書(shū)1/5讀數
使學(xué)生認識五分之一，使學(xué)生了解和體會(huì )平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分?
電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。
板書(shū)1/10讀數
利用學(xué)生好勝的心理來(lái)組織，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中，使學(xué)生接觸分數，認識分數，了解平均分，對本課是一個(gè)鋪墊，使學(xué)生很快的融入本節課中，自覺(jué)主動(dòng)作為學(xué)習的主人來(lái)參與其中，
既激發(fā)了學(xué)習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
二、觀(guān)察總結，動(dòng)腦動(dòng)口
請學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，問(wèn)他們什么樣的數叫做分數呢?分析，概括，總結。
引導學(xué)生觀(guān)察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。
講解分子，分數線(xiàn)，分母的名稱(chēng)和意義。
結合板書(shū)請學(xué)生來(lái)講一講。
三、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習
1、拿三張完全相同的長(cháng)方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。
老師說(shuō)出幾分之幾，他們就把知好展示出來(lái)。
2、小組合作，制造分數
利用準備好的材料來(lái)制造分數(如線(xiàn)，紙等)
1/2，1/4，1/8，1/10
交流怎么制造出這樣的分數的，你是怎么想的?
在這個(gè)環(huán)節中，盡量是學(xué)生多做多說(shuō)做看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì )到要“平均分”，并且驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，也教會(huì )了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習方法。從而使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結合，深刻的體會(huì )分數的含義，這樣的設計還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì )與他人合作的力量和提取別人的長(cháng)處。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認識的發(fā)展和評比
比較分數的大小
用電腦演示1/2和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀(guān)中感知哪個(gè)分數大哪個(gè)分數小;
用電腦演示1/4和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀(guān)中感知誰(shuí)大誰(shuí)小。
板書(shū)1/2大于1/31/4小于1/3
使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，“你能不能結合你的學(xué)習和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習中運用分數的例子?”“相同大小的物體，平均分的份數越多(越少)，每一份反而越小(越大)，你在生活中有遇到這樣的例子嗎?”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì )到分數在實(shí)際生活中的運用，也讓學(xué)生在書(shū)本知識和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認識的發(fā)展、深化，從而培養了學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、比較的能力。
小結;請學(xué)生結合板書(shū)來(lái)總結一下本節課所學(xué)習的內容。
總之，本節課的設計力求符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，想方設法創(chuàng )造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中，讓每一位學(xué)生學(xué)有多得，都能體會(huì )學(xué)習的成功和喜悅。
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續練習從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法。
4．從對老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì )為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)，來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出來(lái)的那種精神的偉大。
為達到教學(xué)目標，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時(shí)，學(xué)習4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習和掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法，體會(huì )這種為保護弱小者而表現出來(lái)的“強大力量”。
今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。
由于一年多來(lái)，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)
題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預設：
第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問(wèn)一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導下，學(xué)生的興趣就會(huì )集中到探討“接下來(lái)會(huì )發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀玩味
結合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律及學(xué)習興趣，以及《語(yǔ)文課程標準》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！蔽覐囊韵滤膫�(gè)方面展開(kāi)互動(dòng)行為，激勵學(xué)生的探究性學(xué)習。
第一方面，自由匯報，張揚個(gè)性
《語(yǔ)文課程標準》強調：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。在孩子們對文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習中一定有許多獨到的理解和體會(huì )，也會(huì )有許多問(wèn)題產(chǎn)生，相信一定會(huì )很精彩，趕快說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧！”此時(shí)的我，會(huì )適時(shí)、適度地引導學(xué)生展開(kāi)多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對問(wèn)題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報時(shí)，我相機板書(shū)：（略）
第二方面，展開(kāi)辯論，深入探究
當學(xué)生對課文的思想內容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì )白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下
去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子門(mén)就會(huì )馬上展開(kāi)一番激烈的辯論。根據《語(yǔ)文課程標準》提出的“要防止用集體討論代替個(gè)人閱讀，或遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求，我會(huì )馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細研讀語(yǔ)言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對
方�！庇谑�，學(xué)生就會(huì )抓
住文本中描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì )離開(kāi)文本中的語(yǔ)言文字空談。通過(guò)這場(chǎng)辯論，學(xué)生深入探究了老麻
決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛(ài)的力量”的強大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現了出來(lái)。此時(shí)，我隨機板書(shū)：
緊接著(zhù)，出示下列兩組句子：
�。�1）突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，停在獵狗面前。它張開(kāi)全身的羽毛，大聲叫著(zhù)。
�。�2）它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
它不能站在樹(shù)枝上，飛了下來(lái)。
讓學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一句好，好在哪里，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì )到寫(xiě)文章要怎樣做到真實(shí)、具體。
這樣的過(guò)程，既是深化領(lǐng)悟文本的過(guò)程，更是提高語(yǔ)文素養和人文素養的過(guò)程。
第三方面，感情朗讀，激發(fā)情感
為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會(huì )適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習朗讀，培養語(yǔ)感。
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