有關(guān)數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的數學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是七年級《數學(xué)》上冊《有理數的乘法》的第1課時(shí)。下面我主要從教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、 教材分析：
1. 教學(xué)內容：
本節教材設置了甲、乙兩個(gè)水庫的水位變化的現實(shí)情境，引導學(xué)生仔細觀(guān)察一列算式的因數與積的變化規律，使他們自己發(fā)現、探索出有理數的乘法法則，并能用自己的語(yǔ)言描術(shù)，由有理數的乘法的練習中引出倒數的概念，進(jìn)一步探索出幾個(gè)不等于零的有理數乘法的法則及乘法運算律，使同學(xué)們真正地掌握有理數的乘法運算。
2. 教材地位和作用：
“有理數的乘法（1）”占有十分重要的地位，它是前幾課的延伸與拓展，是有理數除法運算的基礎，也為今后學(xué)習有理數四則混合運算奠定了基礎，具有很重要的地位。
二、 教學(xué)目標：
1. 能力目標：經(jīng)常探索有理數乘法法則，發(fā)展觀(guān)察、歸納、猜想、驗證等能力。
知識目標：會(huì )運用有理數的乘法法則熟練地進(jìn)行有理數的乘法運算。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)：
本節的重點(diǎn)即為經(jīng)歷探索有理數乘法法則運算律的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、歸納、猜測、驗證等能力，使學(xué)生在理解記憶乘法法則的基礎上會(huì )熟練地進(jìn)行有理數的乘法運算。難點(diǎn)是確定多個(gè)不等于零的有理數相乘的積的符號，及有一個(gè)為零時(shí)積的情況。
三、 教法與學(xué)法：
1. 教法：
采取師生互動(dòng)方式，并將分析、觀(guān)察、驗證相結合。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習，教師的指導，練習的鞏固層層展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，讓學(xué)生更好地理解和接受新知識。
2. 學(xué)法：
事先讓學(xué)生預習，有不懂的再在課堂上在教師引導下弄懂。學(xué)生在教師引導下進(jìn)行觀(guān)察、歸納、猜想、驗證，并通過(guò)練習及時(shí)鞏固新學(xué)知識，能熟練地進(jìn)行乘法運算。
四、 教學(xué)過(guò)程分析：
1. 導入過(guò)程：
利用課本的問(wèn)題的案例來(lái)導入，既讓學(xué)生感受數學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，又讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中回顧小學(xué)已學(xué)過(guò)的乘法知識，為后面學(xué)習負有理數的乘法做鋪墊。
2. 探索新知過(guò)程：
首先，我引用課本的議一議和猜一猜中的兩組式子，逐步引導學(xué)生發(fā)現其中規律，猜出結果，并自己歸納出乘法法則。其中利用導入中所書(shū)寫(xiě)的式子，節省課堂時(shí)間。
對于例題的選取，我先了兩個(gè)例題，例題共五個(gè)小題，我先示范做一個(gè)題，其余讓學(xué)生嘗試用剛學(xué)的知識自己解決，這樣做的目的是先示范做題的步驟和格式，再查看學(xué)生是否能正確運用乘法法則進(jìn)行計算。其中還利用例1引入有理數中倒數的概念。在例題的選取中，我還有意挑選了不同的題型的乘法計算題：例1是兩個(gè)數相乘的，（1）小題是一負一正相乘，（2）小題是兩個(gè)負整數相乘，（3）小題是兩個(gè)負分數相乘的；例2是三個(gè)數相乘的，（1）小題含一個(gè)負數，（2）小題含2個(gè)負數。這樣做既可讓學(xué)生了解不同題型，也為后面的教學(xué)做了準備。我還利用例2的第2小題添加“0”改變題目，讓學(xué)生了解有一個(gè)因數為0時(shí)，積是0，我認為這樣不但讓學(xué)生了解了知識，也節省了課堂時(shí)間。
對于乘法中確定符號的問(wèn)題，我引導學(xué)生通過(guò)對例題中式子的觀(guān)察，以及對原有乘法知識的回顧，提示學(xué)生留意各個(gè)式子中負數的個(gè)數，引導學(xué)生發(fā)現規律，解決課本76頁(yè)議一議中的積的符號的確定問(wèn)題。
3. 隨堂練習：
在課堂練習題的選取中，我也有意選擇了多種題型加以鞏固，并增加了一個(gè)兩個(gè)數的和與第三個(gè)數相乘的題型，讓學(xué)生再次了解要先計算小括號中的加法，明確此類(lèi)題型的計算順序。
4. 小結：
以提問(wèn)的形式大致回顧本節所學(xué)的內容，主要問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 這節課我們主要學(xué)習了些什么內容？
�。�2） 有理數的乘法法則是什么？
�。�3） 什么樣的數互為倒數？
5. 作業(yè)：
作業(yè)我同樣選取不同題型的五個(gè)計算題，目的是想查看學(xué)生學(xué)的效果如何，是否對哪類(lèi)題型還留有疑問(wèn)。
6. 自我評價(jià)：
這堂課我覺(jué)得滿(mǎn)意的，是能夠利用短暫的45分鐘把要學(xué)的知識穿插在學(xué)與練當中，充分地利用了課堂有限的時(shí)間，并且能讓學(xué)生邊學(xué)邊練，及時(shí)鞏固。
當然這堂課也有很多不足之處，我覺(jué)得自己對于課堂上學(xué)生做練習時(shí)出現的一些小問(wèn)題處理還沒(méi)有能夠處理得很好，我應該吸取經(jīng)驗教訓，再以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
另外對于多個(gè)有理數相乘時(shí)的符號問(wèn)題，我覺(jué)得自己歸納得還不是很到位，我想解決的辦法是在以后的練習中再做些補充，讓學(xué)生加深理解。從中我也得到一個(gè)教訓，再以后的教學(xué)工作中，我還應該多學(xué)習教學(xué)方法，多思考如何歸納知識點(diǎn)，才能更好地幫學(xué)生形成一個(gè)系統的知識系統！
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計算中起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習。第一階段，安排在人教版實(shí)驗教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著(zhù)重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書(shū)的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題�！坝�7、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。
�。�、會(huì )用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關(guān)系。
�。�、巧設練習，增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。
難點(diǎn)：運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用７、８、９的乘法口訣求商”的一般方法。
教學(xué)準備：電腦、cAI課件、實(shí)物投影
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課主要采用遷移規律，充分運用多媒體課件及實(shí)物投影，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習鋪墊抓遷移
好奇心是小學(xué)生重要的心理特征，它往往是學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的導火線(xiàn)。因而，一開(kāi)課我就設計了搶答題。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭先恐后地搶答，極大地提高了學(xué)習的興趣和欲望。搶答完畢老師馬上設問(wèn)：求商時(shí)是怎樣想的呢？這樣便喚起學(xué)生對“用2～6的乘法口訣求商”方法的回憶，為探究新知作好鋪墊。當學(xué)生敘述求商的思路后教師接著(zhù)說(shuō)，前段時(shí)間學(xué)習了用2-6的乘法口訣求商，今天繼續學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商，從而揭示課題，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
(二)探究新知明思路
這一環(huán)節是落實(shí)教學(xué)目標的中心環(huán)節，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動(dòng)，獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的基本方法。
首先課件出示“歡樂(lè )的六．一兒童節”情境圖，引導學(xué)生有序地觀(guān)察，發(fā)現數學(xué)信息，要求學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述圖意。這樣可加強學(xué)生的語(yǔ)言訓練，溝通語(yǔ)文數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培養低年級學(xué)生的觀(guān)察能力及聽(tīng)、說(shuō)能力，同時(shí)訓練學(xué)生從活動(dòng)中獲取有效數學(xué)信息的能力。接下來(lái)課件出示第一幅主題圖，學(xué)生從主題圖獲取的數學(xué)信息能自然、流暢地誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題：平均每行掛幾面？
有了問(wèn)題，學(xué)生會(huì )不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案。于是我便讓學(xué)生４人小組合作探討問(wèn)題的解決方案。
然后小組匯報，引導學(xué)生著(zhù)重說(shuō)出求商的思路，教師隨機板書(shū)算式和口訣。當學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問(wèn)題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？留出空白讓學(xué)生獨立解決這個(gè)問(wèn)題，從而培養學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力。再在主題圖中分別引出第2組和第3組的主題圖。引出49÷7＝７27÷9＝３計算。在此，給足空間，充分放手，讓學(xué)生自主選擇喜歡的問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)以上的活動(dòng)，使學(xué)生真正熟練掌握用7、8、9乘法口訣求商的一般方法。
(三)鞏固練習，促內化
這一環(huán)節是內化知識、訓練思維、培養能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)也是實(shí)踐的環(huán)節。
計算本身是枯燥乏味的'，機械的訓練更使學(xué)生厭煩，于是我便根據學(xué)生的年齡特征，設計了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習，使程度不一的學(xué)生都能在練習中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學(xué)習的快樂(lè )。
首先讓學(xué)生獨立完成課本第49頁(yè)的“做一做”（課件出示題目），利用實(shí)物投影集體訂正。然后教師設問(wèn)：豎著(zhù)的三道算式間有聯(lián)系嗎？讓學(xué)生通過(guò)分析比較、同桌交流討論，得出結論。從而揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用７、８、９的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。
接下來(lái)的練習2則顯示一棵掛滿(mǎn)仙桃的桃樹(shù)，先讓學(xué)生人人動(dòng)筆在書(shū)上獨立完成，然后分小組以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行爬梯摘桃比賽。將枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習興趣。
�、菩∝i吹泡泡，這是一組用乘法口訣求商練習，通過(guò)這個(gè)練習提高學(xué)生應用口訣進(jìn)行計算的熟練程度，
�、巧钪械膽茫憾�2）班一共有32位同學(xué)，每小組有8位同學(xué)，可以分成幾個(gè)小組呢？
(四)發(fā)展評價(jià)揚個(gè)性
讓學(xué)生自由暢談在本節課中的表現和收獲，給他們充分表現的機會(huì )，使其個(gè)性得到極大的張揚，充分體驗成功的喜悅。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
56÷8＝７ 想：七八五十六
56÷7＝８
49÷7＝７ 七七四十九
27÷9＝３ 三九二十七
通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生直觀(guān)發(fā)現“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一.學(xué)生狀況分析
在初中，學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)的討論過(guò)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系,前階段又學(xué)習了直線(xiàn)方程和圓的方程。本節課主要以問(wèn)題為載體，幫助學(xué)生復習、整理已有的知識結構，讓學(xué)生利用已有的知識，探究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的判斷方法。通過(guò)學(xué)生參與問(wèn)題的解決，讓學(xué)生體驗有關(guān)的數學(xué)思想，培養“數形結合”的意識。
二.教學(xué)任務(wù)分析
1、地位和作用
解析幾何的本質(zhì)是利用代數方法來(lái)研究幾何問(wèn)題,這節課我們就要用代數方法來(lái)研究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系.這樣一方面可以鞏固前階段所學(xué)的知識,另一方面也顯示了用代數方法研究幾何問(wèn)題的優(yōu)越性,用解析法研究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系是從初等數學(xué)到高等數學(xué)的開(kāi)始，也為后面研究直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的位置關(guān)系打好基礎，這節課內容起著(zhù)承前啟后的作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)
能根據給定的直線(xiàn)與圓的方程判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系
3、教學(xué)難點(diǎn)
靈活運用“數形結合”思想來(lái)解決問(wèn)題
4、教學(xué)目標
知識目標：
(1)能通過(guò)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式和方程組的解判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系.
�。�2）能夠解決直線(xiàn)和圓的相關(guān)的問(wèn)題.
能力目標
通過(guò)觀(guān)察——類(lèi)比——概括——抽象等思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力；
情感德育目標：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自主性和積極性，體驗獲取知識的樂(lè )趣；
三、教學(xué)過(guò)程分析
本節課分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節：復習引入、構建新知、例題講解、拓展提高、應用演練、歸納小結
環(huán)節1：復習引入
1、平面幾何中，直線(xiàn)與圓有哪幾種位置關(guān)系？在初中，我們怎樣判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系？
平面幾何中，直線(xiàn)與圓有三種位置關(guān)系：
�。�1）直線(xiàn)和圓有兩個(gè)公共點(diǎn)，直線(xiàn)與圓相交；
�。�2）直線(xiàn)和圓只有一個(gè)公共點(diǎn)，直線(xiàn)與圓相切；
�。�3）直線(xiàn)和圓沒(méi)有公共點(diǎn)，直線(xiàn)與圓相離．
兩種方法，①根據定義②圓心到直線(xiàn)的距離d與圓的半徑r的大小關(guān)系。
反過(guò)來(lái)，直線(xiàn)與圓相交,直線(xiàn)與圓有兩個(gè)公共點(diǎn)。
直線(xiàn)與圓相切直線(xiàn)與圓有一個(gè)公共點(diǎn)
直線(xiàn)與圓相離，直線(xiàn)與圓沒(méi)有公共點(diǎn)
2、現在，如何用直線(xiàn)方程和圓的方程判斷它們之間的位置關(guān)系？
先看以下問(wèn)題，看看你能否從問(wèn)題中總結來(lái)．
�。ㄔO計意圖：以問(wèn)題為載體，幫助學(xué)生復習、整理已有的知識結構，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
環(huán)節2：構建新知
分析：根據初中判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的兩種方法，我們可以利用d和r的大小關(guān)系或直線(xiàn)與圓的公共點(diǎn)的個(gè)數來(lái)判斷它們的位置關(guān)系。
直線(xiàn)與圓的公共點(diǎn)的坐標即滿(mǎn)足直線(xiàn)方程又滿(mǎn)足圓的方程，把直線(xiàn)方程與圓的方程聯(lián)立，
�。ㄔO計意圖：由較簡(jiǎn)單的問(wèn)題導出這節課的內容，讓學(xué)生利用已有的知識，探究用坐標法判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的方法,一方面可以鞏固前階段所學(xué)的知識，另一方面也顯示了用代數思想研究幾何問(wèn)題的優(yōu)越性）
3、構建新知
回顧我們前面提出的問(wèn)題：如何用直線(xiàn)和圓的方程判斷它們之間的位置關(guān)系？
判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系有兩種方法：
幾何法：根據圓心到直線(xiàn)的距離d與圓的半徑r的關(guān)系來(lái)判斷．如果d 如果d=r，直線(xiàn)與圓相切；如果d>r，直線(xiàn)與圓相離． 代數法：根據直線(xiàn)與圓的方程組成的方程組解的情況來(lái)判斷．如果有兩組實(shí)數解時(shí)，直線(xiàn)與圓相交； 有一組實(shí)數解時(shí)，直線(xiàn)與圓相切；無(wú)實(shí)數解時(shí)，直線(xiàn)與圓相離． �。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)獨立的思考，概括出利用直線(xiàn)與圓的方程來(lái)判斷它們位置關(guān)系的兩種方法，可以自己把課堂上所學(xué)的零碎的知識點(diǎn)連成知識線(xiàn),從而加深了學(xué)習的印象.） 環(huán)節3例題講解 分析：依據圓心到直線(xiàn)的距離與半徑長(cháng)的關(guān)系，判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系； 分析：根據直線(xiàn)l與圓C的方程組成的方程組解的情況來(lái)判斷 這里是利用直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)來(lái)解題，已知直線(xiàn)與圓相切，可知圓心到直線(xiàn)的距離等于圓的半徑，直線(xiàn)與圓有一個(gè)公共點(diǎn)。 求出交點(diǎn)的坐標目的在于認識到方程組解得意義。讓學(xué)生體會(huì )出用何法解題更為方便。例2讓學(xué)生運用直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)解題）結合圖形，無(wú)論m為何值，點(diǎn)（0，2）的坐標恒滿(mǎn)足直線(xiàn)方程，直線(xiàn)恒過(guò)這個(gè)定點(diǎn)， m是直線(xiàn)的斜率，滿(mǎn)足題目條件的直線(xiàn)就是圖上的這兩條直線(xiàn),左邊這條直線(xiàn)的方程 是,右邊直線(xiàn)的方程為 �。ㄔO計意圖：例1讓學(xué)生及時(shí)的鞏固直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的判斷方法.以期達到強化訓練的目的， 環(huán)節4、拓展提高 另解：（1）因為l：y=a(x-1)+4過(guò)定點(diǎn)N（1，4） N與圓心C（2，4）相距為1 顯然N在圓C內部，故直線(xiàn)l與圓C恒相交 �。�2）在y=ax+4-a中,a為斜率，當a=0時(shí)，l過(guò)圓心， 顯然弦AB的最大值為直徑的長(cháng)，等于6 (設計意圖：對學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓練，有利于提高思維的靈活性，在解決問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)利用數形結合的思想，提升對知識的理解，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。) 環(huán)節5、應用演練 練習1、 2、 �。ㄔO計意圖：課堂練習的目的在于及時(shí)鞏固重點(diǎn)內容，使學(xué)生在課堂上就能掌握． 同時(shí)強調規范的書(shū)寫(xiě)和準確的運算，培養學(xué)生嚴謹認真的數學(xué)學(xué)習習慣．） 環(huán)節6、歸納小結 1、直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的判斷方法： 幾何法： 代數法 ： 1、確定圓的圓心坐標和半徑r 1、把直線(xiàn)方程帶入圓的方程 2、計算圓心到直線(xiàn)的距離d 2、得到一元二次方程 3、判斷d與圓半徑r的大小關(guān)系 3、求出△的值 d>r,直線(xiàn)與圓相離，直線(xiàn)與圓相交 d=r,直線(xiàn)與圓相切，直線(xiàn)與圓相切 d �。ㄔO計意圖：通過(guò)小結，使學(xué)生對本節所學(xué)的知識系統化、條理化，進(jìn)一步鞏固知識，明確方法．） 作業(yè)： 3.已知⊙C：(x-1)2+(y-2)2=2，P(2,-1)，過(guò)P作⊙C的切線(xiàn)，求切線(xiàn)方程。 �。ㄔO計意圖：，第1、2題是基礎題，為了復習鞏固這節課的內容，第3題是彈性作業(yè)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間） 環(huán)節6、課后反思與點(diǎn)評： 1、新的課標把直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系作為獨立的章節，說(shuō)明新課標對這節內容要求有所提高。 2、判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系為了防止計算量過(guò)大，一般采取幾何的方法，但用方程思想解決幾何問(wèn)題 是解析幾何的精髓，是以后處理圓錐曲線(xiàn)問(wèn)題的通法，掌握好方程的方法有利于培養數形結合的思想。 3、直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的相關(guān)問(wèn)題如：弦長(cháng)的求法、圓的切線(xiàn)方程求法以后還要補充。 4、用代數法判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，不必求出方程組的解，利用根的判別式即可。 一、課題 各位專(zhuān)家，各位評委，大家好。 今天我說(shuō)課的內容是《 》，它是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)( )年級( )冊第( )單元的內容，屬于(數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用)領(lǐng)域的知識 二、說(shuō)教材、目標 在學(xué)習本課內容以前，學(xué)生已經(jīng)系統地學(xué)習了( )，已經(jīng)有了( )的經(jīng)驗，本節課教材首先出示( )場(chǎng)景圖，列舉了( )種方法來(lái)解決問(wèn)題，聯(lián)系已在生活中的感性經(jīng)驗，目的是讓學(xué)生(感受解決問(wèn)題策略的多樣性，方法的多樣化)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 基于以上對教材的認識，根據數學(xué)課程標準的 基本理念，制定了如下目標： 1、 2、 3、 本課時(shí)的重難點(diǎn)是： 三、說(shuō)教學(xué)流程 在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎上，我預設的教學(xué)程序分()大環(huán)節進(jìn)行： (下面就以上四大環(huán)節做具體的闡述) 第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，激趣導入(引出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，激疑導入) 這一環(huán)節我通過(guò)創(chuàng )設( )情景，讓學(xué)生主動(dòng)提出( )問(wèn)題，從而引出課題( ) (愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！崩蠋熃�(jīng)常問(wèn)學(xué)生“你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題”，有助于培養學(xué)生從數學(xué)角度提出問(wèn)題的意識與習慣，從而促使學(xué)生在下面的環(huán)節中進(jìn)行研討、探究、思考，也為以下解決問(wèn)題的環(huán)節做好鋪墊。) 古人云：疑者，覺(jué)悟之機也。這種導入能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，就如在其“思維的水池”中投以一片磚石，激起思維的波瀾，收到“一石沖開(kāi)水底天”的效果。 第二環(huán)節：自主合作、探索方法。(研究問(wèn)題、解決問(wèn)題) 這一環(huán)節我分( )個(gè)層次組織教學(xué)。 第一層次，獨立思考、(互相討論)說(shuō)說(shuō)方法 第二層次，選擇方法，小組合作(獨立計算) 第三層次，互相交流，比較分析，進(jìn)行小結 (這樣的設計，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀(guān)察，猜測，推理，實(shí)驗，交流等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生提出多種解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中不知不覺(jué)的受到數學(xué)思想方法的熏陶和感染，從而進(jìn)一步體驗到解決問(wèn)題策略的多樣性，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，并在分析比較中，感悟和尋找解決問(wèn)題的最佳策略。)恰如教育家文蘭森所說(shuō)：最不完美的創(chuàng )新也要比完善的守陳偉大一百倍。 牛頓有句名言：沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)明和發(fā)現。 (放手讓學(xué)生操作，并把學(xué)生的操作與語(yǔ)言、思維聯(lián)系起來(lái)，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養學(xué)生的思維能力提供了源泉，讓學(xué)生凸現真實(shí)的個(gè)性，他們在操作中求新、求異，有利于創(chuàng )新能力的培養和個(gè)性的發(fā)展。贊可夫有句名言：教會(huì )學(xué)生思考，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。) 第三環(huán)節：實(shí)踐應用，鞏固深化( 聯(lián)系實(shí)際、拓展應用 ) 結合書(shū)中練習，分( )層次進(jìn)行鞏固 1、 2、 3、 4、 (在這些多層次的練習中，運用學(xué)到的知識來(lái)解決他們學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問(wèn)題的同時(shí)，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。) 第四環(huán)節：總結提煉 (俗話(huà)說(shuō)：編筐編簍，全在收口，通過(guò)總結，促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，并把學(xué)習的觸角向外拓展延伸，培養學(xué)生探究的能力。) 整堂課，我力求體現以下教學(xué)理念： 1、體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中“觸摸”數學(xué)。 2、注重數學(xué)思想方法的滲透，鼓勵解決問(wèn)題策略與算法的多樣化。而鼓勵解決問(wèn)題策略多樣性的前提是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束待點(diǎn)燃的火把。把學(xué)習的主動(dòng)權——學(xué)習交流、探索新知的機會(huì )交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨立思考、探索和建構自己的數學(xué)意義，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性。并通過(guò)比較各種策略與算法的特點(diǎn)，選擇優(yōu)化適合自己的策略與算法。從而發(fā)展學(xué)生的思維，教育家裴斯泰洛齊認為：教育的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維。讓課堂成為學(xué)生思維的運動(dòng)場(chǎng)。 3、重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識與獨立解決問(wèn)題的能力，把數學(xué)學(xué)習與解決生活中的數學(xué)問(wèn)題結合起來(lái)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)生活，叢中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的廣泛應用與實(shí)際價(jià)值，獲得良好的情感體驗。 4、始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，注重評價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度形成的發(fā)展，讓問(wèn)題解決的過(guò)程，也成為學(xué)生們態(tài)度，情感，價(jià)值觀(guān)及學(xué)習能力全面發(fā)展的過(guò)程，讓問(wèn)題解決的過(guò)程，成為學(xué)生們獲得良好的情感體驗的過(guò)程。讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)人文氣息，充滿(mǎn)師生的靈性與共性。 各位評委，以上所說(shuō)的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變萬(wàn)化的，會(huì )隨著(zhù)學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結合。 說(shuō)課不足之處還請多多指導，同時(shí)希望各位評委能給我一個(gè)實(shí)踐的機會(huì )，謝謝! 教材分析與學(xué)生分析： 一個(gè)數除以分數是人民教育出版社《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》編寫(xiě)的小學(xué)數學(xué)六年級上冊〈分數除法〉單元第2節的內容，它包括了分數除法的各種情況，學(xué)生理解了這個(gè)計算法則，就能掌握分數除法的計算方法。 這部分內容是在本冊第二單元中分數乘法，是在學(xué)生已經(jīng)知道如何求“一個(gè)數的幾分之幾”和例1，2分數除法中除數是整數的基礎上教學(xué)的，教材通過(guò)例1例2讓學(xué)生具有了分數除以整數的計算概念及之前學(xué)習的分數乘法的經(jīng)驗，這些都是本課學(xué)習基礎。是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習分數除法中解決問(wèn)題、比的重要基礎，學(xué)習的過(guò)程中用到了轉化、歸納、數形結合、驗證的數學(xué)思想方法。而本課時(shí)通過(guò)例3使學(xué)生學(xué)會(huì )探索分數除法的計算方法。 結合以上的分析和課標的要求，根據6年級學(xué)生的認知發(fā)展水平，我擬定本課時(shí)的教學(xué)目標為： 教學(xué)目標： 1、經(jīng)歷歸納分數除法的計算法則，使學(xué)生理解和掌握一個(gè)數除以分數的計算方法及算理。 2、培養學(xué)生的計算能力及抽象、觀(guān)察、概括、分析、比較和綜合的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 一個(gè)數除以分數的計算方法 教學(xué)難點(diǎn)： 理解整數除以分數的計算方法 教法與學(xué)法： 為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識形成的過(guò)程。引導學(xué)生將“圖”與“式”對照起來(lái)，進(jìn)行分析和說(shuō)理。從而在發(fā)揮直觀(guān)形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數形結合的優(yōu)勢。根據高年級兒童已初步從抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的認知特點(diǎn)，按照布魯納關(guān)于兒童在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷的三個(gè)表征系統的階段，或奧蘇泊爾意義學(xué)習的理論，或建構主義的學(xué)習理論。我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論等方式，引導學(xué)生尋找計算方法，并通過(guò)發(fā)現、總結、運用法則調動(dòng)學(xué)生的積極性。 教學(xué)過(guò)程 一．思考解答 1．2小時(shí)行駛90千米，1小時(shí)行駛多少千米？（通過(guò)復習，使學(xué)生回憶起路程、時(shí)間與速度之間的數量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問(wèn)題的意識） 2．1小時(shí)有（）個(gè)1/3小時(shí)，1小時(shí)有（）個(gè)1/12小時(shí)？ �。▽λ惴ㄍ茖н^(guò)程的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，設計該填空題。） 二．教學(xué)新課 小明2/3小時(shí)行2千米，1小時(shí)行多少千米? 教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說(shuō)出列式依據下面問(wèn)題思考 �。�1）學(xué)生獨立列出算式 2÷2/3 �。�2）小組探索算法 讓學(xué)生自己嘗試計算�？梢杂镁C合算式，也可以分步列式。通過(guò)交流匯報，學(xué)生反饋結果如下： �。�1）2÷2/3＝（2×3/2）÷（2/3×3/2）＝3÷1＝3（商不變規律和倒數的認識） �。�2）2÷2/3＝2÷(2÷3)＝2÷2×3＝1×3＝3（分數與除法之間的關(guān)系） �。�3）2÷2/3＝2×3/2＝3（由分數除以整數推想） �。�4）先畫(huà)線(xiàn)段分析圖，再列式解答 2÷2=1（千米）1×3=3（千米） 在這四種情況中適當地組織學(xué)生討論，通過(guò)問(wèn)題的討論，使每一個(gè)學(xué)生對此題做一個(gè)重新的分析。 教師講解并有選擇地加以板書(shū)，展現推算的全過(guò)程： �。�3）教師板書(shū)線(xiàn)段圖 借助線(xiàn)段圖引導學(xué)生思考，已知2/3小時(shí)走了2km，可以先算么？ 啟發(fā)學(xué)生明確計算思路： �、僖阎�2/3小時(shí)走了2km，可以先求出1/3小時(shí)走了多少千米，算式2×1/2； �、谠偾�1小時(shí)即3個(gè)1/3小時(shí)走了多少千米，算式是：2×1/2×3 在講解的過(guò)程中特別是在板書(shū)中約分的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)原被除數2約分得到的3，有什么具體含義，是線(xiàn)段圖上的哪一段。然后觀(guān)察、比較整數除以分數和分數除以分數，在計算時(shí)有什么共同特點(diǎn)？，用自己的語(yǔ)言敘述一個(gè)數除以分數的計算方法。 教學(xué)目標： 1、知識與技能：通過(guò)分析正確認識必然事件、不可能事件、隨機事件,并理解隨機事件的概念。 2、過(guò)程與方法：能根據隨機事件的特點(diǎn)辨別哪些事件是隨機事件。 3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎上，積極參與對數學(xué)問(wèn)題的討論，獲得成功的體驗。在體驗中去感受數學(xué)，喜歡數學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解隨機事件的概念并掌握隨機事件發(fā)生可能性的變化規律。 難點(diǎn)：1、判斷現實(shí)生活中哪些事件是隨機事件。 2、探究隨機事件可能性的變化規律。 教具準備：課件、口袋、小球、撲克牌、骰子 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng )設情境，引入新課 在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊的進(jìn)攻方向，他準備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫(xiě)有1、0、0，在看不到紙簽上的數字情況下，讓其中一方隊長(cháng)從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數字是1的紙簽則擁有選擇權，抽到數字是0的紙簽則選擇權給對方。 [師生行為]結合圖片引發(fā)學(xué)生思考：如果你是隊長(cháng)會(huì )去抽嗎?讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗談?wù)勏敕�，教師引導學(xué)生學(xué)完本節課內容后用嚴謹的數學(xué)知識可以解答。 [設計意圖] 從籃球比賽中創(chuàng )設情境引出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 二、活動(dòng)1：猜牌游戲 1、展示四張紅桃A，然后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么A?問(wèn)可能是黑桃A嗎? 2、展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么A? [設計意圖] 通過(guò)師生互動(dòng)游戲引導學(xué)生觀(guān)察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結果有三種情況：可能、不可能、一定。 三、活動(dòng)2：投擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數，每位學(xué)生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點(diǎn)數。 問(wèn)：(1)通過(guò)實(shí)驗推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現哪些點(diǎn)數? (2)出現的點(diǎn)數大于0。 (3)出現的點(diǎn)數會(huì )是7。 (4)出現的點(diǎn)數會(huì )是4。 在(2)(3)(4)三種結果中哪些是必然(一定)發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的，哪些是可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的? [設計意圖]通過(guò)師生共同游戲讓學(xué)生在感性認識的基礎上解決數學(xué)問(wèn)題，引出三個(gè)概念：必然事件、不可能事件、隨機事件。 四、活動(dòng)3：我說(shuō)你判斷 在一個(gè)袋中有4個(gè)黃球，2個(gè)白球，任意摸出一個(gè)球是白球，它是隨機事件嗎? [師生行為] 實(shí)驗論證： (1)袋中每個(gè)白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。 (2)在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下，讓學(xué)生看到并摸出白球，也是必然事件。 [設計意圖]在引導學(xué)生動(dòng)手操作中發(fā)現原題中存在的問(wèn)題，并不斷完善題目，得出一個(gè)結論：隨機事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時(shí)培養學(xué)生嚴謹的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。 五、活動(dòng)4：我能說(shuō) 讓學(xué)生在生活中舉出隨機事件的實(shí)例。 [師生行為]教師引導學(xué)生用所學(xué)知識判斷舉例是否正確。 [設計意圖]在舉例與判斷的過(guò)程中，進(jìn)一步理解隨機事件的概念。 六、活動(dòng)5： (1)袋子中裝有4個(gè)黃球，2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個(gè)球是白球。 (2)袋子中裝有4個(gè)黃球，2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個(gè)球是黃球。 [師生行為] 教師讓一部分學(xué)生動(dòng)手操作并把摸出的白、黃球分成兩類(lèi)。讓學(xué)生通過(guò)它們數量差異歸納結論：摸到白球的可能性小。 [設計意圖] 讓學(xué)生自己概括出所感知的知識，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識的生成過(guò)程，并能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。得出結論：隨機事件的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。 七、活動(dòng)6：練習 1、說(shuō)一說(shuō)：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件? (1)在地球上拋向空中的球會(huì )下落。 (2)度量三角形的內角和，結果是360度。 (3)經(jīng)過(guò)城市中一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。 2、想一想：已知地球上陸地面積與海洋面積之比為3:7，如果宇宙中飛來(lái)一塊隕石落在地球上，可能性大的是落在海洋里還是落在陸地上? 3、議一議：在[活動(dòng)1]中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進(jìn)方法嗎? [師生行為]學(xué)生口答，教師要注意學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程。 [設計意圖]考察學(xué)生對概念的理解與判斷，鞏固新知，同時(shí)培養學(xué)生的發(fā)散思維。 八、 活動(dòng)7：砸蛋游戲 在三個(gè)蛋中隱藏一幅田園風(fēng)光圖，讓學(xué)生積極參加活動(dòng)： 蛋1：小結談?wù)勥@節課學(xué)到了什么 蛋2：一幅田園風(fēng)光圖 蛋3：一幅漫畫(huà) 作業(yè)：P138練習 [師生行為]讓學(xué)生自由選擇每個(gè)蛋，在砸蛋游戲中回答問(wèn)題。 [設計意圖] 1、小結使學(xué)生知識系統化。 2、結合田園風(fēng)光圖對學(xué)生進(jìn)行情感教育，陶冶情操。 3、在漫畫(huà)中隱藏了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，把課堂引申到課外，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣與能力。 板書(shū)設計： 25.1隨機事件 定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件 性質(zhì)：一般地,隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的 隨機事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。 探究：機會(huì )均等 關(guān)于教案設計的說(shuō)明 教學(xué)思想： 數學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，打破純數學(xué)知識教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)與生活脫節的現象,在教師創(chuàng )設的籃球比賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)猜牌游戲、投擲骰子活動(dòng)、摸球游戲讓學(xué)生輕松地掌握新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學(xué)習方法培養學(xué)生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進(jìn)行知識的梳理，通過(guò)田園風(fēng)光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時(shí)在一幅漫畫(huà)中引發(fā)思考把課堂引申到課外。 教學(xué)流程： 1、通過(guò)一幅籃球比賽的圖片引出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗進(jìn)行解答，引導學(xué)生用數學(xué)知識可以更準確地得到問(wèn)題的解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 2、讓學(xué)生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結果的三種情況：可能、不可能、一定。 3、讓全班學(xué)生動(dòng)手操作投擲骰子，在活動(dòng)中通過(guò)合作交流引出三個(gè)定義：必然事件、不可能事件、隨機事件。 4、在教師安排的摸球游戲中讓學(xué)生不斷完善題目，從而逐步完善隨機事件的定義。 5、讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎上例舉出生活中隨機事件的實(shí)例，讓數學(xué)知識為生活服務(wù)。 6、再次通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生在輕松的師生活動(dòng)中自主構建數學(xué)知識，得出隨機事件發(fā)生可能性的變化規律。 7、在練習中讓學(xué)生鞏固新知，提升技能。 8、在砸蛋游戲中對本節課的內容進(jìn)行小結，在一幅美麗的鄉村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美，我們要用心呵護它，因為它可以讓我們心曠神怡;數學(xué)不難，我們要努力學(xué)好它，因為它可以為我們生活服務(wù))。在此基礎上提出問(wèn)題把學(xué)生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。 一、說(shuō)教材。 本節內容在小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第1課時(shí)�！懊娣e和面積單位”是在學(xué)生初步認識周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的，從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積是空間形式由“線(xiàn)到面”提供了思維基礎。 為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程，注重常用面積單位表象的形成，注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積來(lái)展開(kāi)的 二、說(shuō)教學(xué)目標。 1、知識目標： 通過(guò)指一指，看一看，比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象，并會(huì )應用這些常用的面積單位。 2、情感目標： 通過(guò)自主學(xué)習獲得成功體驗，感受數學(xué)的價(jià)值。 3、能力目標： 通過(guò)觀(guān)察、比較動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的自學(xué)能力和估測能力。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 1、重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確表象。 2、難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。 四、說(shuō)教法、學(xué)法。 1、活動(dòng)教學(xué)法： 即以直觀(guān)體驗活動(dòng)為主線(xiàn)，結合生活實(shí)例，創(chuàng )設生活情景，提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習，建立正確的表象，掌握數學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵行著(zhù)從生活到數學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。 2、直觀(guān)演示動(dòng)手操作法： 空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)是認識的起點(diǎn)。教學(xué)中要注重直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀(guān)操作、合作探究中學(xué)習，在真實(shí)的感受中獲得直觀(guān)經(jīng)驗 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 �。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，初步感知。 1、出示兩把不同的尺子，比一比有什么不同？從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同。 2、你們所比的長(cháng)短指尺子的什么？（長(cháng)度）大小指的什么？（尺子的面） 3、引出課題：今天我們一起來(lái)研究有關(guān)物體表面的知識。（板書(shū)課題） 設計意圖：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將來(lái)實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。自然體驗由“線(xiàn)”到“面”的空間飛躍。 �。ǘ┨剿髅娣e的含義。 1、認識物體的面積。 �。�1）觀(guān)察身邊的很多物提，比如黑板、紅旗、桌椅、書(shū)本等，讓學(xué)生指出他們的表面在哪？ �。�2）讓學(xué)生比較這些物體的表面哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？ 指出：物體便面的大小就是他們的面積。（板書(shū)） 2、認識封閉圖形的面積。 �。�1）課件出示各種規則及不規則封閉圖形，讓學(xué)生說(shuō)出什么是封閉圖形。 �。�2）比較封閉圖形的大小。 設計意圖：根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊等數學(xué)方法，使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是他們的面積。 3、歸納面積的概念： 通過(guò)對物體表面大小的認識和封閉圖形大小的認識，讓學(xué)生自己歸納出面積的概念。 �。ㄈ┱J識常用的面積單位。 1、體驗統一面積單位的必要性。 �。�1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認識沖突，怎么辦？ �。�2）提供學(xué)具（長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。 �。�3）提出操作要求： �、偻蓝烁鬟x一個(gè)長(cháng)方形，然后任選一種圖片，在長(cháng)方形上拼擺 �、谟龅嚼щy，可在小組內尋求幫助。 �。�4）學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿(mǎn)整個(gè)圖形，操作中比然出現矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現兩種情況： �、傩〗M內合作使用圖片，把長(cháng)方形擺滿(mǎn)。 �、谙扔脠D片擺出長(cháng)方形的寬，再擺出長(cháng)，計算幾個(gè)幾。 �。�5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形最合適。 �。�6）小結：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。 激發(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過(guò)程。 2、認識常用的面積單位。 �。�1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內容并思考下面問(wèn)題： �、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？ �、谶呴L(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ �、垡螅喊阎匾恼Z(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。 �。�2）檢查自學(xué)情況。 �、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？（板書(shū)：常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米） �、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具） �、郛�(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？ �、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ �、菰囈辉嚕�1平方米的土地上能站多少個(gè)同學(xué)？ 設計意圖：面積單位的指定不需要學(xué)生的探究。這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。 �。ㄋ模┙Y合實(shí)踐，綜合運用。 1、第74頁(yè)“做一做”第1題。 2、第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？ 3、估計：教室的面積大約有多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ 練習的設計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認識，并結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國和環(huán)保教育，從而體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。 �。ㄎ澹┗仡櫲n，小結延伸： 今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？ 設計意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結時(shí)，我采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也使學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸。 六、說(shuō)板書(shū)設計。 面積和面積單位 物體表面 封閉圖形 常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。 面積的概念和常見(jiàn)的面積單位是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。 一、說(shuō)教材 �。ㄒ唬┙虒W(xué)內容 《組織比賽》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第八單元第一課時(shí)的內容。 �。ǘ┙滩牡牡匚�、作用 在一年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分類(lèi)、象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表等相關(guān)內容，在此基礎上，繼續學(xué)習本課內容。學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集數據、整理數據的方法，收集和整理數據，并能用條形統計圖（1格代表1個(gè)單位）的形式呈現數據；進(jìn)而繪制簡(jiǎn)單的條形統計圖，這與象形統計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統計圖的分析中，學(xué)生通過(guò)閱讀條形統計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進(jìn)一步體會(huì )統計的必要性，培養學(xué)生初步的統計意識。同時(shí)，也為后續學(xué)習相關(guān)的知識作鋪墊。 教學(xué)目標： 知識與技能目標： 經(jīng)歷數據的收集和整理過(guò)程，體會(huì )統計的必要性，認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 過(guò)程與方法目標： 在自主探索中經(jīng)歷統計的過(guò)程，培養學(xué)生初步的統計意識。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標： 學(xué)會(huì )與人合作，培養合作、交流的意識，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數據的過(guò)程，認識簡(jiǎn)單的條形統計圖。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據統計圖中的數據提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并依據信息作出判斷和決策。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 一年級學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差，教學(xué)應盡可能有趣味性，可以活動(dòng)和游戲為主。因此，我主要采用情境教學(xué)法、激趣法、鼓勵探索、引導發(fā)現的教學(xué)方法，指導學(xué)生學(xué)習本課的內容，力求突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也注重教學(xué)內容的生活化。 學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不僅是為了獲得知識，更重要的是掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，我引導學(xué)生運用多種學(xué)習方法：動(dòng)手操作、自主學(xué)習、合作交流等，我把學(xué)生分成5個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行交流活動(dòng)，并以獎獎品的形式激勵學(xué)生，同時(shí)也為課堂的練習作鋪墊。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據以上的分析，我安排了以下這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節： �。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。 為了讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，課一開(kāi)始，我先播放一段動(dòng)物奔跑的視頻：“這些動(dòng)物跑得真快，它們想去哪呢？哦，原來(lái)在大森林里獅子大王組織動(dòng)物們進(jìn)行運動(dòng)比賽，動(dòng)物們都趕去參加！你們也想去看看嗎？”我順勢引出課題：組織比賽（板書(shū)）。 【設計意圖：在這里，我創(chuàng )造性地使用教材，把教材中“我們班同學(xué)最喜歡什么活動(dòng)”改為“組織動(dòng)物比賽”，這樣，學(xué)習的知識更貼近低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更具親切感，從而激發(fā)學(xué)生探究統計知識的欲望�！� �。ǘ﹨⑴c操作，體驗過(guò)程。 這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。 活動(dòng)一：數一數，填一填——收集整理數據。 沿著(zhù)新課導入所創(chuàng )設的動(dòng)物組織比賽的情境：“動(dòng)物們有的說(shuō)喜歡跳繩，有的說(shuō)喜歡跑步，也有的喜歡拍球！哎，獅子大王可頭疼了！到底組織什么比賽呢？”我引導學(xué)生說(shuō)出喜歡哪一項比賽的動(dòng)物最多就組織哪一項。我出示統計表，指導學(xué)生根據課件填寫(xiě)，喜歡哪一項比賽的小動(dòng)物有幾只，就在下面的（ ）里填幾。觀(guān)察統計表，比較后得出喜歡拍球的小動(dòng)物最多。 【設計意圖：這一活動(dòng)主要讓學(xué)生感受整理數據的必要性，并經(jīng)歷數據整理的過(guò)程�！� 活動(dòng)二：數一數，涂一涂——認識條形統計圖。 這時(shí)，我說(shuō)：“老師有一個(gè)更好的辦法能讓獅子大王一眼就看出喜歡什么比賽的動(dòng)物最多”，一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，注意力又一下子集中起來(lái)。我接著(zhù)出示條形統計圖，指出----“這是條形統計圖”（板書(shū)），并讓學(xué)生觀(guān)察，并明確在這個(gè)條形統計圖中一格表示1。我一邊講解一邊根據統計表來(lái)示范完成條形統計圖中的一項，然后指導學(xué)生進(jìn)行小組合作，動(dòng)手完成統計圖。從統計圖中，一眼就看出喜歡拍球比賽的動(dòng)物最多，“獅子大王”就決定組織拍球比賽。 【設計意圖：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，一邊動(dòng)手一邊思考，實(shí)現在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)的設計意圖�！� 活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)——分析條形統計圖。 現代教育論認為，讓學(xué)生在親身感受數學(xué)中提出問(wèn)題，在經(jīng)歷數學(xué)中解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，形成技能的最佳方式。 我引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，想一想并解決這些數學(xué)問(wèn)題，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“根據這個(gè)條形統計圖，你還可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題”。 【設計意圖：在想一想、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中初步培養學(xué)生良好的思維習慣，也培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的科學(xué)探究習慣,同時(shí)也突破了教學(xué)難點(diǎn)�！� �。ㄈ╅_(kāi)展比賽，反饋深化。 首要教學(xué)原理指出，當要求學(xué)習者運用知識或技能解決問(wèn)題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習。對低年級兒童來(lái)說(shuō)，適宜的方法是把問(wèn)題情趣化，生活化。因此，我請孩子們進(jìn)行拍球比賽，先提出這樣的比賽規則，根據比賽規則以小組為單位開(kāi)展比賽。學(xué)生通過(guò)拍球——數數——記錄——完成統計表等學(xué)習活動(dòng)，收集整理數據，并完成手中的條形統計圖。我根據條形統計圖，宣布比賽的冠軍。再引導學(xué)生根據條形統計圖提出并解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。 【設計意圖：這一活動(dòng)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在不知不覺(jué)中深化了知識�！� �。ㄋ模┞�(lián)系生活，鞏固新知。 練習是學(xué)生鞏固新知，培養能力的重要手段，下面這一環(huán)節中我緊抓本節課的重點(diǎn)，加以鞏固，加以拓展。 1、體會(huì )生活中統計的廣泛應用。 我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些問(wèn)題要用統計，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。然后，我就地取材，進(jìn)入下一個(gè)練習。 2、統計課堂評價(jià)情況，應用提高。 “這節課哪個(gè)小組表現得最好呢？你能用這節課所學(xué)的知識幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”我請學(xué)生以學(xué)習小組為單位整理獎品，完成條形統計圖。 【設計意圖：在這里，我充分利用現有的教學(xué)資源，使學(xué)生充分感受到數學(xué)來(lái)源于生活，進(jìn)一步加強了學(xué)生對條形統計圖的認識�！� 3、調查最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片。 我讓學(xué)生觀(guān)察“最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片條形統計圖”，提出并解決其中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生對統計的認識上升一個(gè)新的高度。 �。ㄎ澹┗�(dòng)評價(jià)，課堂總結。 這一環(huán)節，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你學(xué)到了什么？ 【設計意圖：讓學(xué)生參與總結，既有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也便于了解學(xué)生對新知的掌握情況，又使學(xué)生享受成功的喜悅。使學(xué)生在總結中有所發(fā)現，有所感悟，有所發(fā)展�！� �。┱n后練習，拓展延伸。 一位數學(xué)教學(xué)家所言：“數學(xué)是現實(shí)的，學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去�！彼�，我繼續聯(lián)系生活實(shí)際，設計了拓展延伸，讓學(xué)生把數學(xué)應用于生活：請調查我們班的同學(xué)最喜歡什么活動(dòng)，把調查結果記錄下來(lái)，并完成課本第85頁(yè)的條形統計圖。 四、說(shuō)板書(shū)設計 這是我這節課的板書(shū)設計，力求體現知識性，簡(jiǎn)潔性，既突出了重點(diǎn)，又擊破難點(diǎn)。 縱觀(guān)整節課的設計，我遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習，經(jīng)歷一個(gè)“體驗--感知--理解--概括--運用--提高”的認知過(guò)程。在教學(xué)中，我立足發(fā)展學(xué)生學(xué)習的綜合能力，在探索活動(dòng)中，引導學(xué)生獨立思考，相互討論、交流、澄清，享受學(xué)習的樂(lè )趣與成就。 【有關(guān)數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編8篇】相關(guān)文章： 大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27 高三數學(xué)說(shuō)課稿模板01-17 數學(xué)廣角說(shuō)課稿11-07 有關(guān)小學(xué)生數學(xué)日記模板匯編10篇02-07 有關(guān)小學(xué)生數學(xué)日記模板匯編五篇02-04 有關(guān)數學(xué)生活日記模板匯編十篇01-30數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
數學(xué)說(shuō)課稿 篇8