實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯編9篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本文介紹了神秘的格雷海姆島忽隱忽現的過(guò)程以及人類(lèi)探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。由于內容的需要，這兩部分的語(yǔ)言風(fēng)格表現出不同的特點(diǎn)。第一部分為敘述性與描寫(xiě)性的語(yǔ)言，第二部分為說(shuō)明性的語(yǔ)言。如果把全文看作一個(gè)謎語(yǔ)，那么，第一部分是謎面，第二部分就是謎底。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)能自主識字，并基本掌握理解詞句的方法，能通過(guò)預習將課文讀正確，讀通順，有些基礎比較好的學(xué)生還能讀好比較長(cháng)的句子。學(xué)生也有了一定的理解課文的能力，在預習時(shí)能解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在布置預習時(shí)，我要求學(xué)生思考：小島的名字叫什么？為什么說(shuō)它是神秘的小島？找出說(shuō)明小島神秘的詞語(yǔ)。
三、關(guān)于教學(xué)目標的制定
目標一：能正確認讀課文10個(gè)生字，理解并積累相關(guān)詞語(yǔ)。三年級的字詞教學(xué)已不再是重點(diǎn)，學(xué)生可以在預習中獨立認識生字，并積累相關(guān)詞語(yǔ)。故而在課堂教學(xué)中生字詞語(yǔ)不再作為一個(gè)環(huán)節來(lái)予以教學(xué)，而是在學(xué)生的課文朗讀中指導字音，在課文學(xué)習中指導運用多種方法理解詞語(yǔ)。
目標二：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì )自主學(xué)習，能讀懂課文，找到相關(guān)的句子，讀出相關(guān)的語(yǔ)氣。通過(guò)讓學(xué)生自讀２－４節，找出“表現小島出現與消失的句子”，并指導學(xué)生的朗讀，讀出小島神秘的語(yǔ)氣。
目標三：通過(guò)朗讀與觀(guān)看媒體感受小島的神秘之處，并理解小島形成的奧秘。根據課文內容，制作了幾個(gè)媒體畫(huà)面，來(lái)幫助學(xué)生理解和朗讀。
目標四：能通過(guò)學(xué)習課文知道大海中蘊含了許多神秘的科學(xué)知識，產(chǎn)生探究大海奧秘的興趣。 學(xué)生在學(xué)習課文后，引導學(xué)生回顧課文，指出大海中除了火山爆發(fā)外，還有許多神秘古怪的現象，培養他們探索未知世界的興趣，激發(fā)他們探究事物原因的欲望。
四、關(guān)于教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬﹫D片引入，揭示課題
從欣賞圖片入手，教師結合圖片描述大海的不同景象，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生初步感受到了大海是變化莫測的，是富有神秘感的，由此引出第一節內容，并順勢揭示課題。
�。ǘ┏踝x課文，了解小島概況
學(xué)生在課前預習過(guò)課文，對課文有了初步的了解，而預習的檢查又是十分必要的。因此我把初步感知與預習交流合二為一，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小島的名字，為什么說(shuō)它是神秘的小島？通過(guò)交流讓學(xué)生來(lái)了解小島的概況。
�。ㄈ⿲訉由钊�，了解“神秘”
這一段教學(xué)有兩個(gè)層次，第一層次是通過(guò)學(xué)習小島的“現”的句子來(lái)體會(huì )小島的神秘。第二層次是通過(guò)學(xué)習小島“隱”的句子來(lái)感受小島的神秘。
在語(yǔ)文教學(xué)中，“精講多讀”是非常必要的。在體會(huì )小島神秘的過(guò)程中，我就是通過(guò)找句、讀句來(lái)讓學(xué)生逐漸體會(huì )小島的奇幻、神秘！在讀句時(shí)，我采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中始終和文本對話(huà)，并通過(guò)對一些關(guān)鍵詞的理解來(lái)達到體會(huì )文本所要表達的內涵的目的。這個(gè)過(guò)程中，一前一后兩次對“這個(gè)忽現忽隱的小島真是太神秘了！”這句話(huà)進(jìn)行朗讀，學(xué)生的體會(huì )和他所要表達的情感是不同的，后一次的朗讀較前一次有了更深的感受。同時(shí)這兩次朗讀，也使這一環(huán)節的學(xué)習顯得相對完整。
�。ㄋ模┙沂緤W秘，訓練語(yǔ)言
課文第五節內容是一段說(shuō)明性的語(yǔ)言，揭示了小島忽現忽隱的原因。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀、媒體演示來(lái)理解小島“忽現忽隱”的奧秘，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生重組課文的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力。
其中的說(shuō)話(huà)訓練存在一定的難度，因為有些概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而且學(xué)生一定要理解文中的語(yǔ)言，同時(shí)要把文中的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言才能說(shuō)完整、說(shuō)清楚。在這段教學(xué)中，我就借助了媒體的幫助，通過(guò)形象的模擬演示火山爆發(fā)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解內容、進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展，課堂延伸
學(xué)完課文后，學(xué)生知道了“神秘的小島”的奧秘，但這只是大海拋出的許許多多的謎語(yǔ)中的一個(gè)，于是我在網(wǎng)上搜集了三幅大海奇景圖，要求學(xué)生課后再去探究它們的奧秘之處。此舉一方面是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，另一方面也是對課文作了一個(gè)延伸。
說(shuō)課稿 篇2
想一想“為什么稱(chēng)張騫為絲綢之路上的友好使者？”
通過(guò)“讀一讀”明確開(kāi)通絲綢之路的重要作用；通過(guò)“算一算”感受絲綢之路的古老，同時(shí)板書(shū)：古老；通過(guò)“想一想”理解張騫是絲綢之路上的友好使者。
6、在讀故事后，組織一個(gè)學(xué)生動(dòng)手的小組體驗活動(dòng)。我給每組學(xué)生一些絲綢之路上傳遞物品的小圖片，讓學(xué)生們從這些圖片中挑出通過(guò)絲綢之路從西域傳到中原地區的是哪些？傳遞到西域的物品有哪些？出示圖12
請幾位同學(xué)將物品分類(lèi)，利用白板的拖動(dòng)功能，將物品拖到相應的圈里。
7、思考交流：傳遞的這些物品給西域各國和中原地區帶來(lái)了什么好處？
在活動(dòng)后，教師總結到：“在這條路上傳遞的眾多物品中，以絲綢的影響最大，19世紀，德國地理學(xué)家第一次把中國中原地區經(jīng)過(guò)新疆到中亞的陸上通道翻譯成SILROAD，絲綢之路由此得名�！�
8、繼續補充介紹“絲綢之路開(kāi)通后，西域各國的商人們來(lái)到我國做買(mǎi)賣(mài)，這是人們之間的貿易交流；一些佛教僧人來(lái)我國傳播佛法，這是一種文化的交流。隨著(zhù)交往的深入，佛教逐漸在我國傳播開(kāi)來(lái)。
9、講故事，主要是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們課前了解到的玄奘西游的經(jīng)歷，從而認識絲綢之路上的另一位友好使者玄奘。圖13
在本環(huán)節的最后，我再次引導學(xué)生思考并總結“為什么稱(chēng)張騫、玄奘為絲綢之路上的友好使者？”提升學(xué)生對張騫、玄奘在對外交往中發(fā)揮的友好作用的認識。
�。ㄔ诼�(tīng)故事、讀故事、講故事這幾個(gè)活動(dòng)中，認識了絲綢之路上的友好使者，使學(xué)生體會(huì )絲綢之路在中西各國交往中的重要作用，體會(huì )友好往來(lái)帶來(lái)的好處，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。既突出了本課的重點(diǎn)，也突破了本課的難點(diǎn)。）
第四個(gè)環(huán)節，是通過(guò)看圖片、聽(tīng)介紹，了解絲綢之路的興衰。
以看“現在的絲綢之路的圖片”、聽(tīng)“老師講絲綢之路的興衰”， 來(lái)了解絲綢之路的20xx多年來(lái)的發(fā)展變化過(guò)程，感受絲綢之路在東西方物質(zhì)文化交流方面發(fā)揮的重要作用。
�。ńz綢之路開(kāi)通后，西方和我國的經(jīng)濟文化交流十分頻繁，絲綢之路的路線(xiàn)也隨著(zhù)發(fā)生變化，到最繁盛的時(shí)期甚至形成了道路網(wǎng)。后來(lái)由于自然環(huán)境的變遷、人為過(guò)度使用水等自然資源，再加上戰爭等原因，絲綢之路也一度衰落�，F代的絲綢之路，是我國重要的旅游資源，它沿線(xiàn)眾多的歷史文物、古跡、壯麗的自然風(fēng)光和多姿多彩的各民族風(fēng)土人情，仍然吸引著(zhù)成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的旅游者 。同時(shí)在原絲綢之路基礎上修建的亞歐大陸橋，更是歐亞大陸東西最便捷的通道。）
第五個(gè)環(huán)節，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
想：“這節課，你是怎么樣學(xué)習的？”，說(shuō)“通過(guò)什么，學(xué)習了什么？”從而師生共同總結出“本課是通過(guò)讀圖了解了絲綢之路的基本情況，通過(guò)學(xué)習故事，知道了絲綢之路上的友好使者和開(kāi)通絲綢之路的重要意義�！奔然貞浟吮菊n的學(xué)習過(guò)程，明確總結出本課的學(xué)習方法，總結了全課，又為下一課時(shí)的學(xué)習做好了準備。這也是體現本課的教學(xué)特色之處。
板書(shū)是現代教學(xué)的要求，它能夠更直觀(guān)的體現出本次教學(xué)的重點(diǎn)，利用板書(shū)能夠讓學(xué)生更好的回憶本次教學(xué)的思路，直觀(guān)的板書(shū)使得學(xué)生在視覺(jué)上回顧本次教學(xué)的內容。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)的教學(xué)手段是交互式白板教學(xué)，通過(guò)一節課的努力，較好的達到預期效果。首先，白板教學(xué)操作比較它很靈活、簡(jiǎn)單，不用每次老師在電腦和屏幕之間跑來(lái)跑去，就是一支筆就可以搞定一切，學(xué)生也更熟悉，教師也更自然，師生以更平和的心態(tài)去教、學(xué)。當講到張騫出使西域的時(shí)候，想讓學(xué)生直觀(guān)的看到張騫的路線(xiàn)，要是用普通的多媒體PPT做的話(huà)，要設置路線(xiàn)，一段一段的弄，弄不好就出現偏差，就得從頭再來(lái)。而利用白板教學(xué)，只要選中圖片，然后右鍵里邊選擇“拖動(dòng)復制”就可以拖拽出一個(gè)一模一樣的圖片，然后按著(zhù)路線(xiàn)走，那樣隨意性比較大，也適合本次的教學(xué)。其次，交互式白板的動(dòng)態(tài)效果沒(méi)有演示文稿絢麗，但是它比較神奇，你可以講文字進(jìn)行拖拽，還有可以用遮擋功能將文字蓋住，讓人們感覺(jué)沒(méi)有任何東西，其實(shí)你自己知道其中的奧秘，當給學(xué)生展示的時(shí)候，他們覺(jué)得很神奇、好奇，能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣，而且學(xué)生還特別主動(dòng)要表現，使他們主動(dòng)地來(lái)學(xué)習，來(lái)展示自己。最后，普通的多媒體教學(xué)，只是讓學(xué)生看、聽(tīng)，但是白板教學(xué)不一樣，利用它可以讓學(xué)生走到白板前，自己去畫(huà)線(xiàn)、自己去做題、去選擇、連線(xiàn)等，學(xué)生對于新鮮事物也比較感興趣，學(xué)習的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了。這就是老師與學(xué)生的交互，其實(shí)白板就是把普通多媒體的功能和黑板的作用放在里一起，集合于一身了，即可以當多媒體給學(xué)生出示圖片、視頻、試題，也可以像黑板一樣，效果更好。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
1 ．學(xué)會(huì )本課10 個(gè)生字。
2 ．比較礻、衤、宀、穴兩組容易混淆的偏旁。
3 ．看圖熟讀詞語(yǔ)，借助插圖理解詞語(yǔ)，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。
教學(xué)重難點(diǎn)
�、闭J識本課生字，正確書(shū)寫(xiě)生字，能按字的結構把字寫(xiě)端正、美觀(guān)。
�、材軌騾^別形近偏旁。
教學(xué)準備
�、鄙挚ㄆ�、礻、衤、宀、穴偏旁的演變過(guò)程的多媒體課件及文中插圖。
�、仓笇W(xué)生課前搜集中國古代的神話(huà)故事和有關(guān)祖先的知識。設計思路 《語(yǔ)文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這一課前后兩部分的結構相似，因此，在學(xué)習、總結前半部分的基礎上，讓學(xué)生分組合作、探究討論后半部分的內容，在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生探究漢字規律，加深對字、詞、韻文的理解與積累。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
設計理念
一?復習舊知，導入新課
�、毙∨笥�，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示江、河、海、柳、楊、松，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？
�、步裉�，我們再來(lái)學(xué)習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。
�、嘲鍟�(shū)課題，齊讀。
二、借助圖畫(huà)，初讀韻文
�、保ǔ鍪緢D和第一、二豎行）學(xué)生組成四人學(xué)習小組。
�、矆D上畫(huà)的是什么？不認識的可以請教組內其他小伙伴。 借助拼音讀詞語(yǔ)，讀準字音。會(huì )讀了的讀給其他小朋友聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助。 小組長(cháng)帶領(lǐng)小伙伴合作讀，互相正音。
�、巢粠匆�，自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。
三、探究規律，區別礻、衤
�、绷私忪甑难葑冞^(guò)程。 出示神話(huà)、祝福、祖先，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)現嗎？ （多媒體顯示礻的演變過(guò)程，觀(guān)察礻的古文字像什么？ 看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有礻這個(gè)偏旁？（與神仙、祖宗等有關(guān)）
�、擦私怦碌难葑冞^(guò)程。 ⑴出示裙子、褲子、襯衫，讀一讀，找一找，你們發(fā)現了什么？ （多媒體顯示衤。）認識襪。 ⑵同桌合作：看多媒體演示衤的演變過(guò)程，討論衤的古文字像什么。這些字為什么有衤這個(gè)偏旁？（大都與衣服有關(guān)。） ⑶全班交流。 ⑷說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些字也有礻或衤這個(gè)偏旁。
四、誦讀韻文，理解拓展
�、懦鍪旧裨�(huà)、祝福、祖先。指名讀。
�、瞥鍪緢D。小朋友，這些都是神話(huà)故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話(huà)故事和有關(guān)祖先的知識交流交流。（教師積極地參與其中。）
�、钦f(shuō)話(huà)訓練：對你的好朋友說(shuō)一句祝福的話(huà)。
�、三R讀這組詞。
�、沙鍪救棺�、褲子、襯衫。
�、市∨笥�，裙子、褲子、襯衫都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱(chēng)？⑺指名讀，齊讀這組詞。
�、踢B起來(lái)誦讀每一二兩行。
五、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)。
�、背鍪旧�，指名組詞讀。
�、餐澜涣鳎涸鯓佑涀∵@些字？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�、臣w交流：礻和衤要區別開(kāi)。
�、唇處熤笇�(shū)寫(xiě)：這些字都是左右結構，左窄右寬。
�、祵W(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導，相機糾正寫(xiě)字姿勢。 這一環(huán)節，從復習舊知入手，為學(xué)習新內容做鋪墊，并以?xún)和恼Z(yǔ)言引導學(xué)生認識新朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的熱情，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。 采用多種生動(dòng)活潑的方式復現詞語(yǔ)，學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺(jué)地認識詞語(yǔ)。
通過(guò)多媒體揭示漢字的演變過(guò)程，引導學(xué)生自主探究，發(fā)現漢字的構字規律，增強學(xué)生的自學(xué)能力，達到授之以漁的目的。 充分利用課前預習，培養學(xué)生搜集資料的好習慣，使學(xué)生對詞的理解不局限在課本上。同時(shí)，發(fā)揮小組在學(xué)習中的互相作用，讓每個(gè)學(xué)生在開(kāi)放的氛圍、個(gè)性化的言語(yǔ)交流中碰撞出思維火花，很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論，進(jìn)行精要點(diǎn)撥，更是激活了學(xué)生的思維，使伙伴學(xué)習達到最佳效果。 不進(jìn)行繁瑣的字形分析，將字形相近的字放在一起讓學(xué)生比較，并引導學(xué)生自己想辦法，用自己喜歡的方式識記漢字，達到讓學(xué)生自主識字的目的。
第二課時(shí)
設計理念
一、復習檢查，激趣導入
�、遍_(kāi)火車(chē)抽讀學(xué)過(guò)的生字詞。
�、仓该f(shuō)說(shuō)礻和衤的用法。
�、尺^(guò)渡激趣：上節課，我們知道了帶有礻這個(gè)偏旁的字大都與神仙、祖先有關(guān)，帶有衤這個(gè)偏旁的字大都與衣服有關(guān)，只要我們根據意義來(lái)識記，就不會(huì )把偏旁寫(xiě)錯了。這節課，我們繼續學(xué)習識字７，比一比誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能最快最準地在今天學(xué)習的詞語(yǔ)中發(fā)現規律。
二、探究規律，培養能力
�、弊詫W(xué)：看圖，想想圖上畫(huà)的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語(yǔ)連讀。
�、矙z查自學(xué)情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
�、承〗M討論學(xué)習：找一找這些詞語(yǔ)中的規律，想想實(shí)物、古文字、偏旁的聯(lián)系。
�、慈嘟涣鳎耗銈儼l(fā)現了什么規律？ （室、宅、家三個(gè)字都有宀這個(gè)偏旁，窩、窗、窟、窿四個(gè)字都有穴這個(gè)偏旁。）（多媒體分別顯示宀和穴。） 多媒體演示宀和穴的演變過(guò)程。
�、狄龑W(xué)生小結：宀表示房屋，帶有宀的字大都與房屋有關(guān)；穴表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有穴的字大都與洞穴有關(guān)。
�、洱R讀第三、四行。
�、纺銈冞�知道哪些字也帶有宀和穴偏旁？
三、誦讀全文，總結拓展
�、睂⒈菊n12個(gè)詞語(yǔ)卡片分發(fā)給學(xué)生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
�、布w誦讀整篇韻文。
�、晨偨Y：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時(shí)容易寫(xiě)錯的字，用上今天學(xué)到的本領(lǐng)，想想有什么好方法來(lái)分清、記住這些字。
四、識寫(xiě)生字，培養習慣
�、本氉x生字并組詞。
�、部垂P順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。
�、辰涣鳎耗銓W(xué)會(huì )了哪個(gè)字？做小老師教教大家。教師點(diǎn)評。
�、磳W(xué)生在《習字冊》上認真書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢。 這一環(huán)節的教學(xué)，以小組合作、探究了現為手段，變教師講為教師引導下的自讀自悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和積累語(yǔ)言，真正成為課堂學(xué)習的主人。 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，得法于課內，延伸于課外，鼓勵學(xué)生課后去大膽實(shí)踐，增強了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。 放手讓學(xué)生自學(xué)生字，做小老師教生字，學(xué)生自學(xué)能力得到提高，學(xué)生在如此輕松愉快的學(xué)習氛圍中主動(dòng)學(xué)習的熱情高漲。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
先來(lái)說(shuō)，【教材分析】
1．地位與作用：
《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運動(dòng)與力”范疇→“常見(jiàn)的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現形式。在學(xué)習本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運動(dòng)和力”單元學(xué)習過(guò)重力、拉力等，認識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進(jìn)行了測量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。
本課通過(guò)研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結論的得出又為后續學(xué)習下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習浮力的計算奠定基礎�？梢�(jiàn)本課在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內容對學(xué)生今后學(xué)習具有重要意義。
2．教材分析：
本課一節典型的實(shí)驗探究課，通過(guò)“感受浮力”，使學(xué)生認識到當一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過(guò)“研究測量浮力大小的方法”，引導學(xué)生用實(shí)驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過(guò)“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下來(lái)說(shuō)，【學(xué)情分析】
對本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有一定的能力。在五年級上冊“運動(dòng)和力”單元學(xué)習的基礎上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認識。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會(huì )上浮。
但是五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習，他們對于探究過(guò)程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎進(jìn)一步指導他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓練以及探究方法的培養，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現的樂(lè )趣。
根據對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標定為：
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2．理解物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。
3．找到浮力與重力的關(guān)系，當物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)會(huì )用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）
2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1．懂得數據在分析解釋現象過(guò)程中的重要性。
2．學(xué)會(huì )用科學(xué)方法驗證自己的猜測，解決科學(xué)問(wèn)題。
依據教學(xué)內容，我制定了本課的重點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。
根據教學(xué)內容并結合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )用彈簧測力計科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過(guò)測量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動(dòng)，需要進(jìn)行如下準備：
【材料準備】
教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤(pán)式粘鉤、漁線(xiàn)、記錄單、水。
需要說(shuō)明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗的目的性和準確性。
【教學(xué)過(guò)程】
第一個(gè)環(huán)節，感受浮力。（認識什么叫浮力，感受浮力，總結浮力的概念）
1、感受浮力
�。�1）上課伊始，我提出問(wèn)題：“學(xué)習了物體在水中的沉浮，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西容易��？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）
讓學(xué)生復習以前的沉浮知識，以此來(lái)引出新問(wèn)題。
�。�2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問(wèn)學(xué)生“根據以往經(jīng)驗，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì )沉還是會(huì )��？”（預測）
“它會(huì )浮，為什么？”（很輕）
同學(xué)說(shuō)它輕，我接著(zhù)問(wèn)“輕，有沒(méi)有重量？”
“它在空氣中如果下落會(huì )受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問(wèn)題�！�
�。�3）引導學(xué)生親手感受�！坝檬謮阂粔�，感受一下這個(gè)力。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗
這樣設計是為了……〖設計意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗的感覺(jué)。使學(xué)生認識到物體在水中受到向上的浮力。通過(guò)親自動(dòng)手，提高學(xué)生的探究興趣�！�
2、通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，總結浮力的概念
�。�1）當學(xué)生感受了浮力之后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）
�。�2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力�！景鍟�(shū)課題：浮力】
�。�3）接著(zhù)讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標出來(lái)�！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫(huà)下來(lái)嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現出來(lái)，充分暴露他們的思維�！�
師生共同對學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行評價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線(xiàn)的交叉點(diǎn)）
�。�4）分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問(wèn)題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力與重力的方向相反，大小相等�！�
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力�！薄景鍟�(shū)】
接著(zhù)聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現象？在體育活動(dòng)中？”
〖設計意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過(guò)親自感受浮力、用圖示的方法畫(huà)出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認識到理性認識的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習過(guò)力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認知困難，我通過(guò)打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導學(xué)生用具體形象的認識，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）�！�
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，研究測量浮力大小的方法。
1、提出問(wèn)題
學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習過(guò)測量力的方法，結合今天的教學(xué)內容，我向學(xué)生提出問(wèn)題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測量嗎？”隨著(zhù)問(wèn)題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節。
2、討論測量方法
學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。
�。�1）引導學(xué)生從科學(xué)性和可行性?xún)蓚�(gè)方面，對他們提出的多種方法進(jìn)行評價(jià)、篩選。
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗材料讓學(xué)生設計出測量向上的浮力的方法�！紡椈蓽y力計只能測量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉換，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪�！�
課本中介紹的實(shí)驗裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強，實(shí)驗失敗率較高。在多次實(shí)踐后，我對教具進(jìn)行了改進(jìn)。準備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線(xiàn)穿過(guò)小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測力計的鉤上，就可以測量拉力了。
�。�3）在教師的指導下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗材料，講清實(shí)驗過(guò)程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。
提問(wèn)“應用了什么道理？”（改變力的方向）
〖設計意圖：怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對測量向下的力有一定的基礎，但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰性的操作，需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導。因此我采取在提出問(wèn)題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問(wèn)題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗設計這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�
接下面來(lái)說(shuō)第三個(gè)環(huán)節，測量泡沫塑料塊的浮力。
1、測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小
�。�1）“觀(guān)察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項目有什么聯(lián)系？”
〖設計意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗的目的性和準確性�！�
�。�2）修改記錄表格
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表
泡沫塑料塊自重： 牛頓 塑料量杯里的水量： 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開(kāi)的水量
通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現：排開(kāi)的水越多， 越大。
〖設計意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對比數據，我對教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過(guò)數據得出：排開(kāi)的水量和浮力大小的關(guān)系�！�
�。�3）提問(wèn)“在測量力的同時(shí)，當我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀(guān)察到什么現象？”（水面上升）
接著(zhù)問(wèn)“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”
師生討論需要提前測量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。（觀(guān)察刻度時(shí)，視線(xiàn)應與水面持平）
〖明確實(shí)驗目的：①測量力的大�。ɡΓ�。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗
�。�4）教師引導學(xué)生對實(shí)驗中的注意事項進(jìn)行討論，并且請學(xué)生演示規范的測量方法。
a．水平記錄水位線(xiàn)。
b．線(xiàn)不要與物體蹭。
c．測力計鉤和環(huán)不能相蹭。
〖設計意圖：明確實(shí)驗的注意事項，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗，提高動(dòng)手做實(shí)驗的水平�！�
�。�5）學(xué)生根據討論好的方法分別測量三種狀況，并且把測量結果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。
教師巡回指導，并幫助出現困難的小組。
�。�6）收集數據，比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。
“從上面數據中，你們知道了什么？還發(fā)現了什么？”通過(guò)分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出結論：【板書(shū)：浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大�！�
�。�7）分析數據，討論浮力的計算方法。
接著(zhù)，組織學(xué)生討論：“彈簧測力計上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”
還有？（重力）
〖設計意圖：通過(guò)示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系�！�
活動(dòng)二：測量大小不同泡沫塑料塊的浮力。
1、測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小
通過(guò)前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動(dòng)的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題的推測與實(shí)驗解釋是沒(méi)有難度的。所以，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)��？學(xué)生通過(guò)推測引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，得到數據經(jīng)過(guò)分析得出結論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開(kāi)的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開(kāi)的水量也最��；說(shuō)明不同物體在水中受到的浮力與排開(kāi)的水量有關(guān)。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
塑料量杯里的水量： 毫升
小泡沫塑料塊
中泡沫塑料塊
大泡沫塑料塊
自重
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開(kāi)的水量
通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現：排開(kāi)的水越多， 越大。
〖設計意圖：這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機的整體，體現了思維遞進(jìn)。測量的方法與前面相同，學(xué)生根據前面活動(dòng)所獲得的結果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨立自主完成測量�！�
2、比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因
�。�1）學(xué)生將測量記錄的數據填入表格，對浮力大小與排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的規律�？偨Y泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。
�。�2）引導學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數據進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開(kāi)的水量）有怎樣的關(guān)系？
A、泡沫塑料塊排開(kāi)水的體積越大，受到的浮力也越大；
B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。
〖設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察數據、分析數據，從數據中得出有用的結論，完善學(xué)生的科學(xué)概念�！�
最后是第四個(gè)環(huán)節，聯(lián)系生活，拓展應用
提出問(wèn)題：“一個(gè)人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”
“30萬(wàn)噸的油輪與小貨船相比，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大？”
〖設計意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習內容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )：科學(xué)就在我們身邊�！�
說(shuō)課稿 篇5
分析與思考：
所謂工具，指的是人類(lèi)在生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點(diǎn)，是人類(lèi)在勞動(dòng)實(shí)踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業(yè)中。人的一生都離不開(kāi)工具的使用。對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他的生活周?chē)渤錆M(mǎn)各種各樣的工具。他見(jiàn)過(guò)也已經(jīng)使用過(guò)不同的工具并成功地完成各種任務(wù)。但是，所有這一切經(jīng)驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見(jiàn)，反而容易讓人熟視無(wú)睹了。如何把這些經(jīng)驗從他的腦海中喚醒，進(jìn)行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的關(guān)鍵。
再者，《勞動(dòng)者的工具》這個(gè)內容非常廣泛，大到人類(lèi)發(fā)明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表著(zhù)一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個(gè)浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學(xué)習內容并產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)和共鳴是本次活動(dòng)的根本。
大班幼兒所擁有的經(jīng)驗和技能使他樂(lè )于自我發(fā)現和探索，他們不滿(mǎn)足于知識的傳授而更愿意通過(guò)自己的努力獲得更多的經(jīng)驗和知識。同時(shí)，他也能夠通過(guò)同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務(wù)，享受成功的滿(mǎn)足�！秳趧�(dòng)者的工具》所顯現的內容是完全靜態(tài)的成品。大班幼兒會(huì )滿(mǎn)足于這樣的學(xué)習方式嗎？怎樣讓靜態(tài)的東西動(dòng)起來(lái)，成為孩子樂(lè )于探索，能夠發(fā)現的新材料呢？正確選擇跟學(xué)習材料適合和匹配的教學(xué)方法，讓枯燥的認知活動(dòng)成為快樂(lè )的事，是成功開(kāi)展本次活動(dòng)的精髓。
思路定位：
1.選擇幼兒熟知的、同時(shí)具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動(dòng)的興趣。
2.讓靜態(tài)的材料“動(dòng)”起來(lái)。將認知的重點(diǎn)從被動(dòng)接受轉移到主動(dòng)發(fā)現探索上。通過(guò)幼兒的親歷親為去發(fā)現工具的特點(diǎn)，并通過(guò)與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。
3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過(guò)操作和實(shí)踐來(lái)驗證自身的發(fā)現，同時(shí)也進(jìn)一步了解工具與人類(lèi)生活的關(guān)系。
具體教案與環(huán)節分析：
活動(dòng)目標：
1.運用多種感官探索和發(fā)現工具的秘密，積極探討交流自己的發(fā)現和見(jiàn)解。
2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗合作的快樂(lè )和嘗試的成功。
3.初步了解工具與人類(lèi)生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。
活動(dòng)準備：
1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車(chē)等若干。
2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃活動(dòng)流程：
引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現工具的秘密→拓展經(jīng)驗→小組合作嘗試使用工具活動(dòng)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮}，激發(fā)興趣
1.教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。
輔助問(wèn)題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”
“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子？”
2.談話(huà)理解工具的概念講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。
�。ê�(jiǎn)單的提問(wèn)，有懸念的小故事，將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過(guò)小朋友自己的思考和探討，將日常的常見(jiàn)工具呼喚出來(lái)，在喚起生活經(jīng)驗的同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內心的好奇心和探索欲望。）
�。ǘ┳杂商剿骱桶l(fā)現工具的秘密
1.明確探索目的輔助語(yǔ)：“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢？”
“它的秘密在哪里？”
2.自由挑選工具，探索和發(fā)現工具的用途及秘密3.集體交流探討圍繞中心話(huà)題：“我發(fā)現XX是用來(lái)干XX的�！�
“它的秘密是XXX�！�
“使用它的好處是XXXXX�！�
�。ê闷嫘氖侨说奶煨�，求知是人的本能�！鞍l(fā)現工具的秘密”這一充滿(mǎn)挑戰性的任務(wù)強烈地激發(fā)了幼兒無(wú)限的好奇心和探索欲望，他們簡(jiǎn)直迫不及待要大展身手。原來(lái)已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會(huì )想盡辦法運用各種可以運用調動(dòng)的器官，去探索、去發(fā)現，并樂(lè )此不疲。每一個(gè)細小的成功和發(fā)現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過(guò)程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經(jīng)驗的概括。
因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會(huì )到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己發(fā)明創(chuàng )造的。通過(guò)幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個(gè)環(huán)節做了很好的知識積累。
讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點(diǎn)決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運用原有經(jīng)驗，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現的要求，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這種熱情會(huì )讓他們專(zhuān)心致志地投入研究和探索。
集體的探討交流促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展，幫助幼兒在與同伴的觀(guān)點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構新的知識經(jīng)驗，完善自己的想法，獲得成功體驗。）
�。ㄈ┩卣菇�(jīng)驗
1、引導思考：工具從哪里來(lái)？
了解工具是人類(lèi)的智慧結晶。
2、結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)或用過(guò)什么工具？
�。ㄓ變旱目茖W(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的知識主要是經(jīng)驗性的知識。通過(guò)自身的`探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗，在這里，通過(guò)老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個(gè)小小的問(wèn)題就幫他們歸納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個(gè)工具海洋，逐步將經(jīng)驗遷移和拓展，通過(guò)回憶、思考在脫離實(shí)物的狀況下驗證自己的知識使經(jīng)驗真正得以?xún)然�。）（四）小組合作嘗試使用工具。
1、提供材料，明確任務(wù)目標工具任務(wù)：
小刀水果拼盤(pán)小推車(chē)運送大積木塊（上下坡）小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點(diǎn)心。
2、小組成員商量分工共同完成任務(wù)3、集體探討，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？
總結：工具的用處真大呀！工具是在勞動(dòng)時(shí)發(fā)明的，我們只要會(huì )動(dòng)腦筋，也可以發(fā)明有用的工具！
�。ㄍㄟ^(guò)剛才的探索、討論，幼兒發(fā)現了許多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這只是表面上的發(fā)現，要驗證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認識工具為勞動(dòng)帶來(lái)的便利，最好的辦法就是“用事實(shí)說(shuō)話(huà)�！彼自�(huà)說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！敝挥杏H身的體驗才能使經(jīng)驗真正的內化。
孩子是主動(dòng)學(xué)習者。他們要主動(dòng)讀探索、研究和發(fā)現才能主動(dòng)建構知識經(jīng)驗。教師要盡量創(chuàng )造條件讓他們實(shí)際參加探究活動(dòng)，引導幼兒在多的過(guò)程中真實(shí)感受，才能真正體驗發(fā)現的樂(lè )趣，成功的快樂(lè )！
活動(dòng)內容的生活化，讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問(wèn)題，更能激發(fā)起自豪感和成功感。
小組合作探究共同的主題和內容，不僅有助于他們的合作能力發(fā)展，也為孩子們提供了更多的相互交流和協(xié)作機會(huì )。在這過(guò)程中，他們會(huì )在過(guò)程中不斷思考，會(huì )控制自身，會(huì )主動(dòng)協(xié)商，會(huì )發(fā)現和認識別人的長(cháng)處和價(jià)值，獲得更多的新信息、新經(jīng)驗。每一個(gè)孩子都會(huì )通過(guò)集體的、成功的探索獲得新的經(jīng)驗，都在自身的基礎上有了更大的進(jìn)步和提高�。�
教材分析：
勞動(dòng)者的工具在小朋友的周?chē)鸁o(wú)處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園里花匠的修花剪刀，有農民的鋤頭，還有工人的榔頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀(guān)察能力、操作能力，此內容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，通過(guò)此課時(shí)的學(xué)習，定會(huì )讓孩子在原有經(jīng)驗的基礎上有新的提升。
說(shuō)目標：
根據綱要的目標、教材本身的特點(diǎn)以及大班孩子的特點(diǎn)，我將目標設置如下：
1.知識目標：初步感知不同的勞動(dòng)者都有一套自己特有的工具，認識一些常用的工具。
2.技能目標：學(xué)習常用工具的一些簡(jiǎn)單使用方法。
3.情感目標：引導幼兒珍惜勞動(dòng)成果，初步培養對勞動(dòng)者的崇敬之情。
根據孩子已有的經(jīng)驗水平，我將目標1設定為重點(diǎn)，目標2設定為難點(diǎn)。
說(shuō)準備：
�。ㄒ唬┲R準備：
1.事先豐富概念：勞動(dòng)者（知道勞動(dòng)者不單單是農民，工人、醫生、科學(xué)家等都是勞動(dòng)者）
2.幼兒事先進(jìn)行一些觀(guān)察部分勞動(dòng)者的工作情況。
�。ǘ┪镔|(zhì)準備：
1.實(shí)物工具人手一份以上，部分大件的工具用圖片代替。
2.錄像帶一份，攝像機等多媒體的工具。
3.幼兒自帶一些常用的小工具。
說(shuō)教學(xué)法：
《綱要》里提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受?chē)L試的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)�？朔䝼鹘y的說(shuō)教形式，幼兒始終是活動(dòng)的主體，在具體的操作中學(xué)習知識和技能，引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀(guān)察法等等進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿴Ш⒆拥绞程�、花園里、教室里、附近的模具廠(chǎng)觀(guān)察。（教師將過(guò)程攝下來(lái)）引導孩子帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，食堂的工作人員，花匠，保育員阿姨、模具廠(chǎng)的叔叔他們都是用哪些工具進(jìn)行勞動(dòng)的？
�。ㄓ變旱乃季S是直觀(guān)形象的，由于受思維的限制，幼兒是通過(guò)自身的感知、積累一定的感性經(jīng)驗，才能進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周?chē)�，符合幼兒的生活�?jīng)驗，是幼兒熟悉的、感興趣的，所以幼兒很快就進(jìn)入了課題，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，為以下的重難點(diǎn)的突破奠定了基礎。）
�。ǘ┩ㄟ^(guò)談話(huà)、觀(guān)看錄像，認識一些常用的工具。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節主要目的是落實(shí)重點(diǎn)，為難點(diǎn)的突破奠定基礎）
1、你剛才看見(jiàn)誰(shuí)在使用什么工具？（提問(wèn)具有針對性，目的非常明確）
2、幼兒每說(shuō)出一種工具，就出示相應的鏡頭，學(xué)習相關(guān)的詞語(yǔ)，認識相關(guān)的工具。
3、我們小朋友也帶來(lái)了一些工具，請你說(shuō)說(shuō)，你帶來(lái)的工具叫什么，干什么用的？是誰(shuí)用的？
�。ǔ浞掷眉彝ミ@一重要的資源，讓幼兒從家中攜帶各類(lèi)工具，一方面是幼兒熟悉感興趣的，另一方面涉及的面會(huì )更廣）
4、這些工具是誰(shuí)用的？給工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
�。ㄔ谶@個(gè)過(guò)程中，我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述，大膽地與同伴交流經(jīng)驗，分享快樂(lè )，分享彼此的經(jīng)驗，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習的真正的主人，落實(shí)了目標1即活動(dòng)的重點(diǎn)。）
�。ㄈ⿲W(xué)習使用常用工具的一些簡(jiǎn)單方法。
1.我們認識了這么多的工具，那這些工具是怎么使用的呢？幼兒自主探索。
�。ㄓ變菏峭ㄟ^(guò)自身與物質(zhì)世界的相互作用建構知識，學(xué)習科學(xué)的，我為孩子提供了豐富的可操作性的材料，體現了《綱要》中的精神：盡可能創(chuàng )造條件，讓每一幼兒都有機會(huì )參與探究的機會(huì )，感受參與的過(guò)程和結果，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。）
2.探索以后進(jìn)行交流，對于較難的、不常見(jiàn)的工具，教師在集體面前示范、講解。
3.播放錄像，播放其他勞工者使用工具的情況，如：科學(xué)家、醫生、清潔工人等等。
�。ㄒ环矫婵梢酝貙捰變旱囊曇�，另一方面能給孩子更直觀(guān)更真實(shí)的體驗，使孩子潛在地知道每個(gè)勞動(dòng)者都有自己特有的勞動(dòng)工具，知道他們的使用方法是怎樣的？從而升華了重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
�。ㄋ模└惺軇趧�(dòng)者的不容易，知道珍惜勞動(dòng)成果。
剛才我們在參觀(guān)、和看錄像的時(shí)候，那些工作的人都是怎么樣的？那我們平時(shí)應該怎么做呢？
�。ň唧w聯(lián)系到了幼兒的實(shí)際生活，如要愛(ài)護桌椅，珍惜飯粒等等，通過(guò)層層的提問(wèn)，讓幼兒知道勞動(dòng)者的不易，應該珍惜勞動(dòng)成果，從而達到了目標
3、最后的提問(wèn)，幼兒又回歸到了生活，所謂科學(xué)來(lái)源于幼兒的生活，也服務(wù)于幼兒的生活。）
延伸活動(dòng)：
�。ㄑ由旎顒�(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)的結束而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始）
1、這些工具是誰(shuí)發(fā)明的呢？如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎么樣的工具呢？
2、農民為什么要用到這些工具，而廚師為什么要用這些工具，他們能交換嗎？為什么？
�。ㄈ绱碎_(kāi)放性的提問(wèn)，促進(jìn)幼兒擴散性思維的發(fā)展，引發(fā)了幼兒的創(chuàng )造的欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習科學(xué)的興趣。）以上的活動(dòng)設計環(huán)環(huán)想扣，循序漸進(jìn)，即關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗，又在原有經(jīng)驗的基礎上關(guān)注新經(jīng)驗的獲得，整個(gè)設計體現了以下幾個(gè)特色：
1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內容要相互滲透相互融合，在孩子的心里是沒(méi)有學(xué)科的界限，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我融入了語(yǔ)言，如讓孩子用完整的句子講述，在講述的過(guò)程中提高了傾聽(tīng)能力等，又融入了分類(lèi)等內容，全面的促進(jìn)孩子的發(fā)展。
2.利用了現代化的工具及媒體的介入，給予孩子更直觀(guān)、更科學(xué)的經(jīng)驗，即驗證了幼兒操作的結果，又能給孩子科學(xué)的知識。
3.教師引導的關(guān)鍵是提出有質(zhì)量的問(wèn)題，所有問(wèn)題的提出，我都是根據孩子已有的生活經(jīng)驗和重難點(diǎn)的突破而展開(kāi)。教師只是支持者、合作者、引導者，孩子才是學(xué)習的真正的主人。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材結構和內容分析
1。1、教材地位和作用
本節內容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
1。2、教學(xué)目標
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解，提出本節教學(xué)的目標：
1。知識目標：了解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系，
2。技能目標：初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3。情感目標：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗現象（如鈉的燃燒反應）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
1。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實(shí)驗的角度揭示這些反應的過(guò)程是本節課堂的重點(diǎn)
難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節教學(xué)的難點(diǎn)，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結構之間的關(guān)系。
二、教法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1。邊講邊實(shí)驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過(guò)程，充分體現建構理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實(shí)驗，去體驗，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全
符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。
2。提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡�(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認識實(shí)驗現象的基礎上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學(xué)習完了以后，及時(shí)總結這些物質(zhì)和氧氣反應時(shí)表現出來(lái)的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
三、學(xué)法
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習鋁和氧氣反應的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應用到具體的教學(xué)中去呢？下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n堂。其實(shí)，書(shū)本上的思考和交流部分就是引導學(xué)生展開(kāi)對金屬部分的學(xué)習，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿵土暸f知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬的通性；復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類(lèi)歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。
�。ㄈ┯纱思氨�，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，邊講邊實(shí)驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀(guān)察現象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著(zhù)做實(shí)驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗，觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣？認識到反應的發(fā)生，體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工整理的能力。
�。┱n堂小結。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價(jià)的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、認識和思考
新課程倡導以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú)，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當然本節課還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予指正和批評。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：這是小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的一篇閱讀課文，本文以倒敘的形式回憶了塞特凱達斯大瀑布昔日雄偉壯觀(guān)的景象，以及后來(lái)在人類(lèi)恣意的破壞下逐漸生命垂危，直至枯竭的歷史。真實(shí)地描寫(xiě)了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的情景，以此告誡人們要保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球。
這篇課文是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
2、教學(xué)目標。根據以上的教材分析，我對本課的教學(xué)目標作如下安排：
�。�1）、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞語(yǔ)。
�。�2）、憑借課文的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。（3）、使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習課文，培養學(xué)生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。
�。�4）、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培養學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓練的重點(diǎn)，繼續訓練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解塞特凱達斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì )有這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護環(huán)境的責任感。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸，否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，使他們在思想上產(chǎn)生到保護環(huán)境的緊迫感。也就是說(shuō)在本課里，三維目標中情感價(jià)值觀(guān)目標是顯性的，它的實(shí)現即是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
這是自讀課文，所以要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生設計了這樣的學(xué)習提綱：
1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
2、利用工具書(shū)解決生字詞。
3、你認為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請提出你的問(wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。
4、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。
5、網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準備課上交流。
學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主，并通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節解決第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
設計理念：
小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè )境界。
本課的設計旨在創(chuàng )設一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息。通過(guò)這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的地球。同時(shí)，努力通過(guò)“塞特凱達斯瀑布，我想對你說(shuō)”“模擬總統演講”等環(huán)節，培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習綜合化。
一、播放課件，激趣導入。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
本文是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美文章，展現了臺灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。
二、教學(xué)對象與學(xué)習情況的分析
對于年幼的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文本的這種美并不容易。所以，我借用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻，結合圖片，來(lái)渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生展開(kāi)合理的想象，驗證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教學(xué)目標
鑒于對教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)“讀、思、悟、賞”，讓學(xué)生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷里迷人景象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解臺灣的愿望，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生走進(jìn)課文所描寫(xiě)的情境。
五、教學(xué)方法
圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下幾種教學(xué)方法：
1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現課文情境，幫助學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
2、配樂(lè )朗讀。本文語(yǔ)言清新優(yōu)美，教學(xué)中，我采用了配樂(lè )朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、在音樂(lè )中感受課文的意境。指導學(xué)生有感情地反復朗讀，深入體會(huì )，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
六、教學(xué)流程：
1、圖片導入，建立表象
山谷，對于生活在山區的孩子來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣，而對于生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語(yǔ)言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長(cháng)的地方，學(xué)生不容易理解。為了使學(xué)生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現一組山谷的圖片，學(xué)生看后便一目了然，為學(xué)生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導學(xué)生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子？打開(kāi)想象的閘門(mén)，學(xué)生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國地圖，標出臺灣的地理位置，伴隨教師的語(yǔ)言敘述，對學(xué)生滲透愛(ài)國主義教育，由此而引入要學(xué)習的課文。
2、渲染氛圍，激發(fā)興趣
本文的語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。在整體感知課文時(shí)，我結合課文內容與學(xué)生的實(shí)際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，教師并提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。在學(xué)生專(zhuān)注的眼神，興奮的言語(yǔ)中，可以看得出優(yōu)美的音樂(lè )，結合生動(dòng)形象的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，不僅激發(fā)學(xué)生興趣的共鳴，叩擊學(xué)生的心靈，而且拉近了學(xué)生與蝴蝶谷之間的距離。使學(xué)生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來(lái)，達到“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。
3、圖片輔助，品讀詞句
文章的品讀離不開(kāi)對字詞句的揣摩。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，采用品味悟讀的方法引導學(xué)習，但根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學(xué)“色彩斑斕”一詞時(shí)，我借助圖片，將抽象轉化為具象，將文字和形象圖片相結合，幫助理解，降低學(xué)習難度。在此基礎上，指導學(xué)生朗讀，起到事半功倍的效果。
課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點(diǎn)的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)，但學(xué)生理解起來(lái)并不容易。我在學(xué)生充分感知文本、大膽想象的基礎上，出示兩幅圖片，直觀(guān)形象的畫(huà)面再現了課文的內容。用此方法，是為了幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字，通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對比當中，感悟到“黃蝶谷”的壯觀(guān)，“彩碟谷”的美麗，使學(xué)生如臨其境。不僅突破重點(diǎn)，而且加深學(xué)生對蝴蝶谷印象。同時(shí)，再引導學(xué)生想象，蝴蝶谷中還會(huì )有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。最后，再對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓練，學(xué)生有感情的誦讀也會(huì )變得水到渠成。
4、知識延伸，升華情感
語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗。在本課結尾，利用多媒體課件出示各種形態(tài)的蝴蝶圖并配《風(fēng)車(chē)》為背景音樂(lè )，請學(xué)生欣賞，為了激發(fā)學(xué)生對蝴蝶谷的向往，并結合句式談?wù)勛约簳?huì )怎么做，使情感得到進(jìn)一步升華。
六、教學(xué)反思
為了避免把課文淪為學(xué)生欣賞的風(fēng)光片，在信息技術(shù)的運用上是慎之又慎。主要在突破詞語(yǔ)的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個(gè)方面進(jìn)行運用�？v觀(guān)本節課，多媒體教學(xué)有效突破了重難點(diǎn)，起到了很好的輔助效果。
結束語(yǔ)
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
為了巧妙的組織教學(xué)內容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養學(xué)生“細致觀(guān)察景物以及學(xué)習如何描繪具體景物的”能力�！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著(zhù)讀者觀(guān)賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習習慣和認知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。因為這篇寫(xiě)景的課文有很強的抒情性，許多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)桂林，看過(guò)桂林的山和水，因此要體會(huì )文中作者對桂林山水的熱愛(ài)之情可能會(huì )有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )充分考慮采取適當的教學(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
好的教學(xué)目標是一堂好課的風(fēng)向標，具有靈魂和統帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
如果說(shuō)教學(xué)目標是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開(kāi)我的教學(xué)。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識情境的開(kāi)始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話(huà)導入法，我會(huì )讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生敢于閱讀、樂(lè )于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環(huán)節可以體現這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫(xiě)在黑板展示區。
接下來(lái)，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過(guò)這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)?問(wèn)題的設置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對課文內容有了一定的把握，為接下來(lái)深入研讀文本奠定良好基礎。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對話(huà)、與文本對話(huà)，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫(xiě)表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫(xiě)這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢?(這些問(wèn)題設置，能夠培養學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”做下鋪墊)
接下來(lái)是對課文更為細致的品讀，思考以下問(wèn)題：如何理解文章的最后一句話(huà)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”及在文中所起的作用?通過(guò)小組相互交流以及教師的補充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對本節課的知識內化吸收的過(guò)程，也是拓展興趣的平臺。
我將組織一個(gè)創(chuàng )編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng )編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評和評選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內化理解和吸收。
(五)小結作業(yè)
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養成熱愛(ài)祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發(fā)現新鮮事物，感受祖國的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開(kāi)放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng )作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩(shī)歌。通過(guò)布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴充了學(xué)生知識面與生活技能，體現語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習的理念。
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