關(guān)于美術(shù)說(shuō)課稿模板匯編八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的美術(shù)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
今天我參加了職初青年教師的說(shuō)課比賽，在這半天時(shí)間里，觀(guān)摩了18節小學(xué)階段說(shuō)課。每一位說(shuō)課的老師都以自己的特色詮釋著(zhù)各自學(xué)科的課堂教學(xué)，很多老師的精彩說(shuō)課給我留下了深刻的印象，深感自己要學(xué)習的地方還有很多。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這次說(shuō)課比賽的心得體會(huì )：
這次說(shuō)課比賽，評委給了中肯、準確的評價(jià)，使我找到了自己的不足和努力方向。這次比賽，我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊等16課《動(dòng)物面具》一課。首先，由于自身時(shí)間原因準備得不是很充分，說(shuō)課有些簡(jiǎn)單，也沒(méi)有適當的演示，不利于展示說(shuō)明自己的整個(gè)教學(xué)設計。其次，在說(shuō)課過(guò)程中，由于說(shuō)課稿沒(méi)有記牢，說(shuō)的不夠流暢，感染力不強。這些說(shuō)明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。
這次比賽，讓我對說(shuō)課有了更深的理解。要說(shuō)好一節課，應該有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的提綱，有一定的理論體系，忌煩瑣。說(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教學(xué)內容，說(shuō)教學(xué)思路，說(shuō)教學(xué)方法，這是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎，教學(xué)思路的闡述，要有理有據。在說(shuō)課中教學(xué)過(guò)程是很關(guān)鍵的，不僅要說(shuō)全面，還要說(shuō)明為什么要這樣做。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)明扼要，講清楚教學(xué)思路：即根據本節課的內容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法，以達到什么樣的教學(xué)目的，采用什么樣的教學(xué)方法突破難點(diǎn)，理論依據是什么，以及主要教學(xué)環(huán)節。
總之，這次學(xué)的說(shuō)課我感受良多，受益匪淺。不放棄自信、不放棄學(xué)習、不放棄進(jìn)步、不放棄追求將會(huì )不斷鼓勵我不斷向前沖的。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《千變萬(wàn)化的帽子》是義務(wù)教育課標版小學(xué)四年級美術(shù)教材中的一課。本課屬于設計.應用和造型.表現這兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，是為了培養學(xué)生的動(dòng)手制作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感而設置的課程。本課以學(xué)生所熟悉的帽子為題材，向學(xué)生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學(xué)生通過(guò)欣賞和制作帽子，體驗制作過(guò)程中的樂(lè )趣，從而培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。
二、說(shuō)目標
1、教學(xué)目標
�。�1）、知識與技能：了解帽子的有關(guān)知識并能利用各種材料和方法制作帽子。
�。�2）、過(guò)程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨特的帽子。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)熱愛(ài)生活、運用美術(shù)知識美化生活的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）、運用各種平面紙和材料，通過(guò)剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。
�。�2）設計各種造型美觀(guān)的帽子。
3、教具準備
多媒體課件、彩紙、剪刀、雙面膠等。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已掌握了基本的手工制作方法，做過(guò)一些剪紙的練習。因此為本課打下了良好的基礎。從學(xué)生的特征看：這個(gè)年齡段的孩子對手工制作有著(zhù)濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎弱的學(xué)生缺乏耐心和信心，針對這種情形教師要找出具體原因，激發(fā)其靈感，鼓勵其產(chǎn)生競爭意識。
四、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：通過(guò)展示大量的帽子的圖片、實(shí)物，引導學(xué)生欣賞并借此激發(fā)其豐富的想象力。
2、情景教學(xué)法：根據四年級學(xué)生的認知規律，結合教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在情景中體驗學(xué)習。
3、自主探究法：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自說(shuō)自悟，自主發(fā)現問(wèn)題、合作探究，從而真正成為學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境發(fā)現問(wèn)題
2、欣賞交流充實(shí)感知
3、利用資源指導制作
4、實(shí)踐操作內化知識
5、巡回察看點(diǎn)拔指導
6、展評總結積累經(jīng)驗
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)活動(dòng)教材
在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒真正的作品是能夠自然流露幼兒心靈的作品，靠傳統的臨摹和示范教學(xué)，不能誘發(fā)幼兒潛能的發(fā)揮和個(gè)性的展現。所以我把教學(xué)所選內容最好從幼兒豐富多彩的現實(shí)生活和感興趣活動(dòng)中尋找幼兒的興趣點(diǎn)，以培養幼兒的個(gè)性，發(fā)掘幼兒的潛能，并引導幼兒創(chuàng )作。本次教學(xué)活動(dòng)結合幼兒平時(shí)日常生活中欣賞過(guò)的繁華街頭景象，幼兒已加深了對街道上各種建筑物和景物的印象，我想通過(guò)主題性的繪畫(huà)，培養幼兒的觀(guān)察力、思維、想象力和表現力，使幼兒能大膽地將自己所看到的《繁華的街頭》景色，用繪畫(huà)的形式展現出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。結合《幼兒園教育指導綱要》，根據幼兒的興趣和教學(xué)內容，并結合本班幼兒已有的經(jīng)驗和實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合我班幼兒發(fā)展的兩個(gè)目標。
�。ㄒ唬┬蕾p繁華的街頭，加深對建筑物的印象，提高觀(guān)察能力和分析能力。
�。ǘ┦褂變耗艽竽懙貙⑺吹降母魇礁鳂拥姆课莺徒诸^的景象用繪畫(huà)的方法表現出來(lái)。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)
中班的孩子繪畫(huà)能力、想象能力、模仿能力都比較強，通過(guò)自己的動(dòng)手繪畫(huà)從中獲得情感體驗，因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：培養幼兒繪畫(huà)的表現力。難點(diǎn)是：組織一幅主題性繪畫(huà)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體目標服務(wù)的；同時(shí)，幼兒也是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展。為了勝利完成以上教學(xué)目標，我做了以下相應的準備：
�。ㄒ唬┦孪日埣议L(cháng)利用平時(shí)休息日的時(shí)間，帶幼兒到繁華的街頭去實(shí)地觀(guān)察，并引導幼兒將自己所看到的繁華街頭的景象，用畫(huà)的形式表現出來(lái)。
�。ǘ┪镔|(zhì)準備：繪畫(huà)紙、水彩筆、水粉筆等。
五、說(shuō)教學(xué)方法
選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據新《綱要》的精神："教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)，在本次活動(dòng)中我除了要以飽滿(mǎn)、熱情的情緒吸引幼兒外，主要還采用了以下幾種教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)、提問(wèn)法：談話(huà)法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有知識經(jīng)驗。通過(guò)談話(huà)提問(wèn)的方法引入來(lái)引起幼兒的學(xué)習興趣，來(lái)激發(fā)了幼兒探索求知的欲望，從而自然而然地投入到學(xué)習中去。
�。ǘ┲v解提示法：這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，體現了"幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者",這一理念精神。通過(guò)講解提示，展開(kāi)討論，讓幼兒積極主動(dòng)地去觀(guān)察，展開(kāi)自由發(fā)揮、任意想像的翅膀。
�。ㄈ﹤�(gè)別指導法：幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè )或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個(gè)孩子特點(diǎn)的前提下，對個(gè)別幼兒適時(shí)、適當的指導才能出成果，才能為幼兒創(chuàng )造更多獲得成功的機會(huì )。
�。ㄋ模┬蕾p評價(jià)法：欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節，我采用了欣賞評價(jià)法。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據我班幼兒的年齡特點(diǎn)和本次活動(dòng)的目標要求，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：談話(huà)導入新課→授新課→幼兒作畫(huà)→活動(dòng)評價(jià)→結束活動(dòng)為程序來(lái)展開(kāi)一系列活動(dòng)。
具體活動(dòng)過(guò)程如下：
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
教材分析
本課題《多姿多彩的面具——畫(huà)說(shuō)臉譜》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》七年級下冊。這一課屬于“綜合·探索”學(xué)習領(lǐng)域。本課題是“校園藝術(shù)節”單元的一個(gè)活動(dòng)內容，名為“面具設計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區的面具，我們的學(xué)生對此比較陌生，這一內容并不貼近江蘇地區學(xué)生的生活。因而我設計了適用性更加廣泛的臉譜設計與制作為本課的學(xué)習內容，讓學(xué)生從不同角度欣賞臉譜，并能?chē)L試設計繪制一個(gè)個(gè)性鮮明的臉譜。本課的教學(xué)設計從學(xué)生熟悉喜愛(ài)的人物形象入手，以提高學(xué)生對臉譜的審美能力為主，不但使學(xué)生學(xué)會(huì )臉譜的造型特點(diǎn)，更能使學(xué)生參與到對傳統藝術(shù)的傳承中來(lái)。
學(xué)生分析
七年級學(xué)生已經(jīng)具備了基礎的造型能力和表現能力，對于色彩的象征意義也有所了解和把握，對《西游記》人物熟悉喜愛(ài)。但是在形狀與色彩這兩大元素的綜合運用時(shí)有一定難度，需要教師引導。
教學(xué)目標
——知識目標：
了解臉譜文化，了解和掌握一定的繪制臉譜的方法
——技能目標：
1.通過(guò)分析、評述，體會(huì )從不同角度欣賞臉譜
2.運用設計臉譜的基本知識，嘗試設計繪制一個(gè)個(gè)性鮮明的臉譜
——情感目標：
通過(guò)活動(dòng)，提高對臉譜的審美能力，參與對傳統藝術(shù)的傳承
知識要點(diǎn)：臉譜的造型特點(diǎn)，色彩的象征意義
教學(xué)重點(diǎn)：臉譜的造型特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)知識自主設計繪制臉譜
教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品
學(xué)具準備：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)（一）認識臉譜
1．用《西游記》人物的面具導入
教師拿出《西游記》人物的面具，提問(wèn)學(xué)生：你們認識這上面的人物是誰(shuí)嗎？我想大家不會(huì )陌生吧？學(xué)生齊答。
教師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來(lái)了歡樂(lè )，也許現在有的同學(xué)的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以直接畫(huà)在臉上的。提問(wèn)學(xué)生:那叫什么呢？學(xué)生齊答：——臉譜。
教師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著(zhù)悠久的歷史，是從唐代樂(lè )舞“代面”所帶面具逐漸演變出來(lái)的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著(zhù)人們。
2．生活中的臉譜
教師請學(xué)生例舉在什么地方見(jiàn)到過(guò)臉譜？
學(xué)生舉例后，教師進(jìn)行補充：20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了很多市民的觀(guān)看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會(huì )銀獎的常州的梳篦現在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今天就讓我們走近這種特殊的面具——臉譜。
【這個(gè)活動(dòng)的設計目的是聯(lián)系學(xué)生生活，用學(xué)生經(jīng)�？吹降拿婢咭l(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)了解生活中臉譜的運用，自然地導入課題�！�
活動(dòng)（二）走近臉譜
1.看看猴臉譜
教師介紹由于我國幅員遼闊，戲劇種類(lèi)多種多樣，因而臉譜也就非常的豐富。然后請學(xué)生觀(guān)察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點(diǎn)分別在哪里？你看到了一個(gè)怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）
學(xué)生回答后教師小結：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個(gè)“Y”……這些都是猴子的.面部特征，難怪為了表現孫悟空是石頭里蹦出來(lái)的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學(xué)說(shuō)的那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。
2.看臉譜、猜人物
教師出示三張臉譜，請學(xué)生猜猜其中哪一個(gè)是包拯？并說(shuō)出你猜測的依據是什么呢？
學(xué)生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，教師提示學(xué)生觀(guān)察其他特征。
教師小結：同學(xué)們猜的很準確。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時(shí)起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點(diǎn)。即使人們聽(tīng)不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以根據臉譜來(lái)猜出他們的性格。
【這個(gè)活動(dòng)的設計目的是用看兩個(gè)游戲引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，用學(xué)生熟悉的人物來(lái)拉近學(xué)生與臉譜的距離，并引出臉譜的作用，為后面教學(xué)重點(diǎn)的引出做鋪墊�！�
活動(dòng)（三）解讀臉譜
教師結合剛才的兩個(gè)游戲，指出臉譜的造型特點(diǎn)就是用夸張的形象和色彩，突出、強化人物的性格特征。讓我們一起來(lái)從“形”和“色”兩個(gè)方面來(lái)解讀臉譜。
1．“形”——連連看
教師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標注姓名（不常見(jiàn)人物由教師簡(jiǎn)單介紹）。請學(xué)生完成連線(xiàn)題，思考臉譜圖案的造型依據。
學(xué)生在教師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設計的根據——傳說(shuō)、身份、兵器、性格、相貌。
2．“色”
A．連一連
教師指出：同學(xué)們可能剛才也注意到了不同人物臉譜上色彩的變化。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^(guān)而運用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來(lái)完成一個(gè)連線(xiàn)游戲。教師出示七張人物臉譜，請學(xué)生同桌討論然后連線(xiàn)不同色彩的臉譜以及相對應的性格。
學(xué)生討論后回答，有不同意見(jiàn)的提出來(lái)大家交流，最后達成共識：黑（包拯）——剛直、白（曹操）——奸詐、紅（關(guān)羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍（竇爾墩）——兇猛、金（牛魔王）——神怪。
B．讀一讀
教師補充陜西流傳的關(guān)于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青勇敢，黃色猛烈草莽藍，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專(zhuān)畫(huà)妖魔鬼神判。
C．聽(tīng)一聽(tīng)
教師播放《唱臉譜》片段“藍臉的竇爾墩盜御馬……”，請學(xué)生注意聽(tīng)其中關(guān)于人物的臉譜顏色的唱詞。
教師小結：原來(lái)不同的色彩、線(xiàn)條都會(huì )代作者說(shuō)出人物的性格特征。所以同學(xué)們在設計時(shí)就可以從“形”和“色”這兩個(gè)方面來(lái)入手，從人物的傳說(shuō)、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，配合適當的色彩加以渲染、夸大和形象化。
【這個(gè)活動(dòng)的設計目的是通過(guò)連線(xiàn)游戲、念民謠、聽(tīng)歌曲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，牢固地掌握新知�！�
活動(dòng)（四）我的臉譜——“大畫(huà)西游”
1．教師請學(xué)生根據對《西游記》人物的理解，任意選取其中一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，為他設計繪制臉譜。同時(shí)提示學(xué)生從人物的長(cháng)相、性格、兵器、身份、傳說(shuō)等特征中選擇最有代表性的加以表現，并運用夸張的形象和色彩進(jìn)行造型。
2．教師播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲，學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導。
3．請學(xué)生頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展示，其他同學(xué)猜測他所做的是《西游記》中的哪個(gè)人物，相互評價(jià)。教師在這里可以對學(xué)生的作品從造型、色彩等方面進(jìn)行簡(jiǎn)評。
【這個(gè)活動(dòng)的設計目的是通過(guò)《西游記》的人物激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，用主題音樂(lè )的播放營(yíng)造氛圍，并通過(guò)自評、互評、教師點(diǎn)評的方式，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知�！�
結語(yǔ)：同學(xué)們的創(chuàng )意都非常精彩，連老師也忍不住想要參與進(jìn)來(lái)。我也希望我們的同學(xué)在我國的傳統藝術(shù)中發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美，使富有民族性的藝術(shù)更加輝煌燦爛！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
教材分析： 《我畫(huà)的海洋怪獸》是蘇教版實(shí)驗教科書(shū)中第
十 冊，第 13 課的內容，根據美術(shù)課程標準四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的劃分為依據，本課隸屬于 造型表現 這一學(xué)習領(lǐng)域。本課的教學(xué)內容對孩子們來(lái)說(shuō)是一頓豐富且誘人的知識盛宴，能夠從各個(gè)角度滿(mǎn)足孩子對 海洋 的興趣， 體驗 美術(shù) 的快樂(lè )，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。因此我把教材進(jìn)行了重新的整合與取舍，準備向孩子們展示一節最貼近生活的美術(shù)課。
學(xué)情分析：被高樓、電視、網(wǎng)絡(luò )所包圍的 五 年級學(xué)生，常常會(huì )忽略 造型 之美。沒(méi)有美的感染則無(wú)法引起創(chuàng )作的激情，可是 五 年級的學(xué)生對 海洋 的了解早己不是一張白紙，他們對于 造型表現 的方法已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此我緊密聯(lián)系 生活 ，結合 實(shí)際 ，喚醒孩子對美術(shù)的感受能力，為本課作鋪墊。
基于以上分析，我深挖教材，將本課的教學(xué)目標設定為
1.認知目標：通過(guò)欣賞大量的海洋生物，了解更多的海洋知識和海洋生物的特征。
2技能目標：抓住一個(gè)海洋怪獸的特征，用適合的表
現方法將想象中的海洋怪獸表現出來(lái)。
3.情感目標：通過(guò)了解更多的海洋生物，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生提高對海洋生物和環(huán)境的保護意識。 在確定目標的基礎上我將本課的
教學(xué)重點(diǎn)確定為 ：通過(guò)欣賞大量的海洋生物圖片，了解海洋生物的特征。
難點(diǎn)為：如何準確抓住一個(gè)海洋怪獸的特征，并很好地表現出來(lái)。
本課的教法我準備以情境教學(xué)法、演示法為主，通過(guò)自主學(xué)習、自主發(fā)現、自主評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )作熱情。
本課的學(xué)法我打算遵循：學(xué)為主體的原則，充分發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”。
教學(xué)過(guò)程：
1.視頻導入，引出課題。
以 海洋生物的紀錄片 作為引子，抓住學(xué)生的注意力，引導學(xué)生探究的興趣，從而提出問(wèn)題：1. 這些海洋生物給你什么樣的感覺(jué)？
從而引出本課的課眼，并板書(shū)： 《我畫(huà)的海洋怪獸》。真正做到課、伊始，趣、亦生。
2.欣賞圖片，引發(fā)啟導
運用多媒體展示幾種有特點(diǎn)的海洋生物，并引導學(xué)生欣
賞，分析這些海洋生物的外形特點(diǎn)、色彩與不同之處，并說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到過(guò)哪些比較特別的海洋生物，說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)？
3.自主探究，明確方法
自主探究，合作交流是新課程標準特別提倡的一種學(xué)習方法，所以這一環(huán)節，我先用鼓勵的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生的學(xué)習精神，接下來(lái)，引導學(xué)生欣賞課本的范作，并鼓勵學(xué)生分小組相互交流：課本上是如何表現海洋怪獸的，你最喜歡哪一幅，為什么？并說(shuō)說(shuō)你想象的海洋怪獸是什么樣的？
此環(huán)節為學(xué)生提供了大師的作品和其他同學(xué)的作品，緩解孩子畏難的情緒。在美術(shù)課上對名畫(huà)進(jìn)行欣賞，帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)步，也拓展了孩子的藝術(shù)視野和欣賞能力。
4.大膽創(chuàng )作，培養能力
我讓學(xué)生運用喜歡的繪畫(huà)制作工具，獨立或小組合作完成一幅海洋怪獸。
�。ㄐ蕾p了這么多作品，我們也來(lái)當一回，“小設計師”吧！并強調作業(yè)的注意事項。教師讓學(xué)生在課堂里進(jìn)入積極學(xué)習的最有效的方法是設計各種學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生有事可做。第二次作業(yè)也是本課的重點(diǎn)之一，有了前面的一系列鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的表現欲望。）
5.展示評價(jià)，培養情趣
每組派代表上臺介紹自己組的最佳作品，說(shuō)一說(shuō)自己的設計意圖，制作經(jīng)驗，并發(fā)表自己對作品的看法。
�。ń虒W(xué)評價(jià) ： 1.學(xué)生自評：運用了什么材料? 設計的靈感是什么？你覺(jué)得還有哪些欠缺的地方?
2.學(xué)生互評：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅作品，為什么？這幅作品還有哪些需要改進(jìn)的地方，讓它變的更美？
3.教師評價(jià)：在教師評價(jià)的過(guò)程中，多鼓勵，少批評。強化評價(jià)的內在激勵作用，弱化評價(jià)的甄別和選拔的功能。）
6.課堂小結，擴展延伸
我設計了這堂課的哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè )?讓學(xué)生學(xué)會(huì )從創(chuàng )作中體會(huì )成功的快樂(lè )，合作的快樂(lè )。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)擴展延伸的空間，每組按照自己所畫(huà)的海洋怪獸，分角色編一段童話(huà)故事，講給其它組的同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計與媒體應用
課題：我畫(huà)的海洋怪獸
制作方法、過(guò)程
作品展示區
說(shuō)媒體的使用： 本課的課件是常見(jiàn)的PPT演示文稿，雖然簡(jiǎn)單，但幾個(gè)環(huán)節的運用恰到好處。如：展示圖片時(shí)、學(xué)生作業(yè)時(shí)音
樂(lè )的播放，渲染氣氛，創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望。
我的說(shuō)課到此結束，感謝您的聆聽(tīng)�。ň瞎�
1. 在寫(xiě)的過(guò)程中，不一定要說(shuō)，第一步是說(shuō)教材，第二步是說(shuō)學(xué)情什么的，自然一點(diǎn)！
2. 寫(xiě)重難點(diǎn)時(shí)，一定要仔細想，評委聽(tīng)的就是重難點(diǎn)和教學(xué)設計，開(kāi)頭和結尾四個(gè)。如果實(shí)在想不到，把它發(fā)給你的復印資料中有一段教師建議中的文字就是重點(diǎn)，抄一下就OK！
3. 中間空的部分，根據自己的說(shuō)課內容，做填空題！
4. 寫(xiě)教學(xué)設計時(shí)，一定要注意結合學(xué)生生活�，F在的美術(shù)課一般都布置兩次作業(yè)。如果只知道套用的話(huà)，想拿高分，有點(diǎn)困難。
5. 說(shuō)課完后，他會(huì )提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，要有心理準備！
注意事項：
1. 寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)，最好用鉛筆和橡皮，便于涂改，而且書(shū)寫(xiě)的速度比較快。
2. 不要出現劃掉的，涂改的地方，用橡皮擦掉不對的文字和錯字。
3. 自己不知道怎么讀的字或者不確定怎么讀的字，千萬(wàn)不要寫(xiě)上去。（我說(shuō)課就讀錯了一個(gè)字）。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教學(xué)目標：
本課的目的是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎。在此基礎上，進(jìn)一步認識不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現出千變萬(wàn)化的形式特征和審美意韻。
2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內容、形態(tài)分類(lèi)。
3、難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì )有很大的難度，因此，必須結合具體的美術(shù)作品并調動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識來(lái)認識和理解。
二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習、
三、教學(xué)過(guò)程
1、探究導入課題
�。�1）教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
然后提出問(wèn)題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達的？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì )本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準備狀態(tài)。
2、投放目標：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習目標。
學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習。
3、新知探究
�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？
�。�1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念
學(xué)生活動(dòng)：標記知識點(diǎn)
�。�2）美術(shù)語(yǔ)言的內容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）
語(yǔ)言表現手段：西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫(huà)：筆墨 、章法、皴法
教師活動(dòng)：A、展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。
B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、 踴躍回答問(wèn)題，總結出三件作品都運用了點(diǎn)、線(xiàn)、面、色。
根據同學(xué)們的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的內容。
�。�3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：A、再次展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對比分析三件繪畫(huà)作品在表現形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。
踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括�！�1954》讓人看不出什么具體的現實(shí)形象。
根據學(xué)生的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。
�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
�。�1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現現實(shí)
教師活動(dòng)：
A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。
B、提出問(wèn)題：結合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的。
學(xué)生活動(dòng)：A、結合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。B、根據工筆畫(huà)的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線(xiàn)條勾勒、隨類(lèi)敷彩的語(yǔ)言表現方式。
教師活動(dòng)：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學(xué)生從明暗、空間、透視、構圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現手段。
B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
�。�2）意象藝術(shù) ：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀(guān)念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現手段。
教師活動(dòng)：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問(wèn)題：觀(guān)察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現手段？
學(xué)生活動(dòng)：A、針對老師提出的問(wèn)題對展示的作品給與鑒賞和分析。
B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。
老師總結：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界
(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨立創(chuàng )作的美術(shù)類(lèi)型。
冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱(chēng)之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線(xiàn)條來(lái)創(chuàng )作的作品我們稱(chēng)之為“熱抽象”
教師活動(dòng)：A、展示作品荷蘭畫(huà)家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫(huà)家 庫普卡的《牛頓色盤(pán)》
B、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區別？
學(xué)生活動(dòng)：A、鑒賞作品B、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題
教師總結：抽象藝術(shù)完全排除了現實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。
完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。
4、自我評價(jià)練習：
教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答
5、課堂回顧總結：
教師活動(dòng)：A、這節課，我們學(xué)習了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的。B、提問(wèn)：美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么？ 語(yǔ)言表現手段是什么？ 美術(shù)語(yǔ)言的表現形態(tài)分為哪三類(lèi)？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復述回答
教師活動(dòng)：下一節課我們將學(xué)習“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習研究具象藝術(shù)的有關(guān)內容，希望同學(xué)們做好預習。
6、板書(shū)設計：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言
�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？
美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
特 征： 具體性和形象性。
美術(shù)語(yǔ)言的內容： 基本語(yǔ)言元素：（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）
語(yǔ)言表現手段： 西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫(huà)：筆墨 、章法、皴法
�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
�。�1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、教學(xué)思路
A、教學(xué)基本思路
教材主要處理的是美術(shù)家的自我認同跟社會(huì )環(huán)境的關(guān)系，也就是說(shuō)，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)？老師可以通過(guò)歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來(lái)理解美術(shù)家的自我跟社會(huì )角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會(huì )之間存在著(zhù)一定程度的矛盾。社會(huì )試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫(huà)師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完整的“人”，游離于各種身份之間。畫(huà)家或雕塑家僅僅是一種通常的稱(chēng)謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以把這條中心線(xiàn)索跟對美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來(lái)，層層深入地體現這條線(xiàn)索，并且貫徹到教材提供的兩個(gè)“活動(dòng)建議”當中去。
B、教學(xué)材料分析
教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現自己的不同方式：《拉斯科巖畫(huà)》和《埃及墓室壁畫(huà)》是通過(guò)匿名的手段來(lái)表現自我的。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒(méi)有充分的自我意識，并且社會(huì )也沒(méi)有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過(guò)于明顯地突出自己。嚴格說(shuō)來(lái)，在這些作品創(chuàng )作的時(shí)期，還沒(méi)有我們現在意義上的“藝術(shù)家”，原始時(shí)期的“藝術(shù)家”實(shí)際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時(shí)期，“藝術(shù)家”的準確身份是工匠，甚至是奴隸。
第二組作品，是14世紀以來(lái)的一些美術(shù)家的自畫(huà)像。自畫(huà)像這種形式比較準確地反映出藝術(shù)家對自己的認識和角色定位。這是要提到的一個(gè)歷史背景是，無(wú)論是在西方還是中國的傳統中，職業(yè)畫(huà)家或雕塑家并不具有很高的社會(huì )地位，從社會(huì )角度看，他們在某種意義上是為別人服務(wù)、換取報酬以養活自己的人。所以藝術(shù)家往往不愿意把自己僅僅看做一個(gè)工匠，而是負有某種文化使命的人。教材中的幾幅自畫(huà)像已經(jīng)涉及到這個(gè)問(wèn)題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外,其他畫(huà)家的自畫(huà)像都沒(méi)有用作畫(huà)的工具來(lái)暗示自己的身份.相反,丟勒像基督,普桑像貴族,金農像隱士,而倫勃朗則把自己畫(huà)成一個(gè)真實(shí)、樸素、平凡、有血有肉的市民。
真蒂萊斯基的自畫(huà)像稍微有點(diǎn)特殊，或許因為她是一個(gè)女畫(huà)家。實(shí)際上，當時(shí)女的自畫(huà)像往往也不把自己畫(huà)成畫(huà)家，而是畫(huà)成淑女。繪畫(huà)對女性來(lái)說(shuō)是一種文化教養。真蒂萊斯基在自畫(huà)像中突出自已的畫(huà)家身份恰好是要突破人們的習慣看法，肯定自己是一個(gè)自食其力的女畫(huà)家，而不是以繪畫(huà)來(lái)標榜自己“才藝”的女性。另外，按照西方的傳統觀(guān)念，包括繪畫(huà)在內的藝術(shù)由九們“繆斯”掌管，而繆斯們都是女性。真蒂萊斯基借用了這樣一些觀(guān)念，使自己的畫(huà)家身份跟作為“繆斯”的女神聯(lián)系起來(lái)。
除此之外，真蒂萊斯基和金家都是用的側面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在下面像中，美術(shù)家可以和觀(guān)眾達成交流，而側面像則似乎表明畫(huà)家更愿意自行其是，因而其個(gè)性也更加孤僻和鮮明。
第三組作品是處于創(chuàng )作或生活場(chǎng)景中的美術(shù)家。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫(huà)室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國王和王后清晰地表明這個(gè)場(chǎng)所的性質(zhì)。畫(huà)家本人是“宮廷畫(huà)師”，負責記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫(huà)室里描繪一位抱樂(lè )器的姑娘。跟《宮娥》相比，這是一個(gè)再平凡不過(guò)的地方。委拉斯貴支自畫(huà)像面前那塊巨大的畫(huà)布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫(huà)布則說(shuō)明他更專(zhuān)注于普通生活的細節。
李公麟的《西園雅集圖》把畫(huà)家安排在文人聚會(huì )的庭院里。畫(huà)畫(huà)在這里不是換取報酬、維持生計的手段，而是文人之間應酬、遣興的一種方式。這些畫(huà)家本質(zhì)上不是通常所說(shuō)的職業(yè)畫(huà)家，而是文人。宋徽宗是一位愛(ài)好文藝的皇帝，以皇帝的身份來(lái)作畫(huà)，就不同于一般意義上的畫(huà)家了。研究者認為，《聽(tīng)琴圖》中最上面那位作道士打扮、撫琴的人，就是宋徽宗本人。旁邊兩位官員在恭敬地聆聽(tīng)他的琴聲。左下角有宋徽宗“天下一人”的畫(huà)押，雖然不能據此認為這件作品是他本人的親筆，但這位皇帝對待繪畫(huà)的態(tài)度是很明顯的：他會(huì )不遣余力地支持繪畫(huà)，并利用繪畫(huà)來(lái)表達自己的政治和倫理理想。
2、教學(xué)目標
了解美術(shù)家社會(huì )地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟、政治因素的關(guān)系；了解創(chuàng )作者的自我意識在作品上的表現方式；學(xué)會(huì )把特定的視覺(jué)圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以一種歷史的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待美術(shù)作品。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據
重點(diǎn)：美術(shù)家社會(huì )地位的歷史變化；自我和社會(huì )的關(guān)系。
難點(diǎn)：引導他們深入理解自我和社會(huì )的關(guān)系。
4、三維教學(xué)目標及確定依據
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習中了解分析類(lèi)似的美術(shù)現象的方法，學(xué)會(huì )舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達方式和方法，來(lái)表達自己的情感和思想，形成美術(shù)基本素養。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)覽賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合
A、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作課件中，教師可以提供一些有特點(diǎn)的自畫(huà)像或有肖像畫(huà)作品供學(xué)生參考，領(lǐng)會(huì )塑造、表現性格的一些方法。將觀(guān)察的內容一一地加以列舉并比較，引導學(xué)生將觀(guān)察與分析科學(xué)化、系統化，并運用教材所介紹的知識對比較的結果進(jìn)行分析。
B、在課前，請同學(xué)們從網(wǎng)上或者書(shū)中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(huà)（繪畫(huà)攝影），然后到課堂上與同學(xué)們分享。
二、學(xué)法指導
學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認識能力和判斷能力。但由于高中階段學(xué)生的社會(huì )意識以及生活經(jīng)驗的局限，可能對本課的主題理解的不夠深入，另外，現在的高中生學(xué)業(yè)壓力沉重，對美術(shù)學(xué)科中美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習并沒(méi)有強烈的興趣。所以教師在教學(xué)中手段要盡量多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課前，讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或故事拿到課堂上與同學(xué)分享。
心理調節的方法指導：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見(jiàn)并能體會(huì )美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言與形式特征。
知識建構的方法指導：從學(xué)生對美術(shù)家工作和生活的想像入手，結合具體美術(shù)作品的分析，來(lái)逐步引導學(xué)生理解教材的主要思想和內容，一方面發(fā)揮學(xué)生的想像力，另一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對美術(shù)家——自我與社會(huì )的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認識。適當運用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
三、教學(xué)方法及手段
教學(xué)方法的選擇及依據：主要采用“比較鑒賞法”，提問(wèn)法、討論法、觀(guān)察法等。適當運用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
理論依據：《基礎教育課程改革綱要》中指出：倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情景導入，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究
1、課件展出一組作品（出示大象的杰作），說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中是什么內容，感覺(jué)如何？（學(xué)生回答）這些畫(huà)，看起來(lái)平常，但如果知道作者是誰(shuí)，大家一定會(huì )大吃一驚！
2、告知學(xué)生是亞洲大象“帕亞”的作品，10～15分鐘時(shí)間完成一幅畫(huà)作。每幅售價(jià)250英鎊（折合人民幣4500元左右），更神奇是在英國藝術(shù)展覽館，還展出了大象的自畫(huà)像。
3、課件展示“大象藝術(shù)家”作畫(huà)的照片和自畫(huà)像。為什么覺(jué)得大象藝術(shù)家“帕亞”了不起呢？（畫(huà)得非常好！能認識自我、表現自我，因此能被稱(chēng)為藝術(shù)家）。
小結：自畫(huà)像是藝術(shù)家認識自我、展現自我的一種重要方式。自畫(huà)像的出現，是藝術(shù)家自我意識覺(jué)醒的一種表現。（用課件展示課本中的巖畫(huà)和墓室壁畫(huà)作品，教師通過(guò)講述把學(xué)生的注意力從大象的自畫(huà)像上轉移到對畫(huà)家的認知之上。）
�。ǘ╄b賞分析
1、怎么樣的人可以被稱(chēng)為美術(shù)家（畫(huà)家）？
�。墚�(huà)畫(huà)的、作品能表現思想、有高超繪畫(huà)技巧……）
小結：不同時(shí)代，社會(huì )上的美術(shù)家的評價(jià)是不相同的。畫(huà)家自己是怎樣來(lái)看待自己的呢？我們除了可以通過(guò)畫(huà)家傳記，來(lái)了解畫(huà)家外，還可以通過(guò)畫(huà)家的自畫(huà)像，來(lái)了解畫(huà)家的內心世界。
2、在藝術(shù)家的自畫(huà)像中，我們可以看出些什么？（學(xué)生看課本中作品回答）
小結：①他們對于自己的身份、社會(huì )地位、人生的一些看法；
�、诳吹剿麄兊乃囆g(shù)態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格。
藝術(shù)家的自畫(huà)像有如一面鏡子，展現了藝術(shù)家眼中的自己。
1、用課件展示四幅藝術(shù)家的自畫(huà)像。
�。▉G勒、真蒂萊斯基、金農、凡高）
a、你認識這些藝術(shù)家嗎？是正面還是側面？是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景？他們分別屬于什么時(shí)期？
b、從這些自畫(huà)像中，你看到了些什么？
c、畫(huà)面是否暗示出創(chuàng )作者本人是一位畫(huà)家？通過(guò)什么方式來(lái)暗示的？如果沒(méi)有這種暗示，那又是為什么？
�。ńY合學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行必要的講解）
2、完成第61頁(yè)的“思考與交流”：倫勃朗的三幅自畫(huà)像。這些自畫(huà)像各自反映出作者什么樣的心情？
�。ㄖ心暌院蟮膫惒式舆B遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫(huà)像也表現出一種濃厚的滄桑感。）
�。ㄈ┘w討論
對比分析《宮娥》和《畫(huà)室》。
1、畫(huà)家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么區別？
2、畫(huà)家自己是以什么方式出現在畫(huà)面上的？
3、能否看出畫(huà)家對自己職業(yè)的看法？
�。ㄋ模┓纸M討論
1、討論和分析對象：《聽(tīng)琴圖》、《西園雅集圖》。
2、思考：
a、畫(huà)的是什么樣的場(chǎng)景？
b、作者是以什么身份在畫(huà)面？
�。ń處熤v解：在中國古代，純粹的畫(huà)家地位很低，被稱(chēng)為“工匠”；而文人兼畫(huà)家這一身份卻具有很高的地位。）
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在各個(gè)歷史時(shí)期，美術(shù)家的社會(huì )地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如《聽(tīng)琴圖》，宋徽宗是一位畫(huà)家，但又是一位皇帝。這件作品既體現了他對繪畫(huà)的興趣，也表明了他至高無(wú)上的身份。
活動(dòng)交流：
課下完成“活動(dòng)建議一”，教師選出一些作品進(jìn)行評議交流。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一、情趣示范、合作體驗
1、老師提供給每個(gè)制作小組一個(gè)卡片（整幅圖片切開(kāi)的），每小組一份。然后講授，毛線(xiàn)剪切，豆類(lèi)拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法�。◣熒献鳎�，思考自己組內的卡片，應該使用什么合適的材料，用來(lái)粘貼。
學(xué)生總結。
2、想知道老師怎么做道具的嘛？請學(xué)生參與制作道具的過(guò)程，使用實(shí)物投影，讓學(xué)生們了解的更清楚。
�。▽W(xué)生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。）
教師巡回指導時(shí)，放舒緩音樂(lè )可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學(xué)生有著(zhù)示范的必要，同時(shí)也要注意對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )作精神的培養。這是學(xué)生的感覺(jué)由體表轉向了內心，感覺(jué)的體驗得到了升華。
3、本課高潮：變一個(gè)大型魔術(shù)。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成領(lǐng)導的卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時(shí)間，讓孩子們分別吧自己制作的卡片貼在教師已經(jīng)準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來(lái)，所有的紙片，粘貼好，是一個(gè)非常漂亮的圣誕老人。
二、多為評價(jià)、個(gè)性表達
1、自評、互評：當學(xué)生小組基本完成作品時(shí)，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周?chē)瑢W(xué)看，并說(shuō)明自己使用的是什么材料，說(shuō)說(shuō)比較經(jīng)典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環(huán)節的設計一方面是教師對自己的感覺(jué)多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫(huà)給在場(chǎng)老師們的感覺(jué)，這又是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程。
2、每個(gè)孩子都希望能得到老師的肯定和表?yè)P，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì )給予鼓勵和評價(jià)：“你使用的材料真有特色�！薄斑@副糧食粘貼做的真好�！钡�，我相信這些激勵性的評語(yǔ)能讓學(xué)生變得更加自信！而且，
3、總結評價(jià)拓展：快圣誕節了，這幅同學(xué)們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰(shuí)��？（學(xué)生說(shuō)，送老師，送同學(xué)，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫(huà)是4.2班所有同學(xué)的共同的心意，放在教室里，送給在場(chǎng)的每個(gè)老師。讓他們感覺(jué)到，不但能制作出漂亮的粘貼畫(huà)，還能表現的很美，很有藝術(shù)感，看這些作品非常夠味。
感覺(jué)是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺(jué)嘛？感覺(jué)又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場(chǎng)合給人不同的感覺(jué)，如一塊冰冬天給人冷的感覺(jué)，而在夏天就給人以涼爽的感覺(jué)，你能用今天所學(xué)的方法表達出自己真是的感受嘛？
課后拓展讓學(xué)生積極的去體驗觀(guān)察身邊的事物，自主參與探索過(guò)程。
學(xué)生的自主創(chuàng )新設計能力的培養：
1、貼近生活、服務(wù)生活、美化生活；
2、自主學(xué)習、探究發(fā)現、合作交流；
3、移情聯(lián)想、張揚個(gè)性、創(chuàng )新實(shí)踐。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只要我們都多想一想，試一試，就一定會(huì )有收獲。
本課的設計體現了以人為本的教學(xué)理念，以體驗為靈魂，讓學(xué)生在各種游戲中探索發(fā)現，興趣是最好的老師，教學(xué)中，使用游戲調動(dòng)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)中兩次合作嘗試制作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開(kāi)教學(xué)游戲活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識技能。