【必備】說(shuō)課稿模板匯總七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析與處理
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材內容：
《鼎湖山聽(tīng)泉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的開(kāi)篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著(zhù)名的游泳勝地。那里群峰羅列，古木參天，泉溪淙淙，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人。課文以游覽線(xiàn)路的先后順序，記敘了在景區的所見(jiàn)、所聞、所感，以寫(xiě)在鼎湖山聽(tīng)泉的感受為中心，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。共五個(gè)自然段，按地點(diǎn)轉移和時(shí)間的先后順序可分為三段。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生對語(yǔ)言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景文章。對家鄉的縉云山、北溫泉有一定的感受，但對鼎湖山十分陌生，而本課旨在讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！苯Y合課標對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！碧財M定以下目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習作者按地點(diǎn)轉移和時(shí)間的先后順序記敘的方法。
4、學(xué)會(huì )用“像……一樣的，是……”句式仿寫(xiě)第四自然段。
5、理解課文內容，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，理解詞句的含義，體會(huì )其表達
效果，感受鼎湖冊泉水、聲的美妙，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課標提倡在讀中感悟、讀中體會(huì )，但感悟與體會(huì )是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來(lái)談。而理解詞句，體會(huì )其表達效果又是學(xué)生在學(xué)習中感到困難的。因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：
引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句含義，體會(huì )其表達效果，感受鼎湖山泉聲的美妙。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)
我采用了以下的教學(xué)方法：
1、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練；
2、運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導；
3、運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問(wèn)題；
4、注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運用以上方法，我設計了如下教學(xué)環(huán)節）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n題入手，質(zhì)疑導入
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。開(kāi)課直接由“聽(tīng)”引出“聽(tīng)泉”，引導學(xué)生看詞質(zhì)疑：去哪里聽(tīng)泉？泉聲是怎樣的？由此引入課題：“今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉�！保ㄏ鄼C認識：鼎）
抓住題目中的“聽(tīng)”字引入，通過(guò)質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，直扣文章中心。
�。ǘ┳詫W(xué)思考，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：
1、初讀課文，通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節，讓學(xué)生字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：鼎湖山給你留下了怎樣的印象？
2、再請學(xué)生分段讀：一邊讀，一邊引導。在交流中讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，引導學(xué)生抓住“半小時(shí)左右”、“過(guò)了寒翠橋”、“來(lái)到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“蒙眬中”這些詞句，達成目標三：學(xué)習作者按照地點(diǎn)轉移和時(shí)間先后順序記敘的方法，同時(shí)讓學(xué)生對課文進(jìn)行分段。
�。ㄈ┚x感悟理解積累
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情�！白x中想象”是學(xué)習寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷，理解詞句的意思，體會(huì )其表達效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用能力的提高。
1、指導看圖，走進(jìn)鼎湖山。學(xué)生自讀第一段：引導學(xué)生抓“輕紗似的薄霧”感受雨后鼎湖山的美，出示第一幅圖，讓學(xué)生進(jìn)入情景，形象地感受到課文語(yǔ)言所描繪的意境。
2、自讀途中觀(guān)景聽(tīng)泉
構建話(huà)題：“作者在上山途中聽(tīng)到了怎樣的泉聲？看到了怎樣的景色？”學(xué)生自讀勾畫(huà)，通過(guò)反復朗讀，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，從“淙淙的泉聲、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑”體會(huì )到泉聲的美、大，從“涌流、流瀉”等詞想象到泉水的多，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味泉聲的美妙，與此同時(shí)想象鼎湖山草豐林茂、古木參天、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、滿(mǎn)目青翠的景色。從而為后文，作者能在夜晚聽(tīng)辨泉聲作好鋪墊。
�。ǖ谝徽n時(shí)結束）
3、以講促讀，走進(jìn)古剎
聯(lián)系上下文和自己的積累，理解詞句的意思是第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標之一。這里的講不是教師的講解，而是通過(guò)讓學(xué)生介紹慶云寺的方式，聯(lián)系“二百多年、明代”等詞理解“古剎”、“參天”。
4、精讀品味，感受泉聲的漫妙
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法�！白髡咭顾薰潘�，聽(tīng)到的泉聲又是怎樣的？”拋出話(huà)題，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)。
根據學(xué)生的匯報學(xué)習重點(diǎn)部分：“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音�！�
為了能讓學(xué)生通過(guò)此段的學(xué)習落實(shí)目標4、5，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，體會(huì )作者聆聽(tīng)、辨識、品味出的泉聲的美妙，我設計了以下環(huán)節：
�。�1）聯(lián)系生活展開(kāi)想象
聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際回想“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音，體會(huì )輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。
展開(kāi)想象：草叢石縫涌流、空谷細流、飛瀑急泉的景象。
�。�2）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)
在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導學(xué)生結合課文前瞻后聯(lián)，培養學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣。
提出疑問(wèn)：“為什么作者會(huì )聯(lián)想到這些聲音？作者的耳朵真的有那么靈嗎？”引導學(xué)生聯(lián)系上文，明白作者之所以想到了這些，是因為聯(lián)想到了白到所見(jiàn)到的景色。
“作者還聽(tīng)到了什么？”從忽高忽低、忽急忽緩作者又產(chǎn)生了聯(lián)想，讓學(xué)生在通過(guò)朗讀想象，從“繞過(guò)、拍打、穿越、流連”感悟到泉水的“趣與活潑”。
�。�3）讀寫(xiě)結合運用積累
在閱讀教學(xué)中培養閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結合閱讀教學(xué)順著(zhù)思路引導學(xué)生寫(xiě)作，由讀到寫(xiě)。
因此我讓學(xué)生觀(guān)察句子，用“像……一樣的，是……”仿寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄋ模┮宰x促講，升華情感
“泉水繞過(guò)樹(shù)根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間……最后泉水流進(jìn)了我的心田�！币x最后一自然段�！岸降那迦侨绾巫虧櫲f(wàn)木，蘊育生機？”讓學(xué)生再回讀全文，用心再次聆聽(tīng)、辨識、品味。新課標提出在教學(xué)中我們要關(guān)照全文，由部分再回到整體，讓學(xué)生形成對文章整體把握的能力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設計如下，“泉聲美妙泉水潤物”簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。
說(shuō)課稿 篇2
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細讀課文發(fā)現，里面蘊涵著(zhù)兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵，象征著(zhù)友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線(xiàn)。我上的是第一課時(shí)，根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：
1、認識本課生字8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“�！弊�。
2、學(xué)習課文1——6小節（第一個(gè)故事），體驗情感，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。
3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語(yǔ)言文字的感受能力。
我的課堂教學(xué)設計分以下幾部分：
一、課前談話(huà)，鋪開(kāi)師生友誼之路。
課前我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單地談話(huà)。我說(shuō)兩句話(huà)，請學(xué)生來(lái)當評判，“我是你們的好朋友�！薄澳銈兪俏业暮门笥��！蹦康氖墙⑵降�、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)鋪開(kāi)了課文的'友誼之路。
二、整體感知。
有了前面新課程研究課的前車(chē)之鑒和何老師從杭州帶回來(lái)的名師們教學(xué)理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個(gè)重要的地位，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，并用填空的方式把課文大意進(jìn)行概括。同時(shí)將生字教學(xué)穿插其中，先學(xué)習這段話(huà)中的4個(gè)生字，再從詞語(yǔ)中學(xué)習另外4個(gè)，再獨立認讀。在感悟文本時(shí)，又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強調，這兩個(gè)是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì )混用，我就利用板畫(huà)的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學(xué)生學(xué)得愉快，又將課前談話(huà)時(shí)鋪開(kāi)的師生友誼之路進(jìn)一步鞏固，再一次深刻地體會(huì )到友誼帶給我們的幸福�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美�！比绾巫屔纸虒W(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí)，是值得大家探討的問(wèn)題。
三、入情入境，朗讀感悟。
為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀�！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會(huì )源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。在學(xué)習1－6小節時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，交流體會(huì )，采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復的讀書(shū)中生成自己的體驗，體會(huì )小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè )。
2、 營(yíng)造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊的快樂(lè )，就要引發(fā)學(xué)生相應的體驗。因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有樂(lè )壞了的時(shí)候 ，聯(lián)系自己的真實(shí)情感，發(fā)現樂(lè )壞了就是樂(lè )得不得了的意思。再回到文本，什么原因讓小熊樂(lè )壞了，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船，是因為這是松鼠親手折的，還放上了自己最?lèi)?ài)吃的松果，寫(xiě)出了發(fā)自?xún)刃牡淖８�，這才讓小熊樂(lè )壞了。
四、學(xué)寫(xiě)“�！弊�，升華友誼。
紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個(gè)“�！弊�，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學(xué)中我又滲透了中國的一些傳統文化，比如“倒�！�，“百福圖”，道出了中國老百姓喜歡“�！弊值脑颍合Ｍ约旱玫叫腋�，也愿意把祝福送給朋友，寫(xiě)著(zhù)這個(gè)“�！弊�，感覺(jué)心里也是暖融融的。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《我們的祖國真大》是一首贊美祖國的詩(shī)歌，語(yǔ)言精練，朗朗上口。詩(shī)歌中以“南方”“北方”的氣候做主線(xiàn)，讓幼兒在感知祖國城市的氣候、風(fēng)俗不同的同時(shí)，體會(huì )祖國的美麗，壯闊以及萌發(fā)作為一名中國人的自豪之情。我將采用朗誦詩(shī)歌的表現形式對幼兒進(jìn)行愛(ài)國教育，正如《綱要》中：鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力；引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
根據以上對教材的分析，以及《綱要》的指導，我制定了如下三維目標：
認知目標：理解詩(shī)歌內容，了解我國地域廣闊，南北差異的特 點(diǎn)。
能力目標：能夠有感情的朗誦詩(shī)歌。認讀“北”的標志。
情感目標：培養愛(ài)國的情感，激發(fā)做中國人的自豪。
結合本次活動(dòng)的主要內容，以及三維教學(xué)目標的制定，我設立了如下重難點(diǎn)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)有感情朗誦詩(shī)歌。難點(diǎn)了解祖國之大，萌發(fā)愛(ài)國情感。
二、說(shuō)幼兒情況
在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導地位，而幼兒則處于學(xué)習的主體地位，因此，了解幼兒的具體情況是因材施教的前提條件。我所面對的是大班的幼兒，他們的思維以具體形象性為主，抽象邏輯性思維有所萌芽。這一時(shí)期的幼兒最明顯的特征就是好奇好問(wèn)，有極強的求知欲，但還缺乏知識和經(jīng)驗，需要教師運用各種教學(xué)手段，進(jìn)行有序的引導。因此我創(chuàng )設地圖以及城市圖片的實(shí)物教具，讓幼兒清晰，直觀(guān)的觀(guān)察祖國的特色和地域之廣。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出：教師應該成為幼兒學(xué)習的支持者合作者和引導者，在教學(xué)課堂上，要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，因此，本次活動(dòng)中我將采用多媒體法講解法，討論法，談話(huà)法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，摒棄了傳統的說(shuō)教形式，從多方面共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
古語(yǔ)有云：“兵馬未動(dòng)，糧草先行�！痹谟變簣@的教育活動(dòng)中，活動(dòng)準備就扮演著(zhù)糧草的角色，為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了如下準備：
1.物質(zhì)準備：“北”字，南北方冬天圖片，《我的祖國》視頻，詩(shī)歌音頻。
2.經(jīng)驗準備：有旅游的經(jīng)驗。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)將分為五個(gè)環(huán)節，各環(huán)節之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣：
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)幼兒興趣
通過(guò)出示中國地圖，讓幼兒猜一猜這是什么，形狀像什么的導入形式，激發(fā)幼兒興趣。請幼兒利用以往經(jīng)驗討論一下自己旅游的經(jīng)歷，給幼兒充分發(fā)揮語(yǔ)言表達能力的機會(huì )。接著(zhù)以幼兒找一找我們的家鄉在哪里為鋪墊，順勢進(jìn)入下一環(huán)節。
�。ǘ┏醪礁兄纛l播放詩(shī)歌
以找一找家鄉在哪里，我們城市的冬天是什么樣子讓幼兒進(jìn)行自由發(fā)言，順勢設疑“祖國這么大，有一些地方和我們可不一樣”，激發(fā)幼兒好奇心，播放音頻詩(shī)歌進(jìn)行初步感知。
�。ㄈ┥钊肫饰觥^(guān)看3張圖片，學(xué)習詩(shī)歌內容
在對詩(shī)歌內容有了淺顯印象以后，本環(huán)節要求幼兒通過(guò)觀(guān)看3張詩(shī)歌中的主線(xiàn)圖片，加深詩(shī)歌印象，并學(xué)會(huì )朗誦。圖片1：北方冬天，讓幼兒感受北方的冬天樣貌，學(xué)習詩(shī)歌第一句。并以學(xué)習“北”字的環(huán)節連帶認識北在地圖的方位。圖片2：南方冬天，學(xué)習詩(shī)歌第二句。圖片3:南北方生活對比，幼兒通過(guò)清晰的圖片對比，發(fā)現同一個(gè)季節的不同之處，從而學(xué)習詩(shī)歌第三句。
在幼兒學(xué)會(huì )了詩(shī)歌語(yǔ)句以后，教師以有趣的形式組織幼兒進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦，加深印象，感受文學(xué)語(yǔ)言的美。
�。ㄋ模╈柟烫嵘�--了解祖國地域廣闊，萌發(fā)愛(ài)國情感。
愛(ài)國教育是幼兒園的重中之重，要為幼兒建立民族自豪感，萌發(fā)愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉的情感。再學(xué)會(huì )了詩(shī)歌的基礎上，本環(huán)節通過(guò)觀(guān)看視頻《我的祖國》教師講述的形式讓幼兒了解祖國的地域、特產(chǎn)、風(fēng)土人情等特點(diǎn)，開(kāi)闊幼兒的眼界，激發(fā)“我為成為一名中國人而自豪”的愛(ài)國之情。
�。ㄎ澹┙Y束部分—繪畫(huà)《我的祖國》
幼兒學(xué)會(huì )了詩(shī)歌并了解了祖國之大，地域之廣的特點(diǎn)以后，產(chǎn)生了濃濃的愛(ài)國情感。我將創(chuàng )設繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒把對祖國的愛(ài)用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，作為禮物，送給祖國媽媽。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)絕不止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)延伸不可缺少。因此我會(huì )將本次活動(dòng)延伸到家園合作，讓幼兒將今天學(xué)到的《我們的祖國真大》的詩(shī)歌回家朗誦給爸爸媽媽?zhuān)由钫Z(yǔ)言發(fā)展的培養。
以上就是我全部的說(shuō)課內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽(tīng)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、關(guān)于教學(xué)內容與教學(xué)目標。
《清平樂(lè )村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標，與學(xué)生的學(xué)習目標是完全一致的，也是學(xué)生能夠達到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語(yǔ)，句子和全文。
4、借助朗讀想象、感受詩(shī)中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。
3、體會(huì )“村居”所表現的作者的感情，并能說(shuō)出來(lái)。
二、關(guān)于學(xué)習活動(dòng)的設計與課堂反思。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲存知識的地方，而是學(xué)生實(shí)現終身發(fā)展的一個(gè)平臺。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì )完善自己，打下終身發(fā)展的基礎。
立足以上核心理念，我們在思考：語(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)面臨著(zhù)許多重要的任務(wù)，而其中占據首位的任務(wù)就是：要教會(huì )兒童學(xué)習�！薄霸谛W(xué)里，你要教會(huì )所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀�！闭Z(yǔ)文課標中明確提出，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養是語(yǔ)文課程的首要理念，我們認為，學(xué)生語(yǔ)文素養的核心，就是學(xué)思結合的閱讀能力。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎。
語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)策劃自己的教學(xué)為例來(lái)談。我們試圖使自己的教學(xué)能形成這樣的結構性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會(huì )什么？在老師的幫助、指導下，安排自己的學(xué)習活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生不斷地反問(wèn)自己：我的學(xué)習任務(wù)完成了嗎？規劃自己的學(xué)習，適當地進(jìn)行組織與調控，做到學(xué)思結合。
本課的學(xué)習活動(dòng)設計，按這樣的流程進(jìn)行：
第一環(huán)節，明確學(xué)習目標。學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過(guò)想象畫(huà)面的學(xué)習，進(jìn)行遷移，確定這首詞的學(xué)習目標，同時(shí)指導如何達到以上目標，自己安排學(xué)習活動(dòng)。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習活動(dòng)。
第二環(huán)節，自主安排學(xué)習活動(dòng)，完成學(xué)習任務(wù)。老師在這段時(shí)間內該做什么？巡視、有重點(diǎn)、有針對性的指導：在學(xué)生有困難的地方給予單獨指導、幫助，發(fā)現共性的問(wèn)題，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導。比如
第三環(huán)節，學(xué)習結果交流。學(xué)習任務(wù)明確了，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了，有的任務(wù)能獨立地、很好地完成，但往往會(huì )遇到困難，需要老師的點(diǎn)撥、指導。這節課中，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn)，在任務(wù)完成有困難的情況下，組織學(xué)生明確要求與方法，我們再來(lái)練習。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)呢？1、所有的景物都不能遺漏；2、加上方位詞，構成完整的畫(huà)面；3語(yǔ)言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語(yǔ)言的節奏和表情更好。學(xué)生描述后，老師的評價(jià)也始終圍繞要求、方法來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現象中也能反映出來(lái)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，學(xué)生語(yǔ)言表達上肯定會(huì )有較大的提高。
課堂教學(xué)總是遺憾的，今天的課存在著(zhù)很多問(wèn)題，歡迎老師們批評指正。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也努力進(jìn)行著(zhù)這樣的嘗試、探索，期待著(zhù)大家的幫助與指導。
三、教學(xué)反思：
盡管整堂課我都努力地按照設計時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現了一些小問(wèn)題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話(huà)，應該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來(lái)體現備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂(lè )錄音。但教學(xué)后發(fā)現，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合！
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師：
大家好！
下面我就自己執教的《迷人的張家界》一文進(jìn)行說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的第4課。課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，通過(guò)寫(xiě)湖南張家界迷人的奇山秀水，表達了作者對張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。
根據教材建議和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標——
1、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情。
2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。
3、在談話(huà)中充分交流自己的閱讀感受。
4、學(xué)會(huì )一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
課文從哪幾方面寫(xiě)張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
設計理念
1、體現新課程倡導的“語(yǔ)文課要重積累、重體驗、重感悟、重運用”，力求發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語(yǔ)活學(xué)活用，將領(lǐng)悟到的美感盡情表達。
2、通過(guò)專(zhuān)題性站的設計和運用體現新課程強調的“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習視野”，力求突出學(xué)生讀書(shū)方法的指導。
資源整合說(shuō)明：
1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀(guān)看VCD《走進(jìn)張家界》，上網(wǎng)查找有關(guān)張家界方面的資料（即“說(shuō)說(shuō)張家界”、“養在深閨人未識”、“張家界精彩圖片”、“張家界國家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。）。
2、教師制作課堂教學(xué)課件和讓學(xué)生自主學(xué)習的“迷人的張家界”專(zhuān)題性站。網(wǎng)站內容包括：視聽(tīng)在線(xiàn)、神奇傳說(shuō)、精彩畫(huà)廊、民俗風(fēng)情、動(dòng)植物樂(lè )園、奇山秀水、文學(xué)天地等10個(gè)模塊，為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng )建了信息資源平臺。還有課程學(xué)習，同時(shí)也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
基于以上教學(xué)理念和資源，我將教學(xué)流程設計為以下三個(gè)板塊：
一、 圖文整合，指導“神游”教方法。
新課伊始，在師生親切的談話(huà)交流中，告訴學(xué)生神游的方法——文章寫(xiě)得好，我們把書(shū)也讀好了，就會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。
在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，你有你的理解，他有他的觀(guān)點(diǎn)，我有我的理由，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)的積累與運用，學(xué)會(huì )了解詞的方法，感知了祖國語(yǔ)言文字的豐富。
二、循文入境，進(jìn)行“神游”品美景。
在這個(gè)板塊中，我重點(diǎn)設計了兩個(gè)環(huán)節：一是讓學(xué)生默讀課文，從語(yǔ)言文字中感受；二是觀(guān)看錄像，從形象逼真的畫(huà)面和優(yōu)美的解說(shuō)詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了，他們在靜靜地走進(jìn)課文，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，繼而在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )感悟；在交流中分享讀書(shū)的快樂(lè )，體會(huì )成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚，受到情感的熏陶。那直觀(guān)的錄像更是激起了孩子們對張家界和祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情。
三、創(chuàng )設情境，拓展“神游”開(kāi)眼界。
我們知道，課文無(wú)非是個(gè)例子，是有局限性的，為了使學(xué)生獲得更多的知識，我設計了第三個(gè)板塊——創(chuàng )設情境，拓展“神游”開(kāi)眼界。在這個(gè)板塊中，我做的其一是用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱(chēng)，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語(yǔ)言，總結“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“迷人的張家界”專(zhuān)題性站。讓學(xué)生真正感受張家界景色的迷人，感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著(zhù)求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著(zhù)求知的欲望走出課堂。
總之，我的目的是——整節課都想讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們評說(shuō)，更希望各位提出寶貴的意見(jiàn)。
最后我想說(shuō)明一點(diǎn)的是，今天，我們是在單機環(huán)境下與學(xué)生共同學(xué)習《迷人的張家界》，如果在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，能達到學(xué)生一人一機或小組合作的話(huà)，我在學(xué)生看完錄像后，課堂上就讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè )的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專(zhuān)題性站，再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上，然后啟迪升華，布置研究性作業(yè)。我想，這樣的課堂，更能張揚學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的收獲也會(huì )更獨特，也更能體現信息技術(shù)與課程整合比傳統教學(xué)的優(yōu)越性。
我的說(shuō)課到此結束，有不妥之處，希各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天，我以我校校本教材第二單元第三課《做個(gè)快樂(lè )的孩子》對“情緒調適”這一心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)課展示。
一、輔導理念
在近幾年的從教經(jīng)歷中我發(fā)現，雖然生活水平越來(lái)越高，物質(zhì)需求越來(lái)越豐富，但是有些孩子卻很難快樂(lè )起來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負擔和越來(lái)越多的家庭問(wèn)題，讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來(lái)越少。在為這一現象心痛的同時(shí)，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快樂(lè )源泉，還原孩子快樂(lè )的本質(zhì)。為此，本節課我通過(guò)多種活動(dòng)形式，引導學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的面對生活，并初步掌握情緒調控的方法，使他們能夠自信、健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
二、輔導目標：為了達到預設的效果，我設計了以下輔導目標。
1．首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況，認識情緒的重要性。
2．使學(xué)生知道快樂(lè )的情緒是可以自我調控的，初步掌握情緒調控的方法。
3．讓學(xué)生明確各種情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度。
三、輔導內容
本節課面對的是小學(xué)二年級的孩子，他們年紀小、心理單純、認知面小，因而在輔導內容的確立上，我盡量考慮“小”“近”“活”“實(shí)”的內容，讓學(xué)生認識到不快樂(lè )情緒對身體是有害的，并了解不快樂(lè )情緒是可以轉化的。
孩子們在與人相處的過(guò)程中，難免滋生一些不快樂(lè )情緒，從而影響了孩子的身心健康。只能通過(guò)合理的心理輔導讓孩子們都能有一個(gè)快樂(lè )的童年。學(xué)生活動(dòng)的設計，本著(zhù)讓學(xué)生積極參與輔導活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的體驗。為此我依據本課實(shí)際情況和學(xué)生年齡心理特
點(diǎn)，設計的輔導重難點(diǎn)是：引導學(xué)生會(huì )運用多種方法正確對待、轉化不快樂(lè )情緒，表演轉化不快樂(lè )情緒的過(guò)程。本課輔導時(shí)間為1課時(shí)。
四、輔導策略
本節課的總體結構設計為：1、情境導入。2、情緒體驗。3、探究轉化不良情緒的辦法。4、延伸拓展學(xué)以致用。5、小結
這節課我將運用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗法、激勵法等引導學(xué)生積極參與輔導過(guò)程。讓學(xué)生在看中激趣，說(shuō)中悟理，交流中求真，以達到由知導行的目的。
五、輔導過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄赫n前，我通過(guò)改編過(guò)的小游戲“搶凳子”導入新課，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中體驗到快樂(lè )的情緒。（多媒體輔助）
�。ǘ┣榫w體驗：
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才游戲中有哪些快樂(lè )，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，教師把快樂(lè )的卡片帖在黑板上，并板書(shū)本節課的輔導內容《做一個(gè)快樂(lè )的孩子》。設計此環(huán)節的目的，一是激趣；二是讓學(xué)生獲得和體驗快樂(lè )的情緒，并拉近師生距離，為輔導做好準備。
2、游戲“情緒筒”（多媒體輔助）
道具：便條紙、兩個(gè)筒子、數顆球
方法：孩子們將開(kāi)心的事情寫(xiě)下或畫(huà)出來(lái)，貼在球上，投入開(kāi)心的桶子里；相反的，將不開(kāi)心的事情貼在球上，投入不開(kāi)心的桶子里。
目的是讓孩子了解自己的情緒狀況，從而為后面的調整情緒做好鋪墊。
�。ㄈ┎豢鞓�(lè )情緒的轉化：
1、不快樂(lè )情緒產(chǎn)生很多嚴重的后果。如：美國生理學(xué)家愛(ài)爾瑪的實(shí)驗研究：將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中，冷
卻后變成水發(fā)現：在心平氣和狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠就死亡了。
由此可見(jiàn)，那些不快樂(lè )的情緒會(huì )造成多么嚴重的后果。
2、分小組討論，你都經(jīng)歷過(guò)哪些事情，讓你很不高興，那時(shí)候你又是怎樣想的，怎樣做的，怎樣轉化成快樂(lè )情緒的？小組討論后選出最有效的方法，匯報給同學(xué)們。這時(shí)學(xué)生匯報可能包括：唱自己喜歡的歌曲，做自己喜歡的事，與自己喜歡的人聊天等等。
�。ㄋ模┭由焱卣�，學(xué)以致用
本次活動(dòng)到這一環(huán)節，無(wú)論是從學(xué)生情緒調控方面，還是活動(dòng)氛圍上都達到高潮，這時(shí)教師適時(shí)的引導孩子從認識轉化不快樂(lè )情緒的方法，到將方法運用到生活實(shí)踐中，去幫助身邊的親人朋友調節情緒，逐步深入將理論實(shí)踐與生活結合在一起。
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孩子們，站起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，讓我們從這一刻開(kāi)始快樂(lè )的去面對今后的每一天，讓快樂(lè )永遠伴隨在我們的身邊。（視頻播放《如果快樂(lè )你就拍拍手》歌曲）（多媒體輔助）
在最后點(diǎn)明主題，首尾銜接呼應，使快樂(lè )的情緒貫穿課堂始終。
六、輔導效果
本次活動(dòng)的設計不但幫助學(xué)生了解自己的情緒，更重要的是通過(guò)本次活動(dòng)能夠恰當合理的轉化不快樂(lè )的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環(huán)節的參與中，使班級更有凝聚力，師生關(guān)系也更加融洽。孩子們通過(guò)這次活動(dòng)也會(huì )將這種快樂(lè )的情緒帶回家中，帶給身邊的每一個(gè)人，并且真正的成為一個(gè)快樂(lè )的孩子。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位領(lǐng)導和老師。
說(shuō)課稿 篇7
《我的家鄉風(fēng)光好》。它選自未來(lái)出版社品德與社會(huì )四年級下冊第一單元的第二課。下面，我從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計、教學(xué)方法、課堂亮點(diǎn)，板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材分析
愛(ài)國主義在小學(xué)教育中十分重要，愛(ài)祖國要從愛(ài)家鄉開(kāi)始。本課是讓學(xué)生知道我國幅員廣闊，不同地方有著(zhù)不同風(fēng)光，通過(guò)了解、展示家鄉美麗的風(fēng)光從而增強學(xué)生作為家鄉人的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，教材中安排了兩個(gè)主題活動(dòng)：1、說(shuō)說(shuō)家鄉的山和水；2、我做家鄉的小導游；讓學(xué)生直觀(guān)的認識家鄉的美景。再介紹美景由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)。這樣安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習心理。
二、說(shuō)目標
根據教材編者的設計意圖，在生活化、活動(dòng)化理念下，我設計了如下教學(xué)目標：
1.通過(guò)了解、展示家鄉的風(fēng)光，體會(huì )家鄉的可愛(ài)。
2.通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生喜歡家鄉風(fēng)光，熱愛(ài)家鄉的情感。
3.學(xué)會(huì )收集、整理，分析社會(huì )信息。
鑒于四年級學(xué)生對家鄉感情、體驗不夠，所在我在教學(xué)中通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生喜歡家鄉風(fēng)光，萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)并愿意為家鄉的發(fā)展建設獻計獻策。來(lái)做為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)設計
在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的原則，在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設生活中有趣的活動(dòng)情境，捕捉鮮活的內容，引導學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗中讓學(xué)生體會(huì )家鄉的可愛(ài)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬┬蕾p美景 激發(fā)熱情
欣賞安徽黃山、長(cháng)江三峽、寧夏六盤(pán)山、云南石林、甘肅嘉峪關(guān)、無(wú)錫蠡園這6幅祖國名山大川圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)生活 了解家鄉
1.我用談話(huà)導入：由不同地方不同風(fēng)光導入課題:《我的家鄉風(fēng)光好》。
2.課件播放陜西的自然風(fēng)光和旅游景區，讓學(xué)生在音像動(dòng)畫(huà)中感受風(fēng)光的美麗。引導學(xué)生觀(guān)其形、察其言、度其心，使學(xué)生進(jìn)行情感體驗。然后讓學(xué)生談?wù)勑蕾p家鄉風(fēng)光后的感受，“說(shuō)說(shuō)家鄉的山和水”活動(dòng)——把家鄉自然風(fēng)光美的迷人之處來(lái)說(shuō)一說(shuō)，或把自己親自去過(guò)的景點(diǎn)或值得一游的景區介紹給游客，讓學(xué)生融入自己的生活世界。
3.（活動(dòng)）是我們和兒童構建一座走向社會(huì )的橋梁。讓學(xué)生參與到“我當家鄉的小畫(huà)家”活動(dòng)中。
我先引導學(xué)生去回想家鄉的周?chē)心男┟利惖淖匀伙L(fēng)景，然后拿出自己的彩筆去畫(huà)一畫(huà)家鄉美麗的一角。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生喜歡家鄉風(fēng)光，愿意去裝扮家鄉、美化家鄉。
�。ㄈ┱故久谰� 宣傳家鄉
讓學(xué)生把自己調查收集的景點(diǎn)圖片、資料或繪畫(huà)作品貼在展板
上，通過(guò)這樣的活動(dòng)宣傳我們的家鄉，讓學(xué)生更加喜愛(ài)家鄉的風(fēng)光，增強對家鄉的自豪感，也讓更多的中外游客來(lái)了解、走近我們可愛(ài)的家鄉，來(lái)我們的家鄉觀(guān)光、旅游、投資。
活動(dòng)是教與學(xué)的中介，是實(shí)施德育的有效載體。因此，在課程實(shí)施中，老師重視指導學(xué)生活動(dòng)，讓更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，構建知識和能力，形成內化的道德品質(zhì)。創(chuàng )設旅游團假期到我家鄉旅游的情景�！拔易黾亦l的小導游，把自己收集的家鄉的景點(diǎn)、材料、圖片或繪畫(huà)作品整理一下，為游人安排好三日游的行程。并小組合作按照教材第10頁(yè)的導游情景圖來(lái)編好導游詞，小組匯報，然后推選出三位導游上臺演示。激發(fā)了學(xué)習的興趣，又激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高了語(yǔ)言的組織能力和口語(yǔ)的表達能力。同時(shí)也表現對家鄉未來(lái)的憧憬，升華學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
�。ㄋ模┨嵘J識 建設家鄉
教師舉例在旅游過(guò)程中有些人亂涂、亂畫(huà)、亂摘，不注意保護環(huán)境的事例，讓學(xué)生評價(jià)這種行為美不美。然后啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)文明游客。然后啟發(fā)學(xué)生愿意從實(shí)際行動(dòng)中植樹(shù)造林、美化環(huán)境。并從現在開(kāi)始更加努力的學(xué)習，把我們家鄉建設的更加美麗富饒。結束語(yǔ)：家鄉的美麗風(fēng)光讓我們自豪，家鄉日新月異的變化讓我們驕傲。家鄉是生我們養我們的地方，所以我們要熱愛(ài)我們的家鄉，熱愛(ài)我們的祖國！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 贊美家鄉
讓學(xué)生用獨特的方式：講故事、編童謠、創(chuàng )編詩(shī)歌、寫(xiě)一段話(huà)
等不同形式來(lái)贊美我們可愛(ài)的家鄉。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1.媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規律，非常適合于進(jìn)行情感熏陶。
2.課前調查，合作探究——課前調查時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對家鄉的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉，我讓學(xué)生自己選擇調查的內容，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習的空間得到拓展，“家鄉”這個(gè)詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動(dòng)的。同學(xué)們通過(guò)自己搜集資料，也體現了對學(xué)習的自主性。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)的參與讓學(xué)生“用眼看家鄉”、“用心體會(huì )家鄉”通過(guò)課堂參與交流匯報，讓他們突然發(fā)現自己的家鄉是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉的一員是多么幸福！
4.在課后作業(yè)中，用不同的形式，真情贊美家鄉——暢談交流后在評價(jià)中升華對家鄉的感情。
五、說(shuō)課堂生成的亮點(diǎn)
1.說(shuō)說(shuō)家鄉的的山和水，做家鄉的小畫(huà)家，家鄉美景展和我做家鄉小導游活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受了家鄉的風(fēng)光美，從而激起熱愛(ài)家鄉的興趣。
2.用實(shí)地調查，收集資料的方法，讓學(xué)生用切身的體會(huì )感悟家鄉。是學(xué)生流露出的真情實(shí)感。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)單明了概括性強。能突出我們家鄉的風(fēng)光特點(diǎn)，自然風(fēng)光好，名勝古跡多。又根據這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)組織這節課的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生萌發(fā)對家鄉、對祖國的熱愛(ài)！
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