說(shuō)課稿集錦八篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
“倒數的認識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內容。本節課是在學(xué)習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。它既與前面的內容有一定的聯(lián)系，又具有相對的獨立性，這部分知識主要為學(xué)習分數除法做準備的。它是學(xué)習分數除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數，決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習分數除法的水平，因此學(xué)習好本節課，是學(xué)習分數除法的前提和必要條件。 根據以上對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識目標和教學(xué)目標：
知識目標：
1、建立倒數、互為倒數的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。
2、掌握求一個(gè)數，尤其是一個(gè)分數或整數的倒數的方法。
3、教學(xué)時(shí)要強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。
4、結合實(shí)例引導學(xué)生掌握求真分數、假分數、帶分數和整數的倒數的方法。
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求倒數的方法。
2、 讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程。
3、 培養學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
4、 感受數學(xué)的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。
本課的重難點(diǎn)： 理解倒數的意義，求倒數的方法。
�。ǘ� 說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
說(shuō)教學(xué)程序
我準備從以下七個(gè)方面說(shuō)這節課的教學(xué)設計：
一、課前談話(huà)，滲透互為
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。 和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑�，在談�?huà)中讓學(xué)生理解“互相”應該是雙方面的，這句話(huà)可以理解成“老師是學(xué)生的朋友”，“學(xué)生是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著(zhù)相互的關(guān)系，同樣在我們數學(xué)中數與數之間也有著(zhù)相互關(guān)系，比如8是4的倍數，4是8的約數，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系等等，今天我們要繼續研究?jì)蓚�(gè)數之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習新課做了很好的鋪墊。
練習口算設疑，導入新課
�。�1）課件出示口算題
觀(guān)察這幾道口算題有什么相同點(diǎn)？
根據學(xué)生的回答板書(shū)，乘積是1，
乘積是1的兩個(gè)數是什么關(guān)系呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容。
�。�2）板書(shū)課題：
三、自學(xué)嘗試，理解意義
根據本課知識，我先提出問(wèn)題，充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)。
�。�3）課件出示： （1）滿(mǎn)足什么樣條件的兩個(gè)數才能叫做互為倒數？
�。�2）自己說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數。
1、然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書(shū)P19，一邊思考，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。
結合例子說(shuō)明：3/8 和8/3 互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。
2、是同桌互說(shuō)，舉例說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數，并說(shuō)理由，充分感知。
3、是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說(shuō)某數是倒數嗎？（舉例：
�。�4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說(shuō)成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）
此處在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數，積累感性材料。引導學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數的依存關(guān)系。
�。�5）課件出示，總結倒數的定義
創(chuàng )設情境提問(wèn)，激勵求知，掌握方法
第一層次：創(chuàng )設問(wèn)題情境：找朋友-----手拉手
�。�6）課件出示
練習后，質(zhì)疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里？”
學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎？
�。ㄔ摥h(huán)節讓學(xué)生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。 這是精心設計的，創(chuàng )設三分之二沒(méi)有倒數的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
第二層次（7）挑戰嘗試
1、 小組交流：
�。�1）你是怎樣求一個(gè)數的倒數的？
�。�2）互為倒數的兩個(gè)數相等嗎？怎樣表示它的結果？
2、 全班交流，突出重點(diǎn)：
�。�1）互為倒數的兩個(gè)數有何特點(diǎn)？
�。�2）強調： 互為倒數的兩個(gè)數不能用=表示。
�。�8）然后充分利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示求整數、帶分數倒數的方法。更好的讓學(xué)生掌握求倒數的方法。
第三層次----回顧、交流
�。�9）課件出示：總結求倒數的方法
此環(huán)節引導學(xué)生在仔細觀(guān)察數據特征的基礎上，細心體會(huì )分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現求倒數的方法。設計力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現，至少由他們重建�！�
五、鑒別比較提問(wèn)，弄清特例
�。�10）再次課件出示練習
你最喜歡下面哪個(gè)數的倒數？為什么？從而總結出：
�。�11）課件出示1的倒數是1.0沒(méi)有倒數的結論
設計這樣一個(gè)針對性練習，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對剛剛學(xué)過(guò)的倒數求法的運用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數的倒數。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂(lè )！
六、鞏固練習
�。�12）課件出示，
我是科學(xué)小法官，對錯我來(lái)判
本設計圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓練說(shuō)理能力，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓練。
七、回顧、質(zhì)疑，自我評價(jià)
通過(guò)這節課，你學(xué)到哪些知識？先閉著(zhù)眼睛想一想，再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 該環(huán)節的設計，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展�！白灾魈骄俊币庠诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究
學(xué)習中發(fā)展。
活動(dòng)小結：一堂課有個(gè)好的結尾，不但能對本節課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學(xué)生對下一堂課的強烈渴望。我設計了找朋友的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生手里都有一張分數卡片，拿有互為倒數的分數的兩個(gè)人就是好朋友。這樣，既鞏固復習了所學(xué)的數學(xué)知識，又使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，走出教室。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
“垂直與平行”是人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。它是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的性質(zhì)、學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學(xué)生空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。是在學(xué)習了單一的直線(xiàn)知識后，開(kāi)始學(xué)習兩條直線(xiàn)間的關(guān)系，為以后學(xué)習復雜的幾何圖形打下基礎。
從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；由于年齡特點(diǎn)的原因，學(xué)生空間想像力不強，想像理解局部不想交，但延長(cháng)后相交有一定的難度；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀(guān)念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對象的特征，而垂線(xiàn)與平行線(xiàn)研究的是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節課我設計的教學(xué)目標是：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、討論感知生活中的垂直與平行。
2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系。
3、培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，引導學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特別要注意對看似不相交，而實(shí)際上可以相交現象的理解。教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解“在同一平面內”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生年年齡特征，我選用了歸納法、比較法和觀(guān)察分析法。根據教材的編排意圖和學(xué)情狀況，結合數學(xué)知識的生成特點(diǎn)，設計的教學(xué)方法主要是分類(lèi)比較法和觀(guān)察發(fā)現法。即先讓學(xué)生想像在一個(gè)平面上有兩條直線(xiàn)，并記下它們的位置，找出一些有代表性進(jìn)行分類(lèi)比較，得出平面內的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有“不相交”和“相交”兩種情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐一進(jìn)行研究和學(xué)習。這樣既體現了知識的邏輯性，有照顧到了學(xué)生的特點(diǎn)。在每學(xué)習一種位置關(guān)系后，便讓學(xué)生舉出身邊平行和垂直的例子，以加深學(xué)生的映像。最后讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，增加課堂的知識性和趣味性，得出兩個(gè)結果：同時(shí)平行（或垂直）于一條直線(xiàn)的兩直線(xiàn)平行。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┌l(fā)揮想像，創(chuàng )設情境
教師首先說(shuō)明本節課的地位及目標，即我們在前面學(xué)習了直線(xiàn)、射線(xiàn)及線(xiàn)段的有關(guān)知識，本節課我們繼續來(lái)研究與直線(xiàn)有關(guān)的知識——研究?jì)蓷l直線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
關(guān)于歸納分類(lèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的素材，我采取了從學(xué)生中來(lái)的方法。讓學(xué)生拿出一張白紙放在桌面上，閉上眼睛，展開(kāi)想像，想像這張紙不斷變大，紙上出現了兩條直線(xiàn)，然后睜開(kāi)眼睛畫(huà)下這兩條直線(xiàn)，這樣做即培養了學(xué)生的空間想像能力，又為下面的兩直線(xiàn)的位置關(guān)系分類(lèi)提供了素材，因為素材是來(lái)自于學(xué)生自己的，也提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。在這一環(huán)節中，重點(diǎn)要分析清楚局部不相交，但延長(cháng)后相交的例子，當學(xué)生把這樣的兩條直線(xiàn)分到不相交這一類(lèi)時(shí)，教師應安排學(xué)生自己動(dòng)手把這兩條直線(xiàn)延長(cháng)，并指出因為直線(xiàn)可以?xún)啥藷o(wú)限延長(cháng)，所以我們這么做是可行的。在學(xué)生分析歸納的基礎之上，得出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分為不相交與相交兩種情況。同時(shí)我們還可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，我們能不能畫(huà)出第三種情況。
�。ǘ┲鹨谎芯�、認清概念
在學(xué)生對自己提供的素材進(jìn)行分類(lèi)的基礎之上，得出了兩直線(xiàn)位置關(guān)系的兩種情況，然后告訴學(xué)生，下面我們來(lái)一一對這兩種情況進(jìn)行研究，先研究不相交的，教師給出平等的定義，并告訴學(xué)生，要注意定義適用的范圍、滿(mǎn)足的條件，這也是以后學(xué)生概念應注意的問(wèn)題。這里對于在同一平面內，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )很困難，我是提前做好了一個(gè)長(cháng)方體的盒子，在盒子的不同平面上畫(huà)兩條直線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察它們能不能相交，叫不叫平行。還指出不相交是永不相交，不論把直線(xiàn)怎樣延長(cháng)，它們都不會(huì )相交；平行是研究的直線(xiàn)的位置關(guān)系，兩條距離相等的曲線(xiàn)不能叫平等。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察舉例。
講完了平行之后，引導學(xué)生，我們再來(lái)研究第二種情況，兩直線(xiàn)相交的，讓學(xué)生觀(guān)察兩直線(xiàn)相交構成了幾個(gè)角，并觀(guān)察角的大小，得出在兩直線(xiàn)相交的情況中，有一種特殊情況，即所成的四個(gè)角都是直角，然后引出垂直與垂足的定義，并上學(xué)生舉例。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，加深理解
在讓學(xué)生完成了課本讓練習中的第一題后，讓學(xué)生拿出事先準備好的小木棒，擺一擺，先擺同時(shí)平行于一條直線(xiàn)的兩直線(xiàn)，觀(guān)察這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，再擺同時(shí)垂直的。這里要注意語(yǔ)言的表述及指代清楚。
�。ㄋ模┻\用概念、鞏固拓展
課后我布置了找平行和垂直的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課內容
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第31課《難忘的八個(gè)字》。
二、說(shuō)教材
《難忘的八個(gè)字》是三年級上冊第八單元中的第一篇課文。本單元突出了“愛(ài)”這一主題。體現了人世間互相信任，互相關(guān)愛(ài)的濃濃真情。通過(guò)本單元的學(xué)習讓學(xué)生受到愛(ài)的啟迪。
《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋，左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來(lái)由于受到倫納德老師愛(ài)心的撫慰而改變了對人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深，讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節雖然簡(jiǎn)單，但是因為學(xué)生心理年齡特征，以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同，所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理，體會(huì )倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意，還是有一定難度的。
《新課程課標》指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，依據《課標》的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中相關(guān)詞語(yǔ)；
2、正確、流利 有感情的朗讀課文。
技能目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容；
2、理解文本，體驗人物的內心情感；
情感目標：
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛(ài)的教育力量，“八個(gè)字”對小女孩健康成長(cháng)的深遠影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )倫納德老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )小女孩的心理變化過(guò)程。體會(huì )倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意和情感。
四、說(shuō)教法
這是一篇宏揚愛(ài)的文章，只有讓學(xué)生體會(huì )到愛(ài)的偉大，才能激發(fā)出他們用真心的愛(ài)去關(guān)注他人、幫助他人的行為。所以，本課的基調是“愛(ài)”。圍繞著(zhù)這個(gè)“愛(ài)”，我主要采取了創(chuàng )設情境，體驗感情的方法去進(jìn)行教學(xué)。
先啟發(fā)學(xué)生認識到小女孩模樣丑陋、左耳失聰，不是她的錯，她先天就很不幸，再加上同學(xué)們的嘲笑，使她的生活就更加不幸。人為的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毀了一個(gè)人。是倫納德老師用母親般的愛(ài)感化了她，改變了她的人生�？梢�(jiàn)愛(ài)的力量多么偉大，所以我們應該像倫納德老師一樣，獻出自己的一片愛(ài)心，去幫助那些需要幫助的人們。
五、說(shuō)學(xué)法
為了幫助孩子們更深地體會(huì )本文的感情，我主要采用多讀多想，角色體驗的方法。把課堂上的時(shí)間真正還給學(xué)生，讓他們在自讀自悟中領(lǐng)會(huì )課文的精髓。
六、教學(xué)過(guò)程
根據三年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我將本課設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)以檢查學(xué)生預習字詞情況和通讀課文為主。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材分析：
本節課圓柱的認識是一節幾何知識的課，它是一種比較常見(jiàn)的立體圖形，包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱(chēng)和圓柱側面展開(kāi)圖。教學(xué)這部分內容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習圓柱的側面積，表面積，體積和解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
�。ǘ� 教學(xué)目標
1、 知識目標使學(xué)生認識圓柱，掌握它的特征，了解圓柱各部分的名稱(chēng)及側面展開(kāi)圖。
2、 能力目標：
�。�1） 通過(guò)對常見(jiàn)的罐頭盒，圓木等實(shí)物的觀(guān)察，使學(xué)生認識圓柱的形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形。
�。�2） 通過(guò)觀(guān)察和用手摸，知道圓柱的側面是一個(gè)曲面。把圓柱側面展開(kāi)是長(cháng)方形或正方形，或平行四邊形，測驗展開(kāi)圖形的各邊與圓柱底面周長(cháng)和高的關(guān)系。
3、 德育目標：培養學(xué)生互幫互助，相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：圓柱的特征
難點(diǎn)：從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形。
二、說(shuō)教法，學(xué)法
本課教學(xué)將采用多種教學(xué)方法，用觀(guān)察法，從直觀(guān)實(shí)物入手，使學(xué)生認識圓柱的形狀：用演示介紹法，讓學(xué)生知道圓柱各部分的名稱(chēng)；用實(shí)踐操作法，使學(xué)生了解圓柱側面展開(kāi)圖是長(cháng)方形，以及它的長(cháng)與寬跟圓柱底面周長(cháng)與高的關(guān)系。如果按以上的教學(xué)方法實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )自主探究，小組合作交流的方法去真正認識圓柱。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
我的設計本著(zhù)既要關(guān)注學(xué)生知識技能的培養，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法，情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成的教學(xué)思想，對本課的教學(xué)我精心設計了以下幾個(gè)主要環(huán)節。
�。ㄒ唬┬抡n導入
我采用了復習的方法，導入新課
拿出課前準備的一些長(cháng)方體、正方體的實(shí)物，讓學(xué)生判斷是什么形狀，有什么特征？學(xué)生回答后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們如果將正方體的上下兩個(gè)面變成圓柱形的，你們想象一下，它會(huì )是什么樣子的呢？讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后，老師電腦演示圖形，同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看，屏幕上的圖形哪一個(gè)與你想象的相吻合？驗證同學(xué)們想象的是否正確，上劃√號的圖形就是今天我們聆聽(tīng)幾何圖形圓柱。板書(shū)課題：圓柱的認識。
�。ǘ� 探究新知
1、 感知圓柱的特征，認識圓柱各部分的名稱(chēng)
讓學(xué)生拿出課前準備好的圓柱形物體，通過(guò)看一看，摸一摸，想一想等多種感觀(guān)來(lái)認識圓柱的特征。（先獨立觀(guān)察思考，然后小組研究討論圓柱的特征，再小組交流）學(xué)生探究時(shí)，教師穿梭于個(gè)小組之間，或是指導，或是聆聽(tīng)
2、 匯報交流結果（每組推薦一生匯報，教師根據學(xué)生的匯報，選擇板書(shū)）
3、 通過(guò)演示證明學(xué)生討論結果是正確，加強學(xué)生的直觀(guān)認識。
4、 認識圓柱的側面展開(kāi)圖
教師設置疑問(wèn)：同學(xué)們，你們知道圓柱的側面展開(kāi)是什么圖形嗎？請小組合作研究后回答老師的問(wèn)題好嗎？請同學(xué)們用老師發(fā)給你們的帶有商標紙的圓柱形物體進(jìn)行研究，看哪個(gè)小組的發(fā)現多？
教師不強調學(xué)生沿一條高剪開(kāi)，可能出現三種情況
�、� 沿一條線(xiàn)段剪開(kāi)，得到一個(gè)長(cháng)方形
�、� 沿一條線(xiàn)段剪開(kāi)，得到一個(gè)平行四邊形
�、� 用手撕開(kāi)，得到一個(gè)不規則的圖形
平行四邊形和不規則的圖形用割拼法都能得到一個(gè)長(cháng)方形，同學(xué)們觀(guān)察一下圓柱的側面展開(kāi)得到的長(cháng)方形的長(cháng)和寬跟圓柱的哪些部分有關(guān)？有什么關(guān)系？演示證明同學(xué)們的科研結果是否正確？
5、 看書(shū)質(zhì)疑
同學(xué)們打開(kāi)課本31頁(yè)，看完31、32頁(yè)，不明白的地方提出來(lái)。學(xué)生之間相互解決重點(diǎn)問(wèn)題為師點(diǎn)撥注入。
6、 反饋練習，鞏固新知
�、� 展示（指出下列圓柱的底面、側面和高）
�、� 指出你課桌上圓柱形物體的底面、側面和高
�、� 填空：
圓柱兩個(gè)底面是（ ）的兩個(gè)圓，圓柱有（ ）個(gè)側面，圓柱有（ ）條高，高的長(cháng)度都（ ），圓柱的側面展開(kāi)得到一個(gè)（ ）形，長(cháng)方形的長(cháng)等于（ ）長(cháng)方形的寬等于圓柱的（ ）
�。ㄈ� 課末小結：
同學(xué)們非常棒，小組合作的很好。我采用了激勵討論法，討論研究的結果非常正確，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？希望同學(xué)們平日多觀(guān)察，運用所學(xué)的知識去解決你身邊的實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄋ模� 這節課的板書(shū)設計是這樣的
底面（上下兩個(gè)完全相同的圓）
特征 側面（一個(gè)）
高（無(wú)數條，長(cháng)度都相等）
長(cháng)方形
1、沿高剪
正方形
2、斜著(zhù)剪：平行四邊形
側面展開(kāi) 割拼成長(cháng)方形
3、任意撕形：不規則圖形
4、長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面周長(cháng)、寬等于圓柱形高
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
第六單元所選的課文都是歷來(lái)傳送的名家名篇�！端{歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著(zhù)名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè )觀(guān)曠達情緒作結。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
根據新課標提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標設定如下：
1. 能有感情的朗讀詩(shī)詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。
2. 理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達的心理變化過(guò)程。
3. 體會(huì )作者豐富的情感，感悟詩(shī)詞創(chuàng )設的完美意境。
其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)構思：新教材入選這首詩(shī)歌，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，體會(huì )作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生品讀詩(shī)歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，安排了賞月誦月——品月寫(xiě)月的教學(xué)環(huán)節
四、 教法學(xué)法分析：
新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學(xué)習和探究學(xué)習中整體把握作品，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
1. 多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感。
2. 交流討論法深入體會(huì )作者情感。
3. 揣摩意境，將詞改寫(xiě)成散文，提高寫(xiě)作能力。
在教學(xué)過(guò)程（）中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律“的理念，通過(guò)多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng )編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說(shuō)、賞的層進(jìn)訓練中落實(shí)教學(xué)目標。。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程（）：
第一步：賞月誦月——
�。ㄒ唬� 知識積累導入新課：“小時(shí)不識月，呼做白玉盤(pán)”，而長(cháng)大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
在老師娓娓道來(lái)的過(guò)程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊奠定了基礎。
�。ǘ� 分層推進(jìn)式誦讀：通過(guò)多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
�。保� 朗讀：聽(tīng)朗讀正音，亮開(kāi)嗓門(mén)齊讀。
２． 譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。
３． 品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語(yǔ)，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問(wèn)、歸、怨、共……）
老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩(shī)句以老師的問(wèn)題為開(kāi)頭談?wù)劊骸巴高^(guò)……詩(shī)句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。
�。矗� 自讀：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀�；卮饐�(wèn)題——用一組或幾組反義詞填空：《水調歌頭 明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂(lè )。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂(lè )觀(guān)……）從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應該是抑郁——曠達。
�。担� 競讀：男女生比賽，自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果、情感的處理，
�。叮� 齊讀：女生齊讀上闋詩(shī)句，男生齊讀下闋詩(shī)句。
�。罚� 背誦：
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲�！蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
第二步品月寫(xiě)月——拓展積累式鑒賞：我設計了“聽(tīng)——讀——說(shuō)——找——寫(xiě)”五個(gè)小環(huán)節，漫步古代詠月詩(shī)篇中，通過(guò)比較閱讀老師搜集到的同類(lèi)詩(shī)歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。
1.聽(tīng)：老師朗讀這兩首詩(shī)歌，學(xué)生做標注。
2.讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論，老師解疑。
3.說(shuō)：以“我欣賞————詩(shī)句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4.找：對比三首詩(shī)歌，找出意境相通的詩(shī)句。
5.寫(xiě)：通過(guò)拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫(xiě)成寫(xiě)景抒情的散文片段，交流朗讀。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè )的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè )呢？
2、揭題《給予是快樂(lè )的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。
3、解釋題意
設計意圖：此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設計著(zhù)眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)和重組學(xué)習內容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內容
1、同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節一波三折�，F在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！
課件出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。
設計意圖：首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
2、找一找：文中出現了那些人物。
3、在故事的發(fā)展過(guò)程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現了嗎？找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
設計意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話(huà)”，通過(guò)對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節來(lái)進(jìn)行討論。
4、這篇課文講了一個(gè)什么故事？
設計意圖：新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┪闹械谋Ａ_體會(huì )到給予是快樂(lè )的？從哪里可以感受到？
指導朗讀第12-13自然段。
設計意圖：
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！贝谁h(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。按照課程標準，學(xué)生應在教師引導下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語(yǔ)言本體的學(xué)習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達快樂(lè )的意蘊，使學(xué)習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語(yǔ)文素養（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升
�。ㄋ模┖侠硐胂�，感悟主題
1、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。請大家想象他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。
2、是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著(zhù)他人，把愛(ài)獻給人，這就是給予令人快樂(lè )
3、再次讀題感受給予是快樂(lè )的
設計意圖：本環(huán)節在學(xué)生充分感悟文本的基礎上，通過(guò)想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書(shū)本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
�。ㄎ澹┩卣股A，深化主題
1、那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪荆┪乙苍驗椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓�(lè )。
總結：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。
2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標準》所倡導的教學(xué)精神，根據學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設定的教學(xué)目標，為了更好的突現本節課的“學(xué)習主題”，教者對教材內容進(jìn)行了大膽整合處理，使學(xué)習內容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實(shí)現了思維的內化、情意的激發(fā)。努力使“教師執行”的課程轉變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，使課程標準得以有效落實(shí)。
三、作業(yè)超市
1、閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫(xiě)下自己的感受。
2、課外收集“給予是快樂(lè )的”相關(guān)名人名言。
3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習。
設計意圖：鞏固知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書(shū)設計
24、給予是快樂(lè )的
保羅————小男孩————弟弟
不是獲得而是給予
不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
設計意圖：好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：本課是三年級第一單元“科學(xué)在我們身邊”的第一課，這節課的教學(xué)效果直接影響到今后學(xué)生對科學(xué)課的認識及學(xué)習科學(xué)課的興趣。玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個(gè)小學(xué)生都是在玩玩具中成長(cháng)的.。對于玩玩具，學(xué)生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)玩玩具，用感官觀(guān)察物體的外部特征，提出自己感興趣的問(wèn)題，能夠滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂(lè )趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。
說(shuō)學(xué)情：本課是三年級科學(xué)第一課，作為初入三年級的學(xué)生，他們對于科學(xué)這個(gè)學(xué)科尚未認識，他們的理解層面及科學(xué)知識的結構還很不全面，因此，本課對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，就顯得尤其重要。作為科學(xué)教師，就要充分利用這一節課，讓學(xué)生認識科學(xué)學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，興趣的培養除了玩具這個(gè)顯性實(shí)物之外，我們更應該引導學(xué)生通過(guò)隱性的方面進(jìn)行興趣的培養，如：引導學(xué)生去發(fā)現、去提問(wèn)、去思考，讓學(xué)生體驗到思考的快樂(lè )、提問(wèn)的快樂(lè )、創(chuàng )意的快樂(lè )。這才是這節課所真正要培養的目標。
說(shuō)目標：
上面已經(jīng)談到了，值得強調的是：我們應以知識為主，通過(guò)知識來(lái)培養學(xué)生能力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節的設計。
說(shuō)教具：
學(xué)生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準備實(shí)物投影和部分玩具的構造圖等。
說(shuō)教法：
創(chuàng )設情境法，在課堂上教師應盡可能多地通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)與思考解答進(jìn)行環(huán)節的教學(xué)，教師的語(yǔ)言應精煉，少講，在重點(diǎn)環(huán)節上只起到一個(gè)過(guò)渡的作用即可。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察，動(dòng)腦思考等，充分調動(dòng)感官進(jìn)行探究。在活動(dòng)中，要引導鼓勵學(xué)生小組合作、相互學(xué)習與發(fā)現。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程共有四大部分，分別是導入、新授、課堂評價(jià)、拓展延伸。
先說(shuō)說(shuō)導入的設計：
導入主要采用師生談話(huà)的方式，啟發(fā)學(xué)生研究的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門(mén)。我是這樣設計談話(huà)的：“同學(xué)們，從今天起我們要認識一位新朋友（舉起書(shū)）－－科學(xué)，在今后的日子里我們會(huì )不斷去了解它、熟悉它�！苯又�(zhù)直接引入本課的主角：“剛才，老師看到同學(xué)們都拿來(lái)了自己最?lèi)?ài)的玩具，今天我們就來(lái)研究玩具里的科學(xué)（板書(shū)），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，品嘗自己準備教具的快樂(lè )！
再來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下新授的設計：這一環(huán)節主要由三個(gè)活動(dòng)組成，分別是玩玩具、談發(fā)現、想設計。
活動(dòng)一：玩玩具。
看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當然可以，不過(guò)，老師想問(wèn)問(wèn)你都想怎么玩？可以交換著(zhù)玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過(guò)，老師還要提醒大家注意兩點(diǎn)：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學(xué)最會(huì )玩，老師這里有一張活動(dòng)自我評價(jià)表，你只要在活動(dòng)中，及時(shí)將你的發(fā)現畫(huà)下來(lái)就可以了，大家看，如果在玩時(shí)你發(fā)現以前知道的一種玩法和發(fā)現就描一個(gè)小圈，如果你有新玩法和新發(fā)現的就描一個(gè)大圈，如果你有一個(gè)問(wèn)題就描一個(gè)問(wèn)號，看看誰(shuí)描得多，一會(huì )兒要和大家交流一下，大家聽(tīng)清楚了嗎？下面我們就來(lái)盡情地玩吧！
�。ㄟ@兩點(diǎn)提醒，可以根據學(xué)生的回答靈活機動(dòng)地引導，這一引導很有必要，因為沒(méi)有目的的活動(dòng)，往往會(huì )是一種空洞的假探究，只見(jiàn)轟轟烈烈，其實(shí)是花駕子。這樣的教訓我們曾經(jīng)有過(guò)，因此，在活動(dòng)前一定讓學(xué)生做什么、想什么。這個(gè)評價(jià)表，學(xué)生在活動(dòng)中隨機就可以很容易地描出，節省的時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦。）
學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導，及時(shí)提醒引導孩子進(jìn)行發(fā)現、提問(wèn)。
活動(dòng)二：談發(fā)現
來(lái)源： 極品資源
來(lái)源： 極品資源
讓學(xué)生自主介紹自己的玩具，鼓勵新玩法，新發(fā)現，每位介紹者都要同時(shí)展示評價(jià)表。
在這一環(huán)節中，教師的語(yǔ)言只起過(guò)渡、鼓勵作用，要相信學(xué)生，他們會(huì )作出介紹及補充，讓學(xué)生充分地談、充分地說(shuō)，用學(xué)生的語(yǔ)言去歸納、概括。
在進(jìn)行充分地介紹之后，引導學(xué)生交流在玩中發(fā)現的問(wèn)題。讓學(xué)生充分地提問(wèn)，教師要及時(shí)鼓勵。對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以寫(xiě)到黑板上。這一環(huán)節，不在于解決問(wèn)題，重點(diǎn)是引導學(xué)生敢于提出問(wèn)題。
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認真學(xué)習、大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的學(xué)習中一定會(huì )得到解決。
這一環(huán)節的活動(dòng)大約控制在10分鐘。
3、課堂評價(jià)
這是學(xué)生第一節科學(xué)課，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)非常重要。在教師介紹評價(jià)方法后學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)后，一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣評價(jià)自己？通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，一是避免學(xué)生不負責任的評價(jià)自己，二是讓其他學(xué)生有個(gè)借鑒和學(xué)習。本環(huán)節用時(shí)5分鐘左右。
4、拓展活動(dòng)
主要是鼓勵學(xué)生課后探究：40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，希望同學(xué)們課后，能繼續實(shí)現你剛才的夢(mèng)想，把設想變成現實(shí)！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會(huì )有什么新的發(fā)現。
總說(shuō)：
可以說(shuō)，整堂課的設計都是從學(xué)生身邊的事物入手，給學(xué)生充分的時(shí)間，充分利用感官進(jìn)行觀(guān)察，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
另外，設計上注重學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分提出問(wèn)題，培養學(xué)生愛(ài)提問(wèn)、大膽創(chuàng )意的能力。這是中年級學(xué)生能力培養的一個(gè)重要方面。
在教學(xué)中，靈活運用評價(jià)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生的學(xué)習有一個(gè)量化的評價(jià)，但我們也應意識到，學(xué)生玩的過(guò)程，就是學(xué)習的過(guò)程，就是研究科學(xué)的過(guò)程。只是，這種學(xué)習活動(dòng)，并沒(méi)有表現出來(lái)而已，這種不經(jīng)意，其實(shí)在學(xué)生頭腦中在玩的過(guò)程中已經(jīng)在高速運轉了。
最后，我想提幾個(gè)我認為值得思考的問(wèn)題：
1、愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！钡皭�(ài)觀(guān)察、愛(ài)提問(wèn)≠會(huì )觀(guān)察、會(huì )提問(wèn)”，在教學(xué)中經(jīng)常遇到愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，但問(wèn)的和答的不是扯東道西，就是很簡(jiǎn)單，對于這樣的現象，你是怎么處理的？
2、我們現在經(jīng)常談到：要給學(xué)生時(shí)間活動(dòng)、給學(xué)生時(shí)間思考，但當我們遇到某一個(gè)環(huán)節就要影響到整堂課的進(jìn)度，你會(huì )怎么做？針對課時(shí)相對緊張的科學(xué)課來(lái)說(shuō)，你會(huì )怎么做？
3、科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這也包括學(xué)生由中年級到高年級的逐步認識與提高的過(guò)程，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往由于教材的安排與考試的問(wèn)題，而不得不格外給學(xué)生增加一些難度，我想問(wèn)：你是怎樣處理這種矛盾的？
說(shuō)課稿 篇8
我執教的《勞動(dòng)需要知識》是品德與社會(huì )六上第三單元“勞動(dòng)最光榮”第2課。我所選擇的是本課的第一課時(shí)，教學(xué)目標定位為：
1、學(xué)習袁隆平、比爾蓋茨等故事，懂得勞動(dòng)需要知識，只有掌握了現代化科學(xué)知識并加以運用，知識帶來(lái)技術(shù)革新，改變我們的生活，提高勞動(dòng)效率，創(chuàng )造社會(huì )財富。
2、通過(guò)交流匯報感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給世界帶來(lái)的巨變，樹(shù)立崇尚科學(xué)，用自己的勞動(dòng)報效祖國的遠大志向。因為本課的內容與四上、四下、五下的相關(guān)內容相聯(lián)系，所以本課的著(zhù)眼點(diǎn)應放在：勞動(dòng)——知識——價(jià)值；而非“變化、騰飛”，體現教學(xué)的螺旋上升。
其次根據教學(xué)目標的定位設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)達成教學(xué)目標：
一、激趣導入，揭示課題。
二、學(xué)習袁隆平的事跡，知道是知識創(chuàng )造了奇跡。
三、了解比爾蓋茨，感受知識給世界帶來(lái)的巨變。
四、小眼睛看勞動(dòng)，拓展身邊的勞動(dòng)者所需要的知識以及對未來(lái)的勞動(dòng)者發(fā)出倡議，多積累知識，成為最棒的勞動(dòng)者。
這樣的教學(xué)設計主要考慮到本堂課是為了讓學(xué)生能挖掘出普通的勞動(dòng)中蘊含著(zhù)許多知識，甚至隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展勞動(dòng)精細化后，勞動(dòng)者必須有更多專(zhuān)業(yè)化的知識來(lái)充實(shí)自己，也才能創(chuàng )造更多的社會(huì )財富，才能成為對國家、社會(huì )有貢獻的人。只因此本課的教學(xué)設計中著(zhù)眼點(diǎn)不在我國的科學(xué)技術(shù)有多么發(fā)達、我們家鄉、我們祖國的變化有多么巨大，而是放在對人物勞動(dòng)分析、感受發(fā)明創(chuàng )造給人類(lèi)帶來(lái)的變化。這樣就本課的教學(xué)目標使準確地把握，更好地實(shí)施教學(xué)，體現品德教學(xué)的螺旋上升。
第三本課的教學(xué)中對于課前學(xué)生調查進(jìn)行了設計與指導，主要讓學(xué)生了解身邊勞動(dòng)者的職業(yè)與其相關(guān)知識含量、雜交水稻的相關(guān)知識以及20世紀的相關(guān)發(fā)明等給社會(huì )帶來(lái)的影響。學(xué)生有效的課前調查為課堂上的交流、探討奠定了很大的基礎，提供了教學(xué)的深度。
當然沒(méi)有完美的設計，必須在課堂中不斷實(shí)踐，也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，如如何在課堂中更放手讓學(xué)生來(lái)生成，課堂作業(yè)力度加大，希望得到更多的建議與意見(jiàn)，讓自己對品德課的教學(xué)設計能力作進(jìn)一步提高。
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