有關(guān)物理說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的物理說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
物理說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
學(xué)習測斜面的機械效率
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷測量斜面的機械效率的過(guò)程．通過(guò)參與探究斜面的機械效率的活動(dòng)，學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗方案．
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)行充分的交流與合作，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團結協(xié)作的科學(xué)精神．
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )測斜面的機械效率
教學(xué)難點(diǎn)：機械效率的影響因素
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法、分析歸納法
教學(xué)用具：學(xué)生分組實(shí)驗器材：刻度尺、彈簧測力計、斜面、木塊、細繩。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
在學(xué)生預習測斜面的機械效率的基礎上，組織學(xué)生回答問(wèn)題。
1、本次實(shí)驗的名稱(chēng)和目的；
2、為得出斜面的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測量？
3、斜面的機械效率可能與哪些因素有關(guān)？
二、進(jìn)行新課：
1、提出問(wèn)題：光滑程度一樣的斜面，當它的傾斜程度不同時(shí)，斜面的機械效率是否相同？
2、學(xué)生猜想并討論、設計實(shí)驗方案。
3、師生共同研究決定實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。
4、做好實(shí)驗的幾點(diǎn)說(shuō)明。
�。�1）木塊的重由彈簧測力計測出。
�。�2）勻速拉動(dòng)彈簧測力計使木塊G升高。注意“勻速拉動(dòng)”。拉力f的大小由彈簧測力計上的示數讀出。
�。�3）木塊上升的高度（h），可用豎直放置在斜面旁的刻度尺讀出。
�。�4）細繩自由端通過(guò)的距離（s）的測定，用刻度尺沿斜面量出。
�。�5）實(shí)驗要嚴肅認真參照課本實(shí)驗按要求去做。要實(shí)事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中。不能湊數，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗，不記數據而抄襲他人實(shí)驗數據和結果。
�。�6）實(shí)驗完畢，要整理好儀器，放回原處。
5．學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)在全班講解。
6．學(xué)生實(shí)驗完畢，由幾組報告實(shí)驗結果。新|課|標|第|一|網(wǎng)
7、根據實(shí)驗數據，進(jìn)行討論、分析，歸納總結出實(shí)驗結論：當斜面光滑程度和物體重力相同時(shí)，斜面傾斜程度越陡機械效率越高。
8、回想實(shí)驗的過(guò)程，影響實(shí)驗的誤差是什么？通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
三、小結
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)出測斜面的機械效率實(shí)驗報告。實(shí)驗報告的內容包括實(shí)驗名稱(chēng)、實(shí)驗目的、器材、步驟、記錄有實(shí)驗數據的表格、實(shí)驗結果（參照課本實(shí)驗內容）。
物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材的地位和作用：變阻器是電阻知識的實(shí)際應用，在電學(xué)實(shí)驗和無(wú)線(xiàn)電技術(shù)中占有重要地位，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習特別是做電學(xué)實(shí)驗作了必要的準備。
2、教學(xué)目的要求：
A、基礎知識和基本技能。（1）知道滑動(dòng)變阻器的構造，認識它的符號和結構示意圖，會(huì )用它改變電流；（2）會(huì )讀電阻箱的阻值。
B、能力培養。（1）設計能力：師生共同活動(dòng)，應用電阻知識，設計出滑動(dòng)變阻器；（2）實(shí)驗操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )使用變阻器，并總結出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
c、思想方法教育。引導學(xué)生在設計變阻器的過(guò)程中，不斷發(fā)現矛盾，激發(fā)動(dòng)機，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造思維方法。
在實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程中，應遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復雜的原則，以符合初中學(xué)生的認知規律。
3、本節說(shuō)課的重點(diǎn)是滑動(dòng)變阻器的使用方法，難點(diǎn)是了解滑動(dòng)變阻器的構造和原理。因為了解構造是學(xué)會(huì )使用儀器的前提，只有了解儀器的構造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法，這個(gè)前提的掌握與否是本節課的關(guān)鍵，是實(shí)現教學(xué)目標的基礎。而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，很突然，學(xué)生難于接受，因此需要進(jìn)行必要的引導。
二、教法與學(xué)法
變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗儀器的教學(xué)。本節課擬采用演示實(shí)驗及學(xué)生分組實(shí)驗相結合的方法。教師邊演示、邊導控，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗來(lái)歸納總結，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
學(xué)生對實(shí)驗儀器的認識過(guò)程是：先了了解儀器構造，再學(xué)習儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過(guò)對變阻器的原理、構造、這一難點(diǎn)的突破，來(lái)順利開(kāi)展其使用方法這一重點(diǎn)的教學(xué)。
設計滑動(dòng)變阻器，可以培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，教材又提供了這樣的機會(huì )，所以，本人力圖通過(guò)實(shí)驗與電腦相結合的手段，引導學(xué)生完成這個(gè)設計，讓他們初步體會(huì )到“創(chuàng )新”的喜悅，加深他們對物理這門(mén)學(xué)科的感情。
三、課堂設計
1、采用演示實(shí)驗引入新課（約3分鐘）。應用演示實(shí)驗，把要研究的物理現象生動(dòng)地展現在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著(zhù)引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。這時(shí)，便將學(xué)生的帶入問(wèn)題所設計的物理情景中。
2、循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)（約12分鐘）。充分利用上節課所學(xué)的決定電阻大小的因素（長(cháng)度、材料、橫截面積、溫度），提出問(wèn)題：如何改變導體的電阻？組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見(jiàn)，通過(guò)分析，指出利用改變溫度來(lái)改變電阻不實(shí)用，而對比其余三方面得出改變導體電阻最方便、實(shí)用的方法是：改變導體的長(cháng)度，教師運用以不演示實(shí)驗對學(xué)生的想法加以肯定，并指出在實(shí)際應用中人們就是采用改變導線(xiàn)在電路中的長(cháng)度來(lái)逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動(dòng)變變阻器（板書(shū)：<滑動(dòng)變阻器，1、原理）。
然后，教師提出問(wèn)題，應如何增大它的阻值變化范圍？引導學(xué)生想出：需要增大電阻線(xiàn)的長(cháng)度。順著(zhù)這一思路，教師加以演示，結果出現電阻線(xiàn)太長(cháng)，操作將很不方便的矛盾。從而，再次引導學(xué)生討論得出：要把電阻線(xiàn)繞在瓷筒或膠木筒上來(lái)解決這一矛盾。對照圖一，并指出，為了接線(xiàn)方便，在左端裝上一個(gè)接線(xiàn)柱A。
接著(zhù)，又提出該如何放置“夾子”？引導學(xué)生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動(dòng)。同樣為了接線(xiàn)方便，必須在金屬棒一端加上另一接線(xiàn)柱D（上述設計過(guò)程，教師通過(guò)自制具加以演示）。
緊接著(zhù)，再指出：如果不小心讓瓷筒上的線(xiàn)圈相碰或線(xiàn)圈太密造成它們互相接觸，發(fā)生短路，應如何解決？引導學(xué)生想出，線(xiàn)圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現滑片不能與線(xiàn)圈接通的新矛盾。再次引導學(xué)生想出，必須把線(xiàn)圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設計過(guò)程，利用電腦完成）。這樣就成功設計出滑動(dòng)變阻器。（出示實(shí)物，板書(shū)：2、構造）并指出調舞臺燈光的亮暗就應用到滑動(dòng)變阻器（前后呼應）。
在上述過(guò)程中，教師分層次地提出問(wèn)題，步步逼近問(wèn)題的本質(zhì)，主動(dòng)掌握思維的技巧，從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
3、承上啟下，突出重點(diǎn)（約18分鐘）。（板書(shū)：3、使用方法）首先，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗來(lái)完成這一環(huán)節，要求學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗桌上下滑支動(dòng)變阻器的阻值變化范圍，以及允許通過(guò)的最大電流；第二，請學(xué)生根據課本P.87圖7-8，將實(shí)驗桌上的儀器連成電路，把滑片P滑到阻值最大的地方，檢查無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)，按照下表所列的項目完成實(shí)驗。
實(shí)驗次數
滑片P移動(dòng)方向
連入電路電阻線(xiàn)的長(cháng)度變化
連入電路電阻的大小變化
電路中電流強度的變化
1
向A（左）端
2
向D（右）端
第三，引導學(xué)生分析表格總結出變阻器的變阻規律：滑片越靠近固定端的接線(xiàn)柱，接入電路的電阻越小。其次，教師表演如下實(shí)驗：①使用前將滑動(dòng)變阻器的阻值調到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑阻器的滑片調在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導學(xué)生總結出注意事項二：不能使通過(guò)變阻器的電流超過(guò)最大值。（板書(shū)：４、注意事項）
通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而總結出使用滑動(dòng)變阻器的注意事項，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護實(shí)驗器材的教育。
�。�、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所知識（約２分鐘）。介紹變阻器在生產(chǎn)、生活中的一些應用，如調節電視機音量、亮度及對比度的電位器、調節臺燈亮度的調光電位器等都是變阻器的具體應用。
�。�、提出問(wèn)題，引入另一新知識（約５分鐘）�；瑒�(dòng)變阻器能夠連續改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設計出另一種變阻器電阻箱（培養學(xué)生辯證地看事物）（出示實(shí)物，并板書(shū)：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學(xué)上，借助投影儀，結合多媒體教會(huì )學(xué)生讀電阻箱的阻值和根據值旋定旋鈕。
�。�、要求學(xué)生總結滑動(dòng)變阻器與變阻箱的區別。
�。�、分層次練習，回顧總結本節課的知識要點(diǎn)。
8、布置課后實(shí)驗：要求有興趣的學(xué)生，課后利用紙筒，漆包線(xiàn)等材料制作有四個(gè)接線(xiàn)柱的滑動(dòng)變阻器模型，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養靈活運用知識的能力。
物理說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委：
大家好!
我是_____號，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)
方面來(lái)說(shuō)這節課。 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始>>
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習 和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握 知識，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用 知識解決 問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的 能力。
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀(guān)察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng )造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng )造能力：利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準確，數學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學(xué)目標的確定：
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標
1、
2、
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標
1、
2、
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生的實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解 ，所以本節課的重點(diǎn)是 ；而對 知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1、教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、 教學(xué)程序及設想：
1、創(chuàng )設情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節 概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入或生活現象導入或演示實(shí)驗導入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。�；蛏瞵F象是。。�；蜓菔緦�(shí)驗是。。。。）
2、任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示：（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：?jiǎn)?wèn)題1、。。。。。。。。。。。
問(wèn)題2、。。。。。。。。。。。。
問(wèn)題3、。。。。。。。。。。。
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學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
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4、課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學(xué)生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思：（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計：
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）
物理說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師；
大家上午好！
今天我為大家說(shuō)課的題目是《歐姆定律及其應用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、內容方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)闡述對本節課的理解和這樣設計的理由。
一、教材分析
�。ㄒ唬�、內容說(shuō)明：
《歐姆定律及其應用》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節內容。
�。ǘ�、內容解析：
1、《歐姆定律及其應用》編排在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認知規律，又保持了知識的系統性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的關(guān)鍵。
2、歐姆定律這節課特點(diǎn)：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據上節實(shí)驗的數據進(jìn)行分析、處理得到定律以及數學(xué)表達式，無(wú)形中降低了難度。
3、通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，體會(huì )“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法及“等效替代”的方法，同時(shí)也為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生思維特點(diǎn)：
初中學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來(lái)支持。
�。ǘ�、學(xué)生知識情況：
學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習本節知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認識是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認識，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。
三、學(xué)法指導
在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法：
1、讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學(xué)生抽象思維能力。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
3、通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節通過(guò)閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的能力。
四、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2、能根據歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )用控制變量法研究物理規律的思路。
2、培養學(xué)生根據實(shí)驗結果分析、概括實(shí)驗結論的能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；認真謹慎的學(xué)習習慣。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)、
為了達到以上目標，并本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得本節課是這一章內容的第二節，起著(zhù)承前啟后的作用。我認為：理解歐姆定律的內容以及表達式、變形式的意義是本節的重點(diǎn)；培養學(xué)生運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力是本節課難點(diǎn)。
六、內容方法
�。ㄒ唬�、教學(xué)內容
1、歐姆定律及其應用，
2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。
�。ǘ┙叹呤褂�
教師演示用：課件、干電池、開(kāi)關(guān)、電阻、燈泡、導線(xiàn)、示教板。
學(xué)生分組用：電源、導線(xiàn)、電阻、燈泡等。
�。▽W(xué)生剛接觸電學(xué)，內心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗活動(dòng)之中，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )和成功。）
�。ㄈ�、教學(xué)方法
基于上面的教材分析，我結合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點(diǎn)：
1、是設計了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。
2、是綜合運用多種教學(xué)方法，如講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。
3、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
我進(jìn)行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì )物理概念形成過(guò)程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬皠�(chuàng )設情境”——設置懸念
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
�。ǘ皽毓手隆薄敫拍�
我經(jīng)常在思考：長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個(gè)重要因素就是物理離學(xué)生的生活實(shí)際太遠了。事實(shí)上，物理學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現物理、探究物理、認識并掌握物理。
出示表一：R=5Ω
U（V）
1
2
3
I
0。2
0。4
0。6
表二：U=3V
R（wΩ）
5
10
15
I
0。6
0。3
0。2
結合表格提出以下問(wèn)題：
1、實(shí)驗時(shí)用到的物理方法是什么？
2、分析表格，你能得出什么結論？
學(xué)生回答后，教師總結得出歐姆定律。
�。ㄈ八角伞薄贸龉�
I=U/R
對歐姆定律的內容、公式、變形進(jìn)行分析，并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
�。ㄋ模熬v例題”——學(xué)以致用
在這里我精心設計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，同時(shí)也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的教育理念。
對于物理計算題，要逐步進(jìn)行板書(shū)，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會(huì )規范解題。
�。ㄎ澹凹皶r(shí)訓練”——鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了兩道及時(shí)訓練題，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。
�。绊樌沓烧隆薄㈦娮�
1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：
�、賹W(xué)生分組實(shí)驗，分別把兩個(gè)電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀(guān)察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。
�、趯W(xué)生分組實(shí)驗后，討論得出結論：兩個(gè)電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個(gè)電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。
2、出示問(wèn)題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習過(guò)的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
學(xué)生討論后，帶著(zhù)小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長(cháng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
3、問(wèn)題：
�、匐娮璐�(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？
�、�5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？
�、垭娮璨⒙�(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？
�、趦蓚�(gè)10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？
采取學(xué)生自主實(shí)驗的方法，使學(xué)生更直觀(guān)地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀(guān)性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相同時(shí)，他會(huì )在實(shí)驗中體驗到快樂(lè )與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習的興趣。
�。ㄆ撸翱偨Y反思”——提高認識
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點(diǎn)；⑶根據串并聯(lián)電路的.電流、電壓規律推出串并聯(lián)電阻的兩個(gè)公式；讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)物理思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。ò耍叭蝿�(wù)后延”——自主探究
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾
個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了探究物理規律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
八、板書(shū)設計：
我的板書(shū)分為兩部分，左邊是歐姆定律的內容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過(guò)程。這樣的設計既能突出重難點(diǎn)，也為學(xué)生規范解題起到示范作用。
以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、內容方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾方面闡述了自己對本節課的認識。不當之處，敬請各位評委教師批評指正。
物理說(shuō)課稿 篇5
一：說(shuō)教材
�。�、教材的地位與作用
本節課是學(xué)生在掌握了直線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)及運動(dòng)的合成與分解等知識的基礎上，進(jìn)一步去探討合運動(dòng)與分運動(dòng)的等時(shí)性、獨立性原理�！捌綊佄矬w的運動(dòng)”是《物理》（第一冊）第五章《曲線(xiàn)運動(dòng)》中很重要的一節內容。對《平拋物體的運動(dòng)》一節的學(xué)習研究，既是對前面知識（如直線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)及運動(dòng)的合成與分解）的復習與應用，也是為學(xué)習下一節的《圓周運動(dòng)》打下基礎，更是為學(xué)生研究復雜運動(dòng)提供思路。因此，本節課的內容是至關(guān)重要，它對學(xué)生在學(xué)習運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的作用。
�。�、教學(xué)目標的確定及依據
全日制《物理》教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門(mén)課程，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能掌握物理基礎知識及其應用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、科學(xué)思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還要培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立創(chuàng )新意識，結合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛(ài)國主義教育。依據教學(xué)目標和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習現狀，我制定了本節課將要完成的教育、教學(xué)目標如下：
�、� 知識目標：使學(xué)生掌握平拋物體的運動(dòng)規律，能分析平拋物體的運動(dòng)是水平方向的直線(xiàn)運動(dòng)和垂直方向的自由落體運動(dòng)的合運動(dòng)。
�、� 能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、想象能力、邏輯推理能力和從實(shí)驗得出規律的能力。
�、� 德育目標：培養學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，而且能夠用運動(dòng)的、變化的觀(guān)點(diǎn)去分析理解事物。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據
多年的教學(xué)經(jīng)驗使我體會(huì )到：學(xué)生對于《平拋物體的運動(dòng)》一節的學(xué)習普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現“一看就明，一做就錯”的現象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運動(dòng)的全過(guò)程，這與一般的演示實(shí)驗只有粗略的定性說(shuō)明而沒(méi)有準確的定量研究所造成的。為此，我把本節的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運動(dòng)過(guò)程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運動(dòng)規律。
二：說(shuō)學(xué)生
學(xué)生的基礎及接受能力是學(xué)生能否接受新知識的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據學(xué)生的基礎及接受能力去傳授新課。從本節課來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然已掌握了直線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)及運動(dòng)的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運動(dòng)的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問(wèn)題，如本節的“平拋物體的運動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的基礎參差不齊，且差距較大。本節還要借助《運動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和更好地完成本節的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對學(xué)生的認知規律，我準備借助電教設備和多媒體教學(xué)手段，通過(guò)使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀(guān)感覺(jué)知識的正確性，在此基礎上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識的正確性，進(jìn)而過(guò)渡到平拋物體運動(dòng)規律的掌握及定理的推導和運用，使學(xué)生的認識從感性上升到理性認識。
三：說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。但實(shí)際上，教必有法�，F代的教育觀(guān)明確指出：教師是主導，學(xué)生是主體。根據本節的教學(xué)內容、教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律，我決定采用實(shí)驗演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導、探索、練習相結合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗演示，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，再通過(guò)啟發(fā)、引導，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過(guò)堂上練習，進(jìn)行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過(guò)程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現“教師是主導，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據本節的內容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規的教學(xué)手段外，還準備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強化學(xué)生的記憶力，節省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
四：說(shuō)過(guò)程
�。�、復習舊知識
主要復習上節課學(xué)習的《運動(dòng)的合成與分解》，強調速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強調合運動(dòng)與分運動(dòng)的等時(shí)性、獨立性原理，并提出復雜的運動(dòng)可以分解為簡(jiǎn)單運動(dòng)的指導思想。
�。�、導入新課
由多媒體播放飛機投彈的電影畫(huà)面，要求學(xué)生細心觀(guān)察炸彈的運動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫(huà)面的強烈刺激，會(huì )制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準備后，才引入新課：平拋物體的運動(dòng)。
�。�、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
�、� 演示實(shí)驗和多媒體軟件的定性研究
利用教材提供的演示實(shí)驗：要學(xué)生明白，該實(shí)驗裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運動(dòng)。實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽(tīng)兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細心觀(guān)察兩球的運動(dòng)軌跡。改變兩球離地的高度，重復做此實(shí)驗，學(xué)生們會(huì )發(fā)現實(shí)驗結果是一致的，則可定性說(shuō)明：平拋運動(dòng)在垂直方向是自由落體運動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數碼攝像機三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻開(kāi)始運動(dòng)，其中一個(gè)作水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運動(dòng)，一個(gè)作平拋運動(dòng)，通過(guò)多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀(guān)察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀(guān)察到任一時(shí)刻，作平拋運動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運動(dòng)的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線(xiàn)運動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復，使學(xué)生容易得出結論：平拋物體的運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)和自由落體運動(dòng)的合成。也就是說(shuō)：平拋物體的運動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和垂直方向的自由落體運動(dòng)。
�、� 利用牛頓第二定律進(jìn)行定量分析
平拋物體的運動(dòng)在水平方向不受外力的作用，沒(méi)有加速度，所以是作勻速直線(xiàn)運動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運動(dòng)規律，并指導學(xué)生推導出平拋物體的運動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。
4、反饋練習，歸納總結
為了突出本節所學(xué)的知識，利用教材提供的例題、練習和自編的測試題，對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，鞏固所學(xué)的知識，并從中找出薄弱環(huán)節，加強解釋?zhuān)偻ㄟ^(guò)歸納總結，強化學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生能把本節的知識記牢并能應用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
五：結束語(yǔ)
本節課主要是通過(guò)實(shí)驗和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀(guān)察平拋物體的運動(dòng)過(guò)程，并在短時(shí)間內獲得大量的信息，從而形成直觀(guān)、確切的感性認識，為學(xué)生形成平拋物體的運動(dòng)的概念、理解平拋物體運動(dòng)的規律奠定了堅實(shí)的基礎，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。
物理說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
教學(xué)內容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過(guò)使用預設動(dòng)畫(huà)、自定義動(dòng)畫(huà)為幻燈片中的各個(gè)對象設置動(dòng)畫(huà)效果，通過(guò)設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過(guò)渡自然。
教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開(kāi)的，前面已經(jīng)學(xué)習了創(chuàng )建幻燈片和美化幻燈片，本節課是對前面兩節知識的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎上添加動(dòng)畫(huà)效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎。
本節課的重點(diǎn)：使用預設動(dòng)畫(huà)和自定義動(dòng)畫(huà)、設置幻燈片的切換效果。確定的依據是因為“預設動(dòng)畫(huà)”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動(dòng)人”的效果，而自定義動(dòng)畫(huà)可以讓用戶(hù)在設置動(dòng)畫(huà)時(shí)有更多的選擇，使動(dòng)畫(huà)效果更豐富、有個(gè)性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)的三個(gè)主要元素，所以我將它們定為本節課的重點(diǎn)。
本節課的難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的運用。確定的依據是自定義動(dòng)畫(huà)涉及的對象一般比較多，設置也比較復雜，初二年級的學(xué)生對于幻燈片的整體規劃和合理運用的能力有限，往往會(huì )給幻燈片的各個(gè)對象設置很豐富的效果，結果造成整體效果雜亂無(wú)章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
知識和能力方面：通過(guò)前面兩節課的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng )建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節課的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當地采取分層教學(xué)，對于基礎較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對于能力較弱的學(xué)生，讓他們在同學(xué)和老師的引導、示范講解下完成任務(wù)。
生理和心理方面：初二的學(xué)生對于制作動(dòng)畫(huà)效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標
知識與能力目標：通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生能熟練掌握：使用預設動(dòng)畫(huà)給幻燈片中的文本或圖片設置動(dòng)畫(huà)；使用自定義動(dòng)畫(huà)設置動(dòng)畫(huà)對象的動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)畫(huà)順序；設置幻燈片放映時(shí)的切換效果。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，引導學(xué)生根據“學(xué)著(zhù)做”完成任務(wù)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；通過(guò)分組協(xié)作設置有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)效果，培養學(xué)生的協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習的能力以及創(chuàng )新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：鼓勵學(xué)生大膽演示、展示作品，培養學(xué)生自我表現的能力；通過(guò)對幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的合理、靈活的運用，培養學(xué)生的審美情趣和信息素養。
四、教學(xué)方法
本節課采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生根據“學(xué)著(zhù)做”自主學(xué)習，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程我給出一些有針對性的問(wèn)題作為導線(xiàn)，引導學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題：自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的運用，我通過(guò)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識。
為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，在教學(xué)中我采取適當的分層教學(xué)，并及時(shí)給予揚長(cháng)性的評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。
物理說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
《運動(dòng)、空間和時(shí)間》是司南版必修1第二章“運動(dòng)的描述”第一節的內容，是本章的基礎。本章從機械運動(dòng)入手，講述運動(dòng)學(xué)的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節主要的教學(xué)內容有：機械運動(dòng)，參考系，空間位置說(shuō)課稿的描述和時(shí)間的描述。學(xué)好本節內容有利于為后面的學(xué)習做準備，同時(shí)本節的知識與人們的日常生活緊密相連，因此具有廣泛的意義。結合本節的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能
1.了解運動(dòng)有多種類(lèi)型，知道機械運動(dòng)的概念，機械運動(dòng)是物體最簡(jiǎn)單的一種運動(dòng)形式。
2.知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀(guān)察和描述的結果會(huì )有所不同。知道
如何選擇參考系。
3.知道用坐標系來(lái)描述物體的空間位置
4.知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區別，學(xué)會(huì )用時(shí)間數軸來(lái)描述物體運動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間和時(shí)刻。
過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )如何選擇參考系，學(xué)會(huì )用坐標和數軸（數學(xué)的方法）來(lái)描述物理問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)略運動(dòng)的奇妙與和諧，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
如果能抓住參考系的概念和時(shí)間與時(shí)刻的區別，也就把握了本節的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的空間和時(shí)間的物理概念，而對相對抽象的機械運動(dòng)、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系，時(shí)間與時(shí)刻的區別；教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下，認識什么是機械運動(dòng)，參考系；并引導學(xué)生分析運動(dòng)的相對性，如何選擇參考系，體驗時(shí)間和時(shí)刻的區別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)演示教學(xué)法、講授法、討論法并結合多媒體手段。教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，引導學(xué)生的積極思維。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中運動(dòng)的知識為基礎，引導學(xué)生理解運動(dòng)的相對性，指導學(xué)生利用參考系、時(shí)間和空間來(lái)描述物體的運動(dòng)。并建立“時(shí) 空”觀(guān)念來(lái)分析問(wèn)題的物理模型。通過(guò) 巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運動(dòng)的相對性，時(shí)間和時(shí)刻的區別，并舉例說(shuō)明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中以了解，學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
利用（涉及多種運動(dòng)類(lèi)型）豐富的圖片或動(dòng)畫(huà)展示，給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生討論，了解機械運動(dòng)，熱運動(dòng)，電磁運動(dòng)等多種運動(dòng)類(lèi)型，激發(fā)學(xué)生的興趣。并強調學(xué)習的只是機械運動(dòng)的描述方式。
2.新課教學(xué)：（大約需要30分鐘的時(shí)間）
選取能突出“位置”和“變化”的機械運動(dòng)圖片或動(dòng)畫(huà)引入機械運動(dòng)的概念，對“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析，加深對機械運動(dòng)概念的理解。機械運動(dòng)是指一個(gè)物體相對于其他物體的位置發(fā)生了改變，從而引出了三個(gè)問(wèn)題：用參考系來(lái)描述無(wú)的運動(dòng)的參照物，如何確定物體的空間位置，以及運動(dòng)過(guò)程中時(shí)間的描述。這些問(wèn)題構成了本節的內容。
�。�1）物體的運動(dòng)具有相對性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車(chē)為例，采取討論的方式，讓學(xué)生體會(huì )到選擇不同的參考對象，對于同一個(gè)物體的觀(guān)察和描述的結果會(huì )有所不同，從而讓學(xué)生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運動(dòng)前必須指定參考系；參考系可以任意選取，但原則上是要使問(wèn)題的研究簡(jiǎn)單又方便；沒(méi)有指明參考系時(shí)，通常選地面或相對于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上，自然界的一切物體都在不停的運動(dòng)，通過(guò)舉例（相對地面靜止的建筑也隨地球的運動(dòng)而運動(dòng)）讓學(xué)生體會(huì )到運動(dòng)是絕對的，靜止是相對而言的辯證觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）在空間位置的描述中，先舉例（某汽車(chē)此時(shí)位于向東5km、向西4km處）提出問(wèn)題：如何確定汽車(chē)的位置，讓學(xué)生討論，教師引導下得出：用坐標系來(lái)描述它，并強調坐標系作圖的規范。
�。�3）在時(shí)間的描述中，先介紹（教材圖2-10“神舟5五號飛船飛行中的部分重要時(shí)刻），運用此例講解時(shí)間與時(shí)刻的區別，同時(shí)教師給出（學(xué)校的課程表等）進(jìn)行舉例分析。
3.鞏固與練習（大約10分鐘）
為了使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性，首先讓學(xué)生回歸課本，并通過(guò)一些典型的課堂練習來(lái)鞏固。教師再評講，并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和 布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學(xué)生自主學(xué)習。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
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