【精華】說(shuō)課稿范文錦集7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《數據的統計》是高中信息技術(shù)教材（選修4）第三章第三節內容。為此，本節內容是在第二節《數據的查詢(xún)》的基礎上的延伸與深化，探討更加有效的數據庫管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數據庫管理軟件的興趣。因此，在本節中占據最重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師，不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識，更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，因此本節課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生根據統計問(wèn)題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當的查詢(xún)進(jìn)行有效統計，需要正確分析問(wèn)題的需求，然后是熟悉數據庫管理軟件的使用方法，在內化了這些功能特點(diǎn)之后，就可以靈活運用解決問(wèn)題了。
二、教學(xué)目標
知識目標：
1、領(lǐng)會(huì )數據的統計在數據管理中的作用。
2、掌握數據統計的操作方法，使學(xué)生能找到數據統計的最簡(jiǎn)便直觀(guān)方法。
3、靈活應用數據統計解決常見(jiàn)的數據處理問(wèn)題。
4、借助網(wǎng)絡(luò )平臺輔助學(xué)習。
能力目標：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、探索精神，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。以任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，逐步幫助學(xué)生通過(guò)練習循序漸進(jìn)地掌握知識要點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、合作能力及創(chuàng )新能力。
情感目標：在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
掌握對數據庫中數據進(jìn)行統計的一般方法，找到數據統計的最簡(jiǎn)便直觀(guān)方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、根據統計問(wèn)題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當的查詢(xún)進(jìn)行有效的統計。
2、靈活應用數據統計的能力，利用系統幫助輔助學(xué)習。
四、教法
信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，
本節課的教學(xué)內容是數據的統計，讓學(xué)生從走過(guò)的彎路中體會(huì )到應該怎樣正確對數據進(jìn)行統計。采用了“任務(wù)驅動(dòng)，分層探究，自主學(xué)習，情感引導”的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主學(xué)習等部分，使學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì )，思考，達到其自主學(xué)習，自主探究的主動(dòng)學(xué)習的目的。要鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究更多的解決辦法。應引導學(xué)生對任務(wù)的目標、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行分析，對系統的功能及使用方法進(jìn)行歸納總結，提高對問(wèn)題的分析及系統功能的評價(jià)能力，而不僅僅是懂得操作。
教師在提出問(wèn)題和布置任務(wù)時(shí)要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習的同時(shí)，教師適時(shí)對典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導，對常見(jiàn)的錯誤做出糾正。對學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評價(jià)。最后要求學(xué)生對學(xué)習過(guò)程作一個(gè)總結。
五、學(xué)法
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，教師應創(chuàng )造一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀(guān)的環(huán)境中學(xué)習新知識，在學(xué)會(huì )并掌握課本知識的基礎上，學(xué)會(huì )運用實(shí)踐操作，培養自主探究, 相互協(xié)作的能力，從而達到發(fā)展思維能力，培養自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
六、教學(xué)程序及設想
這堂課我的設想是把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
1、引入實(shí)例，創(chuàng )設情境
大家旅游最關(guān)心的會(huì )是什么呢？如果你作為旅行社的老板，你們又最關(guān)心什么呢？以提供的旅游信息數據庫為例子，找出共有多少名游客已經(jīng)報名參加旅游？共有多少名女導游？
設計意圖：通過(guò)實(shí)際例子，結合學(xué)生已有經(jīng)驗，通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)的方式引入學(xué)習活動(dòng)。
2、營(yíng)造氛圍
前面我們所學(xué)的查詢(xún)都是單純從表中取出記錄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)分析及計算，而現在卻要進(jìn)行數據的統計。在A(yíng)ccess中，數據的統計是通過(guò)“合計”功能來(lái)實(shí)現的。合計功能的目的是對數據表中的記錄進(jìn)行統計計算。
1）統計共有多少名游客已經(jīng)報名參加旅游？
2）統計共有多少名女導游？
演示操作過(guò)程，提醒學(xué)生注意選擇合計功能后，操作界面有何不同。提醒同學(xué)注意冒號必須是英文狀態(tài)下的，并提示學(xué)生如何識別自己輸入的是何種狀態(tài)下的冒號。
設計意圖：觀(guān)察學(xué)生對問(wèn)題分析結果的導向性
3、 要點(diǎn)剖析提高認識
介紹“合計”功能中各個(gè)函數的使用及注意點(diǎn)，并且強調有效性規則。
設計意圖：學(xué)習部分“合計”功能
4、 學(xué)習體驗
任務(wù)一：
1）統計共有多少游客？（查詢(xún)名稱(chēng)為：查詢(xún)1）
2）統計旅游線(xiàn)路表中平均價(jià)格、最高價(jià)格、最低價(jià)格（查詢(xún)名稱(chēng)為：查詢(xún)2）
設計意圖：考查學(xué)生掌握程度,同時(shí)也可以使沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)找到原因,在原有的知識基礎上得到提升和延續,同時(shí)也培養學(xué)生自主探究, 相互協(xié)作的能力
5、學(xué)以致用
合計功能不僅可以針對所有記錄進(jìn)行統計、還可以分組統計；
任務(wù)二：
統計各線(xiàn)路各旅游團中價(jià)格大于1000元的旅游線(xiàn)路中游客的人數，查詢(xún)結果按照線(xiàn)路名稱(chēng)升序進(jìn)行排序。（查詢(xún)名稱(chēng)為：查詢(xún)3）
2）統計各線(xiàn)路各旅游團的女游客的繳費總額情況（查詢(xún)名稱(chēng)為：查詢(xún)4）
設計意圖：考查學(xué)生掌握程度,同時(shí)也可以使沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)找到原因,在原有的知識基礎上得到提升和延續,同時(shí)也培養學(xué)生自主探究, 相互協(xié)作的能力
6、任務(wù)分析
查看學(xué)生練習完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
設計意圖：用實(shí)踐來(lái)檢驗學(xué)生的掌握情況。給學(xué)生展示自我的機會(huì )。
7、探究提高
1）這節課所建的查詢(xún)與前一節所介紹的查詢(xún)有什么不同？
2）在建立統計各線(xiàn)路各旅游團的女游客的繳費總額情況查詢(xún)時(shí)，將“團號”放在“線(xiàn)路名稱(chēng)”這個(gè)字段的左邊或右邊，結果有何不同，為什么會(huì )這樣？
3）以參數查詢(xún)的方式統計各線(xiàn)路旅游團中不同價(jià)格段的旅游線(xiàn)路中游客的人數，如統計20xx～3000元的人數。
設計意圖：
在掌握了前面的操作的基礎上進(jìn)行鞏固提高，加強對合計功能選項的了解。盡管順序不會(huì )改變字段的總計值，但它卻決定了結果在數據表中的顯示。
8、歸納拓展 關(guān)注生活
分析學(xué)生的典型錯誤，找出解決方法。
設計意圖：總結自己學(xué)習中存在的問(wèn)題和錯誤，發(fā)表在論壇上。 小結反思，提高認識
結束語(yǔ)：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位同仁領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、課程定位
我校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標是：培養適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要，具有較強的會(huì )計憑證填制、會(huì )計賬簿書(shū)寫(xiě)、會(huì )計一般業(yè)務(wù)的手工核算和電算化核算、財經(jīng)計算、涉外會(huì )計基本事務(wù)處理（涉外會(huì )計）、稅費計算及基本稅務(wù)處理（稅務(wù)會(huì )計）、銀行金融核算業(yè)務(wù)的一般處理（金融會(huì )計）等職業(yè)能力，能在企事業(yè)單位從事收銀、出納、會(huì )計核算、銀行柜面服務(wù)、郵政柜面服務(wù)及其它會(huì )計事務(wù)處理的應用型技能人才。
語(yǔ)文課主要是幫助學(xué)生培養正確地理解、清楚地表達的能力；良好的學(xué)習習慣；閱讀、思考、寫(xiě)作的能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力），使語(yǔ)文課更好地為專(zhuān)業(yè)目標培養目標服務(wù)，所以我給本課的課程定位于幫助學(xué)生通過(guò)對中國古代建筑—塔的了解，進(jìn)一步感受祖國文化的博大精深；提高學(xué)生的職業(yè)文化素養，培養民族自豪感。
二、教材與學(xué)情
1、《古代建筑藝術(shù)的精英——塔》是上海市中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文（精編本）教材第一冊中的第二篇講讀課文。
2、本文是一篇典型的說(shuō)明文，運用了多種說(shuō)明方法來(lái)表達主旨。在說(shuō)明的同時(shí)，還常常用議論的表達方式，對說(shuō)明的中心加以闡述。語(yǔ)言使用的準確性，也在文中得到了充分的體現。
3、學(xué)生對于說(shuō)明文并不陌生，尤其是本班語(yǔ)文基礎較好，主要對于塔這種特殊的建筑稍感陌生，對塔的歷史更是知之甚少，因而我布置學(xué)生必須查找相關(guān)的資料，加深了解，同時(shí)更側重在閱讀與技能的結合、課內與課外的結合。
三、教學(xué)目標
說(shuō)明文是教學(xué)中比較容易掌握的文體，僅僅學(xué)習文體知識的話(huà)就與初中學(xué)習沒(méi)有變化，因此，作為中職教師，一定要把教材的單元要求與大綱目標相聯(lián)系，適當加入人文要素。我把本課的目標設定為：
�。�1）、了解我國古塔的建筑藝術(shù)，認識古塔是我國古代建筑藝術(shù)的精華。
�。�2）、學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴謹的特點(diǎn)。
�。�3）、通過(guò)對古代建筑藝術(shù)的了解，體會(huì )中華民族源遠流長(cháng)的歷史文化。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）了解熟悉課文多種說(shuō)明方法的使用及其作用
�。�2）說(shuō)明文語(yǔ)言使用的特點(diǎn)。
�。�3）通過(guò)課文聯(lián)系中華民族的歷史文化，掌握必要文史知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解我國古代建筑所取得的歷史成就及在世界建筑史上的地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教法與學(xué)法：
教法：提問(wèn)法、講解法、板書(shū)與多媒體結合教學(xué)法。
學(xué)法：討論法、聽(tīng)記法、練習法
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入環(huán)節
導入語(yǔ)主要從中國悠久的歷史講起，有一定的陌生和神秘感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）認知環(huán)節
考慮到學(xué)生對于塔的認識相對缺乏，因而必要的知識補充不僅使學(xué)生了解一個(gè)新的領(lǐng)域，同時(shí)刺激學(xué)生探求未知的興趣。如讓學(xué)生猜猜看：塔的用途是什么？你知道上�，F有的古塔有多少?
對課題的解釋。此環(huán)節用來(lái)了解課文中心，十分必要。因而，對于題目，必須明確： “古代建筑藝術(shù)的精英 —— 塔”，破折號之前是一個(gè)偏正短語(yǔ)，中心詞“精英”，即“精華”的意思。破折號表示解釋說(shuō)明，題意為：塔是我國古代建筑藝術(shù)中的精華，點(diǎn)明了課文的主旨。
（三）閱讀分析環(huán)節
通過(guò)對課文內容的深入分析，掌握文章在說(shuō)明事物特征時(shí)的基本方法；圍繞重點(diǎn)句子的分析，逐步理解、歸納課文的主旨；提示、小結主旨與材料的關(guān)系。
1、快速閱讀，回答問(wèn)題
我國古塔從什么地方傳入的？什么年代？ 古塔原來(lái)是做什么用的？ 古塔的特點(diǎn)是什么？
2、細讀有關(guān)內容，分析思考：
為什么說(shuō)我國古塔的形制是千變萬(wàn)化的？
說(shuō)說(shuō)我國古塔的為何在世界上首屈一指？
（四）技能練習環(huán)節
結合有關(guān)資料，用分類(lèi)別的說(shuō)明方法介紹《古代瓷器的珍寶—青花瓷》。（欣賞PPT）
運用隨堂訓練的手段，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，檢查學(xué)生課外預習的效果，吸收、消化課內知識，為下一階段（競賽）做好鋪墊。
（五）小組競賽環(huán)節
采用小組競賽的方式，刺激學(xué)生，激發(fā)更大的興趣，將教學(xué)內容轉化為學(xué)習能力的展示，達到寓教于樂(lè )的目的。
�。┛偨Y歸納環(huán)節
回顧課文內容，領(lǐng)會(huì )文章結構，點(diǎn)明知識要點(diǎn)，理解主題材料。
�、� 本文在結構上采用哪種形式？（板書(shū)：總—分—總）
�、� 課文圍繞主旨進(jìn)行選材，說(shuō)說(shuō)主旨與材料的關(guān)系。
明確：主題統帥材料，材料表現主題。
六、教學(xué)反思
1、教學(xué)時(shí)應該緊緊扣住對標題的理解，盡量讓學(xué)生從課文中發(fā)現問(wèn)題，尋找答案。如：課文在說(shuō)明古塔特點(diǎn)時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。這是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識，但在具體的文中有時(shí)候并不能讓他辨別得清。通過(guò)實(shí)踐，加深印象，掌握知識的運用，這是學(xué)生學(xué)有所得的較好體現。
2、對于古塔知識的介紹，可以適當地放開(kāi)一些。學(xué)生不太喜歡教師在課上多講他們知道或看到過(guò)的內容，但是對于不太了解或完全陌生的內容往往充滿(mǎn)好奇。掌握這種心理，運用多媒體技術(shù)擴展教學(xué)容量，拓展學(xué)生視野，增加課堂活躍度，有一定的效果。
3、古代歷史文化的介紹，面廣量大，宜集中選擇與課文內容相關(guān)的來(lái)介紹，避免喧賓奪主。本人有時(shí)不經(jīng)意間會(huì )把有關(guān)的內容延伸，以至于課堂上學(xué)生趣味盎然，但一定要把握住“形散而神不散”的特點(diǎn)，既放得開(kāi)，又收得攏。如《青花瓷的介紹》這一環(huán)節設計，很容易把注意力集中到對周杰倫的討論上，而不是通過(guò)資料如何介紹，這就有些本末倒置了。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材 《動(dòng)物兒歌》
選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)，二年級漢語(yǔ)下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區教育委員會(huì )中小學(xué)漢語(yǔ)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)，供新疆維吾爾自治區民族小學(xué)二年級學(xué)生使用，本教材在推動(dòng)新疆少數民族地區的雙語(yǔ)教育中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
學(xué)習本課要達到的基本目標就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽(tīng)懂課文內容。認讀本課詞語(yǔ)，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達能力。 知識與技能
1‘學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會(huì )小動(dòng)物們快樂(lè )的生活。
2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。
3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。 過(guò)程與方法
通過(guò)創(chuàng )設情境，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
提高學(xué)生的閱讀理解和聽(tīng)說(shuō)能力，教育學(xué)生從小養成愛(ài)護小動(dòng)物的好習慣
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
以教學(xué)大綱為指導，以本課教學(xué)內容為中心，結合學(xué)生的認知能力，將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分如下： 重點(diǎn)：理解課文內容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結合圖片復述課文內容。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
根據教學(xué)大綱的要求，秉著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新疆維吾爾自治區邊遠地區的少數民族學(xué)生漢語(yǔ)水平比較低，二年級學(xué)生的漢語(yǔ)水平較低，在教師的引導下，因材施教開(kāi)展學(xué)習，以閱讀、討論、問(wèn)答的方式獲得新知識，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和漢語(yǔ)水平。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴熒鷨�(wèn)好
為了把學(xué)生培養成一個(gè)有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問(wèn)好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，更得到了老師的關(guān)愛(ài)和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
�。ǘ⿵土晫胄抡n：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)都有什么相同的特點(diǎn)。
三、朗讀課文“
本課時(shí)主要是學(xué)習課文的內容，學(xué)會(huì )朗讀課文是理解內容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )。
教師：現在老師來(lái)示范朗讀一遍課文，大家在下面認真聽(tīng)，注意聽(tīng)老師是怎么讀的。
學(xué)生：認真聽(tīng)老師范讀課文，并試著(zhù)模仿老師朗讀。
2、根據課文內容回答問(wèn)題
熟讀課文是為了更好的理解課文的內容，而學(xué)好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，
并能回答相關(guān)的問(wèn)題，所以，結合教學(xué)內容設計了如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測學(xué)生對課文的掌握情況。
�。�1）、說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動(dòng)作有什么不同。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學(xué)生在小組中交流。
學(xué)生邊讀邊理解，并思考問(wèn)題的答案。
4、老師通過(guò)一問(wèn)一答，檢查學(xué)生對課文的理解情況。
四、認讀詞語(yǔ)，理解意思，并用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
五、課堂小結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
六、作業(yè)：1、熟讀課文、背誦課文 板書(shū)設計： 第三課 動(dòng)物兒歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
設計板書(shū)是為了突出主題，直觀(guān)的把課文的中心思想呈現出來(lái)，有助于加深課文的印象，幫助學(xué)生更好的掌握課文內容。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材內容
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：識記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語(yǔ)段會(huì )運用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達出來(lái)的。
過(guò)程與方法：能抓住文章主要內容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法：
1、以讀代講法。
“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標準》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
2、啟發(fā)誘導法。
我努力做到做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，幫助者，通過(guò)啟發(fā)誘導，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問(wèn)題的答案，獲得個(gè)性的體驗。
3、自主、合作、探究法。
我努力實(shí)踐著(zhù)以學(xué)定教，鼓勵自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養學(xué)生的合作探究的意識和能力。
4、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習課文。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn)，理解課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習課文。根據教材的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習方式來(lái)理解課文內容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現共同提高、共同體驗成功歡樂(lè )的目的。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土晫�
因為學(xué)生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復習舊知，把學(xué)習的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉之情，思念家鄉的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
�。ǘz查預習，整體感知
我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì )課前預習，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設計了一個(gè)環(huán)節要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了，有助于培養學(xué)生快讀的好習慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內容，從整體上把握課文。
�。ㄈ┢纷x課文
1 讀題質(zhì)疑
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿(mǎn)了遐想的空間，而且也很有創(chuàng )意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著(zhù)問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設置的熏陶。
2 品讀搖花樂(lè )
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì )抓住文章的主要內容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì )自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3 探究桂花的品質(zhì)
通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉親生活的密切關(guān)系而學(xué)習課文內容。通過(guò)教師有意識的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì )弄什么詞語(yǔ)形容它？”來(lái)深入的挖掘課文的人文內涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準確應用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識和愿望。
4 體會(huì )母親的思鄉之情
由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì )到母親對桂花對故鄉的那份深情。一句從那看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習前后文對比閱讀，體會(huì )母親話(huà)里的深情厚誼。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言，模仿運用
文章不光有著(zhù)豐富的人文內涵，還有著(zhù)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì )鑒賞，學(xué)會(huì )積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì )仿寫(xiě)運用。
�。ㄋ模┛偨Y收獲，擴展閱讀
一篇課文的教學(xué)應該遵循從整體到部分，再從部分到整體的原則，此環(huán)節鼓勵學(xué)生從不同的側面，不同的角度總結整篇文章，整堂課的.收獲，幫助學(xué)生整理新知內化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴展到課外同類(lèi)文章的閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀。
�。ㄎ澹┎贾镁C合實(shí)踐性的作業(yè)
新課標特別強調要重視培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習的意識和能力，培養雪深的創(chuàng )新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng )新思維。
總之我本著(zhù)自主學(xué)，簡(jiǎn)單教的原則，設計這節課的教學(xué)，但因為時(shí)間倉促，準備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著(zhù)很多的不足。比如怎樣處理好內容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現合作探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認為滿(mǎn)意的教學(xué)設計�；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯誤，請領(lǐng)導提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇5
我要說(shuō)的課題是《找質(zhì)數》，主要從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)敘述。
第一：說(shuō)教材。
“質(zhì)數和合數”是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)五年級（上）第一單元的內容，在教材第10~11頁(yè)；是學(xué)生學(xué)習了因數和倍數的意義，了解了2、5、3倍數的特征之后的重要知識，它是學(xué)生學(xué)習分解質(zhì)因數、求最大公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學(xué)中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生根據因數和倍數的意義，會(huì )判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數；
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、概括和判斷能力；
3、向學(xué)生滲透“對立統一”的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數和合數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
第二：說(shuō)教法。
�。ㄒ唬�、第一課時(shí)：
新課程的數學(xué)教學(xué)強調：要培養學(xué)生用數學(xué)眼光、數學(xué)知識、方法去分析事物，思考問(wèn)題。本課我主要采用“探究性學(xué)習指導法”，把“有意義的思考方法和習慣思維”放在教學(xué)首位，構建探索型的教學(xué)模式，充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
新課標指出：有效的數學(xué)活動(dòng)應當建立在學(xué)生現有認知水平和已有數學(xué)知識經(jīng)驗之上。本著(zhù)此理念，本節課我主要設計四個(gè)教學(xué)環(huán)節
1、 談話(huà)引探，導入新課。
如：
�。�1）、用哥德巴赫猜想引出課題。
�。�2）、結合自然數1—20的因數具體說(shuō)說(shuō)。（這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時(shí)間和空間。）
2、 自主學(xué)習，探究新知。
首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數的因數，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數進(jìn)行分類(lèi)，怎樣分比較合理？（把學(xué)生的思維導向于有意義的思考。）學(xué)生根據所學(xué)的知識有按偶數、奇數分的，有按2、3、5的倍數分的、也有按10以?xún)取?0以外的數分的等等，對于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵，引導學(xué)生看書(shū)上怎么分的，觀(guān)察因數的個(gè)數，以 “因數個(gè)數”的多少來(lái)分，學(xué)生很快以“只有一個(gè)約數的、只有兩個(gè)約數的、有兩個(gè)以上因數”分為三類(lèi)。教師及時(shí)出示課件，然后讓學(xué)生列舉出相應的數。這時(shí)教師明確告訴學(xué)生；像2、3、5、7、11這樣只有兩個(gè)因數的數就叫質(zhì)數。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察每個(gè)質(zhì)數的因數特點(diǎn)概括出質(zhì)數的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數的意義自己找出一些質(zhì)數，找準確了說(shuō)說(shuō)找質(zhì)數的方法（突出教學(xué)的重點(diǎn)）。同樣道理，合數的意義就迎刃而解了。緊接著(zhù)讓學(xué)生看一個(gè)因數的數是誰(shuí)？書(shū)上是怎么給它下定義的？然后出示一些數，讓學(xué)生判斷哪些數是質(zhì)數？哪些數是合數？判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對又快？(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)
�。ǘ�、（第二課時(shí)）應用知識、鞏固知識。
1、讓學(xué)生根據學(xué)習資料，把1~20這20個(gè)數按照奇數、偶數、質(zhì)數、合數進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)完成之后互相交流這些數之間的聯(lián)系和區別。如2既是質(zhì)數又是偶數；9、15既是奇數又是合數。（既鞏固了新知識，又加強了知識之間的橫向和縱向聯(lián)系。）
2、出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎勵。（目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。）
3、小組合作學(xué)習制作100以?xún)荣|(zhì)數表，課件出示學(xué)習要求：
�。�1）、獨立思考制作方法
�。�2）、小組交流方法
�。�3）、動(dòng)手制作
�。�4）、匯報展示。）
4、課件出示100以?xún)荣|(zhì)數表，學(xué)生熟記。（便于今后的應用。）
5、 全課總結、課外延伸。
師生共同回憶這節課所學(xué)知識之后聽(tīng)一則數學(xué)信息。歌德巴赫猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數，都可以寫(xiě)成兩個(gè)奇數（或素數）之和。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得最好的是我國數學(xué)家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開(kāi)了人世。聽(tīng)完后談感想。（讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、情感價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的提升。）
第三：說(shuō)學(xué)法。
教師的任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更加重要的是要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、綜合、整理的方法。
第四：說(shuō)計劃。
針對上述情況，準備再加一節練習課，幫助學(xué)生對奇數、偶數與質(zhì)數、合數加以區分，對分解質(zhì)因數加以補充教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇6
一、指導思想
依照二期課改的理念，以“健康第一”，“學(xué)生發(fā)展為本”為指導思想。通過(guò)教師的引導，學(xué)生學(xué)習“拍毽子”的過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng )編的花樣拍，自己設計，玩自己創(chuàng )編的拍毽子游戲。從而使學(xué)生在游戲中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中游戲，在創(chuàng )新中發(fā)展。
二、相關(guān)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)對象：四年級
�。ǘ⿲W(xué)生基礎情況分析：
1、心理特點(diǎn)分析：四年級學(xué)生朝氣彭湃，運用“拍毽子”這一民族民間體育活動(dòng)，激
發(fā)學(xué)生的興趣；
2、生理特點(diǎn)分析：拍毽子的練習對發(fā)展反應、靈敏性和注意力有很大提高。
三、學(xué)習目標：
1、初步掌握拍毽子的基本技術(shù)，逐步提高正拍和反拍的能力，發(fā)展拍毽子的協(xié)調性和靈敏性。
2、主動(dòng)參與毽球樂(lè )活動(dòng)中，感受毽球活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、表現出自信、進(jìn)取精神，以及對學(xué)習的興趣。
4、能與同伴團結合作、積極創(chuàng )想。
四、主要教學(xué)環(huán)節
1、創(chuàng )設開(kāi)放的課堂
創(chuàng )新精神的培養，需要適宜的環(huán)境和氛圍。 在本課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生嘗試創(chuàng )編半開(kāi)放式的拍毽子游戲。在教學(xué)內容的選擇、組織形式的運用、場(chǎng)地的安排等方面都給學(xué)生以較大的選擇權和自主權。通過(guò)教師的引導下，由學(xué)生自己確定創(chuàng )編的“主題”，自己設計，玩自己創(chuàng )編的拍毽子游戲。學(xué)生自己設計的游戲路線(xiàn)不一定合理、創(chuàng )編的游戲不一定完整，但這是學(xué)生自己的所思、所想、所愛(ài)、所好，反映了學(xué)生自己的情感和向往。
2、提供適宜的支架
創(chuàng )新精神的培養，需要一定的條件和基礎，適時(shí)地為學(xué)生提供創(chuàng )新的支架，使學(xué)生明確創(chuàng )新的內容、創(chuàng )新的方法，享受到創(chuàng )新的成果，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的意識和欲望。在本課拍毽子游戲之前，讓學(xué)生先練習向上拍毽子動(dòng)作，這樣，既掌握了基本的拍毽子動(dòng)作，又為創(chuàng )編拍毽子游戲提供了基礎。在創(chuàng )編過(guò)程中，教師又適時(shí)地根據各組的具體進(jìn)程適時(shí)地給以引導和幫助，引導學(xué)生把自己所學(xué)到的、所看到的游戲規則、游戲路線(xiàn)、拍毽子動(dòng)作有機地進(jìn)行整合，讓學(xué)生嘗試用自己的形體語(yǔ)言，來(lái)抒發(fā)內心的感受和情感的體驗，從而使學(xué)生在健身中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展。
五、預計教學(xué)效果
�。ㄒ唬┱莆战∩矸椒ㄐЧ�70%的學(xué)生能進(jìn)行拍毽子
�。ǘ┥戆l(fā)展效果： 全課練習密度 50%左右
基本部分練習密度 40%左右
�。ㄈ┬睦戆l(fā)展效果
毽球是我國傳統民族體育中的瑰寶，拍毽子是由踢毽子演變而來(lái)的，簡(jiǎn)單易行，活動(dòng)場(chǎng)地不大，運動(dòng)量比較有彈性，又包含許多動(dòng)作技巧，非常適宜學(xué)生活動(dòng)。它將民族傳統體育與體育教學(xué)有機結合 ，在新課標基本理念的指導下，開(kāi)發(fā)與利用民間民族體育活動(dòng)。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能形成對體育的熱愛(ài)，使學(xué)校體育課程具有民族特色，使課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密相連，進(jìn)行大膽的探索創(chuàng )新.
�。ㄋ模┠芰Πl(fā)展效果
學(xué)生能有效運用小組合作學(xué)習的本領(lǐng)輔助學(xué)習，并且學(xué)會(huì )一種思維的方法，一種學(xué)習的方法，一種創(chuàng )造的方法。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
這是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫(xiě)守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
這種總、分、總的敘述方式不僅體現在全篇文章中，還體現在段落、句群和句子中，形成這篇文章結構上的突出特點(diǎn)，正好配合中年級進(jìn)行段的訓練。
另外，本文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪了美麗富饒的西沙群島，因而也是訓練提高朗讀和說(shuō)話(huà)能力的好教材。
二教學(xué)目標
知識與技能
1知道課文通過(guò)對海面、海底、海灘和海島四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒。
2進(jìn)一步學(xué)習總分結構的句群，掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3在理解課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞讀出句子的語(yǔ)氣。通過(guò)各種形式的朗讀和學(xué)生自評的形式，指導學(xué)生朗讀。
注：重點(diǎn)
1使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2能正確而有感情地朗讀課文。
3理解課文總起分述的記敘特點(diǎn)，能判斷一段話(huà)中的中心句。進(jìn)一步掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
4能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚(yú)的特點(diǎn)說(shuō)具體。
難點(diǎn)
1判斷總分關(guān)系句群中的中心句。
2能在課文學(xué)習中準確地把握珊瑚、魚(yú)、海龜等海洋生物的特點(diǎn)。
2能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚(yú)的特點(diǎn)說(shuō)具體。
過(guò)程與方法
1通過(guò)引讀法及抓住中心詞等方式，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文總分結構的句群和段落。
2在新創(chuàng )設的情境練習中，進(jìn)一步掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3借助多媒體演示及多種形式的朗讀，感悟西沙群島的美麗富饒。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1愉快積極地投入以欣賞、朗讀、感悟為主要形式的學(xué)習活動(dòng)，從中感受學(xué)習的樂(lè )趣。
2能用欣賞的眼光看待西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的自然資源。
3領(lǐng)略祖國山河的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
三教學(xué)設想
1創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入景入情地學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣。
西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習水平?jīng)Q定他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀(guān)的美麗活動(dòng)的圖象，兒童容易感知，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們積極愉快地學(xué)習課文語(yǔ)言，體會(huì )作者遣詞造句的妙處。如五光十色、交錯、高聳的山崖、低陷的峽谷等詞語(yǔ)學(xué)生只需看一看電腦圖象，就能充分感受而不需要徒勞多余的講解。本文作者為了說(shuō)明西沙群島物產(chǎn)豐富，運用總分結構把多種海洋生物的特點(diǎn)加以具體描寫(xiě)。而進(jìn)一步鞏固、掌握這種寫(xiě)法是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有些段落學(xué)生較難找到中心詞即生物的特點(diǎn)，當然也就發(fā)現不了中心句。文中寫(xiě)魚(yú)那一段在預習中我發(fā)現很多學(xué)生把“一群群魚(yú)在珊瑚叢中穿來(lái)穿去”作為本段的中心句。于是在教學(xué)中我有的放矢地通過(guò)圖象演示，問(wèn)學(xué)生西沙群島的魚(yú)給你留下怎樣的印象。面對畫(huà)面上種類(lèi)繁多的魚(yú)學(xué)生就能較容易地把握本段的中心句，進(jìn)而掌握總分段落的基本模式，為后面的說(shuō)話(huà)練習打好基礎。
除了運用多媒體，老師也可以通過(guò)自己設計的過(guò)渡語(yǔ)，始終吸引學(xué)生留連于課文所描繪的情境中，哪怕是提個(gè)要求。在這一堂課上，“請某某同學(xué)讀課文第幾小節”換成了“請某某同學(xué)帶著(zhù)我們穿上潛水衣，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢游一番�！薄罢堃粋�(gè)同學(xué)根據老師的提示說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面”換成了“誰(shuí)愿意跟著(zhù)老師再去一趟海底世界，與那些可愛(ài)的海洋動(dòng)物作伴？”在意境美和語(yǔ)言美的雙重體驗中激發(fā)求知興趣和欲望，促進(jìn)對課文的理解。
2發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性，讓學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習。
教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重要的教學(xué)環(huán)節都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方法，自己通過(guò)學(xué)習、討論來(lái)理解課文。并用舉一反三的方法讓學(xué)生形成比較熟練的閱讀技能。本課寫(xiě)到西沙群島四個(gè)地方，我允許學(xué)生根據自己的愛(ài)好重點(diǎn)學(xué)習一段，避免平均使用力量。而學(xué)習途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或填表，目的是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的自學(xué)能力，掌握良好的學(xué)習方法。
3以課文內容的拓展，引導學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。
學(xué)習海底和海灘兩部分時(shí)，針對本課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，屏幕上顯示各種各樣的魚(yú)和貝殼，我要求學(xué)生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說(shuō)具體，這對培養學(xué)生觀(guān)察、想象力，提高運用語(yǔ)言、運用寫(xiě)作的技能都有一定的幫助。
4朗讀訓練貫穿教學(xué)始終，且讀有不同的要求。
無(wú)論是齊聲朗讀、自讀或男女聲互讀都有不同的要求，引讀是本堂課上使用最多的方式。因為本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解課文總起分述的記敘特點(diǎn)，能判斷一段話(huà)中的中心句。引讀能幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)，同時(shí)避免一問(wèn)一答式，提高教學(xué)效率。在具體運用時(shí)，根據不同的要求有不同的引讀內容。如體會(huì )“西沙群島是鳥(niǎo)的天下”時(shí)，我兩次運用引讀法，前一次我讀第一句學(xué)生讀其余部分，幫助學(xué)生體會(huì )總分段落結構。后一次我除了讀第一句，還將“各種海鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)糞”這些詞特地提到前面來(lái)讀，為的是提醒學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )課文是從鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多和鳥(niǎo)糞多三方面表現西沙群島是鳥(niǎo)的天下。
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