有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)背景：
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊《土壤與生命》單元中的第一課。在教材的處理方面，我根據學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學(xué)目標的基礎上，進(jìn)行一些合理化的調整與處理。另外，我還將課堂中的學(xué)習活動(dòng)延續到課外，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下查閱“土壤”的有關(guān)資料和調查我們周?chē)耐寥婪N類(lèi)及土壤中生長(cháng)什么植物。
過(guò)去，我們認為：教學(xué)就是把書(shū)上有關(guān)的知識點(diǎn)講完，教材中的相關(guān)實(shí)驗做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而現行的教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識拓展空間。這需要我們不斷學(xué)習新理念，更新我們的`原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。在教學(xué)的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在創(chuàng )設的氛圍中進(jìn)行合作研究。在教學(xué)過(guò)程的設計方面，遵循兒童科學(xué)認識活動(dòng)的規律，以科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究土壤是動(dòng)物們共同的家園——拓展延伸、續寫(xiě)科學(xué)詩(shī)，感受土壤給整個(gè)物質(zhì)世界帶來(lái)生命的多樣性,和給人類(lèi)提供了豐富的物質(zhì)基礎。
二、本課的教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
●能夠運用多種感官去認識土壤。
●能觀(guān)察、描述、記錄自己的觀(guān)察結果。
●能夠有目的地與同伴交流觀(guān)察結果。
知識與技能：
●知道土壤里有什么，認識常見(jiàn)的動(dòng)物與植物。
●知道土壤里生活著(zhù)許多的小動(dòng)物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
●愿意親近土壤。
●意識到土壤與動(dòng)植物有密切的關(guān)系。
三、教學(xué)準備：找好適合學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地，準備一些學(xué)生調查研究用的工具等。（鏟子、記錄紙、筆等）
四、教學(xué)過(guò)程
第一部分：組織學(xué)生去觀(guān)察土壤（土壤的顏色，土壤中有什么）。教師提出適當的要求，如：小組分工明確，愛(ài)護校園內的環(huán)境，注意安全，觀(guān)察要認真細致，記錄要詳細等。學(xué)生將尋找到土壤中物體及各自所在的地點(diǎn)記錄下來(lái)，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替或用筆畫(huà)出它們的樣子。此外，外出活動(dòng)中，教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導。
第二部分
一）、各小組交流匯報第一部分的活動(dòng)情況。
1、師：剛才，我們一起到校園里觀(guān)察了土壤，你們發(fā)現了什么？（老師有意識的請那些用特殊形式記錄的小組上來(lái)展示）
2、生①匯報。（師板書(shū)）
3、師：他們在土壤中找到很多的物體，真不錯！真像一個(gè)小小科學(xué)家
4、生②匯報。
5、師：他們找到的物體還真不少！掌聲鼓勵。由于時(shí)間關(guān)系，后面小組主要補充與前面不同的新發(fā)現。
6、生③匯報。
7、師：太棒了！還有嗎？
8、生繼續匯報。
二）、討論：土壤中有什么？
1、師：土壤中有蚯蚓、蝸牛、螞蟻、蟋蟀等小動(dòng)物說(shuō)明了什么？
2、師：它們在土壤中干什么？（各小組充分討論，師巡視指導，便于匯報交流。）
3、學(xué)生匯報，教師板書(shū)整理。（師：在學(xué)生匯報時(shí)歸類(lèi)、合并、整理后板書(shū)）
生1：游戲、尋找食物
生2：……
生3：……
……
4、師生小結：土壤是許多有生命的物體的家園，它們在愉快的生活，像我們小朋友一樣快樂(lè )的成長(cháng)。
�。ぐl(fā)學(xué)生想象的翅膀，放飛學(xué)生心中的夢(mèng)想！教師在此處適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。以鞏固上學(xué)期《我眼里的生命世界》教學(xué)）
師：我們在土壤中還發(fā)現蠶豆、菜葉、草根等說(shuō)明了什么？
生匯報
師：我們還在土壤中發(fā)現了什么？我們在土壤中發(fā)現電池、塑料、瓶蓋、磚塊等物體說(shuō)明了什么？
生匯報
�。ㄍ寥缷寢尩膽牙锒嗔嗽S多原本不在的東西，使學(xué)生意識到自己周?chē)耐寥拉h(huán)境或多或少的已經(jīng)被破壞了，讓學(xué)生意識到應該從我做起，保護土壤環(huán)境）
5、師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么感受，又有什么想法嗎？
6、生匯報。
7、師：土壤世界孕育著(zhù)許多的小生命同時(shí)有給我們人類(lèi)帶來(lái)豐富的物質(zhì)享受�！巴寥朗且晃粋ゴ蟮哪赣H，她的孩子有的很小、很小，有的卻很大、很大；從小花小草到千年古樹(shù)，從黑色螞蟻到白象、紅馬，從……到……，世界上億萬(wàn)個(gè)生命在，在她溫暖的懷抱里長(cháng)大！”，這是一首沒(méi)有寫(xiě)完的詩(shī)，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，模仿上面的兩段詩(shī)句繼續往下寫(xiě)。
8、生續寫(xiě)小詩(shī)，教師巡視。
9、展示寫(xiě)得較好的小詩(shī)，并朗讀小詩(shī)。
10、師：寫(xiě)得多美��！……這就是我們周?chē)耐寥馈?/p>
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┍菊n題在本書(shū)中的地位
初二思想品德課的主題是“我與他人”，而本框“同樣的權利同樣的愛(ài)護”就是“我與他人的關(guān)系”的相關(guān)部分，即第三部分“權利與義務(wù)”中的“知道法律保護公民的生命、健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學(xué)會(huì )運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利�！薄巴瑯拥臋嗬瑯拥膼�(ài)護”這框是第三課的`落腳點(diǎn)，主要說(shuō)明了應積極行使自己的生命健康權，擔負起不得侵害他人生命健康的義務(wù)，本框在全書(shū)中的思想品德教育中占有重要地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
本框的要求是正確、積極地行使生命健康權，學(xué)會(huì )運用法律保護自己和他人的生命健康，關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。根據這一教學(xué)要求，確定具體目標如下：
1、知識目標
幫助學(xué)生認識正確行使生命健康權的表現，引導學(xué)生知道享有生命健康權的同時(shí)負有不得損害他人的生命健康權的義務(wù)，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )于助人，同時(shí)注意自我保護。
2、能力目標。
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得積極正確地行使自己的生命健康權，學(xué)會(huì )用法律武器與侵害生命健康權的行為作斗爭，增強法律意識，提高學(xué)法用法的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)教學(xué)和活動(dòng)，讓學(xué)生懂得尊重、珍愛(ài)生命健康權，體會(huì )這不僅是一項權利，也是對自己的關(guān)愛(ài)和責任，樹(shù)立正確的生命意識和人生觀(guān)；引導學(xué)生自覺(jué)地尊重他人生命與健康的權利，關(guān)愛(ài)他人，助人為樂(lè )，增強法律意識和公民意識，提高社會(huì )責任感和道德感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
生命對于我們來(lái)說(shuō)具有最高的價(jià)值，生命安全是公民從事一切活動(dòng)的物質(zhì)前提和基本條件，因此正確、積極地行使生命健康權是本框的重點(diǎn)。針對當前由于暴力文化泛濫，部分學(xué)生暴力傾向嚴重，侵犯他人生命健康權等行為，加強關(guān)愛(ài)他人生命健康的教育很有必要，但也有一定難度，因此，就把“關(guān)愛(ài)他人的生命和健康”確定為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
1、在現實(shí)生活中，初中生由于缺乏一定的法律知識，只認識到關(guān)注自己的生命和健康是個(gè)人的權利，卻沒(méi)有意識到這也是一種責任，部分同學(xué)不懂得珍惜自己的生命，漠視自己的健康，提高這一責任的意識非常有必要。
2、初中生做事容易沖動(dòng)這一特點(diǎn)，常使法制觀(guān)念淡薄的學(xué)生在與他人發(fā)生矛盾后用暴力手段解決問(wèn)題，加強關(guān)愛(ài)他人生命和健康的教育有助于避免或者減少青少年違法犯罪行為的發(fā)生。
3、現實(shí)生活中未成年人生命健康權受侵犯的行為屢有發(fā)生，但學(xué)生對生命健康權了解不足，不能維護自己的生命健康權，學(xué)習能力和思維能力不強，掌握運用法律武器保護自己和他人生命健康的本領(lǐng)十分必要。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《啄木鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級下冊第五單元中的第一篇課文。第五單元主要以“動(dòng)物”為主題，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
�。ㄒ唬⿲φn文特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容。
2、語(yǔ)感目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、能力目標：培養學(xué)生自主地、創(chuàng )造性地學(xué)習語(yǔ)文知識的能力。
4、品德目標：培養學(xué)生團結合作的精神。
�。ǘ┰O教學(xué)重點(diǎn)為：
1、培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和自主地、創(chuàng )造性地學(xué)習語(yǔ)文知識的能力。
2、朗讀課文，理解課文內容。
二、說(shuō)教法
新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教（包括不必要的講、滿(mǎn)堂問(wèn)、過(guò)多的控制和限制等等）轉到學(xué)生自主地學(xué)，教師在教學(xué)中要轉換角色，教師只是教練、是輔導員、是合作者，學(xué)生是主角是主人，“教完全是為了學(xué)”。
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應當面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。這節課我將加德納的多元智能理論運用到教學(xué)中去，取長(cháng)補短，發(fā)揮孩子的長(cháng)處，智力強項，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)以及各種形式的讀，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，讀中積累語(yǔ)言、感悟情境，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情景。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
培養創(chuàng )新精神是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新人才的需要，也是語(yǔ)文教育的強項和職責。本班的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問(wèn)題，有一定的自我評價(jià)和互相評價(jià)的能力。在課堂上能積極思考、踴躍發(fā)言。因此，我根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認識水平，引導學(xué)生運用“讀—說(shuō)—畫(huà)—悟”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟到課文的主要內容，而且還培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運用
�。ㄒ唬┘で閷�，創(chuàng )設情境。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造性思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。課前布置學(xué)生搜集自己喜歡的動(dòng)物的圖片和知識，培養學(xué)生動(dòng)手找資料的能力。用展臺展示他們搜集的圖片讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。再用多媒體課件出示各種鳥(niǎo)的圖片，利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著(zhù)好奇心和激情進(jìn)入本課的學(xué)習，為學(xué)習課文作好鋪墊。
�。ǘ┞�(tīng)看結合，整體感知。
語(yǔ)言智能的發(fā)展關(guān)鍵是口頭語(yǔ)言，講故事是傳授知識很好的方法，在講課前，播放多媒體課件，先讓學(xué)生聽(tīng)故事，再引入課題，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又培養了學(xué)生的語(yǔ)言智能。
�。ㄈ┳灾骱献�，學(xué)習課文。
新課程標準中指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
在學(xué)習課文之前，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式朗讀課文，這個(gè)環(huán)節重在使學(xué)生通過(guò)對課文的反復朗讀，理解課文內容，并把自己的理解通過(guò)有感情地朗讀表現出來(lái)。
在指導“啄木鳥(niǎo)幫蘋(píng)果樹(shù)治病”這一段時(shí)，我運用了身體運動(dòng)智能教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)理解“敲敲、找到、捉出”的詞義。在提出“啄木鳥(niǎo)為什么能捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子”時(shí)采用視覺(jué)—空間智能教學(xué)法，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最感興趣的事，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出答案，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。在提出“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)”的問(wèn)題后，不正面告訴學(xué)生回答的對與錯，通過(guò)學(xué)生自己的分析、討論來(lái)判斷，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)程中句子的完整性和準確性，抓住學(xué)生語(yǔ)言中的精彩部分給予鼓勵。這樣，既訓練了語(yǔ)言，了解了課文，有培養了學(xué)生的邏輯思維能力。
為發(fā)展學(xué)生的人際交往智能，還安排討論、分小組角色表演的活動(dòng)。討論重在培養學(xué)生合作學(xué)習的能力；角色表演能將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的`思維和想像力，既加深了對本節課的理解，有培養了同學(xué)間團結合作的精神，同時(shí)還進(jìn)一步增強了語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┌l(fā)散思維訓練。
進(jìn)行課外知識的拓展。引導學(xué)生將自己喜歡的小動(dòng)物的知識和大家交流，這個(gè)過(guò)程可以使教學(xué)從課內延伸到課外，使學(xué)生可以充分展示自己從書(shū)本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò )等各種渠道獲得的知識，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，社會(huì )處處皆語(yǔ)文，社會(huì )生活處處用語(yǔ)文，打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使語(yǔ)文教學(xué)成為一泓活水，用語(yǔ)文、學(xué)做人、長(cháng)才干。
這樣安排教學(xué)程序有兩點(diǎn)理由：
第一、創(chuàng )設情境教學(xué)，符合兒童的認識規律和身心特點(diǎn)；
第二、能落實(shí)教學(xué)目標，體現教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
一堂課的好壞，一個(gè)主要方面就是教師在課堂40分鐘內給學(xué)生傳授知識的能力怎樣，學(xué)生能不能按時(shí)完成本節課的學(xué)習任務(wù)。所以，我在教學(xué)設計上，盡量使每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講，在自己預先想好的導學(xué)提問(wèn)的指導下，啟發(fā)學(xué)生思維，利用多媒體直觀(guān)地再現本節課的教學(xué)內容，始終讓學(xué)生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是第3課《泥浮雕》。
一、 教材分析：
1、教學(xué)內容：生活中我們常用浮雕來(lái)裝飾環(huán)境，浮雕因材料不同而呈現不同的美感。漢畫(huà)像石在中國美術(shù)史上占有重要地位，這節課我把具有地方特色的徐州漢畫(huà)像石引進(jìn)課堂，讓學(xué)生結合畫(huà)像石的技法進(jìn)行泥刻浮雕的制作。
2、本課在整個(gè)知識結構中的地位和作用：
這是一節是集欣賞、合作、互動(dòng)、實(shí)踐于一體的美術(shù)課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了素描、色彩、版畫(huà)等。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《概述》，了解了雕塑的基礎知識，欣賞了中外雕塑作品。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解浮雕技法的多樣性。有效利用地方資源，拓展泥浮雕的表現形式，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
難點(diǎn)：指導學(xué)生利用漢畫(huà)像石的表現手法拓展表現。
二、學(xué)情分析：
我所面對的學(xué)生是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了良好的造型能力，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)版畫(huà)，掌握了刻刀使用的方法。他們接受信息的途徑很廣，思維活躍，愿意主動(dòng)接受新事物，會(huì )獨立思考，會(huì )合作、會(huì )借鑒。我給他們發(fā)放了《課前準備》的有關(guān)材料，安排他們課余時(shí)間參觀(guān)畫(huà)像石館（徐州畫(huà)像石館、歌風(fēng)臺等），收集有關(guān)的圖片、郵票、首日封和文字資料，目的也是為了引導他們主動(dòng)學(xué)習和自主發(fā)展，提高師范生適應小學(xué)教育教學(xué)所需的綜合能力。
三、教學(xué)目標：
基于對教材的理解和對學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標。
1、知識目標：學(xué)生會(huì )欣賞、分析石刻浮雕作品，會(huì )借鑒徐州漢畫(huà)像石浮雕的藝術(shù)特點(diǎn)，拓展浮雕制作方法。
2、能力目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )從文化遺產(chǎn)中汲取營(yíng)養，在參觀(guān)、收集等綜合實(shí)踐中加強學(xué)生的動(dòng)手和社會(huì )實(shí)踐能力，增強個(gè)體的獨立創(chuàng )造能力。
3、情感目標：學(xué)生在欣賞、制作過(guò)程中得到美的享受，使學(xué)生感悟到美源自生活，又高于生活，形成健康向上的生活態(tài)度。在制作過(guò)程中充分認識古代勞動(dòng)人民的偉大，樹(shù)立民族自豪感，培養學(xué)生熱愛(ài)傳統民族藝術(shù)的思想感情。
四、教學(xué)法分析：
指導思想：愿學(xué)———樂(lè )學(xué)———會(huì )學(xué)———善學(xué)
師生互動(dòng)，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的氣氛中學(xué)習，學(xué)生愿學(xué)。
欣賞展示、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )，學(xué)生樂(lè )學(xué)。
開(kāi)放式探究帶著(zhù)問(wèn)題去自主研究，學(xué)生會(huì )學(xué)。
從地方美術(shù)資源中汲取營(yíng)養，引申到對生活的學(xué)習、文化的學(xué)習，養成終身學(xué)習的習慣，使學(xué)生善學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
畫(huà)像石以現實(shí)主義與浪漫主義相結合的手法，取石為材，以刀代筆，圖畫(huà)天地，有古樸、厚重之美，這節課就圍繞一個(gè)“美”字設計教學(xué)。優(yōu)美的課堂情境激發(fā)創(chuàng )作潛能。課前開(kāi)放式探究和課內欣賞帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美。課堂講解和討論讓學(xué)生理解美。動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造美。作業(yè)品評中讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)美。課后的延伸讓學(xué)生學(xué)會(huì )探討美。
�。ㄒ唬雎�(tīng)美的聲音
課前播放輕音樂(lè )，讓學(xué)生輕松優(yōu)美的氛圍中開(kāi)始學(xué)習，教師巡回檢查學(xué)具準備情況。
出示圖片讓學(xué)生辨別作品是圓雕還是浮雕，鞏固浮雕的分類(lèi)�？偨Y泥塑浮雕的制作方法。接著(zhù)提示還有一種制作浮雕的表現形式，激起學(xué)生探究新知的欲望。引入課題。
�。ǘ┬蕾p美的畫(huà)面
用課件展示徐州畫(huà)像石。分別出示漢畫(huà)像石實(shí)物照片、漢墓內景圖和徐州漢畫(huà)像石視頻片段。聲畫(huà)并茂的視頻片段會(huì )吸引學(xué)生的注意力，把他們帶到一個(gè)美的世界，讓學(xué)生感受到徐州漢畫(huà)像石古樸的藝術(shù)之美。然后請幾個(gè)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)參觀(guān)對畫(huà)像石有了哪些認識，參觀(guān)過(guò)畫(huà)像石的同學(xué)會(huì )有很深的感受，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言把課堂推向第一個(gè)高潮。
�。ㄈ┨角竺赖膬群�
通過(guò)大屏幕顯示導學(xué)題目，和學(xué)生一起從線(xiàn)條造型、題材、構圖和雕刻技法四個(gè)方面討論徐州畫(huà)像石的`藝術(shù)特點(diǎn)。課前我已經(jīng)安排學(xué)生查閱這方面的資料，請學(xué)生把自己收集的資料展示給大家看。這時(shí)，會(huì )有各種各樣的答案出現，我會(huì )鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，暢所欲言。，師生間幽默風(fēng)趣的交流把課堂氣氛推向第二個(gè)高潮。
討論造型時(shí)，出示畫(huà)像石拓片《有翼的犀�！�。為了說(shuō)明畫(huà)像石的選用題材多表現現實(shí)生活時(shí)，給學(xué)生提供拓片《建鼓舞》，讓學(xué)生充分認識藝術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活。從漢代人信仰厚葬的習俗出發(fā)，讓學(xué)生懂得古代人想讓死者死后能升天，和活著(zhù)時(shí)候一樣享受榮華富貴，所以畫(huà)像石題材多表達神話(huà)故事和吉祥圖案。在討論雕刻技法時(shí)，讓學(xué)生用畫(huà)像石浮雕和上節課所學(xué)的泥塑浮雕相比較，找出二者在制作技法上的異同。
�。ㄋ模⿲�(shí)現美的創(chuàng )造
為了給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的感受，我通過(guò)實(shí)物投影儀展示的方式制作一個(gè)《馬頭》的形象，邊示范邊講解制作步驟。
第一步制版（課前完成）。
第二步起稿。提醒學(xué)生要注意物象的形態(tài)，要夸張又不失其真。
第三步描形。把稿紙蒙在泥版上用針扎出輪廓。
第四步刻制。雕刻時(shí)給學(xué)生講解什么是“減地（也叫剔地）”，什么地方用沖刀，什么地方用切刀，要刻出層次。
第五步調整。
作品完成后展示給學(xué)生看，并出示已經(jīng)準備好的作品供學(xué)生參考。
接下來(lái)是課堂練習，我先給學(xué)生提出作業(yè)要求，提醒學(xué)生借鑒并不是模仿，要力求有所創(chuàng )新。
然后學(xué)生之間討論制作構思，讓他們的思維發(fā)生碰撞。師生互動(dòng)，請學(xué)生談?wù)勛约簻蕚渥鍪裁礃拥男蜗�，借鑒了畫(huà)像石的哪些特點(diǎn)，有什么含義？在學(xué)生踴躍發(fā)言中，會(huì )有五花八門(mén)的構思和各種奇特的象征寓意，歡快的課堂氣氛讓課堂進(jìn)入第三個(gè)高潮。
學(xué)生制作時(shí)，繼續播放舒緩的音樂(lè )。教師巡回指導，參與學(xué)生的小組制作，對敢于運用夸張手法、有創(chuàng )意的同學(xué)及時(shí)表?yè)P。作業(yè)制作過(guò)程中會(huì )出現泥版過(guò)干或過(guò)濕等情況，過(guò)濕就讓學(xué)生結合雕、塑等技法制作。過(guò)干的泥版刻起來(lái)會(huì )使學(xué)生非常吃力，我會(huì )告訴學(xué)生畫(huà)像石是在比這硬百倍的石頭上一鑿一鑿敲出來(lái)的，從而讓學(xué)生認識勞動(dòng)人民的不平凡。
六、課堂評價(jià)
1、品評美的創(chuàng )想
這一環(huán)節表現在三個(gè)方面。
1、重點(diǎn)放在作業(yè)自評上。請學(xué)生把自己的作品通過(guò)投影儀展示給大家看，讓學(xué)生把自己的作品運用了哪些雕刻技法，哪些結合了畫(huà)像石的特點(diǎn)，哪些是自己的創(chuàng )新講給大家聽(tīng)，目的就是為了發(fā)展個(gè)體的獨立創(chuàng )造能力。
2、學(xué)生自評后請學(xué)生互評。
3、教師簡(jiǎn)評。教師的評價(jià)以鼓勵為主，主要從層次變化是否清楚、構圖是否飽滿(mǎn)、造型是否大膽夸張幾個(gè)方面來(lái)談。
2、進(jìn)行美的探索
最后教師總結：
徐州漢畫(huà)像石是先輩遺留下的寶貴財富，有著(zhù)濃厚的文化積淀，它是徐州人的驕傲，它和南京六朝石刻、蘇州明清園林并稱(chēng)為“江蘇三寶”，我們有責任去保護它、利用它，最大程度地發(fā)揮它的作用。我們今天運用了它的制作技法進(jìn)行創(chuàng )作，以后我們要學(xué)會(huì )從不同形式、不同地域、不同民族、不同國家的文化中汲取營(yíng)養。
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導各位老師：
大家上午好！
我說(shuō)課的題目是《用書(shū)信解決問(wèn)題》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教法
《用書(shū)信解決問(wèn)題》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元的表達部分的內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》中對于第二學(xué)段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際�！逼渲小皶�(shū)信”是用來(lái)代替面談的一種應用文是人們進(jìn)行交際的工具，現代信息中的電子郵件E-mail也屬于這個(gè)范疇，書(shū)信的用途廣泛，不但可以用來(lái)和同學(xué)、朋友等交流思想，還可以擴大知識來(lái)源獲得精神安慰，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)我制定本課教學(xué)目標為：
1、了解書(shū)信的用途。
2、明確本次寫(xiě)書(shū)信的基本要求。
3、進(jìn)行寫(xiě)書(shū)信的訓練。
本課重點(diǎn)為復習書(shū)信格式，了解書(shū)信有哪些用途。難點(diǎn)為會(huì )用書(shū)信解決生活中的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的.主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節課《用書(shū)信解決問(wèn)題》的能力，結合學(xué)生現有的對書(shū)信知識的了解，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀(guān)察法、交流法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本課教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：激趣導入。興趣是最好的老師，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開(kāi)課之初我首先通過(guò)介紹兩位新朋友，然后創(chuàng )設情境以多媒體課件引出“用書(shū)信解決問(wèn)題”。順勢導入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：析圖交流。通過(guò)對書(shū)中圖片觀(guān)察，分析了解書(shū)信的用途以及當今時(shí)代的發(fā)展短信、E-mail都是書(shū)信的一種，順勢導入第三環(huán)節。
第三環(huán)節：指導書(shū)寫(xiě)。為了使學(xué)生能將書(shū)信寫(xiě)的具體明白，我以課件形式出示3個(gè)問(wèn)題，學(xué)生明確了這些問(wèn)題的答案，也就確定好了自己想要表達的內容。接著(zhù)通過(guò)交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書(shū)信。
第四環(huán)節：展示作品，這一環(huán)節，由于時(shí)間上有點(diǎn)緊，估計也就幾名同學(xué)能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個(gè)人寫(xiě)完時(shí)，就展示一兩個(gè)人的作品，通過(guò)讓他們寄信，教師就引入信封的知識。
第五環(huán)節：作業(yè)設計。因為是用書(shū)信解決問(wèn)題，所以就讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并以書(shū)信形式解決。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書(shū)信并將信寄出去。
四、說(shuō)板書(shū)設計
為了突出本節課“用書(shū)信解決問(wèn)題”這一主題，我設計了如下板書(shū)：
用
書(shū) 投稿
信 道歉 文明用語(yǔ)
解 反映問(wèn)題
決 求助 態(tài)度真誠
問(wèn) 點(diǎn)歌
題
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，有不足之處希望大家多多指正�?/p>
說(shuō)課稿 篇6
一、指導思想及教學(xué)目標
【指導思想】
《思想品德》課程標準要求加強教學(xué)的過(guò)程性、學(xué)生學(xué)習的體驗性，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。山東人民出版社《思想品德》教材創(chuàng )新實(shí)踐平臺的設計，正是給我們的課堂教學(xué)提供了這樣一個(gè)彌足珍貴的空間。本著(zhù)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念，“小課堂、大社會(huì )”的特色，我們給創(chuàng )新平臺活動(dòng)確立了如下教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
第一，知識綜合應用、自主探究的平臺。第二，獲取新知識 ，拓展能力的平臺。第三，創(chuàng )新實(shí)踐，活動(dòng)體驗的平臺�；顒�(dòng)圍繞的核心問(wèn)題是最大限度地循環(huán)利用資源、保護環(huán)境，更好地走可持續發(fā)展之路。
二、設計思路及活動(dòng)過(guò)程
【整體思路】
《循環(huán)利用資源與保護環(huán)境》這一實(shí)踐活動(dòng)不是一堂課能解決的課題，加之初三實(shí)際教學(xué)中又不可能占用太多課堂時(shí)間，所以我們把整個(gè)活動(dòng)設計分為四個(gè)有機統一、互相呼應的四個(gè)階段：
第一階段：課前準備——自主發(fā)現 目的：走進(jìn)生活——為有源頭活水來(lái)
第二階段：課堂展示——互動(dòng)交流 目的：合作研究—— 此時(shí)無(wú)聲勝有聲
第三階段：課后拓展——反思體驗 目的：自由論壇——大珠小珠落玉盤(pán)
第四階段：回歸生活——指導踐行 目的：我在行動(dòng)——千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
為了使活動(dòng)資源共享，使活動(dòng)可持續開(kāi)展下去，能夠讓校園效應和社會(huì )影響更深更廣，我們和學(xué)生一起創(chuàng )設了一個(gè)無(wú)限的交流與分享、探究與創(chuàng )新空間——濟南外國語(yǔ)學(xué)�！堆h(huán)利用資源與保護環(huán)境》專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。
下面讓我們按照活動(dòng)的四個(gè)階段，分別進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)相對應的“熱點(diǎn)視窗”、“ 互動(dòng)舞臺”、“自由論壇”、“無(wú)限空間”這四個(gè)板塊，給大家說(shuō)明我們的活動(dòng)過(guò)程。
【活動(dòng)過(guò)程】
板塊一：熱點(diǎn)視窗(課前準備：走進(jìn)生活——為有源頭活水來(lái))
課件展示：生活長(cháng)鏡頭：十五班的馬曉陽(yáng)和王曉月兩位同學(xué)走上泉城路，運用家用攝像機記錄下了濟南市街頭缺少垃圾箱，尤其少分類(lèi)垃圾箱的現狀，孩子的內心深受觸動(dòng)，她們說(shuō)：“活動(dòng)前從沒(méi)有想過(guò)循環(huán)利用資源和自己聯(lián)系這么密切”，本次活動(dòng)使她們懂得垃圾也是“財富”。
設計意圖：本著(zhù)“貼近社會(huì )、貼近生活、貼近學(xué)生”的理念，課前教師鼓勵學(xué)生自由組成學(xué)習小組，引導學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活大舞臺,把所學(xué)理論知識應用到實(shí)際生活中去，在生活情境中，培養觀(guān)察、分析、評價(jià)、解決問(wèn)題的能力，增強積極情感體驗�；蜃哌M(jìn)圖書(shū)館、閱覽室，上網(wǎng)沖浪搜集資料;或走上街頭或深入工廠(chǎng)、企業(yè)、社區，運用拍照、DV、采訪(fǎng)調查、觀(guān)察實(shí)地等手段，發(fā)現生活中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自主探究。
這里的資料主要是學(xué)生隨時(shí)提供，老師也可以適當補充，主要是全面觀(guān)察，辯證地看待社會(huì )現象。課件展示：濟南垃圾處理系統。
生活處處皆學(xué)問(wèn)，當我們把探究的樂(lè )趣交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng) ，通過(guò)“熱點(diǎn)視窗”把源頭活水源源不斷地引進(jìn)了課堂。
板塊二：互動(dòng)舞臺(課堂展示：合作研究 ——此時(shí)無(wú)聲勝有聲)
課件展示：在探討循環(huán)經(jīng)濟的概念時(shí)，艾迪同學(xué)設計了動(dòng)漫作品“讓循環(huán)經(jīng)濟圓起來(lái)”，使抽象的理論知識簡(jiǎn)單明了，栩栩如生;二班和十五班的組合“水精靈家族”，設計了別具一格的FLASH，用形象的動(dòng)畫(huà)向同學(xué)們演示了水的循環(huán)利用的可能和設想;七班同學(xué)組成了“紙的旅行”，探討了紙的循環(huán)利用的有效方案;“東游記”小組設計了“秸稈-——看我七十二變”，“三國演義”小組設計了“塑料是把雙刃劍”等充滿(mǎn)哲辯與童趣的多媒體課件。
設計意圖：各小組有不同的見(jiàn)解與收獲，也存在一定的困惑，老師給同學(xué)提供了在課堂上匯報自主學(xué)習成果，交流學(xué)習心得的這一合作研究的環(huán)節。這一過(guò)程教師讓學(xué)生充分表達自己的生活體驗和真實(shí)感受，允許他們按照自己的構思和設計充分地展現自我，通過(guò)學(xué)生的多媒體作品，一幕幕再現生活中的情境，一步步引導學(xué)生思考，體驗創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng )新靈感，讓每一個(gè)同學(xué)都投入到這次充滿(mǎn)創(chuàng )新樂(lè )趣的活動(dòng)中來(lái)，使課的展開(kāi)真正能成為影響學(xué)生良好品德養成和主動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性不斷生成、發(fā)展、提升的空間，成為學(xué)生生命靈動(dòng)和個(gè)性張揚的舞臺。教師則追求一種“潤物無(wú)聲”的意境。
板塊三：自由論壇(課后拓展：自由論壇——大珠小珠落玉盤(pán)|)
課件展示：在接下來(lái)的“自由論壇”中，大家紛紛暢談在工農業(yè)生產(chǎn)中，在日常生活中，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)班級、各個(gè)家庭中各種浪費現象和行為，紛紛出謀劃策循環(huán)利用資源與保護環(huán)境的餓辦法，學(xué)生家長(cháng)給我們送來(lái)了專(zhuān)題講座，我們的學(xué)生也敢當專(zhuān)家走上講壇。 “思維對對碰”，更是一個(gè)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間“思維碰撞，心靈溝通，情感融和”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，學(xué)生與專(zhuān)家對話(huà)，同學(xué)與同學(xué)面對面，創(chuàng )造了許多意外和驚喜。
設計意圖：創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養是一個(gè)系統工程，需要通過(guò)連續性、系統性的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的漸進(jìn)發(fā)展和積累，才能達到預期的目的。通過(guò)反思學(xué)生自主探究與合作研究的學(xué)習，梳理學(xué)生提出的深層次問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng )新實(shí)踐提供理論幫助，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng )新實(shí)踐的興趣。
板塊四：無(wú)限空間(活動(dòng)體驗：正在行動(dòng)——千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) )
課件展示：我是節約小能手：十五班的馬曉陽(yáng)和王曉月等同學(xué)開(kāi)始探究家里各種生活垃圾、學(xué)校各班級垃圾的豐富成分，給全校師生發(fā)了一份倡議書(shū)“變廢為寶，垃圾制造”，并自發(fā)用紙盒子在班里、家里設計了多格垃圾箱。如今學(xué)生們富有創(chuàng )新意識的探究在繼續，創(chuàng )造出的驚喜也還在延續。我們先后開(kāi)展了“巧手扮我家”、“變廢為寶小制作”、“爭當環(huán)保小衛士”“為綠色奧運出謀劃策”等活動(dòng)，注重與生活實(shí)踐接通，為學(xué)生行為踐履提供生機勃勃、氣象萬(wàn)千的表現平臺。
設計意圖：回歸生活，學(xué)以致用。創(chuàng )新實(shí)踐平臺強調“面向全體學(xué)生”，我們提倡這樣的口號：把期待的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓滿(mǎn)意的微笑被每一個(gè)孩子分享。我們始終追求學(xué)生的自由選擇和主動(dòng)參與，強調學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)出謀劃策，追求學(xué)生的親身體驗和學(xué)習過(guò)程的連續性，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓他們充分體會(huì )到自己是學(xué)習和實(shí)踐的主人，感受到實(shí)踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂(lè )趣，進(jìn)而感受到自身價(jià)值與勞動(dòng)的價(jià)值。大大促進(jìn)學(xué)生的道德生活不斷充盈，使他們變得來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有創(chuàng )造力，越來(lái)越有責任感。
此次創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間以來(lái)，我們收獲了很多意外的驚喜，接下來(lái)讓我們一起分享。
三、反思啟示及教育效果
要妙趣橫生， 重預設生成;要自主創(chuàng )造，重評價(jià)誘導;要回歸生活，重指導餞行。
創(chuàng )新實(shí)踐平臺是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營(yíng)養，盡情展現個(gè)性魅力，教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準備，認真鉆研教材，寫(xiě)備課思路，既課前預設;還要求教師有一顆敏感的'心，一雙發(fā)現的眼睛，及時(shí)捕捉師生對話(huà)中出現的即興創(chuàng )造的火花，并予以引燃，使不同的體驗有一個(gè)交流和爭辯的機會(huì )，從而超越預先設定的目標，既課堂生成。特別是教師恰如其分的激勵評價(jià)會(huì )讓學(xué)生感到親切和溫暖，喚醒學(xué)生的自信心、上進(jìn)心;發(fā)現學(xué)生心靈的火花，彰顯學(xué)生的個(gè)性特長(cháng);會(huì )為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中中都能書(shū)寫(xiě)出自信而輝煌的樂(lè )章。
有的同學(xué)提出想研究的課題，我就鼓勵他親自動(dòng)手，并且隨時(shí)提供幫助;有的學(xué)生喜歡在課后告訴我很多方面的知識，我就及時(shí)表?yè)P并鼓勵走上論壇;也有的同學(xué)設計出現問(wèn)題，甚至失敗，我就肯定他們對活動(dòng)的參與，并引導他們另辟蹊徑;對于學(xué)生提出的問(wèn)題，我從不忽視，尤其是一些有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì )給予適當的鼓勵性、肯定性、協(xié)商性或矯正性評價(jià)。例如：在課堂展示“紙的旅行”作品時(shí)，一個(gè)調皮的學(xué)生鐘源，竟然從辦公室的廢紙簍里，把老師扔掉的一張只寫(xiě)了幾個(gè)字的打印紙擺到了講臺，我當時(shí)對他的這種行為進(jìn)行了高度評價(jià)，真誠地對他說(shuō)：“你的發(fā)現對我震撼太大了!”并鼓勵同學(xué)們課后繼續搜索與發(fā)現：“聚焦老師辦公室的節約”。一石激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲，分別從辦公室到食堂，從宿舍到廁所等角度深入調查了解問(wèn)題，提了幾十條建議，我敏銳地捕捉到這里邊有效的信息，分別用“你真會(huì )觀(guān)察生活”;“你說(shuō)的很有道理，老師非常佩服你能辯證地看待‘開(kāi)發(fā)與節約’的問(wèn)題”;“你的想法使我對做環(huán)境友好使者有了新的思索”;“你的建議對我們構建節約型校園太有價(jià)值了”等作出及時(shí)評價(jià)。即使學(xué)生回答有偏頗的時(shí)候，我也先肯定其中合理成分，再從價(jià)值觀(guān)上，看問(wèn)題的角度、方法上等啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，才學(xué)生獨特的感悟得到尊重，個(gè)性得到張揚，思維火花得到綻放，活動(dòng)始終充滿(mǎn)了勃勃的生命活力。教師的評價(jià)語(yǔ)言只有“引之得當”“引之有法”“引之得益”，學(xué)生才會(huì )有所建構，有所發(fā)展，也才會(huì )真正回歸自己的生活，反思自己的做法，自覺(jué)行動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是蘇教版語(yǔ)文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文單元，教材編者稱(chēng)之為“動(dòng)物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷�、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現手法來(lái)說(shuō)明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章，更是學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文寫(xiě)作的一個(gè)“摹本”。
2、教學(xué)目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
知識目標：學(xué)習和掌握抓住事物特征有條理的說(shuō)明事物的方法。
能力目標：體會(huì )本文文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì )采用擬人手法生動(dòng)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
情感目標：感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養健康的生活情趣。
思維目標：指導學(xué)生學(xué)習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀(guān)察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì )抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。
這篇課文語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，由于七年級學(xué)生接觸說(shuō)明文還不多，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明有一定的難度，而且學(xué)生又容易混淆說(shuō)明文中的描寫(xiě)與記敘文中的描寫(xiě)，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì )本文文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì )運用擬人手法形象生動(dòng)地說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的.自主合作學(xué)習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、猜謎語(yǔ)，導入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現在我們來(lái)一個(gè)猜謎比賽，看看誰(shuí)猜得又快又準（多媒體展示動(dòng)物謎語(yǔ)）。
第四個(gè)謎語(yǔ)把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰(shuí)呢？你看它駕著(zhù)一只小船來(lái)了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著(zhù)法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說(shuō)明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┖献魈骄�
1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。
問(wèn)題一：請你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說(shuō)話(huà)。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū)）
【設計說(shuō)明】通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問(wèn)題二：文中是否能找出一句話(huà)來(lái)概括松鼠的這些特征。（板書(shū)文章的結構）
【設計說(shuō)明】幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問(wèn)題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關(guān)內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說(shuō)明】讓學(xué)生以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用用擬人的手法來(lái)介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
問(wèn)題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說(shuō)，并串編成一個(gè)故事。讓學(xué)生改正故事中的錯誤，并說(shuō)說(shuō)松鼠的“馴良”表現在那里，。
【設計說(shuō)明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過(guò)對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。
問(wèn)題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺(jué)得松鼠是一種乖巧的動(dòng)物，理由是……”的句式說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。
【設計說(shuō)明】利用說(shuō)話(huà)的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“乖巧”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特征，同時(shí)又訓練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，使他們進(jìn)一步體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
【設計說(shuō)明】通過(guò)對比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處，培養學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！
【設計說(shuō)明】“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)習課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。通過(guò)口語(yǔ)訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
�。ㄈ┱n文小結
提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫(xiě)作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來(lái)板書(shū)明確。
【設計說(shuō)明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)總結，會(huì )比由老師執筆的效果來(lái)得好。這更體現了本課以學(xué)生的自主學(xué)習閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
布置學(xué)生課后去仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
【設計說(shuō)明】培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成仔細觀(guān)察事物的習慣。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計 （多媒體展示）
松鼠 啟示：
一、總說(shuō)特征：漂亮、馴良、乖巧 1）說(shuō)明要抓住事物特點(diǎn)
外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）
二、分說(shuō)特征 習性——馴良 3）運用擬人手法
性格——乖巧 4）仔細觀(guān)察事物
三、補充其它特征
說(shuō)課稿 篇8
各位好，今天我說(shuō)課的內容是浙教版七年級數學(xué)上冊第三章第二節《實(shí)數》。本節課是在學(xué)生學(xué)習了平方根以后，接觸了如“ ”與“π”等具體的一些無(wú)理數的基礎上，通過(guò)學(xué)生合作探究，揭示出中像 這樣的無(wú)限不循環(huán)小數的存在，從而引入了無(wú)理數的概念，使學(xué)生把數的概念從有理數擴展到實(shí)數，對今后的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)非常重要的意義，并且是同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習方程、函數等知識的基礎。同時(shí)，知道實(shí)數與數軸上的點(diǎn)一一對應且領(lǐng)會(huì )到數形結合的思想，培養了學(xué)生的分類(lèi)意識。
依據義務(wù)教育課程標準的要求和新課改的精神，我制定如下教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生了解無(wú)理數，實(shí)數的概念，了解實(shí)數與數軸上的點(diǎn)一一對應，能用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示實(shí)數，初步學(xué)會(huì )實(shí)數的大小比較，能對實(shí)數的分類(lèi)進(jìn)行初步的辯認。
能力目標：了解實(shí)數的`分類(lèi)，培養學(xué)生初步分類(lèi)意識；用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示實(shí)數，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )數形結合的數學(xué)思想方法。
情感目標：通過(guò)合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷無(wú)理數的產(chǎn)生過(guò)程；并向學(xué)生滲透“數形結合”及分類(lèi)的數學(xué)思想，感受人類(lèi)在數的發(fā)展研究中的偉大成就和做出的貢獻，從中得到啟發(fā)和教育。
根據教材知識的分布結構，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，我這樣安排本堂課教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解無(wú)理數、實(shí)數的意義，能夠在數軸上表示實(shí)數。
難點(diǎn)：理解無(wú)理數與有理數的本質(zhì)區別和實(shí)數與數軸上的點(diǎn)的一一對應關(guān)系。
下面我將著(zhù)重介紹本堂課實(shí)施的具體過(guò)程。
首先借助學(xué)生前幾堂課后已有的認知經(jīng)驗“ ”，請學(xué)生們考慮如果要從一條長(cháng)繩中剪下一段長(cháng)為 米的繩子，可 米究竟是多少長(cháng)呢？然后引導學(xué)生適當借助計算器進(jìn)行合作學(xué)習：
由于 ，所以 ，先確定小數點(diǎn)后第一位數： ，可見(jiàn) ，即 ，同理再確定小數點(diǎn)后第二位、第三位，所以只要剪下大約1.414米的長(cháng)度就可以了。
同時(shí)問(wèn)題出來(lái)了，不論是1.4,1.41還是1.414這都只是 的近似數，不能用等號連接，那么 的精確數是多少呢？當教師給學(xué)生一段時(shí)間的思考后，請同學(xué)們看書(shū)本第65頁(yè)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現將 化作小數后是一個(gè)無(wú)限小數，而且沒(méi)有循環(huán)節，由此無(wú)理數的概念呼之欲出。這里學(xué)生通過(guò)合作探討，自己動(dòng)手計算，觀(guān)察總結深刻理解了無(wú)理數的含義，同時(shí)也掌握了用有理數逐步逼近無(wú)理數，從而求出無(wú)理數近似值的方法；然后用適當的當堂練習，鞏固對無(wú)理數的理解。
然后通過(guò)介紹希伯斯發(fā)現無(wú)理數的故事，學(xué)生們理解有理數與無(wú)理數的本質(zhì)區別：前者可以化為兩個(gè)整數之比，可以寫(xiě)成分數形式；而后者是無(wú)限不循環(huán)小數，不能化作分數。
通過(guò)故事向學(xué)生們介紹知識，一方面抓住學(xué)生的注意力，從而對知識點(diǎn)有深刻的印象和理解，輕松突破難點(diǎn)；另一方面激起學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富對認識數學(xué)的認識，感受人類(lèi)在數的發(fā)展研究中的偉大成就和做出的貢獻，這便是本堂課的亮點(diǎn)所在。
在分別學(xué)習了有理數、無(wú)理數之后，再將兩類(lèi)數綜合，得到一個(gè)總稱(chēng)“實(shí)數”。請學(xué)生們嘗試將實(shí)數在數軸上表示，對于七年級的學(xué)生而言將有理數在數軸上表示難度不大，但要怎樣將無(wú)理數體現在數軸上呢？這時(shí)我將簡(jiǎn)單介紹勾股定理，學(xué)生們通過(guò)應用勾股定理和圓弧的特征成功將有理數表示在數軸之上。然后，及時(shí)地讓學(xué)生們練習鞏固，體會(huì )成功，不自覺(jué)地培養其數形結合的思想。再請學(xué)生觀(guān)察自己所作的數軸，學(xué)生們發(fā)現數軸上的表示的兩個(gè)實(shí)數，右邊的數總比左邊的數大。
最后是課后練習的布置，我將依據學(xué)生的能力差異進(jìn)行分層練習，要求所有學(xué)生必須完成課本67頁(yè)的A組作業(yè)題，且閱讀課本68至69頁(yè)“神奇的π”；有能力的學(xué)生還可以完成課本67頁(yè)的B組和C組題。這樣既注重所有學(xué)生的整體發(fā)展，也深入挖掘優(yōu)等生的潛質(zhì)。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿03-27
春風(fēng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《春》11-18
實(shí)用說(shuō)課稿說(shuō)課稿范文02-06
實(shí)用的說(shuō)課稿 說(shuō)課稿的內容03-13
說(shuō)課稿說(shuō)課稿怎么寫(xiě)05-16
《6的乘法口訣》說(shuō)課稿_說(shuō)課稿10-28