【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯編八篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、老師：
你們好！
今天我要為大家講的課選自人教版教材初中地理八年級上冊第二章第三節《河流和湖泊》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、教材分析——說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
水資源是一種寶貴的資源，它孕育和維持著(zhù)地球上的全部生命。在當今世界上，很多國家、地區、城市都存在著(zhù)嚴重的水危機，水的問(wèn)題已經(jīng)成為世界各國迫切需要解決的問(wèn)題。而河流、湖泊是人類(lèi)重要的水源地。我國是一個(gè)河湖眾多的國家，豐富的河流和湖泊，既給我們提供了灌溉、航運、旅游之便利，又蘊藏著(zhù)豐富的水產(chǎn)、水力資源，但是，在我國因為各地自然環(huán)境的差異和人類(lèi)活動(dòng)的影響，河流湖泊表現出來(lái)的問(wèn)題也大不相同。所以了解我國河流的分布情況，認識河流、湖泊的水文特征，對抵御各類(lèi)自然災害，實(shí)現人地和諧和可持續發(fā)展具有重要意義。
2、教學(xué)內容
本節的教學(xué)內容從結構上可以分為四個(gè)部分，即眾多的河流、湖泊、黃河和長(cháng)江。從知識體系的設置來(lái)看，前兩個(gè)知識點(diǎn)是從總體上研究我國河流湖泊的基本狀況，而黃河、長(cháng)江是我國最重要，對我國影響最大的兩條河流，教材也專(zhuān)門(mén)設置一定的篇幅加以介紹。
在眾多的河流中，教材從活動(dòng)入手，借助我國外流區、內流區分布圖，讓學(xué)生明確外流河、內流河、外流區、內流區的概念，認識我國一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過(guò)程中，認識外流區、內流區的分布特點(diǎn)。教材把內流河、外流河的水文特征和內部差異作為一個(gè)重點(diǎn)內容講述，意在讓學(xué)生掌握我國河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，為生產(chǎn)生活服務(wù)。此外教材還補充了典型內流河——塔里木河的閱讀材料，意在加深學(xué)生對內流河的認識，并了解在干旱地區如何協(xié)調水與人類(lèi)的關(guān)系，實(shí)現人與自然的和諧發(fā)展。除了對天然河流研究外，教材也提到了京杭運河這樣典型的人工河，讓學(xué)生了解人類(lèi)在生產(chǎn)生活中對自然的改造、利用，也滲透著(zhù)愛(ài)國主義教育。
關(guān)于湖泊，教材沒(méi)有濃墨重彩的介紹，而是通過(guò)學(xué)習活動(dòng)和補充閱讀材料，了解我國湖泊的分布情況，并探究湖泊對河流和人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。
對于黃河、長(cháng)江這兩部分教學(xué)內容，由于教學(xué)環(huán)節的設置的影響，在這里就不加以分析了。
3、我對教材的處理
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業(yè)務(wù)素養、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對教材進(jìn)行如下的處理：
1）確立教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
課程標準要求學(xué)生能在地圖上找出我國主要的河流，并說(shuō)出長(cháng)江黃河的概況。我覺(jué)得這個(gè)標準是對學(xué)生的最低要求。為了更好地掌握河流、湖泊情況，辨析各自然要素對河流湖泊的影響，探究河流湖泊對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，培養學(xué)生的讀圖、用圖能力，我決定在本次教學(xué)活動(dòng)中，確定下面這樣的學(xué)習目標和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解我國主要河流湖泊的基本狀況。
2、在地圖上能描述出我國外流區和內流區位置、界線(xiàn)，并能闡述他們的分布與地形、氣候的關(guān)系。
3、掌握我國外流河、內流河的水文特征，并理解河流水文特征與地形、氣候等自然要素的關(guān)系。
4、知道京杭運河時(shí)世界最長(cháng)的運河，了解它在古代和今天的航運意義。
5、掌握我國主要湖泊的名稱(chēng)和空間分布情況，了解湖泊對河流和人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。
6、在知識掌握的過(guò)程中，培養學(xué)生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。
過(guò)程與方法
借助計算機輔助教學(xué)，反復閱讀地圖信息，使學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀(guān)念。通過(guò)教師的提示和學(xué)生的討論，掌握河流、湖泊的空間分布、水文特征的形成與其它自然要素間的關(guān)系。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)
教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開(kāi)鑿最早、最長(cháng)的人工運河等知識點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。通過(guò)河流水文特征的研究，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識和辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國主要河流湖泊的名稱(chēng)、分布狀況，外流區和內流區，外流河和內流河的水文特征，湖泊對河流的影響。
難點(diǎn)：辨析河流與地形、氣候等自然要素間的影響關(guān)系，外流河和內流河的水文特征，湖泊對河流的影響。
2）確定教學(xué)策略——說(shuō)教法
明確了課程標準對學(xué)生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學(xué)教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。
3）課時(shí)安排
因為教學(xué)過(guò)程需要連續性，同時(shí)在教學(xué)中，我能借助計算機輔助教學(xué)和板圖板畫(huà)等教學(xué)方法，所以我把本節教學(xué)內容安排在3個(gè)課時(shí)進(jìn)行。眾多的河流、湖泊作為一課時(shí)，長(cháng)江、黃河各一課時(shí)。這樣的安排既能體現教學(xué)的整體性，同時(shí)又能實(shí)現由一般到特殊，由普遍到個(gè)例的研究，從而從橫向和縱深兩個(gè)維度認識我國的河流、湖泊，加深對中國自然環(huán)境的認識。
二、教學(xué)流程
1、導言：
在導言中我由學(xué)生熟悉的家鄉入手，設置了幾個(gè)小問(wèn)題。我覺(jué)得這樣的設置既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能體現新課程改革的理念——學(xué)習生活中的地理。同時(shí)，在討論中還可以挖掘學(xué)生自身的知識儲備，豐富教學(xué)。
2、新課講授
一、眾多的河流
在這部分教學(xué)內容中，我設計讓學(xué)生在3.22圖中找出長(cháng)江、黃河、珠江和塔里木河這幾條河流，判斷河流河水最終流向哪里，從而認識什么是外流河、內流河，進(jìn)而掌握外流區、內流區的概念。同時(shí)，可以借助中國主要山脈、季風(fēng)區非季風(fēng)區示意圖，掌握內流區外流區的界線(xiàn)。
對于河流的水文特征，我借助對東部主要河流流量圖的分析，結合前面學(xué)習過(guò)的中國的一月氣溫分布、降水空間分布等示意圖，認識外流河的共同水文特征和差異。內流河的水文特征，主要是借助對內流河分布地區自然環(huán)境的研究，認識內流河河水的來(lái)源，掌握內流河水文特征。同時(shí)又研究了我國最大的內流河——塔里木河，并通過(guò)對塔里木河文字材料的閱讀，了解河流在利用過(guò)程中，應該怎樣實(shí)現人與自然的和諧和可持續發(fā)展。
京杭運河是通過(guò)教材上設置的兩個(gè)問(wèn)題和補充的學(xué)習材料，來(lái)了解京杭運河的歷史和現實(shí)意義的。
我國是一個(gè)湖泊眾多的國家，但湖泊的分布、性質(zhì)具有明顯的地域差異，湖泊對河流和人類(lèi)生產(chǎn)生活具有重要的意義，所以，在這部分教學(xué)中，我以學(xué)生的研究為主，認識我國外流湖、內流湖的分布，咸水湖、淡水湖的成因，及幾個(gè)重要湖泊的分布情況，并在研究中了解湖泊的作用。
3、鞏固練習
把知識的檢驗，融合在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，掌握知識。
4、課堂小結
總結本節課講授的主要內容，并為下一節講授長(cháng)江做好鋪墊。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質(zhì)和用途》。我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ竟澱n教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)：
展PPT-2
凡事預則立，不預則廢，確定一個(gè)詳細且針對性強的目標是上好每堂課的第一步。我是沿著(zhù)這樣的思路來(lái)確定目標的：
首先是分析課標要求：（PPT-3）課標要求教會(huì )學(xué)生了解SO2的性質(zhì)及用途，認識到SO2與生活的聯(lián)系。
然后分析教材設計：（PPT-4）1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前啟后的作用；
2、通過(guò)介紹SO2的化學(xué)性質(zhì)，能加深學(xué)生對氧化還原反應知識的認識；
3、教材對本課題的設計注重聯(lián)系生活，旨在致少于培養學(xué)生環(huán)保意識與社會(huì )責任感。
另，當前學(xué)生的情況是這樣的：(ppt-5)
他們：已具備對物質(zhì)探究的基本方法和氧化還原的知識。
但缺乏：對知識挖掘的邏輯性和對知識理性而系統的認識。
故需要：老師引導他們學(xué)會(huì )提取信息，加工所學(xué)信息并歸納新知識的技能。
基于以上分析，我確定的教學(xué)目標是這樣的：（ppt-6）
知識與技能：了解、掌握SO2的性質(zhì)。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生的實(shí)驗技能與學(xué)習元素化合物的方法。
情感與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )化害為利的思想。
為了實(shí)現以上目標，我預設這樣的教學(xué)方法：P-6-2。
一堂脈落清晰的課，一個(gè)嚴謹的宏觀(guān)構想是必須的，我的教學(xué)框架分為三步：（PPT-7）最后實(shí)現情感的深化，讓學(xué)生用之前所學(xué)辯論SO2對人類(lèi)是“功大于過(guò)”、“過(guò)大于功”？接下來(lái)，我向大家介紹我的具體教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng )設情境，走近SO2。
古希臘教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激砂、喚醒和鼓舞�！蹦敲�，如何喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機與好奇心呢？我覺(jué)得創(chuàng )設情境是最好的手段，因為將學(xué)習內容安排在情景化的真實(shí)活動(dòng)中，能讓其通過(guò)參與真實(shí)問(wèn)題求解而喚醒其學(xué)習激情。
上這節課時(shí)，剛好在圣誕節前，為了迅速抓住學(xué)生的思想，我設計了這樣一個(gè)儀式來(lái)引入：“全體起立，拿出一只火柴，聽(tīng)口令，準備，劃燃�！痹邳c(diǎn)點(diǎn)星火烘托的節日氣氛中，我問(wèn)：“同學(xué)們聞到一股什么樣的氣味呢？”“有刺激性氣味�！睂W(xué)生馬上回答�！澳沁@種刺激性氣味的物質(zhì)是什么呢？”我追問(wèn)。學(xué)生對火柴的成份是了解的，有說(shuō)S的，有說(shuō)SO2的……這時(shí)我引導他們，氣味來(lái)自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。（P-8）
我可以開(kāi)始接下來(lái)的教學(xué)了。同學(xué)們，在你們心目中，SO2是一個(gè)什么形象呢？有說(shuō)“酸雨——死神”，“空氣污染”“漂白銀耳”的，七嘴八舌，但有一點(diǎn)是明確的，SO2在學(xué)生的心里單純地是一種“惡魔”氣體，但實(shí)則并不是這樣的，所以為了讓孩子們真正認識它，也為了讓它們有興趣去挖掘它，我設置了一個(gè)“委屈孩子”的形象，帶著(zhù)孩子們去為它平反。（P-8）
我告訴他們：同學(xué)們，實(shí)際上SO2并不是你們想象的那樣，它就像一個(gè)“委屈的孩子”，想聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么想的嗎？請聽(tīng)“委屈孩子”的告白，并提煉它的性質(zhì)。
這時(shí)“委屈的孩子”已經(jīng)完全在學(xué)生的思想里，開(kāi)始了它的告白：圣誕，劃火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。
�。≒-8）視頻。
通過(guò)這段告白，學(xué)生們提煉了SO2有如下性質(zhì)（P-8）。我告訴他們，要為它平反，就要充分認識它。接下來(lái)，進(jìn)行第二步：實(shí)驗探究。因為物性是他們能直接感知的，但水溶性及化性卻無(wú)法直接體會(huì )。故而我設計了三個(gè)環(huán)節：（P-9）。
每個(gè)環(huán)節均采取“回顧視頻”→“啟發(fā)”→“提問(wèn)”→“學(xué)生小組實(shí)驗”的方式讓學(xué)生親自體驗。
首先：?jiǎn)?wèn)題一。（P-9）怎么證明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能與水反應呢？學(xué)生很快想到了往集滿(mǎn)SO2的軟礦泉水瓶中加水，看瓶子是否變癟？然后取其中溶液加石蕊，觀(guān)察是否變紅的方法，從而得出結論：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結論。
問(wèn)題二：讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導，學(xué)生發(fā)現SO2可做抗氧化劑。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生設計實(shí)驗快速證明SO2具有還原性。（P-11）視頻中曾提到，SO2為什么能做葡萄酒的配料呢？設計一個(gè)問(wèn)題讓他們從生活中尋找答案。通過(guò)引導，學(xué)生發(fā)現SO2可做抗氧化劑。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生設計實(shí)驗快速證明SO2具有還原性。
有的學(xué)生選擇了KMnO4，有的選擇了Br2水，但結論都是一致的，加入SO2中的試劑顏色很快褪去，證明SO2具有較強的還原性。
問(wèn)題三：展示書(shū)本，SO2作用于書(shū)本體現什么性質(zhì)？帶著(zhù)前兩個(gè)活動(dòng)勝利的喜悅，學(xué)生已有了探索SO2漂白性的強烈欲望，故趁熱打鐵，我帶著(zhù)學(xué)生用品與紅花進(jìn)行了實(shí)驗，從而啟發(fā)學(xué)生認識到SO2是一種有利于HClO的暫時(shí)型漂白劑。（對比紅、白花PPT）。
實(shí)驗探究后，歸納、總結、落實(shí)是必不可少的。
第三步：歸納、應用。我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應的方程式，然后從性質(zhì)分類(lèi)的角度引導他們從兩個(gè)方面分析：橫向：不變價(jià)，漂白性，酸氧定性�？v向：變價(jià)，既具氧化性，又具還原性，但主要體現還原性。從而使學(xué)生在整理知識的問(wèn)題上加立起了系統的思維模式。
活動(dòng)二，讓學(xué)生帶著(zhù)對“委屈孩子”的深入認識，了解不為人知的背后它默默地為人類(lèi)的奉獻（P-16、17）。
此時(shí)，我能感受到學(xué)生們的思想認識正在發(fā)生變化，他們對SO2的認識似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉變，但它們無(wú)疑是帶著(zhù)感性的，做為人格的喚醒和塑造者的我們，此時(shí)更應該做的是，如何培養學(xué)生理性地、辯讓地看待一個(gè)問(wèn)題。故而我大膽地設計了一個(gè)環(huán)節：
小組辯論：極端的話(huà)題SO2對人類(lèi)是“功大于過(guò)？”還是“過(guò)大于功”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈地辯論，得到了這樣的結果：（PPT-18-視頻）。
此時(shí)，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)似乎都有道理，但是我們需要告訴學(xué)生，萬(wàn)物都是發(fā)展的和矛盾的。認識化學(xué)物質(zhì)也一樣，必須認識到它的兩面性，有功的地方，我們大加利用，有過(guò)的地方，加以抑制，只要人類(lèi)能夠合理地控制SO2使用的對象和使用的劑量，它也是人類(lèi)的朋友。
�。ú迦胍曨l。背景音樂(lè )→二重唱）。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記是著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會(huì )。因此，第二個(gè)教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò )是著(zhù)力表現草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽(tīng)誦，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面再現場(chǎng)景，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點(diǎn)提供了直觀(guān)的視聽(tīng)感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會(huì )美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團結的思想教育，實(shí)現整個(gè)教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇4
運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)說(shuō)課稿
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、倮斫馐裁词沁\動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)；
�、诹私膺\動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)；
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習制作一個(gè)位移漸變動(dòng)畫(huà)掌握運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)的一般制作方法；
�、芡ㄟ^(guò)比較能明白運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)與形狀漸變動(dòng)畫(huà)的區別;
�、菁訌妼D層的理解運用;
2、過(guò)程與方法：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能促使學(xué)生主動(dòng)思考并探尋解決辦法；在觀(guān)察、分析和交流的過(guò)程中，能培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力；在分析比較的過(guò)程中，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別，學(xué)會(huì )根據需要運用所學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倮斫馐裁词沁\動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習制作一個(gè)位移漸變動(dòng)畫(huà)掌握運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)的一般制作方法；
教學(xué)難點(diǎn)：
�、僬莆者\動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)的一般制作方法
�、诶斫膺\動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)是Flash動(dòng)畫(huà)制作中區別于形狀漸變動(dòng)畫(huà)的另一種漸變方式。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入
1、播放前面學(xué)習過(guò)程中制作的動(dòng)畫(huà)作品。（形狀漸變動(dòng)畫(huà)）
2、提問(wèn)：
�、龠@些作品在制作過(guò)程中運用到的漸變方式是什么？
�、诟鶕䦟W(xué)生的回答接著(zhù)提出什么是形狀漸變動(dòng)畫(huà)？
3、小結學(xué)生的回答，形狀漸變動(dòng)畫(huà)強調的是“形變”。轉而讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)例，即籃球簡(jiǎn)單的運動(dòng)狀態(tài)——滾動(dòng)一段距離。
提問(wèn)：籃球的形狀發(fā)生變化了嗎？說(shuō)一說(shuō)籃球的什么發(fā)生了變化。
小結學(xué)生的回答，讓動(dòng)畫(huà)對象從一個(gè)地方運動(dòng)到另一個(gè)地方，屬于運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)。引入大課題——運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)，出示課題。
4、過(guò)渡語(yǔ)：運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)與形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作方法類(lèi)似，只需要做出起始關(guān)鍵幀與結束關(guān)鍵幀的內容，過(guò)渡幀的變化過(guò)程由FLASH自動(dòng)完成。這節課就讓我們用這種方法來(lái)制作小船從起點(diǎn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后到達終點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)，也就是制作一個(gè)位移漸變動(dòng)畫(huà)，引入小課題——制作一個(gè)位移漸變動(dòng)畫(huà),出示課題。實(shí)物演示并分析小船航行的過(guò)程。
�。ǘ�、嘗試學(xué)習
1.請學(xué)生拿出手中的“導學(xué)卡”，先來(lái)自學(xué)課本做一做步驟1-3完成任務(wù)一。（提示：每完成一項任務(wù)就在后面的空格里劃上“√”）
2.請仔細閱讀步驟4，有疑問(wèn)請提出來(lái)，大家一起討論解決。（教師及時(shí)進(jìn)行實(shí)物演示，并指名同學(xué)進(jìn)行操作演示，同時(shí)強調步驟3中鎖定圖層的意義。）學(xué)生結合講解演示完成步驟4。
3.自學(xué)步驟5-6并完成操作，適時(shí)提出“組合”圖片的目的，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小博士”搞清它的意義。
4.自學(xué)課本步驟7并完成操作，測試影片，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)效果。
5.從第7步設置補間動(dòng)畫(huà)你知道形狀漸變動(dòng)畫(huà)與運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)有什么區別嗎？
�。ㄈ�、階段評價(jià)
1.展示部分學(xué)生的成功作品，點(diǎn)評“嘗試學(xué)習”過(guò)程中的存在的個(gè)別情況。
2.鼓勵成功的同學(xué)幫助有困難的學(xué)生完善作品。
3.提出下一階段任務(wù)。
�。ㄋ模�、鞏固練習（此環(huán)節可視學(xué)生掌握情況機動(dòng)）
1.請同學(xué)們參照課本64頁(yè)“試試看”和“知識窗”進(jìn)行操作練習，完成“運動(dòng)的籃球”漸變動(dòng)畫(huà)。
2.巡視學(xué)生上機操作情況，重點(diǎn)指導不會(huì )的同學(xué)。
�。ㄎ澹�、階段點(diǎn)評
教師針對“運動(dòng)的籃球”制作過(guò)程中的情況進(jìn)行反饋和點(diǎn)評。
六、總結延伸
1.通過(guò)本節課學(xué)習你都有了哪些收獲？
2.我們學(xué)習信息技術(shù)，不僅要學(xué)習技術(shù)，更應該學(xué)習怎樣用電腦來(lái)為我們服務(wù)，學(xué)到更多的知識，豐富我們的生活。
說(shuō)課稿 篇5
教材分析
《軸對稱(chēng)圖形再認識（二）》選自北師大版《數學(xué)》五年級上冊第二單元軸對稱(chēng)和平移第二課時(shí)。
對稱(chēng)是一種基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)等多種形式。自然界和日常生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。
教材從學(xué)生熟悉的圖案入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生再次感知生活中的對稱(chēng)現象，進(jìn)而認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系，以及利用軸對稱(chēng)方法對圖形進(jìn)行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)——猜一猜——看一看、說(shuō)一說(shuō)——試一試”的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程，遵循學(xué)生的認知規律，發(fā)展學(xué)生初步的空間想象、動(dòng)手實(shí)踐能力。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級第二學(xué)期已經(jīng)接觸一些簡(jiǎn)單對稱(chēng)知識。對稱(chēng)現象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習這部分的知識，要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。五年級學(xué)生已具備一定的幾何初步知識、空間想象能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)前一節課的學(xué)習發(fā)現少部分部分孩子動(dòng)手能力比較強，空間想象能力也還不錯，也具備相應的知識水平，大部分學(xué)生學(xué)習習慣不是很好，課堂發(fā)言受客觀(guān)環(huán)境的干擾較大，不夠大膽。這就需要老師創(chuàng )設一個(gè)良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說(shuō)愿說(shuō)，大膽暴露自己的思維過(guò)程、大膽展示。
說(shuō)教法
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要動(dòng)的書(shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導，不要以文字為中心的教科書(shū)�！痹跀祵W(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境；同時(shí)根據教材的編排和學(xué)生心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節課以畫(huà)圖為主，引導學(xué)生總結方法。
說(shuō)學(xué)法
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。通過(guò)獨立學(xué)習與小組合作學(xué)習以及觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，有層次的練習，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)目標：
1、借助方格紙，補全一個(gè)簡(jiǎn)短的軸對稱(chēng)圖形，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。
2、在畫(huà)圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，積累圖形運動(dòng)的思維經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、借助方格紙，補全一個(gè)簡(jiǎn)短的軸對稱(chēng)圖形，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。
2、找出所給圖形關(guān)鍵點(diǎn)的對應點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣引入
1．出示課件，觀(guān)看圖片，欣賞對稱(chēng)美。
2、淘氣根據軸對稱(chēng)小房子的一半畫(huà)出了整座房子，他畫(huà)的對嗎？見(jiàn)圖1圖2
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？
二、自主探究
1．淘氣畫(huà)好的房子不對，那怎么改正？
自己先改，然后集體交流。
2．以虛線(xiàn)為對稱(chēng)軸，在方格紙上畫(huà)出圖形的另一半。
教師引導：1）想象一下對稱(chēng)軸的過(guò)程，感知如何補全一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。
2）找圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生自己先找，然后叫學(xué)生上臺演示，并標字母。
3）回想軸對稱(chēng)圖形的特征，怎樣找對稱(chēng)點(diǎn)。（數軸點(diǎn)距）。
4）學(xué)生自己找出對稱(chēng)點(diǎn)，然后上臺演示。
5）連接對稱(chēng)點(diǎn)。
3．學(xué)生獨立完成圖形。
4．圖形演示，明確畫(huà)法。
找出關(guān)鍵點(diǎn)——數出軸點(diǎn)距——描畫(huà)對應點(diǎn)——連接對應點(diǎn)
5．欣賞激趣，嘗試制作。
小組合作，試著(zhù)玩成活動(dòng)三，并集體交流。
三、鞏固提升
1.基礎練習
1）P24 以虛線(xiàn)為對稱(chēng)軸，分別畫(huà)出下面各點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)是怎么畫(huà)的。
2）以虛線(xiàn)為對稱(chēng)軸，畫(huà)出下面圖形的軸對稱(chēng)圖形。
2.拓展練習（出示課件）
1）猜字游戲
2）照鏡子
四、 課堂總結
這節課你有什么收獲？
五、作業(yè)安排
第24頁(yè)
3.在下面的方格紙上設計一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
4.看一看，想一想，如何把9變成6。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材及設計思路：
顏色是我們大家所熟悉的，因為處處可見(jiàn)顏色的存在，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里。對于孩子也自然時(shí)時(shí)刻刻都接觸著(zhù)顏色，只是小班幼兒年齡段的孩子并不會(huì )有意識的去注意顏色，也就是對顏色的敏感度不強。這次活動(dòng)是讓孩子們在玩中體驗、觀(guān)察并識別顏色，發(fā)現顏色的變化，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索周?chē)挛锏念伾呐d趣。
二、說(shuō)目標和準備：
教學(xué)活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對于一個(gè)活動(dòng)起著(zhù)導向作用。我根據小班幼兒的年齡階段目標、小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際已有經(jīng)驗等，制定了2個(gè)教育目標：
1、 在游戲活動(dòng)中感知顏色及其變化，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
2、 愿意和同伴一起參與活動(dòng)并能說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
在這兩個(gè)目標中，包含了認知、能力及情感三個(gè)方面的內容。
為了使活動(dòng)呈現一種趣味性、游戲性，我做了一下這些準備：
1、 紅、黃、藍三色顏料，抹布等；
2、 透明塑料瓶若干（內裝少許水）；配套的瓶蓋若干（內有少許三色顏料）；
說(shuō)明：這些瓶子都是一種規格的飲料瓶，這主要是為了減少無(wú)關(guān)因素。
3、 紅、黃、藍三色的圓形即時(shí)貼
說(shuō)明：這是為了讓孩子方便回憶在變色之前的顏色，在鐵的過(guò)程中，其中也融入了相應顏色配對的內容。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
《綱要》中指出"活動(dòng)中教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"教師要心中有目標、眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因為幼兒喜歡在游戲的情境中活動(dòng)，所以在這次活動(dòng)中我將"水寶寶，水寶寶，變變變"這個(gè)游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一次次新奇的發(fā)現中感知了顏色及其變化，并激發(fā)了幼兒表達的欲望，孩子們在游戲中能主動(dòng)、積極地參與探索活動(dòng)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
每一次學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計的很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程。我根據教材的內容和幼兒的實(shí)際情況，把教學(xué)過(guò)程分為2 大部分：
1、 第一環(huán)節：變魔術(shù)
這一環(huán)節主要是一教師為主，以老師演示"魔術(shù)"來(lái)激發(fā)孩子們仔細觀(guān)察的興趣，并自然而然的引出主題。
2、第二環(huán)節：玩變魔術(shù)
這個(gè)環(huán)節中主要是以幼兒為主，基本上是幼兒自己觀(guān)察、體驗、感知為重點(diǎn)。
其中第一個(gè)小環(huán)節是讓幼兒玩單一色，孩子們隨即的取一個(gè)裝水的瓶子，在第一次變的游戲中感知顏色從透明（無(wú)色）到變出顏色，并要求孩子們自己取相應顏色的即時(shí)貼貼在瓶子上。這一內容是讓幼兒嘗試顏色找相同進(jìn)行配對，其次也為第二個(gè)小環(huán)節"雙色變"埋下伏筆。在這個(gè)變的游戲中，我還融入了建大的兒歌，更增加了趣味性，從而增強了孩子們的參與性。
之后分享交流的小環(huán)節中，我融入了找相同和找不同的內容，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，相對的找相同要簡(jiǎn)單一些，而找不同就有些難度和挑戰了，放入這些元素是為了能讓幼兒更好的識別顏色。
在接下來(lái)尋找秘密的環(huán)節中，我有意準備了一個(gè)沒(méi)放顏料的瓶子，為的.是引起孩子們的探究興趣，從而引導幼兒進(jìn)一步的仔細觀(guān)察。最終讓他們發(fā)現原來(lái)秘密在蓋子里，孩子們會(huì )感到非常驚奇與新鮮。
高潮部分就是在幼兒玩雙色變的環(huán)節中，首先我讓孩子們又找不同，這次是找不同顏色顏料的蓋子，進(jìn)行替換。這個(gè)游戲會(huì )出現有的孩子的水又變了，而有的孩子的水只是變深，而沒(méi)有大的變化，這樣就會(huì )引起孩子們的疑問(wèn)，更激發(fā)了他們去探究。
在之后的交流中，剛才貼的即時(shí)貼就要發(fā)揮作用了，它可以提示幼兒之前是什么顏色，現在的顏色是否變了。這樣就能使幼兒思路比較清晰，表達得更清楚。兩種不同的顏色碰在一起會(huì )變成另一種顏色這一結論是孩子們自己通過(guò)有些得出的，是他們自己的發(fā)現。
五、說(shuō)延伸活動(dòng)：
孩子們對變色的興趣非常濃，只讓他們在短短的十幾分鐘里體驗是遠遠不夠的，所以活動(dòng)后需要一個(gè)延伸活動(dòng)，比如在區角中提供材料，讓孩子們繼續去探索新的發(fā)現。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第七單元分數初步認識第四課時(shí)：分數的簡(jiǎn)單計算（書(shū)本99-101頁(yè)、例1、例2和例3）包括：同分數分數的加法，同分數分數的減法,1減幾分之幾。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算并理解算理。
難點(diǎn)：1減幾分之幾的算理。
三、教學(xué)目標：
(一)、知識與技能：
1、使學(xué)生會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分數加減法的實(shí)際問(wèn)題。
(二)、過(guò)程與方法：
通過(guò)合作探索、對比觀(guān)察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學(xué)生抽象概括與觀(guān)察類(lèi)推的能力。
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生自主探索的學(xué)習理念，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
四、說(shuō)教法：
通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)討論歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
采用鼓勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上有趣、有效、有益。
在研究教材的基礎上，靈活應對，巧妙地取材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并借此展開(kāi)教學(xué)。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒(méi)有強迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。充分體現教師以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、寬容的眼光來(lái)看待教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)合作探索、對比觀(guān)察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學(xué)生抽象概括與觀(guān)察類(lèi)推的能力。
六、說(shuō)設計意圖：
(一)、課前練習
教學(xué)中直接從主題圖入手，進(jìn)行幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一和1與幾分之幾關(guān)系的復習，既鞏固舊知又為新知做鋪墊。
鋪墊一：幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一為抽象算理做鋪墊；
鋪墊二：1與幾分之幾的關(guān)系為例三1看做4個(gè)1/4即4/4做鋪墊。
(二)、新課探究
1、同分母分數相加，在情境中引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗，激發(fā)學(xué)習興趣。二是能讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。小組合作，自主探索，既培養了小組合作意識，也通過(guò)集體的智慧理清了算理。
2、同分母分數相減，通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)的看出圖意，放手讓孩子們獨立完成結果的計算和算理的掌握。讓孩子們扮演的新知主人翁的角色，能夠更好地提高孩子們的自主學(xué)習和主動(dòng)探究積極性。
3、1減幾分之幾，從算式意義入手，在理解了計算目的的基礎上自主探究新知，讓孩子們順理成章的理解解題過(guò)程和計算算理，從而規范了書(shū)寫(xiě)的格式。
(三)、鞏固練習
第一部分通過(guò)摘蘋(píng)果的活動(dòng)充分調動(dòng)了孩子們的做題興趣，從而鞏固本節課的知識點(diǎn)。
第二部分讓孩子們感受到數學(xué)就在身邊，也讓孩子們通過(guò)新學(xué)到的知識解決、小知識課外知識的拓展。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)課前練習
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎？（喜歡）
云云和朵朵也非常喜歡吃西瓜，媽媽就給他們買(mǎi)了又大又圓的大西瓜，（課件出示主題圖），全家人要一起吃西瓜，你們說(shuō)怎樣分才比較公平（平均分），媽媽就采用了你們的方法，把西瓜品均分成了8塊。
2、課前復習
（1）復習1和幾分之幾的關(guān)系
看著(zhù)又大又紅的西瓜，老師忍不住想吃一塊，占西瓜的幾分之幾？（1/8）；
動(dòng)畫(huà)演示分西瓜的情景，你還能找到 1/8嗎？（找一個(gè)同學(xué)用手指指在哪）；
你們能找到幾個(gè)1/8？（8個(gè)）；
八個(gè)1/8是幾分之幾？（8/8）；
可以用數字幾來(lái)表示？（1）。
（2）復習幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一
那你想吃幾塊，占它的幾分之幾？（如：3/8）；
那3/8里有幾個(gè)1/8？（3個(gè)）
(二)創(chuàng )設情境，引入新課題
1、出示云云和朵朵吃西瓜的塊數，詢(xún)問(wèn)所占幾分之幾。
2、那你能看著(zhù)這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能提出：
�、僭圃坪投涠湟还渤粤说案獾膸追种畮�？
�、谛∶鞅葖寢屔俪粤硕嗌�？
�、鄣案膺�剩下多少？
……
3、選擇第一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣列式？
[ 在情境中引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗，激發(fā)學(xué)習興趣。二是能讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。]
(三)小組合作 自主探索
1、教學(xué)分數加法(例1)
小組合作討論：
2/8+1/8等于多少？
你們是怎么想的？
匯報交流，思路可能有：
a、云云吃了兩塊，朵朵吃了一塊，一共吃了三塊，占整個(gè)西瓜的3/8；
b、2/8是2個(gè)1/8，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8，也就是3/8。
然后出示主題圖，為了讓孩子獲得正確的印象，然后集體鞏固算理。（填空）
[第一種思路停留在直觀(guān)感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀(guān)感知的層面，如何讓用第一種方法思考問(wèn)題的學(xué)生實(shí)現向第二種方法的飛躍呢？一是要發(fā)揮好教師的引導作用，二是要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統一起來(lái)，可以在后面的練習中進(jìn)一步引導學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。]
相應習題鞏固：
�。�1）看圖計算
�。�2）直接說(shuō)答案
2、教學(xué)分數減法(例2)：
動(dòng)畫(huà)演示5/6中拿走2/6的情景，教師講解圖意，讓孩子們列式，
設問(wèn)：你知道答案嗎是多少？
那你是怎么想的？
一個(gè)同學(xué)示范的說(shuō)說(shuō)，同桌交流
a、從5份中拿走了2份還剩3份，也就是3/6
b、5個(gè)1/6減掉2個(gè)1/6還剩3個(gè)1/6，也就是3/6
相應的習題：
看誰(shuí)做的有對又快（直接說(shuō)答案）
3、教學(xué)例3：1減幾分之幾
這道題有一定的難度，在理解了算式意義的基礎上應該放手讓孩子們討論得到解題過(guò)程和思路，從而理解算理。
(1)引導學(xué)生理解算示的意義：
a、老師要從這一個(gè)圓中去掉他的1/4，那你能先找到他的1/4嗎？讓一個(gè)孩子動(dòng)手折紙（圓形），說(shuō)說(shuō)怎樣找到1/4的；
b、看來(lái)要想從一個(gè)圓中去掉他的1/4應該先將圓平均分成4份，那這個(gè)圓可以用幾分之幾來(lái)表示？（4/4）；
c、那你會(huì )計算1-1/4嗎？同桌討論，說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的？
(2) 1－4/5 提問(wèn)：那這個(gè)算式中1可以用幾分之幾來(lái)表示？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程
鞏固練習：
1－2/6，1－7/9讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)到練習本上，找兩個(gè)孩子匯報
[ 通過(guò)練習讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分數不同,意義亦不同。]
(四)鞏固練習，拓展深化
1、幫農民摘蘋(píng)果
對于說(shuō)對的同學(xué)給予鼓勵。
2、生活中的分數計算
巧克力題（課本101頁(yè)3題）
果汁題（102頁(yè)4題）
(五)小知識
關(guān)于分數計算的起源
八、板書(shū)設計
分數的簡(jiǎn)單計算
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材
“分數乘分數”這節課的教學(xué)內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)六上第三單元第45-46頁(yè)的例4、例5及相應的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。
這部分內容先教學(xué)分數與分數相乘的計算方法，再通過(guò)比較，引導學(xué)生把分數與分數相乘的計算方法推及分數與整數相乘，幫助學(xué)生形成對分數乘法相對完整的認識。例4先讓學(xué)生借助直觀(guān)圖形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含義；再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結果和分數乘法的意義，列出相應的乘法算式，算出兩個(gè)分數相乘的積，建立分數與分數相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學(xué)生驗證猜想，在操作探究中進(jìn)一步理解分數乘分數的意義，啟發(fā)學(xué)生以直觀(guān)的方式探索分數乘分數的計算結果。然后組織學(xué)生觀(guān)察例4、例5中幾道題目的計算過(guò)程和結果，比較分析，歸納出分數和分數相乘的計算方法。其后，通過(guò)填空形式啟發(fā)學(xué)生用分數與分數相乘的計算方法計算整數與分數相乘，把計算方法推及分數與整數相乘，促使學(xué)生從整體上把握分數乘法的計算方法，建立合理的認知結構。最后，教材舉例介紹了計算分數乘法時(shí)更為簡(jiǎn)單的一種約分方法，簡(jiǎn)化計算過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)例題的直觀(guān)操作，理解分數與分數相乘的意義，初步掌握分數乘分數的計算方法。
2、在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗，主動(dòng)進(jìn)行分析、觀(guān)察、猜想驗證、比較、歸納的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力。
3、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)知識和方法的應用價(jià)值，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握分數乘分數的計算方法，能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數乘分數的算理。
說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程中，先復習口算，抓住學(xué)生的認知起點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習分數乘法的意義和計算方法作好鋪墊。新課的展開(kāi)關(guān)于課的一開(kāi)始是否要創(chuàng )設情境，在生活中很難找到原型，要創(chuàng )設一個(gè)恰當的情境并不容易。于是我采用刷墻的情境對例4進(jìn)行改變，讓學(xué)生的思考能有個(gè)基礎，在探究中更好的理解了分數乘分數的算法和算理，從中也使我們體會(huì )到情境創(chuàng )設的重要性。理解分數與分數相乘的意義,是一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中，結合直觀(guān)圖，逐步的引導學(xué)生深入理解，涂色部分是整個(gè)圖的幾分之幾？畫(huà)斜線(xiàn)部分是涂色部分的幾分之幾？畫(huà)斜線(xiàn)部分又是整個(gè)圖的幾分之幾？在不斷的追問(wèn)、交流中形成完善的分數乘法的意義，獲得獨特體驗，同時(shí)建立了初步的計算方法的猜想。
說(shuō)學(xué)法
計算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、觀(guān)察比較、概括歸納等一系列的數學(xué)思維活動(dòng)后得出的，教師在活動(dòng)中適時(shí)引導，學(xué)生則主動(dòng)建構，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了發(fā)展，也體驗到了數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。然后完成“試一試”學(xué)生嘗試解答，指名板演，核對時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？明確：計算過(guò)程中，能約分的，要先約分再算出結果。在前面探究的基礎上，提供空間和時(shí)間讓學(xué)生自主探究，培養了學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題的能力，教師再加以介紹點(diǎn)撥，促使學(xué)生從整體上把握分數乘法的計算方法。由學(xué)生自己探索得到的知識，最希望得到應用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步鞏固新知，并學(xué)會(huì )反思，養成檢驗的好習慣。課堂總結時(shí)，必要的學(xué)習小結可以幫助學(xué)生養成自我反思的習慣，提高他們自我梳理知識的能力，提升學(xué)習方法。
設計意圖
《分數乘分數》是在學(xué)習了分數整數、整數乘分數，理解了分數乘法的意義后進(jìn)行學(xué)習的。分數乘法在掌握了法則以后，計算并不復雜，因此在本節課中力圖體現“讓學(xué)生自己提出、驗證計算方法，培養探究問(wèn)題能力，體現算法多樣化”的總體思路。
本節課的設計力圖以“分數乘分數”這一數學(xué)知識為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生的數學(xué)認知結構建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗和主動(dòng)建構之上，從而轉變學(xué)生的學(xué)習方式，體現課程改革的精神。教學(xué)大綱上明確指出：“小學(xué)數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，要遵循學(xué)生的認識規律，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生自己動(dòng)手研究，推導“分數乘分數”的計算方法，并進(jìn)行展示交流。呈現多樣化的算法，能較好地使學(xué)生感受到學(xué)習的成功和研究的樂(lè )趣，即使學(xué)生在理解掌握方法的現時(shí)提高解決問(wèn)題的能力，又利于學(xué)生形成良好的數學(xué)情感與價(jià)值觀(guān)。
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