實(shí)用的說(shuō)課稿匯總9篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本文是一篇運用對比手法寫(xiě)的童話(huà)。敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果，說(shuō)明了好逸惡勞。得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的。全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫(xiě)喜鵲和寒號鳥(niǎo)是鄰居。第二部分（從“幾陣秋風(fēng)”到“正好睡覺(jué)”）寫(xiě)冬天快到了，喜鵲忙著(zhù)壘巢準備過(guò)冬，而寒號鳥(niǎo)卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從“冬天說(shuō)到就到”到“得過(guò)且過(guò)”）寫(xiě)冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)，還是不肯壘巢。第四部分（從“寒冬臘月”到結束）寫(xiě)寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥(niǎo)卻凍死了。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，讀準多音字“號”，理解新詞。
2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話(huà)整理成一段通順的話(huà)。
3．能分角色朗讀課文。
4．懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的，美好的生活只有。通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：準確領(lǐng)會(huì )寓意。
四、說(shuō)教學(xué)準備
1．寒號鳥(niǎo)的掛圖或投影片。
2．課文錄音。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復習鞏固，整體切人。
1．根據簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)話(huà)導入。
2．整體回顧，說(shuō)說(shuō)這是一只（）的寒號鳥(niǎo)。（）的喜鵲。
（二）學(xué)習第1自然段。
�。�1）自由讀，讀懂三句話(huà)分別告訴我們什么，哪句話(huà)的意思是最主要的。第一自然段有關(guān)圖片。（指導看插圖）
�。�2）體會(huì )寒號鳥(niǎo)的懶惰。（學(xué)生理論，互評）
�。�3）齊讀第1自然段。
（三）學(xué)習2～5自然段。
1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥(niǎo)懶惰？（“一一一”劃出）
2．檢查，，抓“累”字體會(huì )寒號鳥(niǎo)懶惰。
3．還從哪里看出寒號鳥(niǎo)懶惰，
寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對喜鵲說(shuō)：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺(jué)”。（板書(shū)：寒號鳥(niǎo)：玩睡喜鵲：壘巢）
4．抓“不聽(tīng)勸告”深人體會(huì )寒號鳥(niǎo)懶惰。
a．寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？
b．喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）
c．從哪里看出寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì )，結合指導讀寒號鳥(niǎo)的話(huà)：指讀→評點(diǎn)→自讀→男女生對讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告結果怎么樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）（板書(shū)：直打哆嗦住暖窩）
5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點(diǎn)→女生齊讀）
（四）學(xué)習6～8自然段。
1．回顧學(xué)法：抓“不聽(tīng)勸告”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。
2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽(tīng)勸告”自己提問(wèn)。（課件出示13）
a．寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？
b．誰(shuí)怎么勸告？
c．從哪里看出寒號鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告？
d．寒號鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告結果怎樣？
3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問(wèn)題。
4．四人一小組討論，準備匯報。
5．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機點(diǎn)撥，穿插朗讀訓練）
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、賳�(wèn)題b，比較喜鵲說(shuō)：“……”
喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號鳥(niǎo)說(shuō)：“……”
體會(huì )感情變化→指導讀好語(yǔ)氣。
�、趩�(wèn)題c，結合理解“得過(guò)且過(guò)”，指導讀出寒號鳥(niǎo)不耐煩的語(yǔ)氣。
�、蹎�(wèn)題d，結合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導學(xué)生想象寒號鳥(niǎo)在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時(shí)的樣子。指導讀好第八自然段。（板書(shū)：最后的哀號熟睡）
（五）返顧全文，深化認識。
1．齊讀第九自然段。（課件出示14）
2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥(niǎo)卻在黑夜里凍死了？
3．隨機小結，完善板書(shū)。（板書(shū)：寒號鳥(niǎo)：懶惰喜鵲：勤勞）
4．學(xué)習了課文，你懂得了什么道理？
�。ìF在懶惰，將來(lái)難過(guò)）
5．小結學(xué)法，（課件出示15）
1、抓重點(diǎn)詞提問(wèn)解答
2、展開(kāi)想象感情朗讀
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、課標要求
新課程標準提出：初中語(yǔ)文教學(xué)應注重對學(xué)生基本功的培養與提高，尤其應加強語(yǔ)言表達能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力，并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量，培養科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語(yǔ)文素養。而這一切都應在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提下進(jìn)行，并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現教學(xué)目標。
2、教材分析
本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，抒發(fā)了對大雁的喜愛(ài)之情，面對大雁的聯(lián)合觀(guān)念，人類(lèi)應該自愧不如。遺憾的是人類(lèi)的獵殺行經(jīng)給大雁制造著(zhù)災難。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，因為大雁在作者的心中就像人類(lèi)一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)，形象性、知識性、抒情性的完美結合是本文的一大特色，字里行間注滿(mǎn)愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、教學(xué)理念
本課設計主要以體現新課標為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨特的閱讀感受與見(jiàn)解。
4、教學(xué)目標
基于以上分析，將本課目標確定為：
知識與能力：
1．了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì )運用。
2．整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。
過(guò)程與方法
1．品讀課文，體會(huì )本文的寫(xiě)作特色；揣摩語(yǔ)句，體味句子表達的思想感情。
2．了解大雁的生活習性，體會(huì )作者對大雁的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān) 感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。 重點(diǎn) 品位語(yǔ)言，理解作者對大雁傾注的感情
難點(diǎn) 理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句
關(guān)鍵 在快速閱讀的基礎上進(jìn)行概括、討論、歸納
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O疑創(chuàng )境
大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥(niǎo)、合群性、叫聲嘹亮??）據說(shuō)大雁還能傳遞書(shū)信，因此很容易牽動(dòng)文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說(shuō)出與雁有關(guān)的成語(yǔ)、典故、詩(shī)句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥(niǎo)、“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護主義者眼里又會(huì )是什么樣呢？今天就讓我們隨著(zhù)美國著(zhù)名環(huán)境保護主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來(lái)》的世界
�。ǘ┱w感知
1、由題目，大家猜想一下此文可能會(huì )寫(xiě)什么內容呢？（大雁回來(lái)了??）提示一下，作者是環(huán)境保護主義者，他寫(xiě)此文是否還有其他用意呢？通過(guò)閱讀，大家自會(huì )明白。
2、速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規的勾畫(huà)圈點(diǎn)，同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來(lái)寫(xiě)了哪些內容？你從中讀懂了什么？
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
1、為了觀(guān)察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？請跳讀課文，快速在文中抓取信息。
2、你認為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？（愛(ài)）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。
3、文中還對大雁的活動(dòng)作了細致描寫(xiě)，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞，或一句話(huà)，或最能激發(fā)想象的一組畫(huà)面，有感情地朗讀，并試著(zhù)作批注。
�。ㄋ模┱闲〗Y
1、 通過(guò)剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？
2、教師小結： 正如同學(xué)們所說(shuō)，這篇文章給了我們很多啟示，同時(shí)也引人深思：我們現在平靜的較高的生活水準，是否值得以犧牲自然的、野外的、無(wú)拘無(wú)束的東西為代價(jià)呢？曾幾何時(shí)，我們遠離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛(ài)自然，是人類(lèi)的共同情感；回歸自然，是人類(lèi)的終極追求。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《山中訪(fǎng)友》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組的第一篇課文，作者李漢榮，這是一篇構思新奇、想象力豐富、充滿(mǎn)童心的寫(xiě)景抒情散文。描繪的是作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中好友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
新課標提出，高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！北窘M課文的主題是”感受大自然”。因而，通過(guò)語(yǔ)言的品讀，學(xué)習表達方式，并感受到其中深切的情感，自然而然產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
六年級的學(xué)生已具備初步的品詞賞句、感悟文本情感的能力，但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。且現在的孩子與大自然接觸少，生活經(jīng)驗有限，感知、理解并體會(huì )山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度，對寫(xiě)景類(lèi)文章大多不能有較深的感知。幸而，對于大自然他們有強烈的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
依據教材和學(xué)情特點(diǎn)，結合課標要求，我將教學(xué)目標定為：
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，整體把握內容，積累好詞佳句；
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者的情感表達方式，感受山中景象的美好，體會(huì )作者情感，并產(chǎn)生對自然的向往、喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受作者對“山中好友”的深厚情誼。
難點(diǎn)：品味優(yōu)美語(yǔ)段，體會(huì )作者表達情感的方式。
�。ㄎ澹┱n時(shí)分配（二課時(shí)）
第一課時(shí)：字詞疏通；讀通課文，理清課文思路，初步感受情感。
第二課時(shí)：品讀語(yǔ)段，感受山中美景，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程要保護學(xué)生的好奇心、求知欲。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我將主要采用以下幾種教學(xué)方法：
啟發(fā)誘導法、討論法、多媒體輔助法等。
學(xué)生則主要采用勾畫(huà)圈點(diǎn)、合作學(xué)習、自讀自悟的方式，自由感知文本。
三、說(shuō)教學(xué)流程（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬┰�(shī)句互對，激發(fā)興趣
課前，師生互對關(guān)于“山”的古詩(shī)詞句，如：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復照青苔上�！薄叭碎e桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！钡�。同時(shí)出示山景圖，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)自己對山中景色的感受。
【由已學(xué)古詩(shī)句互對導入，并出示圖片能給他們直接欣賞的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。接著(zhù)讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的情感，進(jìn)行情感和語(yǔ)言的交流，為課文的學(xué)習奠定初步的情感基礎�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。ㄗx文時(shí)，提出要求，明確任務(wù)。）
1. 自由讀文，借助多媒體、聯(lián)系生活、語(yǔ)段，小組間疏通字詞、語(yǔ)句。其中“和、冠、
禪”字是多音字，要著(zhù)重講解，讓學(xué)生學(xué)習辨析。
【高年級學(xué)生雖然已經(jīng)具有獨立識字的能力，但是對于多音字還會(huì )在使用中出現問(wèn)題，因而要不斷提醒，教給他們辨析方法�！�
2. 同桌交流讀文后對山中景象的印象，并畫(huà)出作者所看望的朋友。
【同桌合作，互相啟發(fā)，互補不足�！�
�。ㄈ┰僮x課文，初感情誼
1、自讀課文，小組討論：“作者明明是去山中賞景，為什么說(shuō)是山中訪(fǎng)友呢？他為什么把山中的景物當做是自己的朋友？”
2、小組交流、說(shuō)話(huà)練習：說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪些“朋友”？并簡(jiǎn)要闡述理由。
【初步感受“我”和大自然景物之間相互交融的情誼，并自由抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情�！�
�。ㄋ模┳x思結合，深悟情誼
“我”和山中的好友間的情誼究竟有多深呢？我們一起去品味品味。
1、感悟“我”與橋的情誼
�。�1）自讀課文，思考“我”與古橋是怎樣交流的，“我”在向他訴說(shuō)些什么？
�。�2）著(zhù)重理解“德高望重”。
�。�3）學(xué)習表達方式，體會(huì )以第二人稱(chēng)抒情的好處，引到第5自然段，體會(huì )情感。
2、品讀第5自然段，感受語(yǔ)言的表達方式在抒情上的作用，體會(huì )“我”與好友的情誼。
【把表達方式相近的語(yǔ)段放在一起比較、品味，有助于理解，進(jìn)一步感悟�！�
�。ㄎ澹├首x結課，鋪墊情感
最后，讓學(xué)生以朗讀詩(shī)歌的方式誦讀3、5自然段，升華情感，為下文的學(xué)習做好情感的鋪墊。
�。┳鳂I(yè)布置，積累語(yǔ)言
1、有感情地朗讀課文；
2、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)句，并試著(zhù)仿寫(xiě)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計要求能簡(jiǎn)潔明了地展現課文靈魂。因此，我設計了如下板書(shū)：
1、山中訪(fǎng)友
古橋 德高望重的老人
樹(shù)林
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀
友 落花、落葉、石頭
雷陣雨
吠犬、歸鳥(niǎo)
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
今天我說(shuō)課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》，這是人教版九年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。這個(gè)單元以求知和讀書(shū)為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書(shū)問(wèn)題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。
《事物的正確答案不止一個(gè)》作者是美國著(zhù)名的實(shí)業(yè)家羅迦·費·因格。文章聚焦創(chuàng )造性思維，談如何培養創(chuàng )造性人才的問(wèn)題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng )造性思維必備的要素；最后得出結論：任何人都有可能成為富有創(chuàng )造性的人。
2、教學(xué)設想與教學(xué)目標
本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，大膽創(chuàng )新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開(kāi)論述的論證思路，并通過(guò)自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運用事實(shí)論證的寫(xiě)法，品味文中設問(wèn)句的表達效果，培養學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng )造的火花，展開(kāi)創(chuàng )造的魅力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
結合《語(yǔ)文課程標準》中有關(guān)閱讀和口語(yǔ)交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標如下：知識目標：1、積累詞匯并學(xué)會(huì )運用；2、了解議論文的相關(guān)文體知識；3、了解看問(wèn)題的角度不同，常會(huì )有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。能力目標：1、區分文章的觀(guān)點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養學(xué)生閱讀議論文的能力；情感目標：認識創(chuàng )造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng )造精神和創(chuàng )造力的人。由于學(xué)生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學(xué)習重點(diǎn)，所以我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的論證思路以及運用事實(shí)論證的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)是理解“發(fā)揮創(chuàng )造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”這一句話(huà)的含意并品味設問(wèn)句的表達效果。
二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級，學(xué)生水平參差不齊，基礎較差；由于家庭條件所制，無(wú)條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習又比較枯燥，為了更好的達到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機，為學(xué)生創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習氛圍。
因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，并投入自己的情感，在解決問(wèn)題中學(xué)習。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng )設研究情景，鼓勵他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨立創(chuàng )作，培養他們的探索精神和創(chuàng )新能力。
三、說(shuō)教法
在這堂課中，我充分地體現了學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者的地位。我幫助學(xué)生制定了學(xué)習目標，引導他們選擇實(shí)現目標的最佳途徑，為他們創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng )作。師生互動(dòng)，形成一種開(kāi)放而又有活力的課堂教學(xué)模式。
本課的教學(xué)我分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是聽(tīng)讀課文，整體感知；明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路；理解課文主要內容，把握論述的核心；組織競賽活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )造的火花。第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是把握本文的論證方法。體會(huì )運用事實(shí)論證的好處；品味文中的設問(wèn)句，了解、掌握設問(wèn)句的表達效果并學(xué)會(huì )運用。教具準備：錄音機、朗讀帶、鑰匙
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�
1、關(guān)于文體
議論文是運用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質(zhì)和規律，表明作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度的文章。它一般有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據和論證。
論點(diǎn)是作者所需要證明的觀(guān)點(diǎn)，即作者對事物或問(wèn)題的看法、主張、見(jiàn)解或態(tài)度。通常一篇議論文只有一個(gè)論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。有些主議論文除了一個(gè)中心論點(diǎn)，還有若干分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)從屬于中心論點(diǎn)，是中心論點(diǎn)的分枝。論點(diǎn)必須是一個(gè)明確或正確的判斷，在形式上一般是一個(gè)完整的句子。論點(diǎn)在文章中的位置沒(méi)有一定。也有些文章對論點(diǎn)表述不很中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。論點(diǎn)要正確、新穎、有意義。
論據是議論文中說(shuō)明論點(diǎn)的根據，是議論文的基礎�？煞譃閮深�(lèi)：（一）理論論據，即用人所共知的普遍道理或理論權威經(jīng)典論述作根據。（二）事實(shí)論據，即用具體可靠的事實(shí)（包括數據）來(lái)做根據。論據應可靠、充分有力，與論點(diǎn)有內在的邏輯聯(lián)系。
論證是議論文中運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。是達到論點(diǎn)與論據統一的橋梁。通過(guò)理論，揭示論點(diǎn)與論據之間的內在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構成一個(gè)完整的論證過(guò)程。論證的方法多種多樣，常見(jiàn)的有：舉例論證、道理論證、對比論證。有駁論文中還采用'歸納法'等。
2、情景導入
大家還記得著(zhù)名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣(mài)車(chē)》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2�！� 趙本山問(wèn)：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生�！� 趙本山：“錯。媳婦答�！� 高秀敏答：“因為狗只能生狗�！� 趙本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē)，車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車(chē)上的人不講文明禮貌�！� 高秀敏糾正：“因為車(chē)上有的是空座�！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e了嗎？（生（齊聲）：沒(méi)答錯。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因為他們兩個(gè)人思考問(wèn)題的角度不同。生2：因為他們思維的方式也不一樣。生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。）看來(lái)，我們只要調整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習慣的思維模式，就會(huì )“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來(lái)學(xué)習《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱w感知
1、請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。包括需要積累的詞語(yǔ)、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設問(wèn)句等。
2、檢查預習情況
3、提問(wèn)：本文主要淪述什么問(wèn)題？ （ 學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng )造力的問(wèn)題。）
提問(wèn)：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人？（學(xué)生篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿(mǎn)足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì )成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。）
�。� 三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀(guān)點(diǎn)，把握論述的中心（教師設計相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論、探究。）
1、事物的正確答案為什么不止一個(gè)？
2、為什么要確立'事物的正確答案不止一個(gè)'的思維方式？作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法有什么好處？
3、創(chuàng )造性思維必須具備哪些要素？
4、區分一個(gè)人是否有創(chuàng )造力，關(guān)鍵看什么？ 5、理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。
學(xué)生四人一組討論交流，明確：
1、客觀(guān)事物豐富多樣、復雜多變，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)。
2、事物的正確答案不止一個(gè)'這種思維方式符合客觀(guān)實(shí)際，遵循自然規律。只有認識到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現、有所創(chuàng )造、有所進(jìn)步。
作者先從反面論證。'如果你認為正確的答案只有一個(gè)的話(huà)，當你找到某個(gè)答案以后，就會(huì )—步不前。'然后從正面論證。'不滿(mǎn)足于一 個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。'正反對比論證，說(shuō)理更全面，更透徹。
3、創(chuàng )造性思維必備的要素有：必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng )意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；必須留意細小的想法。持之以恒地進(jìn)行嘗試。
4、作者通過(guò)引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組的研究結論，指出區分一個(gè)人是否擁有創(chuàng )造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細小想法。
5、本文圍繞'怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人'這個(gè)中心論題從多層面展開(kāi)論述。先剖析了'事物的正確答案只有一個(gè)'的思維方式的錯誤，解決人們認識中存在的問(wèn)題；又論述了創(chuàng )造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng )造力；最后水到渠成，得出結淪，擁有刨造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。
教師點(diǎn)撥：理清論證思路對于理解課文內容來(lái)說(shuō)異常重要，需要注意第4段、第9段的過(guò)渡作用、末段的總結作用。
�。ㄋ模┙M織課堂競賽，激發(fā)創(chuàng )造火花，展示創(chuàng )新魅力
1、教師宣布游戲規則。
全班分成四個(gè)小組，每組十人，另設計時(shí)員一名，監督員一名。
游戲規則如下：（1）小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個(gè)成員手中傳給第十個(gè)成員。
�。�2）鑰匙必須經(jīng)過(guò)每個(gè)人的手，不得落地；（3）以歷時(shí)最短者為優(yōu)勝組。
2、各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。
3、比賽正式開(kāi)始。
4、宣布比賽結果。
5、監督員總結：
游戲方法如下：
�。�1）第一組：十個(gè)人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類(lèi)推。歷時(shí)最長(cháng)。
�。�2）第二組：十個(gè)人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過(guò)十個(gè)人的手心，最后放入第十個(gè)成員手中。歷時(shí)較短。
�。�3）第三組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著(zhù)斜坡滑落到第十位同學(xué)的手中。歷時(shí)比第二組短。
�。�4）第四組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個(gè)垂直面，第一位成員將鑰匙順著(zhù)垂直面作自由落體運動(dòng)，第十位成員揚手接住。歷時(shí)最短。
監督員建議：把第二組和第四組的方法結合起來(lái)，十根手指組成一個(gè)立面，第十位成員用其中一枚鑰匙快速劃過(guò)即可。
6、教師總結：
同學(xué)們，創(chuàng )新帶給我們的快樂(lè )洋溢在每個(gè)同學(xué)臉上，解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，只要我們不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，留意自己的細小想法，你就會(huì )成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、以'生活'為本體，仿照'生活是一 杯酒，飽含著(zhù)人生的酸甜苦辣……'的句式造幾個(gè)比喻句。
2、動(dòng)起你的巧手來(lái)：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，下節課把你的剪紙作品介紹給大家）
�。┌鍟�(shū)
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節課是人教版小學(xué)五年級下冊第四單元“分數的意義和性質(zhì)”中的通分第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分數的意義、性質(zhì)、公因數、公倍數，本節課是學(xué)習分數的加減、分數大小比較的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生還是以具體形象思維為主，抽象思維處于快速發(fā)展階段，但還比較低級。他們的觀(guān)察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發(fā)展。同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解，希望得到老師和同學(xué)們的認可。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住這些特點(diǎn)，一方面注意運用直觀(guān)教學(xué)法，利用生動(dòng)的生活經(jīng)驗進(jìn)行引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，抓住他們的注意力;另一方面，創(chuàng )造讓學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材的分析和對學(xué)情的把握，我設立了以下三維目標：
【知識與技能】
掌握通分的概念，能夠利用通過(guò)比較異分母的大小。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)歷異分母大小比較的過(guò)程，提高類(lèi)比遷移能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
經(jīng)歷異分母分數大小比較的過(guò)程，發(fā)現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的熱情。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，我抓住主要矛盾和關(guān)鍵因素，設立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
掌握異分母分數通分。
【難點(diǎn)】
掌握異分母分數通分。
五、說(shuō)教學(xué)方法
現代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。一切教學(xué)活動(dòng)都須須強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一理念，結合本節課的內容特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對本節課我采用講授法、啟發(fā)法、小組討論法等教學(xué)方法。以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)，問(wèn)題的設置始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”，倡導學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出，教學(xué)過(guò)稱(chēng)是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。為使得教學(xué)過(guò)程有序、有效地進(jìn)行，針對本節課，我設置了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)導入新課
情境導入，提出三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
問(wèn)題一：有一桶水，分裝了7個(gè)瓶子。熊大喝了其中的兩瓶，熊二喝了其中的三瓶。誰(shuí)喝的多呢?你能用分數表示出來(lái)這一多少關(guān)系嗎?
問(wèn)題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿(mǎn)了7個(gè)大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿(mǎn)了13個(gè)小瓶子，也喝了其中的三瓶。問(wèn)，誰(shuí)喝的水多呢?你能用分數表示出來(lái)這一不等關(guān)系嗎?
問(wèn)題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿(mǎn)了7個(gè)大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿(mǎn)了13個(gè)小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能判斷誰(shuí)喝的多嗎?
前兩個(gè)問(wèn)題，可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小，學(xué)生可以利用直觀(guān)常識直接得出結論。第三個(gè)問(wèn)題，分子分母各不相同，導致判斷困難。讓學(xué)生思考不能比較大小的原因，進(jìn)而引出新課。新課的導入，貼近生活實(shí)際。問(wèn)題導入層層遞進(jìn)。利用啟發(fā)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而為本節課的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。
(二)探索新知
在探究環(huán)節，根據導入環(huán)節的三個(gè)問(wèn)題，我設置以下三個(gè)探究活動(dòng)
探究一，同分母比較大小的探究。
師：?jiǎn)?wèn)題一能比較大小的原因是什么?
生：裝水的瓶子大小相同，亦即單位相同。
師：所對應的分數能比較大小的原因呢?
生：分數單位相同。
師：由此可以得出同分母分數比較大小的規則是什么?
生：同分母比較大小看分子，分子大的數大，分子小的數小。
教師板書(shū)
探究二，同分子比較大小的探究。
師：?jiǎn)?wèn)題二能比較大小的原因是什么?
生：瓶子的數量相同，大小不同。
師：所對應的分數能比較大小的原因是什么?
生：分子相同，分數單位不同。
師：可不可以由此得出同分子分數比較大小的`規則呢?
生：同分子比較大小看分母，分母大的數反而小，分母小的數反而大。
教師板書(shū)
探究三，異分母分數比較大小
師：我們學(xué)習了同分母的大小的比較。那么異分母的分數的大小該怎么比較呢?下面請各小組的小組長(cháng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行小組探究。在探究的過(guò)程中注意利用我們已經(jīng)掌握的分數比較大小的知識。
在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視和點(diǎn)撥。此探究過(guò)程的關(guān)鍵有兩個(gè)：第一，想到把異分母分數轉化為同分母分數進(jìn)行比較;第二，異分母分數等價(jià)轉化為同分母的理論基礎，亦即分數的性質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師根據學(xué)生探究的實(shí)際，可以給出進(jìn)一步的提示。比如，異分母比較大小有困難，那么我們會(huì )比較什么樣的分數呢?他們之間有何關(guān)聯(lián)呢?不動(dòng)聲色的進(jìn)行啟發(fā)引導。
探究結束，學(xué)生分享探究結果。老師在關(guān)鍵點(diǎn)上予以澄清和強調，并板書(shū)。并在此時(shí)給出通分的概念，強調通分的目的是把異分母的分數轉化為相同分數單位。
把形象直觀(guān)的生活問(wèn)題，轉化為較為抽象的數學(xué)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言對生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行描述，并在此基礎上進(jìn)行新知探究。體現了從直觀(guān)到抽象，從易到難的層次教學(xué)理念。整個(gè)探究過(guò)程以凸顯了教師的組織者、引導者和學(xué)生的學(xué)習主體的角色分工。
(三)鞏固提高
活動(dòng)1
以小組競賽的方式進(jìn)行鞏固練習，比賽規則，第一個(gè)多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積3分，第二個(gè)多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積2分;第三個(gè)多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競賽題目如下。
比較一下分數的大小。
(1) 3/7與4/7
(2) 8/19與8/21
(3) 4/5與3/4
(4) 3/8與5/6
(5) 4/6與7/9
活動(dòng)2
同桌之間互相出題。一個(gè)扮演老師出題，一個(gè)扮演學(xué)生答題。在規定的時(shí)間內答題成功，老師給學(xué)生揉揉肩、捶捶背。反之學(xué)生給揉揉肩、捶捶背。
活動(dòng)3
智力闖關(guān)，PPT上出示如下題目，要求學(xué)生用不等號依次填空，第一次出錯的地方即為學(xué)生所闖關(guān)數。在規定的時(shí)間內，看誰(shuí)闖關(guān)最多，誰(shuí)能通關(guān)。
3/4 ○ 4/4 ○ 4/5 ○ 5/6 ○ 7/9 ○ 10/12 ○ 21/24
在鞏固提高環(huán)節，我注重多種形式的練習的思路，從易到難，把新知的鞏固分散在三個(gè)活動(dòng)中。多種比較新穎的練習形式，除了讓同學(xué)們動(dòng)腦之外，還讓同學(xué)們多身心的進(jìn)行互動(dòng)。體現了小學(xué)階段要讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)理念。
(四)小結作業(yè)
小結環(huán)節，我采用如下一問(wèn)一答的形式，引導學(xué)生對本節課的核心內容進(jìn)行回顧總結。并設置課后練習題第1題和第2題為課后作業(yè)，并讓同學(xué)們在作業(yè)中把今天所學(xué)的內容通過(guò)作業(yè)與父母一起分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
通分
比較同分母分數的大小，分子大的分數較大。
比較同分子分數的大小，分母小的分數較大。
異分母分數大小比較，先把它們化成同分母分數，再進(jìn)行比較。
2/7=26/91 4/13=28/91 因為28/91>26/91 所以4/13>2/7
把異分母分數化成和原來(lái)分數相等的同分母分數，叫做通分。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《自己去吧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過(guò)自己的努力，分別學(xué)會(huì )了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著(zhù)一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字和朗讀訓練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，從而對學(xué)生滲透自強自立的良好思想。
二、說(shuō)教法
1、以學(xué)生為主體。
現在我們非常提倡體現學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據學(xué)生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調整，達到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習課文，感悟課文，這也是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過(guò)學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語(yǔ)言文字的訓練。
如何將語(yǔ)言文字的訓練與學(xué)習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現課文中的兩個(gè)自然段的結構十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說(shuō)話(huà)的訓練。在之前的教學(xué)中我通過(guò)一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學(xué)生完成說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�、游戲法。根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，通過(guò)搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂(lè )地學(xué)習，掌握知識。
�。�、合作學(xué)習法。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中我安排了幾次合作學(xué)習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
�。�、角色換位法。在學(xué)習課文時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生假設自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì )怎么想。通過(guò)這樣的引導很有利于學(xué)生體會(huì )人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現人本對話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話(huà)，并為下一步的語(yǔ)言訓練做好準備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時(shí)
一、導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。（直接了當地導入較節省時(shí)間，簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。）
2、你們愿意聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎？教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
�。ㄓ媒處煹恼Z(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。）
二、自主識字
1、自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽(tīng)。
2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開(kāi)火車(chē)帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢？
�。ㄔ谛〗M中討論識記字形的方法。）
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。還可以多請幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)可以和哪些漢字交朋友�；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
�。�、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來(lái)讀課文一定難不倒你們！
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學(xué)生幫助差生。
�。�、師：在讀之前誰(shuí)能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來(lái)的評讀更有方向性。）
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
�。�、生評讀。評后可再請兩人讀。
�。�、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。
�。�、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來(lái)讀，坐著(zhù)的讀寫(xiě)小鷹的一部分。
教師根據學(xué)生在讀中出現的問(wèn)題做一些指導。
四、寫(xiě)字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
�。�、師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察在田字格中的位置。
�。�、生書(shū)空，練寫(xiě)三個(gè)，師巡視
�。�、根據存在的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行評議。
�。�、生再次練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
�。�、出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時(shí)的小鴨，看到這么美的景色你會(huì )怎么想？
�。�、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
�。�、評讀。（在評讀理解中可相機讓更多孩子來(lái)讀好對話(huà)）
首先指導學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來(lái)突破本課難點(diǎn)的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）
還有另外一只鴨媽媽說(shuō)：“好，我帶你去吧�！闭f(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一個(gè)媽媽更棒，說(shuō)說(shuō)理由。（在引導理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì )游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒(méi)有危險，反而能鼓勵小鴨學(xué)會(huì )自己解決困難。）
�。�、分角色朗讀這一段。
三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
�。�、過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認真，讀得也很有感情�，F在我們還要學(xué)習小鷹學(xué)飛翔這一段，有一位同學(xué)說(shuō)：“老師，你帶我們來(lái)學(xué)吧�！比绻闶抢蠋�，你會(huì )怎么來(lái)回答呢？
�。ㄟ@樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習第二段的強烈愿望，教師可相機引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)想要怎么來(lái)學(xué)習。）
�。�、在小組中自主學(xué)習�？晒膭顚W(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來(lái)學(xué)習。
�。�、（反饋）鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)，認真看，培養良好的傾聽(tīng)習慣，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
�。�、自主選擇角色，朗讀全文。
五、語(yǔ)言訓練。
�。�、鴨子會(huì )游泳，老鷹會(huì )飛翔，你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎？
�。ㄈ绾镒訒�(huì )爬樹(shù)，貓會(huì )抓老鼠。）
�。�、課件或小黑板出示如下句式：
?說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁毹D―――――――，您帶我去好嗎？”
媽媽說(shuō)：“，你自己去吧�！�
過(guò)了幾天，學(xué)會(huì )了?。
�。�、讓學(xué)生來(lái)爭當小作家，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，發(fā)小紅花獎勵。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節需要前面的教學(xué)做充分的準備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓練。）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�。�、說(shuō)說(shuō)你有出現這樣的情況嗎？當你向父母請求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做？
�。�、最近你學(xué)會(huì )了什么，是怎么學(xué)會(huì )的？
�。ㄟ@第二點(diǎn)是課后的習題，大概要說(shuō)，我覺(jué)得直接這樣問(wèn)不是特別好，你再考慮一下。）
五、寫(xiě)字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節課
說(shuō)課稿 篇7
各位評委老師上午好，我叫黨鋒，是語(yǔ)文_____號，我來(lái)自安子營(yíng)鄉一初中，我今天說(shuō)課的題目是《春風(fēng)》，作者林斤瀾（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《春風(fēng)》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開(kāi)。
《春風(fēng)》是一篇寫(xiě)景抒情散文，主要寫(xiě)了北方春風(fēng)的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達了作者對北方春風(fēng)的敬意。本文最大的寫(xiě)作特色是：1、動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問(wèn)，使語(yǔ)言富于變化讀來(lái)抑揚頓挫，富有節奏感；2、采用了對比烘托和欲揚先抑的寫(xiě)法，突出了北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。
結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、掌握文中出現的生字詞。
2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現力。
4、學(xué)習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現力
2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和
諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是
1、對比閱讀教學(xué)法：與江南的春風(fēng)展開(kāi)比較閱讀，分析北方春
風(fēng)的特色。
2、討論法：充分調動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習本課。
3、引導啟發(fā)法：教師引導，適當啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，點(diǎn)到為止。
4、朗讀指導法：通過(guò)對重點(diǎn)句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
以上多種教學(xué)方法的設想,要針對學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡
導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)
我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ǘ┳x一讀
�。ㄈ┳h一議
�。ㄋ模┍纫槐�
�。ㄎ澹┫胍幌�
�。┱f(shuō)一說(shuō)
�。ㄆ撸⿲�(xiě)一寫(xiě)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我設計的導語(yǔ)是：我們剛剛學(xué)習了朱自清的《春》，江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來(lái)學(xué)習當代作林斤瀾所寫(xiě)的北方的《春風(fēng)》，看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同？作者是如何來(lái)寫(xiě)北國的春風(fēng)的？表達了作者什么樣的情感呢？
此導語(yǔ)以懸念激發(fā)式導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀
這一環(huán)節讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會(huì )文章所表達的思想感情，對文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫(huà)出生字詞，利用工具書(shū)自行解決，對課文內有疑問(wèn)的地方，先在小組內解決，解決不了的說(shuō)出來(lái)，在班上共同探究。
2、你感覺(jué)作者對北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛(ài)？本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫(xiě)北方春風(fēng)的段落，反復朗讀并畫(huà)出其中富有表現力的詞句。
教育專(zhuān)家指出，語(yǔ)文課堂應響起朗朗的讀書(shū)聲，因此我設計這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生在掃除文字障礙的基礎上，欣賞祖國語(yǔ)言文字的魅力，感悟課文內容，在吟讀中有美的享受．培養學(xué)生整體感知能力。 這一環(huán)節以學(xué)生自主勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、吟誦、朗讀為主要學(xué)習方式。
�。ㄈ�、議一議
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟
和運用??要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個(gè)問(wèn)題：
1、作者是怎樣來(lái)表現北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫(huà)出你最喜歡的
直接描寫(xiě)春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會(huì )一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
“一夜之間，春風(fēng)??如無(wú)數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語(yǔ)，展現了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？
渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )北方春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）
此環(huán)節采用讀、賞、析、說(shuō)相結合的方式，抓住精彩的地方深入體會(huì )，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，提高審美能力；有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。答案在學(xué)生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。
�。ㄋ模�、比一比
有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點(diǎn)就是比較，所以我在學(xué)生對課文內容深一步理解的基礎上設計這一環(huán)節，目的是培養學(xué)生分析、歸納、比較能力。同時(shí)為進(jìn)行下一環(huán)節打下基礎。
我打算指定幾個(gè)學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說(shuō)一說(shuō)更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
這一環(huán)節先讓學(xué)習小組內說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解，然后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的主要觀(guān)點(diǎn)。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。
江南的春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘
北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢
�。ㄎ澹�、想一想
1、讓學(xué)生縱觀(guān)全文，作者對北方春風(fēng)是喜愛(ài)的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫(xiě)對北方春風(fēng)的厭惡情感呢？又為什么寫(xiě)江南春風(fēng)
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生閱讀課文，感受春雨的美好、無(wú)私，培養熱愛(ài)春雨、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)美好的大自然的情感。
2、指導學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì )句子所要表達表達的思想感情。自主學(xué)習，背誦自己喜歡的部分。
3、本課要求會(huì )認的字有：淅、瀝、篷，叮、溝、啼、乳；要求會(huì )寫(xiě)的字有：鐵、溝、推、脈、滑、跌、敲、密、撒、演、嘗、乳；要求掌握的詞語(yǔ)有：鐵皮、水溝、你推我擠、葉脈、滑下來(lái)、跌下來(lái)、敲響、密密的、撒在、演奏、播種、品嘗、乳汁。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，體會(huì )作者仔細觀(guān)察，發(fā)揮想象為教學(xué)難點(diǎn)。
引導學(xué)生閱讀課文，感受春雨的美好、無(wú)私，培養熱愛(ài)春雨、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)美好的大自然的情感為教學(xué)難點(diǎn)。
教具準備：
多媒體課件，字卡
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
同學(xué)們，現在是什么季節？春天在你的眼里是什么樣的？我們這節課來(lái)學(xué)習我們本冊教材的開(kāi)篇之作，他和春天和春雨有關(guān)，指讀課題《春天的小雨滴滴滴》，春天的小雨在你眼里是什么樣的？學(xué)生回答，教師梳理，春天的小雨在同學(xué)們的眼里是歡快的，活潑的，我們就用這種歡快的語(yǔ)調在來(lái)讀讀課題《春天的小雨滴滴滴》�，F在就讓我們和作者一起沐浴在春天的小雨里，看看你都聽(tīng)到了什么？看到了什么？
二、朗讀感悟，理解課文內容
1、自由朗讀課文，看你都聽(tīng)到了什么？看到了什么？
2、指名回答。學(xué)生可能會(huì )摘錄一些描寫(xiě)春天的雨聲的句子來(lái)回答問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行小結與提升。（如：是啊，大家都聽(tīng)到了各種各樣美妙的春雨的聲音）
3、課文中哪些自然段寫(xiě)了作者聽(tīng)到的雨聲？（2、3、4、5）
4、2——5自然段都是寫(xiě)雨聲的，可是呢，作者觀(guān)察的地點(diǎn)卻不一樣？理清作者聽(tīng)雨的地點(diǎn)。指名學(xué)生說(shuō)出作者都在哪聽(tīng)雨了？
5、學(xué)習課文的第二自然段。
�。�1）默讀第一自然段，思考：作者在屋前都聽(tīng)到了什么？
�。�2）教師問(wèn)，學(xué)生讀句子回答：春雨打在篷頂的波浪板上，發(fā)出什么聲音？春雨打在樹(shù)林里的葉子上，發(fā)出什么樣的聲音？春雨打在鐵皮屋頂上，發(fā)出什么樣的聲音？
�。�3）這聲音美嗎？誰(shuí)能美美的讀一讀這個(gè)自然段？讓我們再次聆聽(tīng)一下春雨的美妙聲音？指名讀，師生評價(jià)。
�。�4）問(wèn)：“同樣都是春雨，為什么打在這些事物上會(huì )發(fā)出不同的聲音？在指導朗讀。
�。�5）聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀也激發(fā)了老師的讀書(shū)熱情，教師范讀“屋子前面小水溝里的水流動(dòng)起來(lái)了，像一股從地底下涌出的清泉，高興的嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，你推我擠�！笨纯茨銖睦蠋煹淖x中聽(tīng)出了什么？理解你推我擠的意思。
過(guò)渡，屋前我們聽(tīng)到了美妙的雨聲，讓我們一同走近樹(shù)林里在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲。
6、學(xué)習第三自然段。
�。�1）請大家默讀第三自然段，用筆畫(huà)出在樹(shù)林里聽(tīng)到的雨聲，并把它讀出來(lái)？
�。�2）多媒體課件出示句子：
淅淅瀝瀝。啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片樹(shù)林仿佛成了一座音樂(lè )廳。
�。�3）理解作者的想象，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象；“這座音樂(lè )廳里可能在演奏什么樂(lè )曲？”
過(guò)渡，小雨珠滴落到樹(shù)林里只是拉開(kāi)了一個(gè)序曲，緊接著(zhù)華麗的樂(lè )章即將開(kāi)始。
7、學(xué)習第4、5自然段
�。�1）指名讀第4、5自然段。
�。�2）邊聽(tīng)邊提出你不明白的地方，大家一起來(lái)解決。
�。�3）學(xué)生提出問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。
有可能問(wèn)題如下：——是什么意思？為什么第四自然段和第五自然段里寫(xiě)春雨的詞語(yǔ)不一樣呢？
�。�4）組織學(xué)生解決問(wèn)題。
教師小節：這節課我們跟著(zhù)作者一起到屋前，樹(shù)林里聽(tīng)春雨的聲音。感受到了春雨的聲音美。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們和作者一起先去聽(tīng)了春雨的聲音，感受到了它的聲音美麗。作者不僅聽(tīng)了春雨，還看了春雨。課文哪一個(gè)自然段寫(xiě)了作者看春雨？
二、學(xué)習第6自然段
�。�1）齊讀：你看到的春雨是什么樣子的？
�。�2）細細的，密密的，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？（牛毛細雨，春雨綿綿……）
�。�3、）指導朗讀。
三、學(xué)習第7，8自然段。
讀7，8自然段，說(shuō)說(shuō)春雨有什么樣的精神？
四、感悟交流，春雨美不美。美在哪里？
聽(tīng)春雨，春雨美在聲音，看春雨，春雨美在樣子，人們都贊揚春雨，它美在無(wú)私，博大的精神。
五、學(xué)習第9自然段。
春雨這么美，作者很喜歡春雨，一起讀第9自然段。
我仰著(zhù)臉，讓雨打在臉上；我伸出舌頭，品嘗一下這大地的乳汁，涼絲絲的，甜蜜蜜的！
說(shuō)課稿 篇9
一、指導思想
本節課從健身體育出發(fā)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)及自我鍛煉的意識。根據小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習活動(dòng)的空間，改變原有的教學(xué)模式，以教師為主導，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘學(xué)生內在潛力，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。通過(guò)多種教學(xué)方式，培養學(xué)生自學(xué)、自練、互評能力，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
二、教材選擇
雙長(cháng)繩是本單元教材四，跳繩是深受小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材內容，經(jīng)常進(jìn)行跳繩，對于促進(jìn)運動(dòng)器官的發(fā)育和內臟機能的發(fā)展有重要的作用，尤其能夠對發(fā)展彈跳力和提高靈敏、協(xié)調、速度、耐力等身體素質(zhì)具有顯著(zhù)的效果。本課結合新課程標準的理念，根據五年級小學(xué)生身心特點(diǎn)，將跳繩教材游戲化，培養學(xué)生練習的積極性，針對學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層次教學(xué)的方法，滿(mǎn)足學(xué)生們的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益，通過(guò)游戲提高團結、協(xié)作、競爭以及群體意識和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，在學(xué)習中體會(huì )快樂(lè )，在運動(dòng)中體驗成功的同時(shí)培養學(xué)生的終身體育意識。
三、教學(xué)過(guò)程
1．開(kāi)始與準備部分：采用英語(yǔ)談話(huà)的方式開(kāi)課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )體育課不是單一存在的。利用音樂(lè )烘托課堂氣氛，改變隊
枯燥、單調的練習方式，巧妙地利用隊形變化的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓隊列真正成為課堂中不可缺少的一部分，充分體現學(xué)生的動(dòng)作整齊，團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，反映學(xué)生的精神面貌。用節奏歡快的樂(lè )曲進(jìn)行韻律操練習，提高學(xué)生的節奏感、協(xié)調性，使學(xué)生在愉快的氛圍下達到熱身的目的。
2．基本部分：主教材是《雙長(cháng)繩》，教師引導學(xué)生，通過(guò)檢查作業(yè)的方式，來(lái)了解學(xué)生對上節課內容的掌握程度，在此基礎上鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新，從而引出本節課的主題──雙長(cháng)繩。教師將主要內容直觀(guān)地展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生模仿──分組練習──鞏同提高──自由創(chuàng )編，使教學(xué)內容由淺入深地進(jìn)行，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)體差異，為他們創(chuàng )設充分展示的空間，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生們的不同需求。為了發(fā)展個(gè)性加強合作與交流，活動(dòng)形式由個(gè)體發(fā)展到結伴練習，最后到小群體練習，教師設疑引導，學(xué)生們相互交流、合作嘗試。在自主創(chuàng )新練習中，讓學(xué)生運用生活中的經(jīng)驗和學(xué)會(huì )的動(dòng)作，引導學(xué)生研究討論，幫助發(fā)揮各自的才智與創(chuàng )造力，去創(chuàng )造新跳法。通過(guò)小組交流、展示、形成積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和行為，激發(fā)學(xué)生積極思維，有意識地挖掘和發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能充分展示自己，培養體育能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )做課堂的小主人。運用游戲激發(fā)學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，培養他們的競爭意識與合作能力，并從中體驗到合作的快樂(lè )，同時(shí)在不知不覺(jué)中使孩子們豐富的想象力和創(chuàng )造力也得到發(fā)揮。
3．結束部分：在本課的最后，一首《感恩的心》把學(xué)生帶入輕松舒緩的氛圍之中，逐漸恢復身心，使學(xué)生在愉快的心境中完成本節課的任務(wù)。
四、教學(xué)特色
l．創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，建立民主、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與到課堂中來(lái)。
2．勇于創(chuàng )新與探索，讓學(xué)生自主學(xué)習，開(kāi)創(chuàng )學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
3．采用以小組為單位的組織形式，學(xué)生自我練習、自主評價(jià)，實(shí)現了師生、生生間教學(xué)評價(jià)與反饋及學(xué)習過(guò)程中的交流和交往。
4．關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生都受益。
雙長(cháng)繩課時(shí)計劃（5─4）
深東小學(xué)五年級一班人數：40人上課教師：張妍指導教師：白勝清
課時(shí)設計點(diǎn)評（5—4）
本單元教材是小學(xué)體育【水平三】的內容，教師根據學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強，具有一定的創(chuàng )新意識等特點(diǎn)，精心設計了五節以繩為特色的單元課程，用不同的跳法來(lái)引導學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，逐步把跳繩的基本方法傳授給學(xué)生，而且使學(xué)生在學(xué)習的基礎上發(fā)揮自主創(chuàng )新，分組合作創(chuàng )編出各種新的跳法，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識及合作能力。
這節雙長(cháng)繩的教學(xué)設計，充分考慮到教學(xué)策略這一重要問(wèn)題，對教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生應該做什么、應該怎樣做、為什么這樣做、應該如何思維創(chuàng )新，做了詳細的描述。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自主學(xué)習活動(dòng)的空間。教師改變原有的教學(xué)模式，把新課程理念融入教學(xué)之中，將深受學(xué)生喜愛(ài)、傳統枯燥的跳繩教材游戲化，巧妙利用長(cháng)繩、短繩的特點(diǎn)，組合成一種新的跳法，并引導學(xué)生積極思維，有意識地挖掘和發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能夠充分地展示自己，如：在學(xué)會(huì )跳雙長(cháng)繩的基礎上啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng )新，跳出雙長(cháng)繩中跳短繩的新跳法，適應了不同體能學(xué)生的需求，張揚了學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲及成功感。
教學(xué)過(guò)程中采用分層次教學(xué)的方法，滿(mǎn)足學(xué)生們的不同層次需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。教師將教材內容直觀(guān)地展示給學(xué)生，這非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，真正地體現了學(xué)生是課堂的小主人。
教學(xué)手段設計合理。教學(xué)步驟層層深入，有復習有新授、有練習有展示、有個(gè)人練法、有小組練。相互探討、相互評比、有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識的培養。在游戲中(體能大比拼)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設計場(chǎng)地，讓學(xué)生們感覺(jué)十分親切，活躍課堂氣氛，增強了他們的自主意識。為學(xué)生們創(chuàng )造了一個(gè)展示的平臺，培養了他們的創(chuàng )新思維能力，張揚了學(xué)生的個(gè)性，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習與活動(dòng)。
跳繩教材還有很多的方法可以進(jìn)行嘗試，本教材還有許多需要改進(jìn)之處，請同行批評指正。