【推薦】說(shuō)課稿集錦八篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材內容
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡的桂花，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉童年時(shí)代的搖桂樂(lè )和桂花雨。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟合計與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)會(huì )這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
抓住主要內容和重點(diǎn)句子。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、直觀(guān)教學(xué)法：由于對桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀(guān)了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
2、朗讀體會(huì )法：通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì )桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè )。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養。
3、啟發(fā)誘導法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、在學(xué)中悟。
4、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習課文。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘と耄�
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū)
7、桂花雨）
上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中。
�。ǘ┏鍪静鍒D，聽(tīng)錄音，整體感知：
請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè )，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。ㄈ├首x體會(huì )重點(diǎn)句段：
1、自由朗讀（2—6）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內容給同桌交流。
2、提問(wèn)：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著(zhù)出示大屏幕。
�、僦付▽W(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�、谠趲煹囊龑抡f(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著(zhù)到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。
�、圩寣W(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè )。
3、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：
�、贃|西是自己的好；
�、谠率枪枢l明。更進(jìn)一步體會(huì )到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿(mǎn)她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。（多讀、多背）
�。ㄎ澹┱故緦W(xué)生成果。（背誦）
�。┛偨Y全文：
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
六、板書(shū)：略
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
教材地位
《新集體 新面貌》是魯教版七年級思想品德第二單元第三課第二框題。升 入初中，學(xué)生變化最大的生活領(lǐng)域就是學(xué)校生活，學(xué)習的環(huán)境、學(xué)習的任務(wù)都有了變化，而對于未成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)校生活是他們主要的生活空間。這個(gè)空間的生活將 是影響他們一生的開(kāi)始。所以，調整好心態(tài)，適應新的生活，成為對他們影響深遠的問(wèn)題。而引導學(xué)生積極面對新的環(huán)境，以愉快的心情接納新的集體，新的老師和 同學(xué)，更好地適應中學(xué)的學(xué)習生活，是本課設計的意圖所在。
教學(xué)目標
知識與能力：了解良好的班集體是我們成長(cháng)的樂(lè )園；自覺(jué)維護集體榮譽(yù)和利益，融入新的集體
過(guò)程與方法：增強學(xué)生自我管理、自我調試、自我控制的能力，提高對新環(huán)境的適應能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)新的集體，自覺(jué)融入新集體，以盡快適應新的學(xué)習生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 良好班集體對于個(gè)人成長(cháng)的作用
難點(diǎn): 融入新的班集體
二、教法
新課程的教學(xué)觀(guān)認為，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)�？紤]到我校七年級學(xué)生的思維能力和認知水平，基于本框體的特點(diǎn)，我主要采用了在本框的講授中我主要采用講授法，討論法和談話(huà)法的教學(xué)方法：
三、學(xué)法
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采用了以下方法：
1、情境探究法：學(xué)生入情入境，主動(dòng)思考，積極參與，自主探究。在探究過(guò)程中，結合本課教材的要求，通過(guò)分析整理材料，把觀(guān)點(diǎn)與材料有機統一起來(lái)。讓學(xué)生自然而然地得出有關(guān)知識點(diǎn)。
2、 合作探究法：學(xué)生彼此探討、質(zhì)疑、交流，互評互議，和諧互動(dòng)，共同發(fā)展。
3、自主學(xué)習法：獨立思考，張揚個(gè)性，自我感悟，自我肯定，自我完善。
四、教學(xué)過(guò)程
根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)的需要，我選擇多媒體的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的使用可以充分利用課堂內外的教學(xué)資源，給學(xué)生多種感官刺激，提高課堂教學(xué)效率，增強教育教學(xué)效果。
談話(huà)導入：
1、同學(xué)們進(jìn)入初中，組成七（11）班這個(gè)新的集體，我相信同學(xué)們都想把咱班建設成一個(gè)良好的班集體，都想以嶄新的面貌融入這個(gè)大家庭中。大家一定很想知道怎樣做才能更快更好地融入班集體吧？今天我們學(xué)習第三課的第二節：《新集體 新面貌》。
2、出示課題：《新集體 新面貌》
新授：
（一） 集體是我們成長(cháng)的樂(lè )園
1、暢所欲言：
同學(xué)們小學(xué)是生活在不同的班級中，你認為哪個(gè)班最好？理由是什么？它對你的成長(cháng)起到什么作用？
2、活學(xué)活用：
課件出示小故事：天鵝、大蝦和梭魚(yú)
思考：它們的車(chē)子為什么動(dòng)不了？
3、感悟真諦：
課件出示故事：小水珠的故事
思考：小水珠的故事告訴我們一個(gè)什么道理？
4、議一議：良好的班集體對個(gè)人成長(cháng)有什么意義？
5、討論:你覺(jué)得自己應該怎樣融入新的班集體呢？
6、課件出示圖片
議一議：在新的集體生活中，上述同學(xué)的言行合適嗎？
7、金點(diǎn)子：怎樣融入新的班集體？
8、自我反思：
在新的班集體中，自己和同學(xué)的關(guān)系怎樣？如果能盡力做到以下這些，一定會(huì )對建立良好的同學(xué)關(guān)系有所幫助。（出示課件）
9、事例分析
小結
板書(shū)設計
新集體 新面貌
良好班集體的特征
良好班集體的作用
融入新的班集體
總之，我從學(xué)生的學(xué)情、感情、思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā)，設計了本課內容，力圖創(chuàng )設一種民主和諧、合作探究的課堂氛圍，引導學(xué)生自主發(fā)展，自我調控，養成良好的學(xué)習習慣，思維方式，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設購物情境，自主解決問(wèn)題
�。ㄕn件出示P30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來(lái)到商店，想買(mǎi)一些學(xué)習用品。你們仔細觀(guān)察，商店里都有哪些學(xué)習用品？它們的單價(jià)各是多少？
根據圖中提供的信息，結 合你的購物經(jīng)驗，你能提出一步計算的問(wèn)題嗎？
一生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
【設計意圖：數學(xué)源于生活。呈現學(xué)生熟悉的購物情境，提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
1.課件出示：小軍說(shuō)："買(mǎi)3本筆記本和一個(gè)書(shū)包，你們能幫我計算出一共用去多少錢(qián)嗎？"
2.學(xué)生獨立解答，教師巡視。
絕大部分學(xué)生會(huì )進(jìn)行分步列式，也可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報，教師相應板書(shū)：
先算3本筆記本多少錢(qián)？
5×3=15（元）
再算一共多少錢(qián)？
15+20=35（元）
3.提問(wèn)：要求"一共用去多少錢(qián)",先要算出什么？
你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？
給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書(shū)：5×3+20
4.（教師手指5×3+20）像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。在這個(gè)綜合算式里，5×3的積表示什么？20又表示什么？在計算時(shí)要先算哪一步？得數是多少？這個(gè)得數表示什么意思？
指出：在計算綜合算式時(shí)，為了看清楚運算的過(guò)程，一般都要寫(xiě)出每次計算的結果，用遞等式表示。這一步可以這樣寫(xiě)：在第二行先寫(xiě)上等號（為便于第二行的算式與第一行的算式對齊，第二行的等號要寫(xiě)在算式稍左的位置），再寫(xiě)上第一步的得數，還沒(méi)計算的一步要照抄下來(lái)。板書(shū)如下（邊板書(shū)，邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)位置）：
5×3+20
=15+20
提問(wèn)：接下來(lái)算什么？得數是多少？該怎么寫(xiě)？
指出：第二步要再寫(xiě)等號，等號與上面的等號對齊，然后在等號后面寫(xiě)出得數。
根據學(xué)生回答，完成板書(shū)。
5×3+20
= 15+20
=35（元）
5.提問(wèn)：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢(qián)，就是把一個(gè)書(shū)包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步？得數是多少？為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行脫式計算，教師巡視，捕捉錯誤資源。
可能出現的脫式計算有：
�、�20+5×3 ②20+5×3
=15+20 =25×3
=35（元） =75（元）
�、�20+5×3 ④20+5×3
=15 =20+15
=35（元） =35（元）
6.出示學(xué)生作業(yè)，并逐一講評。
引導學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計算，你認為在脫式計算時(shí)要注意什么？
7.比較5×3+20和20+5×3
=15+20 =20+15
=35（元） =35（元）
你有什么發(fā)現？學(xué)生討論交流。
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運算。（板書(shū)課題：混合運算）
【設計意圖：數學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節設計中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足�！�
三、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序
1.談話(huà)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問(wèn)題，小軍謝謝你們。（同時(shí)課件出示：小晴說(shuō)：我也想請你們幫忙，我買(mǎi)2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計算出"應找回多少元"呢？）
誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)準備怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
2.學(xué)生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？
談話(huà)：這道題含有哪些運算？與前面的綜合算式比較有什么不同？應該怎樣計算？現在你能用脫式進(jìn)行計算嗎？
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現的脫式計算有：
�、�50-18×2 ②50-18×2
= 50-36 =32×2
=14（元） =64（元）
�、�50-18×2 ④50-18×2
=36 =36-50
=14（元） =14元）
根據學(xué)生的計算情況，相應進(jìn)行討論評價(jià)。
3.提問(wèn)性小結：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時(shí)要注意些什么？要按什么順序進(jìn)行計算？
【設計意圖：二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，把書(shū)中"想想做做"的第2題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書(shū)寫(xiě)格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且學(xué)生對運算順序和書(shū)寫(xiě)格式的理解也更加深刻了�！�
四、應用鞏固，提高能力
1.完成"想想做做"第1題。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運算順序，再在課本上寫(xiě)出計算的過(guò)程。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式。最后交流計算結果，并指名說(shuō)說(shuō)為什么這樣算。
2.完成"想想做做"第4題。
比較每組中兩題的運算順序有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。
再次比較：每組中兩題有哪些相同？哪些不同？想一想，
為什么計算結果會(huì )不同？
3.談話(huà)："算24點(diǎn)"游戲是我國勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng )造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛(ài)。今天，我們用三張牌來(lái)玩"算24點(diǎn)；"的游戲怎樣？
第一次游戲：呈現三張撲克牌：2、4、10.
待學(xué)生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問(wèn)：兩道算式不同，都能算得24嗎？為什么？
小結：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現三張撲克牌：4、4、7.
提問(wèn)：這道題我們也可以列出兩道算式嗎？為什么？
4×7-4的算式中，我們應該先算什么？
【設計意圖：練習設計，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力�！�
五、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么？是用什么方式學(xué)到運算順序的？
混合運算是否只有這些？大家還想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由回答）其實(shí)在我們的數學(xué)學(xué)習中，還存在著(zhù)許許多多的混合運算，希望同學(xué)們繼續去學(xué)習和探索，相信你們會(huì )有更多的收獲。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現的。第一篇選自《論語(yǔ)》，是對學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書(shū)的方法；第三篇是曾國藩的文章，作者通過(guò)這篇文章告訴我們，讀書(shū)要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書(shū)人來(lái)說(shuō)缺一不可，非常重要。
二、說(shuō)目標
根據對課文的理解和課文的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1.會(huì )認“恥、矣”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話(huà)的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.體會(huì )古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標和本課的教學(xué)內容，我把重點(diǎn)確定為：理解每句話(huà)的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點(diǎn)確定為體會(huì )古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1.選擇教法，形成思路
為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標，引導學(xué)生用自主學(xué)習、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。
2.學(xué)法指導，形成能力
我引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習真正的主人，提高學(xué)生的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導入的環(huán)節，我采用了游戲對名言的方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習的欲望。
2.對于課文的理解，我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一部分，教給學(xué)生方法，讓他們在自讀、同桌交流的基礎上解決重點(diǎn)詞句，從而把握課文內容；然后根據總結的學(xué)習方法小組合作學(xué)習二、三部分，教師只做引導和點(diǎn)撥，通過(guò)解決重點(diǎn)詞句，從而達到對課文的理解，明白作者寫(xiě)作意圖。
3.為了開(kāi)闊學(xué)生的眼界，我還設置了拓展延伸的環(huán)節，引導學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書(shū)的名言，以擴大學(xué)生的積累。
4.板書(shū)設計：
一、謙虛—求實(shí)--勤奮
二、心到--眼到--口到
三、有志--有識--有恒
板書(shū)設計我采用結構圖的形式。根據三篇文章各自的主要內容，我用結構圖的形式展現出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。
六、教學(xué)效果預設。
這三篇文章都是和讀書(shū)有關(guān)的，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不難理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主動(dòng)放手，引導學(xué)生根據注釋來(lái)把握課文內容，同時(shí)，我還通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生深入把握課文內容，談自己的收獲或體會(huì )。教學(xué)取得了良好的效果。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。�1）教材分析 《 窮人》是人教版六年級上冊第三組課文的一篇精讀課文，本文作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列爾夫.托斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
�。�2）教學(xué)目標在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我制定了以下教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2. 有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3. 根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。 練習續寫(xiě)課文。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)
我認為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何將這三者之間的對話(huà)落到實(shí)處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動(dòng)的變化這條情感線(xiàn)索，采用激趣質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的內涵。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，有所得。同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味文本，體會(huì )作者表達的精妙以及語(yǔ)言蘊含的內在情感，激發(fā)學(xué)生的內心感受，引導學(xué)生“披文――入情――入境”，引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。以此實(shí)現學(xué)生與文本深層次的對話(huà)。我主要引導學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教程
�。ㄒ唬┰O疑激趣、導入課文
走上講臺，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：“本文是被稱(chēng)為?俄國文學(xué)泰斗?的列夫·托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣
嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
�。ㄈ┚v細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓關(guān)鍵詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習第一段。我先用課文配樂(lè )朗讀把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的關(guān)鍵詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
第二段篇幅較長(cháng)，但內容易理解。所以我讓學(xué)生繼續聽(tīng)配樂(lè )朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出作者對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。為
了讓學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著(zhù)一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì )了全文所蘊含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強化了重點(diǎn)訓練項目。
�。ㄋ模┣楦欣首x、加深體會(huì )。這一環(huán)節旨在通過(guò)有感情的朗讀，再次感受文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì )作者行文思路和獨具匠心的寫(xiě)作特色。
�。ㄎ澹┛偨Y課文，拓展延伸
我設計了這樣的一個(gè)拓展：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)?桑娜拉開(kāi)了帳子?以后�！�
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，
又提高了其寫(xiě)作能力。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段之一，也是課堂教學(xué)藝術(shù)設計的重要組成部分
這樣設計板書(shū)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使課文內容和所表達的思想感情一目了然，使學(xué)生對課文有了更清晰的認識。
說(shuō)課稿 篇6
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)了跑進(jìn)家來(lái)的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛(ài)。細細讀來(lái)，課文的字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)“我”的一家人對松鼠的喜愛(ài)。
說(shuō)目標
根據《課標》要求及本組教材的編寫(xiě)意圖，結合高年級學(xué)生特征，我預設下以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然。
重點(diǎn)：感受松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課制定的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，結合《新課標》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�，我計劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，讓學(xué)生根據“學(xué)習目標”，通過(guò)自主學(xué)習和相互交流完成學(xué)習任務(wù)，這樣“以學(xué)定教”，“教中促學(xué)”，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)過(guò)程實(shí)踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學(xué)習方法。
同時(shí)，引導學(xué)生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領(lǐng)學(xué)生認真品讀課文中描寫(xiě)松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等詞句，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及我們一家對松鼠的喜愛(ài)之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標。
時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)，指導他們細讀、深思、傾聽(tīng)與踴躍表達；及時(shí)發(fā)現和表?yè)P他們在學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了激趣導入——自主合作探究——升華感情——領(lǐng)悟表達方式——拓展延伸這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
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葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”在交流過(guò)程中，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
首先，進(jìn)入話(huà)題，感受松鼠，交流松鼠的相關(guān)資料和出示圖片，拉近學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┳灾髟O疑探究
1、板出課題，設置疑問(wèn)：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來(lái)了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習第22課——《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書(shū)課題。
2、讀學(xué)習目標，實(shí)施問(wèn)題導學(xué)
本課是略讀課文，主要通過(guò)大家自學(xué)來(lái)完成，我們先來(lái)閱讀“學(xué)習目標”看看，本課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。▽W(xué)生自主學(xué)習，老師相機指導。）
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，自己學(xué)習，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現了他們主體地位。同時(shí)學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動(dòng)去實(shí)施。
�。ㄈ╅喿x文本體會(huì )情感
檢查自學(xué)情況，引導全班交流。
鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生暢所欲言，并注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�？（老師隨機板書(shū)）
�。ㄗ寣W(xué)生按課文敘述的順序匯報，根據學(xué)生的回答，指導朗讀有關(guān)句子，引導學(xué)生抓住文中松鼠的三件事和描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活，討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)。）
�、谀銖闹畜w會(huì )到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“我”和家人的行為和語(yǔ)言感受我們一家對松鼠的喜愛(ài)，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學(xué)生補充，教師相機點(diǎn)撥、引導，然后指導感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句）
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節的教學(xué)中，力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住“我”一家人的行為，語(yǔ)言去感受一家人對松鼠的喜愛(ài)之情，并通過(guò)感情朗讀達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片資料，讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。說(shuō)說(shuō)你與動(dòng)物是如何相處的，學(xué)習本文的表達方法，并學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)你和動(dòng)物相處的真情故事。老師適時(shí)梳理，引導、點(diǎn)撥。
2．體會(huì )表達方法，拓展運用
�。�1）讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會(huì )作者的表達方法。
�。�2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過(guò)寫(xiě)松鼠在“我”家的幾件趣事來(lái)展現松鼠的可愛(ài)，通過(guò)爸爸的語(yǔ)言和作者的議論來(lái)反映一家人對松鼠的喜愛(ài)。
學(xué)習作者的表達方法是高年級學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習任務(wù)，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達到訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
�。�3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀(guān)察情況進(jìn)行小練筆訓練�！痢僚c××的故事（可以是我與小動(dòng)物，也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）。設置這一環(huán)節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標。
總結：通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，也達到了高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求。
說(shuō)板書(shū)設計
為突出教學(xué)重點(diǎn)，揭示課文中心，故在教學(xué)過(guò)程中以松鼠可愛(ài)與作者家人對松鼠的情感態(tài)度為主線(xiàn)，作如下板書(shū)，以起到提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠
具體事例
可愛(ài)————————喜愛(ài)
和諧共處
說(shuō)效果
通過(guò)本課的教學(xué)，在與學(xué)生合作交流的過(guò)程中收到了如下的效果。
1．在前面閱讀的`基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點(diǎn)得到了進(jìn)一步體驗。通過(guò)快速閱讀，學(xué)生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。
2．“以學(xué)定教”、“問(wèn)題導學(xué)”的教學(xué)理念在課堂教學(xué)過(guò)程中又一次得到了踐行，學(xué)生們質(zhì)疑、思考、合作、探究的能力得到了進(jìn)一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語(yǔ)言理解，都把握得很好。
3．體會(huì )感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個(gè)方面的行為詳細描寫(xiě)在表達上的作用、每件事后的議論性語(yǔ)言對表達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學(xué)生都理解得比較透徹。
4．“讀進(jìn)去、想開(kāi)去”的能力得到了鍛煉。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己或別人與某動(dòng)物相處的情況，部分學(xué)生說(shuō)得不錯，既描述了過(guò)程，又抒發(fā)了情感。只是由于時(shí)間有限，大部分學(xué)生未能在課堂上一一交流。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師們：
下午好，今天我說(shuō)課的題目是《畫(huà)感覺(jué)》,感覺(jué)是看不見(jiàn)的,卻可以體驗，不同的感覺(jué)可以用鮮艷或灰暗的色彩，輕盈或沉重的點(diǎn)，松弛或強勁的線(xiàn)，整齊或怪異的形來(lái)表達.在這里就《畫(huà)感覺(jué)》一課分教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程設計三大版塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，敬請指教。
第一版塊：教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
一、教材分析
《畫(huà)感覺(jué)》一課內容雖然抽象，但它并不孤立存在。編者在編寫(xiě)過(guò)程中始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線(xiàn)：《畫(huà)聲音》、《畫(huà)味覺(jué)、畫(huà)嗅覺(jué)》、《畫(huà)感覺(jué)》、《畫(huà)觸覺(jué)》、《畫(huà)情緒》、《畫(huà)性格》等，基本遵循了由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發(fā)展循序�？紤]到低年級學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，它強調的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗與造型游戲，嘗試用不同的點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩大膽表達自己獨特的感受。
二、學(xué)生及媒體分析
低年級學(xué)生具備了初步的色彩基礎,感覺(jué)的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀(guān)鮮明，精彩有趣的有助于本課的教學(xué)。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認知領(lǐng)域：認識感官，了解感受能力。
2、操作領(lǐng)域：能用色彩、線(xiàn)條和形狀來(lái)表達自己的內心感覺(jué)。
3、情感領(lǐng)域：以明銳的目光去發(fā)現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高對色彩，線(xiàn)條和形狀的感悟能力。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣運用色彩、線(xiàn)條和形狀來(lái)畫(huà)感覺(jué)。
四、教學(xué)準備
教具準備：多媒體電腦、實(shí)物投影儀，范畫(huà)等。
學(xué)具準備：顏料、毛筆、油畫(huà)棒、牙刷等。
第二版塊：教學(xué)法
一、說(shuō)教法
本課包含了自然、語(yǔ)文、音樂(lè )等多學(xué)科的相關(guān)知識，通過(guò)多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構起自主的平臺,主要體現在以下三方面：
1、由靜變動(dòng)，新穎活潑。
2、激趣引新，變幻無(wú)窮。
3、個(gè)性發(fā)展，啟迪創(chuàng )新。
二、說(shuō)學(xué)法
1、充分考慮學(xué)生的興趣，通過(guò)玩、唱、看、猜等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，使他們在探索中發(fā)現，在探索中創(chuàng )新。
2、倡導合作，學(xué)會(huì )尊重別人的意見(jiàn)，體會(huì )到與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能畫(huà)而且能畫(huà)得精彩”。
第三版塊：教學(xué)過(guò)程設計
一、游戲導入、快樂(lè )之旅
1、先和學(xué)生一起玩“畫(huà)鼻子游戲”，（讓學(xué)生真正開(kāi)心起來(lái)）你們玩得開(kāi)心嗎？為什么有的同學(xué)能畫(huà)得這么準確呢？你們能把開(kāi)心畫(huà)出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生初步體驗“感覺(jué)”一詞）
2、下面讓我們帶著(zhù)這樣輕松開(kāi)心的心情去散步好嗎? 把口袋里裝滿(mǎn)你喜歡你色彩和線(xiàn)條,開(kāi)始出發(fā)啦!(學(xué)生鋪好紙張,備好毛筆,油畫(huà)棒等)
3、我們穿過(guò)了公園里彎彎曲曲的小路，（手勢）來(lái)到了一片草地上，小腳丫走在小草上會(huì )有什么感覺(jué)呢？（學(xué)生會(huì )說(shuō)癢癢的、刺刺的）突然打雷了，（聲效）雨點(diǎn)打濕了我們的衣服（好冷），怎么辦？讓我們一起把太陽(yáng)公公請來(lái)吧，（師生齊喊）哇！太陽(yáng)露出了笑臉，花兒也散發(fā)出迷人的清香。（作品在學(xué)生們的想象中新鮮出爐）
3、這次的快樂(lè )之旅大家都有什么收獲��？（學(xué)生們會(huì )結合自己的作品暢談自己對線(xiàn)條，色彩的不同感受，充分展現了個(gè)性�？鞓�(lè )之旅開(kāi)啟了想象的門(mén)，學(xué)生的創(chuàng )作激情被喚起，在老師的引導下，學(xué)生運用點(diǎn)、線(xiàn)、面及色彩與“感覺(jué)”做了第一次的親密接觸。）
4、揭示課題：感覺(jué)在我們心里，雖然看不見(jiàn)，但我們卻可以用不同的色彩、線(xiàn)條和形狀把它畫(huà)出來(lái)（板書(shū)：畫(huà)感覺(jué)）
二、情趣示范、合作體驗
1、旅游回來(lái)讓我們放松一下，來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌（師生合拍共唱），這首歌帶給我們什么感覺(jué)？（神奇、美妙、歡快）你怎么來(lái)表現這些感覺(jué)呢？（讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)）
2、想知道老師怎么表現嗎？請學(xué)生幫忙吹幾個(gè)泡泡吧！教師在這里設計懸念，學(xué)生會(huì )想老師畫(huà)感覺(jué)怎么會(huì )吹泡泡呢？原來(lái)肥皂水 顏色吹出的泡泡黏在紙上能得到一種特別的效果，教師再利用油畫(huà)棒結合點(diǎn)，線(xiàn)，面畫(huà)出精彩的范作（投影出示）你們也來(lái)試一試吧.（學(xué)生在教師指導下操作練習,教師提醒大家可以借助各種工具,甚至是手。)
音樂(lè )使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式體現的新課標的倡導理念，對于低年級學(xué)生有著(zhù)示范的必要同時(shí)也要注意對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神的培養。這時(shí)學(xué)生的感覺(jué)由體表轉向了內心，感覺(jué)的體驗得到了升華。
三、多維評價(jià)、個(gè)性表達
1、自評、互評。
當學(xué)生基本完成作品時(shí)，讓他們把自己的畫(huà)給好朋友或周?chē)耐瑢W(xué)看，自己說(shuō)說(shuō)較精彩的地方，再請看的同學(xué)談?wù)剬Ξ?huà)的感覺(jué)。這一環(huán)節的設計一方面是作者對自己的感覺(jué)多元素的展示，另一方面又是由色彩，點(diǎn)，線(xiàn)，形元素組成的畫(huà)給觀(guān)者的感覺(jué)，這是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程。
2、每個(gè)孩子都希望得到老師的肯定與表?yè)P，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都給予鼓舞和評價(jià)：“你的畫(huà)別有特色”、“又進(jìn)步啦”、“我看到你的畫(huà)從心底里感到了甜絲絲”等，我相信這些激勵性的評語(yǔ)能讓學(xué)生變得更加自信！
總結拓展：感覺(jué)不但能畫(huà)出來(lái)還能表現得很美、很有藝術(shù)感，瞧這些大師們的作品真夠味。（圖片欣賞）
感覺(jué)是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺(jué)嗎？感覺(jué)又是很奇特的，同一樣東西在不同的地方場(chǎng)合給人不同的感覺(jué)，如一塊冰冬天給人冷的感覺(jué)，而在夏天就給你涼爽的感覺(jué)，你能用今天學(xué)的方法表達出自己真實(shí)的感受嗎？
課外拓展讓學(xué)生積極地去體驗觀(guān)察身邊的事物，自主參與探索過(guò)程。
本課的設計體現了以人為本的教學(xué)理念，以體驗為靈魂，讓學(xué)生在各種游戲中探索發(fā)現，教師在教學(xué)中兩次作業(yè)的設計和引導，由淺入深，潛移默化地展開(kāi)活動(dòng),使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識技能。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。
這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著(zhù)一個(gè)信號：教師在傳統意義上承擔著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動(dòng)搖著(zhù)。文中作者通過(guò)一節不同尋常的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開(kāi)課教學(xué)難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫(xiě)表達著(zhù)文中主人公京京的心聲，表達著(zhù)她對教育問(wèn)題的關(guān)注與思考。
新課標明確指出：語(yǔ)文課程“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識”，而這一觀(guān)點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導他們形成正確的價(jià)值觀(guān)和師生觀(guān)。
二、說(shuō)三維目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活。學(xué)習本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內容，整理情節發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、嘗試多種閱讀方式：A能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀；B能按每分鐘不少于500字的速度速讀；C在通讀課文的基礎上，復述情節，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，進(jìn)而達到理解文章主要內容的目的。
2、培養表達的勇氣和習慣：能對課文內容提出自己的看法與疑問(wèn)，能自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，能適當地運用聯(lián)想和想像表達豐富的內容。
3、發(fā)揮主體作用，引導合作探究：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，通過(guò)師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀(guān)念和方法。
四、說(shuō)教學(xué)構思
1、導入新課，激發(fā)閱讀表達的興趣。
2、速讀課文，感知情節，梳理結構。
3、小組討論，由表及里：討論題是，主要的矛盾沖突是什么？小說(shuō)為什么命名為“心聲”？
4、師生交流，閱讀延伸：探究題是，假如你是李京京，你最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么？假如你是程老師，你會(huì )如何對待李京京這樣的學(xué)生？
5、講述故事，傾訴心聲。
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