有關(guān)說(shuō)課稿集合四篇
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同仁：
大家好！
今天，我說(shuō)課的課題是豐子愷的《竹影》。
一、創(chuàng )意說(shuō)明：
教 材 簡(jiǎn) 析
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們在月下畫(huà)竹影的有趣游戲及對中國畫(huà)的認識，充滿(mǎn)了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動(dòng)中”的主旨。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )課文表現的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點(diǎn)；領(lǐng)會(huì )“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動(dòng)中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。
目 標 定 位
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造美；認識到美在生活中無(wú)處不在。
根據教材的知識構建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真、活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),確立知識與能力目標：體會(huì )文章表現的童真、童趣；提高我們的口頭表達能力。 新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現學(xué)生的主體性,我確立的過(guò)程和方法目標：先學(xué)后教,當堂訓練；學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教 學(xué) 理 念
創(chuàng )造性地學(xué)習運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。有機滲透“自主學(xué)習→合作學(xué)習→探究學(xué)習”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法學(xué)習語(yǔ)文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，并尊重學(xué)生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng )意地表達，從而養成良好的學(xué)習習慣。
結合《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)與利用》實(shí)驗課題，展開(kāi)輕負高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗研究，構建師生和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，分享體驗”的教學(xué)風(fēng)格。
二、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┳匀粚�
師：今天，由我和大家共同學(xué)習第18課——豐子愷的《竹影》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┙沂緦W(xué)習目標
1．能說(shuō)出課文的主要情節。
2．理解課文描寫(xiě)所表現的童真童趣。
�。ㄈ┫葘W(xué)后教
引導學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當堂訓練”式學(xué)習，養成自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的良好習慣。
1．輪流誦讀課文，自主學(xué)習,積累生字詞
設計意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話(huà)最直接的方式。輪流誦讀,自主學(xué)習，積累生字詞，夯實(shí)基礎。
2．速讀課文，自主合作，概述主要情節。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注，培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，充分利用語(yǔ)文學(xué)習資源，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” 的好習慣。循序漸進(jìn),為品讀課文、合作學(xué)習做好鋪墊.
3.品讀課文，合作學(xué)習，理解童真童趣
設計意圖：在合作交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞, 產(chǎn)生更多的火。當學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段就會(huì )感情充沛，評述就會(huì )更準確。教師對學(xué)生的朗讀和評述應及時(shí)予以鼓勵、評價(jià)定,讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，并作必要的補充和歸納，引導學(xué)生掌握一些規律性的東西。
�。ㄋ模�、當堂訓練：
課堂作業(yè)（出示投影）
通過(guò)本節課的學(xué)習，你還有什么不明白的問(wèn)題，請提出來(lái)，讓我們相互交流；如果你有什么新的體驗，請說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。
設計意圖：通過(guò)大家的探究學(xué)習,觸發(fā)學(xué)生的靈感, 說(shuō)出自己最真實(shí)最深切的體驗，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語(yǔ)文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達到多人參與表達,互相溝通，分享學(xué)習體驗的教學(xué)高潮。
�。ㄎ澹�、結束語(yǔ):
法國杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現美�！�
讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現美吧??
(設計意圖：教師寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習,延伸語(yǔ)文課堂。)
(六)、板書(shū)設計： 18 竹 影
豐 子 愷
月夜相聚 描繪竹影 藝術(shù)教育
�。ㄔO計意圖：展示學(xué)習成果，突破教學(xué)難點(diǎn)，分享學(xué)習體驗）
三、體驗與反思
“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、當堂訓練為主線(xiàn)。在自主學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性增強了，主體地位得到了充分體現。在合作學(xué)習中，優(yōu)生的學(xué)習態(tài)度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語(yǔ)文素養的提高，更有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長(cháng)補短，以?xún)?yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)不僅加強了學(xué)生之間的交流與合作，培養了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng )新精神，還加強了師生之間的學(xué)習與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當學(xué)生學(xué)習的合作伙伴。
輕負高效的課堂教學(xué)改革實(shí)驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，但對教師提出了更高的要求。
在教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣？ 在“后教”過(guò)程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著(zhù)？如何落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”？如何實(shí)現從洋思模式各自特色的飛越？還需要我們去不斷研究。
以上是我的說(shuō)課內容，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家同仁對我的上課的說(shuō)課給予批評和指導。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、關(guān)于教學(xué)內容與教學(xué)目標。
《清平樂(lè )村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標，與學(xué)生的學(xué)習目標是完全一致的，也是學(xué)生能夠達到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語(yǔ)，句子和全文。
4、借助朗讀想象、感受詩(shī)中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。
3、體會(huì )“村居”所表現的作者的感情，并能說(shuō)出來(lái)。
二、關(guān)于學(xué)習活動(dòng)的設計與課堂反思。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲存知識的地方，而是學(xué)生實(shí)現終身發(fā)展的一個(gè)平臺。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì )完善自己，打下終身發(fā)展的基礎。
立足以上核心理念，我們在思考：語(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)面臨著(zhù)許多重要的任務(wù)，而其中占據首位的任務(wù)就是：要教會(huì )兒童學(xué)習�！薄霸谛W(xué)里，你要教會(huì )所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀�！闭Z(yǔ)文課標中明確提出，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養是語(yǔ)文課程的首要理念，我們認為，學(xué)生語(yǔ)文素養的核心，就是學(xué)思結合的閱讀能力。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎。
語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)策劃自己的教學(xué)為例來(lái)談。我們試圖使自己的教學(xué)能形成這樣的結構性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會(huì )什么？在老師的幫助、指導下，安排自己的學(xué)習活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生不斷地反問(wèn)自己：我的學(xué)習任務(wù)完成了嗎？規劃自己的學(xué)習，適當地進(jìn)行組織與調控，做到學(xué)思結合。
本課的學(xué)習活動(dòng)設計，按這樣的流程進(jìn)行：
第一環(huán)節，明確學(xué)習目標。學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過(guò)想象畫(huà)面的學(xué)習，進(jìn)行遷移，確定這首詞的學(xué)習目標，同時(shí)指導如何達到以上目標，自己安排學(xué)習活動(dòng)。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習活動(dòng)。
第二環(huán)節，自主安排學(xué)習活動(dòng)，完成學(xué)習任務(wù)。老師在這段時(shí)間內該做什么？巡視、有重點(diǎn)、有針對性的指導：在學(xué)生有困難的地方給予單獨指導、幫助，發(fā)現共性的問(wèn)題，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導。比如
第三環(huán)節，學(xué)習結果交流。學(xué)習任務(wù)明確了，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了，有的`任務(wù)能獨立地、很好地完成，但往往會(huì )遇到困難，需要老師的點(diǎn)撥、指導。這節課中，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn)，在任務(wù)完成有困難的情況下，組織學(xué)生明確要求與方法，我們再來(lái)練習。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)呢？1、所有的景物都不能遺漏；2、加上方位詞，構成完整的畫(huà)面；3語(yǔ)言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語(yǔ)言的節奏和表情更好。學(xué)生描述后，老師的評價(jià)也始終圍繞要求、方法來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現象中也能反映出來(lái)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，學(xué)生語(yǔ)言表達上肯定會(huì )有較大的提高。
課堂教學(xué)總是遺憾的，今天的課存在著(zhù)很多問(wèn)題，歡迎老師們批評指正。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也努力進(jìn)行著(zhù)這樣的嘗試、探索，期待著(zhù)大家的幫助與指導。
三、教學(xué)反思：
盡管整堂課我都努力地按照設計時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現了一些小問(wèn)題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話(huà)，應該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來(lái)體現備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂(lè )錄音。但教學(xué)后發(fā)現，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。
2、本節在本章中的地位
本節教材主要講述了光合作用的發(fā)現過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內容。
�。�1）光合作用的發(fā)現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗的基礎上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現過(guò)程中的幾個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗。
�。�2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現。
�。�3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個(gè)階段分別從反應場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結論。緊接著(zhù)講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
「小結」：所以說(shuō)節內容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
�。�1）光合作用的概念、反應式； （B：理解）
�。�2）光合作用的發(fā)現過(guò)程； （A：知道）
�。�3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題； （C：掌握）
�。�4）光合作用的過(guò)程； （C：應用）
�。�5）光合作用的實(shí)質(zhì)； （C：應用）
�。�6）影響光合作用的因素。 （C：應用）
2、能力目標
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生能學(xué)習科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
�。�2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應和暗反應階段的學(xué)習，培養學(xué)生運用對比法進(jìn)行學(xué)習的方法。
�。�3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線(xiàn)條學(xué)習法”，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標
�。�1）通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對世界未來(lái)的關(guān)注；
�。�2）通過(guò)光合作用的發(fā)現過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習方法的重要；
�。�3）學(xué)習光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應與暗反應之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、光合作用的發(fā)現過(guò)程；
2、光合作用的場(chǎng)所；
3、光合作用的過(guò)程；
4、光合作用影響因素。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、 堅持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學(xué)習的內容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論；
2、采用現代化的教學(xué)手段，從本節課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達，從而增強直觀(guān)效果。
�。ǘ⿲W(xué)法的指導
1、指導學(xué)生如何從本節的學(xué)習中掌握設計實(shí)驗的方法，
2、指導學(xué)生在實(shí)驗中如何觀(guān)察現象、分析現象、分析問(wèn)題、總結規律。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 課前準備
先讓學(xué)生在課前預習，課前準備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課先利用多媒體課件向學(xué)生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向學(xué)生提問(wèn)，并根據學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課
�。ㄒ唬� 講授光合作用的概念（演示多媒體課件）
光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著(zhù)能量的有機物，并且釋放氧的過(guò)程。
�。ǘ┲v授光合作用的反應式
根據概念，導出光合作用的反應式：
引導學(xué)生分析光合作用的反應式，并把它和初中學(xué)習過(guò)的光合作用的反應式進(jìn)行比較從中找出區別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現。
�。ㄈ┲v授光合作用的發(fā)現過(guò)程
利用多媒體課件向學(xué)生介紹英國科學(xué)家普里斯特利（J.Priestley，1733-1804）在1771年所做的實(shí)驗，并引導學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗。
1、1864年，德國科學(xué)家薩克斯（J，von Sachs，1832—1897）做的這個(gè)實(shí)驗：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現深藍色。這一實(shí)驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗現象出現的原因，并引導學(xué)生注意科學(xué)家設計實(shí)驗的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗中的應該注意的地方）
2、1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼（C.Engelmann）用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗：他把載有水綿和好氧細菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀(guān)察發(fā)現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周?chē)�。他的�?shí)驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗現象出現的原因，并引導學(xué)生注意科學(xué)家設計實(shí)驗的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗中的應該注意的地方；然后利用多媒體課件向學(xué)生提問(wèn)，并結合學(xué)生的回答利用多媒體向學(xué)生講解恩吉爾曼的實(shí)驗巧妙之處）恩吉爾曼的實(shí)驗巧妙之處 A 用水綿作為實(shí)驗材料。水綿不僅具有細而長(cháng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀(guān)察和分析研究。 B 將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧的影響，從而確保實(shí)驗能夠正常進(jìn)行。 C 選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進(jìn)行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧地部位。 D 進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對比實(shí)驗，從而明確實(shí)驗結果完全是由光照引起的。
3、20世紀30年代，美國科學(xué)家魯賓（S.Ruben）和卡門(mén)（M.Kamen）采用同位素標記法研究了這個(gè)問(wèn)題。他們用氧地同位素——18O，分別標記H2O和CO2，使它們分別成為H218O和C18O2，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2.在相同的條件下，他們對兩組光合作用實(shí)驗釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗并從中得出結論，最后利用多媒體課件向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標記法。）
四、結束新課
簡(jiǎn)單回顧一下本節課所學(xué)習的內容
五、布置作業(yè)
思考題： 這些科學(xué)家為什么會(huì )成功？我們在今后的學(xué)習中應該學(xué)習他們的哪些方面？
說(shuō)課稿 篇4
一、創(chuàng )設情境 談話(huà)導入
開(kāi)始以談話(huà)的方式切入學(xué)生生活，同學(xué)們，相信你們都有自己的小伙伴，那么誰(shuí)是你的伙伴，你們在一起相處的怎樣?讓學(xué)生自由發(fā)言，并能夠正確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，然后引出課題。
二、 范讀
承接導入，師范讀，并提出問(wèn)題。想一想：故事中有誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內容。這時(shí)，教師應指導學(xué)生從兩方面把握故事：一是獵人馬哈多和獵狗救助烏鴉;二是烏鴉和獵人救助獵狗。
三、 自讀課文
要給學(xué)生充分的時(shí)間讀，在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式解決字詞�！盎锇椤笔抢斫庹n文最為關(guān)鍵的一個(gè)詞，因此，學(xué)生在自由讀時(shí)，教師應指導學(xué)生以“伙伴”為中心，邊讀邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：他們各自為自己的伙伴做了些什么?學(xué)生回答時(shí)可以按照課文的敘述順序來(lái)說(shuō)，也可以按照其他順序來(lái)講。
四、 細讀課文 交流感動(dòng)
這是一篇很感人的文章，因此要抓住關(guān)鍵之處，通過(guò)品味重點(diǎn)語(yǔ)句感悟故事的人文內涵。該環(huán)節要加強對有感情地朗讀課文的指導，使“勾畫(huà)、說(shuō)體會(huì )、朗讀”有機結合起來(lái)。
“感動(dòng)”一詞對于情感目標的達成極為重要，結合課后第一題，讓學(xué)生邊讀課文，邊勾畫(huà)出課文中令人感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)出為什么感動(dòng)，從而體會(huì )文中伙伴間的關(guān)心，互助和牽掛之情。在此過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性化知識，對“日志過(guò)得很有詩(shī)意”等句子重在理解，不易講得過(guò)于真白。
五 、拓展
從課文故事引發(fā)開(kāi)去，理解“伙伴”的含義，聯(lián)系自己的生活，思考：如何和生活中的伙伴相處?作為朋友你為你的伙伴做過(guò)什么?
這樣的話(huà)題利于使學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì )和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。
六、板書(shū)設計
以“伙伴”為中心的圖表法是教學(xué)過(guò)程更加順暢，也有利于學(xué)生讀懂全文。
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