有關(guān)說(shuō)課稿模板八篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我愛(ài)你，漢字》。下面我從五個(gè)方面就本次活動(dòng)設計向大家做匯報。
活動(dòng)主題
根據我校綜合實(shí)踐活動(dòng)《愛(ài)我，就要親近我》這一大主題，語(yǔ)文學(xué)科確立的主題為《做好六個(gè)千》，會(huì )認、會(huì )寫(xiě)會(huì )用兩千五百常用漢字就是其中之一。五年級的同學(xué)基本達到了這一要求。但中國的漢字奇妙無(wú)比，沒(méi)各自都有不同的內涵和風(fēng)韻。漢字從起源發(fā)展到今天，字體的演變、字義的拓展都有豐富的內涵。該用什么樣的方法讓學(xué)生感受漢字的魅力，提高對漢字的審美情趣呢？結合五年級語(yǔ)文第五單元綜合性學(xué)習《遨游漢字王國》，我們確定了“我愛(ài)你，漢字”這一活動(dòng)主題。
活動(dòng)目標
根據綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求，結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和五年級學(xué)生實(shí)際水平，我們確定了以下活動(dòng)目標：
1.初步了解漢字的特點(diǎn)和起源，感受漢字的有趣和神奇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的興趣。
2.了解漢字的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習欣賞書(shū)法藝術(shù)，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)言文字的自信心。
3.進(jìn)行社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范使用漢字的意識。
4.學(xué)會(huì )制定活動(dòng)方案和撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告，培養學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)和搜集運用資料的能力。
活動(dòng)方法
本次活動(dòng)采用閱讀搜集資料、開(kāi)展社會(huì )調查訪(fǎng)問(wèn)，學(xué)習與游戲相結合，個(gè)體和小組活動(dòng)相結合的活動(dòng)方法。
活動(dòng)過(guò)程
根據學(xué)生實(shí)際和活動(dòng)需要，我們將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段：活動(dòng)準備階段、活動(dòng)實(shí)施階段、總結交流階段。
第一階段：活動(dòng)準備階段
本階段要用兩課時(shí)，完成主題生成和活動(dòng)方案設計。在主題生成指導課中，依據學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納出本次活動(dòng)的子主題：漢字的起源與發(fā)展、漢字的書(shū)法藝術(shù)、有趣的漢字、現代人與漢字。學(xué)生根據自己的愛(ài)好特長(cháng)，選擇自己喜歡的研究?jì)热萁M成實(shí)踐小組。在主題活動(dòng)策劃課課中，指導學(xué)生以小組為單位制定好活動(dòng)方案。
第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段
這一階段是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵，預計用兩周時(shí)間完成。學(xué)生按小組針對所選的子主題，通過(guò)走訪(fǎng)調查、查閱書(shū)籍、請教別人、上網(wǎng)等多種方式來(lái)進(jìn)行研究實(shí)踐，教師也積極參與到活動(dòng)中去，在學(xué)生迷茫時(shí)給予方法指導；在學(xué)生遇到挫折時(shí)及時(shí)鼓勵，幫助他們樹(shù)立起活動(dòng)的信心，獲得成功的體驗。在學(xué)生搜集了一定數量的資料后，教師及時(shí)上好信息資料整理指導課，指導學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行加工整理，為后面的成果展示做好準備。
第三階段：總結交流階段
這也是我重點(diǎn)向大家匯報的內容。本階段預計用時(shí)一周，做好成果展示并撰寫(xiě)研究報告。
一、成果展示
在成果展示課上，各小組運用搜集整理的資料進(jìn)行了如下展示：
第一小組探究的子主題是漢字的發(fā)展史。孩子們從網(wǎng)上搜集的甲古文、青銅器和石器上的籀文等圖片，給人留下深刻的印象。成真同學(xué)把漢字按時(shí)代和字體的對應列成表格，使人對漢字的發(fā)展史一目了然；程悅同學(xué)根據象形字的特點(diǎn)，為一些漢字配上了圖片，把漢字形體與意義的演變展現在大家眼前；馬永欣同學(xué)不僅出示了小篆字體，還用小篆書(shū)寫(xiě)了自己和同學(xué)的名字；還有的學(xué)生找來(lái)了關(guān)于漢字的起源在歷史上的傳說(shuō)，例如“結繩記事說(shuō)”“八卦說(shuō)”“倉頡造字說(shuō)”“河圖洛書(shū)說(shuō)”等。學(xué)生在這一活動(dòng)過(guò)程中既了解了漢字的起源和發(fā)展，又感受到漢字的悠久歷史文化，從而產(chǎn)生了自豪感。
第二小組研究的子主題是現代人與漢字。根據制定的計劃，他們在社區里進(jìn)行了調查，調查社會(huì )用字情況，調查社區人群的識字量，教社區老人識字。在這次調查中，孩子們發(fā)現許多漢字，遭受到人為的“侵害”。形近字混在一起用，有的字被人們讀一邊音。于是，他們又開(kāi)始行動(dòng)了，搜集在大街小巷中的廣告牌子上、各種書(shū)籍報刊上、電視屏幕上出現的各種錯字。并且查找錯因，進(jìn)行訂正，他們給自己的活動(dòng)起了一個(gè)有趣的名字——啄木鳥(niǎo)行動(dòng)。這一過(guò)程讓孩子們深刻認識到規范使用漢字的重要性，他們在生活中探究，在實(shí)踐中覺(jué)醒。
第三小組研究的子主題是“有趣的漢字”。學(xué)生在書(shū)海中搜集，到生活中去尋找關(guān)于漢字的故事、謎語(yǔ)、趣聯(lián)、歇后語(yǔ)等多種語(yǔ)言形式。孩子們在文字的海洋中游弋，品味中國的漢字文化，根據字形或字義進(jìn)行創(chuàng )作，字編謎語(yǔ)、創(chuàng )作字畫(huà)，所有這些無(wú)不閃爍著(zhù)智慧的火花和對漢字的熱愛(ài)之情。
第四小組的子主題是“漢字的書(shū)法藝術(shù)”。小組成員搜集了中外名家的書(shū)法作品照片，走訪(fǎng)了中京書(shū)畫(huà)院副院長(cháng)王磊先生、寧城美協(xié)副主席劉慧書(shū)等書(shū)畫(huà)界名人。通過(guò)采訪(fǎng)書(shū)法名家和欣賞書(shū)法作品，學(xué)生對漢字的欣賞水平得到提高，在筆鋒運轉中感悟到漢字的靈性和內涵美。孩子們說(shuō)，漢字的美不僅僅體現在它的語(yǔ)義上，更表現在它的形體結構上。在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。
課堂上同學(xué)們還展示了一些成果，有關(guān)于漢字的手抄報、自己搜集的趣聯(lián)趣事、社會(huì )不規范用字調查表、小組書(shū)法展……所有這些雖然稚拙，卻足以看出同學(xué)的用心程度，讓我心里感動(dòng)。
二、撰寫(xiě)研究報告
活動(dòng)成果展示結束后，我指導學(xué)生撰寫(xiě)了簡(jiǎn)單的研究報告，在報告中孩子們不僅寫(xiě)出了小組成員的活動(dòng)歷程和搜集到的資料，更寫(xiě)出了自己的收獲與感受。
第一小組的同學(xué)寫(xiě)道：本次綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我們了解了關(guān)于漢字起源的多種說(shuō)法，了解了漢字的發(fā)展歷史，感受到祖國文化的博大精深。在搜集資料的過(guò)程中，我們知道了做好這件事情真的不容易，單靠一個(gè)人的力量根本無(wú)法完成，還是人多力量大。
第四組的同學(xué)寫(xiě)道：通過(guò)欣賞書(shū)法作品，走訪(fǎng)書(shū)法名人，我們進(jìn)一步了解了漢字的形體美，書(shū)法藝術(shù)的無(wú)窮魅力，其中還蘊含著(zhù)做人的道理。我們記住了“贏(yíng)”這個(gè)字，因為那位在廣場(chǎng)練書(shū)法的老爺爺告訴我們：“少說(shuō)費話(huà)（亡口），珍惜時(shí)間（月），不浪費錢(qián)財（貝）做一個(gè)平凡的人（凡），才能‘贏(yíng)’得人生�！�
三、拓展延伸
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然結束了，但是中華漢字包羅萬(wàn)象，其中的知識與內涵還需要在今后的學(xué)習中進(jìn)行更深入的探索與研究。老師相信同學(xué)會(huì )從中獲得更多的樂(lè )趣和收益。我們學(xué)校堅持每天中午15分鐘的午寫(xiě)，老師在前面示范指導，學(xué)生進(jìn)行認真的書(shū)寫(xiě)練習，這已形成天義二小一道獨特的風(fēng)景，良好習慣，從寫(xiě)字開(kāi)始。我們用今天的堅持為學(xué)生幸福的人生蓄勢。
總結反思
本次活動(dòng)學(xué)生對漢字有了進(jìn)一步的了解，知道了漢字的起源與發(fā)展，明白了學(xué)習漢字的重要性，樹(shù)立了規范使用漢字的意識。也許學(xué)生對漢字的歷史與文化還是“霧里看花”，還在為現代社會(huì )中不規范使用漢字的現象而困惑，對書(shū)法藝術(shù)還似懂非懂。但他們關(guān)注漢字、熱愛(ài)漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了，我想這就是本次活動(dòng)最大的成功。當然在這次活動(dòng)中，我們也遇到了一些困難。比如：學(xué)生搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒(méi)人說(shuō)出這些符號的讀音，代表的什么意思，也無(wú)從請教。但作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，我是快樂(lè )的，因為在活動(dòng)中我與學(xué)生共同成長(cháng)。
我的說(shuō)課完畢，懇請大家提出寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第五單元的內容《整百、整千數加減法》。
一、說(shuō)教材
本課是六年制小學(xué)數學(xué)第一學(xué)段“數與代數”領(lǐng)域中有關(guān)“數的運算”的知識。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)葦档募訙p法、萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起著(zhù)鋪墊的作用。本節內容在萬(wàn)以?xún)葦档恼J識這個(gè)單元中具有重要的作用，以及為今后進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)燃訙p法計算打下基礎。教材中通過(guò)創(chuàng )設“買(mǎi)電器”的情境，把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)生學(xué)習加減法計算結合起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷整百整千數加減法的計算過(guò)程，體會(huì )學(xué)習計算的必要性，發(fā)展數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。 根據課程標準的要求、教材的特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定如下教學(xué)目標：
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、能靈活地選擇適當的方法進(jìn)行整百、整千數加減法的口算。
2、能通過(guò)自己探索計算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養獨立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。
3、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整百整千數加減法的口算方法并口述其算理
教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的方法正確口算。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程指出：“教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”我遵循這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線(xiàn)，創(chuàng )建新型的教學(xué)結構。先創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生獨立探索、尋找解決方法，再讓學(xué)生合作交流，從而達到知識的自主建構；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。 根據本節課的教學(xué)目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結合的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣定標。
1、展示家電商場(chǎng)情境圖，談話(huà)導入。
師：今天老師特別高興，因為我要搬新家了，準備買(mǎi)幾樣家電，想不想知道老師都買(mǎi)了什么呀？（出示電冰箱和電視機）猜一猜電冰箱和電視機分別是多少錢(qián)？（學(xué)生自由猜）
像700、 1000這樣的數叫整百數、整千數，今天我們要學(xué)習的課題是《整百、整千數加減法》（板書(shū)課題）
2、出示教學(xué)目標：
�。�1）、能靈活地選擇適當的方法進(jìn)行整百、整千數加減法的口算。
�。�2）、能通過(guò)自己探索計算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養獨立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。
�。�3）、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣。
�。ǘ�、提出問(wèn)題，自學(xué)互動(dòng)。
1、教學(xué)例1
同學(xué)們,老師想買(mǎi)一臺冰箱和一臺電視,你們根據圖片信息,提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題嗎?（學(xué)生自由說(shuō)出，教師適時(shí)板出問(wèn)題1） 出示問(wèn)題1：買(mǎi)一臺電視機和一臺洗衣機一共花多少元？ 你們真能干,我們先來(lái)一起解決第一個(gè)問(wèn)題吧：買(mǎi)一臺電視機和一臺洗衣機一共花多少元？怎樣列式? 生：1000+20xx 提問(wèn)：我們應該怎樣算“1000+20xx”呢？
小組合作交流。
小組匯報算法
生1：從2+1=3想出20xx+1000=3000 生2：一個(gè)千加2個(gè)千是三個(gè)千，三個(gè)千就是3000。 可多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)算理進(jìn)行強化。
小組內互相說(shuō)算法。
出示問(wèn)題2：“冰箱比電視機貴多少元？”
小組交流算法并匯報。 本環(huán)節，在學(xué)習新知識時(shí)注重了問(wèn)題由學(xué)生提出，這樣做既尊重學(xué)生的主體地位，又體現了教師的主導作用。
2、教學(xué)例2
謝謝同學(xué)們幫我解決了難題，現在我又改變主意了,想買(mǎi)電話(huà)和風(fēng)扇。再幫老師算一算，如果想買(mǎi)這兩樣商品一共要花多少錢(qián)，怎樣列式?（出示圖片） 生：80+50
提問(wèn)：那我們應該怎樣算“80+50”呢？
�。�1） 小組同學(xué)討論算法。
�。�2） 匯報整十數加整十數的算理。
�。�3） 獨立完成“130-50=”，然后找生說(shuō)算理。
�。�4） 嘗試獨立完成書(shū)上81頁(yè)例10下面的兩道題（900+600=，1500-600=）。
學(xué)生探究出的口算方法，遷移、類(lèi)推到了整百數的加減法，這樣做關(guān)注了知識的生長(cháng)點(diǎn)，即體現了教師的教，又體現了學(xué)生的學(xué)。
�。ㄈ�、測評訓練，學(xué)以致用。
1、完成課本81頁(yè)做一做的第一題。
800+400 3000+6000 1200-500 9000-5000
�。▽W(xué)生獨立完成，找生前來(lái)板演，并讓學(xué)生講算理。）
2、完成判斷練習
師：剛才同學(xué)們表現的都很棒，為了獎勵大家，咱們來(lái)做一個(gè)游戲，老師出幾道算式，請同學(xué)們判斷是否正確。如果正確，用手勢打“√”，如果錯誤，用手勢打“×”，然后訂正。
200+400=600 3000+6000=900 4000+5000=9000
9000-7000=200 600-200=400 600-400=100
3、郵遞員送信。
以小組合作的方式完成該題，先給孩子一些時(shí)間，讓他們在組里一起計算，最后讓組長(cháng)前來(lái)送信。
4、完成課本82頁(yè)第二題。（解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）
�。�1） 認真觀(guān)察圖片，你從圖中獲得了哪些信息？
�。�2） 根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�3） 請同學(xué)們在練習本上解答上面的三個(gè)問(wèn)題。
5、口算競賽。
�。�1） 自己獨立完成。
�。�2） 開(kāi)火車(chē)對答案，可隨機抽題讓孩子們說(shuō)算理。
�。ㄋ模�、全課總結
師：這節課你有什么收獲？（ 生暢所欲言）
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
至于本節課的板書(shū)，我力爭條理清晰，簡(jiǎn)明扼要，能突出本課重點(diǎn)、提示方法過(guò)程。
板書(shū)： 1000+20xx=3000（元） 想：1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千，就是3000. 1+2=3 1000+20xx=3000 80＋50 =130（元） 想：8個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十，就是130 130－50=80（元） 想：13個(gè)十減5個(gè)十是8個(gè)十，就是80
�。�、布置作業(yè)
完成練習冊第一、第二題
說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃地鄉土氣;在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂(lè )。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。熟讀自己喜歡的句子。
2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
3、培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
四、課前準備：
查找槐樹(shù)的圖片及文字資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會(huì )獲得許多的樂(lè )趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢?這節課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉，走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。(板書(shū)課題《槐鄉的孩子》)。
(二)初讀課文,整體感受。
1、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2、當我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。
3、槐鄉獨特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì )被槐鄉那獨特的風(fēng)情所吸引。
(1)學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音，較長(cháng)的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。
(2)分成小組組織朗讀，出現的問(wèn)題互相幫助糾正。
(三)細讀課文，理解感悟。
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
2、槐鄉的槐樹(shù)(槐花)。
嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生交流，教師適時(shí)評價(jià)并小結：
槐鄉的槐花是美麗的。(八月，槐樹(shù)打了話(huà)苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著(zhù)淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。)
槐鄉的槐米是寶貴的。(槐米，可以入藥，還能做染料。)
3、槐鄉的孩子是的。你從課文中哪些詞句看出來(lái)?
嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生交流，教師適時(shí)評價(jià)并小結：
槐鄉的孩子是可愛(ài)的。
(1)他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費。
(2)他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè )，有很強的自立精神。
(3)采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )。
(4)槐鄉的孩子是快樂(lè )的。
……
(四)欣賞評價(jià)，深化感悟。
1、你喜歡課文中的哪些句子?有筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，然后全班交流。
2、通過(guò)課文的朗讀，我們認識了槐樹(shù)，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢?
3、說(shuō)說(shuō)心里話(huà)：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。4、引導小結：快樂(lè )不只是來(lái)自于休閑、享受，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè )趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧!
(五)布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設計：
勤勞懂事
槐鄉的孩子 可愛(ài) 吃苦耐勞
以苦為樂(lè )
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師：
大家好！
今天我的說(shuō)課內容是：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級視唱教學(xué)，第十一單元第二課時(shí)，一個(gè)降號的各種調式（一）第7條《丟手絹》、第8條《這是什么》的教學(xué)，課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、教材分析：
首先我對這節課使用的教材進(jìn)行分析：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級所選用的教材是《音樂(lè )》（中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū) 謝莉莉 主編）。教材共分五線(xiàn)譜視唱練習、基本樂(lè )理、練耳練習和音樂(lè )欣賞四大板塊的內容。本節課內容是五線(xiàn)譜視唱練習中的一個(gè)升降號各調式的視唱譜例學(xué)習與訓練，在此之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習已經(jīng)能夠掌握基本的樂(lè )理知識并學(xué)會(huì )運用這些知識來(lái)分析視唱內容，同時(shí)還具備包括識譜、視唱、聽(tīng)辨、記譜以及對音高、音準、節奏、節拍、速度、音程關(guān)系之間更深入的了解和認識。這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習打下了一定的基礎。
二、學(xué)情分析
做為教師要想很好的成為自己教學(xué)中的引導者和組織者。就要對學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習情況進(jìn)行深入的了解，以便更好的完成每一節課的教學(xué)任務(wù)。接下來(lái)，我便針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級（2）班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級（2）班同學(xué)在入學(xué)前根本沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè )理論教學(xué)和基本音樂(lè )素養的訓練，因此在教學(xué)過(guò)程中必須根據他們自身對
視唱練耳的認知情況，從最基礎、最簡(jiǎn)單、最易懂的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練以及視唱音階，基本節奏型的節拍打法等方面入手，引導培養學(xué)生們由“盲唱”（盲目模仿老師教唱的譜例片段）走入真正的視唱（自主識譜并能夠完整唱譜）。這就意味著(zhù)在教學(xué)中必須以基礎樂(lè )理為鋪墊，將樂(lè )理、視唱、練耳有機的從最簡(jiǎn)單的各個(gè)部分融合起來(lái)，真正做到讓學(xué)生們理解并掌握學(xué)習視唱、識譜唱詞的準確方法。培養學(xué)生們在潛意識中具備固定的音高音準和節奏概念，從而達到良好的學(xué)習和教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的結構和教材分析，結合學(xué)生們的基本學(xué)情，我為這節課設立了以下的.教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�、偻ㄟ^(guò)講解、視唱，鞏固并熟練掌握附點(diǎn)和切分節奏，學(xué)會(huì )視唱短跳音；
�、谕ㄟ^(guò)識譜、模唱，學(xué)會(huì )用固定調及首調兩種唱名視唱一個(gè)降號各種調式的樂(lè )曲;
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )識譜唱詞，學(xué)會(huì )準確把握音樂(lè )作品的風(fēng)格，有感情的演唱歌曲。
2、德育目標：
通過(guò)節奏、音高、識譜的訓練及音樂(lè )游戲使學(xué)生能夠喜歡音樂(lè )、同時(shí)能感受音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )。。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結合基本的課程標準，在吃透教材的基礎上，我設立了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用首調唱名法準確視唱一個(gè)降號各種調式的樂(lè )曲，學(xué)會(huì )識譜唱詞。 教學(xué)難點(diǎn)：
附點(diǎn)、切分等各種節奏的掌握，音樂(lè )作品風(fēng)格的把握。
五、重、難點(diǎn)依據：
1.用首調唱名法視唱一個(gè)降號各種調式的樂(lè )曲，學(xué)生剛剛接觸，識譜速度較慢。
2.識譜唱詞是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能。
3.附點(diǎn)、切分等各種節奏較難，概念抽象，學(xué)生沒(méi)有音樂(lè )基礎，不易于理解。
六、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了講清楚本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；使學(xué)生能夠更好的完成教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法兩方面來(lái)談一談。
1.奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法：通過(guò)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法中的節奏朗誦，從中提取“節奏基石”再組成反應訓練，基本動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合來(lái)完成附點(diǎn)、切分等基本節奏型的學(xué)習，在學(xué)習中要求學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生沉浸在一種游戲般的快樂(lè )之中，使他們在不知不覺(jué)中接受著(zhù)音高，節奏，聽(tīng)辨，協(xié)調統一等綜合音樂(lè )能力的訓練，從而在愉悅的教學(xué)氛圍中順利的解決了這節課教學(xué)重點(diǎn)。
2.講授法：針對教學(xué)中的個(gè)別基本節奏型的學(xué)習，教師進(jìn)行直接明了的講述，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
3.示范法：直觀(guān)系統的示范使學(xué)生對短跳音、附點(diǎn)及切分節奏等教學(xué)難點(diǎn)能夠一目了然。
4.練習法：通過(guò)大量的課堂練習，加強學(xué)生對知識重，難點(diǎn)的理解和掌握。
七、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
最后我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課的教學(xué)環(huán)節。
1、課堂教學(xué)：
通過(guò)講解分析節奏特點(diǎn)，使學(xué)生清晰、明了的掌握知識點(diǎn)，通過(guò)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法解決教學(xué)難點(diǎn)。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、課堂練習：
根據教學(xué)內容，加強學(xué)生的視唱、識譜唱詞能力的練習。使學(xué)生在課堂中消化掌握學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、課后作業(yè)：
為確保教學(xué)質(zhì)量和效果，要求學(xué)生課后要唱熟學(xué)習過(guò)的譜例，教師通過(guò)下節課的提問(wèn)進(jìn)行檢查。
4、教學(xué)反思：
教師及時(shí)收集學(xué)生反饋信息，將其作為教學(xué)資料以備后用。
總之，教學(xué)有法但無(wú)定法，如何使學(xué)生更好的在視唱教學(xué)中更有效的學(xué)習，還需要在今后的教學(xué)中更進(jìn)一步的探索和創(chuàng )新。在教學(xué)中，除了教會(huì )學(xué)生的基礎知識外，我也非常注重對學(xué)生學(xué)法的指導以及學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生從機械的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變。力求使學(xué)生在通過(guò)學(xué)習，提高唱、聽(tīng)、想、記、辯等綜合音樂(lè )能力。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機，充分表現了小燕子的可愛(ài)。
二、說(shuō)教法
《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究，自主，合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導，點(diǎn)撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節:談話(huà)引入課題.這樣導入，讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認識，為我們更好的學(xué)習它做好鋪墊。
第二環(huán)節:首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況。
第三環(huán)節:學(xué)習課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內容以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂(lè )觀(guān)的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛(ài)。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣的養成，學(xué)習方法的培養，文學(xué)審美教育的責任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說(shuō)，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習影響深遠，特別是學(xué)生的學(xué)習習慣的養成、學(xué)習方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，提高觀(guān)察力和想象力，加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言。通過(guò)模仿寫(xiě)作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習母語(yǔ)，養成良好的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。
四、教師教學(xué)方法：
1、運用多媒體手段，創(chuàng )設情景，把課文、圖片、音樂(lè )完美結合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng )設和諧、快樂(lè )的學(xué)習情景。世界著(zhù)名的英國教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè )教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀，感悟。通過(guò)學(xué)生的精讀細品，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新智力，培養學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習方法。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
3、“語(yǔ)文學(xué)習方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等方法，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎上有所創(chuàng )新，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和興趣。
5、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強”的課程，培養學(xué)生的大語(yǔ)文觀(guān)。即處處是生活，處處是語(yǔ)文。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng )新品質(zhì)。
五、學(xué)習方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！薄爸挥袑W(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè )中學(xué)習，在練習中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教具學(xué)具：
多媒體。
八、教學(xué)設計思路：
1、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看
教師活動(dòng)：放音樂(lè )，展示多媒體，創(chuàng )設情景，引入課題。學(xué)生活動(dòng)從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng )設創(chuàng )設一種和諧、輕松、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)優(yōu)美圖片展示，播放與課文內容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂(lè )《昨日重現》，與課文內容相吻合2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導學(xué)生閱讀，指導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，探究學(xué)習，教師也參與學(xué)生的交流。學(xué)生讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。通過(guò)對優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養學(xué)生探究、合作學(xué)習的精神。
3、想一想、問(wèn)一問(wèn)
教師用多媒體展示圖片，設計三個(gè)核心提問(wèn)，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片，思考教師的提問(wèn)，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新。通過(guò)教師關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養大語(yǔ)文觀(guān)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng )新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導學(xué)生在書(shū)上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習方法的掌握情況。學(xué)生一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，聽(tīng)完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題，通過(guò)學(xué)生的劃一劃，培養學(xué)生的做筆記的習慣，動(dòng)腦及創(chuàng )新品質(zhì)，通過(guò)練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習方法是否掌握。
5、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)
教師指導學(xué)生進(jìn)行朗讀評比，指導學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習，看誰(shuí)寫(xiě)得好。比朗讀，比寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。培養學(xué)生的競爭意識，仔細觀(guān)察的能力，寫(xiě)作能力，語(yǔ)文的實(shí)踐運用能力、創(chuàng )新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序：（對照課件進(jìn)行講解）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂(lè )《丁香花》，創(chuàng )設一個(gè)和諧輕、松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。然后進(jìn)入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的內容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著(zhù)教師展示作者圖片，介紹寫(xiě)作背景。
�。ǘ�、整體感知
提問(wèn)：聽(tīng)錄音，看課文，思考作者是按什么順序？
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)錄音，在書(shū)上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結構層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂(lè )《昨日重現》作為背景，創(chuàng )設氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應。教師重點(diǎn)對學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導。
朗讀指導：長(cháng)句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。
�。ㄈ�、品味探究
1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段。教師重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導。
品味句子指導：從修辭手法、句子所寫(xiě)內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來(lái)回答。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現師生互動(dòng)。
2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題。
A、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿，觀(guān)察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行理解，對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著(zhù)解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補充。
�。ㄋ模�、課堂檢測學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測本節課所學(xué)的內容。
�。ㄎ澹�、拓展延伸進(jìn)行寫(xiě)法指導。先分析本篇文章的寫(xiě)法，再進(jìn)行寫(xiě)作練習。
�。�、最后設計了音樂(lè )《希望》，與文章結尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計說(shuō)明：板書(shū)課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。
九、教學(xué)評價(jià)
1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫(xiě)作之閏，感受畫(huà)面之美，在發(fā)問(wèn)時(shí)，教師始終采用激勵的語(yǔ)言。對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫(huà)：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問(wèn)號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣
說(shuō)課稿 篇7
大家早上好！今天，我小吳很高興為大家作導游，帶大家游覽我的說(shuō)課稿，我們游覽的美景是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級《語(yǔ)文》上冊第12課《假如沒(méi)有灰塵》。我們游覽的的線(xiàn)路如下：第一站說(shuō)教材，第二站說(shuō)教法和學(xué)法，第三站說(shuō)教學(xué)過(guò)程，第四站說(shuō)板書(shū)設計。希望在小吳真摯的服務(wù)下，能使大家有一個(gè)愉快的旅程。Let’s go!
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容分析
原有基礎：學(xué)生從三年級的課文《趙州橋》開(kāi)始已經(jīng)接觸了說(shuō)明文，學(xué)習了《太陽(yáng)》、《秦兵馬俑》等說(shuō)明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說(shuō)明方法，有了一些應用說(shuō)明表達的基礎。
本課內容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì )變得讓我們人類(lèi)無(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、作比較等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
后續知識：本課教學(xué)之后，教師還可以引導學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請學(xué)生運用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物，從而實(shí)現讀寫(xiě)的有效遷移。
�。�、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)習本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標：理解課文主要內容，繼續引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )假設、列數字、作比較等說(shuō)明作用。體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達。
情感目標：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，體會(huì )說(shuō)明事物的表達方法。
難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情都有兩面性。
�。�、教具、學(xué)具準備：
�。�1） 多媒體課件。
�。�2） 搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認識特點(diǎn)、體現循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達到預設的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，依據五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節：
�。ㄒ唬┳x題揭題，談話(huà)導入
�。�、齊讀課題。
�。�、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓學(xué)生更好地理解課文的要點(diǎn)（灰塵），引導學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習課文的方法]
�。ǘ┮浴皦m”激趣，學(xué)習灰塵的“小”
�。�、請學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。
�。�、分析“塵”的字形字義。
[一開(kāi)始從“塵”的字形出發(fā)，為了引導學(xué)生探究字形與字義之間的內在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學(xué)習──遨游漢字王國，作了一定的鋪墊。]
�。�、學(xué)習灰塵的特點(diǎn)（“小”）。
�、� 灰塵很小很小。
�、� 灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
[在學(xué)習第三段時(shí)，我嘗試運用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過(guò)比較兩個(gè)句子理解作者是怎樣說(shuō)明灰塵“小”的特點(diǎn)的，最后通過(guò)讀體會(huì )說(shuō)明的好處和作者用詞的準確。]
�。ㄈ┱J識灰塵有害的一面
�。�、談話(huà)交流灰塵的危害。
�。�、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。
[我嘗試采用引用法——引用了課文語(yǔ)句“ 因此，古往今來(lái)，人們總是‘時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！��！� 為了讓學(xué)生加深對灰塵的認識，明白灰塵危害人類(lèi)的一面。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習灰塵的作用與特點(diǎn)
�。�、談話(huà)過(guò)渡。
�。�、設疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
[我采用“懸念法”——設制懸念“假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì )面臨什么樣的情形呢？”，想通過(guò)造成疑問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，令學(xué)生深入思考，進(jìn)而可培養學(xué)生深入探究知識的好習慣。]
�。�、“導”與“扶”，學(xué)范例。
沒(méi)有（灰塵） 假設
作用（后） 特點(diǎn)（前）
有 （灰塵） 作比較
[我嘗試運用“以讀代講法”——想達到通過(guò)讀理解灰塵的作用，體會(huì )句子的內在含義，讓學(xué)生加深對灰塵特點(diǎn)與作用的認識。最后對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導：授之以“漁”，希望學(xué)生能學(xué)以致用，自學(xué)課文中列舉出的其他特點(diǎn)和作用。]
說(shuō)課稿 篇8
一、分析教材、明確目標
《比的應用》是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊的內容，是在學(xué)生理解了分數與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單分數乘、除法應用題數量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
從《數學(xué)課程標準》、四個(gè)關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：
牐1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。
牐2、能力方面：培養學(xué)生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生合作學(xué)習及歸納、總結、概括的能力。
牐3、情感方面：創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注培養學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自我，欣賞他人。
根據上述觀(guān)點(diǎn)，我認為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于：理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。
新時(shí)代的課堂，是信息技術(shù)的課堂，本課我設計了一個(gè)多媒體課件予輔助教學(xué)。
二、教中孕法、學(xué)中得法
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，為自主探究形成氛圍
牐牎妒學(xué)課程標準》提出：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！北菊n教學(xué)設計時(shí)，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng )設好學(xué)生自主探索的情境，本課設計從學(xué)生感興趣的孫悟空、豬八戒的故事引入教學(xué)。根據勞動(dòng)付出比為5：3，總收入為160元，放手讓學(xué)生自己探索，得出多種解決問(wèn)題的新方法。這樣，在解題策略的過(guò)程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題，又發(fā)現了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著(zhù)參與探索的樂(lè )趣。而在拓展延伸時(shí)，誘導學(xué)生遷移運用探索發(fā)現的新方法來(lái)解決新問(wèn)題，并分析用新的方法解決新問(wèn)題的思路。從而也就解決了課本例3的問(wèn)題。這整個(gè)環(huán)節即：發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現新方法——運用新方法解決新問(wèn)題。在這樣的探索學(xué)習中，使每位學(xué)生的數學(xué)認知結構都能得到不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著(zhù)探索成功的喜悅。
2、自主探究，為合作學(xué)習創(chuàng )設平臺
牐牎妒學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習形式，引導學(xué)生“在溝通比與分數的聯(lián)系基礎上，發(fā)現問(wèn)題、獨立思考、提出問(wèn)題、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗過(guò)程中，學(xué)會(huì )分析、比較、歸納、綜合，促使數學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的不同程度發(fā)展。
三、情境鋪墊、設計教程
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境、初步感知
新課標提出：通過(guò)學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)來(lái)源與生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。所以我設計了這樣一個(gè)小故事：去年中秋節前，孫悟空和豬八戒突發(fā)奇想，一起合作制做“唐氏月餅”，他們做的月餅的個(gè)數比是5：3，結果賣(mài)出后賺得160元。豬八戒一看到賺了錢(qián)，就急著(zhù)要分錢(qián)。小朋友們，你們想想，如果要分錢(qián)，那應該怎么分呢？這樣，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節：自主探索、合作交流
首先讓學(xué)生自主探究，獨立解答.之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學(xué)生充足的獨立學(xué)習，獨立思考時(shí)間，在自主探索，合作交流過(guò)程中，掌握知識，培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力，學(xué)會(huì )分析解決問(wèn)題的方法。最后再進(jìn)行全班交流，歸納總結：得出把一個(gè)數量按照一定的比例進(jìn)行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。（那也許在小朋友分的過(guò)程中，可能會(huì )出現1：1平均分配的形式，這里也可借此引發(fā)討論，進(jìn)而進(jìn)行多勞多得的思想教育。）
通過(guò)這個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比例分配應用題的解題方法。那接下來(lái)就可以順水推舟，指導自學(xué)例2、感悟新知.
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時(shí)自然的過(guò)渡到按比例分配應用題的解題方法上。）
第三個(gè)環(huán)節：拓展延伸、發(fā)展提高
這里我將前面的小故事做了個(gè)小變化。今年中秋節前，孫悟空和豬八戒又想做“唐氏月餅”，這時(shí)沙僧也要加入，豬八戒為了能賺更多錢(qián)，做月餅比去年勤快多了。結果他們做的月餅的個(gè)數比是5：4：6，賣(mài)出后一共賺得300元。那請問(wèn)同學(xué)們，今年和去年相比，有了什么變化呀？現在他們該怎么分這筆錢(qián)呢？這樣一來(lái)，就在學(xué)生中擊起了波瀾，學(xué)習的氣氛也達到高潮。
�。ㄟ@一環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能應用所學(xué)知識發(fā)現新方法，解決新問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源與生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。在某種意義上說(shuō)：也體現了不同的人在數學(xué)得到不同的發(fā)展。）
數學(xué)源于生活，用于生活。所以我還設計這么一道題用以拓展延伸。據老師調查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時(shí)最牢固。學(xué)校要建造一棟教學(xué)樓，但現在水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。如果由你負責質(zhì)量的監理，你將如何處理？
學(xué)生的答案可能多種多樣，教師可以對此進(jìn)行優(yōu)化，如果出現比例不當，還可以趨機進(jìn)行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進(jìn)行搭配。也告訴了學(xué)生：學(xué)好按比例分配，不但能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且還能幫助我們更全面地分析問(wèn)題。
第四個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑總結、反思提高
說(shuō)一說(shuō)在這節課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？
還可以各抒已見(jiàn)，自己在本節課中的表現怎么樣，同桌的表現又怎么樣，你認為本節課誰(shuí)的表現最好。
�。ㄍㄟ^(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使學(xué)生認識自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）
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