【精選】說(shuō)課稿范文集合9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《示兒》是南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆。當時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節節敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復統一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！薄妒緝骸愤@首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達了詩(shī)人臨終前復雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統一的無(wú)限悲哀，也有對統一大業(yè)必成的堅定信念。因此，《示兒》是開(kāi)展愛(ài)國主義情感教育的絕好教材。 另外，陸游一生創(chuàng )作了大量的愛(ài)國詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對陸游詩(shī)人的認識與崇敬。
二、設計理念
1、充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解。
新課程標準所倡導的語(yǔ)文教學(xué)，強調閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng )造學(xué)生與文本對話(huà)的機會(huì )，達到不同學(xué)生從不同角度認識和理解課文的境界。
2、抓住古詩(shī)的情感線(xiàn)索，體現古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。 古詩(shī)乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊深刻的字詞，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感，體驗詩(shī)歌的意境，這是我教學(xué)這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、以教材為載體，用好教材，重視積累。
新課標要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識的海洋。因此，這節課，我以《示兒》為點(diǎn)，引導學(xué)生去收集、積累更多的愛(ài)國詩(shī)，并以《示兒》為起點(diǎn)，開(kāi)始訓練學(xué)生從內容想開(kāi)去這一單元新要求。
三、教學(xué)目標
知識目標：
1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意。
2、積累其他愛(ài)國詩(shī)。
能力目標：
1、能根據詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。
2、能從古詩(shī)內容想開(kāi)去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。
情感目標：理解詩(shī)人豐富而深刻的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
四、教學(xué)方法
1、激發(fā)與古詩(shī)內容相同的情感，引導學(xué)生與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。
2、借助注釋?zhuān)捎眯〗M探究學(xué)習方式理解詩(shī)意。
3、設法把學(xué)生引入詩(shī)的意境，與文本對話(huà)。
4、加強朗讀吟誦，以讀升情。
5、通過(guò)課外拓展，積累古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熂で閷胄抡n：
同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著(zhù)一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著(zhù)名愛(ài)國志士、大詩(shī)人陸游。（板書(shū)：陸游）你們了解陸游嗎？
陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì )交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽(tīng)出些什么？
【設置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，并設置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中�！�
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體把握。
教師范讀古詩(shī)
學(xué)生自由練讀。
指名朗讀
通過(guò)朗讀，找出詩(shī)歌的情感線(xiàn)索——悲，從而整體體驗古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調。
�。ㄈ┬〗M探究學(xué)習，理解詩(shī)義。
讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據下面的注釋自己去理解。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。師巡視 。
【這一環(huán)節的設計，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累，培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新的精神，而且通過(guò)古詩(shī)知識點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對古詩(shī)的鑒賞能力�！�
�。ㄋ模┢纷x古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人情感。
出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同�！�
指名說(shuō)這兩句的意思 。
師：注意這兩個(gè)字的意思
出示：元——原來(lái)、本來(lái) 同——統一
師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？
師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？ 師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當時(shí)戰亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節節敗退。由于戰敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當時(shí)的首府開(kāi)封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。
至使整個(gè)國家山河東一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。
你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)
師概括：這是山河破碎之痛
你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)
我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī) 。 《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著(zhù)，你的心情怎樣？ 僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō) （農民很悲傷…… ）
師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？隨即板書(shū)：遺民眼盡哀 帶著(zhù)這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì )有更深的體會(huì )。 面對此情此景，你有什么想說(shuō)的？
師：統治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：《題臨安邸》 ：
山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州。
指導朗讀
問(wèn)：他們在干什么？ （他們在尋歡作樂(lè ) ；他們在游山玩水 ；過(guò)著(zhù)奢侈的生活）
師： 那么詩(shī)人“但悲不見(jiàn)九州同”，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)這些情感再讀一讀。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、各位老師：
大家好！我叫王曉斌，來(lái)自安陽(yáng)市第三十四中學(xué)。今天，我參賽的題目是《發(fā)酵技術(shù)》。下面我從教材認知、學(xué)情分析，教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗創(chuàng )新及教學(xué)效果六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的理解與設計。
一、教材認知：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《發(fā)酵技術(shù)》是北師大版八年級下冊、第25章《生物技術(shù)》第一節的內容，教材安排4個(gè)課時(shí)完成，我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容。本節教材安排了豐富多樣的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生不僅習得有關(guān)微生物發(fā)酵的基礎知識，提高相應的實(shí)踐能力，而且能體會(huì )到生物科學(xué)知識和技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì )發(fā)展中的應用價(jià)值。
根據教材分析，我確定教學(xué)目標為：
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識目標：
�、倥e例說(shuō)明發(fā)酵技術(shù)在生活中的應用；
�、谶\用發(fā)酵技術(shù)制作一種傳統食品；
能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)預習、討論、動(dòng)手操作，能用所學(xué)的發(fā)酵知識嘗試自己制作酸奶，體會(huì )自主探究的過(guò)程；
�、谕ㄟ^(guò)活動(dòng)和探究，培養學(xué)生實(shí)踐能力，收集處理信息的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，合作交流的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
情感目標：
�、僬J同發(fā)酵技術(shù)對提高人們生活質(zhì)量和身體健康水平的意義；
�、隗w驗合作交流的快樂(lè )，培養團隊精神和意識；
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“品嘗一杯自制的酸奶”活動(dòng)
難點(diǎn)：調查發(fā)酵技術(shù)在生活中的應用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對于本節內容比較感興趣，又有前面微生物學(xué)部分的基礎，課下完成探究、調查的課程內容難度不大，而且好奇心強、好動(dòng)、爭強好勝又是他們身上明顯的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法
1、組織交流法：鼓勵學(xué)生大膽嘗試，給學(xué)生成果交流的機會(huì )。
2、組織討論法：通過(guò)組織討論明確實(shí)驗原理、步驟，高效地解決問(wèn)題。
3、啟發(fā)教學(xué)法；通過(guò)教師點(diǎn)撥，構建高效課堂。
四、學(xué)法指導
根據學(xué)生認知規律，指導學(xué)生掌握：
1、合作探究法；
2、調查訪(fǎng)談法；
3、分析歸納法。
五、教學(xué)過(guò)程
根據生物課程標準提出的面向全體學(xué)生的基本理念，以及初中生思維由簡(jiǎn)入難的特點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設計為五個(gè)環(huán)節：精心組織課前準備、創(chuàng )設情境引入新課、合作探究學(xué)習新知、歸納總結反饋強化、知識遷移課堂延伸。
環(huán)節一、精心組織課前準備：（活動(dòng)前2周完成）：
�。ㄒ唬┙處煖蕚洌赫n堂上由于無(wú)法完成發(fā)酵酸奶和釀制米酒，我設計讓同學(xué)們課下自制酸奶和采訪(fǎng)米酒攤主活動(dòng)。為使這兩個(gè)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，活動(dòng)前要對學(xué)生進(jìn)行培訓。通過(guò)培訓，讓各班活動(dòng)小組明確兩個(gè)活動(dòng)的目的、原理、材料、步驟和注意事項等。
�。ǘ⿲W(xué)生準備：接受教師培訓，按照培訓內容，具體準備如下：
活動(dòng)1：【課下自制酸奶】
1、明確實(shí)驗目的；
嘗試制作一杯酸奶，了解酸奶的制作原理。
2、理解實(shí)驗原理；牛奶中的營(yíng)養物質(zhì)在無(wú)氧、溫度適宜的條件下，由乳酸菌發(fā)酵成為乳酸；
3、準備材料器具；帶密封蓋的杯子或瓶子、酸奶一瓶、鮮牛奶、湯勺、溫度計、手表、白砂糖等。
4、清楚制作酸奶的步驟；將容器洗凈消毒，牛奶加糖煮開(kāi)，冷卻，加入酸奶，搖勻加蓋密封，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)酵成為酸奶。
5、明確合格酸奶的標準；顏色、質(zhì)地、狀態(tài)和味道；
6、記住注意事項。
7、完成實(shí)驗探究工作。
活動(dòng)2：【采訪(fǎng)米酒攤主】
1、理解制作米酒的原理：米飯中的淀粉，在30℃、由曲霉毛霉轉化成為葡萄糖，在30℃、無(wú)氧的條件下，由酵母菌發(fā)酵成為酒精。
2、明確采訪(fǎng)提綱；
3、記住采訪(fǎng)注意事項。
4、完成采訪(fǎng)工作。
環(huán)節二、創(chuàng )設情景，引入新課
展示一些圖片，然后提問(wèn)：這些圖片與什么技術(shù)有關(guān)？進(jìn)而引出本節課的標題。目的是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的興趣。使他們認識到發(fā)酵技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。
環(huán)節三、合作探究，學(xué)習新知。
發(fā)酵技術(shù)可以為我們帶來(lái)美味的飲料，比如酸奶。制作酸奶在課堂上無(wú)法完成，所以我設計讓同學(xué)們在課下制作酸奶，課堂上展示實(shí)驗過(guò)程的視頻。包括四個(gè)板塊：
板塊一、課下自制酸奶匯報
通過(guò)播放課下學(xué)生自制酸奶活動(dòng)視頻，來(lái)展示學(xué)生具體實(shí)驗的過(guò)程，他們積極主動(dòng)地投入實(shí)驗活動(dòng)，包括拍攝都是他們自己獨立完成的，充分鍛煉了同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐的能力，明確了實(shí)驗目的、原理、步驟，培養了合作交流能力，形成了團隊精神。
我們可以看得出同學(xué)們分工協(xié)作，認真組織安排，明確了實(shí)驗的步驟。
平時(shí)同學(xué)們在家不干什么家務(wù)，通過(guò)課下實(shí)驗鍛煉了他們動(dòng)手實(shí)踐能力，明確了制作酸奶的實(shí)驗目的、材料用具、實(shí)驗步驟和原理，學(xué)會(huì )了制作酸奶！
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，同學(xué)們的酸奶終于發(fā)酵成功了，他們開(kāi)始品嘗自己的勞動(dòng)成果�？吹贸鏊麄冊趯�(shí)驗中真的是非常的快樂(lè )！同時(shí)圓滿(mǎn)地完成了本節課設計的教學(xué)目標。在活動(dòng)中掌握的知識是印象最深刻最牢固的。
板塊二、高談闊論：目的是檢驗同學(xué)們學(xué)習的效果，由于他們在課下都進(jìn)行了這樣的實(shí)驗探究，他們都能順利的回答出答案。對于回答出答案的同學(xué)，活動(dòng)小組代表可以用自己制作的酸奶給予獎勵。
板塊三、街頭采訪(fǎng)米酒攤主匯報。釀制米酒的實(shí)驗由于材料多，難度大，時(shí)間長(cháng)，課堂上無(wú)法完成，所以我采用讓學(xué)生到街頭采訪(fǎng)米酒攤主，向他們詢(xún)問(wèn)有關(guān)釀制米酒的各種問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)他們明確了釀制米酒的原理、步驟、注意事項，鍛煉與陌生人溝通的能力，提高了語(yǔ)言表達能力，轉變了學(xué)習的方式。
活動(dòng)結束時(shí)，同學(xué)們拍照，留下了學(xué)生時(shí)代值得記憶的美好瞬間。
板塊四、我問(wèn)你答：目的是檢驗同學(xué)們學(xué)習的效果，同學(xué)們都能輕松應答。
環(huán)節四、歸納總結，反饋強化。通過(guò)板書(shū)對本節內容進(jìn)行的歸納。馬上進(jìn)行練習檢測同學(xué)們學(xué)習的效果。
環(huán)節五、知識遷移，課堂延伸。乳酸菌還可以發(fā)酵泡菜和青貯飼料，布置一項實(shí)踐作業(yè)：同學(xué)們可以在課下利用乳酸菌嘗試制作泡菜。
六、實(shí)驗創(chuàng )新和教學(xué)效果
把課堂上難以完成的實(shí)驗遷移到課下，由學(xué)生組成團隊進(jìn)行課下實(shí)驗探究，然后在課堂上集中展示實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗效果，并相互品嘗自制的酸奶。通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅最大限度地調動(dòng)了同學(xué)們參與實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位和教師主導作用兩方面的優(yōu)勢，而且提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達能力、形成分工合作的意識，使他們體會(huì )到實(shí)驗的快樂(lè )!他們在和諧、愉悅地課堂氛圍里輕松地學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，從而達到了課堂的高效性！
反思：在新課程理念下，我們真地要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，轉變同學(xué)們的學(xué)習方式，充分相信學(xué)生，解放孩子們的手腳，放心大膽地去嘗試。這樣我們教改的天空會(huì )更遼闊,更蔚藍!我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
各位評委大家下午好，今天我要說(shuō)課的內容來(lái)自于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第6課《冬陽(yáng)-童年-駱駝隊》。根據說(shuō)課的要求，我將從四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課，它們分別是說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)評價(jià)。
第一板塊：說(shuō)教材
這是一篇精讀課文。它是小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者林海英以樸實(shí)純真的筆調，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到了一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側影，其中景和情既清晰又朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶。它們脖子上的鈴聲，則是童年美妙的音響。
本課是第一課時(shí)，根據《課標》中提出的教學(xué)目標的要求，同時(shí)考慮到課文的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標確定為：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì )“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)反復朗讀，分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
4.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的留戀，體會(huì )她對故鄉北平的苦戀。
重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀，分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來(lái)表現童年生活的表達方法。
第二板塊：說(shuō)教法和學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，課堂中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。本節課我采用自主學(xué)習、合作探究等方法引導學(xué)生披文入境，通過(guò)感情讀一讀、用心劃一劃、大膽議一議，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。新課標反對以教法為中心的教學(xué)設計，一切教學(xué)要做到以學(xué)定教。根據以上原則，及我班實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，本節課我將采用以讀代講、多媒體輔助教學(xué)、讀思議結合等方法進(jìn)行教學(xué)。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的指導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解課文，感悟課文內涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
第三板塊：說(shuō)過(guò)程
說(shuō)過(guò)程也是最重要的部分。我將分為5個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)明。
第一環(huán)節激趣導入喚起興趣
第一步，我會(huì )問(wèn)同學(xué)，同學(xué)們，你們去過(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里有駱駝嗎？你們喜歡駱駝嗎？駱駝是哪樣子的？（設計意圖：處于五年級的學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物，所以以動(dòng)物園里的駱駝來(lái)引起他們的興趣，為下文的學(xué)習做好鋪墊。）
第二環(huán)節初讀課文了解文意
第一步，我會(huì )對學(xué)生說(shuō)，既然你們都這么喜歡駱駝，那我們來(lái)看看有一位天真可愛(ài)的小朋友是怎么喜愛(ài)駱駝，怎么和駱駝相處的。請你們用自己喜歡的方式讀一下課文，讀準字音，讀通文意。并且想一下，課文的主人公是誰(shuí)，課文又描寫(xiě)了主人公和駱駝的幾件事情。
第二步，將本課的生字詞，比如氈帽、卸煤、咀嚼等詞語(yǔ)以多媒體課件的形式出現，通過(guò)指名讀，全班讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法讓學(xué)生讀準字音，并了解其意思。（設計意圖：在上新課之前，我已經(jīng)讓學(xué)生回家預習本課內容，特別是生字詞。在正式進(jìn)入課文內容前，我再讓他們復習一下，可以為下面的閱讀文本掃清障礙。）
第三步，請問(wèn)同學(xué)們，課文的主人是誰(shuí)。描寫(xiě)了幾件事情。預設學(xué)生會(huì )回答：主人公是小英子，學(xué)了她學(xué)習咀嚼，談駝鈴，剪駝毛，念駱駝等事情。（新課標指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導下，學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此我讓學(xué)生生以自讀自悟的形式和文本充分接觸。）
第三環(huán)節品讀課文體會(huì )深情
第一步，請同學(xué)朗讀1-5自然段。畫(huà)一畫(huà)喜歡的句子，并想想應該用什么語(yǔ)氣去朗讀。同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
A.駱駝隊是怎么出現的，為什么它們這么沉默？
B.拉駱駝的人摘下氈帽，為什么頭上會(huì )冒煙呢？
�。ㄒ鈭D：我想通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解駱駝隊的出現以及駱駝們的狀態(tài)是比較沉默的，不是活潑的。而頭上冒煙則說(shuō)明天氣很冷，
相信五年級的學(xué)生都能從生活經(jīng)驗中發(fā)現這一現象。同時(shí)也說(shuō)明了標題當中的冬陽(yáng)和駱駝隊兩個(gè)關(guān)鍵詞。）
C.小英子是如何描述駱駝的樣子，用了幾個(gè)“那么”？
D.駱駝的牙齒有什么動(dòng)作，鼻孔有什么動(dòng)作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表現駱駝動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄒ鈭D：這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生體會(huì )到作者是如何仔細觀(guān)察和如何細膩地描述事物。）
E.小英子為什么也跟著(zhù)駱駝學(xué)咀嚼？
F.為什么小英子會(huì )看呆了呢，“呆“子說(shuō)明了什么？
�。ㄔO計意圖：在這里，我會(huì )提醒咀嚼的“嚼”在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)當中讀音是不同的。同時(shí)這個(gè)字比較難寫(xiě)，我會(huì )指導他們書(shū)寫(xiě)，以便更好地完成教學(xué)目標。同時(shí)，學(xué)生也可以體會(huì )到小英子的傻乎乎的樣子和天真可愛(ài)，從而突出重點(diǎn)）
G．小英子從駱駝身上學(xué)到了什么？
�。ㄒ鈭D：從老師告訴小英子的話(huà)當中，我們了解到駱駝沉得住氣的優(yōu)點(diǎn)，更進(jìn)一步地了解到駱駝帶給小英子的收獲。）
第二步，請同學(xué)們以小組的形式來(lái)合作朗讀1-5段，仔細體驗一下小英子的所見(jiàn)所聞，以及用語(yǔ)氣表達出小英子充滿(mǎn)童真童趣的性格和對駱駝喜愛(ài)的感情。（設計意圖：通過(guò)合作學(xué)習的形式可以讓學(xué)生們了解到彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣可以學(xué)到別人的長(cháng)處改正自己的短處。這是一種很好的學(xué)習和交流的方法。）
第三步，請學(xué)生范讀1-5段，并配上活潑的音樂(lè )。（通過(guò)自由讀，小組合作讀，學(xué)生已經(jīng)對這部分內容理解地比較深入。接下來(lái)請學(xué)生范讀，主要是為了指導學(xué)生的朗讀技巧和語(yǔ)氣，通過(guò)對一位學(xué)生的指導來(lái)促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步。
第四步，學(xué)生自由讀，并且對這部分內容質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
第五步，師問(wèn)學(xué)生，你們有什么疑問(wèn)嗎？如果沒(méi)有，我這里有個(gè)疑問(wèn)想請你們來(lái)解決：作者是想通過(guò)駱駝隊來(lái)表達什么情感呢？抓住題目中的關(guān)鍵詞來(lái)回答。（設計意圖：該問(wèn)題想讓學(xué)生了解作者描寫(xiě)駱駝隊是為了表達對童年生活的懷念，從而達到突破難點(diǎn)，同時(shí)也為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
第四環(huán)節鏈接拓展升華主題
第一步同學(xué)們，童年生活是多姿多彩，小英子通過(guò)一個(gè)駱駝隊的描述就讓我們看到她的童真童趣和快樂(lè )的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想對她說(shuō)什么呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。（設計意圖：通過(guò)這個(gè)時(shí)候的小練筆，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到課文的內容和作者想要表達的情感，同時(shí)，這也說(shuō)明了我是如何各個(gè)擊破教學(xué)目標的。）
第五環(huán)節鞏固練習
作業(yè)超市：
A.將課文中的主要生字詞抄寫(xiě)一遍，并且摘抄自己喜歡的句子和段落。
B．回家將小英子學(xué)習駱駝咀嚼這一部分的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
C．寫(xiě)一寫(xiě)，我的童年有什么難忘又有趣的事情。
�。ㄔO計意圖：A和B是必須完成的任務(wù)，這是基本知識和技能。C有點(diǎn)難度，可選可不選，這是為了給學(xué)生更好的進(jìn)步空間。有梯度的練習是照顧到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。）
板書(shū)設計：冬陽(yáng)-童年-駱駝隊
駱駝咀嚼
冬日
小英子學(xué)咀嚼---童真童趣
這個(gè)板書(shū)概括了這堂課的主要內容，體現了層次，較好地進(jìn)行了輔助教學(xué)。
第四板塊：說(shuō)評價(jià)
整堂課，我以文本為憑借，進(jìn)而聯(lián)系生活展開(kāi)個(gè)性化加開(kāi)放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。課文的第一到五自然段，我放手讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人，學(xué)生在多形式的讀和暢所欲言中感悟課文不僅描寫(xiě)了小英子和駱駝隊的事情，更重要的是事情背后所傳達的思想感情，通過(guò)小英子的行為，學(xué)生們也受到情感的感染，也會(huì )體會(huì )到自己的童年生活是多姿多彩有樂(lè )趣的，這樣，教學(xué)的層次性和梯度性就在不知不覺(jué)中得到了展現，同時(shí)也較好地落實(shí)了這堂課的教學(xué)目標。
我希望在我的課中能看到預設與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我能隨時(shí)根據學(xué)生的生成調整課堂教學(xué)環(huán)節，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
謝謝大家，我的說(shuō)課完成了！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本單元所有課文都是圍繞著(zhù)“親情”這一主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì )人間親情的美好，懂得珍惜親情，學(xué)會(huì )感恩和回報。本課要求學(xué)生感悟濃濃的母愛(ài)和作者的孝心，喚起自己關(guān)愛(ài)母親的感情，并聯(lián)系實(shí)際生活感悟理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材內容的分析，本組課文訓練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：認識7個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。用普通話(huà)正確流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：學(xué)習作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體，表達思想感情的方法。
情感目標：體會(huì )“我”和媽媽兩代人之間相互關(guān)愛(ài)的申請，懂得回報親情，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )課文的思想感情，感悟濃濃的母愛(ài)和作者的孝心。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生自己關(guān)愛(ài)母親的感情，懂得回報親情，學(xué)會(huì )感恩。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：教學(xué)時(shí)我采取引導法，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。在這堂課中，綜合了引導法、談話(huà)法、討論法及情境性教學(xué)法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法：學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とそ翌}
上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：我們中華民族是一個(gè)特別重視民俗風(fēng)情的民族，有許多傳統的節日，并且每個(gè)節日都要吃一些具有代表節日氣氛的食物。你能說(shuō)說(shuō)你知道的節日和這天有什么代表性的食物嗎？結合學(xué)生的回答引出“餃子”。
再次質(zhì)疑：餃子本是平常物，但是文中的餃子加上了花邊以后，便不再平常了，這個(gè)花邊到底有什么意義呢？我們趕趕快到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字詞并劃分段落
在學(xué)生自由讀課文的過(guò)程中，畫(huà)出本課的生字、新詞、并結合工具書(shū)自主學(xué)習。理解本課的詞語(yǔ)，例如：拮據、破天荒、威風(fēng)凜凜、雷打不動(dòng)等詞的意思。
再讓學(xué)生想一想，并討論一下，課文圍繞“花邊餃子里的愛(ài)”寫(xiě)了哪幾件事？
師生交流、總結：
1、小時(shí)候，全家一起包餃子，媽媽把肉餡包進(jìn)花邊餃子里，讓“我們”吃。
2、家境好轉后，媽媽依然愛(ài)吃餃子，每當包餃子時(shí)，媽媽便很興奮。
3、“我”為了討老母親的歡心，包花邊餃子。
結合上面說(shuō)的三件事，引導學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，并著(zhù)重強調第三段在全文中的作用。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟理解
通過(guò)再一遍深入地讀課文，在老師的指導下，使學(xué)生思考四個(gè)問(wèn)題：
1、媽媽為什么要包花邊餃子？（使學(xué)生從中體會(huì )出母愛(ài)的偉大與無(wú)私。）
2、后來(lái)“我”為什么要包花邊餃子？
�。榱私o媽媽送去祝福，表達母子之間那濃濃的愛(ài)。）
3、課文為什么用“花邊餃子里的愛(ài)”做題目？
�。ū疚囊曰ㄟ咃溩訛榫�(xiàn)索，寫(xiě)出了母子之間的濃濃的愛(ài)，母親包花邊餃子給兒子吃，體現了無(wú)私的母愛(ài)，兒子包花邊餃子給母親吃，包含了對母親的祝福和對母親的愛(ài)，用它做題目非常貼切、形象。）
4、開(kāi)放題，讓學(xué)生們想一想，日常生活中，哪些小事能體現父母對你的愛(ài)？
�。ㄋ模┯懈星榈睦首x課文
學(xué)生朗讀要有感情，教師可適當點(diǎn)撥并示范朗讀，朗讀基調應平和且充滿(mǎn)溫馨。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
在現實(shí)生活中，我們身邊有很多關(guān)心、愛(ài)護我們的人，他們都是誰(shuí)呢？是啊，有親人、有朋友、有老師，你現在最想對他們說(shuō)什么呢？讓我們學(xué)會(huì )感恩，懂得回報。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《快樂(lè )銀行》是小學(xué)語(yǔ)文版A版教材二年級上冊第七單元中的課文。這是一篇章話(huà)故事，講述的是胖小熊天天十二分的快樂(lè )，他想十分快樂(lè )就夠了。于是就開(kāi)了一家快樂(lè )銀行，把多余的快樂(lè )儲存起來(lái)，在不愉快的時(shí)候可以隨時(shí)取出。其實(shí)，這只是胖小熊的一個(gè)美好愿望，只是希望我們每天都能開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè )樂(lè )。告訴我們應該正確地認識自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充滿(mǎn)自信，快樂(lè )地生活。
2、教學(xué)目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解課文內容，知道應該正確認識自己，看到自身優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)快樂(lè )的人。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)分析：課文的三、四自然段是文章的重點(diǎn)段，讓學(xué)生在讀懂詞句的基礎上體會(huì )儲存快樂(lè )的小動(dòng)物因什么而快樂(lè )。同時(shí)重點(diǎn)體會(huì )小雞捉蟲(chóng)以后十分快樂(lè )的心情，體會(huì )小象用鼻子洗澡時(shí)是多么的舒服，心情是多么的舒暢。
難點(diǎn)分析：第四段中小雞和小象由不快樂(lè )到快樂(lè )轉變的根源是難點(diǎn)，應陔反復體會(huì )。讓學(xué)生懂得應該正確地認識自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充滿(mǎn)自信，快樂(lè )地生活。
4、教具準備：
課本插圖掃描圖片及有關(guān)課件。
5、課時(shí)安排：
本課計劃三課時(shí)完成：
第一課時(shí)：學(xué)習生字新詞。有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。
第二課時(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文。深入文本了解課文內容，知道應該正確認識自己，看到自身優(yōu)點(diǎn)，做個(gè)快樂(lè )的人。
第三課時(shí)：主題實(shí)踐活動(dòng)，在班旱開(kāi)一個(gè)“快樂(lè )銀行”，先選出行長(cháng)，
二、說(shuō)教法、學(xué)法
l、教法
(1)引導學(xué)生在讀中品味，在讀中揣摩，在讀中創(chuàng )造。
(2)聯(lián)系日常生活，感悟文本寓意，獲得情感體驗。
2、學(xué)法
深入文本，體驗角色；游戲對話(huà)，口語(yǔ)交際；分享快樂(lè )，學(xué)會(huì )生活。
三、說(shuō)教學(xué)流程
l、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生交流上節課參觀(guān)快樂(lè )銀行的感受，激發(fā)學(xué)生深入文本探究的興趣。
2、深入文本，對話(huà)交流。
(1)學(xué)習第一自然段。
�、俳處煼蹲x，指名朗讀，注意語(yǔ)氣。
�、趲熒涣鳎号中⌒艿拿篮迷竿鞘裁�?(開(kāi)一個(gè)快樂(lè )銀行，儲存快樂(lè )。)
(2)學(xué)習第一自然段。
�、僦该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生思考：快樂(lè )銀行開(kāi)張播出了什么廣告?指名學(xué)生模仿播音員讀一讀．學(xué)生評價(jià)。同時(shí)思考交流：你從快樂(lè )銀行的廣告里知道了什么?(儲存多余的快樂(lè )，不愉快的時(shí)候可以隨時(shí)地取出。)
�、谥笇W(xué)生聯(lián)系生活給小熊改寫(xiě)廣告詞，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了。讓更多的小動(dòng)物知道這個(gè)消息，記住這個(gè)銀行。先讓學(xué)生說(shuō)出幾種熟悉的廣告詞，然后同桌交流，最后全班交流，評出最佳廣告詞。(學(xué)生出現困難，教師可舉例提示。如：“快樂(lè )銀行，天天快樂(lè )！”“存入快樂(lè )，取出快樂(lè )，保你天天快樂(lè )！”等)通過(guò)改寫(xiě)廣告詞培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和綜合概括能力。
(3)學(xué)習第三自然段。
�、僦该麑W(xué)生讀，讀后全班進(jìn)行交流：通過(guò)讀這一段，你知道了些什么?(首先抓住“興奮”、“排起了長(cháng)隊”來(lái)理解小動(dòng)物們的反應和參與的熱情。其次讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀體會(huì )小豬、小白兔和熊貓的快樂(lè )，并討論他們快樂(lè )的原因，教師板書(shū)：天生快樂(lè )、大豐收、病好了。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，4人小組內交流，一人當小熊，另外三個(gè)同學(xué)當小豬、小白兔和熊貓，演示儲存快樂(lè )的情景，體會(huì )小豬、小白兔和熊貓的快樂(lè )。)
�、诼�(lián)系生活實(shí)際蛻說(shuō)自己有哪些快樂(lè )。通過(guò)此環(huán)節培養學(xué)生善于發(fā)現快樂(lè )，體驗快樂(lè )的良好心態(tài)。
(4)學(xué)習第四自然段。
�、僦该麑W(xué)生讀，讀后引導學(xué)生交流：并不是所有的動(dòng)物都快樂(lè )啊，小雞和小象就不快樂(lè )，他們?yōu)槭裁床豢鞓?lè )呢?他們來(lái)快樂(lè )銀行借到快樂(lè )沒(méi)有?他們快樂(lè )起來(lái)沒(méi)有呢?從交流中提煉出小雞因為不會(huì )游泳而不快樂(lè )，小象因為鼻子長(cháng)而不快樂(lè )，從快樂(lè )銀行取出快樂(lè )以后，小雞因自己會(huì )捉蟲(chóng)子而快樂(lè )起來(lái)，小象因為能用鼻子洗澡而快樂(lè )起來(lái)。指導學(xué)生感情朗讀，進(jìn)入故事情境，體驗小雞和小象獲得快樂(lè )后的心情。
�、谕黄齐y點(diǎn)：
A、引導學(xué)生交流“小雞和小象是怎樣從快樂(lè )銀行取出快樂(lè )的?假如你是行長(cháng)小熊，你會(huì )怎樣幫助小雞和小象找到快樂(lè )呢?”指導學(xué)生分角色進(jìn)行表演， 個(gè)當行長(cháng)小熊，一個(gè)當小雞或小象，看看他們之間會(huì )說(shuō)些什么。然后請幾組同學(xué)到前面表演，學(xué)生評價(jià)。
B、教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生思考交流：從小熊幫小雞和小象找回快樂(lè )的過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現，小雞和小象之所以變得快樂(lè )了，是因為他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，充滿(mǎn)了自信(板書(shū)：看到優(yōu)點(diǎn)，充滿(mǎn)自信。)其實(shí)，每個(gè)人都有自己的快樂(lè )，只要我們用心去發(fā)現，去體會(huì )，快樂(lè )就在我們身邊。
c、師生交流：小熊幫小雞和小象找到了快樂(lè )，他自己會(huì )感到怎樣呢?讓學(xué)生體驗到給別人帶來(lái)快樂(lè )才是自己最大的快樂(lè )，培養學(xué)生樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
3、總結全文，聯(lián)系生活。
(1)教師小結：快樂(lè )銀行給了我們一把開(kāi)啟快樂(lè )之門(mén)的金鑰匙�？磥�(lái)獲得快樂(lè )并不難，最關(guān)鍵的就是“看到優(yōu)點(diǎn)，充滿(mǎn)自信”，這樣我們才會(huì )永遠快樂(lè )(板書(shū)：永遠快樂(lè ))。生活中我們也難免有這樣那樣的苦惱，通過(guò)參觀(guān)小熊的快樂(lè )銀行，你拋開(kāi)了煩惱，找回快樂(lè )了嗎?指名學(xué)生交流。讓學(xué)生通過(guò)給自己找快樂(lè )樹(shù)立信心，增強挑戰困難的勇氣。
(2)小游戲：在生活中，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，可是往往自己并不十分清楚，現在我們就來(lái)做‘個(gè)游戲，名字叫“優(yōu)點(diǎn)大掃描”。這是一個(gè)很重要的時(shí)刻，同學(xué)們要互相發(fā)現、認識和欣賞對方的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。請你千萬(wàn)記�。耗憬o對方的肯定和贊揚是非常重要的，他將會(huì )一生受益。掃描之后讓學(xué)生談內心感受，從而增強自信心。
(3)結合課后第2題提示：胖小熊的快樂(lè )銀行也對同學(xué)們，1：放啦!大家想存的存，想借的借，先想想，再交流。
4、課外拓展，加強實(shí)踐。
在班里開(kāi)一個(gè)“快樂(lè )銀行”，選出一些比較樂(lè )觀(guān)或能發(fā)現別人身上優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，當快樂(lè )銀行的行長(cháng)(這個(gè)行長(cháng)要通過(guò)競選產(chǎn)生，課下準備，下節課進(jìn)行，學(xué)生投票，選出以后，每天都有值R行長(cháng)。)，平時(shí)誰(shuí)不快樂(lè )了，可以找行長(cháng)傾訴，或者和行長(cháng)通信交流
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置和課文特點(diǎn)
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。從這一單元開(kāi)始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復誦讀中達到一個(gè)由表及里的效果。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教材的作用：定篇
3、對教學(xué)目標的設置
根據《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
? 1．知識目標：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。 ? 3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章的美，能找出描寫(xiě)蓮的句子，并體會(huì )蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的'高貴品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解托物言志的寫(xiě)法；2、學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)
4.課前準備
學(xué)生：課前預習，根據注釋及工具書(shū)自行疏通文意，把疑難之處勾畫(huà)出來(lái)。 教師：準備多媒體課件
二、 說(shuō)教法
1、對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、 說(shuō)學(xué)法
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點(diǎn)撥的方式，對文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
用以教師的經(jīng)驗導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。導入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。
作者及文本簡(jiǎn)介：
對作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對課文的理解和知識的積累。
2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞
步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫(huà)出難讀難寫(xiě)的字詞，注音，教師進(jìn)行指導點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法
教師指導學(xué)生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評、指導。著(zhù)重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點(diǎn)評。
4、研究課文，解決問(wèn)題
步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問(wèn)題：
�。�1） 課文開(kāi)頭“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么？
�。�2） 作者如此愛(ài)蓮，蓮花的可愛(ài)之出表現在哪里？試用文中的語(yǔ)句回答。這些
語(yǔ)句表達了蓮花什么樣的特點(diǎn)？
�。�3） “說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論
蓮花的句子。
�。�4） 文中除了寫(xiě)蓮花，還寫(xiě)到了什么花？是如何寫(xiě)的？
�。�5） 作者寫(xiě)蓮，為什么又寫(xiě)菊和牡丹？
�。�6） “噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
�。�7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫(xiě)，為什么文末卻按“菊——蓮
——牡丹”的順序寫(xiě)？作者菊牡丹蓮各是什么態(tài)度？
在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師逐步引導學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫(xiě)作的背景，并簡(jiǎn)單介紹托物言志的寫(xiě)法。
5、 總結
對這節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，并引導學(xué)生對君子的思考，并延伸至自我道德修養的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫(xiě)出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
板書(shū)設計
此板書(shū)根據直觀(guān)性原則，簡(jiǎn)潔明白，能體現了文章的主要脈絡(luò )，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞
生長(cháng)環(huán)境——不同流合污
予——蓮： —君子者，何人？
體態(tài)香氣 ——正直通達
風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴肅
世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《有趣的磁鐵》這一課選自青島版《科學(xué)》三年級下冊。本課教科書(shū)包括四個(gè)板塊，活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。整個(gè)課堂活動(dòng)以游戲導入，出示一幅畫(huà)和畫(huà)有小魚(yú)的圖片，你能讓小魚(yú)在畫(huà)中快樂(lè )地游起來(lái)嗎？從而引出課題，然后學(xué)生在“玩中求知，探究性質(zhì)”，接著(zhù)通過(guò)交流總結出磁鐵的性質(zhì)，然后了解磁鐵在生活中的應用，最后教科書(shū)提出了“調查、了解磁鐵還有哪些用途，寫(xiě)一份調查報告”的課后指向，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的有機結合。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)系統的、逐漸開(kāi)放的過(guò)程。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規律，體現著(zhù)學(xué)生經(jīng)歷“準備材料—設計實(shí)驗—實(shí)驗探究—獲得結論—實(shí)踐應用”的科學(xué)探究過(guò)程。是學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
《科學(xué)課程標準》提出了“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的科學(xué)教育理念�？茖W(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習和探究活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自感受，在感知、體驗的基礎上，內化形成。本課教材的安排正是體現了這一理念，教科書(shū)只是展示了一組學(xué)生活動(dòng)的情景圖，并沒(méi)有直接告訴學(xué)生磁鐵有哪些性質(zhì)，也沒(méi)有明確展示實(shí)驗方法，這就為學(xué)生的自主探究活動(dòng)提供了開(kāi)放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng )造性地展開(kāi)活動(dòng)。使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養得以提高。
二、學(xué)情分析
通過(guò)上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認識得到了一定的提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì )了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習慣，大部分學(xué)生已會(huì )進(jìn)行仔細的觀(guān)察，學(xué)生已具備了初步的探究能力，學(xué)生小組內的合作交流也有了基礎。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法設計
兒童天生就對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇心。好奇心是培養科學(xué)興趣最好的心理基礎。這節課通過(guò)“釣魚(yú)”游戲激趣，導入課題，接著(zhù)讓學(xué)生認識磁鐵，討論命名，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗、在玩中求知，探究磁鐵的性質(zhì)，在小組討論交流中，提高學(xué)習能力，最后順勢拓展聯(lián)系實(shí)際，延伸問(wèn)題。激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習科學(xué)知識，逐步形成對科學(xué)的興趣和探求的愿望。
2、說(shuō)學(xué)法
根據新課程教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。
四、設計理念
新課標中明確指出“科學(xué)課是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷一研究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習和生活打好基礎�！苯Y合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識經(jīng)驗，制定以下教學(xué)目標。
五、教學(xué)目標：
1、能夠通過(guò)游戲認識磁鐵的磁性
2、了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用，增強把學(xué)到的知識應用于生活的意識。
3、知道磁鐵有兩極，同極相斥、異極相吸，兩極磁性最強等性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解磁鐵的性質(zhì)及應用。
教學(xué)難點(diǎn)
探究磁鐵的性質(zhì)
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，導入課題
�。ǘ�、認識磁鐵，討論命名
�。ㄈ�、玩中求知，探究性質(zhì)
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
七、板書(shū)設計
有趣的磁鐵
磁性、隔物吸鐵
同極相斥，異極相吸
磁力有大�。▋蓸O磁性最強）
指示方向（S指南，N指北）
磁化現象
八、課后反思
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
教材分析：
本單元的教學(xué)內容主要是學(xué)習斑斕多彩的人類(lèi)文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠流長(cháng)，民俗文化是斑斕多彩的人類(lèi)文化的重要組成部分，本課是七年級語(yǔ)文上冊第三單元第三篇課文。通過(guò)對《本命年的回想》的學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎上，進(jìn)一步調查家鄉的民俗風(fēng)情，了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，能多留心，多觀(guān)察，多思索，多積累，學(xué)會(huì )從生活中尋找豐富的寫(xiě)作材料，從而熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫(huà)。表現了作者熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》，對中國的傳統節日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統節日中所蘊含的文化內涵和價(jià)值，為本節課的學(xué)習打下了基礎。初一學(xué)生還處在盼年的年紀，對本文的內容應該很有興趣，他們過(guò)年的一些經(jīng)歷和體驗對學(xué)習本文也會(huì )有幫助。因時(shí)代、地域差異，學(xué)生可能對文中所寫(xiě)的部分民俗感到比較陌生。
教學(xué)目標：
1、 整體感知課文。（重點(diǎn)）
2、感悟中國春節的內涵。（重難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法學(xué)法
引導學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。
教學(xué)思路設計：
學(xué)生學(xué)習以學(xué)生自主學(xué)習、小組合作、探究討論為主；教師輔以提問(wèn)引導、講解評價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法
1、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。
說(shuō)學(xué)法
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。
2、合作探究法：學(xué)生在小組合作探究中獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣”。貫徹課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、營(yíng)造氛圍導入新課
1、教師問(wèn)：“大家喜歡過(guò)春節嗎？為什么？” （學(xué)生根據經(jīng)歷，談出不同的感受與原因。）（提問(wèn)外地的同學(xué)：“你們的春節是怎樣過(guò)的？”）學(xué)生根據經(jīng)歷，談?wù)勂渌貐^是怎樣過(guò)春節的。
2、總結學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。
從題目入手，了解“本命年”的含義及其講究。再了解春節，對中國的老百姓來(lái)說(shuō)，是件想說(shuō)愛(ài)它很容易的事，為什么呢？民谷作家劉紹棠在60高齡回憶小時(shí)候過(guò)年的情景，仍是津津樂(lè )道，這又是為什么呢？
3、下面學(xué)生自主學(xué)習，小組合作探究完成3—6題。在小組合作探究中，強調小組的合作意識，探究能力，以及根據問(wèn)題需要口頭展示或者板展。
問(wèn)題如下：
�。�3）、春節是二十四節氣之一嗎？你是怎么知道的？（試著(zhù)從文中找出原話(huà)）文中開(kāi)頭這樣列出二十四節氣有何用意？
�。�4）、同學(xué)們能不能從第三段中找出體現運河鄉親父老過(guò)年感受的四個(gè)詞語(yǔ)？這四個(gè)詞語(yǔ)是一種什么樣的關(guān)系？
�。�5）、從這四個(gè)詞語(yǔ)中個(gè)，我們感受到了舊時(shí)過(guò)年的熱烈氣氛，作者共寫(xiě)了幾件事具體描繪家鄉過(guò)大年的習俗？用“動(dòng)詞+名詞”的格式概括這幾件事。
�。�6）、文章為我們描繪了京郊運河父老鄉親過(guò)年的濃厚氣氛和情景。為什么人們這么看重過(guò)年？你覺(jué)得人們在過(guò)年中寄托著(zhù)什么？
4、小組口頭展示，或者板展。
教師在學(xué)生講解過(guò)程中補充、點(diǎn)評、串連內容。
5、結課
以小組展示自己課前準備的關(guān)于春節的手抄報來(lái)結課。
教后反思：
這是公開(kāi)課上我第一次嘗試把小組合作和多媒體相結合使用的一次教學(xué)，感覺(jué)有點(diǎn)手忙腳亂。希望在未來(lái)的嘗試中能夠慢慢提升。
就這節課而言，我認為還需要再將內容精簡(jiǎn)，特別是幾個(gè)問(wèn)題的設計要針對目標而定，重點(diǎn)要更加突出才好。
說(shuō)課稿 篇9
我執教的是小學(xué)語(yǔ)文第一冊，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩(shī)歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、 爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住，還要搭很多很多的房子給大家住。本課通過(guò)對課文的朗讀，讓學(xué)生自瀆自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”的這種美好 品質(zhì)的感染。
開(kāi)課通過(guò)輕松自然的談話(huà)法導入，揭示本課要學(xué)習的課文《平平搭積木》。
第二個(gè)環(huán)節設計為“初讀課文，學(xué)習生字”，目的是讓學(xué)生認識本課生字，并能正確、流利地朗讀課文，特設5個(gè)問(wèn)題讀。
第一遍讀，借助拼音讀準字音。
第二遍讀，把課文讀通讀順，不丟字添字。
第三遍讀，指讀正音
第四遍讀，讀準課文中生字的音，并學(xué)習生字。
第五遍讀，正確、流利地朗讀全文。
在學(xué)習生字的過(guò)程中，教師盡量啟發(fā)學(xué)生用多種方法分類(lèi)識記生字，引導學(xué)生發(fā)現規律，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，牢固地記住生字。教師引導學(xué)生組詞擴詞說(shuō)句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
第三個(gè)壞節設計為“學(xué)習課文，感情朗讀”，學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀感受到平平的美好品質(zhì)，并帶著(zhù)對課文的理解有感情地讀文，豐富學(xué)生的情感體驗。
第一遍讀，教師扮演奶奶，學(xué)生扮演平平，通過(guò)合作讀文的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二遍讀，理解平平說(shuō)的話(huà)，完成設計問(wèn)題：
平平搭積木，搭了四間房子，
一間給 住，因為 ；
一間給 住，因為 ；
一間給 住，因為 ；
還有一間給 住，因為 。
學(xué)生通過(guò)填空的形式理解課文內容，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，感受到平平是個(gè)怎樣的孩子，得到思想上的熏陶。
第三遍，感情朗讀，根據已有的生活經(jīng)驗，把自己當成文中的小主人公平平，模仿平平的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
第四遍讀，分角色朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣。
第五遍讀，在熟讀的基礎上背誦課文，演一演，加深對課文的印象。
第四個(gè)環(huán)節設計為“課外拓展，感情升華”，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》，比較三位小朋友的所作所為，了解“保 護環(huán)境，人人有責”，愛(ài)護環(huán)境的小朋友同樣會(huì )贏(yíng)得大家的喜歡。引導學(xué)生找出生活中受人喜歡的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，爭做人人喜歡的小朋友。
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