【必備】說(shuō)課稿模板匯編4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是《捉迷藏的昆蟲(chóng)》。以下是我對該活動(dòng)的分析：
一、設計意圖。
喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。中班幼兒對動(dòng)物有了一定的認知基礎，對動(dòng)物有著(zhù)濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲(chóng)》主題中，我們進(jìn)行了一系列關(guān)于“昆蟲(chóng)”的活動(dòng)。一方面讓幼兒了解一些昆蟲(chóng)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。另一方面通過(guò)了解，幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
二、說(shuō)教材。
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根據《綱要》指導和活動(dòng)的內容，結合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：
了解一些昆蟲(chóng)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。
�。�2）情感目標：
知道利用保護色保護自己。
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)。
本著(zhù)建構課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
了解昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的原理以及方法。重點(diǎn)的依據：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點(diǎn)的依據：保護色是較抽象的概念；幼兒沒(méi)有利用保護色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使幼兒能夠達到本活動(dòng)設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、說(shuō)教法。
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲(chóng)的利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣。
基于本活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法：
引導幼兒通過(guò)捉迷藏的游戲，找找藏起來(lái)的昆蟲(chóng)，從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養幼兒觀(guān)察能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、集體討論法：
針對觀(guān)察發(fā)現“不容易找到的昆蟲(chóng)”提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體討論，認識動(dòng)物利用保護色進(jìn)行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學(xué)習中思考，學(xué)習中解決問(wèn)題，培養幼兒的探索精神。
四、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓幼兒從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。本次活動(dòng)中指導幼兒的學(xué)習方法和培養幼兒的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導幼兒看一看、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的方法產(chǎn)生了興趣。
2、分析歸納法：當幼兒對昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲(chóng)不容易被發(fā)現，討論昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己的原因。進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己可以預防敵人的攻擊。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來(lái)談?wù)勗摶顒?dòng)的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
導入活動(dòng)——交流討論——操作體驗——本領(lǐng)遷徙——活動(dòng)延伸
1、導入活動(dòng)，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，以和昆蟲(chóng)捉迷藏的游戲讓幼兒觀(guān)察并尋找哪些昆蟲(chóng)藏起來(lái)了，從而激發(fā)幼兒探索的.興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲(chóng)沒(méi)有找到。引導幼兒討論為什么有些昆蟲(chóng)不容易發(fā)現，了解昆蟲(chóng)利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣。
3、操作體驗：讓幼兒在了解保護色的基礎上，根據“保護色”的方法為一些昆蟲(chóng)尋找合適隱藏的地方。通過(guò)操作體驗進(jìn)一步幫助幼兒鞏固利用保護色進(jìn)行自我保護的知識。
4、本領(lǐng)遷徙：通過(guò)圖片，了解人類(lèi)也會(huì )利用保護色進(jìn)行自我保護。
5、體驗快樂(lè )這是活動(dòng)的延伸，通過(guò)了解一些昆蟲(chóng)、人類(lèi)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂(lè )。
六、活動(dòng)評價(jià)。
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節都是圍繞“保護色”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，我根據中班幼兒心理特征及其認知規律，在教學(xué)內容的組織上體現了“整合”的設計思想，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，幼兒為主體”，教師的“導”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗在活動(dòng)中享受學(xué)習樂(lè )趣。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是部編版語(yǔ)文二年級上冊第15課《大禹治水》，下面我準備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)談一談《大禹治水》這篇課文的教學(xué)設想。
一、教材分析
《大禹治水》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第六單元的主體課文。這一單元圍繞“偉人”的第一篇主題編排了三篇課文。作為第一篇課文，它承載著(zhù)讓學(xué)生感悟偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，使學(xué)生理解何為奉獻的重任�！洞笥碇嗡肥且粋�(gè)流傳千古的神話(huà)故事。課文講述了大禹十三年堅持治理洪水，三過(guò)家門(mén)而不入，最終開(kāi)通河道，治水成功，為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神為世人所敬仰。全文結構清晰，語(yǔ)言精練。按照事情的發(fā)展順序，第一自然段講治水前洪水經(jīng)常泛濫，百姓生活在苦難之中；第二自然段講鯀治水九年沒(méi)有成功，他的兒子禹繼續治水；第三自然段講禹治水三過(guò)家門(mén)而不入，文中“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞句集中體現了大禹的奉獻精神；第四自然段講禹帶領(lǐng)人們采用疏導的辦法制服了洪水，百姓過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活。課文描述的治水前后兩個(gè)場(chǎng)景形成了鮮明對比，更加凸顯了大禹的奉獻精神和疏導治水的智慧。選編本文，旨在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
課文配有1幅插圖，畫(huà)面宏闊，圖中眾多百姓在禹的帶領(lǐng)下熱火朝天地開(kāi)通河道，禹正在與有經(jīng)驗的老者察看地形。畫(huà)面與課文第四自然段內容對應，為學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文、感受禹的形象提供了憑借。
根據本單元訓練重點(diǎn)，本課具體要求及學(xué)生的認知水平，我將教學(xué)目標制定如下：
1.初讀課文，利用學(xué)過(guò)的方法獨立自主的識字，讀準字音，培養學(xué)生獨立識字的能力。
2.讀通課文，了解課文內容。深入體會(huì )洪水的泛濫給百姓帶來(lái)的災難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。體現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
教學(xué)重為、難點(diǎn)：
1.識字方面：掌握15個(gè)字的讀音，“洪”“災”“難”3個(gè)字的字形。理解“淹沒(méi)”等詞的意思。
2.內容方面：抓住“淹沒(méi)、倒塌、沖毀”等詞語(yǔ)感悟洪水泛濫的景象，為下節課體會(huì )大禹的奉獻精神做好鋪墊。。
3.初步培養學(xué)生自主、合作、探究的意識。
由于本課特點(diǎn)需要學(xué)生認識的字詞較多，我將本節課的重點(diǎn)確定為隨文識字、讀通順課文。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)設計情境，設計游戲，分散識字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、教法與學(xué)法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
1.情景識字法：識字與寫(xiě)字是低年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而集中識字對學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識字，這樣學(xué)生易于接受。
2.分組討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
1.朗讀感悟法：《新課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
2.合作探究法：引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探索學(xué)習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的自學(xué)生字的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng )設一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1.談話(huà)導入，激發(fā)興趣（多媒體）
在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我請孩子簡(jiǎn)單介紹一下大禹，并且告訴孩子們大禹名字的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生情感，然后引導學(xué)生質(zhì)疑課題提出：（1）大禹為什么治水？（2）大禹使怎么治水？（3）大禹治水的結果如何？3個(gè)問(wèn)題。這樣設置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課文的欲望。
2.初瀆課文，重點(diǎn)識字
a.自由讀課文，標出生字和自然段，讀準字音，讀通句子。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內容。
b.出示生詞，多種形式練讀，全班糾正字音，重點(diǎn)指導“二類(lèi)字”的字音。在聽(tīng)讀中糾正字音，培養合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。學(xué)生掌握了一些獨立識字的方法，本著(zhù)《大綱》中識字教學(xué)應認寫(xiě)分流、多認少寫(xiě)、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節只對重點(diǎn)字詞有針對性地加以指導。
c.分組朗讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出不同的感受。第一組詞語(yǔ)描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語(yǔ)告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。使學(xué)生初步感受到因為有了大禹治水，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂(lè )業(yè)”的生活。為下文學(xué)生理解大禹的人物品質(zhì)做鋪墊。
d.讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想課文描述的是一個(gè)怎樣的故事？課堂中我設計的思考是：大禹為什么治理洪水？如何治理洪水？結果如何？葉圣陶說(shuō)“學(xué)語(yǔ)文要靠自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng )設這樣的問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生回答問(wèn)題了解全文。培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
3.精讀感悟，體會(huì )洪水泛濫。在教學(xué)第一自然段時(shí)，播放洪水課件，讓學(xué)生體會(huì )洪水之大。主要引導學(xué)生抓住“泛濫”“淹沒(méi)”“沖毀”“痛苦極了”等詞來(lái)體會(huì )百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。
二年級的教學(xué)，應堅持直觀(guān)形象的原則，要結合多媒體教學(xué)，要結合少量詞和句的理解，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對字的認識，在本段教學(xué)中我采用隨文識字的方式講解了“洪”“災”“難”，以字理識字，學(xué)生既識記了字形又了解了字義，從而感悟中國漢字的博大精深。
4.布置作業(yè)：我讓學(xué)生閱讀其他流傳千古的神話(huà)故事，拓展了學(xué)生的視野。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是整篇課文的眼睛，本節課我設計的板書(shū)做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
我以上的說(shuō)課設計是基于以下理念進(jìn)行的：
1.立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2.倡導學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式。
六、說(shuō)反思
上完這節課我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、重視學(xué)生的朗讀指導
1.讀出詞語(yǔ)的感情色彩。我將文中含有生字的詞語(yǔ)分為兩組讓學(xué)生讀出不同的感受。第一組詞語(yǔ)描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語(yǔ)告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。使學(xué)生初步感受到因為有了大禹治水，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂(lè )業(yè)”的生活。為下文學(xué)生理解大禹的人物品質(zhì)做鋪墊。
2.讀出洪水的兇猛以及可恨。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀(guān)看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養學(xué)生的語(yǔ)言表達潛力。繼續播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的情緒如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生透過(guò)讀來(lái)釋放自我的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè )良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且透過(guò)讀來(lái)表現起內心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。
二、重視訓練學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力
在指導孩子理解洪水的兇猛可恨時(shí)，引導孩子說(shuō)說(shuō)看到圖片上兇猛的洪水，你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)。播放洪水視頻時(shí)，我讓孩子說(shuō)說(shuō)假如你是視頻中的某一個(gè)人，你會(huì )怎么想怎么做，采取半扶半放的方法，讓孩子自由想象和表達。
三、重視識字寫(xiě)字教學(xué)的指導
新課標要求教師要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。為此，對本節課的識字教學(xué)，我做了以下思考：
1.在教學(xué)生字“難”的時(shí)候，我讓孩子自己觀(guān)察它的結構以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，然后進(jìn)行范寫(xiě)。
2.在教學(xué)生字“洪”“災”的時(shí)候，我采用了字源法，讓孩子了解了兩個(gè)字的演變和意義。
在這節課的教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1.要讓學(xué)生充分的讀，讀的要有層次、有梯度。每次讀應給給學(xué)生明確的任務(wù)。訓練朗讀要在扎實(shí)中層層遞進(jìn)。不能因為是公開(kāi)課而拘泥于流程，要把孩子的朗讀訓練到位。
2.在教學(xué)時(shí)，孩子的回答超出自己的預設，要有隨機應變的能力，機智地把孩子的答案一步步轉化成自己的預設，而不能直接否定孩子的回答。在今后的教學(xué)中，我要多揣摩揣摩自己的課堂語(yǔ)言，力求精煉而又具有引導性。
以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、反思這六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇3
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛(ài)的小動(dòng)物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式。
本著(zhù)上述理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。
2、在讀中體會(huì )松鼠和小熊的內心變化過(guò)程正是其友誼加深的過(guò)程。
3、展示學(xué)生的表演才能，讓學(xué)生在表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )文中所蘊含的道理。
二、根據學(xué)生情況確定教學(xué)方法
根據低年級學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中體現以讀為主，多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
1、 談話(huà)導入，揭示課題
通過(guò)老師的導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，同時(shí)引導學(xué)生對課題質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候能帶著(zhù)問(wèn)題去讀，這樣讀書(shū)就能夠讀得更仔細、認真。
2、 初讀課文，整體感知
我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個(gè)初步印象，知道課文主要講了一個(gè)什么故事。而且在讀書(shū)之前，我就出示了自讀要求，讓學(xué)生明白自己應該怎樣去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到有的放矢。
3、 細讀課文，探究明理
在細讀課文的過(guò)程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學(xué)生能夠更形象生動(dòng)地理解課文 。而且在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問(wèn)題，這樣，不讓學(xué)生的思維限制于一個(gè)固定的方框里，更有利于激發(fā)學(xué)生獨特的想象力。
4、 整體梳理，加深印象
閱讀教學(xué)要體現“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學(xué)生在細讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛煉學(xué)生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。
5、 表演體會(huì )，鞏固提高
設計表演課文內容這個(gè)環(huán)節，是因為低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表現自己。而且在表演的過(guò)程中，學(xué)生融入了自己獨特的體會(huì )，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內涵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在邊動(dòng)邊說(shuō)邊演的過(guò)程中受到教育。
四、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
(一)教材內容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識。即三個(gè)中心問(wèn)題：
1、呼吸系統由哪些器官組成？
2、氣體是如何進(jìn)出肺的？
3、人體內是如何進(jìn)行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動(dòng)、循環(huán)、排泄系統存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
(二)教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點(diǎn)。
�。�2）理解呼吸運動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體交換。
2、能力目標：
培養和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀(guān)察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養學(xué)生形成“生物是一個(gè)統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學(xué)辨證思想。
通過(guò)學(xué)習人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè )的教育；通過(guò)學(xué)習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、肺的結構和功能
2、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
3、氣體交換的原理與過(guò)程
分析：
�。�1）肺的結構和功能是學(xué)習本節的基礎，打好這個(gè)基礎不僅可以使后面的學(xué)習比較容易，還能使學(xué)生體會(huì )生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的建立。
�。�2）呼吸運動(dòng)是本節基礎知識的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察一系列的動(dòng)畫(huà)之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點(diǎn)。
�。�3）呼吸運動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著(zhù)要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識的完整性來(lái)看，還是從能力的培養來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應作為本節的重點(diǎn)。
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