精選說(shuō)課稿范文八篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
課題背景說(shuō)明：
紫色石蕊和無(wú)色酚酞是中學(xué)化學(xué)中學(xué)到的酸堿指示劑，它們是一種弱的有機酸。在溶液里，隨著(zhù)溶液酸堿性的變化，指示劑的分子結構發(fā)生變化而顯示出不同的顏色。
石蕊試液遇酸變成紅色，酚酞試液遇酸不變色。石蕊試液遇堿溶液變藍色，酚酞試液遇堿溶液變紅色。像石蕊和酚酞這類(lèi)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同顏色的物質(zhì)，叫做酸堿指示劑，通常也簡(jiǎn)稱(chēng)指示劑。
在自然界里，有許多植物都有不同的顏色。這些植物色素可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品嗎？
課題的目的和意義：
1尋找可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品的物質(zhì)---自制指示劑。
2培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
3培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的精神。
課題的前期準備：
了解什么是酸堿指示劑；常見(jiàn)的指示劑有哪些；某些溶液的酸堿性。
課題實(shí)施方案：
本活動(dòng)綜合了資料查閱、分析總結和實(shí)驗探究的不同研究方式。在活動(dòng)過(guò)程中，首先需要學(xué)生通過(guò)查閱資料了解獲取蔬果中色素的簡(jiǎn)單方法，然后設計相應的實(shí)驗方案進(jìn)行酸堿指示劑的萃取，并檢驗酸堿指示劑在生活中常見(jiàn)溶液以及實(shí)驗室中常見(jiàn)酸堿試劑中的變色情況，通過(guò)比較篩選出較好的酸堿指示劑。
首先要確定研究的課題——帶顏色的植物都可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品嗎？
其次要討論并制定工作的步驟和程序。限定時(shí)間并組內分工：選取哪些有色物質(zhì)、查找資料、需要什么儀器、藥品。
再次就是進(jìn)行實(shí)驗。將所需器材和藥品列出清單，提前請實(shí)驗室教師作準備。為了更具有科學(xué)性，應該有對照比較實(shí)驗。
根據實(shí)驗小組寫(xiě)出實(shí)驗報告，說(shuō)明哪些帶顏色的植物可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品。最后將成品裝入試劑瓶，貼上標簽，寫(xiě)清名稱(chēng)、日期。
總結與評價(jià)：
研究出成品展示給全班同學(xué)，傾聽(tīng)同學(xué)和老師的評價(jià)。采納有價(jià)值的建議，進(jìn)行實(shí)驗的補充、完善。 實(shí)驗室設置學(xué)生作品專(zhuān)柜，展示成品和實(shí)驗報告。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我是，我說(shuō)課的內容是人教版三年級下冊第一單元第三課《荷花》。
下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、教材分析
1、分析內容
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、分析學(xué)生
三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè )于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。
我依據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標為：
二、教學(xué)目標
1、知識目標
深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的 意思。
2、能力目標
�。�1）感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。
�。�2）有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標
�。�1）通過(guò)對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開(kāi)想象。
�。�2）欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
我依據教學(xué)目標制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì )荷花的美，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
四、教學(xué)策略
以讀為本，讀寫(xiě)結合，充分利用信息僅技術(shù)資源。
根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了這樣四個(gè)環(huán)節，依據教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬├妹襟w，創(chuàng )設情景
整合點(diǎn) ：錄像引入，整體感知
教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開(kāi)始時(shí)，（點(diǎn)）我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂(lè )，大家看，這美麗的荷花呈現了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會(huì )充滿(mǎn)熱情地學(xué)習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學(xué)生的學(xué)習一定會(huì )事半功倍。
�。ǘ┲北贾攸c(diǎn)，品位美麗
整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語(yǔ)感
我在教學(xué)第二自然段時(shí)，（點(diǎn)）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”。
�。�1）比較句子
�。�2）出示畫(huà)面理解。
�。�3）貼荷葉
�。ㄍㄟ^(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì )作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。）
2、體會(huì )“冒”的妙處
�。�1）出示句子 換詞體會(huì )，可以換成什么字？（如：長(cháng)、鉆、伸、露、沖）
�。�2）體會(huì )怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地）
�。�3）出示冒出來(lái)的荷花圖
師：大家看，（點(diǎn)）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。
出示句子
想象寫(xiě)話(huà)：
白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛________________。
�。ㄟ@樣通過(guò)多元解讀，不僅是想更深刻地理解 “冒”，更重要的是想開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。）
�。ㄈ﹫D文并茂，品味語(yǔ)言
整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦
1、了解荷花的三種姿態(tài)
師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應的荷花，圖文并茂，直觀(guān)理解作者的用詞。
�。�1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。
�。�2）男生讀句子，女生做手勢。
�。�3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）
�。�4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）
�。�5）指導背誦
�。ㄟ@一環(huán)節不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）
2、感受大自然的神奇
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿(mǎn)池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：（點(diǎn)）如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（指名回答）表達了作者怎樣的感情？
正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她�。ò鍟�(shū)：大自然）讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對話(huà)，夸夸這位了不起的畫(huà)家！學(xué)生激情朗讀。
�。ㄟ@樣的設計，既訓練了學(xué)生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會(huì )到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情。）
�。ㄋ模w會(huì )意境，升華情感
整合點(diǎn)：角色換位，突破難點(diǎn)
第四自然段的學(xué)習，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，（點(diǎn)）欣賞著(zhù)美麗的荷花，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生們進(jìn)入無(wú)限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
出示句子
蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，（ ）；蝴蝶落在我身上，（ ）……
我想這時(shí)學(xué)生會(huì )插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內心情懷。
�。ㄟ@樣的設計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
板書(shū)設計：
荷花
香 美
多 綠 圓
熱愛(ài)大自然
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
今天我說(shuō)課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》，這是人教版九年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。這個(gè)單元以求知和讀書(shū)為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書(shū)問(wèn)題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。
《事物的正確答案不止一個(gè)》作者是美國著(zhù)名的實(shí)業(yè)家羅迦·費·因格。文章聚焦創(chuàng )造性思維，談如何培養創(chuàng )造性人才的問(wèn)題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng )造性思維必備的要素；最后得出結論：任何人都有可能成為富有創(chuàng )造性的人。
2、教學(xué)設想與教學(xué)目標
本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，大膽創(chuàng )新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開(kāi)論述的論證思路，并通過(guò)自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運用事實(shí)論證的寫(xiě)法，品味文中設問(wèn)句的表達效果，培養學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng )造的火花，展開(kāi)創(chuàng )造的魅力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
結合《語(yǔ)文課程標準》中有關(guān)閱讀和口語(yǔ)交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標如下：知識目標：1、積累詞匯并學(xué)會(huì )運用；2、了解議論文的相關(guān)文體知識；3、了解看問(wèn)題的角度不同，常會(huì )有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。能力目標：1、區分文章的觀(guān)點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養學(xué)生閱讀議論文的能力；情感目標：認識創(chuàng )造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng )造精神和創(chuàng )造力的人。由于學(xué)生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學(xué)習重點(diǎn)，所以我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的論證思路以及運用事實(shí)論證的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)是理解“發(fā)揮創(chuàng )造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”這一句話(huà)的含意并品味設問(wèn)句的表達效果。
二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級，學(xué)生水平參差不齊，基礎較差；由于家庭條件所制，無(wú)條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習又比較枯燥，為了更好的達到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機，為學(xué)生創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習氛圍。
因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的.能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，并投入自己的情感，在解決問(wèn)題中學(xué)習。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng )設研究情景，鼓勵他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨立創(chuàng )作，培養他們的探索精神和創(chuàng )新能力。
三、說(shuō)教法
在這堂課中，我充分地體現了學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者的地位。我幫助學(xué)生制定了學(xué)習目標，引導他們選擇實(shí)現目標的最佳途徑，為他們創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng )作。師生互動(dòng)，形成一種開(kāi)放而又有活力的課堂教學(xué)模式。
本課的教學(xué)我分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是聽(tīng)讀課文，整體感知；明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路；理解課文主要內容，把握論述的核心；組織競賽活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )造的火花。第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是把握本文的論證方法。體會(huì )運用事實(shí)論證的好處；品味文中的設問(wèn)句，了解、掌握設問(wèn)句的表達效果并學(xué)會(huì )運用。教具準備：錄音機、朗讀帶、鑰匙
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�
1、關(guān)于文體
議論文是運用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質(zhì)和規律，表明作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度的文章。它一般有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據和論證。
論點(diǎn)是作者所需要證明的觀(guān)點(diǎn)，即作者對事物或問(wèn)題的看法、主張、見(jiàn)解或態(tài)度。通常一篇議論文只有一個(gè)論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。有些主議論文除了一個(gè)中心論點(diǎn)，還有若干分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)從屬于中心論點(diǎn)，是中心論點(diǎn)的分枝。論點(diǎn)必須是一個(gè)明確或正確的判斷，在形式上一般是一個(gè)完整的句子。論點(diǎn)在文章中的位置沒(méi)有一定。也有些文章對論點(diǎn)表述不很中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。論點(diǎn)要正確、新穎、有意義。
論據是議論文中說(shuō)明論點(diǎn)的根據，是議論文的基礎�？煞譃閮深�(lèi)：（一）理論論據，即用人所共知的普遍道理或理論權威經(jīng)典論述作根據。（二）事實(shí)論據，即用具體可靠的事實(shí)（包括數據）來(lái)做根據。論據應可靠、充分有力，與論點(diǎn)有內在的邏輯聯(lián)系。
論證是議論文中運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。是達到論點(diǎn)與論據統一的橋梁。通過(guò)理論，揭示論點(diǎn)與論據之間的內在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構成一個(gè)完整的論證過(guò)程。論證的方法多種多樣，常見(jiàn)的有：舉例論證、道理論證、對比論證。有駁論文中還采用'歸納法'等。
2、情景導入
大家還記得著(zhù)名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣(mài)車(chē)》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2�！� 趙本山問(wèn)：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生�！� 趙本山：“錯。媳婦答�！� 高秀敏答：“因為狗只能生狗�！� 趙本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē)，車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車(chē)上的人不講文明禮貌�！� 高秀敏糾正：“因為車(chē)上有的是空座�！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e了嗎？（生（齊聲）：沒(méi)答錯。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因為他們兩個(gè)人思考問(wèn)題的角度不同。生2：因為他們思維的方式也不一樣。生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。）看來(lái)，我們只要調整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習慣的思維模式，就會(huì )“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來(lái)學(xué)習《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱w感知
1、請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。包括需要積累的詞語(yǔ)、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設問(wèn)句等。
2、檢查預習情況
3、提問(wèn)：本文主要淪述什么問(wèn)題？ （ 學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng )造力的問(wèn)題。）
提問(wèn)：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人？（學(xué)生篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿(mǎn)足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì )成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。）
�。� 三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀(guān)點(diǎn)，把握論述的中心（教師設計相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論、探究。）
1、事物的正確答案為什么不止一個(gè)？
2、為什么要確立'事物的正確答案不止一個(gè)'的思維方式？作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法有什么好處？
3、創(chuàng )造性思維必須具備哪些要素？
4、區分一個(gè)人是否有創(chuàng )造力，關(guān)鍵看什么？ 5、理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。
學(xué)生四人一組討論交流，明確：
1、客觀(guān)事物豐富多樣、復雜多變，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)。
2、事物的正確答案不止一個(gè)'這種思維方式符合客觀(guān)實(shí)際，遵循自然規律。只有認識到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現、有所創(chuàng )造、有所進(jìn)步。
作者先從反面論證。'如果你認為正確的答案只有一個(gè)的話(huà)，當你找到某個(gè)答案以后，就會(huì )—步不前。'然后從正面論證。'不滿(mǎn)足于一 個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。'正反對比論證，說(shuō)理更全面，更透徹。
3、創(chuàng )造性思維必備的要素有：必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng )意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；必須留意細小的想法。持之以恒地進(jìn)行嘗試。
4、作者通過(guò)引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組的研究結論，指出區分一個(gè)人是否擁有創(chuàng )造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細小想法。
5、本文圍繞'怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人'這個(gè)中心論題從多層面展開(kāi)論述。先剖析了'事物的正確答案只有一個(gè)'的思維方式的錯誤，解決人們認識中存在的問(wèn)題；又論述了創(chuàng )造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng )造力；最后水到渠成，得出結淪，擁有刨造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。
教師點(diǎn)撥：理清論證思路對于理解課文內容來(lái)說(shuō)異常重要，需要注意第4段、第9段的過(guò)渡作用、末段的總結作用。
�。ㄋ模┙M織課堂競賽，激發(fā)創(chuàng )造火花，展示創(chuàng )新魅力
1、教師宣布游戲規則。
全班分成四個(gè)小組，每組十人，另設計時(shí)員一名，監督員一名。
游戲規則如下：（1）小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個(gè)成員手中傳給第十個(gè)成員。
�。�2）鑰匙必須經(jīng)過(guò)每個(gè)人的手，不得落地；（3）以歷時(shí)最短者為優(yōu)勝組。
2、各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。
3、比賽正式開(kāi)始。
4、宣布比賽結果。
5、監督員總結：
游戲方法如下：
�。�1）第一組：十個(gè)人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類(lèi)推。歷時(shí)最長(cháng)。
�。�2）第二組：十個(gè)人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過(guò)十個(gè)人的手心，最后放入第十個(gè)成員手中。歷時(shí)較短。
�。�3）第三組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著(zhù)斜坡滑落到第十位同學(xué)的手中。歷時(shí)比第二組短。
�。�4）第四組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個(gè)垂直面，第一位成員將鑰匙順著(zhù)垂直面作自由落體運動(dòng)，第十位成員揚手接住。歷時(shí)最短。
監督員建議：把第二組和第四組的方法結合起來(lái)，十根手指組成一個(gè)立面，第十位成員用其中一枚鑰匙快速劃過(guò)即可。
6、教師總結：
同學(xué)們，創(chuàng )新帶給我們的快樂(lè )洋溢在每個(gè)同學(xué)臉上，解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，只要我們不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，留意自己的細小想法，你就會(huì )成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、以'生活'為本體，仿照'生活是一 杯酒，飽含著(zhù)人生的酸甜苦辣……'的句式造幾個(gè)比喻句。
2、動(dòng)起你的巧手來(lái)：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，下節課把你的剪紙作品介紹給大家）
�。┌鍟�(shū)
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是——《代數和》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)評價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、教材分析
《代數和》這個(gè)內容北師大教材七（上）第二章有理數及其運算中，并未明確提出，只是在教材67頁(yè)議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運用一個(gè)例題說(shuō)明了代數和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節課的內容來(lái)說(shuō)明代數和的概念，省略括號的代數和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數的減法與有理數的混合運算之間，教材處理均很簡(jiǎn)單，但學(xué)生學(xué)起來(lái)并不輕松，不利于學(xué)生學(xué)習。本學(xué)案將它作為獨立的一節課，較系統的說(shuō)明了代數和的概念、省略括號的代數和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的混合運算，便于學(xué)生自學(xué)，既復習了符號的化簡(jiǎn)，又鞏固了加減法統一成加法，對下一節有理數的混合運算起到很好的鋪墊。
二、學(xué)情分析
1、知識方面：學(xué)生在相反數部份已學(xué)習了符號化簡(jiǎn)的方法，減法法則為將加減混合運算統一成加
法作了必要的準備。
2、能力方面：大部份學(xué)生對符號的化簡(jiǎn)已經(jīng)掌握，但約有五分之一的學(xué)生對符號的化簡(jiǎn)還不熟練；
對于減法，學(xué)生盡管對法則已經(jīng)理解，但運用還不夠熟練；對于有理數的計算，學(xué)生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個(gè)整體。
3、心理方面：他們好奇心強，抽象思維能力弱，過(guò)份依賴(lài)直觀(guān)，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強，
經(jīng)過(guò)幾周的培養形成了一定的團隊精神，對DJP教學(xué)模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關(guān)注。
4、環(huán)境方面：我校是一所位于城鄉結合部的農村初中，學(xué)生構成較復雜，來(lái)源廣，有附近鄉鎮的學(xué)
生、有龍泉城區的學(xué)生、有農民工子女，這些學(xué)生成績(jì)參差不齊，學(xué)習自覺(jué)性與習慣好壞差別較大，家長(cháng)普遍對子女期望較高，但督促引導不足。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：了解代數和的意義，能將有理數的加減混合運算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來(lái)；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有理數加減混合運算。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷將有理數的加減混合運算統一成加法運算，再寫(xiě)成省略括號的和的形式，體驗數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，體驗數學(xué)的轉化思想，體驗“+、—”號的兩種身份在計算中的辯證統一。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)小組學(xué)習與小組競賽，增強學(xué)生的團隊合作精神和學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：將有理數的加減混合運算先統一成加法運算，再寫(xiě)成省略括號的和的形式。
之所以將它確定為重點(diǎn)，是因為前者可鞏固有理數的減法法則，后者是為簡(jiǎn)化運算，為下一節有理數的加減混合運算作鋪墊。
難點(diǎn)：將有理數的加減混合運算寫(xiě)成省略括號的代數和的形式。
之所以將它確定為難點(diǎn)是因為學(xué)生的符號感不強，不能將“+（ ）”看成一個(gè)整體。
五、教學(xué)策略
1. 教法分析
談話(huà)法：新課程倡導民主平等的師生關(guān)系，通過(guò)師生平等對話(huà)，認識上引導學(xué)生展開(kāi)充分的思考，在
活動(dòng)中相互交流。在本課中，師生需要交流時(shí)主要采取這種方法。
小組學(xué)習法：學(xué)生已分成了6人一小組，小組成員自學(xué)后，小組長(cháng)組織本小組成員，先讓本組6號同學(xué)先說(shuō)看學(xué)案后的認識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學(xué)補充與講解，最終達成共識，實(shí)現兵教兵，教師作巡回指導。本節課中，“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”和各即時(shí)練習后的檢查與講解采用此法。
讀書(shū)指導法：本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”部份采用此法。
練習法：為使學(xué)生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算，在即時(shí)練習和達標檢測時(shí)，采用這種方法。
小組競賽法：針對初一學(xué)生好勝心、表現欲強，且班上學(xué)生已形成了小組的團隊意識，在教學(xué)過(guò)程中，對于解決學(xué)案3代數和的概念、4省略“+（ ）”號的代數和這兩個(gè)環(huán)節組織好、合作好的小組對小組加分，根據各小組學(xué)生板演情況對小組加分，開(kāi)展小組競賽。
2. 學(xué)法分析
自主閱讀法：針對本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”部份內容淺顯，多
數學(xué)生都能看懂，因此這部份內容采取學(xué)生閱讀理解，組內適當交流，教師巡回指導的方法。
小組學(xué)習法：通過(guò)小組內成員間的互助，實(shí)現兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達到更好的學(xué)習效果。在閱讀理解后小組交流和即時(shí)練習的完成、檢查與糾錯時(shí)采用此法。
練習法：為使學(xué)生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算，在即時(shí)練習和達標檢測時(shí)采用這種方法。
六、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、學(xué)習準備（2分鐘）
候課朗讀：教材55頁(yè)有理數的加法法則，62頁(yè)有理數的減法法則，有理數的加法交換律和加法結合律。
1、化簡(jiǎn)下列符號
�、� ② ③ ④
�。ㄔO計意圖：既鞏固符號的化簡(jiǎn)，又為后面省略括號的代數和作準備。）
2、計算：
�、� （5號）② （5號）③ （3號）
�、� （5號） ⑤ （5號）
�。ㄔO計意圖：前三個(gè)題鞏固有理數的減法法則，后兩個(gè)感受兩種和的形式運算結果相同）
教學(xué)方法：小組長(cháng)課前檢查預習情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書(shū)在后黑板上，上課時(shí)教師只需看一下對錯，若解題不規范，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步明確解題步驟和書(shū)寫(xiě)格式。
同學(xué)們在做有理數的加法和減法時(shí)，是否感覺(jué)到符號問(wèn)題很復雜，是否希望能找到一個(gè)解決符號問(wèn)題的有效辦法呢？其實(shí)老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現在老師就教你一種簡(jiǎn)化處理符號的方法吧。下面就請同學(xué)們學(xué)習“代數和”的化簡(jiǎn)。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生做心理導向，指明本課學(xué)習目標和對下一步學(xué)習的意義）
�。ǘ�、閱讀理解
3、代數和的概念（6分鐘）
�、拍敲词裁词谴鷶岛湍�？請同學(xué)們先看教材67頁(yè)“議一議”：
式子表式、、、的和，也叫、、、的代數和。
在代數里，表示幾個(gè)數相加的式子就叫做這幾個(gè)數的代數和。
�、圃诖鷶道�，一切加法與減法運算，都可以統一成加法運算，即一切加減混合運算都可寫(xiě)成代數和的形式。
如： =
即將“”轉化為“、、、”的代數和。
即時(shí)練習1：將下面的加減混合運算寫(xiě)成代數和的形式。
=
�。ㄐ薷囊罁c設計意圖：原學(xué)案是先講有理數加減混合運算都可以統一成加法運算，再將統一后的加法運算定義為代數和，這樣容易將代數和的概念與加減混合運算統一為加法運算混淆；修改后：①什么是代數和，②一切加減混合運算都可以表示為代數和的形式，條理更清晰，更便于學(xué)生自學(xué)。）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立閱讀，再由小組長(cháng)組織組內交流，了解代數和的概念，體會(huì )有理數的加減混合運算都可以寫(xiě)成代數和的形式。對于即時(shí)練習1順次由小號同學(xué)檢查大號的同學(xué)的完成情況。教師讓學(xué)生全班齊讀一遍代數和的概念與“一切加減混合運算都可寫(xiě)成代數和的形式”，并作上記號。若有學(xué)生不明白代數和的概念，教師就適當再舉一兩個(gè)例子加以說(shuō)明。
4.省略“+（ ）”號的代數和（13分鐘）
在代數和里，通�？梢允÷岳ㄌ柤袄ㄌ柷懊娴摹�+”號，例如：可以寫(xiě)成省略括號的形式為：
這個(gè)式子仍然是代數和，讀作“正8、負4、正15、負19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。
想一想：對于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計算，結果會(huì )相同嗎？你還能以學(xué)習準備的第2題中的計算來(lái)說(shuō)明兩種讀法的合理性嗎？
注意：“”、“—”號有兩種身份
“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。
�。ㄐ薷囊罁c設計意圖：原學(xué)案中沒(méi)有“想一想”和““”、“—”號的兩種身份”這一內容，學(xué)生對于“”、“—”號的認識不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學(xué)生就能體會(huì )兩種讀法的合理性，一種讀法是將數字前面的符號讀成性質(zhì)符號而不讀加號，另一種讀法是將數字前的符號讀成運算符號而不讀數的性質(zhì)符號，體現了“”、“—”號的兩種身份在運算中的辯證統一，易于突破難點(diǎn)。）
即時(shí)練習2：
�。�1）把下列各式寫(xiě)成省略“+（ ）”號的代數和的形式，并按兩種方法讀出來(lái)。
�、� ②
�。ㄔO計意圖：鞏固省略括號的和的形式，并體會(huì )“+”“—”號在兩種讀法中的不同作用。）
�。�2）給下列寫(xiě)成省略“+（ ）”號的代數和重新添上“+（ ）”號。
�、� ②
�。ㄔO計意圖：逆向思維訓練，能從省略括號的代數和里讀出加號，為下節課突破“把省略括號的代數和直接按有理數加法進(jìn)行計算”這一難點(diǎn)作鋪墊。）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，以上四個(gè)小題分別由二、四、六、八小組的6號同學(xué)在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號的同學(xué)幫助解決。
例1：把寫(xiě)成省略括號的形式，并用兩種方式讀出來(lái)。
解：
�。ńy一成加法）
�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）
上面的代數和可讀作“、、、”的代數和；也可讀作“負20加3減5加7”。
小結：寫(xiě)成省略“+（ ）”號的代數和的形式就是按順序依次寫(xiě)出加數（包括它的性質(zhì)符號，性質(zhì)符號不能省略），但不寫(xiě)運算符號（“+”號）。
�。ㄐ薷囊罁涸瓕W(xué)案對省略括號的代數和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負讀成代數和，為突出代數和這一概念，我改為先按正負讀成代數和，再按加減法讀，這樣應更能突出主題。）
教學(xué)方法：學(xué)生先閱讀，并加以理解，再請一個(gè)學(xué)生到前黑板板演與講解，教師點(diǎn)拔將“+（ ）”看成一個(gè)整體進(jìn)行省略；學(xué)生對省略括號的代數和的兩種讀法可能不理解，教師點(diǎn)撥：①將各數字前面的符號作為這個(gè)數的性質(zhì)符號，依次讀出各個(gè)加數；②除第一個(gè)數外，將其余各數字前面的符號看作運算符號，讀成正數的加減（第一個(gè)數可正可負）。
即時(shí)練習3：
把下列各式寫(xiě)成省略括號的形式，并用兩種方法讀出來(lái)。
�、� ②
注：符號簡(jiǎn)化法則：同號得正，異號得負。
�。ㄔO計意圖：鞏固將加減混合運算完整地變?yōu)槭÷岳ㄌ柕拇鷶岛偷男问�，體會(huì )變形分兩步完成，同時(shí)檢測學(xué)生閱讀理解情況，適時(shí)加以調控）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，兩個(gè)小題分別由九、十兩個(gè)小組的4號同學(xué)在黑板上板演；若有學(xué)生將有理數的加減混合運算一步到位，寫(xiě)成省略括號的和的形式教師給予肯定，但對于基礎不夠扎實(shí)的學(xué)生建議仍按兩步完成。
�。ㄈ�、挖掘教材
5.利用代數和的計算 （4分鐘）
利用代數和，只做加法，不做減法，這樣的計算又快又準。
例2：
解：原式 （統一成加法）
�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）
�。▽⒄龜�、負數分別相加）
�。臃ǚ▌t）
�。ㄔO計意圖：體會(huì )省略括號的代數和在運算中的簡(jiǎn)潔性，給運算帶來(lái)的便捷。）
教學(xué)方法：學(xué)生先自學(xué)后，請一個(gè)學(xué)生板演并講解，注意體現解題的步驟和加法交換律和結合律的運用；教師點(diǎn)撥交換加數的位置時(shí)，要連同它前面的符號一起交換，正負數要將它的符號和絕對值看作一個(gè)整體進(jìn)行交換與運算。
即時(shí)練習4： （6分鐘）
計算下列各題：
�、� ②
解：原式= 解：原式=
= =
= =
= =
�、� ④
�。ㄔO計意圖：鞏固例2所學(xué)方法，診斷學(xué)生對運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算的掌握情況，與下一節課有理數的混合運算進(jìn)行銜接。）
教學(xué)方法：學(xué)生先獨立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學(xué)板演，由二、四、六、八小組的同學(xué)對板演情況進(jìn)行糾錯與評分，評分要根據所派同學(xué)的號數區別對待。
�。ㄋ模�、反思與小結 （3分鐘）
本節課你主要學(xué)到了些什么？你認為有哪些地方應特別注意？把它寫(xiě)在下面：
�。ㄔO計意圖：對本節課的主要內容和易錯點(diǎn)進(jìn)行回顧，學(xué)生的總結可能包含：①在代數里，表示幾個(gè)數相加的式子就叫做這幾個(gè)數的代數和；②代數和通常寫(xiě)成省略“+（ ）”號的和的形式；③“+”號既可看成正號，又可看作加號，“—”號既可看作負號，又可看作減號，但對這兩個(gè)符號不管看成什么號，在加減運算中的結果都相同；④在代數和里，交換加數的位置時(shí)，要連同它前面的符號一起交換。）
教學(xué)方法：學(xué)生先自己總結，再全班交流，相互補充。
�。ㄎ澹達標檢測] （6分鐘）
1. 將下列各式寫(xiě)成省略括號的最簡(jiǎn)形式，并用兩種方法讀出來(lái)
�、� ②
設計意圖：對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測，重點(diǎn)輔導各小組的5號和6號同學(xué)。
2. 計算：
�、� ②
�、� ④
設計意圖：訓練與檢測運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.將下列各式寫(xiě)成省略括號的代數和的形式，并用兩種方法讀取出來(lái)。
�、� （必做題） ② （必做題）
2.計算
�、� （必做題） ② （必做題）
�、� （選做題） ④ （選做題）
3.預習：第10課時(shí) 有理數的加減混合運算（一），完成學(xué)習準備和例1、例2的自學(xué)。（必做）
設計意圖：1題的兩個(gè)小題對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測；2題訓練與檢測運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算；2題的后兩個(gè)小題作為選做題是因為運算有一定技巧，且還未較全面學(xué)習有理數的混合運算，對于一半左右的學(xué)生是有困難，因此供學(xué)有余力的學(xué)生選做，而不讓基礎差些的學(xué)生超之過(guò)急；3的預習是為下節課作準備，保證下節課的順利進(jìn)行。
七、教學(xué)評價(jià)
1. 診斷性評價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)學(xué)習準備，弄清學(xué)生對符號化簡(jiǎn)和有理數的減法法則的掌握情
況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展層次，對教學(xué)內容和教法進(jìn)行調整與優(yōu)化，體現因材施教。
2. 形成性評價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組學(xué)習、練習反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)，根據獲得的反饋信息，調控教學(xué)節奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。
3. 終結性評價(jià)：在課時(shí)結束前，通過(guò)學(xué)生歸納總結和布置作業(yè)，對本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結性評價(jià)，考查學(xué)生是否初步達到教學(xué)目標，并為后續教學(xué)是否進(jìn)行調整提供依據，從而達到教學(xué)優(yōu)化的目的。
附：板書(shū)設計
第9課時(shí) 代數和
一、 代數和的概念
表示幾個(gè)數相加的式子就叫做這幾個(gè)數的代數和。 例1、 例2、
二、一切加減混合運算都可以寫(xiě)成代數和的形式。 解：原式= 解：原式=
三、省略括號的代數和的兩種讀法 = =
四、“”、“—”號有兩種身份 讀法一： =
讀法二： =
“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。 =8
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導：
我說(shuō)課的題目是開(kāi)花和結果。我之所以選擇這一課題，原因有兩個(gè)：一是開(kāi)花和結果是被子植物也就是我們通常所說(shuō)的綠色開(kāi)花植物一生中非常重要的兩個(gè)生理過(guò)程，體現的是植物的生殖。二是被子植物的受精過(guò)程和果實(shí)種子的形成是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，我想通過(guò)有效的課堂設計和電子白板來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這是這一節課的教學(xué)目標，關(guān)于知識目標我就不再贅述了，我想談的重點(diǎn)能力目標和情感目標，是通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生形成結構和功能相適應的理念。這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)課將圍繞它們展開(kāi)。
下面我開(kāi)始教學(xué)過(guò)程的說(shuō)課：
大家看到這是幾種植物的花，我可以利用白板依次展示，這里只展示其中一種植物的花，然后通過(guò)一句話(huà)，花是美麗的，植物開(kāi)花難道僅僅是為了讓人欣賞嗎？下面我們來(lái)學(xué)習第三節開(kāi)花和結果，導入新課。
教材安排本節課正值桃花盛開(kāi)的季節，因此在課前我要求學(xué)生按小組采集桃花標本，并根據教材認識花的基本結構，在課堂上利用白板的可書(shū)寫(xiě)功能來(lái)檢驗學(xué)生的預習效果。這里只展示其中一個(gè)——花絲。在完成認識花的基本結構之后，我將提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究。
1、 從花的外形、部位、名稱(chēng)并根據我們的生活常識思考花的各部分有什么功能？
2、 花的最重要部分是什么？為什么？
學(xué)生必須是先思考，后討論，在一定獨立思維的基礎上的討論，才能是較深層次上的討
論�；ǖ淖钪匾糠质谴迫锖托廴�，因為它與果實(shí)、種子的形成密切相關(guān)�；ǖ膫鞣�、受精離不開(kāi)雌蕊和雄蕊。下面我們就來(lái)了解一下傳粉和受精。
大家看這是一樹(shù)桃花，看到這里我想到一個(gè)詞“招蜂引蝶”，桃花是美麗的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不單純是因為桃花的美麗而來(lái)，那還為什么呢？引導學(xué)生總結出芳香的氣味和甘甜的花蜜，并談到像桃花這樣依靠昆蟲(chóng)來(lái)為它傳粉的花，屬于蟲(chóng)媒花�；ㄊ敲利惖�，但并不是所有的花都是美麗的，比如玉米。讓學(xué)生看圖總結出花粉多而輕，柱頭分叉有粘液，并進(jìn)一步問(wèn)為什么？用筆勾勒出關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生思考解答。當花粉落到柱頭上之后，就要完成受精了，下面我們來(lái)看受精。在將受精之前我首先拋出這么三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考和交流？學(xué)生如果把這三個(gè)問(wèn)題都能解決，被子植物的受精也就迎刃而解了。
1、花粉落到柱頭上為什么會(huì )萌發(fā)？
2、胚珠有什么結構？
3、花粉管里有幾個(gè)精子？分別和什么融合？
然后利用白板的放大鏡功能將這幾個(gè)問(wèn)題穿插起來(lái)就是被子植物的受精過(guò)程�；ǚ勐涞街^上，受到粘液的刺激萌發(fā)形成花粉管，花粉管穿過(guò)花柱，到達胚珠，兩個(gè)精子，一個(gè)和卵細胞結合形成受精卵，另外一個(gè)精子和極核結合形成受精極核，這就是綠色開(kāi)花植物的雙受精過(guò)程。植物在受精之后又有什么變化呢？下面我們來(lái)看果實(shí)和種子的形成。關(guān)于果實(shí)和種子的形成過(guò)程我想首先通過(guò)白板的幕布功能將果實(shí)和種子遮住，讓學(xué)生根據生活常識猜想與交流花在受精之后有什么變化，再將幕布拉開(kāi)來(lái)認識花的各部分有什么變化�；ò�、雄蕊、柱頭、花柱都已凋落，由子房發(fā)育為果實(shí)，胚珠發(fā)育為種子，子房壁發(fā)育為果皮。讓學(xué)生用線(xiàn)建立連接。談到果皮我想再提兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思索：
1、桃的三層果皮各是什么？（什么是桃的果皮？）
2、桃的果皮對于桃有什么意義？
其實(shí)桃有三層果皮，分別是外果皮、中果皮、內果皮，我們揭下來(lái)的一薄層是外果皮，我們吃的部分是中果皮，里面的硬殼是內果皮，不要認為是種皮。談到果皮的意義，學(xué)生可能想到的是保護，然后是吃，其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)是吃它的果肉，但是對于桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是順便為他們傳播了種子�；ㄊ芫蟀l(fā)育為果實(shí)和種子，那么未受精的呢？它會(huì )自然脫落，不會(huì )形成果實(shí)和種子，體現在農業(yè)生產(chǎn)上就會(huì )造成減產(chǎn)。比如說(shuō)我們看到玉米會(huì )出現缺�，F象，也就是我們俗稱(chēng)的“老人牙”，以及葵花籽的空�，F象，那么我們怎么辦呢？我們可以進(jìn)行人工輔助授粉。關(guān)于練習，我想通過(guò)兩個(gè)習題達到當堂鞏固和能力提升得目的。第一個(gè)習題讓學(xué)生利用白板將他們連線(xiàn)。第二個(gè)習題讓學(xué)生首先通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)加深對花生果實(shí)的認識，這些部分各是什么？他們是有什么發(fā)育來(lái)的。最后的小結讓學(xué)生自己總結本節課的收獲，除了知識，學(xué)生還能想到什么，滲透到能力與情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，特別是一道學(xué)生總結出生物的結構和功能是相適應的理念。我的說(shuō)課到此結束，初次使用白板，不足的地方敬請各位領(lǐng)導批評指正。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版四年級數學(xué)上冊《除數是兩位數的除法》第二課時(shí)筆算除法的內容。下面，我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
除法運算是小學(xué)數學(xué)數與代數這一學(xué)習領(lǐng)域重要的學(xué)習內容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一 。
課本教材采用情景導入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計算方法。
本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節課試商打下了基礎，但是試商的過(guò)程相對復雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標：
? 知識技能目標：理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的除法的
筆算方法。
? 過(guò)程方法目標：通過(guò)思考動(dòng)手和小組交流等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除數是整十數的除
法的計算過(guò)程，體驗遷移的思想方法。
? 情感態(tài)度目標：
1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。培養學(xué)生在小組學(xué)習活動(dòng)中的合作意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
四、說(shuō)教法學(xué)法
? 新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探
究和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
? 基于這樣的理念，依據導學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導、以導促學(xué)的教育思想，同時(shí)
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
? 這節課我以自學(xué)導綱引導，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互
動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現講授與自學(xué)相結合，最后又設計導學(xué)歸納和反饋訓練兩個(gè)環(huán)節，檢驗教學(xué)目標的達成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設計的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬┦紫任襾�(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，新課導入
1．復習舊知
課件展示三個(gè)練習題，復習剛學(xué)過(guò)的除數是整十數的口算和估算知識，為接下來(lái)學(xué)習試商打下基礎。首先讓學(xué)生獨立思考，然后同桌交流答案，最后匯報。在匯報時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評價(jià)，為學(xué)生學(xué)習本課樹(shù)立信心。
2．創(chuàng )設情境，激趣導入。
師提問(wèn)，同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？你最喜歡的書(shū)是什么？喜歡連環(huán)畫(huà)和故事書(shū)嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì )解答嗎？應該怎樣列式？
�。ò鍟�(shū)：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能?chē)L試計算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書(shū)活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是出示導綱，自學(xué)探究。
導學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強調“變教為導，合作互動(dòng)，自主探究”，根據這樣的課程理念結合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節是這樣設計的。
1.自學(xué)課本81頁(yè)內容，根據問(wèn)題先獨立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識性問(wèn)題一：
a.可以分幾個(gè)班，你有什么辦法解答？說(shuō)說(shuō)你的方法。這樣設計使學(xué)生可以從多角度思考解決方法，如有了除數是整十數的口算基礎，多數學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本.還有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)引出下一個(gè)問(wèn)題
b.如果要精確計算，需要用豎式計算，你會(huì )嗎？ 強調商的位置，并說(shuō)明為什么。
c.在課本上將橫式補充完整。提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)） 揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，板書(shū)課題。
在小組匯報時(shí)，教師及時(shí)訂正和評價(jià)，在評講的同時(shí)給予激勵，進(jìn)行情感教育。
2．練習
根據大綱，學(xué)習知識是為了應用，練習可以有效鞏固和強化新知，據此我設計該環(huán)節。練習我最棒，大家敢挑戰下面的題目嗎？（多媒體出示）
先讓學(xué)生獨立計算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題采取補救措施。并對小組成果即時(shí)評價(jià)，激勵學(xué)生探究熱情。
3.（還有140本故事書(shū)，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）
自學(xué)課本82頁(yè)內容，然后思考完成以下問(wèn)題。完成之后小組之間議一議，小組長(cháng)總結。
知識性問(wèn)題二：
a.你會(huì )用估算的方法解決嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)怎么做。學(xué)生通過(guò)思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗試商的過(guò)程。同時(shí)提醒也可以根據乘法找最大數的方法找到最大商。
b.你會(huì )列豎式精確計算嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。在精評的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫(xiě)，最后提示商太大會(huì )出現什么情況，探究試商時(shí)出現的幾種情況。
c. 三位數除以整十數，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
本環(huán)節的設計，通過(guò)學(xué)生小組合作與交流，在體驗試商的過(guò)程中學(xué)會(huì )試商，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。
(三)、第三環(huán)節是歸納整理，總結梳理
提問(wèn)：這節課，你又學(xué)到了哪些新知識？
引導學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達能力。最后教師點(diǎn)評后出示本節課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識框架。
�。ㄋ模┑谒膫�(gè)環(huán)節是反饋練習，鞏固提升
根據小學(xué)數學(xué)新課程標準，練習是數學(xué)課必不可少的環(huán)節,它是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維、培養創(chuàng )造能力的有效途徑。練習的難度應當適中，具有基礎性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設計了以下練習反饋（多媒體出示練習題）。
1、筆算練習
2、能力提升
第1題是基礎題，鞏固本課知識，同時(shí)可以有效檢測學(xué)生新知的掌握情況，并采取補救措施及時(shí)矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促復習，深化知識。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
筆算除法
30 ） 92 92÷30= 3（個(gè)）…2（本） 2
140÷30= 4（個(gè)）… 20（本） 140 20
板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生明確本節知識重點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝指導！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現唱讀的現象。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣
本課一開(kāi)始，我就借助多媒體VCD，播放謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養了他們認真聽(tīng)的習慣，并能一邊聽(tīng)一邊想。
2、創(chuàng )設情境，理解課文
《課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng )新的橋梁。所以我在教學(xué)中首先是以學(xué)生想象力的培養為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現教材的情境，給學(xué)生以強烈地真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區。
(1)圖畫(huà)展示，創(chuàng )設情景。
(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的，(出示新月)月亮有時(shí)候又是這樣的?
教師趁機提問(wèn)：
A 這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說(shuō)成什么?彎彎的月兒像什么?
B 課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船?
C 你看著(zhù)這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問(wèn)，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現了教學(xué)是師生、文本之間的對話(huà)過(guò)程這一要素，使學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，帶著(zhù)強烈地求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船這兩個(gè)意象的聯(lián)系。特別是對“彎彎的月兒像什么?”這一問(wèn)題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)了新意，充滿(mǎn)了童趣。
(2)綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )，再創(chuàng )情境。
(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!(播放VCD中的背景音樂(lè ))現在請大家聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著(zhù)，想著(zhù)，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì )情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。)
當學(xué)生睜開(kāi)眼睛，(師播放課件)哈，小朋友現在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(播放VCD兒童歌曲《小小的船》)，伴隨著(zhù)歌聲的響起，學(xué)生就會(huì )進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見(jiàn)了____。引導學(xué)生說(shuō)出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著(zhù)再用“藍藍的天”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?
不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè )在其中，悟也在其中。
3.朗讀訓練。
學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美，培養想象力并進(jìn)行朗讀訓練。
一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
接著(zhù)進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么?
針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉著(zhù)眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。
此時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì )，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a.自由演讀
b.個(gè)別演讀c.全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來(lái)更好地表現并體會(huì )到詩(shī)的意境。在自由演讀的基礎上，再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀，通過(guò)評比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì )置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學(xué)生的距離。
4、創(chuàng )作想像畫(huà)
從培養學(xué)生的想象能力，創(chuàng )造能力著(zhù)眼，從發(fā)展學(xué)生擴散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節。
作畫(huà)內容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。
作畫(huà)時(shí)，我用上音樂(lè )瀉染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì )進(jìn)入未來(lái)世界，幻想著(zhù)遨游藍天的情景，用手中的畫(huà)筆描繪出二十一世紀的太空美景。
在上課時(shí)，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)目標水到渠成。
五、談體會(huì )
本課的教學(xué)設計我主要以新課標精神作指導，運用多媒體VCD教學(xué)手段，創(chuàng )設多種情境，寓教于樂(lè )，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自己在閱讀中的所思所想表達出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè )。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感受到現代教育技術(shù)手段給課堂帶來(lái)的便利。它能調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設生動(dòng)、形象的情境，真正提高課堂教學(xué)效率。因此，多媒體作為一種現代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們在教學(xué)實(shí)踐中應充分合理地運用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
下午好！我今天說(shuō)課的課題是“電學(xué)專(zhuān)題訓練：識圖·畫(huà)圖·連圖”。下面我簡(jiǎn)要的向大家匯報本節課的教學(xué)設計。
一、教材簡(jiǎn)析：
電學(xué)是初中物理的重要內容，初中電學(xué)部分包括第十三章電路初探、第十四章歐姆定律、第十五章電功和電熱、第十六章電磁轉換、第十七章電磁波與現代通信。識圖、畫(huà)圖、連圖貫穿于整個(gè)電學(xué)的學(xué)習過(guò)程，是電學(xué)規律應用的前提，是學(xué)生學(xué)好電學(xué)的基礎。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)完電路初探后，對電學(xué)的學(xué)習方法和研究方法有了一定的認識，初步掌握了簡(jiǎn)單電路的識別、連接和畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。但隨著(zhù)學(xué)習的深入，各種元器件的增多，電路變得較復雜，很多學(xué)生在識圖、畫(huà)圖和連圖上出現新的障礙，制約了學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習，尤其期中考試中部分學(xué)生因此成績(jì)不理想，覺(jué)得電學(xué)難學(xué)，影響了學(xué)習電學(xué)的積極性�；谶@一認識，在期中考試后，上一節識圖、連圖、畫(huà)圖的專(zhuān)題訓練課，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，提高能力，為后續的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
本節課的目標是會(huì )識、會(huì )畫(huà)較復雜的電路圖；能連接含有電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的串、并聯(lián)電路。重點(diǎn)是識圖、畫(huà)圖、連圖方法的歸納和應用，難點(diǎn)是簡(jiǎn)化電路及并聯(lián)電路分支點(diǎn)的確定。
四、教學(xué)策略及方法：
1．利用白板，突破教學(xué)難點(diǎn)。本節課利用白板展示問(wèn)題解決的過(guò)程，直觀(guān)性強，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方便，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．利用白板，提高課堂效率。本節課利用白板方便的拖動(dòng)復制、照片傳輸、隱藏、記憶貯存等功能，節約了時(shí)間，增大了容量，提高了效率。
本節課以學(xué)生操作、反思、總結為主，穿插教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升。
五、教學(xué)過(guò)程及設計意圖：
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屏幕上出示電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它們使用的方法及注意點(diǎn)。利用工具提示、隱藏功能，提高復習效率。
引導學(xué)生識別簡(jiǎn)單電路，重點(diǎn)復習串聯(lián)電路中的局部短路現象。利用動(dòng)畫(huà)演示，便于學(xué)生理解。
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1．出示一組較復雜的電路（包括幾種典型的類(lèi)型），讓學(xué)生討論。
2．師生交流識別電路圖的方法。利用圖片、拖動(dòng)復制等功能，非常直觀(guān)地指導學(xué)生識別電路，增大了容量，有效突破難點(diǎn)，提高效率。
3．歸納得出識別較復雜電路的方法。這里先讓學(xué)生歸納，教師補充。
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1．出示實(shí)物圖，讓學(xué)生獨立地嘗試畫(huà)電路圖，教師巡視指導，并隨時(shí)拍下有典型錯誤的電路圖和各種正確的電路圖。
2．全班交流，教師將拍的電路圖從資源管理器中拖進(jìn)白板，進(jìn)行討論。這樣利于學(xué)生發(fā)現錯誤的原因，從而提高課堂達成度。
3．教師重點(diǎn)講解如何正確畫(huà)并聯(lián)電路圖，通過(guò)筆書(shū)寫(xiě)功能，讓學(xué)生直觀(guān)地看到教師如何確定分支點(diǎn)及器件位置的。
4．歸納畫(huà)電路圖的方法。
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1．出示電路圖及實(shí)物，讓學(xué)生到白板上嘗試連圖，然后讓學(xué)生修改和進(jìn)行評價(jià)�？芍貜瓦M(jìn)行。這里利用白板方便的連線(xiàn)功能、橡皮擦功能、拖動(dòng)復制功能，提高學(xué)生的參與度，提高互動(dòng)的質(zhì)量。
2．教師提升，講解連接實(shí)物圖的注意點(diǎn)。
3．歸納連圖的方法。
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展示學(xué)習過(guò)程中白板保存的內容，尤其是學(xué)生的一些錯誤，引導學(xué)生去偽存真，掌握識圖、畫(huà)圖、連圖的方法及注意點(diǎn)。
由于第一次使用白板，我雖努力嘗試著(zhù)將白板的一些功能應用到物理教學(xué)中，但肯定有許多值得改進(jìn)和提升的方面，希各位專(zhuān)家批評指正。謝謝！
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