【精品】說(shuō)課稿范文7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
我上課的內容是PEP英語(yǔ)三年級上冊第六單元A Let’s learn .本部分主要學(xué)習數字1—10的英語(yǔ)表達法和練習數字1—10的指令活動(dòng)。由于在A(yíng)部分的Let’s talk中涉及了詢(xún)問(wèn)年齡，為了讓學(xué)生能更好的根據實(shí)際情況和意愿表達年齡，我就把數字的教學(xué)安排在第一課時(shí)，這種教學(xué)設計也是源于英語(yǔ)課程標準提出“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分”。
本課的教學(xué)目標為能聽(tīng)說(shuō)，認讀1—10的數字，能聽(tīng)懂所學(xué)的關(guān)于數字的指示語(yǔ)，并能按照指令做出相應的動(dòng)作。本課的重點(diǎn)是單詞學(xué)習，數字1—10。本課的難點(diǎn)為Show me 1 and 2,這樣的指令中的兩個(gè)數字連用，這需要通過(guò)各種形式的操練由易到難來(lái)鞏固加深印象。情感目標為學(xué)生通過(guò)在任務(wù)活動(dòng)中充分交流獲取對方信息，促進(jìn)了解，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
我授課的班級為304班，學(xué)生大多沒(méi)有英語(yǔ)基礎但他們活潑好動(dòng)，愛(ài)表現且思維敏捷。由于三年級的學(xué)生處于記憶的黃金年齡段，我們在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上對教學(xué)內容進(jìn)行適當延伸和補充，能使學(xué)生更好的運用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)做事情。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我預計大多數學(xué)生能夠在一節課的時(shí)間內掌握這10個(gè)數字。因此我補充了一個(gè)課外內容，即讓學(xué)生在全班范圍內進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答來(lái)填寫(xiě)信息卡，了解班上同學(xué)的基本信息，包括年齡，電話(huà)號碼等。本課提前了解年齡的表達法，為第二課時(shí)的學(xué)習內容來(lái)做鋪墊。本節課將采用游戲法，直觀(guān)法，任務(wù)型教學(xué)法，聽(tīng)說(shuō)法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生將通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩，用英語(yǔ)做事情來(lái)學(xué)習并達成教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程
第一步，熱身活動(dòng)。
學(xué)生共同完成第一單元A部分的Let’s do .旨在鞏固以show me … 開(kāi)頭的指令，活躍課堂氣氛。
第二步，由show me your ruler 過(guò)渡到老師發(fā)指令Show me a finger .再過(guò)渡到one finger，one到ten的十個(gè)數字并認讀，操練。由單個(gè)數字的操練過(guò)渡到兩個(gè)數字的操練。由于讓學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)數字或對兩個(gè)數字，同時(shí)作出反應是難點(diǎn)，因此我由最簡(jiǎn)單的數字開(kāi)始訓練，如1and1 ,2and2 ,show me 1and2 , show me 2 and 7 。由易到難循序漸進(jìn)。
第三步，游戲finger—guessing game 讓學(xué)生在玩游戲過(guò)程中鞏固數字加深印象。預計通過(guò)這種方式，難點(diǎn)可被突破。
第四步，完成學(xué)生信息表。學(xué)生通過(guò)在班上用英語(yǔ)對同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)來(lái)了解同學(xué)的基本信息。內容涉及到姓名，年齡，電話(huà)號碼，QQ號等與數字相關(guān)的信息。在此要涉及下節課的內容：即用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)年齡，并為下節課的學(xué)習做鋪墊并降低難度。學(xué)生完成信息卡的活動(dòng)是一個(gè)任務(wù)活動(dòng)，做這個(gè)任務(wù)有一定的難度，但這確是學(xué)生通過(guò)努力能夠完成的任務(wù)，在此活動(dòng)中學(xué)生可以了解同班同學(xué)的信息，增進(jìn)了解，促進(jìn)團結。
第五步，在全班展示，同學(xué)之間互評，選出訪(fǎng)問(wèn)的信息量最大，內容最完整最準確的信息表。
教學(xué)評價(jià)
通過(guò)各種口頭語(yǔ)言評價(jià)，小組競賽評價(jià)，個(gè)人表現獎勵等方式來(lái)評價(jià)學(xué)生。
板書(shū)設計
由標題，單詞，10個(gè)數字的拼寫(xiě)，句子How old are you ？的板書(shū)，學(xué)生信息表三部分組成。
說(shuō)課稿 篇2
大家好！，我今天說(shuō)課的題目是《細菌和真菌在自然界中的作用》，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、設計理念五方面來(lái)談?wù)剬Ρ菊n的構思過(guò)程，敬請各位批評指正。
1.教材分析：
首先來(lái)進(jìn)行來(lái)分析教材：
《細菌和真菌在自然界中的作用》選自人民教育出版社八年級《生物學(xué)》第五單元第四章《分布廣泛的細菌和真菌在自然界中的作用》這一章，縱觀(guān)全書(shū)，主要分為以下幾個(gè)板塊：植物及植物生理、人體解剖生理及免疫、微生物學(xué)、簡(jiǎn)單生物分類(lèi)學(xué)的相關(guān)知識。
通過(guò)對《細菌和真菌在自然界中的作用》的學(xué)習引進(jìn)微小生物，讓學(xué)生能認識到細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用；知道細菌、真菌對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響；從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用；通過(guò)對細菌和真菌與動(dòng)植物和人類(lèi)關(guān)系的認識，進(jìn)而讓學(xué)生懂得發(fā)酵、免疫的一般知識。讓學(xué)生體驗從正反兩個(gè)方面辨證地看問(wèn)題；引導學(xué)生選擇健康的生活方式。
2.教學(xué)目標
2.1 知識目標：
說(shuō)出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用并運用所學(xué)的細菌和真菌的知識，列舉它們對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
2.2 能力目標：
通過(guò)對細菌和真菌與動(dòng)植物和人類(lèi)關(guān)系的認識，讓學(xué)生嘗試從正反兩個(gè)方面辨證地看問(wèn)題。培養學(xué)生課前探究的能力，收集資料，交流表達的能力及觀(guān)察分析和評價(jià)能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
3.1 教學(xué)重點(diǎn)
細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。（使學(xué)生能清楚地了解物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程，明確細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，是生態(tài)系統中不可或缺的部分）
3.2 教學(xué)難點(diǎn)
細菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。
4.教學(xué)方法
在多媒體課件、圖片等的輔助下結合板書(shū)，讓同學(xué)們了解細菌和真菌的分布，探討真菌和細菌在物質(zhì)循環(huán)中所起的作用。
5.教學(xué)過(guò)程
5.1 導入新課
懸疑導入：根據掌握的細菌和真菌的有關(guān)知識，想一想，假如沒(méi)有細菌和真菌，生物圈是什么狀況？引發(fā)學(xué)生思考興趣，投入本節的學(xué)習。
5.2 課程講授：
從生活現象入手，通過(guò)實(shí)驗，探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用。
學(xué)生已經(jīng)知道細菌和真菌在生態(tài)系統中是分解者，但對細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中是如何促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行的，還不清楚。因此提出“細菌和真菌在生態(tài)系統中起什么作用？”
“細菌和真菌主要營(yíng)養方式是什么？”“誰(shuí)來(lái)試著(zhù)舉例說(shuō)出自然界中二氧化碳的循環(huán)？”等問(wèn)題引導學(xué)生討論和交流。
在此基礎上通過(guò)觀(guān)察與思考活動(dòng)，使學(xué)生能夠清楚地了解物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程，明確細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起的重要作用，是生態(tài)系統中不可或缺的組成部分。
關(guān)于“引起動(dòng)植物和人患病”和“與動(dòng)植物共生”的教學(xué)，要有意識引導學(xué)生從有利和有害兩個(gè)方面認識細菌和真菌與動(dòng)植物和人類(lèi)的關(guān)系。利用當地常見(jiàn)的動(dòng)植物患病的標本。通過(guò)分析弄清楚細菌或真菌常常引起動(dòng)植物及人類(lèi)患病，然后根據細菌和真菌生活需要的條件，討論怎樣防止動(dòng)植物或人類(lèi)患病。在此基礎上，指導學(xué)生閱讀“與動(dòng)植物共生”“以菌治蟲(chóng)”的內容，讓學(xué)生了解細菌和真菌對動(dòng)植物和人類(lèi)還有有利的一面。通過(guò)“以菌治蟲(chóng)”等知識的學(xué)習，理解科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的價(jià)值。
5.3 鞏固總結：
講述法總結細菌和真菌在自然界中的作用包括：作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。引起動(dòng)植物和人患病。與動(dòng)植物共生。
5.4 思維拓展：
作業(yè)的布置：練習第一、二題可以作為這部分學(xué)習的反饋。
我的說(shuō)課結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：《等式的性質(zhì)》是人教版實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第二章第一小節的內容，本節是這一內容的第二課時(shí)。旨在為后繼學(xué)習解方程提供理論依據，也為以后在代數幾何中進(jìn)行量與量之間的轉換，代數式的恒等變形提供依據，更為以后學(xué)習不等式打下基礎，同時(shí)也是對前一小節估算方法求方程的解一次推進(jìn)，更是對小學(xué)學(xué)習等式的性質(zhì)，解方程的一次變革。實(shí)現由具體的數向抽象的字母過(guò)渡，從而讓學(xué)生體驗用字母表示數的優(yōu)越性�；诮滩牡陌才偶俺跻粚W(xué)生直觀(guān)形象思維的特點(diǎn)，特確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：等式的性質(zhì)及運用等式性質(zhì)解方程。
難點(diǎn)：等式性質(zhì)的導出過(guò)程。
二、目標分析：
新課標中要求，數學(xué)課堂要讓學(xué)生體驗到數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比、猜測的探索過(guò)程，考慮到初一學(xué)生對這一內容并不陌生，難在從實(shí)驗中總結出一般性規律。確定如下教學(xué)目標：
1、認知目標：掌握等式的性質(zhì)，會(huì )運用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。 綜合、抽象能力，獲取學(xué)習數學(xué)的方法。
3、情感目標：通過(guò)群體間的交流與合作，培養學(xué)生積極愉悅地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的意識和情感，敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，獲得成功的體驗。體驗解決問(wèn)題中與他人合作的重要性。
三、教法分析：
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，我準備采用以下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗觀(guān)察，自主歸納法：
2、自主探究，討論交流法：
3、自主學(xué)習，與講授相結合法；
四、過(guò)程分析：
本節課我主要圍繞三個(gè)什么來(lái)教學(xué)，即為什么學(xué)習等式的性質(zhì)？等式的性質(zhì)是什么？怎么運用等式的性質(zhì)？。
�。ㄒ唬╆P(guān)于為什么學(xué)習等式的性質(zhì)？主要是在引入時(shí)以古希臘數學(xué)家丟番圖墓志銘上的名題作為情境導入，當學(xué)生列出方程后，提出問(wèn)題：你能用估算的方法求出方程的解嗎？你要試驗多少次才能找到方程的解？當學(xué)生感到用估算的方法難于求解時(shí)，引出學(xué)習等式的性質(zhì)的必要性。 2、能力目標：通對觀(guān)察、實(shí)驗、探究、歸納、應用，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、
這樣設計從學(xué)生原有的知識出發(fā)，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)機。
�。ǘ╆P(guān)于等式的性質(zhì)是什么？是我教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，主要是通過(guò)教師在多媒體上進(jìn)行演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究、討論、交流歸納出等式中滿(mǎn)足的規律，進(jìn)而把規律用式子表示出來(lái)。
實(shí)驗按以下過(guò)程進(jìn)行：
1、實(shí)驗前提出問(wèn)題
等式像平衡的天平，能否通過(guò)加減天平兩邊的重量，使天平繼續保持平 衡？
2、實(shí)驗步驟如下：
實(shí)驗一：
�、俪鍪咎炱�，讓學(xué)生第一次觀(guān)察天平是否平衡？
�、诜派蟽蓚�(gè)同重量但不同種類(lèi)的物體，讓學(xué)生第二次觀(guān)察天平是否平衡？若平衡——這時(shí)說(shuō)明左邊物體為a千克，右邊物體重量為bkg，那么，兩邊物質(zhì)重量相等，可用什么式子表示？ a=b
�、墼谔炱阶筮吋右粋�(gè)3kg物體，讓學(xué)生第三次觀(guān)察天平是否平衡？如果不平衡，該怎么變化？
�、茉谔炱接疫吋右粋�(gè)物體，但與第三次重量不同，讓學(xué)生第四次觀(guān)察天平是否平衡？如果不平衡？怎么變化？
�、菰谔炱接疫厯Q上一個(gè)3kg的物體，讓學(xué)生第5次觀(guān)察天平是否平衡？如果平衡，從實(shí)驗中，你發(fā)現了什么？
天平兩邊同時(shí)加上同重量的物體，天平仍然平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相當于在等式兩邊做什么變化？你能用式子表示嗎？
實(shí)驗二：
�、俪鍪咎炱�，兩邊各放同重量不同種類(lèi)的物體，讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？ ②拿走天平左邊一個(gè)“△”,讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ③拿走天平右邊一個(gè)“□”讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ④換回“□”、放上“△”讓學(xué)生觀(guān)察天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？ ⑤從實(shí)驗中你發(fā)現了什么？
天平兩邊同時(shí)減去同重量物體時(shí)，天平仍然平衡？
把平衡的天平看成等式a=b.“△”形的重量為2kg，相當于等式兩邊做了什么變化？
�、尢炱絻蛇叿派弦晃矬wxkg，觀(guān)察天平是否平衡？
�、咛炱絻蛇叿派弦晃矬w，（x+y）kg，觀(guān)察天平是否平平衡？這里x、x+y都是些式子，說(shuō)明等式還滿(mǎn)足什么規律，你能把規律用式子表示嗎？
實(shí)驗三：
�、俪鍪咎炱�
�、谔炱降淖筮呌伞稹稹稹稹稹�，天平不平衡，右邊怎么變化？
�、厶炱阶筮呌伞稹稹稹稹稹稹稹�，天平不平衡，右邊怎么變化？
從中你發(fā)現了什么？
說(shuō)明天平左右兩邊同時(shí)擴大相同的倍數，天平仍平衡，擴大多少倍，也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化呢？
�、芴炱阶筮叀稹稹稹稹稹稹稹稹�，天平平衡嗎？右邊怎么變化？
�、萏炱健稹稹稹稹稹稹稹�，天平平衡嗎？右邊怎么變化？
從中你發(fā)現了什么？
天平左右兩邊重量同時(shí)縮小相同倍數時(shí)，天平仍平衡？縮小多少倍也可以看成什么運算？相當于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化？
引導學(xué)生說(shuō)明等式性質(zhì)2，并用式子表示？
這樣設計讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探究、歸納、探索發(fā)現等式的性質(zhì)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、抽象思維能力、綜合運用能力，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生知識的過(guò)程。
�。ㄈ╆P(guān)于怎么應用性質(zhì)，對書(shū)中例題只點(diǎn)撥，不講解。特別是例題中的（3）強調一題多解。并在后面安排三個(gè)不同層次的練習，先簡(jiǎn)單應用，再逆用性質(zhì)，最后解決數學(xué)家的歲數問(wèn)題。
這樣設計，一方面是鞏固本節的重點(diǎn)知識和易錯點(diǎn)；另一方面是培養學(xué)生自主學(xué)習的方法，提高他們的思維能力。
�。ㄋ模╆P(guān)于小結：
主要是讓學(xué)生辨析兩個(gè)性質(zhì)的相同和不同點(diǎn)。
五、幾點(diǎn)思考：
1、演示實(shí)驗能否達到效果。會(huì )不會(huì )有同學(xué)在已知結論的情況下，直接用結論，而不是通過(guò)實(shí)驗發(fā)現結論。
2、等式是生活中的平衡狀態(tài)，除了相等還有不相等，如果有學(xué)生問(wèn)，就給學(xué)生作進(jìn)一步的解釋?zhuān)瑸楹竺鎸W(xué)習不等式的性質(zhì)打下基礎。
3、習題中有ax=-3x，推出a=-3，可能有學(xué)生忽視x不等于零。
4、實(shí)驗后，學(xué)生可能無(wú)法用語(yǔ)言描述等式滿(mǎn)足的規律。
5、求數學(xué)家的年齡時(shí)，可能有同學(xué)不會(huì )合并，這時(shí)降低要求，能做的更好，不能做的，放到下節課再解決。
說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元“觀(guān)察與發(fā)現”中的一篇主題課文，主要記敘了著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候對昆蟲(chóng)非常迷戀的兩件事。教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句讀與悟，一步步走進(jìn)人物的內心，走進(jìn)人物的精神世界。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的習慣，培養從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從具體的描寫(xiě)中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
3、通過(guò)資料的補充，使內容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中的具體描寫(xiě)中體會(huì )法希爾對昆蟲(chóng)的迷戀,培養學(xué)生在讀中的感悟能力。
教學(xué)構想：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的內在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行和諧的對話(huà)。
2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的”作為教學(xué)主線(xiàn)，依據學(xué)生的讀書(shū)感受和情感表達需要，結合相關(guān)詞句指導調控，師生共讀共議。
3、感悟與訓練并重�！肮ぞ咝耘c人文性的統一”是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)，利求通過(guò)引導、交流、朗讀、想象，把感悟與訓練巧妙結合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。
4、注重知識拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習本文后，不僅對課文有全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，談話(huà)引入
教師談話(huà)并出示昆蟲(chóng)圖片，引出和學(xué)生們一樣喜愛(ài)的法布爾，導入新課。
�。ㄟ@樣通過(guò)生動(dòng)的圖片創(chuàng )設情境，給學(xué)生展示出一個(gè)富有生機的昆蟲(chóng)世界，通過(guò)教師富有感染的描述，讓學(xué)生初步對法布爾有一個(gè)整體的認識，從而增強學(xué)習的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字詞
1、自由讀文，標注段落，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
�。ㄒ鈭D是從學(xué)生的認知規律出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、自查，多種方法的識讀以及教師有針對性的指導幫助學(xué)生降低識字的難度，提高學(xué)習效率。處理詞語(yǔ)部分時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生對ABCC類(lèi)型詞語(yǔ)的積累；處理生字時(shí)，引導學(xué)生從字的音形義多角度識記。）
�。ㄈ┱w感知，了解課文內容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì )有更多的認識。
�。ù伺e既使學(xué)生學(xué)習了略讀，粗知文章大意，建立對文章的整體感知，同時(shí)也訓練了學(xué)生的概括、表達能力。）
�。ㄋ模┢纷x課文，自主感悟
第一步：
1、指名讀第二、三自然段，劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報，指導學(xué)生重點(diǎn)抓住“三天前”、“終于”體會(huì )法布爾鍥而不舍的探究精神。
3、指導朗讀。師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話(huà)“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
學(xué)生練讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
�。ㄒ鈭D：1、自讀自悟。指導學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)，加深對法布的認識，同時(shí)因為三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，這樣先學(xué)后教，交互學(xué)習，可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本。2、感情朗讀。在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )后，指導學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )朗讀，在讀中再次深化理解，走進(jìn)人物內心。）
第二步：默讀四至六自然段，劃出體現法布爾對昆蟲(chóng)迷戀的語(yǔ)句。
�。ㄒ鈭D：1、引導學(xué)生展開(kāi)充分想象，法布爾還會(huì )觀(guān)察到什么奇妙的現象，進(jìn)行文本的拓展，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自已當成課文中的主人公，感受事物，體驗生活。2、用以讀代講的方式，結合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對甲蟲(chóng)寶貝般的珍視，在不自覺(jué)中又一次走進(jìn)了法布爾的內心，也是真正做到了尊重學(xué)生獨特的情感體驗。3、通過(guò)生生之間的評讀，結合父子對昆蟲(chóng)的不同態(tài)度，反襯出法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，把構想中的主線(xiàn)貫穿始終。）
第三步：
1、由第二件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段巧妙交融，有機整合。
2、拓展引深文本。
�、偻扑]閱讀《昆蟲(chóng)記》。②聯(lián)系生活暢談自己的興趣。③送給學(xué)生一句話(huà)，予以啟迪。
�。ㄒ鈭D：1、第一自然段和第七自然段的變序設計，立體解讀了文本，當學(xué)生通過(guò)兩件事更深地了解了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一自然段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行歸納，讓學(xué)生感受到法布爾對自然的濃厚興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導學(xué)生從課內走向課外，走向生活。利用教參提供的人物資料為學(xué)生進(jìn)行文本外的探究閱讀，提供延伸渠道，認識一個(gè)更加豐滿(mǎn)的法布爾形象。3、結合學(xué)生自身讓他們從文本中走出來(lái)，生發(fā)情感，受到感染，真正提高語(yǔ)文素養。）
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材：
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學(xué)期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟南最具特色的自然景觀(guān)，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫(xiě)作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫(xiě)了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。四個(gè)自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復習課文最后一小節內容，弄清為什么稱(chēng)濟南為泉城，練習用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清楚。然后自然過(guò)渡到第一段的學(xué)習，讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫(xiě)的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn)，并練習以導游的身份進(jìn)行介紹。
2、學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式自讀自悟法。
三、教學(xué)目的：
1.通過(guò)有感情地朗讀課文、圖文對照、視頻資料等方式體會(huì )泉城泉多水美的特點(diǎn)，感受泉城的魅力。
2.通過(guò)品析描寫(xiě)泉水流動(dòng)的句子，體會(huì )作者用詞的精準。
3.在對課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎上，體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自?xún)刃牡馁澝篮蜔釔?ài)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì )濟南泉水的美麗,神奇,體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài).
教學(xué)難點(diǎn)則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，我們知道了泉城是什么城市的別稱(chēng)？（濟南）
�。ǘ┚x第一段（加強朗讀，讀中品味）
引導學(xué)生從“說(shuō)起濟南，自然會(huì )想到濟南的七十二泉�！崩斫馊�。濟南不僅泉多，而且泉美。通過(guò)反復朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟�！斌w會(huì )泉美。最后引導學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，細細品味濟南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠！通過(guò)朗讀，讓學(xué)生有身臨其境感覺(jué)，通過(guò)朗讀，來(lái)豐富孩子的情感想象。
�。ㄈ┻x讀第五段：（示范引路，明確學(xué)法）
課文2-5四個(gè)自然段的布局及寫(xiě)法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。因此在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把重點(diǎn)放在對 “趵突泉”的理解感悟上，以此為示范，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )泉水的特點(diǎn)。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特點(diǎn)比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)，然后去體會(huì )文章中有關(guān)描寫(xiě)趵突泉的語(yǔ)言文字。通過(guò)抓住“冒”讓學(xué)生體會(huì )泉水充滿(mǎn)活力。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習第三、四、五自然段：（遷移運用，嘗試學(xué)法）
根據趵突泉的學(xué)法為引導，讓學(xué)生自學(xué)珍珠泉，五龍潭和黑虎泉。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì )珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現出來(lái)。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡(jiǎn)單，我設計了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì )泉的地點(diǎn)，泉水特點(diǎn)和水流特點(diǎn)，五龍潭,由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會(huì )五龍潭的泉多。黑虎泉則抓住噴吐一詞,體會(huì )水勢的大和猛,接著(zhù)適時(shí)出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。
�。ㄎ澹┗刈x全文，升華情感：
提問(wèn)學(xué)生，你們在別的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)歸納（獨一無(wú)二），那么課文第6自然段，哪個(gè)詞能說(shuō)明獨一無(wú)二（天下聞名），引導學(xué)生齊讀第6節，再一次回味泉城的多姿多彩。
�。⿲�(xiě)作指導：
課文第一自然段概括了濟南泉水的特點(diǎn)，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最后再一次總括全文，濟南的泉水天下聞名，這樣的寫(xiě)作方法我們稱(chēng)之為“總——分——總”，引導學(xué)生在以后的寫(xiě)作中熟練運用這樣的寫(xiě)作方法。
�。ㄆ撸┏轿谋�，拓展延伸
背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng )造性的再現文本,一舉兩得。因為我采用小導游的方式，讓學(xué)生向游客介紹這的泉水，可以用書(shū)上的原話(huà)，也可以加進(jìn)自己的語(yǔ)言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解，本課是在學(xué)生認識了乘法，學(xué)習了1到4的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，為以后運用乘法解決問(wèn)題做好準備，因此，這部分內容起著(zhù)承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標有3個(gè)：
知識與技能目標：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，積累積極的學(xué)習情感，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用，增強學(xué)習數學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；
難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
三、說(shuō)教法學(xué)法
接著(zhù)，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節：（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動(dòng)有趣的對話(huà)故事貫穿整節課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。學(xué)生可能會(huì )用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì )用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )求幾個(gè)相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
[這一環(huán)節我的設計意圖是：這樣的設計，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。]
第二環(huán)節：自主合作 探究口訣
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設計了一系列的問(wèn)題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個(gè)算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
[這一環(huán)節我的設計意圖是：這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，培養探究能力，自己通過(guò)歸納乘法口訣，體驗到學(xué)習數學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說(shuō)給同桌聽(tīng)，這一過(guò)程，讓學(xué)生獨立完成，老師給學(xué)習有困難的學(xué)生提供幫助，同時(shí)選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來(lái)，通過(guò)展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功感，提高學(xué)生學(xué)習的.積極性。]
第三環(huán)節：熟練口訣 靈活應用
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，我精心設計了三個(gè)不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
�。�1） 把口訣補充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì )有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
�。�1）填一填：在（ ）填數并說(shuō)一說(shuō)意義。
�。� ）× 5 =（ ）
�。�2） 你能用今天所學(xué)習的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問(wèn)題。
�。�1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？
�。�2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有 本書(shū)。
4個(gè)小朋友有 本書(shū)。
5個(gè)小朋友有 本書(shū)。
�。�3） 想一想，在生活中你發(fā)現哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
[這一環(huán)節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既著(zhù)眼于基本技能的訓練，又著(zhù)眼于相關(guān)知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學(xué)到的知識來(lái)解決他們學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問(wèn)題的同時(shí)，體驗學(xué)習的快樂(lè )，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。]
第四環(huán)節： 總結全課 適當延伸。
[這一環(huán)節我的設計意圖是：通過(guò)總結，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這課的總結，可以讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生再一次體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。]
說(shuō)課稿 篇7
一、明地位，說(shuō)教材
本課是福建教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級上冊第13課的內容，是在學(xué)生已有一定的上網(wǎng)經(jīng)驗和已學(xué)會(huì )用QQ與好友交流的基礎上，學(xué)習使用QQ空間與他人交流,讓學(xué)生初步感受博客的魅力，也為下一課學(xué)習發(fā)微博奠定基礎。
五年級學(xué)生已具備較好的計算機操作基礎，且部分學(xué)生已開(kāi)通QQ空間，因此，我將教材中“4、閱讀好友日志”提前設計到任務(wù)一中，讓學(xué)生同桌互助、自主探究完成，這樣做也更符合課堂情境和任務(wù)的順序性。
二、定目標，說(shuō)教法
結合本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我預設了以下教學(xué)目標：
知識與技能：了解博客的作用與應用，能進(jìn)入自己博客發(fā)表圖文并茂的日志，并能通過(guò)閱讀好友博文寫(xiě)評論與他人交流。
過(guò)程與方法：通過(guò)交流、合作等形式，培養學(xué)生自主學(xué)習和知識遷移的能力，在任務(wù)情境中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：寫(xiě)圖文并茂的博文；在博文中插入圖片則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《信息技術(shù)課程標準》強調以培養學(xué)生的信息素養為宗旨，提倡學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。因此，我以“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅動(dòng)下，展開(kāi)探究學(xué)習。
三、明學(xué)情，說(shuō)學(xué)法
五年級的許多學(xué)生已有QQ賬號且對QQ空間很感興趣，部分同學(xué)已有在空間上發(fā)表日志的經(jīng)歷，學(xué)生具備自主探究“博客”知識的能力。
因此，本節課我引導學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習，小組合作，在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，并在學(xué)習中體驗成功的樂(lè )趣。
四、定措施，說(shuō)過(guò)程
根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、課伊始，引發(fā)興趣
興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習博客的興趣，我創(chuàng )設讓學(xué)生為達埔鎮申報“中國香城”作宣傳的情境。神香在永春廣為人知，《走近神香》還是我校的校本課程，學(xué)生對此既熟悉又感興趣。我接著(zhù)引導學(xué)生提出“建個(gè)網(wǎng)站、電子報刊、開(kāi)博客……”等宣傳方案，進(jìn)而引出課題《開(kāi)博客》，使學(xué)生在真實(shí)的情境中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)。
2．初識博客
為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生探究博客的內動(dòng)力，我通過(guò)課件展示一份QQ空間范例，引導學(xué)生觀(guān)察、交流博客的功能和應用，并讓有經(jīng)驗的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)玩轉博客的趣事，讓學(xué)生對博客有初步認識，增加博客的趣味性。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
《信息技術(shù)課程標準》倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，提倡學(xué)生通過(guò)體驗、參與、實(shí)踐、合作等方式，實(shí)現任務(wù)目標，感受成功。這個(gè)環(huán)節我分為三個(gè)步驟，每一步都設置一個(gè)不同的任務(wù)，層層推進(jìn)。
任務(wù)一：閱讀好友的空間日志，登錄自己博客
由于學(xué)生原有的QQ好友中，已經(jīng)有人已開(kāi)通QQ空間，且本任務(wù)操作較簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力自主完成。因此，我讓學(xué)生自學(xué)課本，或獨立操作，或同桌合作完成任務(wù)。再通過(guò)學(xué)生上臺演示，和我的補充，鞏固知識。這樣做，讓學(xué)生親身體驗，自主探究獲得新知，老師教得輕松、學(xué)生也學(xué)得愉快。
任務(wù)二：寫(xiě)日志——為“中國香城”作宣傳。
“半成品加工策略”能模擬出真實(shí)的問(wèn)題解決環(huán)境，引導學(xué)生表達的多樣性，有益于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而“寫(xiě)日志”是本課的重點(diǎn)，為突出這個(gè)重點(diǎn)，我先為學(xué)生提供一些電子版的文字素材，讓學(xué)生用復制、粘貼，或再加工的方法快速地寫(xiě)日志，提高實(shí)踐練習的效率，同時(shí)也鼓勵學(xué)生輸入自己想表達的文字。操作完成后，我通過(guò)展示一兩個(gè)作品，讓學(xué)生介紹自己的日志，鼓勵學(xué)生勇敢表達，增強學(xué)生自信體驗。
任務(wù)三：圖文并茂扮博客
在完成上一個(gè)任務(wù)“寫(xiě)日志”后，有些學(xué)習能力高的同學(xué)，會(huì )創(chuàng )造性地在日志中插入一些圖片�！霸诓┪闹胁迦雸D片”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，我分兩步走：
1、首先，我有針對性地選擇這樣的作品作為范例，讓該日志的小主人上臺演示“插入圖片”的步驟，我適當地補充，幫助歸納“插入圖片”的方法，并提醒學(xué)生應插入與文字內容相協(xié)調的圖片。這樣做，通過(guò)同伴的示范，激發(fā)學(xué)生的好勝心，更積極主動(dòng)的學(xué)習。
2、接著(zhù)，我提出分層任務(wù)：
�。�1）調整的圖片大小及環(huán)繞方式等，讓圖片更美觀(guān)。
�。�2）從其他路徑插入圖片、設置日志閱讀權限。
我讓學(xué)生根據自己的能力選擇任務(wù)，并在紙質(zhì)文件中提供幫助。這樣做，達成《課標》強調的充分考慮學(xué)生的起點(diǎn)水平及個(gè)性差異，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自主選擇和自我設計。提高了學(xué)習效率，有利突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ┱乖u作品，體驗成功
學(xué)生完成“插入圖片”的操作后，我讓學(xué)生互訪(fǎng)好友空間，欣賞好友發(fā)表的宣傳神香日志，并寫(xiě)上自己的“評論”。 可以評一評對好友日志版面設計的看法，也可以寫(xiě)一寫(xiě)對日志的內容的感想，還可以提一提建議等等。目的是引導學(xué)生在博客評論中進(jìn)行評價(jià)、交流，讓學(xué)生在“學(xué)中用”、在“用中學(xué)”，真正的做到學(xué)以致用。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》提出：“教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)�！币虼�，在與學(xué)生交流評價(jià)情況時(shí)，我引導學(xué)生：“不僅要熱愛(ài)自己的家鄉，還應該注意使用網(wǎng)絡(luò )文明用語(yǔ)及遵守網(wǎng)絡(luò )守則”，滲透思想道德及文明教育。
�。ㄋ模w納總結，升華內化
在課即將結束時(shí)，我請學(xué)生交流學(xué)習心得：“這節課你學(xué)到了什么？”“你最喜歡課堂的哪個(gè)環(huán)節？”
最后，我引導學(xué)生填寫(xiě)評價(jià)表，讓學(xué)生感受成功的愉悅。
五、深提煉，說(shuō)亮點(diǎn)
1．改變學(xué)習方式，主動(dòng)探究。采用“半成品加工” 、“生生互助”等教學(xué)策略，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。
2．改變評價(jià)方式，學(xué)以致用。利用博客的“評論”功能對作品進(jìn)行評價(jià)，體現信息技術(shù)課在“學(xué)中用”、在“用中學(xué)”的特點(diǎn)。
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