【精選】說(shuō)課稿模板匯總4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:《認識千米》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第六冊第六單元第一節的教學(xué)內容。
2、千米是較大的長(cháng)度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進(jìn)行單位之間的換算。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗千米的應用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習單位間的化聚打下基礎。
3、教材的知識結構
通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過(guò)看、算、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì )和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實(shí)際長(cháng)度，通過(guò)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長(cháng)度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。
4、根據《數學(xué)課程標準》的基本理念,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標確定為：
1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗千米的應用價(jià)值。3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì )與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗千米的應用價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)程序
本課的教學(xué)我是這樣設想：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車(chē)每小時(shí)能行70（
�。�，你認為可以填上哪個(gè)長(cháng)度單位？請學(xué)生回答。
設計意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數學(xué)思維，讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊
二、自主探索，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┱J識千米。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？學(xué)生交流自己看見(jiàn)過(guò)的。出示路標牌的圖，并說(shuō)明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。
�。ǘ⿲�(shí)踐體驗“1千米”。
1、猜一猜：1千米大約有多長(cháng)？學(xué)生猜測后回答
2、觀(guān)察：1千米到底有多長(cháng)？多媒體演示測量公路長(cháng)度的過(guò)程，學(xué)生仔細觀(guān)察測量公路長(cháng)度的過(guò)程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結：1千米=1000米。
3、課前已經(jīng)請大家去操場(chǎng)走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。
4、你感覺(jué)1千米長(cháng)嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報討論結果。
設計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì )與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、鞏固深化，實(shí)踐應用
1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀(guān)察后獨立描出圖上1千米的長(cháng)度。再交流。
2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立計算后交流米與千米的換算方法。
3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨立計算后交流怎樣思考的。
4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。
5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨立完成后小組討論，解決問(wèn)題的方法。
設計意圖是：進(jìn)一步感受并認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、總結概括，拓展延伸
今天這節課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？
設計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系，又培養了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結回顧的習慣和能力。
總之，本節課的設計根據課程標準的理念，注重讓學(xué)生體驗數學(xué)。千米是個(gè)較大的長(cháng)度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認識，是長(cháng)度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以
本節課著(zhù)重讓學(xué)生創(chuàng )設體驗過(guò)程，引導體驗生成，幫助學(xué)生較好地在體驗中構建起千米的概念。
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，及時(shí)調控學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動(dòng)態(tài)生成。
說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
1、 教材地位
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個(gè)有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話(huà)故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學(xué)生闡明從小應刻苦學(xué)習本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長(cháng)，表現形式以對話(huà)為主。
2、教學(xué)目標
教學(xué)目標根據我對教材的理解以及對一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的熟悉，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀、說(shuō)的練習為主線(xiàn)，力求體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
�。�1）、知識技能目標：認識“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應”14個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
�。�2） 過(guò)程方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
�。�3）情感態(tài)度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；了解兩只小獅子的不同表現。明白不能依靠父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！币虼吮菊n的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì )媽媽對他的教育。
【教法學(xué)法】
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，達到事半功倍的教學(xué)效果，所以我根據教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在“目標調控法”大前提下主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)法則以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
【教學(xué)過(guò)程】
新課標指出：教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感愛(ài)好的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導入、感受樂(lè )趣——識字寫(xiě)字、鋪墊學(xué)文——研讀課文、體驗樂(lè )趣——發(fā)散思維、升華樂(lè )趣——積累拓展、作業(yè)延伸。
（一） 激趣導入、感受樂(lè )趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對于一年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習情境，形成良好的課堂學(xué)習氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就以談話(huà)，多媒體錄像形式，激趣導入，讓學(xué)生感受樂(lè )趣。
首先問(wèn)同學(xué)們喜歡看動(dòng)物世界嗎？接下來(lái)播放一分鐘動(dòng)物世界的錄像，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的錄像了解了獅子一家人生動(dòng)形象的生活。這種情境的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生初步對獅子有一個(gè)了解，自然地引出了本課的內容。
（二） 識字寫(xiě)字、鋪墊學(xué)文
識字教學(xué)主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語(yǔ)、接著(zhù)是帶拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。讓學(xué)生先讀讀準字音，接著(zhù)是說(shuō)識字的方法，記住字形，最后是組詞，其間適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)句子理解字詞意思。在識字的最后，指導一個(gè)苦字的寫(xiě)法。識字寫(xiě)字的教學(xué)，要做到扎實(shí)有效，同時(shí)又不能讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味。因為如果學(xué)生的學(xué)習興趣從此時(shí)斷失，下面的學(xué)文環(huán)節也會(huì )帶來(lái)嚴重的負面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識字、寫(xiě)字吸引學(xué)生。只有靠教師的語(yǔ)言，以及對課堂的有效調控。來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)賦予挑戰性的語(yǔ)言，激勵他們主動(dòng)學(xué)習的欲望。如你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學(xué)語(yǔ)言。
（三） 研讀課文、體驗樂(lè )趣
《新課標》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感受好的人物和事件要有自己的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的`理解，及本課重難點(diǎn)的把握， “研讀課文、體驗樂(lè )趣”的教學(xué)中設計了以下教學(xué)環(huán)節：
初讀感悟課文主要內容，說(shuō)理由，深入研讀。
1、 初讀感悟課文主要內容。
讓學(xué)生自讀課文想一想課文主要講了兩個(gè)小獅子的什么事？說(shuō)一說(shuō)它們的表現一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。
2、 說(shuō)理由，深入研讀。
接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節就是為了引導學(xué)生深入探究。我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，練習學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)運用多媒體手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。
為什么叫這個(gè)名字呢？從課文什么地方看出來(lái)的。以這個(gè)問(wèn)題為學(xué)文的主線(xiàn)，始終貫穿在學(xué)文的始終。小組討論，在課文中找到畫(huà)出來(lái)。滲透學(xué)法，同時(shí)培養了小組合作學(xué)習的能力。
在學(xué)生說(shuō)明理由的同時(shí)適時(shí)的指導他們抓住重點(diǎn)詞句理解，練習朗讀。如為什么一只小獅子起名叫勤勤。學(xué)生一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話(huà)，于是課件出示這句話(huà)。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個(gè)表示動(dòng)作的字通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解，朗讀時(shí)抓住整天、非常兩個(gè)字通過(guò)教師的范讀。讓學(xué)生自主體會(huì )學(xué)習朗讀。
感情朗讀至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很輕易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不輕易。為了突破這一難點(diǎn)我主要還是讓同學(xué)做動(dòng)作，體會(huì )懶獅子懶惰的表現。再通過(guò)表演讀來(lái)理解懶獅子的惰性及依靠心理，達到品讀感悟的臺階。本課的一個(gè)教學(xué)目標是學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。在研讀過(guò)成中把第三自然段的問(wèn)句，以及第四自然段的感嘆句放到課件中加以重點(diǎn)指導朗讀。通過(guò)鼓勵學(xué)生做動(dòng)作，扮演角色的方式鼓勵學(xué)生反復讀，讀好。課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習穿插在理解慢吞吞地說(shuō)這個(gè)短語(yǔ)處。同時(shí)拓展了用ＡＢＢ式的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
（四） 發(fā)散思維、升華樂(lè )趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂(lè )趣”中設計了想想懶獅子的做法。先讓學(xué)生讀獅子媽媽的話(huà)體會(huì )媽媽對它的教育。抓重點(diǎn)句子，你也應該學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學(xué)生發(fā)散自己的思維展開(kāi)聯(lián)想。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，為學(xué)生提供了運用語(yǔ)言的舞臺。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后會(huì )怎么做這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生暢所欲言后，教師總結，只有勤學(xué)苦練才能成為真正的獅子。再次體會(huì )媽媽對它的教育。之后讓學(xué)生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生的思維再次起飛，享受升華的樂(lè )趣。
（五）積累拓展、作業(yè)延伸
一節好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個(gè)拓展積累，和一個(gè)開(kāi)放性很強的作業(yè)。積累關(guān)于勤學(xué)的名句。作業(yè)是1． 課文編成課本劇演一演。2． 編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng )作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
【板書(shū)設計】
這堂課的板書(shū)做到了形象直觀(guān)，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用�？傊�，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎上建構課堂教學(xué)，力求體現新的課程觀(guān)念。
說(shuō)課稿 篇3
一、學(xué)習目標
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫(xiě)情狀的方法。
�。�2）品味文中有聲有色、文情并茂的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )其中的意境之樂(lè )。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）默讀課文，整體感知，明確本文寫(xiě)了哪些內容，讀中注意圈點(diǎn)勾畫(huà)。
�。�2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過(guò)渡語(yǔ)段，感悟文中蘊含的感情因素。
�。�3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語(yǔ)言等方面對比閱讀，找出異同點(diǎn)，加以感悟、品味。
�。�4）心領(lǐng)口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，提高語(yǔ)言能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的重要意義，自覺(jué)養成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習慣，培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（一） 重點(diǎn)：
1、認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義。
2、精神生活的描寫(xiě)：看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
（二） 難點(diǎn)：
1、理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。
2、培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)設想
第一課時(shí)：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫(xiě)了幾件事。理解本文選材的精當，體會(huì )文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義。
第二課時(shí)：討論、品味語(yǔ)言。小組討論交流，品味精彩的語(yǔ)句。體會(huì )作者對精神生活的描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的深情。
四、學(xué)習方法：自主、合作、交流的學(xué)習方式。
五、教具：多媒體課件輔助教學(xué)
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一部分：導入
巴金回憶，他曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望那浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會(huì )留下一串串成長(cháng)的足印，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上一般。于漪老師也在回憶。她回憶了些什么呢？這些記憶對她有什么終生影響呢？今天我們就來(lái)學(xué)習全國特級教師于漪老師的一篇文章——《往事依依》，讓我們以這篇文章為橋梁，一起去踏尋于老師的成長(cháng)足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。
第二部分：作者介紹
首先讓我們一起走近名家，去了解于漪老師的生平。
于漪，江蘇鎮江人。畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(cháng)，特級教師。
她上課聲情并茂，總能把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。有一次在講課時(shí)朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的學(xué)生無(wú)不為之震撼。
第三部分：整體感知，理清脈絡(luò )
上課，于老師是全身投入的；寫(xiě)文章，于老師也同樣飽含深情。
問(wèn)題：“往事依依”，通過(guò)預習我們知道于老師在文中飽含深情地回憶了她的幾件往事呢？分別是在哪幾個(gè)小節中回憶的呢？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
明確：看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨。在文章的第二到六小節回憶了這些往事。
�。▽W(xué)生們可能有不同的說(shuō)法，比如把看山水畫(huà)，看《評注圖像水滸傳》分別列出。不否定他們，而是通過(guò)解釋說(shuō)明都是看圖，所以就歸為同類(lèi)事件。另外，用什么語(yǔ)言概括只要意思對就可以，不必和老師一模一樣。）
問(wèn)題：這樣看來(lái)文章的開(kāi)頭和結尾是不是多余呢？
明確：不是。開(kāi)頭用來(lái)引出下文。結尾是對全文的總結，并且還指出這幾件事情對我的影響：?jiǎn)酒鹞业那啻杭で�，催我不斷奮進(jìn)。因此是總結，也是主題的深化。
問(wèn)題：所以我們看到這篇文章的結構是什么樣的呢？
明確：總分總的結構。文章脈絡(luò )非常清晰。
第四部分：細節找尋，品味情感
問(wèn)題：明確了文章的脈絡(luò )，我就有疑問(wèn)了，為什么作者要回憶這幾件往事呢？這幾件往事在她心目中有什么樣的地位呢？讓我們集體朗讀第一小節，找找答案。
明確：這幾件往事是歷歷在目，記憶猶新的。
問(wèn)題：用文章題目中的詞來(lái)形容就是——（拖長(cháng)聲音，讓學(xué)生們集體回答）
明確：依依。
問(wèn)題：“依依”是什么意思？
明確：縈繞胸懷，十分留戀。 （提示學(xué)生書(shū)上有注釋?zhuān)?/p>
第五部分：內涵探究，主旨揭示
作者說(shuō)往事依依，我們也看到這些事在作者腦海中留下了深刻的印象，可是為什么偏偏是這幾件事給作者留下深刻印象呢？我們從一件件往事中進(jìn)一步探究。
問(wèn)題：為什么看圖畫(huà)會(huì )留下深刻印象呢？“我”在看圖畫(huà)中感受到了什么？
明確：作者在圖畫(huà)中看到祖國自然山水，家鄉風(fēng)景，感到仿佛身歷其境，其樂(lè )無(wú)窮。
問(wèn)題：我們再看，《千家詩(shī)》里有什么內容？在《千家詩(shī)》里作者讀到了什么，或者說(shuō)感受到了什么？
明確：祖國大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉山山水水美麗非常，風(fēng)光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻，美不勝收。作者還讀到了五彩繽紛的世界。作者同樣看到了祖國的山水，家鄉的風(fēng)景，感受到了生活的情趣。
問(wèn)題：隨帶問(wèn)問(wèn)，這里作者舉了很多書(shū)中的例子，順序上能交換嗎？
明確：不能，按春夏秋冬的順序。
問(wèn)題：聽(tīng)講課這一部分，作者給我們介紹了兩位老師。一位是國文老師，一位是代課的國文老師；一位老師講的是古文，一位講現代文；一位老師講課時(shí)頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨；一位老師眼神中凝注深情。我們看到這兩位老師有很大的不同，為什么都給作者留下了深刻的印象呢？或者說(shuō)是什么打動(dòng)了作者？
明確：雖然，這兩位老師并不相同，可是都給作者留下了深刻印象，他們之所以會(huì )給作者留下深刻印象是因為他們有著(zhù)強烈的愛(ài)國熱情。
�。ㄒ陨蠋讉�(gè)問(wèn)題在書(shū)上不難找出相關(guān)答案，老師把重點(diǎn)在板書(shū)上寫(xiě)出，以提示學(xué)生回答下一個(gè)問(wèn)題。）
問(wèn)題：有了以上的分析，我們可以問(wèn)答之前的問(wèn)題了。為什么這幾件往事給作者留下深刻印象？那是因為作者本身有什么樣的感情？
明確：作者對自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。
老師小結：正因為作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國，所以山水畫(huà)才能使她凝視良久；一幅幅插圖才能吸引她；才會(huì )在《千家詩(shī)》中編織自己童年美麗的生活花環(huán)；才會(huì )被老師左右搖晃的身子和注滿(mǎn)情思的眼神所感動(dòng)；也才會(huì )銘刻老師的諄諄教導：多讀書(shū)，讀好書(shū)，成為志趣高尚的人。因為作者在藝術(shù)作品，特別是文學(xué)作品中感受到了自然的優(yōu)美、生活的情趣、祖國的壯美。因此她熱愛(ài)文學(xué)。
往事依依，作者熱情不減，因此依依往事喚起作者的青春激情，催她不斷奮進(jìn)。
這也是于老師通過(guò)這篇文章給我們的啟迪：只要我們從小養成讀書(shū)的好習慣，多讀一些好書(shū)，就一定能成為一個(gè)高尚的人，就能有輝煌的明天。
第六部分：延伸拓展，作文指導
課文內容我們了解了；作者愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國的深情我們體會(huì )了；我們也從中獲得了啟迪；這篇文章還有什么值得我們學(xué)習的地方嗎？
我們看到作者在回憶往事中處處透著(zhù)情。她的情又是通過(guò)事來(lái)表現的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國之情了。
“事”和“情”之間，有情，事才能有深刻印象；通過(guò)恰當敘事才能讓讀者體會(huì )其中的情。
同學(xué)們就要問(wèn)了，怎么才能達到敘事傳情的目的呢。我們就文中聽(tīng)講課一節進(jìn)行分析。
問(wèn)題：請聽(tīng)我讀這一節，你們分析看看作者對兩位老師分別是從什么角度進(jìn)行描寫(xiě)的。
師有感情地朗讀第六小節。
明確：國文老師是重點(diǎn)抓住他的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的，代課國文老師是抓住了他的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的。
問(wèn)題：為什么要有這樣的區別呢？考慮是否和老師講的內容，以及老師表達感情的方式不同有關(guān)呢？
明確：國文老師講辛棄疾的詞，感情是奔放的，慷慨的；代課老師的感情是含蓄的，凝練的。
老師小結：文章要準確地敘事傳情，就要抓自己印象最深的來(lái)寫(xiě)，而這最深的印象往往就是事物的特征，要對之進(jìn)行細致的描寫(xiě)。
這是于老師的文章在寫(xiě)作上給我們的啟迪，我們來(lái)對比看看我們自己的文章（課前請學(xué)生就剛剛經(jīng)歷的運動(dòng)會(huì )寫(xiě)一篇小短文，挑出有典型性的文章課堂分析交流）。
老師讀學(xué)生小作文《運動(dòng)會(huì )一瞥》：
“9月27日和28日，蘇州立達學(xué)校秋季運動(dòng)會(huì )在大家的關(guān)注下開(kāi)幕了。各班的運動(dòng)員們和拉拉隊都使出了渾身解數。運動(dòng)會(huì )是扣人心弦的，有成功的喜悅，也有失敗的懊悔，但大家都開(kāi)心地過(guò)了兩天。
我們班的顧了了同學(xué)參加擲實(shí)心球時(shí)，我看了整個(gè)過(guò)程。首先，顧了了雙手托起實(shí)心球，然后雙腳前后分開(kāi)站，再把實(shí)心球重重地拋出了一道弧線(xiàn)，五米八零，是個(gè)好成績(jì)。
在這次運動(dòng)會(huì )中，大家都贏(yíng)了，都贏(yíng)得了快樂(lè )�！�
學(xué)生對文章的好壞進(jìn)行交流。
�。ㄕ埗辔粚W(xué)生談，各人說(shuō)自己的體會(huì )，最后老師總結。）
老師總結：這篇文章對同學(xué)投擲實(shí)心球的過(guò)程描寫(xiě)很細膩，這是此文的成功之處。但是文章開(kāi)頭結尾寫(xiě)的是“快樂(lè )”，文章的主體部分卻與之無(wú)關(guān)。所以也沒(méi)能達到準確敘事傳情的目的，我們聽(tīng)完，體會(huì )不到快樂(lè )。這就是我們今天要講的寫(xiě)作中另一個(gè)重要的地方了。寫(xiě)文章還要正確選材，文章的材料和主題要一致。比如，《評注圖像水滸傳》相信給于老師留下深刻印象的絕不止是畫(huà)中的山水，一百零八個(gè)好漢肯定也會(huì )留下印象，但是這與本文的主旨無(wú)關(guān)，就不必寫(xiě)了�！肚Ъ以�(shī)》中的內容也不止是四季風(fēng)光，五彩世界，但也與主旨無(wú)關(guān)而不提了。所以，寫(xiě)文章，正確、準確選材也很重要。
第七部分：本課總結
本課我們學(xué)習了于老師的《往事依依》，從中體會(huì )到了她對自然、生活、祖國的熱愛(ài)之情，明白了閱讀對我們的重要性。從寫(xiě)作角度，我們也懂得了，寫(xiě)文章要有真情實(shí)感，敘事準確傳情就要求恰當選材，描寫(xiě)抓事物特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級上冊第五課這是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘我將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。孩子閱讀的材料詩(shī)是美的載體，詩(shī)的排列形式的美，音韻節奏的美，創(chuàng )設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩(shī)還有獨特的質(zhì)樸美。本詩(shī)洋溢著(zhù)濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普通。教學(xué)時(shí)要既抓“送蟈蟈”的敘事線(xiàn)，又抓“獻愛(ài)心”的情感線(xiàn)，深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內蘊美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出:讓學(xué)生做學(xué)習的主人.使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),增強學(xué)生的學(xué)習自主性.
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng )設、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標:
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識綠線(xiàn)內的2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
讀
1、認一認綠線(xiàn)欄內的2個(gè)生字，要求讀準字音。
盲 滋
2、讀一讀田字格內的9個(gè)生字，比一比，誰(shuí)認得最快？
婆 綠 鄰 居 替 您 領(lǐng) 童 難
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
�。�1）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）對子糾錯。
�。�3）標出自然段的序號，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
�。�4）抽生讀課文，檢查朗讀情況。
�。�5）指導朗讀，要讀出詩(shī)歌的韻味。
�。�6）練習有感情的朗讀課文。
�。�7）展示讀課文。
�。�8）指導背誦課文。
�。�9）練習背誦課文。
�。�10）檢查背誦。
寫(xiě)
1、識記前5個(gè)生字，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。
2、師強調替、婆、鄰。
3、識記后4個(gè)生字，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。
4、師強調領(lǐng)的讀音，多音字難
5、按筆順描紅。
說(shuō)
字詞句交朋友。
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