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《百分數的應用》說(shuō)課稿范文（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《百分數的應用》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
利息是安排在小學(xué)數學(xué)北師大教材第十一冊第二單元的第四課時(shí)。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了常用百分率、求一個(gè)數的百分之幾是多少的應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是百分數應用的一種，利率這個(gè)百分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，也更為專(zhuān)業(yè)化，它表示利息和本金的關(guān)系，因此要讓學(xué)生的潛意識中有所轉變：利率不難理解，它和我們之前學(xué)習過(guò)的百分數是一樣的。我本堂課的教學(xué)目標設定，以使學(xué)生理解并掌握利率的意義為主，從而掌握求利息的方法，以及了解利息稅知識。同時(shí)培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握有關(guān)儲蓄、納稅的一些知識，同時(shí)受到勤儉節約的思想教育。
教學(xué)目標：
根據數學(xué)課程標準與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設計理念，結合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標。
�。�、通過(guò)閱讀資料及預習，使學(xué)生了解生活中儲蓄的相關(guān)知識，培養學(xué)生的觀(guān)察意識，分析能力，同時(shí)培養學(xué)生在調查預習活動(dòng)中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。
2、能利用百分數的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、結合儲蓄等活動(dòng)，學(xué)會(huì )合理理財，逐步養成不亂花錢(qián)的好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握利息的計算方法。
2、通過(guò)自主探索，了解利息的計算方法。
教具學(xué)具：
課前搜集的有關(guān)儲蓄、利息的信息，多媒體課件。
設計理念：
本節課的設計根據新課標精神：重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，教師應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，去體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。數學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。本著(zhù)這樣的理念，所以在課堂設計中利求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生做主，通過(guò)學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)、獨立思考、合作交流、自主地發(fā)現掌握本金、利息和利率含義，體會(huì )在銀行存款時(shí)利息的計算方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的自信心。因此在教學(xué)中我遵照一、二、一的教學(xué)模式，即把教學(xué)分為：
自學(xué)新知（10分鐘）、檢查釋疑（20分鐘）、課堂檢測（10分鐘）三個(gè)環(huán)節。
二、說(shuō)學(xué)生
1、知識基礎。
�、賱倢W(xué)過(guò)的百分數知識．學(xué)生總體上掌握得較好，較牢，計算利息、保險費和稅款是百分數應用的一種。所以學(xué)生較容易接受。
�、趯W(xué)生對儲蓄、保險、納稅知識了解非常少，應做好課前準備。
2、學(xué)生的基礎知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強。以個(gè)人開(kāi)展各種活動(dòng)有些困難，我主要采取小組合作的方式，讓學(xué)生探索、討論、實(shí)踐。
三、說(shuō)教法
為了使學(xué)生對本課時(shí)的教學(xué)內容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，我在教法上注重課堂教學(xué)的靈活性、科學(xué)性。聯(lián)系實(shí)際增強學(xué)生的感性認識，抓住各知識的細節性、過(guò)渡性、完整性進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)、采用自主探究、觀(guān)察、對比、獨立思考、小組合作交流、動(dòng)手操作、匯報演示等學(xué)習策略激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生肯學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手做一做、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的概括能力，把握并突破重、難點(diǎn)，獲取新知。整堂課通過(guò)提問(wèn)式、點(diǎn)撥式、談話(huà)法、分析法以及練習法引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲取。
四、說(shuō)學(xué)法
根據高年級學(xué)生的'心理特征和六年級教材的特點(diǎn)，在引導學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中，抓住立體的已知條件量和未知量，通過(guò)對話(huà)的形成入手，抓住教、學(xué)具的應用，展開(kāi)交流、討論、合作學(xué)習等方式，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的注意，通過(guò)層層分析、比較數量關(guān)系，從而弄清利息的初步知識，知道本金、利息、時(shí)間、利率的含義，來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)精心設計練習，讓學(xué)生在整堂課中通過(guò)分析法觀(guān)察法、比較法、練習法及合作學(xué)習的方式完成學(xué)習過(guò)程。教學(xué)中還要注重溝通師生的情感因素面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中增強克服困難的勇氣和毅力，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
情景導入，引入課題
課的開(kāi)始我很親切的向學(xué)生提出求助：老師有5000元錢(qián)暫時(shí)不用，放在家里又覺(jué)得不太安全，哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法，如何更好的處理這筆錢(qián)？學(xué)生建議存入銀行。這種以談話(huà)方式導入，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的生活情境，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到親切，而且從課的開(kāi)始就讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。起到了開(kāi)動(dòng)思維的作用，使學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)活動(dòng)。（設計理念：使學(xué)生明白儲蓄的第一個(gè)好處安全）同時(shí)我接著(zhù)追問(wèn)把錢(qián)存入銀行有什么好處呢？（設計理念：儲蓄的第二個(gè)好處獲得利息）板書(shū)課題：利息。
合作交流，自學(xué)新知
這是本節課的重點(diǎn)，所以安排了四個(gè)層次。
一、閱讀老師提供的有關(guān)儲蓄的資料，理解概念，并完成自學(xué)習題。
引導學(xué)生通過(guò)閱讀，哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下儲蓄的有關(guān)知識，同學(xué)們可以站起來(lái)自由發(fā)言，其他同學(xué)可做補充（設計意圖：學(xué)生通過(guò)閱讀充分感知儲蓄的益處之后，主動(dòng)進(jìn)行介紹，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識，體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊。
課前預習提綱
【一】填空
1、今天我們學(xué)習了利息的有關(guān)知識。知道存入銀行的錢(qián)叫做（），取款時(shí)銀行多支付的錢(qián)叫做（）。
�。�、（）與（）的百分比叫做利率。
�。�、利息的計算公式是（）。
�。ㄔO計意圖：完成了第一個(gè)教學(xué)目標即：通過(guò)閱讀資料及預習，使學(xué)生了解生活中儲蓄的相關(guān)知識，培養學(xué)生的觀(guān)察意識，分析能力，同時(shí)培養學(xué)生在調查預習活動(dòng)中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。
【二】小調查
1、你知道有哪些主要的存款方式嗎？
2、你覺(jué)得到銀行存款有什么好處？
檢查釋疑
教師出示教學(xué)提示卡檢查學(xué)生課前調查情況
讓學(xué)生結合具體的例子說(shuō)出本金、利率以及存單上其他的相關(guān)信息。
�。ㄔO計意圖：這樣在已有的生活經(jīng)驗的基礎上出示一張真實(shí)的存款單，給學(xué)生一種真實(shí)的感覺(jué)，從而讓學(xué)生更加體驗到數學(xué)的價(jià)值。其次對于新知的處理，完全放手讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的方式，完成新知的學(xué)習。這樣為學(xué)生創(chuàng )設思維的空間，探究的空間，交流的空間，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程，即培養學(xué)生的自學(xué)能力，又培養了學(xué)生的合作意識，即學(xué)會(huì )傾聽(tīng)又學(xué)會(huì )表達。）
3、交流討論，了解利息的計算方法
�。�1）出示銀行儲蓄利率表，讓學(xué)生通過(guò)比較，讓學(xué)生得出，存期不同，利率不同，利息的多少與利率有關(guān)。
存款年限不同，所對應的利息也不同，這往往是學(xué)生容易忽視的地方，采用這種觀(guān)察比較的方法，引導學(xué)生自己發(fā)現不同，要比教師反復叮囑似的灌輸印象深刻得多。
�。�2）讓學(xué)生按要求計算到期后可得多少利息及到期后取回的錢(qián)。學(xué)生獨立計算，然后通過(guò)交流匯報得出利息的計算方法。
設計理念：這是一個(gè)自主練習的環(huán)節，也是一個(gè)深化理解的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)計算，解釋算是的意義，等活動(dòng)進(jìn)一步深刻理解了利率、利息、本金的含義及之間的關(guān)系，自主探索出了利息的計算方法。
課堂檢測
出示兩個(gè)難度漸進(jìn)的有關(guān)計算利息的題， 旨運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際運用能力。
1、玲玲把300元錢(qián)存入銀行，整存整取3年，年利率4.14%，到期時(shí)，玲玲到期時(shí)可得到多少利息？玲玲共可取回多少錢(qián)？
2、存入銀行（兩年后用）算一算他如何存取才能得到最多利息？
�。ㄔO計理念：學(xué)生做學(xué)生講的方式。課堂檢測的結果由學(xué)生來(lái)打分，一來(lái)能夠加深他們對利息計算公式的記憶，二來(lái)能讓他們體驗當老師的快樂(lè )，最后能讓他們幫助有錯的同學(xué)改錯）
課堂總結
師：通過(guò)這一節課的學(xué)習，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你都有哪些收獲？在利息的計算時(shí)應注意什么問(wèn)題？
生：我們學(xué)習了有關(guān)儲蓄的知識，知道了本金、利息和利率，以及它們三者之間的關(guān)系。特別是學(xué)會(huì )了求利息的方法：本金利率時(shí)間=利息。還知道了儲蓄的意義。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《百分數的應用》是人教版教材六年級上冊第五單元的第五課時(shí)，主要內容就是“一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題”，是在學(xué)生掌握了“百分數的意義”、|“小數、百分數、分數之間的互化”、“百分數的簡(jiǎn)單應用”、“運用方程解決簡(jiǎn)單的百分數問(wèn)題”的基礎上進(jìn)行的。
根據分數乘法應用題與百分數一般應用題及學(xué)過(guò)的百分數的知識，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目標：能對現實(shí)生活中的有關(guān)數學(xué)信息做出合理的解釋?zhuān)L試解決生活中的一些簡(jiǎn)單的百分數問(wèn)題；能試圖探索出解答百分數一般應用題的方法，初步學(xué)會(huì )與他人合作。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體驗百分數與日常生活的密切相關(guān)，認識到許多實(shí)際中的問(wèn)題可以借助數學(xué)方法來(lái)解決的。提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的能力，感悟數學(xué)知識的魅力．掌握百分數應用題的特征及解答方法是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)準備。
小黑板�！居捎谖倚＝虒W(xué)條件有限，多媒體課件無(wú)法展示，所以只能用運用小黑板，將例題、習題呈現，這有助于減少例題展示時(shí)間，增加對例題間的比較�！�
三、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法：《數學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )和理解數學(xué)�！蔽以谏险n伊始，就創(chuàng )設了水結成冰的生活情境，并說(shuō)明在這種自然現象中也有數學(xué)問(wèn)題，正好有個(gè)問(wèn)題解決不了，激起了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
2、自主探索法：倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過(guò)程中，教師充分讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，去探究新知，使學(xué)生獲得較準確的知識。
3、聯(lián)系生活法：“數學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì )現實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，最終要用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題、服務(wù)于社會(huì )生活�！币虼�，我在導入新課、探究解決問(wèn)題的方法和彈性練習的各個(gè)環(huán)節盡量用學(xué)生熟悉的例子來(lái)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，培養了學(xué)生數學(xué)意識。
4、激勵評價(jià)法：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)�！蔽以趯W(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)現有獨特見(jiàn)解的，都給予激勵的評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、說(shuō)學(xué)法
新課程不但倡導教師教學(xué)方式的轉變，而且著(zhù)力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。培養學(xué)生的學(xué)習能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習數學(xué)的方法。在這節課中，學(xué)生的學(xué)習方法主要有：
1、轉化法：學(xué)生在理解“增加百分之幾”的意義時(shí)，學(xué)生能結合百分數的意義，把知識轉化為一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題，幫助理解新知識。我給予了及時(shí)的肯定，并說(shuō)明這是一種很好的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中多加利用。
2、比較法：在探索解決問(wèn)題的方法中，出現了兩種方法，學(xué)生就對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
3、合作交流法：在獲得新知的過(guò)程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開(kāi)展小組合作，在小組中分工明確，提高了學(xué)習效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立的主人翁的意識。
4、反思法：方法注重反思，學(xué)生才能學(xué)得牢。在課將結束，學(xué)生對自己的獲得的知識和學(xué)習方法進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗，取長(cháng)補短。
五、說(shuō)程序。
�。ㄒ唬�、生活導入，激發(fā)興趣。
�。�1）生活導入。
我覺(jué)得“水結成冰”的生活情境，很貼近學(xué)生。所以直接選用了這個(gè)的情境。提出了這樣的問(wèn)題“不知道你們注意觀(guān)察沒(méi)有，在生活中水結成冰，體積有什么變化”，學(xué)生根據生活經(jīng)驗，很容易回答出問(wèn)題“體積變大”。我又適時(shí)的追問(wèn)一句，那有誰(shuí)知道為什么體積變大嗎？學(xué)生根據以往的經(jīng)驗或課外學(xué)習能大概說(shuō)出原因，教師不做細說(shuō)明，只是調動(dòng)一下學(xué)生的興趣，與科學(xué)學(xué)科進(jìn)行一下整合。
�。�2）激發(fā)興趣。
學(xué)生在明確“水結成冰，體積會(huì )變大的”的結論后，及時(shí)說(shuō)明有一個(gè)同學(xué)在這種自然現象中發(fā)現了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，但一時(shí)不會(huì )解，讓我們幫忙。以此激發(fā)了學(xué)生的好強心，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
【這一環(huán)節，從學(xué)生熟悉的現實(shí)情境中尋找數學(xué)題材導入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)問(wèn)題是那么的鮮活，形成問(wèn)題意識�！�
�。ǘ�、相互合作，探究問(wèn)題：
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
在這一環(huán)節，我及時(shí)利用小黑板出示李剛同學(xué)制作冰塊時(shí)的條件“用40立方厘米的水，制作冰塊，結成冰后，體積約是50立方厘米”，并提出問(wèn)題“冰的體積比原來(lái)水的體積增加百分之幾”。（邊說(shuō)邊板書(shū)40立方厘米的水——50立方厘米的冰，冰的體積比原來(lái)水的體積增加百分之幾）同時(shí)結合問(wèn)題，揭示出是一道關(guān)于百分數的題，（板書(shū)“百分數”），再對百分數的意義進(jìn)行復習，為后面理解增加百分之幾做好鋪墊。
2、討論分析，理解問(wèn)題。
既然是要幫助李剛，就及時(shí)說(shuō)明幫助的原因是“一時(shí)沒(méi)能理解增加百分之幾的”意思，把問(wèn)題集中，讓學(xué)生分組研究。這也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在分組討論時(shí)，可提示學(xué)生結合學(xué)過(guò)的百分數的意義和百分數一般應用題，畫(huà)線(xiàn)段圖對問(wèn)題進(jìn)行分析。畫(huà)線(xiàn)段圖對于六年級的'同學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一種非常常見(jiàn)的、方便學(xué)生發(fā)現數量關(guān)系的方法。
教師在學(xué)生分組討論時(shí)，下到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討，既做到了師生的互動(dòng)，又能及時(shí)發(fā)現找到結論的同學(xué)，到前面板書(shū)線(xiàn)段圖。（畫(huà)出線(xiàn)段圖）
3、找到方法，解決問(wèn)題。
�、僮尠逖萃瑢W(xué)，結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)對“增加百分之幾”的理解，教師適時(shí)的補充說(shuō)明，最終找出結論“增加百分之幾”是“冰比水多的體積與水比，多的體積是水的百分之幾”（指圖），轉化成以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單百分數應用題“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”。在此教師及時(shí)滲透“轉化是一種非常好的學(xué)習方法”，進(jìn)行學(xué)法的指導。
�、诮Y合學(xué)生的匯報，及通過(guò)課件展示李剛的參與，找到第一種解法“冰比水多的體積除以水的體積”，學(xué)生板眼計算。（板書(shū)第一中算法：（50-40）÷40=25%）
�、墼俳Y合線(xiàn)段圖，讓學(xué)生找到第二種解法。學(xué)生根據以前學(xué)過(guò)的分數應用題，會(huì )想到把水的體積看作單位1，百分數就是100%，用冰的體積除以水的體積，求出整體的冰的體積是水的體積的百分之幾，再減去水的100%，就是增加的百分之幾。（指圖說(shuō)）在及時(shí)出示課件李剛理解了的公式“冰的體積÷水的體積-100%”，讓學(xué)生列式解答。（板書(shū)：50÷40-100%=25%）
�、苷业絻煞N算法后，教師補充說(shuō)明根據自己的理解，用那種算法解題都可以。
4、教師質(zhì)疑，深入探究。
學(xué)生在幫助李剛同學(xué)解決完問(wèn)題后，教師又馬上利用小黑板，提出了自己的疑惑“把這50立方厘米的冰，再化成40立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？是25%嗎？（板書(shū)50立方厘米的冰——40立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？）
學(xué)生可能會(huì )有疑惑，教師組織學(xué)生再分組畫(huà)圖探討，并且只列式不計算。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖（畫(huà)圖），分析出減少百分之幾的意義，是減少的體積與冰比，用減少的體積除以冰的體積就能求出問(wèn)題（板書(shū)（50-40）÷50）。再與前面的算式比較得數一樣嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現除數不一樣，結果也不一樣。
我這樣設計的目的，除了讓學(xué)生理解“減少百分之幾”的意義，還讓學(xué)生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個(gè)數，因為他們對比的量不同，也就是單位一不同。（指板書(shū)說(shuō)）。最后在引導學(xué)生找到不同算法。（板書(shū)：50÷40-100%）
5、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
教師結合板書(shū)說(shuō)明，剛才的學(xué)習內容，是教材第五單元第五課時(shí)的知識：百分數的應用（板書(shū)：應用三）也就是一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾或少百分之幾的應用題。我們要接著(zhù)六年級上學(xué)期學(xué)過(guò)的百分數知識，繼續探討百分數在生活當中的一些應用。
�。ㄈ�、加強訓練，鞏固新知。
1、完成做一做第1題。
2、完成練一練第三題。
教師結合現實(shí)生活敘述各提條件，同時(shí)出示。因為有新知學(xué)習的基礎，所以先找同學(xué)繼分別說(shuō)出“降低了百分之幾”和“增長(cháng)了百分之幾”的意義，再讓學(xué)生獨立解答，最后集體反饋結果。
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
結合x(chóng)xxx年召開(kāi)的奧運會(huì )，出示一組我國申辦奧運會(huì )時(shí)我國和其他國家得到的票數，讓學(xué)生自主提出關(guān)于百分數的問(wèn)題。對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
【這一環(huán)節，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生感悟到數學(xué)源于生活，而用于生活�！�
�。ㄎ澹�、全課總結，暢談收獲。
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標
知識技能通過(guò)“做數學(xué)”，引導學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分數的意義和應用題的數量關(guān)系和解題方法，自主建構使知識系統化;能結合自學(xué)、交流、探索等活動(dòng)準確理解生活中綠化率等概念。
數學(xué)思考引導學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現、創(chuàng )造、交流等豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，并在這一過(guò)程中培養學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。
問(wèn)題解決使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度認識世界、解釋生活，逐步形成“數學(xué)地思維”的習慣。
情感態(tài)度以“生活問(wèn)題”為載體，引導學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的成功和愉悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程
一、感悟情景，出示課題
欣賞昆山的美景，解讀教師的心情。(背景音樂(lè )：《我想有個(gè)家》2分鐘)
猜猜老師心里在想什么?板書(shū)：購房
二、真情互動(dòng)，同步梳理
(1)購房要考慮哪些因素?
環(huán)境、面積、樓層、房?jì)r(jià)等。
(2)研究綠化率。
生：交通、地段、綠化、保安……
出示A、B、兩個(gè)小區的占地面積及綠化面積。你幫老師選擇哪個(gè)小區?
生1：選擇B小區，因為這個(gè)小區的綠化面積多。
生2：應該選擇A小區，因為A小區的綠化面積所占總面積的百分比大。
學(xué)生交流，明白綠化面積是占地面積的百分之幾也就是綠化率。
出示綠化率的計算公式。
學(xué)生計算A、B小區的綠化率，得54%、50%)
師小結：都是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。(板書(shū))
根據綠化率的意義，你還可以研究哪些問(wèn)題?學(xué)生探究。
出示C、D的綠化率，分別求綠化面積、占地面積。
(3)分析房型面積。
投影顯示房型數據，理解使用面積所占的百分比。
房型三室兩廳兩室兩廳
建筑面積106㎡90㎡
使用面積所
占的百分比72%76%
學(xué)生幫老師出主意，談方案。求使用面積是多少。
師小結：都是求一個(gè)數的百分之幾是多少。
三、開(kāi)放練習，整體回顧
參觀(guān)樣板房(投影圖片)，計算房間的面積。
出示：臥室A的面積比臥室B多25%
臥室A的面積比客廳少20%
客廳的面積是餐廳的300%
師：你想知道哪個(gè)房間的面積?還要知道什么條件?
告訴一個(gè)臥室的面積，小組自由設計問(wèn)題，交流解題思路。
比較使用面積和建筑面積。
在《美夢(mèng)成真》的鋼琴曲中想象。
四、點(diǎn)擊生活，享受數學(xué)
總結全課，指出百分數的`廣泛應用，板書(shū)完整課題。(購房中的百分數)
生活中處處有百分數，生活中處處有數學(xué)。謝謝大家。
設計意圖
數學(xué)本質(zhì)上是一種生活，一種“數字化的生活”�！稊祵W(xué)課程標準》在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”，在“課程實(shí)施建議”中又提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”。而今大量虛假的情景創(chuàng )設，已經(jīng)影響著(zhù)學(xué)生對數學(xué)的認識。故而，數學(xué)的教學(xué)在情景設計上必須親近學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景�！百彿恐械陌俜謹怠币徽n正是我們所作的一次嘗試。
1.全新統整復習內容。
本課著(zhù)眼統整百分數復習的內容，恰當的創(chuàng )設“我想有個(gè)家”主題活動(dòng)，全課以購房為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設“購房——綠化——面積——房?jì)r(jià)——貸款”等一系列情境，將百分數的意義、百分數應用題等內容巧妙地貫穿其中，構建了由淺入深、由易到難這樣一條較為完整的復習路徑。課中所提供的學(xué)習材料全部來(lái)自現實(shí)生活.使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
2.重視培養學(xué)生的信息素養。
數學(xué)教學(xué)不應局限于知識的傳授，應重視培養學(xué)生從生活中收集數據、獲取數學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。我在計算樓層價(jià)格、確定貸款方案、計算房間面積等環(huán)節中，都讓學(xué)生合理選擇信息，自主建構有效的信息鏈。全課信息展示豐富多彩.增強了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的新鮮感，增大了課堂教學(xué)的信息容量，培養了學(xué)生收集處理信息的能力，并有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
我想，數學(xué)課堂對生活的真切眷顧，必將會(huì )使課堂演變?yōu)閹熒餐砷L(cháng)的生命樂(lè )園，且讓數學(xué)與生活齊飛，便是思維共情感同行。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 4
大家好！我今天說(shuō)的課題是《 百分數的應用 （三）》，下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《百分數的應用（三）》是北師大版義務(wù)教育新課程標準第三版實(shí)驗教材六年級上冊第二單元第28、29頁(yè)的內容，包括例題、試一試和練一練三部分。其中例題的設計上給了學(xué)生自主探索和合作交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了依據。練習部分設計了模仿例題的基本練習，新舊知識相聯(lián)系的鞏固練習、突出教學(xué)重點(diǎn)的專(zhuān)項練習。
教材通過(guò)創(chuàng )設“家庭消費情況”的情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探尋解決的辦法，讓學(xué)生感受到“百分數就在我們身邊”，同時(shí)也為向學(xué)生滲透德育教育提供了良好的資源。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵]
在深入理解教材，認真分析學(xué)生的基礎上，我確定本課重點(diǎn)是讓學(xué)生“掌握列方程解決百分數問(wèn)題”的方法。難點(diǎn)是理解用算術(shù)方法解決此類(lèi)應用題的算理，關(guān)鍵是引導學(xué)生認真分析數量關(guān)系。
二、學(xué)情分析
1、知識基礎
學(xué)生在學(xué)習《百分數的應用（三）》之前，一是已經(jīng)會(huì )解決“求一個(gè)數的百分之幾是多少”的問(wèn)題。二是這些百分數應用題實(shí)際上與相應的分數乘、除法應用題類(lèi)似，只是給出的條件以百分之幾來(lái)表示。由此可以肯定：大部分學(xué)生可以比較輕松地完成本堂課的學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)生可能存在的疑惑
�、贋槭裁丛诮鉀Q例題中的問(wèn)題時(shí)，首先想到的是列方程解？
�、谠谟盟阈g(shù)方法解答時(shí)，為什么要用除法？
三、教學(xué)目標
基于對教材的理解，對學(xué)生的分析，依據新課標中的“知識、過(guò)程、情感”三個(gè)維度，我將本課的`教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)
1、知識與能力目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )百分數在生活中的應用，加深對百分數內涵的理解，掌握列方程解決百分數應用題的解題思路，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)多媒體的運用，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、自主探索、合作交流、總結經(jīng)驗的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生體驗探索過(guò)程中的艱辛與喜悅，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與人生觀(guān)，通過(guò)分析統計表中的信息，讓學(xué)生感受到“人民生活水平日益提高”的幸福感。
四、教法與學(xué)法設計
本節課我首先采用復習導入法，這樣既復習了舊知又為這節課的學(xué)習做好了鋪墊。在新授中，我主要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解的方法進(jìn)行百分數應用的教學(xué)。在練習時(shí)，我設計了有梯度的題目，真正體現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
[教具與學(xué)具]
為了能夠有效地配合完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我準備利用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生準備尺子，借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解。
為了能落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土晫�，把新知連起來(lái)
1.一個(gè)數的30%等于210，這個(gè)數是多少？
2.解方程：50%x-33%x=34
指名上板演，并說(shuō)說(shuō)解題思路？集體訂正。
這樣設計，能夠由此及彼，幫助學(xué)生找準新知識的生長(cháng)點(diǎn)，為他們掃 除了學(xué)習障礙。
�。ǘ┳灾魈骄�，把新知拿下來(lái)
課件出示例題
下表是笑笑的媽媽記錄的家庭消費情況
年份1985年1995年2005年食品支出總額占家庭總支出的百分比65%58%50%其他支出總額占家庭總支出的百分比35%42%50%
提出問(wèn)題
1、比較這個(gè)家庭支出情況的有關(guān)數據，你發(fā)現了什么？
2、1985年食品支出比其他支出多210元。你知道這個(gè)家庭的總支出是多少元嗎？
我首先鼓勵學(xué)生從統計表中獲取信息。通過(guò)比較，學(xué)生會(huì )發(fā)現這個(gè)家庭的食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，這個(gè)家庭的總支出也逐年增加，可見(jiàn)人民的生活水平日益提高，生活內容不斷豐富，體驗社會(huì )主義的優(yōu)越感和幸福感。達到對學(xué)生滲透德育教育的目的。
老師追問(wèn)
題中以誰(shuí)為單位“1”，你會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)表示數量關(guān)系嗎？（要求學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖，寫(xiě)出題中的數量關(guān)系，教師板書(shū)指導。）
總支出不知，怎么辦？用字母“X”表示，怎樣列方程？
�。�1）學(xué)生試著(zhù)用方程解答。
�。�2）學(xué)生板演，教學(xué)巡視，加強對后進(jìn)生的輔導。
解：設這個(gè)家庭1985年的總支出是X元。
65%X－35%X = 210
30%X = 210
X = 700
對每一步算式表示的意義進(jìn)行追問(wèn)，“為什么要列方程解”，“方程表示什么意思”，經(jīng)歷這個(gè)反思過(guò)程，讓學(xué)生初步理解了分析問(wèn)題的方法，達到能舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
老師接著(zhù)追問(wèn)
還有什么方法？讓學(xué)生展開(kāi)討論，引導學(xué)生把65%X－35%X寫(xiě)成（65%－35%）X，這樣可以很清楚地看出“210就是65%－35%與X的積，X是一個(gè)因數，根據“一個(gè)因數=積÷另一個(gè)因數”，讓學(xué)生知道還可以用算術(shù)方法解答此類(lèi)問(wèn)題，這樣一來(lái)，我們就很輕松地攻克了本節課的難點(diǎn)。
這樣老師大膽的“退”下去，讓學(xué)生勇敢地“走”進(jìn)來(lái)，給學(xué)生自主的空間和自主的權力，從而把舞臺還給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。
�。ㄈ┓此伎偨Y 把知識串起來(lái)
新授之后，我安排2分鐘的小組總結或個(gè)人即興發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@節課的體會(huì )，談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生總結的不僅是知識，更重要的是學(xué)習的方法和研究過(guò)程，這樣可以很好地培養學(xué)生及時(shí)總結和反思的良好習慣。
�。ㄋ模┘皶r(shí)練習 把新知用起來(lái)
我把比較枯燥的“鞏固練習”設計成了“智勇闖關(guān)”游戲，面向全體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；智勇闖關(guān)，把激情調起來(lái)。我設計了四關(guān)游戲
第一關(guān)：磨拳擦掌，小試身手
試一試中的兩題屬于模仿例題的基本練習，我把機會(huì )留給了中差生。
第二關(guān)：火眼金睛，降妖除怪
老師出示一道有解題思路和過(guò)程的“百分數應用題”，讓學(xué)生找出其中的錯誤，提醒學(xué)生不能犯同樣的失誤。
第三關(guān)：練就本領(lǐng)，占山為王
老師為每組出示一道難度相同的“百分數應用題”，已經(jīng)完成本組任務(wù)的同學(xué)可以搶占黑板上已畫(huà)好了的高低不同的“大山” 。
第四關(guān)：斗智斗勇，通關(guān)全勝
出示一道有一定思考難度的“百分數應用題”，先做對的同學(xué)所在的組獲勝。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材
《百分數的應用》單元學(xué)習的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。注重學(xué)生在理解問(wèn)題中蘊含的數量關(guān)系，強調對實(shí)際問(wèn)題實(shí)際意義和數學(xué)意義的理解。解決問(wèn)題時(shí)要有數學(xué)的眼光，能識別數量關(guān)系，進(jìn)行提煉，綜合應用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行解決，提高用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)生
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用已有的知識和生活經(jīng)驗，依據數量關(guān)系列式解答并不困難，要求學(xué)生找準單位“1”，理解數量關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據以上分析，我確定了本節課的教學(xué)目標如下：
1、幫助學(xué)生整理本冊百分數應用題的學(xué)習類(lèi)型，包括辨認三種類(lèi)型應用題的特點(diǎn)及其解題方法。
2、提高解決三類(lèi)應用題的速度和準確性，提高解決簡(jiǎn)單變式題的解題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
辨認三種類(lèi)型應用題的特點(diǎn)及其解題方法。
三、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)設計
�。ㄒ唬�、說(shuō)學(xué)法
在本節課中，我著(zhù)重引導學(xué)生，在獨立思考的基礎上，學(xué)會(huì )自我總結。具體表現在，教師要引導學(xué)生自由回憶有關(guān)百分數應用題的三種類(lèi)型。然后通過(guò)練習題再次確認總結是否合理。
�。ǘ�、說(shuō)設計理念
致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生在“發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程中，感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)自主探究的欲望，發(fā)展探究知識的能力。
�。ㄈ�、說(shuō)設計
我在設計上力求在以下三個(gè)方面有所突破：
1、改變單一的呈現方式，引導學(xué)生在解讀信息的過(guò)程中提出問(wèn)題。
2、改變程式化的分析方式，引導學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握數量關(guān)系。
3、改變以解題為主的'練習方式，引導學(xué)生在富有現實(shí)意義的信息分析過(guò)程中增強應用意識。
四、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬�、知識梳理，歸納類(lèi)型
1、導目標
同學(xué)們，在第二單元百分數的應用中百分數應用一，一共有四節課，分別是：百分數應用一、百分數應用二、百分數應用三和百分數應用四，通過(guò)今天的復習，我們要完成的學(xué)習任務(wù)是：
�。�1）、進(jìn)一步掌握百分數應用題的題型特征和解題方法。
�。�2）、提高解決百分數應用題的能力。
2、導問(wèn)題
◆閱讀內容：第二單元《百分數的應用》的學(xué)習內容。
◆閱讀問(wèn)題：
1、每節課中研究的是什么類(lèi)型的百分數應用題？
2、每個(gè)類(lèi)型的百分數應用題有什么特點(diǎn)？
�。ǘ�、加深理解，改編習題
1、梳理
學(xué)生結合閱讀問(wèn)題，自主進(jìn)入第二單元的再學(xué)習和再研究。
2、歸納
百分數應用題的類(lèi)型 第一類(lèi)：百分數意義的應用
第二類(lèi)：?jiǎn)挝弧?”已知 （乘法）
第三類(lèi)：?jiǎn)挝弧?”未知 （方程或除法）
百分數應用四：解決利息問(wèn)題。
3、改編
結合百分數應用一、百分數應用二、百分數應用三和百分數應用四的學(xué)習類(lèi)型，學(xué)生發(fā)現類(lèi)型特點(diǎn)，進(jìn)行改編，加深對百分數類(lèi)型題的理解。
�。ㄈ�、深度理解，辨析類(lèi)型
1、出示習題，辨析類(lèi)型
�。�1）、一種筆記本電腦原價(jià)4000元，先漲價(jià)10%，后降價(jià)20%，現在每臺電腦售價(jià)多少元？
�。�2）、東風(fēng)路小學(xué)今年植樹(shù)1200棵，比去年增加20%，去年植樹(shù)多少棵？
�。�3）、一種商品，現價(jià)640元，比原價(jià)降低了160元出售，降低了百分之幾？
�。�4）、小明把200元壓歲錢(qián)存入銀行，整存整取一年，他準備到期后將錢(qián)全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2、52%計算，到期后小明可以捐給“希望工程”多少錢(qián)？
�。�5）、一條公路全長(cháng)50千米，第一周修了全長(cháng)的20%，第二周修了全長(cháng)的25%，還剩多少千米沒(méi)有修完？
�。�6）、一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，第一時(shí)行了全程的25%，第二時(shí)行了全程20%，這時(shí)離中心點(diǎn)有9千米，甲、乙兩地相距多少千米？
�。�7）、果園里有梨樹(shù)400棵，桃樹(shù)的棵數是梨樹(shù)的75%，桃樹(shù)的棵數又是蘋(píng)果樹(shù)的40%，蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？
2、全課小結
通過(guò)今天的復習，希望同學(xué)們在解決百分數應用題的時(shí)候，要重分析，抓類(lèi)型，認真做，這樣才會(huì )更好地解決百分數應用題，提高做題、解題的效率。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容本節課的教學(xué)內容是小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材（北師大版）六年級上冊第二單元28－29內容。
2、教材分析：
《百分數的應用》這一單元是在百分數的簡(jiǎn)單應用、運用方程解決簡(jiǎn)單的百分數問(wèn)題的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習百分數的應用，這個(gè)單元主要是通過(guò)四個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生展開(kāi)學(xué)習的，內容的引入與展開(kāi)都力求來(lái)源于實(shí)際生活，體現時(shí)代性，“百分數的應用一”和“百分數的應用二”所涉及的情境是我國種植雜交水稻的真實(shí)情境，在“百分數的應用三”中教材提出了比較家庭支出情況的有關(guān)數據，通過(guò)觀(guān)察比較這些數據，使學(xué)生體會(huì )到我們生活水平的逐步提高。這一課還特別讓學(xué)生了解“恩格爾系數”，感到數學(xué)知識在生活中的應用價(jià)值，拓展 學(xué)生的知識面。
3、教學(xué)目標的確定
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我從以下幾個(gè)方面確定教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：
�、偈箤W(xué)生能運用所學(xué)的.知識解決有關(guān)的數的實(shí)際問(wèn)題。
�、隗w會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
�。�2）能力目標：
利用百分數的意義列出方程解決實(shí)際問(wèn)題，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：
在合作、探究學(xué)習中培養學(xué)生的協(xié)作精神、數學(xué)交流能力，增強學(xué)習數學(xué)的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握列方程解決百分數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生在五年級下冊中就已經(jīng)學(xué)過(guò)以下相關(guān)內容，
�。�1）百分數的意義
�。�2）小數、百分數、分數之間的互化
�。�3）百分數的應用
�。�4）運用方程解決簡(jiǎn)單的百分數問(wèn)題。教材根據例題提供的信息提出了求家庭總支出的問(wèn)題，由于學(xué)生已經(jīng)有了分數應用題的基礎，所以能在此方面獨立解決。
三、說(shuō)教法
為了完成本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
首先，運用情景教學(xué)法，鼓勵學(xué)生從統計表中獲取信息激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)習新知識做好準備。其次，充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，使靜態(tài)的資料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容。最后，引導學(xué)生在獨立解答的基礎上再進(jìn)行集體交流解題。
四、說(shuō)學(xué)法
在本節課當中，我采取了嘗試法、分析法、整合法、運用法、反思法，使學(xué)生在數學(xué)交流互動(dòng)中掌握知識的形成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪緩土曨}：
�、� 一個(gè)數的30%等于210，這個(gè)數是多少？
�、诮夥匠蹋�50%x－33%x＝34
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，集體訂正。
設計理念：能夠喚起對知識的熟悉性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、課件出示笑笑媽媽記錄的家庭消費情況的表格，然后提問(wèn)題
�、購倪@個(gè)表中你獲得哪些信息？
�、诒容^這個(gè)家庭支出情況的有關(guān)數據，你發(fā)現了什么？
�、�1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出是多少元？
讓學(xué)生用線(xiàn)段圖來(lái)表示數量關(guān)系嗎？
設計理念：以學(xué)生的生活情境作為活動(dòng)切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區”掌握學(xué)習的主動(dòng)權，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗自主地列方程解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的獨立思考的意識與能力。
學(xué)生探究、理解題目中的數量關(guān)系，并列方程解答。
讓學(xué)生嘗試解題，并根據學(xué)生解答過(guò)程，教師板書(shū)：
解：設這個(gè)家庭1985年的總支出是x元
65%x－35%x＝210
30%x＝210
x＝700
提問(wèn)：還有什么方法？學(xué)生可以利用算術(shù)方法加以解決，教師對兩種方法進(jìn)行比較。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
�。�、這節課的教學(xué)內容是本冊書(shū)第五單元第二節分數百分數應用題的第一課時(shí)，具體是分數、百分數應用題中“求一個(gè)數與它幾分之幾（或百分之幾）的差是多少”的兩步計算應用題。這其中的數量關(guān)系學(xué)生以前接觸過(guò)，所不同的是已知數中有分數或者是在前面學(xué)過(guò)的基本分數應用題上再增加一步。本節課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)的分數三類(lèi)基本應用題基礎上，學(xué)習解答較難一點(diǎn)的分數、百分數應用題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應用題的能力。
�。�、教學(xué)目標
�、�、通過(guò)創(chuàng )設情境，獨立嘗試，理解“求一個(gè)數與它幾分之幾（或百分之幾）的差是多少”的應用題的數量關(guān)系，并能正確解答。
�、�、通過(guò)自主探究，合作交流，探索解決問(wèn)題的有效方法，體驗解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。
�、�、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用數學(xué)意識，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
分析理解分數百分數應用題的數量關(guān)系，掌握解題方法。
�。�、教學(xué)方法：
自主探究，講練結合。
二、說(shuō)學(xué)法
�。�、為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的分數三類(lèi)基本應用題探究解決問(wèn)題的方法。
�。�、采用此種方法的目的在于通過(guò)提出問(wèn)題，畫(huà)出線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生親身體驗知識形成的過(guò)程，獲得基本的數學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數學(xué)的信心。
�。�、從“一題多解”的探究過(guò)程中，主動(dòng)參與知識的形成，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法
�。�、整體思路
本節課的內容是在前面第一、二單元學(xué)習分數乘法、除法一步應用題基礎上進(jìn)行的繼續學(xué)習，是一節新舊知識聯(lián)系密切的教學(xué)內容。因此，我認為教師為學(xué)生創(chuàng )識一種問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己提出問(wèn)題，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，從而體驗成功的快樂(lè )，感受數學(xué)的思想方法�；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據條件，提出問(wèn)題，分析應用題中的數量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng )識一種“復習－探究－應用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習”貫穿課中，引導學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
�。�、利用舊知，導入新課
以學(xué)生身邊熟悉的情境引入、出示條件，讓學(xué)生根據這些條件提出可以解答什么樣的問(wèn)題。
設計用意，好問(wèn)是學(xué)生的天性，利用這一特性可以很快抓住學(xué)生，使他們大腦迅速運轉，回憶舊知，切入正題。同時(shí)也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，找準新知識的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的學(xué)習做好準備。
�。�、講授新知
�、�、出示例題的條件：“一本課外科普讀物84頁(yè)，張紅第一次看了全書(shū)的1／4，”教師提出：根據你自己的理解，可以解答出什么問(wèn)題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的問(wèn)題，此時(shí)在教師的引導下，把所提的問(wèn)題歸納成本節課所要講的內容，緊接著(zhù)放手讓學(xué)生獨立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對照，探討研究，總結方法，教師再給以指點(diǎn)和總結，然后再練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。
設計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結的過(guò)程，學(xué)生實(shí)際能力不一，提出的問(wèn)題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進(jìn)行了一次有意義地探索過(guò)程。
�、�、新知識的應用
�。�、練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運用知識、提高能力，形成知識結構的重要步驟，讓學(xué)生通過(guò)不同層次的.練習，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數學(xué)的意識。
�。�、因為此節課內容是在前面學(xué)習了分數乘法、除法基本應用題基礎上再學(xué)習，又是學(xué)習稍復雜分數乘法應用題這一“順向思維”的知識，所以在練習中給出了一些變化，第一題變化是在問(wèn)題的敘述上；第二題變化是根據所給的條件，把不同的算式與相應的問(wèn)題進(jìn)行連接；第三題變化是已知的分數中一個(gè)有單位、一個(gè)沒(méi)單位。這樣練習的設計，既要鞏固所學(xué)的基本解題方法，又要通過(guò)變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，求知的欲望，培養學(xué)生的應用數學(xué)意識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)為下一節的內容做一個(gè)鋪墊。
�。�、結尾：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習自己的收獲與存在的問(wèn)題。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1. 教材所處的地位和作用：
《百分數的應用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習了分數的應用問(wèn)題、百分數的意義、百分數與小數、分數的互化以及百分數的簡(jiǎn)單應用的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習百分數的應用，為后面學(xué)習較復雜的百分數應用題和“儲蓄”問(wèn)題起著(zhù)鋪墊作用。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
學(xué)習目標：1. 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
2. 能解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題。
3. 提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重 點(diǎn)：會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題。
難 點(diǎn)：分數問(wèn)題和百分數問(wèn)題的內在聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級下冊和六年級第二單元學(xué)習了有關(guān)分數應用的問(wèn)題，以及在六年級第四單元學(xué)習了百分數的意義、百分數與小數、分數的互化以及百分數的簡(jiǎn)單應用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習百分數的應用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒(méi)有對“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾分之幾”的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)安排。加上分數和百分數比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，因此這節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。
學(xué)生認知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰(shuí)跟誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位1，提高學(xué)生能夠運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、 教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)方法及其理論依據：
�。�1）鋪墊滲透法：通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節，設計與本節課重、難點(diǎn)相關(guān)習題，為本節課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
�。�2）情境導入法：《數學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )和理解數
學(xué)�！蔽以趯дn時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng )設了水結成冰的情境，并提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
�。�3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節課在新知的獲得環(huán)節，我先讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、對比、思考、發(fā)現的自主探索過(guò)程中，發(fā)現“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題與前面學(xué)習過(guò)的有關(guān)分數問(wèn)題的聯(lián)系，再通過(guò)畫(huà)圖法進(jìn)一步理解題意，最后通過(guò)小組內成員的合作交流達到解決問(wèn)題的目的。
�。�4）聯(lián)系生活法：“數學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì )現實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，最終要用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題、服務(wù)于社會(huì )生活�！币虼�，我在導入新課、探究解決問(wèn)題的方法和彈性練習的各個(gè)環(huán)節盡量用學(xué)生熟悉的例子來(lái)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，培養了學(xué)生數學(xué)意識。
�。�5）及時(shí)評價(jià)法：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)�！蔽以趯W(xué)生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節對課堂發(fā)現的問(wèn)題和在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現有獨特見(jiàn)解的，都給予及時(shí)的指導和評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
2. 突破重、難點(diǎn)的策略：
通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節，設計與本節課重、難點(diǎn)相關(guān)習題，為本節課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
在學(xué)習新知環(huán)節，通過(guò)設計一系列問(wèn)題，引導學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)知識，降低重、難點(diǎn)知識理解的難度，這樣有利于學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解和掌握。使學(xué)生能獨立自主探究完成相關(guān)學(xué)習任務(wù)，再通過(guò)對學(xué)、群學(xué)環(huán)節解決本節課知識中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師在學(xué)生合作探究的過(guò)程中再進(jìn)行一定的引導，使學(xué)生朝著(zhù)有利于知識建構的方向發(fā)展。
在習題設計方面，做到知識源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學(xué)生在掌握了本節課知識的基礎上，進(jìn)一步加深對本節課重、難點(diǎn)知識理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
新課程不但倡導教師教學(xué)方式的轉變，而且著(zhù)力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。培養學(xué)生的學(xué)習能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習數學(xué)的方法。在這節課中，學(xué)生的學(xué)習方法主要有：
1.自主探究法：讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問(wèn)題的方法。
2.轉化法：學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時(shí)，可以結合百分數的意義，把問(wèn)題轉化為“求冰比水多的體積占水的體積 的百分之幾”，也可以轉化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾 ，再求冰與水的體積所對應的百分率的差”，這樣就與前面的知識聯(lián)系起來(lái)了， 幫助理解新知識。
3.觀(guān)察比較法：在探索解決問(wèn)題的方法中，出現了兩種方法，學(xué)生就對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過(guò)程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開(kāi)展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗成功的愉悅，提高了學(xué)習效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立主人翁的意識。
5.歸納總結法：學(xué)生通過(guò)對 “求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”問(wèn)題的解題方法的探索，進(jìn)一步歸納總結出解決此類(lèi)問(wèn)題的方法和公式。
6.反思總結法：通過(guò)這節課的交流學(xué)習，學(xué)生可以對自己在本節課學(xué)習中的.成果和存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結。學(xué)生才能學(xué)得牢。
五、說(shuō)教學(xué)程序及設想：
�。ㄒ唬┡f知鏈接：
在“舊知鏈接”環(huán)節，第1題我先設計復習了“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問(wèn)題，解題方法都是用“一個(gè)數除以另一個(gè)數 ”，只是結果不同而已。這為后面學(xué)習“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題做鋪墊；設計第2、3題是為了讓學(xué)生理解掌握把“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題轉化成“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的問(wèn)題的思路和方法，這為后面學(xué)習“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題的解法一做鋪墊。設計第4、5題，想先讓學(xué)生掌握把第一種分率句“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾” 轉化成第二種分率句“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾分之幾”問(wèn)題的方法，這為后面學(xué)習“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題的解法二方法做鋪墊。
�。ǘ┣榫皩耄�
我在導課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng )設了水結成冰的情境，并提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設計這部分內容是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題，體會(huì )分數問(wèn)題和百分數問(wèn)題的內在聯(lián)系。
�。ㄋ模┳灾魈骄�，合作交流
在這一環(huán)節，我設計了兩個(gè)學(xué)習新知，學(xué)習新知一是探究“求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。學(xué)習新知二是探索“求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。
在教學(xué)學(xué)習新知一時(shí)，我提出問(wèn)題1：45l的水結成冰后體積約為50l ，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學(xué)生對“增加百分之幾”理解有一定的難度, 這也正是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)理解題意,并在導學(xué)案的設計上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過(guò)對問(wèn)題1題意的理解分析,學(xué)生會(huì )很容易列出算式,并在此基礎上概括出“求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法。
除了第一種解法外, 求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”, 還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”, 再求出“冰的體積與水的體積所對應的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節第4、5題作好了鋪墊,加上在導學(xué)案的設計上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行了一定的提示，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題理解的難度有所降低。通過(guò)對問(wèn)題1題意的新解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì )很容易列出算式,并在此基礎上概括出“求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾”的問(wèn)題的第二種解題方法。
在探究完了學(xué)習新知一的基礎上，接著(zhù)我設計了學(xué)習新知二探索“求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。我先提出一個(gè)問(wèn)題：有50l的冰融化成水后體積約為45l ，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導學(xué)生根據探究學(xué)習新知一的方法自主探究“求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在解決的過(guò)程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵學(xué)生做完后可把自己的想法說(shuō)出來(lái)與同桌分享，如果不會(huì )也可向別人請教。這樣培養了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問(wèn)題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。在交流的過(guò)程中，教師要站在“導”的位置上，放手讓學(xué)生說(shuō)，最后總結出，解決這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)要理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)含義：究竟是誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。本環(huán)節的設計既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達能力，同時(shí)也提高了抽象概括能力。
�。ㄎ澹⿲�(shí)戰演練,我最棒！
在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1. 一件衣服，原價(jià)300元，店家優(yōu)惠了60元，優(yōu)惠了百分之幾？
�。阒馈皟�(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎？ ）
這道題告訴了單位“1”—— 原價(jià)300元，以及優(yōu)惠的錢(qián)數60元，求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，知道原價(jià)300元，還有現價(jià)比原價(jià)少的錢(qián)數60元，可以根據學(xué)習新知二 “求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法進(jìn)行計算；還有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢(qián)數占原價(jià)的百分之幾”，直接用“優(yōu)惠的錢(qián)數60元”除以“原價(jià)300元”，就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過(guò)比較，學(xué)生會(huì )對“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。
2. 一種商品，現價(jià)640元，比原價(jià)降低了160元出售，降低了百分之幾？
�。阒馈敖档土税俜种畮住笔鞘裁匆馑紗�？）
這道題告訴了現價(jià)640元，以及現價(jià)比原價(jià)降低的錢(qián)數160元，求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“降低了百分之幾” 就是“現價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”， 單位“1”—— 原價(jià)不知道，我們要先求出原價(jià)，由于“現價(jià)比原價(jià)降低了160元”， 原價(jià)多，現價(jià)少，160元是原價(jià)與現價(jià)的差，求原價(jià)，用加法，640＋160＝800元，由于原價(jià)與現價(jià)的差知道，是160元，不用再計算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學(xué)生可能會(huì )根據第1題對問(wèn)題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢(qián)數占原價(jià)的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡(jiǎn)單一些。通過(guò)第2題的計算，學(xué)生會(huì )對“減少了百分之幾”的百分數應用題有了更深的認識。
3. 光明村今年每百戶(hù)擁有彩色電視機121臺，比去年增加66臺，今年每百戶(hù)擁有彩色電視機的數量比去年增加了百分之幾？
這道題與第2題很相似，區別有兩個(gè)，一個(gè)是單位“1”—— 去年每百戶(hù)擁有彩色電視機的數量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺；另一個(gè)區別是問(wèn)題問(wèn)“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺數66臺”除以“去年的臺數55臺”，結果是120℅.
�。┱n堂總結，整理學(xué)案。
通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課自己的收獲，達到對本節課知識點(diǎn)的梳理與整理，進(jìn)一步鞏固對知識點(diǎn)的掌握。通過(guò)整理學(xué)案，把在課堂上存在的問(wèn)題加以糾正，并對導學(xué)案上的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾和一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題的解題思路及方法，會(huì )解答這類(lèi)應用題。
2、培養學(xué)生類(lèi)比、推理、分析、比較以及合作解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾和一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題。
2、難點(diǎn)：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題。
說(shuō)教學(xué)準備：
相關(guān)復習題及視頻展示臺。
說(shuō)設計思路：
1、主線(xiàn)：
復習引入提出問(wèn)題探討解法歸納總結鞏固應用
小數分數百分數應用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專(zhuān)項練習
由中心句說(shuō)單位“1“的量及例2合作交流重點(diǎn)探討第二種以突破難點(diǎn)
數量關(guān)系。解法（單位“1”的量對比練習
復習題為100%）
改變問(wèn)題練習
完成作業(yè)提高練習
2、呈現方式：
問(wèn)題探討歸納應用生活
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、把0.2、0.15、化成百分數。
2、填空：
�。�1）三好學(xué)生的人數占學(xué)生總人數的，這句中的單位“1”的量是（）
數量關(guān)系式是（）÷（）=。
�。�2）火車(chē)的速度比小汽車(chē)快，這句把（）作為單位“1”的量，數量關(guān)系是（）÷（）=，也可以寫(xiě)成[（）—（）]÷（）=，根據乘法分配律即：（）÷（）—（）÷（）=，即（）÷（）—1=。
3、做復習題。（口答）
�。蹚土曨}１幫助學(xué)生回憶小數、分數和百分數的互化，為學(xué)習新知掃清障礙。
復習２幫助學(xué)生回憶分數應用題的結構和數量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生向百分數應用題的學(xué)習遷移，為發(fā)展學(xué)生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設計為突破本節課的難點(diǎn)做好了知識上的準備。復習３有利于新舊知識的銜接。］
二、新授：
�。�、例１
�。ǎ保⿲土曨}3中的問(wèn)題改為“三好學(xué)生占六年級學(xué)生人數的百分之幾？”
學(xué)生獨立完成，后由教師總結：用三好學(xué)生人數除以六年級人數，再把結果化成百分數。
�。劾彪y度小，學(xué)生已會(huì )的不要講，這里根據學(xué)生已有的知識和學(xué)習經(jīng)驗，放手讓學(xué)生去做，并共同小結，有利于培養學(xué)生模擬、歸納等方面的'能力。］
�。ǎ玻┩瓿傻�97頁(yè)的練一練１。
�。�、出示例２
�。ǎ保┳x題，弄清題意；
�。ǎ玻⿵膯�(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖。
先畫(huà)什么？為什么？找單位“１”的量及對應的數量。
原計劃造林
16公頃
實(shí)際造林
20公頃實(shí)際比計劃多的
�。ǎ常┙Y合線(xiàn)段圖，從問(wèn)題出發(fā)，求實(shí)際比原計劃多百分之幾？怎樣想？
�。ㄖ饕蓪W(xué)生根據已學(xué)過(guò)的解分數應用題的思維規律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨立解答。）
�。ǎ矗┻�可以怎樣列式？（難點(diǎn)）
學(xué)生合作討論，教師根據具體情況靈活選擇教法，可以根據復習題2的第2題，加以類(lèi)比，找出理論依據：乘法分配律。
學(xué)生看書(shū)，說(shuō)明這樣列式的理由。
�。▽�(shí)際造林的公頃數—計劃造林的公頃數）÷計劃造林的公頃數
�。綄�(shí)際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—計劃造林的公頃數÷計劃造林的公頃數
�。綄�(shí)際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—100％（1）
看書(shū)第97頁(yè)，說(shuō)明為什么可以把計劃造林的公頃數看作100%來(lái)列式？
[這一部分是這節課的難點(diǎn)，教師應讓學(xué)生在復習題作鋪墊的基礎上，通過(guò)類(lèi)比，合作交流，豐富學(xué)習的經(jīng)驗和策略，使學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)的過(guò)程中達到共識，從而突破難點(diǎn)。]
�。�、將例2的問(wèn)題改成：原計劃造林比實(shí)際少百分之幾？
�。ǎ保┮髮W(xué)生用兩種方法獨立解答這道題，并說(shuō)出分析思考的過(guò)程。
�。ǎ玻┍容^觀(guān)察：這兩道題的結果相同嗎？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)討論得出結論，因為單位“１”的量不同，所以結果也不相同。這里培養了學(xué)生比較的能力。）
�。郏笨梢詸z測學(xué)生本節課內容的學(xué)習情況，２通過(guò)比較，討論合作得出解這一類(lèi)型題目的方法，使學(xué)生對百分數應用題的結構有更加深刻的認識，突出了重點(diǎn)。］
�。�、完成第97頁(yè)的練一練2
三、鞏固練習：
�。�、完成第98頁(yè)的對比練習。（說(shuō)思考過(guò)程）
�。�、完成第98頁(yè)第３題。
板演，說(shuō)出思考過(guò)程，分析對比，說(shuō)出兩道題有什么不同？
四、總結：
通過(guò)師生共同總結，交流反思，你這節課學(xué)到了什么？你有什么收獲？對于百分數應用題，你還想學(xué)哪些知識？
五、完成作業(yè)：
第98頁(yè)2、4
六、你能正確地解答下面的題目嗎？
�。�、姜堰市某小學(xué)改造辦公樓，實(shí)際投資18萬(wàn)元，比原計劃節約投資2萬(wàn)元，節約投資百分之幾？
�。�、搜集你身邊的數據，編一道反映實(shí)際情況的百分數應用題。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的題目是《緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導學(xué)生主動(dòng)探究》《百分數的應用（三）》，這一內容是北師大版六年級上冊第二單元第三個(gè)知識點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節課是已知比較量和對應的分率，求標準量，它是這個(gè)單元最難的一個(gè)知識點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：一是進(jìn)一步加強對百分數意義的理解，能根據百分數的意義列方程解決實(shí)際問(wèn)題。二是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì )百分數與現實(shí)生活的聯(lián)系。三是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)是利用百分數的意義列出方程解決實(shí)際問(wèn)題。本節課打算分四步進(jìn)行教學(xué)
第一步：復習舊知，創(chuàng )設情境。首先讓學(xué)生根據給出的條件找出標準量，說(shuō)出相等的數量關(guān)系式
男生人數是女生人數的80%；
今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；
工作效率提高了15%；
蘋(píng)果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；
生產(chǎn)成本降低了15%。
設計的目的是讓學(xué)生弄清各數量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
接著(zhù)故事引入，創(chuàng )設情境：紅太狼要灰太狼去買(mǎi)菜，他用手中20%的錢(qián)買(mǎi)蔥，40%的錢(qián)買(mǎi)白菜，買(mǎi)白菜的錢(qián)比買(mǎi)蔥的錢(qián)多4元，它手中有多少錢(qián)？從而揭示課題。
第二步探究新知，解決問(wèn)題。在這一環(huán)節上分四步進(jìn)行。
1、出示家庭消費情況統計表
讓學(xué)生獲取表中的信息，比較相關(guān)數據，說(shuō)出自己的發(fā)現，即通過(guò)比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會(huì )到人們的生活水平在逐步提高。
2、簡(jiǎn)單介紹衡量一個(gè)國家是否屬于發(fā)達國家的標準恩格爾系數。
3、根據統計表中的信息提出數學(xué)問(wèn)題并解答問(wèn)題。
學(xué)生一般會(huì )提出三類(lèi)問(wèn)題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點(diǎn)引導學(xué)生比較它們的標準量是否相同，為下一步學(xué)習打下基礎。
4、解決實(shí)際問(wèn)題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？
首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫(huà)出線(xiàn)段圖，教師巡視時(shí)，把畫(huà)得又快又好的線(xiàn)段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在小組內交流自己的看法；再指名匯報解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導每個(gè)學(xué)生理解透徹。
第三步：鞏固應用，內化提高。在練習中，我設計了四道練習題
1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，
1995年家庭的總支出是多少元？
2、到了2005年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學(xué)生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？
3、我兒子買(mǎi)了一本《少年百科全書(shū)》，現在書(shū)店的書(shū)一律九五折出售，這樣比原價(jià)便宜6元。這本書(shū)原價(jià)是多少元？
4、2010年我兒子的壓歲錢(qián)是這樣用的，買(mǎi)各種學(xué)習書(shū)籍花了一半的壓歲錢(qián)，用25%購買(mǎi)日常用品，15%存入銀行，余下的錢(qián)在獻愛(ài)心活動(dòng)中捐贈給有困難的同學(xué)，已知他捐獻的錢(qián)和存入銀行的錢(qián)共75元，他共有多少壓歲錢(qián)？
第一題是基本練習，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準標準量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻的'錢(qián)占總數的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結解決問(wèn)題的方法，接著(zhù)解決開(kāi)課時(shí)灰太狼手中有多少錢(qián)的問(wèn)題，目的是前后呼應，學(xué)以致用。
整個(gè)練習題的設計由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì )百分數在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節課學(xué)習的知識點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實(shí)際調查一下自己家庭消費情況，計算自己家庭的恩格爾系數，從而感受我們國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究，如嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖，自主解決實(shí)際問(wèn)題，在小組內交流自己的看法，歸納總結解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，既培養了學(xué)生獨立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又訓練了學(xué)生的口頭表達的能力。提倡算法多樣化，學(xué)生根據自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見(jiàn)，讓他們體驗成功的快樂(lè )。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習之中，我把簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給他們回答，讓他們充滿(mǎn)自信，找到自我。
四、說(shuō)學(xué)情
根據和學(xué)生的接觸，我發(fā)現他們習慣用算術(shù)方法解題，利用線(xiàn)段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復雜的問(wèn)題很多學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖，學(xué)會(huì )用方程解題十分必要；還有他們的數學(xué)語(yǔ)言表達能力很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習，相互交流，以訓練學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)效果
本節課我認為有以下幾方面設計比較到位。一是情景創(chuàng )設有趣高效�；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數學(xué)課堂，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓枯燥的數學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。二是新知探究扎實(shí)高效。百分數應用這一內容比較枯燥，為此，我把書(shū)中笑笑家庭的消費統計表?yè)Q成我家的消費情況統計表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問(wèn)，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動(dòng)；既培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識，又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。三是練習應用內化增效。課標指出：要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗成功。在鞏固練習時(shí)，設計的練習題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，既鞏固了新知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分數問(wèn)題其實(shí)就蘊含于我們平時(shí)的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢(qián)一題的訓練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢(qián)的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢(qián)，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本節課的教學(xué)內容是人教版教科書(shū)六年級
2、教學(xué)目標
�。�1）本節課在已經(jīng)學(xué)過(guò)分數應用題和會(huì )解決基本的有關(guān)百分數的實(shí)際問(wèn)題的基礎上，學(xué)會(huì )列方程解決一些稍復雜的百分數實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐步掌握列方程解決一些稍復雜的百分數實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法。
�。�2）使學(xué)生在經(jīng)歷探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地進(jìn)行分析、比較、抽象、慨括等活動(dòng)，進(jìn)一步培養獨思西考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗等習慣，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )合適地用字母或含有字母的式子表示題中兩個(gè)未知的數量，掌握列方程解決一些稍復雜的百分數實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在新課程改革理念指導下，我在課堂教學(xué)中采用直觀(guān)、合作、提問(wèn)、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師為主導，學(xué)生為主體的新課程教學(xué)方法和學(xué)習方法。使學(xué)生在本節課中完全掌握新知識，并能獨立解決百分數問(wèn)題實(shí)際，達到預定的教學(xué)目標和教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)情
本節課我采用復習導入法，這樣能夠喚起學(xué)生對新知識的熟悉性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。采用多種教學(xué)方法培養學(xué)生團結合作的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)思考、探索的習慣，充分發(fā)揮他們學(xué)好數學(xué)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、出示復習題：朝陽(yáng)小學(xué)美術(shù)組有36人，女生人數是男生人數的4/5，美術(shù)組男、女生各有多少人？
�。�1）指名上黑板完成，并說(shuō)說(shuō)解題思路？
�。�2）集體訂正。
設計理念：能夠喚起學(xué)生對新知識的熟悉性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、自主合作、主動(dòng)探索
�。�1）出示復習題，并把以知條件4/5用不同顏色的粉筆改成80%，并板書(shū)課題“列方程解決稍復雜的百分數應用題”。
設計理念：直觀(guān)地表示出分數應用題和百分數應用題的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的熟悉感推動(dòng)學(xué)生的求知欲。
�。�2）提出問(wèn)題：把4/5改成80%后，題目中的數量關(guān)系有沒(méi)有變化？怎樣理解女生人數是男生人數的`80%？
�。�3）提出要求：你會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)表示數量關(guān)系嗎？（學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖，一位同學(xué)板演。全班交流畫(huà)線(xiàn)段圖的情況。）
設計理念：通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的數量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗自主地列方程解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養了學(xué)生獨立思考自主探索的意識與能力。
�。�4）探索、理解題目中的數量關(guān)系，并列方程解答。（指名回答，并板書(shū)）
女生人數+男生人數=美術(shù)組總人數
單位“1”的量是未知數，用字母“X”表示，女生人數是80%X。
�。�5）學(xué)生嘗試練習，一位同學(xué)板演，交流計算結果，并檢驗。
解：設男生人數為X人
X+80%X=36
1.8X=36
X=20
80%X=20×80%=16
答：男生人數是20人，女生人數是16人。
學(xué)生嘗試檢驗：
檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5
設計理念：通過(guò)檢驗，不僅讓學(xué)生知道答案是否正確，更重要的是引導他們溝通相關(guān)百分數實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系。
3、鞏固擴展
�。�1）完成“練一練”1和“練一練”2。
學(xué)生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說(shuō)一說(shuō)你的解題思路？“練一練”1和“練一練”2有那些不同？有那些相同？
設計理念：通過(guò)解題和比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析數量間相等關(guān)系的方法，并體會(huì )列方程解問(wèn)題的思考特點(diǎn)。
�。�2）完成練習四第1~4題。
學(xué)生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說(shuō)一說(shuō)你的解題思路？
最后讓學(xué)生認識到：兩個(gè)數量之間的關(guān)系用整數、分數表示與用百分數表示，在本質(zhì)上是相同。因此，解題時(shí)思考方法與解答有關(guān)百分數的實(shí)際問(wèn)題也是相同的。
設計理念：通過(guò)對比練習，幫助學(xué)生溝通百分數問(wèn)題與倍數、分數問(wèn)題之間的聯(lián)系，形成相對完整的認知結夠。
4、全課小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有那些收獲？
五、板書(shū)設計
省略線(xiàn)段圖
女生人數+男生人數=美術(shù)組總人數
解：設男生人數為X人
X+80%X=36
�。�1+80%）X=36
1.8X =36
X=36÷1.8
X=20
80%X=20×80%=16
答：男生人數是20人，女生人數是16人。
檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5
l六、設計理念：
讓學(xué)生直觀(guān)感受，能直接理解題目里的數量關(guān)系，形成完整的解題思路，激發(fā)學(xué)生的潛力。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 12
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節內容選自九義教材第十冊第二單元第三小節百分數應用，本課是在求比一個(gè)數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題的發(fā)展。通過(guò)解答比一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學(xué)生對百分數的認識，提高解答百分數應用題的能力。啟發(fā)學(xué)生根據日常生活中看到和經(jīng)歷的內容和情景，提出一些數學(xué)問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識加以解決。
使學(xué)生加深理解本冊教材所學(xué)的內容，體驗自己生活中存在的數學(xué)，學(xué)會(huì )生活中的數學(xué)，從而培養學(xué)生從實(shí)際中提出數學(xué)問(wèn)題并加以解決的意識。
2、教學(xué)目標及確立的依據。
依據：在反復挖掘教材的基礎上，依據新課標的理念，我確定本節課的教學(xué)目標。
知識目標：在解答求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題及分數應用題的基礎上，通過(guò)遷移類(lèi)推使學(xué)生掌握求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題。
能力目標：提高學(xué)生自己分析問(wèn)題解答題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做學(xué)習的主人。使學(xué)生在認真仔細的觀(guān)察和積極思考中發(fā)展學(xué)生思維能力，體會(huì )到學(xué)習成功的樂(lè )趣。
依據本節課的教學(xué)目標，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握求比一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題的解題思路和方法。
體驗生活中的數學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)
分析應用題的數量關(guān)系，理解比一個(gè)數多（少）百分之幾的含義。
二、教材處理
1、學(xué)生狀況分析與對策
本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了求比一個(gè)數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進(jìn)行的。同時(shí)也是在求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題基礎的繼續和發(fā)展。由于已經(jīng)有了前面的知識儲備，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導，學(xué)生通過(guò)遷移自學(xué)，所以能順利完成本節課的學(xué)習。
2、教學(xué)內容組織和安排
本節課以嘗試教學(xué)法為主，重視學(xué)生的主體作用。用以學(xué)過(guò)的比一個(gè)數多幾分之幾的分數應用題導入新課。
由嘗試題引路，進(jìn)行遷移、類(lèi)推，嘗試練習后，引導學(xué)生討論，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最后教師講解，使學(xué)生獲得完整的系統的知識。新課結束，進(jìn)行第二次嘗試練習，即進(jìn)行第一次集中反饋，使學(xué)生及時(shí)傳出對新知識理解程度的信息。如發(fā)現問(wèn)題，教師能及時(shí)進(jìn)行補充講解，然后進(jìn)行第二次集中反饋——課堂練習。通過(guò)課堂練習，一堂課的教學(xué)效果能夠及時(shí)反映出來(lái)，一旦再發(fā)現缺陷，當堂就能補救。最后小結，強化新知。
準備題導入出示嘗試題嘗試練習學(xué)生討論
教師講解第二次嘗試練習課堂作業(yè)課堂小結
三、教學(xué)方法及確立的依據
自主探索合作交流法
嘗試教學(xué)法
依據：基于學(xué)生的認知水平和現有的知識儲備，本節課我主要采用自主探索合作交流和嘗試教學(xué)法。
教學(xué)方法的靈活性和實(shí)用性。
在傳統的教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生很難參與。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，背誦現成的結論，重復機械的訓練，是無(wú)法培養現代化人的素質(zhì)。本節課整個(gè)嘗試教學(xué)過(guò)程學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，它是學(xué)生主動(dòng)參與解答過(guò)程，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試教學(xué)堅持以學(xué)生的嘗試為核心，為學(xué)生提供了獨立思考，大膽嘗試，勇于探索的縱橫馳騁的天地。
[學(xué)習方法]
教師給學(xué)生創(chuàng )造獨立思考探索與合作交流的時(shí)間和空間,給學(xué)生創(chuàng )造閃現個(gè)性,凸現創(chuàng )新性的機會(huì )尊重學(xué)生的.個(gè)性差異,讓他們自己發(fā)現問(wèn)題,并利用自己喜歡的方式方法自己尋找解決問(wèn)題的策略和規律,從而構建知識體系,并且體驗到嘗試成功的喜悅。
四、教學(xué)手段
多媒體課件貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，不但增大教學(xué)容量，而且能刺激學(xué)生的多種感官，參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)效益。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┗居柧�
一個(gè)鄉去年造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原計劃多幾分之幾？
�。ǘ⿲胄抡n
把實(shí)際造林比原計劃多幾分之幾該為“實(shí)際造林比原計劃多百分之幾”，問(wèn)：同學(xué)們應怎樣解答呢？
從而揭示課題。[百分數的應用]
三、進(jìn)行新課
1、出示嘗試題（由準備題改編）
一個(gè)鄉去年原計劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原計劃多百分之幾?
2、嘗試練 方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12－1
=2÷12 ≈ 1.167－1
≈0.167 =0.167
=16.7% =16.7%
3、學(xué)生討論：把學(xué)生題中反映出來(lái)的正確和錯誤的做法提出來(lái)，組織學(xué)生討論，重點(diǎn)分析應用題數量關(guān)系。
4、教師講解：借助線(xiàn)段圖分析學(xué)生正確的和錯誤的做法，針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，引導解答應用題的分析方法。
�。ㄋ模�、第二次嘗試練習
1、想一想：如果把例三中的問(wèn)題改成“原計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾”該怎樣解答？
方法一：（14-12）÷14方法二：1－12÷14
=2÷14 ≈ 1－0.857
≈ 0.143 =0.143
=14.3% =14.3%
答：原計劃造林比實(shí)際造林少14.3%
2、第30頁(yè)做一做
某工廠(chǎng)九月份用水800噸，十月份用水700噸，十月份比九月份節約用水百分之幾？
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、填空。
1）同學(xué)們做了25面紅旗，30面黃旗，做的黃旗比紅旗多
�。ǎ┟�，比紅旗多（）%。
2）我國第一大島臺灣面積約35760平方千米，第二大島海南面積約32200平方千米。臺灣島的面積比海南島的面積大百分之幾？（百分號前面的數保留一位小數。）
3）工程隊原計劃一周修路24千米，實(shí)際修了28千米。實(shí)際修的占原計劃的百分之幾？
4、自編比一個(gè)數多百分之幾的應用題
5、思考題
牛的頭數比羊的只數多25%。羊的只數比牛的頭數少百分之幾？
�。┱n堂小結
今天我們學(xué)習了什么內容？怎樣解答比一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題？
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
例3：原計劃：
實(shí)際：
方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12-1
=2÷12 ≈1.167-1
≈0.167 =0.167
=16.7% =16.7%
答:實(shí)際造林比原計劃多16.7%。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 13
教學(xué)內容：本課時(shí)的教學(xué)內容是百分數及百分數的應用。
教學(xué)目標：
知識與技能
進(jìn)一步理解百分數的意義，鞏固求百分率的方法，掌握百分數與分數、小數的互化方法。
能應用百分數的相關(guān)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作學(xué)習，交流探究等活動(dòng)，增強合作學(xué)習的意識。
經(jīng)歷回顧、梳理、反思所學(xué)知識的過(guò)程，加深對復習內容的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)探究欲望，養成善于回顧和反思的學(xué)習習慣。
體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
重點(diǎn)：百分數的意義及百分數的應用
難點(diǎn)：掌握關(guān)于“增加百分之幾”和“減少百分之幾“的實(shí)際問(wèn)題的解題方法。
教學(xué)設計：通過(guò)復習，系統、全面的整理了本學(xué)期所學(xué)的百分數知識，幫助學(xué)生構建合理的知識體系，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)概念、意義和解題方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，提高學(xué)生的解題能力。本節課對百分數及百分數的應用的相關(guān)知識做了系統的復習，只要體現在以下兩點(diǎn)：
1、突出核心知識，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)復習和訓練。
本課時(shí)的復習緊緊圍繞百分數的`認識及應用百分數解決實(shí)際問(wèn)題這兩方面內容，引導學(xué)生通過(guò)回顧、交流，進(jìn)一步鞏固對百分數的認識和運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的方法，以“抓重點(diǎn)，帶相關(guān)”的復習方式展開(kāi)訓練，提高學(xué)生的解題能力。
2、注重知識間的內在聯(lián)系。
加強知識間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生構建合理的知識體系，本節課通過(guò)對比血虛，進(jìn)一步明確了百分數的意義和百分數應用題的解題思路，提高了學(xué)生的審題能力，使學(xué)生能夠根據不同的要求，靈活選擇不同的解題方法。
3、數形結合，為以后的學(xué)習打下基礎。
《百分數的應用》說(shuō)課稿 14
學(xué)情分析：
學(xué)生在五年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了百分數的意義和讀寫(xiě)、百分數和分數、小數的互化，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單運用百分數的意義解決一些生活中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )百分數的意義，也為后續學(xué)習比較復雜的百分數問(wèn)題打基礎。
教學(xué)內容：
北師大版教材六年級數學(xué)上冊第二單元第一小節的內容
百分數的應用（一）求一個(gè)數比另一個(gè)數多或少百分之幾，是在學(xué)生五年級下冊已學(xué)習了百分數的意義和讀寫(xiě)、百分數和分數、小數的互化，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單運用百分數的意義解決一些生活中的問(wèn)題，是在此基礎上展開(kāi)的，求一個(gè)數比另一個(gè)數多或少百分之幾的問(wèn)題，實(shí)際上還是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾問(wèn)題的發(fā)展，只不過(guò)一個(gè)量題目中沒(méi)有直接給出。通過(guò)解決此類(lèi)問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )百分數的意義，也為后續學(xué)習比較復雜的百分數問(wèn)題打基礎。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分數意義的理解。
2、過(guò)程與方法：能計算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生運用數學(xué)知識解釋生活的能力，激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義，學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分數意義的理解。
2、能計算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“少百分之幾”，提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
設計理念：
“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功�！北竟澱n采用五步六環(huán)節的嘗試教學(xué)法，始終堅持先練后講，先試后導，先學(xué)后教的理念，尊重學(xué)生已有的知識水平。在此基礎上借鑒課堂實(shí)錄中的一些設計把學(xué)生想要學(xué)的想要理解的全部交待清楚了。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓練．
1、先找出單位“1”的量，再填空。
�。�1）現價(jià)是原價(jià)的百分之幾？
用（）÷（）
�。�2）實(shí)際產(chǎn)量是計劃產(chǎn)量的120％。
實(shí)際產(chǎn)量比計劃產(chǎn)量多（）％
�。�3）紅花朵數是黃花朵數的80％
紅花朵數比黃花少（）％
2、思考下面的問(wèn)題
甲數是5，乙數是4
�。�1）甲數是乙數的幾分之幾？
�。�2）甲數是乙數的百分之幾？
�。�3）乙數是甲數的幾分之幾？
�。�4）乙數是甲數的百分之幾？
�。�5）甲數比乙數多幾分之幾？
�。�6）乙數比甲數少幾分之幾？
3、說(shuō)說(shuō)下面這些百分數表示什么意思
�。�1）甲隊比乙隊多修25％
�。�2）今年比去年多植樹(shù)30％
�。�3）現價(jià)比原價(jià)減少了20％
�。�4）紅花朵數比黃花少17％
設計意圖：前兩道是基本訓練題，是為本課新知識的順利展開(kāi)掃清障礙，而第三題“說(shuō)說(shuō)百分數表示的意思”是一道為新課展開(kāi)做遷移的準備題，本題在我模仿的視頻中本來(lái)是一道鞏固練習題，為了幫助學(xué)生理解多百分之幾或少百分之幾的意義，進(jìn)而嘗試時(shí)取得成功，我設計為準備題。
二、導入新課
師：今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習有關(guān)百分數的.應用（一），即求“一個(gè)數比另一個(gè)數多或少百分之幾”的問(wèn)題。（教師板書(shū)課題）
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們要掌握求求“一個(gè)數比另一個(gè)數多或少百分之幾”問(wèn)題的計算方法。
【設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入新課，及早出示課題，使學(xué)生有了注意方向，從而提高了課堂效率�！�
三、進(jìn)行新課
1、出示嘗試題
六（2）班有男生10人，女生15人，女生比男生多百分之幾？
請學(xué)生試著(zhù)解答，教師巡視
2、自學(xué)課本
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本23頁(yè)，邊讀邊思考，回答自學(xué)提示里面的4個(gè)問(wèn)題。
�。圩詫W(xué)提示］
仔細閱讀課本第23頁(yè)，回答下面的問(wèn)題。
1、例題給我們提供了哪些信息？要解決什么問(wèn)題？
2、“增加百分之幾”是什么意思？
3、計算一個(gè)數比另一個(gè)數增加（多）百分之幾的問(wèn)題，書(shū)中有幾種解答方法？思路各是怎樣的呢？
4、比較這兩種算法，你喜歡哪種？為什么？
要求：先獨立思考，不懂的可以在小組內討論交流。
生：一邊讀書(shū)一邊思考問(wèn)題。遇到不懂的問(wèn)題在小組內交流。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)提示的幫助來(lái)自學(xué)課本，使學(xué)生從課本中初步獲取知識具有實(shí)效性�！�
3、再次嘗試
盒子里有50立方厘米的冰，化成水后，水的體積約為45立方厘米。水的體積比原來(lái)冰的體積減少了百分之幾？
4、學(xué)生討論
師：解決“一個(gè)數比另一個(gè)數多或少百分之幾”的問(wèn)題一般有幾種解法？
生：兩種
師：第1種算法是怎樣的？
生：找準單位“1”的量后，先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”就可以了。
師：那第2種算法呢？
生：先用一個(gè)數除以單位“1”
的數，再同單位“1”比較。
5、教師講解
師：從上面的算法看出，求一個(gè)數比另一個(gè)數多或少百分之幾”的問(wèn)題先要找準單位“1”
一般有兩種解法。第1種解法是先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”的量就可以了。第2種算法是如果比單位“1”多的時(shí)候就用一個(gè)數除以另一個(gè)數減1;如果比單位1少的時(shí)候就用1減一個(gè)數除以另一個(gè)數的商。
注意：計算中遇到除不盡時(shí)，一般保留三位小數。（百分號前面的數保留一位小數）
四、鞏固練習
1、五（1）班有女生20人，男生25人，女生人數比男生少百分之幾？
2、電飯煲原價(jià)220元，現價(jià)160元，電飯褒的價(jià)格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數）
3、光明村今年每戶(hù)擁有彩電121臺，比去年增加66臺，去年每百戶(hù)擁有彩電多少臺？今年比去年增長(cháng)了百份之幾？
五、課堂作業(yè)
課本第24頁(yè)“練一練”第2、4題
學(xué)有余力的同學(xué)完成本題
光明村今年每戶(hù)擁有彩電121臺，比去年增加66臺，
1、今年是去年的百分之幾？
2、去年是今年的百分之幾？
3、今年比去年增長(cháng)百分之幾？
4、去年比今年減少百分之幾？
六、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
《百分數的應用》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材：
1.教材分析
本單元內容不僅是本冊教科書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)，也是全套教材的一個(gè)重要組成部分。這部分教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的任務(wù)能否圓滿(mǎn)地完成。應用題部分是這一單元的重要組成部分，分數、百分數應用題的數量關(guān)系也是這一部分的難點(diǎn)所在，因此，我們要通過(guò)復習和比較使學(xué)生牢固地掌握分數、百分數應用題之間的數量關(guān)系，提高學(xué)生的辨析能力，使學(xué)生弄清復雜的分數應用題，從而為中學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
2.學(xué)情分析
我們的學(xué)生在思想上都積極要求進(jìn)步，學(xué)習態(tài)度上都很?chē)乐斦J真，大多數學(xué)生能按照老師的要求自主完成學(xué)習任務(wù)。但有少部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，應用題的分析、解答能力較差，在老師和同學(xué)的幫助下學(xué)習成績(jì)雖然有所攀升，也不是太盡人意。
3.教學(xué)目標的確立
根據本課的內容和學(xué)生已有的知識和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
知識目標：
1．使學(xué)生在解答生活問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解和掌握分數、百分數應用題的數量關(guān)系和解題方法。
2．溝通分數、百分數應用題之間的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主建構使知識系統化。
能力目標： 增強學(xué)生的數學(xué)應用意識，提高學(xué)生分析、推理、判斷能力以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：培養學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。
依據本節課的特點(diǎn)和在本小節中的地位和作用，結合學(xué)生的認知水平和年齡特征，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉分數和百分數應用題的數量關(guān)系，進(jìn)一步掌握解題方法，解決簡(jiǎn)單
的生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
溝通分數、百分數之間的練習，建構完善的知識體系。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法：
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，形成技能。因此，本節課學(xué)生的學(xué)習方法采用自主探索、合作交流、舉例說(shuō)明的學(xué)習方法。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，經(jīng)過(guò)討論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在探索和交流中鞏固舊知識，解決實(shí)際問(wèn)題達到“溫故而知新”的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為達到本課的教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入：
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！泵绹�(zhù)名心理學(xué)家布魯納也認為最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內在興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的內驅力，是學(xué)好功課的'重要前提。然而數學(xué)復習課就內容本身而言是枯燥乏味的，因此，在導入環(huán)節中， 我力爭從學(xué)生感興趣的實(shí)情、實(shí)事入手， 通過(guò)看廣告片、觀(guān)察礦泉水，引導學(xué)生從中收集數據，獲取數學(xué)信息，培養了學(xué)生的數學(xué)意識。
1．欣賞：美麗的千島湖和農夫山泉廣告
師：同學(xué)們有誰(shuí)知道這么美麗的風(fēng)景區是哪里？（千島湖）那里不僅風(fēng)景優(yōu)美，還有一個(gè)我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地。
2．觀(guān)察：
每位同學(xué)的桌子上都擺放著(zhù)一瓶來(lái)自我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地浙江千島湖的農夫山泉礦泉水，請你仔細觀(guān)察這瓶礦泉水。
3．交流課前搜集到的數學(xué)信息
師:能說(shuō)一說(shuō)課前你們都了解了哪些關(guān)于農夫山泉的數學(xué)信息？
�。ǘ┱砼c復習：
通過(guò)上面環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。本環(huán)節中，通過(guò)猜、測、量、算，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)險，這樣的學(xué)習方式，充分的調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在交流過(guò)程中，學(xué)生互相補充缺漏，自行對知識進(jìn)行內化，既巧妙地復習了求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾（百）分之幾的應用題。又增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
1．在生活實(shí)際問(wèn)題當中，探究、鞏固數學(xué)知識。
師：老師喝去了一些礦泉水，還剩下這些（舉起手中的瓶子），請你猜一猜，還剩下這瓶水的幾分之幾？
學(xué)生進(jìn)行估算。
師：你有什么辦法來(lái)證明自己猜對了嗎？
學(xué)生交流測量方法。
方法一：測量。
學(xué)生操作后得出：滿(mǎn)瓶礦泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占這瓶水的了1/5（20％），喝去了這瓶水的4/5（80％）。
方法二：用量杯量。
教師示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？
現在誰(shuí)能計算出還剩下幾（百）分之幾？
那么喝下幾（百）分之幾？怎樣計算？
一邊交流，一邊板書(shū)：
�、� ② ③
一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升
�、� ⑤ ⑥
“1” 4/5（80%） 1/5（20%）
小結：求喝下幾（百）分之幾和剩下幾（百）分之幾…… 這就是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾（百）分之幾的應用題，解答這類(lèi)題的關(guān)鍵在于弄清誰(shuí)與誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位“1”。
結合幾年來(lái)教學(xué)新、舊兩版教材的經(jīng)驗，秉著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)在實(shí)際生活中搜集信息、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題、總結方法，進(jìn)一步理解了分數、百分數應用題的數量關(guān)系。
2．用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)意在發(fā)掘學(xué)生的內在潛力，有效地數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，因此練習的設計要減少指令性成分，多些實(shí)際演練。因此，在這個(gè)環(huán)節中，首先設計一道“開(kāi)放性”練習，雖然只圍繞著(zhù)一瓶礦泉水帶來(lái)的幾個(gè)數學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )篩選、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )整合，從而提出數學(xué)問(wèn)題，然后自己解答。不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了這些應用題的結構，掌握了解題方法，而且溝通了各類(lèi)應用題之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構自己的知識體系。
通過(guò)交流，讓學(xué)生拓展性思維得到發(fā)展，能夠靈活的轉換數學(xué)知識，以便于為學(xué)習和生活服務(wù)。 同時(shí)也為學(xué)生的可持續發(fā)展，奠定了基礎。
師：剛才我們通過(guò)觀(guān)察、討論、計算，得到了以下兩組信息，現在老師要求大家從上述兩組信息中各選擇一條信息，再提出一個(gè)問(wèn)題，組成一道我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的分數（百分數）應用題。
學(xué)生交流，教師調控。
如①＋⑤喝去了多少毫升？還剩多少毫升？
�、伲圻�剩多少毫升？喝去多少毫升？
�、冢葸@瓶礦泉水多少毫升？……
四、應用拓展
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程�！痹谶@一理念的指導下，教師設計了不同層次的練習題，使練習突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，發(fā)掘學(xué)生學(xué)習數學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，真正成為學(xué)習的主人！
1．算一算。
�、俟S(chǎng)生產(chǎn)的礦泉水合格率是99.8％。如果有80瓶是不合格產(chǎn)品，那么這一天共生產(chǎn)了多少瓶礦泉水？
�、诘V泉水現在每瓶成本1.5元，比原來(lái)降低了25％，如果工廠(chǎng)按每天生產(chǎn)20000瓶計算，可以節約成本多少元？
�、酃S(chǎng)降低成本后，為答謝廣大顧客，決定開(kāi)展“買(mǎi)四贈一”活動(dòng)。如果礦泉水原來(lái)每瓶賣(mài)2元，那么優(yōu)惠了百分之幾？
在算一算的過(guò)程中，學(xué)生當了回質(zhì)檢員、成本核算員和銷(xiāo)售員，他們儼然是在為公司解決生產(chǎn)和銷(xiāo)售中的實(shí)際問(wèn)題，小小的心靈多了些質(zhì)量意識、成本意識和責任意識。
2．想一想。
學(xué)校組織大家去春游，如果我班同學(xué)每人各自買(mǎi)一瓶礦泉水，單價(jià)是2元。如果整箱買(mǎi)：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。請你們小組合作，設計購買(mǎi)方案。
創(chuàng )設開(kāi)放性情境，為學(xué)生提供信息，并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息，設計購買(mǎi)方案，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，滲透了問(wèn)題解決策略多樣化的思想，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習成功的體驗。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)內容是既是學(xué)生在交流過(guò)程中得到的結論，是為下一步進(jìn)行探究的必要條件，既突出重點(diǎn)，又有助于突破難點(diǎn)，在本節課中起著(zhù)承上啟下的重要作用。
板書(shū)設計：
分數、百分數應用題
整理與復習
�、� ② ③
一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升
�、� ⑤ ⑥
“1” 4/5（80%） 1/5（20%）
五、教學(xué)效果預測：
數學(xué)教學(xué)不應局限于知識的傳授，應重視培養學(xué)生從生活中收集數據、獲取數學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。課始，我引導學(xué)生從農夫山泉廣告和礦泉水瓶的標簽中收集信息，為全課展開(kāi)預設鋪墊；課中，和學(xué)生一起，在估測、操作的過(guò)程中獲取信息，并讓學(xué)生合理選擇獲得的信息編成學(xué)過(guò)的分數、百分數應用題，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成對已有知識的梳理；課尾，再讓學(xué)生利用提供的信息設計礦泉水的購買(mǎi)方案。全課信息展示豐富多彩．增強了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的新鮮感，增大了課堂教學(xué)的信息容量，培養了學(xué)生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)中，我力爭做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，利用正確的評價(jià)和鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，產(chǎn)生對數學(xué)知識的興趣和強烈而持久的學(xué)習動(dòng)機，從而增強學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習能力。除此以外，把學(xué)生當成發(fā)現者，鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識、互助和參與合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，以及知識與能力的同步提高。在這樣的理念下進(jìn)行教學(xué)，相信課堂效果一定會(huì )很好！
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