【精華】說(shuō)課稿模板匯總九篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
[學(xué)生情況分析]
學(xué)生在六年級、七年級的現代詩(shī)歌單元學(xué)習中已初步掌握了解讀現代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的體驗。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩(shī)歌內容、感悟詩(shī)歌情感的學(xué)習方法已不能滿(mǎn)足他們，他們要真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì )鑒賞，懂得什么是詩(shī)歌的美，怎樣才能讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng )作水平也會(huì )隨之上個(gè)臺階。因此，設計了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——創(chuàng )作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節。因為，這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學(xué)創(chuàng )作水平都將得到一定程度的提升。
[教學(xué)目標]
認知：理解詩(shī)歌中“意象”的作用及了解體現詩(shī)歌特色的“三美”：建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè )美。
能力：讓學(xué)生在學(xué)習體驗中初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法、具備鑒賞詩(shī)歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作。
情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì )、感悟詩(shī)人內心的思鄉愛(ài)國之情；在理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，激發(fā)他們的愛(ài)國情感和創(chuàng )作欲望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、運用已有的學(xué)習詩(shī)歌的方法來(lái)理解詩(shī)歌的內容、感悟詩(shī)歌的情感。
2、學(xué)會(huì )如何鑒賞詩(shī)歌。
難點(diǎn)：1、引導學(xué)生感受詩(shī)歌的“三美”并以此來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，為“鄉愁”再添一韻。
[教法與學(xué)法]
教師引導學(xué)生回顧總結舊知識；運用已有知識與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗中獲得新的知識；在新舊知識的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
學(xué)生運用已有知識學(xué)習詩(shī)歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌；在模仿的基礎上創(chuàng )作詩(shī)歌。
[教學(xué)準備]
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一 、激情導入，揭示課題
1、回憶已有知識，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、談?wù)勛髡�，了解作品的�?chuàng )作背景。
二 、運用讀、想、品、悟的方法，理解詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)人的情感。
1、散讀（參考學(xué)習建議中的節奏，并運用朗讀的重音、語(yǔ)調。）
個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(lè )（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開(kāi)合理想象）
2、鄉愁是一種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的情緒，詩(shī)人用了哪些具體的意象來(lái)抒發(fā)這種情感的？
3、詩(shī)人借助這些意象分別想表達鄉愁的什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人為何選擇這些意象？他又是如何通過(guò)這些意象來(lái)表達濃濃鄉愁的的呢？我們能不能根據詩(shī)人由這些意象所展開(kāi)的聯(lián)想再結合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫(huà)面，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
三 、引導學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等角度去感受詩(shī)歌的美。
1、在意境中感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
2、在結構中感受詩(shī)歌的建筑美。
3、在語(yǔ)言中感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
四 、體會(huì )感悟，拓展延伸
1、欣賞羅大佑為《鄉愁四韻》譜寫(xiě)的旋律。
2、創(chuàng )作練筆：給鄉愁添上一韻。
3、作品交流。
五、 課堂小結 渲染激情
1、談收獲
六 、作業(yè)
1、反復吟誦《鄉愁四韻》
2、在余光中和席慕容的同名詩(shī)作《鄉愁》中，任選一首，寫(xiě)一篇四百字左右的賞析。
《鄉愁四韻》說(shuō)課
由于學(xué)生在六年級、七年級的現代詩(shī)歌單元的學(xué)習中已初步掌握了解讀現代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的體驗。再加上，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來(lái)幫助他們理解詩(shī)歌內容、感悟詩(shī)歌情感的解讀詩(shī)歌的方法已不能滿(mǎn)足他們的求知欲望，要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須教會(huì )他們如何鑒賞，只有懂得了什么是詩(shī)歌的美，才會(huì )從不同的角度去賞析它，這樣對詩(shī)歌的理解和感悟才會(huì )深遠而透徹，并且還懂得如何讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng )作水平也將會(huì )隨之提高。
因此，本著(zhù)“關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐過(guò)程”的新課程理念，我給本節課設計了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——創(chuàng )作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節，既復習鞏固了舊知識，又在體驗感悟中習得了新的知識，并當堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩(shī)歌創(chuàng )作，這樣一節課，課堂教學(xué)環(huán)節比較清晰，新舊知識的銜接、過(guò)度也很自然，學(xué)生也在體驗感悟中獲得了知識，并在實(shí)踐中運用了所學(xué)的知識。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了多方面的訓練和提高。因為，在這這節課上，不僅在知識層面上使學(xué)生有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學(xué)創(chuàng )作水平都將得到一定程度的提升。
說(shuō)課稿 篇2
1、 教材分析
本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠乐莅擞浿械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、 教學(xué)目標
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致描摹的能力。
過(guò)程和方法目標：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學(xué)模式
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
設計意圖：依據教學(xué)目標 的設計要體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習提高的新內容，要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來(lái)設計的。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應是本文學(xué)習的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養學(xué)生的興趣。
教法設想
教無(wú)定法，貴在得法，建構主義認為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。再者，心理學(xué)研究表明：一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷，寫(xiě)作背景來(lái)達成。
學(xué)法指導
新課標提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。因此，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導學(xué)生對照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng )造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
教學(xué)過(guò)程
1、 導入
以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導入 ，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩(shī)人柳宗元。
設計意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
2、 走近柳宗元，了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到作家資料窗中。
柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設計意圖：培養學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
3、整體感知 走近《小石潭記》
(1)朗讀課文
自讀(掃除文字障礙)聽(tīng)讀齊讀
指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;
讀出節奏，停頓正確;
讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
設計意圖：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì )學(xué)生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥，強調重點(diǎn)字詞句。
指導：a.用猜、看、查的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查;，并且還要選準所需的義項。文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測率就越高，詞典也會(huì )翻得越少。
b.采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現卡片)
設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，培養自主學(xué)習能力。利用小組合作方式，有利于培養學(xué)生的合作意識。新課標指出憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。
(3)課堂檢測 鞏固基礎(重在詞義句義)
解釋下列家點(diǎn)的詞：
1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 3、心樂(lè )之
4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清 無(wú)從致書(shū)以觀(guān) 以中有足樂(lè )者
5、清 水尤清冽 以其境過(guò)清 6、可 潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源
7、 許 潭中魚(yú)可百許頭 先生不知何許人也
用現代漢語(yǔ)解釋下列句子
1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
設計意圖：新課標指出語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。通過(guò)練習落實(shí)基礎知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。
4、研讀課文 分析品味
過(guò)渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對《小石潭記》稱(chēng)贊不以，請你說(shuō)說(shuō)小石潭的魅力在何處?
指導：著(zhù)重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內容、感受、寫(xiě)作技巧等多角度研究。
設計意圖：這一段作者采用的是定點(diǎn)特寫(xiě)，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫(xiě)作技巧：正面側面描寫(xiě)，動(dòng)靜結合，擬人手法，由情及景，寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導學(xué)生品讀。新課標也指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力。體會(huì )優(yōu)美的景色，培養健康的審美情趣。
過(guò)度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂(lè )在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂(yōu)郁，文中的哪一句體現了憂(yōu)郁的感情呢?分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?(指導學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)
設計意圖：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，引導學(xué)生將情和景結合起來(lái)，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導學(xué)生從原文中找依據，意在培養學(xué)生的原文意識。
5、探究作品 創(chuàng )造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點(diǎn)。
指導：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設計
曲苑風(fēng)荷以夏日觀(guān)荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過(guò)，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設計意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語(yǔ)句含義，對課文內容進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀。新課標指出提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。
6、課堂小結
說(shuō)說(shuō)學(xué)習文章后有什么收獲，總結學(xué)習文言文的方法。
讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;
正確讀原文： 讀出節奏，停頓正確;
會(huì )讀文章： 讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
讀相關(guān)材料：讀作者介紹 讀寫(xiě)作背景 讀文史常識
疏通文意：猜、看、查
理解文意：結合背景，原文中找依據
7、 課外作業(yè)
1、根據寫(xiě)作思路背誦課文：發(fā)現小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫(xiě)景特色、思想感情角度對比。
設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題作業(yè) 。設計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)景特色，也進(jìn)行能力的遷移培養。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師上午好，今天我說(shuō)課的內容是上周我在官梨坪中學(xué)執教的一堂八年級美術(shù)課《巧做魚(yú)掛飾》。我將從教學(xué)內容的選擇，教學(xué)目標，重難點(diǎn)的設置，教法學(xué)法的選擇，教學(xué)過(guò)程的設計及課后反思幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂美術(shù)課。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容選擇：
本課屬于設計·應用領(lǐng)域，是一堂自選內容的手工課。
這樣的選擇出于兩個(gè)考慮，一是想為各位老師展示一下我在平時(shí)手工課上怎么開(kāi)展教學(xué)的狀態(tài)，和老師們探討一下更合理的手工課教學(xué)模式；二是在官梨坪中學(xué)聽(tīng)課兩周感覺(jué)美術(shù)課缺乏一些活力，想通過(guò)可以合作的課程營(yíng)造相對活躍的課堂氣氛。尤其在臨近元旦的時(shí)候指導學(xué)生做一些裝飾教室的手工作品，能創(chuàng )造更好的實(shí)用價(jià)值。
2、教學(xué)目標 ：
現在的中學(xué)生動(dòng)手能力較弱，當前的美術(shù)教學(xué)往往也因為教學(xué)工具選擇的麻煩而忽略手工課的教學(xué)，所以我根據把本節課的教學(xué)目標設置如下：
�。�1）知識目標： 掌握用彩色卡紙制作魚(yú)掛飾的基本方法，能運用立體卷紙和點(diǎn)線(xiàn)面裝飾掛飾。
�。�2）能力目標： 提高學(xué)生基本繪畫(huà)能力、手工制作能力和小組合作能力。
�。�3）情感目標：培養學(xué)生手工操作細致性；通過(guò)輕松課堂氛圍的營(yíng)造，盡力讓學(xué)生獲得對手工課的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生掌握點(diǎn)線(xiàn)面裝飾和用卡紙卷、剪、貼、連的基本方法制作魚(yú)掛飾，我主要利用范例作品引導，教師的示范讓學(xué)生觀(guān)察、探討、實(shí)際操作完成制作。
教學(xué)難點(diǎn) ：
點(diǎn)線(xiàn)面的合理裝飾及如何通過(guò)小組協(xié)作更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)以上教材分析，我準備用下列教法和學(xué)法：
二、說(shuō)教法學(xué)法：
新課程提倡教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的促進(jìn)者，而不是知識的單純傳授者、灌輸者，這次培訓專(zhuān)家們的講座印象最深刻的也是倡導教師營(yíng)造輕松的，愉悅的美術(shù)課堂氛圍。所以本課的教學(xué)過(guò)程主要強調教師的引導和學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂教學(xué)中我盡力通過(guò)范例的展示和過(guò)程的示范讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的教法和學(xué)法：示范法、觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)過(guò)程如下：
導入（注重方式）——講解（注意細節）——示范（提示步驟）——輔導（講究方法）——展示（講求全面）——評價(jià)（注重亮點(diǎn)）
生：初步感知——交流體驗——實(shí)踐操作——展示評價(jià)
師：引導觀(guān)察——示范過(guò)程——分組輔導——評價(jià)總結
1、創(chuàng )設情景激趣導入
面對五十幾個(gè)初次接觸的學(xué)生，消除陌生感緊張感是首要的，首先我叫出兩名學(xué)生畫(huà)出基本的魚(yú)形，然后用神筆馬良的神話(huà)故事提示，把做好的范例展示出來(lái)。教師引導學(xué)生觀(guān)察本次手工的制作材料和方式，簡(jiǎn)單明了的工藝和精美的視覺(jué)效果引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
2、知識點(diǎn)提示
這堂手工課除了魚(yú)外形的繪制，還涉及兩個(gè)裝飾，一是點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾，二是卷紙條的裝飾，一個(gè)需要繪，一個(gè)需要剪貼。點(diǎn)線(xiàn)面本來(lái)是小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，但是大部分學(xué)生估計已經(jīng)淡忘，所以教師用幾分鐘時(shí)間和兩張示范作品提示基本知識點(diǎn)，并引導學(xué)生觀(guān)察魚(yú)掛飾上如何使用點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)豐富魚(yú)形。(美術(shù)教案 )卷紙剪貼的部分教師提示讓彩色卡紙打卷的基本技巧，即用鉛筆拉卷卡紙，并用卷紙卷成圓筒和紙片的方式裝飾大魚(yú)部分。
3、教師示范
手工制作課程教師的示范很重要，教師通過(guò)示范可以演示完整的制作過(guò)程，讓學(xué)生更明了制作的步驟和一些制作細節，教師在黑板上張貼文字步驟和制作注意事項，以便在學(xué)生的實(shí)際操作中給出提示。
4、學(xué)生分組操作
教師提示學(xué)生檢查課前分發(fā)的材料，分組開(kāi)始制作，這時(shí)教師在教室里分組巡回指導，盡可能關(guān)注指導到每個(gè)小組，在輔導過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)或者問(wèn)題及時(shí)鼓勵、提出并解決。問(wèn)題的指出能避免其他小組再次犯錯，亮點(diǎn)的鼓勵更有利于調動(dòng)課堂氛圍。教師除了使用輕松幽默的語(yǔ)言關(guān)注學(xué)生，更需要根據時(shí)間提示學(xué)生操作進(jìn)度，以便整體推動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。
5、展示評價(jià)
盡管大多數八年級學(xué)生會(huì )害羞扭捏，但每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個(gè)小組都走上講臺展示自己的作品，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評價(jià)的環(huán)節不可輕視，教師選擇幾位在輔導過(guò)程中有特點(diǎn)的學(xué)生點(diǎn)評作品，然后讓學(xué)生談?wù)劚敬问止ふn的體驗或收獲也能更好的為課程畫(huà)上句號。
6、總結拓展
鑒于學(xué)生的動(dòng)手能力，本堂課沒(méi)有讓學(xué)生設計魚(yú)形以外的掛飾作品，教師提示學(xué)生可以制作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語(yǔ)學(xué)生用巧手制作精美的手工作品裝飾我們的環(huán)境。
四、說(shuō)教學(xué)反思：
盡管在官梨坪中學(xué)執教的這堂課上得還算完整，但依然留下了很多遺憾，比如在全班示范的時(shí)候忽略了一些制作細節的講解，比如整體的拼合要注意高低大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內做了指導，但全班性的提示可能效果更好。評價(jià)的時(shí)候還可以多叫幾個(gè)學(xué)生談自己的感受。課后拓展可以展示幾個(gè)不同類(lèi)型的范例作品。教師的輔導面關(guān)注面可以更廣一些。
其實(shí)這是一堂過(guò)于簡(jiǎn)單的手工課，點(diǎn)線(xiàn)面的要素也是在學(xué)生小學(xué)階段學(xué)過(guò)的內容，但結果是學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候連一個(gè)基本的魚(yú)形也畫(huà)得縮手縮腳的，點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾更是差強人意。還有一些學(xué)生更多的在打醬油，缺乏參與的熱情，積極主動(dòng)尋求老師幫助的并不多，這一方面緣于我們日常美術(shù)課的過(guò)于沉靜，一方面緣于我們的教育過(guò)于嚴肅，老師高高站在講臺的局勢仍然沒(méi)有改變，學(xué)生沒(méi)有想去主動(dòng)走近你的想法，好在課改在繼續，我們在改變。這次的三個(gè)月國培學(xué)習也讓我們有理由相信，未來(lái)的美術(shù)教學(xué)我們會(huì )努力做到更好！
最后感謝所有給我支持、幫助和關(guān)愛(ài)的同學(xué)和老師！謝謝你們
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材編寫(xiě)特點(diǎn)
在1——4冊書(shū)的編寫(xiě)基礎上，五年級上冊從詞匯量、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、語(yǔ)言交流能力等方面對五年級學(xué)生提出了更高層次的要求。本冊教材編寫(xiě)的總思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結構，力求創(chuàng )設各種語(yǔ)言環(huán)境鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。�1）強調語(yǔ)言運用
本套教材體現了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養。教材在整體構思、內容安排、活動(dòng)設計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，貫徹了語(yǔ)言的交際功能和語(yǔ)言應用的基本原則，把知識和技能目標融會(huì )在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現了把話(huà)題——功能——結構——任務(wù)結合起來(lái)的總思路。
�。�2）注重能力培養
本套教材在內容安排、活動(dòng)設計和學(xué)習評價(jià)上都貫穿了“學(xué)會(huì )學(xué)習”的主題。在設計上十分注意培養學(xué)生自主學(xué)習能力和獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力，如：L, listen , and act. Wr with ur friends. L and write. Self-assessent等等。力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式滲透學(xué)習策略，鼓勵他們能動(dòng)思考，主動(dòng)做事，自動(dòng)調整學(xué)習方式，發(fā)掘他們積極求知，努力進(jìn)取的潛能。
�。�3）注重興趣培養
本套教材在內容、形勢、方法、插圖設計方面較前幾冊更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣。比如第一單元就充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，以介紹家鄉重慶為主線(xiàn)培養學(xué)生與外來(lái)客人的交流能力。通過(guò)介紹不同國家名稱(chēng)、展示不同民族服裝到介紹重慶的風(fēng)景名勝，學(xué)生能夠在豐富多彩的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言、習得語(yǔ)言，同時(shí)也充分體現了教材的思想性、科學(xué)性、系統性、實(shí)用性和啟發(fā)性。
2、本課教學(xué)內容
本課教學(xué)內容選自重大版小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit 1 lessn 3的第二課時(shí)。本單元的前兩課主要介紹了世界各國的名稱(chēng)，讓孩子學(xué)會(huì )用“I’ fr …”“Where are /is u /he/she fr?”進(jìn)行交流，第三課就貼近學(xué)生生活，設計了和平與外國小朋友談?wù)摷亦l的教學(xué)內容。我以“讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言”為基本的設計理念，以“任務(wù)型教學(xué)法”為主要途徑，開(kāi)展了一系列教學(xué)活動(dòng)。本堂課是Lessn 3的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要是要幫助學(xué)生掌握新單詞，以及讓學(xué)生熟悉第二課時(shí)中所需的語(yǔ)言點(diǎn)——地名的表達方法，（可參照Lessn 4 中的Culture Garden ）第二課時(shí)就可以通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達以及交際能力。
二、說(shuō)教學(xué)對象
情感是教學(xué)成功的第一要素，中底段小學(xué)生傾向于學(xué)習的直接動(dòng)機，而高段學(xué)生則趨向于間接動(dòng)機，我們要恰當地調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)他們內在的情感。五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，積累了一定的單詞量，能初步運用一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行交流。隨著(zhù)年齡與認知水平的增長(cháng)，孩子們對三四年級常用的一些教學(xué)手段和方法不再感興趣，這也就要求我們教師在設計課時(shí)一定要站在孩子的立場(chǎng)，充分考慮他們的需要，課堂活動(dòng)不能太簡(jiǎn)單，太低級，而應以培養學(xué)生運用語(yǔ)言的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)。比如本堂課中我設計的頭腦風(fēng)暴游戲，在操練I lie …best.時(shí)引導學(xué)生舉一反三，將他們以前學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)然后不斷替換出新句子，這個(gè)活動(dòng)有一定難度，因為它有一個(gè)橫向與縱向的信息差的交錯，橫向學(xué)生要不斷練習這個(gè)句子，縱向學(xué)生必須對前面的知識進(jìn)行歸類(lèi)梳理，學(xué)生必須必須跳一跳才能摘到桃，它比單純的操練游戲更能激發(fā)五年級同學(xué)的興趣，學(xué)生們也比較喜歡這類(lèi)游戲。
另外，設計教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，就比如一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)猴子的人你怎么給他描述他都不能理解猴子是什么東西，同樣我們要盡量讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中運用，我所教授的學(xué)生因為都生活在市中心，對解放碑、朝天門(mén)、三峽廣場(chǎng)十分熟悉，所以本堂課我就以同學(xué)們倍感親切的景點(diǎn)作為教學(xué)材料，同學(xué)們自然能做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。當然，如果學(xué)生對重慶市區的情況不熟悉，（比如云陽(yáng)的孩子們）我認為完全可以以生活經(jīng)驗為準繩，運用孩子們所熟悉的家鄉的景點(diǎn)作為教學(xué)的內容，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)家鄉的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、對話(huà)教學(xué)策略
對話(huà)教學(xué)這一板塊一直是我們英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中不斷研究、不斷創(chuàng )新的一個(gè)重要領(lǐng)域。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)積累了一定的體會(huì )，在這里拋出來(lái)和大家共享，同時(shí)也懇請大家提出寶貴的意見(jiàn)。
�。�1）明確教學(xué)任務(wù)——立魂
在設計一堂課前，首先我們要對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清醒的認識。那就是要明確我們是為了什么而教，我們不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是我們要通過(guò)這堂課提高學(xué)生某方面的學(xué)習能力或學(xué)習興趣，把這個(gè)問(wèn)題放在首位我們設計教學(xué)就有了方向，也就是使我們的教學(xué)有了魂。比如這堂課，我希望能提高學(xué)生待人接物的生活能力以及提高他們運用語(yǔ)言交流的水平。
�。�2）把握教學(xué)內容——凝氣
在設計前，教師必須通讀全本教材，細讀教學(xué)內容所涉及到的單元，做到心中有數，將教學(xué)內容按教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，然后從語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度、文化與文化意識去制定目標。同時(shí)我們要樹(shù)立一種思想：尊重教材，但決不依賴(lài)于教材，由于各校校情、學(xué)情的差別，我們可以根據實(shí)際靈活處理教材，適當安排教學(xué)內容。如在我設計的這堂課中，我就對教學(xué)內容進(jìn)行了一些調整。我把對話(huà)中一些無(wú)關(guān)緊要的卻又比較生僻的句子留到后面的復習課中處理，將第四課中的”Culture Garden”中的重慶著(zhù)名景點(diǎn)作為教授內容引用進(jìn)來(lái)，豐富語(yǔ)言點(diǎn)的外延范圍，同時(shí)也是課堂的整個(gè)氣凝聚起來(lái)。
�。�3）豐富教學(xué)手段——養生
確定好教學(xué)內容后，我們就進(jìn)入設計的最后一個(gè)環(huán)節：運用怎樣的`教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生習得語(yǔ)言？我本人比較偏好任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下的課堂活動(dòng)應該以話(huà)題為主線(xiàn)，以任務(wù)為中心，以小組活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以鼓勵為主的現代教學(xué)模式。教師應更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法。為學(xué)生提供有利于創(chuàng )造的學(xué)習環(huán)境，努力營(yíng)造一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應，創(chuàng )設師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類(lèi)的最高財富——知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng )造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng )造思想的火花�！凹で�、互動(dòng)、平等”是我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的永恒的“主題”。只有這樣，我們才真正地實(shí)現了教學(xué)的意義，我們才能真正培養出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。因此我認為一個(gè)良性的教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)養生的過(guò)程。在這堂課中，老師完完全全是一個(gè)參與者而不是指導者，老師和陌生人打招呼、穿上紙做的韓服和學(xué)生配合表演節目，使自己也扮演了一個(gè)參與學(xué)習的角色，這對拉近師生的心靈距離，培養學(xué)生的良好習慣有很大幫助。
2、本課設計策略
在教學(xué)中要靈活運用教學(xué)契機，往往將知識與生活聯(lián)系起來(lái)會(huì )起到事半功倍的效果。結合當天有外校老師來(lái)學(xué)校聽(tīng)課這一實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)設計，讓聽(tīng)課老師扮演客人，學(xué)生是小導游，開(kāi)展介紹家鄉的系列活動(dòng)，取得較好的效果�？傊寣W(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習是最好的教學(xué)途徑。
�。�1）本次教學(xué)在形式上以活動(dòng)為主，注重語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能并重,特別強調交際能力的形成和培養,強調學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情。
�。�2）教學(xué)法：任務(wù)型教學(xué)法、TPR教學(xué)法、交際操練法
�。�3）教學(xué)評價(jià)：根據教學(xué)內容設計了“奔向亞太市長(cháng)峰會(huì )——乘坐時(shí)間火車(chē)”的評比欄，將學(xué)生分為4個(gè)大組，每個(gè)組有一張手工制作的日歷，當在各種活動(dòng)中獲得成功時(shí)，就由組長(cháng)揭開(kāi)一張，看哪個(gè)組最先迎來(lái)峰會(huì )的開(kāi)幕這一天。這種方式比較新穎，同學(xué)們在獲得一個(gè)個(gè)成功時(shí)都開(kāi)心地撕下日歷，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，同時(shí)學(xué)會(huì )與人交流，發(fā)展學(xué)生自主合作學(xué)習的能力
2、認知目標：
能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)日常交際口語(yǔ)，并能熟練進(jìn)行問(wèn)答：Hw d u lie…?It’s… 能用“I lie… best”正確表述。
3、技能目標：
培養學(xué)生語(yǔ)言運用及交際的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、War up
開(kāi)課以一首“Hell”烘托氣氛，師生一起跳上一支集體舞可以消除心理上的陌生感和隔閡，同時(shí)讓學(xué)生情緒高漲，迅速進(jìn)入角色。
2、Lead—in
�。�1）復習
唱歌后，我利用多媒體出示了三組圖片對前面所學(xué)的知識進(jìn)行復習鞏固。
第一組：穿著(zhù)不同特色服裝的小朋友，讓學(xué)生們回答：“Where is he /she fr?”
第二組：依次英國和澳大利亞的國旗，讓學(xué)生回答“Where are u fr?”; 對前面的知識進(jìn)行鞏固復習，同時(shí)為后面布置本課任務(wù)：市長(cháng)峰會(huì )來(lái)臨，同學(xué)們要承擔外國小客人這一接待任務(wù)，學(xué)習介紹家鄉埋下伏筆;
第三組：出示中國和重慶的地圖，引導學(xué)生說(shuō)出“I’ fr Chngqing , China.”最后出示地圖并在地圖上找到同學(xué)們的學(xué)校，結合當天有老師來(lái)學(xué)校聽(tīng)課這一實(shí)際情況開(kāi)始新課。這樣不僅復習了舊知，而且起到承前啟后的作用，很自然地引出了今天的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）布置任務(wù)
結合峰會(huì )即將來(lái)臨，老師設計了一個(gè)招募“英語(yǔ)小導游”的任務(wù)，同時(shí)也出示日歷表并介紹了分組以及評比的方法。這樣，就給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習任務(wù)并大大激勵了他們的學(xué)習興趣。
3、Presentatin
�。�1）利用生成資源，將教學(xué)內容的難點(diǎn)分散并巧妙地呈現，結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
如教學(xué)“Hw d u lie ur schl ?”時(shí)，老師在開(kāi)始新課時(shí)就利用有客人來(lái)學(xué)校這一真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)和客人現場(chǎng)交流引出新句型，水到渠成，十分自然。同學(xué)們在和客人打招呼的過(guò)程中就不知不覺(jué)地掌握了這句話(huà)。
然后，教師把“ur schl”替換成“Chngqing”，學(xué)生就容易掌握并理解了。同時(shí)在教學(xué)“Hw d u lie Chngqing?”時(shí)，老師還讓同學(xué)們觀(guān)看一組家鄉的圖片，讓學(xué)生的愛(ài)鄉之情油然而生，句型自然就順手拈來(lái)。
�。�2）在這句話(huà)的基礎上，教師利用家鄉組圖引出“I lie …best”.鼓勵學(xué)生舉一反三，自己根據自己的喜好在組內造句，使每個(gè)同學(xué)得到充分的鍛煉。這里為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，老師設計了一個(gè)游戲：讓學(xué)生看圖片的一角猜地點(diǎn)，并用“I lie …best.”描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。利用多媒體展示一張重慶具有代表性的風(fēng)景照片，先全遮住，然后點(diǎn)一下露出一點(diǎn)點(diǎn)，第一下再露出一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生用“I lie …best”來(lái)竟猜，大大刺激了學(xué)生說(shuō)的欲望，效果也比較好。
4、Drill and cnslidatin
本堂課的操練以機械操練和意義操練相結合，設計一些實(shí)踐性強的活動(dòng)，鞏固新知，并使學(xué)生的認知得以拓展。
�。�1）在“I lie …best”新句型教授完后，讓學(xué)生替換句型中的單詞，設計了“頭腦風(fēng)暴”這一游戲，老師在多媒體上分類(lèi)展示了“城市”“景點(diǎn)”“國家”等名詞或名詞短語(yǔ)，同學(xué)們分組在規定時(shí)間內說(shuō)句型，看誰(shuí)說(shuō)的句子又多又正確。本組不能重復，但可以用老師提供范圍外的單詞，很多同學(xué)的創(chuàng )新思維這時(shí)就得到淋漓盡致的體現，有的同學(xué)說(shuō)水果，有的說(shuō)體育用品等等，這樣我雖然只教了一個(gè)句子，學(xué)生卻學(xué)會(huì )了成千上百個(gè)句子，同時(shí)學(xué)生在玩的同時(shí)也對新舊知識進(jìn)行了縱向的梳理，知識體系得以歸納補充。
�。�2）聽(tīng)讀課文，回顧本課重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節是對話(huà)教學(xué)中讓學(xué)生總結學(xué)習內容的一個(gè)必不可少的部分，無(wú)論我們的活動(dòng)有多么的豐富多彩，多么的有創(chuàng )意，回歸書(shū)本是一個(gè)必不可少的環(huán)節。
�。�3）老師當場(chǎng)穿上韓服表演外國客人，給學(xué)生作示范，
然后讓學(xué)生表演課文的對話(huà)，
進(jìn)入模擬語(yǔ)言環(huán)境的基礎上，鼓勵學(xué)生大膽與客人交流，請客人參與教學(xué)活動(dòng)，上臺扮演外賓，選出優(yōu)秀的“志愿者”，這一系列活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地運用了語(yǔ)言，完成任務(wù)的同時(shí)素質(zhì)得以提高。
最后達到本課高潮，每個(gè)同學(xué)都扮演志愿者，走到聽(tīng)課教師中間去和客人大膽交流，每個(gè)客人手里都有一朵我事先準備好的紅花或者是小貼畫(huà)，如果同學(xué)能較好地進(jìn)行交流，客人們就會(huì )把禮物送給同學(xué)們，這樣我把評價(jià)的放手了，讓聽(tīng)課老師和同學(xué)們進(jìn)行真正意義上的交流，達到我最終的教學(xué)目的。其實(shí)通過(guò)這一活動(dòng)，對同學(xué)們的身心發(fā)展極有幫助，首先他學(xué)會(huì )了怎樣待人接物，怎樣運用新知識，再者，他們的自信心也樹(shù)立起來(lái)了，因為客人老師們都是寬容而耐心的，當孩子在遇到困難時(shí)，老師們都能進(jìn)行細心的引導，雖然同學(xué)們的程度不一樣，有的起先還有點(diǎn)羞澀，但最后每個(gè)人手里都握著(zhù)禮物，臉上都洋溢著(zhù)同樣開(kāi)心的微笑，我當時(shí)的心情和他們一樣快樂(lè )。我想只要孩子的自信心能樹(shù)立起來(lái)，那么學(xué)習英語(yǔ)對他來(lái)說(shuō)就是一件快樂(lè )的事，而這就是我們教師最大的成功。
�。�4）師生隨著(zhù)歡快的節奏唱兒歌，在放松的同時(shí)對本課知識進(jìn)行歸納，梳理以及鞏固。
老師將課文的重點(diǎn)句型巧妙地串成一首兒歌，在快節奏中帶領(lǐng)同學(xué)唱起來(lái)、跳起來(lái)，讓學(xué)生再次對本課內容做到心中有數。至此，本課的教學(xué)內容已經(jīng)接近尾聲，我重放重慶的圖片，在悅耳的音樂(lè )中結束新課，布置作業(yè)并鼓勵學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言，以新世紀小主人的風(fēng)貌迎接客人，將課堂內容延伸到課外。
以上只是我對本課一點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解，不當之處請各位專(zhuān)家領(lǐng)導和同行們指正。相信只要我們堅持在平時(shí)的每堂課中多想、多做、多嘗試。我們的外語(yǔ)教學(xué)必將不斷迎來(lái)教育的春天。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材體系
蘇版教材第八冊第五單元的第二篇課文《生命的壯歌》。本次說(shuō)課以第二篇短文的教學(xué)程序為例。
蘇版教材的基本特點(diǎn)是凸顯工具性和人文性的統一，所選課文都具有豐富的人文內涵，極力倡導學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛(ài)生命，促進(jìn)人類(lèi)和環(huán)境的和諧可持續性發(fā)展。這篇課文就是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個(gè)感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫(xiě)鏡頭一樣的再現了動(dòng)物逃生的悲壯場(chǎng)面。謳歌了區區弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現出的可貴的合作與獻生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著(zhù)每一位讀者的心靈。
“生命橋”這篇文章真實(shí)的再現了羚羊頑強的品格和極好的群體精神。面對著(zhù)強大的敵人，他們常常誰(shuí)也不愿獨自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實(shí)、蒼涼的筆調勾畫(huà)出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心。
二、學(xué)情分析
在學(xué)生學(xué)完“蟻國英雄”之后學(xué)習“生命橋”這篇短文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受動(dòng)物之間的這種團結合作，勇于獻身的崇高精神。在學(xué)習方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節課的學(xué)習方法遷移到新知識的學(xué)習過(guò)程中來(lái)，進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習。但是，羚羊生活的實(shí)際離學(xué)生的生活是很遙遠的，平時(shí)又很少涉及這種哺乳動(dòng)物的知識，尤其是對他們的生活習性和良好的群體精神缺乏認知，因此對羚羊的認識不夠全面，這都將影響著(zhù)他們的閱讀和感悟。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！边@句話(huà)的深刻含義。
四、教學(xué)目標
認知目標：
認識兩個(gè)只識不寫(xiě)的字“澗”“瞪”。能理解新詞語(yǔ)的意思。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一篇短文。
2、通過(guò)閱讀感悟，能進(jìn)行學(xué)習方法的遷移，進(jìn)行自主合作與探究性學(xué)習。
3、把課堂內的學(xué)習向課外拓展，用自己喜愛(ài)的方式廣泛、深入地閱讀有關(guān)文章，加深對課文的理解。
情感目標：
1、在閱讀中感受羚羊合作團結，勇于獻身的精神。
2、通過(guò)學(xué)習，樂(lè )于去了解羚羊以及其他動(dòng)物的感人故事，增加對動(dòng)物的了解和對生命的感悟。
五、課前準備：
搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動(dòng)物。
六、教學(xué)程序設想：
教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，新課程標準強調教學(xué)過(guò)程中教師應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好知識與能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設適當的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展。
為了，有效地達成教學(xué)目標，本節課采用“以讀促講，以講促悟”的教學(xué)方法，并努力構建由課內向課外延伸的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在自主合作與探究中朝著(zhù)預期的目標邁進(jìn)。
這是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在學(xué)了“蟻國英雄”后，學(xué)生的靈魂深處已經(jīng)受到了較大的震撼。在這時(shí)，如果教師要一味的堅持以煩瑣的分析講解來(lái)替代學(xué)生的閱讀思考與感悟反而不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，更嚴重的是強占了學(xué)生的學(xué)習主導地位，剝奪了學(xué)生的自主探究的權利。
我從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行闡述：
1、以讀促講，讀中感悟。
學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時(shí)間主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美創(chuàng )造的情趣。
�。�1）以個(gè)性化的閱讀取代煩瑣的分析�！吧鼧颉笔且粋�(gè)內涵極為豐富的詞語(yǔ)，是能讓每個(gè)讀者流淚滴血的題目。在學(xué)習活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，我就讓學(xué)生借助前一節課學(xué)習“蟻國英雄”的學(xué)習方法，自己選擇喜愛(ài)的方式閱讀課文，畫(huà)出文章中最令你感動(dòng)的，并在空白出適當寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。在書(shū)旁批注，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)直接跟作品與作者對話(huà)的機會(huì )，同時(shí)也把學(xué)生推進(jìn)探索與創(chuàng )造的過(guò)程中。個(gè)性化的閱讀，選擇性的學(xué)習，是尊重生命個(gè)體的表現。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認識上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽(tīng)不同的心聲。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內的激情被點(diǎn)燃。此時(shí)，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進(jìn)那蒼涼、悲壯的一幕之中。
�。�2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。在學(xué)生理解文章的基礎上，進(jìn)行多種形式的朗讀，則是學(xué)生直接抒發(fā)情感的最佳時(shí)機。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過(guò)懸崖以求得生存那悲壯神圣的場(chǎng)面出現在讀者眼前的時(shí)候，怎么能不為之動(dòng)容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著(zhù)別人，心中裝著(zhù)他人的可貴的團體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個(gè)人讀以及聽(tīng)、評、想中，學(xué)生的心與那些命運坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類(lèi)的殘酷舉動(dòng)而感到鄙棄，發(fā)出強烈的控訴。
�。�3）以課題為靈魂提高語(yǔ)感能力。課題是文章的靈魂所在。在課堂教學(xué)之始，就設置了一個(gè)懸念：為什么說(shuō)“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的壯歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻體會(huì )課題的含義。比較內容與主題時(shí)，學(xué)生發(fā)現兩篇文章都是再現了動(dòng)物在面臨逃生的悲壯場(chǎng)面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。正是因為他們的壯舉才贏(yíng)得了他人的生命的。這才是一首真正用自己的生命譜寫(xiě)的獻身壯歌呀。
2、舉一反三，遷移延伸
遷移是高素質(zhì)的人舉一反三，觸類(lèi)旁通能力的表現，是發(fā)明創(chuàng )造的核心。在學(xué)習“蟻國英雄”這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)總結出了學(xué)習的方法：初讀感知文章內容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達情感。這時(shí)學(xué)習“生命橋”，學(xué)生就能把已經(jīng)掌握的學(xué)習方法進(jìn)行遷移運用，從而激活大腦中儲存的以有的經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習建構完整的知識體系。同時(shí)，學(xué)生在課內習得的策略又將推動(dòng)課外閱讀學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。使語(yǔ)文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把有限的課堂延伸到無(wú)限的生活實(shí)踐中，不斷拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
3、自主合作，持續探究。
倡導自主合作探究的學(xué)習方式其實(shí)也是對學(xué)生的尊重。學(xué)生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。我們在教學(xué)過(guò)程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)獨到的見(jiàn)解與思維能力，在他們每個(gè)人的身上都蘊藏著(zhù)極為豐富的潛能。只有調動(dòng)學(xué)生的積極性，解放學(xué)生的身心，教學(xué)才會(huì )有源頭活水噴涌而出。在教學(xué)中，要充分運用教材引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑，討論，研究。在學(xué)生讀過(guò)文章畫(huà)出感人的句子后的交流就是一次平等的對話(huà)過(guò)程。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解，在聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中生成新的觀(guān)點(diǎn)，真正走上了學(xué)習的主導地位。
在全課教學(xué)結束之際，播放一段有關(guān)羚羊的現狀的資料，并意味深長(cháng)地講述：對于任何一種物種都是地球的財富，更是我們人類(lèi)的伙伴，切望避免，當我們的后代需要了解它時(shí)，卻只剩下皮毛、標本和照片了。學(xué)生才建立起的對羚羊的關(guān)切熱情就會(huì )促動(dòng)他們自由地閱讀，積極地探索未知的領(lǐng)域，這樣水到渠成的教學(xué)效果正是新課標大力提倡的學(xué)習方式的變革之一。
在此基礎上，我提供了大量的人類(lèi)的感人“生命橋”的故事。例如洪水中，美國的“9.11”事件中的故事，讓學(xué)生體會(huì )不僅僅是動(dòng)物，人類(lèi)也是這樣的。
課本只是學(xué)習的載體，要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能真正發(fā)揮自己的巨大教育功能，使語(yǔ)文教學(xué)走向生活。我們要努力使每一堂語(yǔ)文課成為學(xué)生繼續學(xué)習探究的起點(diǎn)，引導學(xué)生在生活實(shí)踐中繼續學(xué)習，不斷認識生命的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊的第一篇課文《秋游》。
一.說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景 象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。3、會(huì )用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養其語(yǔ)感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)運用了多媒體課件創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。學(xué)法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習方法，讓學(xué)生用心體驗，用情表達。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，揭示課題；
小朋友們，炎熱的夏季過(guò)去了，秋姑娘已悄悄來(lái)到我們身邊，你發(fā)現了嗎？（生自由說(shuō)）在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的美好的季節，有一群小學(xué)生，跟著(zhù)老師去郊外游玩。想不想知道他們去哪游玩，看到了什么，玩的開(kāi)心嗎？（板書(shū)課題）齊讀課題。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，朗讀感悟；
1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導讀好漸漸。用漸漸說(shuō)一句話(huà)。指導朗讀。
2、（課件播放藍天白云畫(huà)面），你們看到什么？覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個(gè)自然段描寫(xiě)秋天的天空？ 女生讀課文。 生討論交流：（1）秋天的天空是怎么樣的？（2）除了藍天還寫(xiě)了什么?白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它們有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊，聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（ ）,有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）。指導朗讀。
3、（課件播放田野畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)農田的景色。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了農田的美景，男生讀。小朋友，你們覺(jué)得農田美嗎？美在哪里？（學(xué)生自由討論，師相機板書(shū)）你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。（課件出示句式）：農田里，稻子黃了（ ） ；高粱紅了( )；棉花白了( )。學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）指導朗讀。
4、（課件播放田野畫(huà)面）同學(xué)們在郊外玩得怎樣？ 書(shū)上是怎么寫(xiě)的？師引讀第四自然段。大家玩得開(kāi)心嗎？（板書(shū)：開(kāi)心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心？請小朋友邊讀課文邊圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)。齊讀第四自然段。
�。ㄈ┱n外拓展，深化主題；
1、（課件播放秋天果園的畫(huà)面），看后練說(shuō)秋天到了，果園里（ ），（ ），（ ）。
2、（課件播放秋天的山村畫(huà)面看后練說(shuō)，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹(shù)都（ ）。
3、欣賞了秋天的美景，此時(shí)此刻，你們想說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┡錁�(lè )朗讀，升華感情
說(shuō)課稿 篇7
一、把握課標、說(shuō)教材
1、教材分析
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著(zhù)詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
2、教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設計了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標。
�。�1）認知目標：能聯(lián)系課文內容對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。
�。�2）技能目標：能聯(lián)系課文具體內容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y合表演深入體會(huì )“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語(yǔ)的內涵。
�。�3）情感目標：感悟母子三人的愛(ài)國感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )母子三人語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等所表現出來(lái)的沉著(zhù)、機智、勇敢。難點(diǎn)：體會(huì )法國人民的崇高愛(ài)國主義精神。
二、發(fā)揮主導，說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境，感受危機
由于本文是距離學(xué)生非常遙遠又特殊的時(shí)代的故事，對于毫無(wú)體驗的他們，唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng )設了以下情境：a、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè )，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰爭時(shí)期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會(huì )藏到哪兒?”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì )主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
2、以讀為主，師生互動(dòng)
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程，是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話(huà)”的結果必然也不會(huì )完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來(lái)給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過(guò)程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。然后通過(guò)教師的“挑撥離間”引導學(xué)生再與文本對話(huà)，尋找說(shuō)服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話(huà)中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。
三、突出主體，說(shuō)學(xué)法
為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習方法：
1、合作學(xué)習法
組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現，課文是怎樣描寫(xiě)？這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達，而且培養了學(xué)生的思維、想象。
2、情感體驗法。在深入了解課文內容的基礎上，讓學(xué)生把自己當作文中的人物，在小組內進(jìn)行分角色表演話(huà)劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過(guò)這一問(wèn)題的創(chuàng )設，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現以情激情，讓學(xué)生受到愛(ài)國主義精神、抗拒戰爭、渴望和平思想的教育。
4、創(chuàng )造法。讓學(xué)生自主設計作業(yè)，通過(guò)老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，學(xué)生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！
我的設計理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫充秩� 聚焦“危急”
1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè )，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰爭時(shí)期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會(huì )藏到哪兒？
3、母子三人現在處于什么樣的情境？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
�。ǘ┍嬷懈形� 感受形象
情勢是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學(xué)生默讀課文，思考：當危險步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己感受。
2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面的表現，強調重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、班里匯報
�。�1）伯瑙德夫人的表現，“輕輕地”說(shuō)明了什么？
�。�2）兒子雅克的表現，“從容地”說(shuō)明了什么？
�。�3）小女兒杰奎琳的表現，“鎮定地”說(shuō)明了什么？
4、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內容，仔細琢磨，尋找理由說(shuō)服對方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現
d 引導學(xué)生歸納是：全家人的貢獻，小女兒起了關(guān)鍵作用。
5、句式練習
故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話(huà)。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
�。ㄈ┛垲}抒懷 提煉重點(diǎn)
過(guò)渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險而感人的故事，你的腦海出現的最多是什么？
1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛(ài)祖國）
3、此刻，你最想對他們說(shuō)什么呢？學(xué)生暢說(shuō)。
�。ㄋ模⿲W(xué)做導演 情感體驗
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà)，你認為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?
2．假如請你來(lái)做導演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設計表演的要領(lǐng)。
3．組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4．在學(xué)生“導演”的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 作業(yè)開(kāi)放
1、小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報會(huì )藏到什么地方？
3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設計作業(yè)。
板書(shū)設計：
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本課內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節——《動(dòng)能和勢能》。本節教材在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識的基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學(xué)生對能量的認識有了進(jìn)一步提高。本課內容為學(xué)習《機械能及其轉化》打下基礎。
（二）教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)初步理解動(dòng)能、勢能的概念。
(2)讓學(xué)生掌握決定動(dòng)能、勢能大小的因素。
2、過(guò)程與方法：
(1)進(jìn)一步了解利用“控制變量法”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法， 培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力。
(2)在實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)對現象的觀(guān)察與思考，培養學(xué)生分析與歸納概括物理規律的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
(1) 理解動(dòng)能和勢能的概念；
(2) 探究決定動(dòng)能、勢能的因素。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究決定動(dòng)能、勢能大小的因素。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車(chē)、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生具備了一定的實(shí)驗探究能力和分析、歸納、解決問(wèn)題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。
三、教法和學(xué)法分析
新課程理念認為：在注重知識技能的同時(shí)更應該注重過(guò)程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。
本節課主要采用的教法：實(shí)例教學(xué)法和實(shí)驗探究相結合。
學(xué)法：教師引導、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗探究的方法 。
教學(xué)手段：以實(shí)驗教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率 。
四、教學(xué)過(guò)程設計
本節課的設計，在教學(xué)環(huán)節安排中注重了知識點(diǎn)的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出、概念的引入以及結論的出現，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗或者實(shí)驗探究為主線(xiàn)，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學(xué)生好奇心），學(xué)生看完后會(huì )感到迷惑不解：“小小的飛鳥(niǎo)為什么會(huì )撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動(dòng)能和勢能》。 第二環(huán)節:合作學(xué)習,探究新知。
首先讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖（多媒體課件），讓學(xué)生分析：風(fēng)、汽車(chē)是否做了功？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠對外做功，表示這個(gè)物體具有能量。簡(jiǎn)稱(chēng)：能
能量的單位: 焦耳, 簡(jiǎn)稱(chēng)：焦, 符號是： J
2、動(dòng)能
(1)在講解動(dòng)能的概念時(shí)，先用多媒體展示兩幅圖（圖一： 風(fēng)吹著(zhù)帆船航行, 流動(dòng)的空氣對帆船做功。圖二：流水推動(dòng)水輪轉動(dòng)，水對水輪做功）。讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。引導學(xué)生分析得出：“運動(dòng)的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動(dòng)能的概念。
讓學(xué)生舉例：生活中具有動(dòng)能的物體。（加深對知識的理解）
(2)探究一：動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
老師提出問(wèn)題：狂風(fēng)能撼動(dòng)大樹(shù)，而微風(fēng)只能搖動(dòng)樹(shù)葉，說(shuō)明動(dòng)能有大有小，你能猜想一下動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學(xué)生猜想（鼓勵學(xué)生,敢于猜想才會(huì )有發(fā)明創(chuàng )造），再讓學(xué)生分小組討論、設計實(shí)驗，（此時(shí)，老師引導學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究），然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗（展示本人在教學(xué)中的片斷）。記錄數據，分析思考，得出結論，最后進(jìn)行交流評估。（整個(gè)探究過(guò)程重在培養學(xué)生的設計實(shí)驗和動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生的合作意識。）
3、重力勢能
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個(gè)學(xué)生做以下演示實(shí)驗，引導學(xué)生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學(xué)生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？”時(shí)，讓學(xué)生猜想，設計實(shí)驗（引導學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗器材，也可以用老師提供的器材設計實(shí)驗），再讓兩個(gè)學(xué)生上講臺進(jìn)行演示實(shí)驗（學(xué)生邊演示邊講解）。然后記錄數據，分析思考，得出結論。（培養學(xué)生的實(shí)驗能力和語(yǔ)言表達能力，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導作用。）
4、彈性勢能
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導學(xué)生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開(kāi)的弓、拉開(kāi)的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）
(2)老師引導學(xué)生分析生活中的實(shí)例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統稱(chēng)勢能。 與其他形式的能一樣，動(dòng)能和勢能的單位也是焦耳，符號是J。
�。▽W(xué)習這一內容，始終是尊重學(xué)生的想法和主體地位，讓學(xué)生在教師的引導下，循序漸進(jìn)得出相關(guān)知識）
第三環(huán)節：感悟收獲,課堂小結。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課有什么收獲？老師加以歸納總結。 （學(xué)生通過(guò)對本節課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）
第四環(huán)節：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學(xué)生思考并回答引入課題時(shí)提出的問(wèn)題：“小小的飛鳥(niǎo)為什么會(huì )撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:
升空的火箭: ;
正在下落的雨滴: ;
被拉長(cháng)的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車(chē)___________ ；
被起重機吊在空中靜止的貨物 _________。
2、 唐詩(shī)中有“不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”的詩(shī)句，這動(dòng)人的詩(shī)句生動(dòng)、形象地反映
了這條大河蘊藏了大量的 能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的( )
A．動(dòng)能增加，勢能減小 B．動(dòng)能、勢能都減小
C．動(dòng)能不變，勢能減小 D．動(dòng)能、勢能都增加
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
�。ㄍㄟ^(guò)練習，鞏固所學(xué)知識。）
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）
同車(chē)型的限制車(chē)速不一樣？（讓學(xué)生體驗學(xué)有所用的喜悅）
五、板書(shū)設計
為了使學(xué)生對知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：
15.4 動(dòng)能和勢能
1、能量:物體能夠對外做功，表示這個(gè)物體具有能量。
能量的單位：焦（J）
定義：物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
2、動(dòng)能影響因素：質(zhì)量、速度
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能
重力勢能
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度
3、
彈性勢能
4、探究方法：控制變量法 轉化法
六、教學(xué)反思：
本節課突出了學(xué)生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學(xué)習，提高教學(xué)水平。我深刻地領(lǐng)會(huì )到“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1、內容編排：“語(yǔ)言和宗教”是本章繼“人種和人口”之后的又一基礎人文地理知識，從日常交流用的語(yǔ)言和精神領(lǐng)域的宗教信仰兩方面介紹世界的居民。
“世界的主要語(yǔ)言”部分，講述了世界上使用人數較多，使用范圍較廣的語(yǔ)言是漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)。學(xué)生應能結合世界主要語(yǔ)言分布圖說(shuō)出這幾種語(yǔ)言的主要分布地區。此外，學(xué)生應通過(guò)“閱讀”材料，簡(jiǎn)要說(shuō)出語(yǔ)言分布范圍的變化和與人口遷移有關(guān)。
“世界三大宗教”部分，闡述了三大宗教的源地、起源時(shí)間，又給出了典型建筑的圖片，學(xué)生要根據分布圖說(shuō)出三大宗教的分布區域，并根據不同的宗教特色，進(jìn)行尊重宗教信仰的教育。
本節內容與前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識與后面將要學(xué)的不同的《國家和地區》聯(lián)系緊密，是教材重要的組成部分。
2、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：本節重、難點(diǎn)合二為一，即世界主要語(yǔ)言和三大宗教的分布。這既是“課程標準”的要求，也是培養學(xué)生讀圖能力的需要。關(guān)鍵是通過(guò)讀圖獲取地理信息，從而培養學(xué)生的知識運用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)目標：根據教材內容和課程標準，本節制定教學(xué)目標如下：
知識與技能
�。�1）查找“世界主要語(yǔ)言分布”圖，說(shuō)出六大語(yǔ)種的名稱(chēng)及分布地區。
�。�2）查找“世界宗教分布”圖，說(shuō)出三大宗教的名稱(chēng)及分布地區。
過(guò)程與方法
�。�1）圖文對照，完成板書(shū)表格的填寫(xiě)。
�。�2）搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料，展示交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）討論：怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界。
�。�2）尊重各民族宗教信仰和風(fēng)俗習慣。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為完成教學(xué)目標，結合地理課教學(xué)實(shí)際，本課采用的教學(xué)方法是讀書(shū)法與讀圖指導法相結合，旨在培養學(xué)生的讀圖能力。學(xué)法是讀圖法和填表對比法，旨在培養學(xué)生的知識運用能力和判別能力。
教具準備采用投影儀、掛圖等，以輔助教學(xué)。
三、說(shuō)程序
1、情感交流，并用英語(yǔ)宣布上課，從而過(guò)渡到“語(yǔ)言”相關(guān)知識的學(xué)習。（約用2分鐘）
2、教學(xué)過(guò)程和方法：師通過(guò)板書(shū)畫(huà)表引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，并展開(kāi)分組合作方式學(xué)習。（約25分鐘）
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。（約5分鐘）每講完一個(gè)環(huán)節后，適時(shí)出示相關(guān)練習進(jìn)行情感教育。尤其是討論怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界這一環(huán)節，將情感教育推到高潮。
4、總結（約2分鐘）：采取學(xué)生整理筆記方式進(jìn)行總結，并提問(wèn)本文講了哪兩個(gè)方面的知識，師根據生答板書(shū)課題--語(yǔ)言和宗教。
5、知識運用：采用問(wèn)答式進(jìn)行。（約10分鐘）
6、課外作業(yè)：搜集宗教風(fēng)俗的相關(guān)材料，同學(xué)間相互交流，進(jìn)行合作。（約1分鐘）
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計分三部分：
一部分設計語(yǔ)言方面的表格，二部分設計宗教方面的表格，三部分是通過(guò)學(xué)生總結，師板書(shū)課題－－語(yǔ)言和宗教。
這樣做使教與學(xué)條理清晰，對比明顯，有利于檢測學(xué)生對知識的運用能力，有利于對地理知識的整理和記憶。
五、附板書(shū) 略
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