【必備】說(shuō)課稿合集5篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節主要講述水的運動(dòng)及其對地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動(dòng)之中。教材緊緊抓住水體運動(dòng)這一重要思想，側重介紹了兩部分內容：一是水循環(huán)，二是海水運動(dòng)的主要形式—洋流。本節共三課時(shí)，第一課時(shí)為水循環(huán)。水循環(huán)課程標準要求：運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
1、教材地位
教材在前面學(xué)習了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識，本節課把我們的視野擴大到水圈（盡管知識的落腳點(diǎn)在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實(shí)現物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著(zhù)地表形態(tài)。
2、內容分析
本節主要內容有：水循環(huán)過(guò)程（類(lèi)型、環(huán)節）、水循環(huán)的地理意義、人類(lèi)對水循環(huán)的影響。說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節， “說(shuō)出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說(shuō)明， “說(shuō)明”要求理解和掌握。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類(lèi)活動(dòng)的影響
4、教材特點(diǎn)
教材力圖實(shí)現“對話(huà)、自主、合作、探究、交流”，強調了師生課堂教與學(xué)的互動(dòng)設計，問(wèn)題設計的創(chuàng )新，突出了學(xué)生的主體地位。
二、目標分析
1、知識與技能
�。�1）了解自然界水循環(huán)的類(lèi)型及主要環(huán)節，并說(shuō)明水循環(huán)運動(dòng)產(chǎn)生的原因。
�。�2）理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。
2、過(guò)程與方法
運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過(guò)程，繪制水循環(huán)簡(jiǎn)圖，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
�。�1）通過(guò)水循環(huán)的學(xué)習，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的、發(fā)展的觀(guān)念指導個(gè)人行為。
(2)使學(xué)生增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的習慣。
�。�3）使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)是運動(dòng)的、運動(dòng)是有規律的，運動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀(guān)存在的觀(guān)點(diǎn)。人類(lèi)應認識物質(zhì)的運動(dòng)特性并做到趨利避害。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生在初中階段學(xué)習了“水資源”的初步知識，了解了水圈知識，對本課已有一定的生活體驗，也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認知，沒(méi)有實(shí)現地理規律與個(gè)人經(jīng)驗的結合，總結歸納能力也弱。因此，本節課應采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導學(xué)生完成新知識的建構。
四、教法分析
以學(xué)生為中心、以情趣為載體，采取自主學(xué)習和導學(xué)相結合、啟發(fā)和討論探究相結合、學(xué)生概括和教師總結相結合的教學(xué)方法。
1、明確教學(xué)主線(xiàn)，即由物理現象---地理現象---地理規律---地理理論---情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、設置直觀(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情；
3、提供“觀(guān)察、探究、交流”的機會(huì )，引導學(xué)生獨立思考，有效地調動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)在開(kāi)放的活動(dòng)中獲取知識；
4、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)生動(dòng)地呈現突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的過(guò)程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率；
5、指導學(xué)生做到會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考，會(huì )總結。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的思維與思想，使學(xué)生對 知識全面客觀(guān)。
的認識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
五、學(xué)法分析
本節課我的設計理念遵循以學(xué)生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習為方法，以全面提高學(xué)生能力為目的。
1、學(xué)生自主學(xué)：自主閱讀以了解基本知識；自主概括以完成知識梳理；自主歸納以形成知識體系；自主練習以確認掌握效果。
2、教師引導學(xué)：在以學(xué)生為主體的基礎上，引導討論展示交流成果；引導思考認識學(xué)習知識的現實(shí)意義；引導辯論形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；引導探索認識到科學(xué)是永無(wú)止境的。
六、過(guò)程分析
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標，我設計了如下教學(xué)過(guò)程流程
形 升華
（一）、導入新課
演示實(shí)驗：水的汽化、液化現象
設計意圖：實(shí)驗感知水的運動(dòng)、水狀態(tài)的改變，進(jìn)而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動(dòng)；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生的參與意識，由物理現象轉入地理現象導入水循環(huán)。
（二）、新課學(xué)習
課件出示：課堂目標導航
設計意圖 ：讓學(xué)生整體把握本課堂的內容，明確目標和要求，同時(shí)培養學(xué)生知識的全局觀(guān)念。
自主學(xué)習：課本59頁(yè)內容及圖2-39
學(xué)生練習：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動(dòng)狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動(dòng)力和主要環(huán)節。
設計意圖：讓學(xué)生自主把握基本知識，培養讀圖和觀(guān)察能力，體現高效課堂理念。
課件出示：根據水循環(huán)的區域、環(huán)節動(dòng)態(tài)顯示水循環(huán)過(guò)程。
根據學(xué)生自學(xué)內容提出導學(xué)問(wèn)題。即：根據水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來(lái)劃分，水循環(huán)有哪些類(lèi)別？試分別說(shuō)明其循環(huán)過(guò)程中的主要環(huán)節？
學(xué)生練習：學(xué)生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節、能量來(lái)源。
設計意圖：直觀(guān)展示水循環(huán)，檢驗和鞏固學(xué)習效果。
過(guò)渡提問(wèn)：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？
設計意圖：簡(jiǎn)要辨析三類(lèi)水循環(huán)，為引入后面學(xué)習水循環(huán)的地理意義作過(guò)渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？
自主學(xué)習：教材P60閱讀內容和課文內容，并課件展示下面兩幅圖片。（1）黃河三角洲的形成、（2）三峽電站圖
設計意圖：通過(guò)閱讀內容和課文內容指導學(xué)生把握能體現水循環(huán)地理意義
關(guān)鍵詞，即“改變地形”“太陽(yáng)能轉化水體勢能”“降水進(jìn)入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀(guān)體現水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。
學(xué)生分組討論: 水循環(huán)的地理意義
設計意圖：培養學(xué)生思考問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。
交流展示：水循環(huán)的地理意義
�。�1）使水資源不斷更新，從而維護全球水的動(dòng)態(tài)平衡；
�。�2）促進(jìn)自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；
�。�3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。
簡(jiǎn)要說(shuō)明 ：水循環(huán)的地理意義實(shí)質(zhì)是對地理環(huán)境的影響，那么它對人類(lèi)活動(dòng)有何影響？（學(xué)生舉例回答，課件展示水循環(huán)對人類(lèi)生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）
設計意圖：“從水循環(huán)對人類(lèi)的影響”過(guò)渡“人類(lèi)對水循環(huán)的影響？”
課件出示：從水循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節分別展示圖片、課堂導學(xué)。
討論與交流 ： 1.結合圖片，針對水循環(huán)的六個(gè)環(huán)節說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。2、人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響都是有利的嗎？
學(xué)生概括：有利的和不利的影響。
教師點(diǎn)評：合理利用水資源，趨利避害。
過(guò)渡提問(wèn)： 人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的哪一個(gè)環(huán)節有限？如能改變，那又將對人類(lèi)產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）
設計意圖：培養學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神，使學(xué)生認識到科學(xué)是永無(wú)止境的。
課件出示：學(xué)生比較兩幅圖片回答問(wèn)題。
設計意圖：由理論到實(shí)際，認識到保護植被、保護環(huán)境的'重要意義。
學(xué)生活動(dòng)：水資源是“取之不盡，用之不竭” 的嗎？
教師點(diǎn)評：辯證認識水資源，水資源的利用速度不能超過(guò)其更新速度，做到合理利用水資源，同時(shí)要保護水質(zhì)免受污染。
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步加強理論聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生對水資源的憂(yōu)患意識；培養學(xué)生的辯證思維；樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)念指導個(gè)人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
（三）、課堂小結：學(xué)生自我表述本節課的收獲。
設計意圖：讓學(xué)生梳理本節課知識，培養學(xué)生概括能力。
（四）、課堂練習：課件出示
設計意圖：評估課堂效果，讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。
（五）課外調查
設計意圖：培養學(xué)生課外研究性學(xué)習的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生鉆研問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養綜合素質(zhì)；也是我們培養地理人才的目標。
七、教學(xué)反思
1、本節課體現了先學(xué)后教以學(xué)定教，體現了學(xué)生的主體地位。
2、本節課主線(xiàn)明確，即由物理現象---地理現象---地理規律---地理理論---情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
3、充分利用多媒體呈現水循環(huán)過(guò)程及意義，加強直觀(guān)性和效果。
4、利用貼近生活的圖片使學(xué)生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標展開(kāi)，目標意識強。
6、由于關(guān)注教材，本節課未能根據課標要求適當關(guān)注陸地水體的關(guān)系、水資源的更新等內容。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析和學(xué)情簡(jiǎn)析
《致女兒的信》是人教版九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文第五冊第二單元課文， 本文作者面對14歲女兒提出的問(wèn)題不回避，而是用一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的故事闡述了愛(ài)情的真諦�！靶抡n標”指出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)踐，逐漸加深語(yǔ)文與生活的關(guān)系，是貫穿整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線(xiàn)。本冊第二單元學(xué)習的重點(diǎn)是感受人類(lèi)精神的思維，豐富的情感，閃光的思想，同時(shí)體會(huì )口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異。本課則是詮釋愛(ài)情本質(zhì)及應用書(shū)信體委婉說(shuō)教的重要課文。
作為教育工作者，對青少年的思想教育，是一件任重道遠且艱難的工作。物欲橫流的今天，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)對青少年尤為重要，不僅關(guān)乎他們的未來(lái)成長(cháng)，更關(guān)乎和諧家園的創(chuàng )建。所以，本課是一次很好的教育嘗試。
二、本課的教學(xué)目標擬訂如下：
教學(xué)目標：1 知識與能力：學(xué)習“怒不可遏”等詞的應用，體會(huì )主旨，掌握應用書(shū)信委婉說(shuō)教。
2 過(guò)程與方法：帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，看資料，觀(guān)VCD，討論交流，感悟愛(ài)情的意義。
3 情感態(tài)度：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，體會(huì )真摯的愛(ài)情，理解幸福需要智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，理解“愛(ài)情”“忠誠”“心靈的追念”三位一體的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解幸福的前提是智慧，智慧的前提是“努力”。
三、教學(xué)方法：
《新課標》強調：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)有效的訓練技術(shù)，全面提高語(yǔ)文能力。據此本課采用實(shí)踐式，啟發(fā)式，形象圖畫(huà)式，質(zhì)疑式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)“自主、合作、探究”的要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養健康情趣。語(yǔ)文教學(xué)要重視知識的積累，感悟，熏陶和培養語(yǔ)感，如果只依靠一支粉筆和一張嘴，要實(shí)現本課的教學(xué)目標絕非易事。我將采用多媒體模式一的教學(xué)手段，增添直觀(guān)感，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
四、學(xué)法指導：
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)過(guò)程中，我將引導他們領(lǐng)悟和掌握良好的學(xué)習方法，鼓勵他們應用親自動(dòng)手法，角色分配法，比較法等進(jìn)行“探究性學(xué)習”。通過(guò)質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題。通過(guò)多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口訓練表達能力和思維能力。
五、教學(xué)步驟設計
第一環(huán)節是創(chuàng )設情景，借歌德的名言導入課文，激發(fā)學(xué)生的好奇和遐想，然后應用兩個(gè)反問(wèn)導出“愛(ài)情”，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，為了配合上課的氛圍，將課題改變。要求學(xué)生板書(shū)作者和介紹作品，訓練勤于動(dòng)手能力，培養細心態(tài)度。明確學(xué)習目標和任務(wù)，作到有的放矢。課前對學(xué)生愛(ài)情觀(guān)的調查也不容忽視。以活動(dòng)的形式把對愛(ài)情的認知寫(xiě)到紙上，與下文的探索形成對照，最終引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。第二環(huán)節是初步感知階段，全體師生分角色朗讀，訓練團結協(xié)作能力，提高情感朗讀水平。對字詞的掌握設計三種方式，改變字詞的傳統教學(xué)為活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高口頭表達能力、思維能力和速記能力，更能化苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。第三環(huán)節是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，設計學(xué)生喜歡的方式跳讀課文，復述內容，總結主旨。在復述中，引導學(xué)生獲知“愛(ài)情”、“忠誠”、“心靈的追念”，并啟發(fā)思考三者的關(guān)系?啟發(fā)時(shí)在黑板上畫(huà)出心型圖案，從直觀(guān)上激發(fā)學(xué)生思考這三者是三位一體、缺一不可的關(guān)系。難點(diǎn)的突破采用了質(zhì)疑的方式引導學(xué)生思考智慧和幸福的關(guān)系。第四環(huán)節，主要運用資料助讀和觀(guān)看VCD，讓學(xué)生從直觀(guān)上更形象更全面的理解的愛(ài)情的多種表現形式。第五環(huán)節，我用現身說(shuō)教引導學(xué)生講述父母的愛(ài)情和對此愛(ài)情看法，幫助同學(xué)們正確看待：平凡是愛(ài)，瑣碎是愛(ài)，吵架是愛(ài)，患難是愛(ài)，偕老是愛(ài)。到此，一篇課文的重難點(diǎn)全部突破。但真正成功的一節課還需提高寫(xiě)作能力，點(diǎn)睛一筆，掌握書(shū)信委婉說(shuō)教的方法，最后布置作業(yè)考察對愛(ài)的理解和古詩(shī)詞的運用。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據自己的猜測進(jìn)行設計實(shí)驗方案、進(jìn)行驗證、從而得出正確的結論。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈圈數、使用電池數量和線(xiàn)圈粗細長(cháng)短、鐵芯粗細長(cháng)短等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體驗自主、合作的學(xué)習樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈圈數、使用電池數量和線(xiàn)圈粗細長(cháng)短、鐵芯粗細長(cháng)短等因素有關(guān)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問(wèn)題并設計實(shí)驗方案加以驗證、分析數據得出結果。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課題
在這一個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來(lái)吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，導入本課的教學(xué)內容，同時(shí)為提出研究的問(wèn)題埋下伏筆。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，進(jìn)行假設
我在教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。
�。ㄈ┰O計實(shí)驗并進(jìn)行驗證
學(xué)生根據自己的猜測進(jìn)行設計實(shí)驗，實(shí)驗方案設計的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗操作，為了降低學(xué)生的設計難度，我設計了一張實(shí)驗方案表，重點(diǎn)是要理解對比實(shí)驗中的相同條件與不同條件。通過(guò)交流，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗方案后進(jìn)行了實(shí)驗，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗的現象。
�。ㄋ模┙涣鲄R報，得出結論
學(xué)生根據自己的實(shí)驗結果進(jìn)行詳細的匯報，得出了正確的結論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：即提出問(wèn)題、做出假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行驗證、匯報交流、共享成果。
�。ㄎ澹╇姶盆F的應用
這部分教學(xué)內容的設計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類(lèi)的生活中哪些地方應用了電磁鐵，達到了學(xué)以致用的目的。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
中國的印染工藝歷經(jīng)千年，生生不息，獨樹(shù)一幟，鮮明的色澤，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的風(fēng)格，深受人們的喜愛(ài)。本課是湘教版四年級上冊第2課。我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈xie2”就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達的一個(gè)印染工藝，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課屬于“設計、應用”學(xué)習領(lǐng)域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷，變化生動(dòng)活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學(xué)習美術(shù)的愛(ài)好，又能與傳統教育緊密結合，使學(xué)生既把自己學(xué)到的，頭腦中積累的圖案形成學(xué)有所用，同時(shí)也讓學(xué)生了解有關(guān)的美術(shù)知識和民間傳統藝術(shù)。
2．說(shuō)教學(xué)目標
新課程提出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。課堂中我以“快樂(lè )求知”為目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )。
我根據學(xué)生的特點(diǎn)和對教材的理解確定本節課的教學(xué)目標為：
(1).了解染纈工藝的特點(diǎn)（圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸）和歷史,以及圖案的基本知識.
(2).把握染纈的基本方法和要領(lǐng),在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味.
(3).培養學(xué)生耐心,細致的學(xué)習態(tài)度和對民間傳統藝術(shù)的熱愛(ài).
3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).
根據本課的教學(xué)內容以及四年級學(xué)生的心理特點(diǎn).我確立本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是: 重點(diǎn):啟發(fā)多種折疊方法,染制出色彩鮮明,圖案漂亮的手帕.
難點(diǎn):折法多樣,色彩搭配合理.
4.說(shuō)教具學(xué)具預備
根基教學(xué)內容的需要,本課需預備以下教具學(xué)具:
教具預備:花手帕實(shí)物、花手帕范作、教學(xué)錄像等。
學(xué)具預備：紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、學(xué)法分析
教學(xué)本課我堅持以老師為主導，學(xué)生為主體的原則，練習學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。啟發(fā)學(xué)生回憶并交流自己所把握的一些基本折紙方法，和對色彩的搭配的熟悉，為本課的學(xué)習打下基礎。教學(xué)本課我主要采用了“啟發(fā)法”、“探究法”“演示法”、“交流法”等教學(xué)方法。采用“啟發(fā)法”、“探究法”、讓學(xué)生在老師的指導下對教師發(fā)下的范作進(jìn)行探究、討論，互相啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學(xué)生對自己的作品更客觀(guān)、更全面的進(jìn)行自我評價(jià)，提高他們的
審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學(xué)習的快樂(lè )，我采用了“演示法”和“交流法”。
2、學(xué)法分析
在學(xué)法上我采用“憶一憶”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“擺一擺”、“自主探究”、“論一論”、“制一制”、“評一評”的方法完成本課。首先，讓學(xué)生回憶所熟悉的花手帕錄像，讓學(xué)生欣賞，并思考這些花手帕有什么異同之處，使學(xué)生對不同款式的花手帕有個(gè)初步的了解后，再啟發(fā)學(xué)生想一想如何制作款式多樣的花手帕，并讓學(xué)生自己動(dòng)手染一染，擺出來(lái)展示展示，接著(zhù)發(fā)下范本讓學(xué)生自主探究其制作方法，組員互相討論，通過(guò)討論培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和創(chuàng )作能力，然后動(dòng)手制一制，培養實(shí)際操作能力，最后評一評，提高審美能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節：引題激趣——發(fā)現方法——嘗試表現——創(chuàng )作表現——評價(jià)交流——拓展小結。具體如下：
1、游戲導入
課一開(kāi)始，我現場(chǎng)迅速的表演了一個(gè)浸染紙巾的游戲，啟發(fā)式的語(yǔ)言和生動(dòng)的表演，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心。我想：一堂成功的美術(shù)課，首要的一點(diǎn)應該是使孩子們對所學(xué)的新知識具有濃厚的愛(ài)好，極大的熱情和好奇。只有學(xué)生有了學(xué)習愛(ài)好才能積極參與。
2、發(fā)現方法
緊接著(zhù)，我問(wèn)：“老師是怎樣制作這塊花手帕的？”通過(guò)小游戲，學(xué)生便能很快得出結論：折紙——染紙——打開(kāi)。進(jìn)一步提出疑問(wèn)：“在染的時(shí)候，我是怎樣做的？”順勢小結浸染這一基本方法，讓復雜的教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單、直觀(guān)。
3、嘗試表現
4、創(chuàng )作表現
�。�1）、染法
首先，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是出示一張實(shí)物花手帕，再一次把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜，議論，通過(guò)欣賞浸染、點(diǎn)染相結合的作品，開(kāi)闊學(xué)生在很輕松的氛圍中把握知識。學(xué)生通過(guò)嘗試，感受了不同方式的染法產(chǎn)生的豐富的色彩及圖案的變化與韻味。
�。�2）、折法
我先出示幾種基本折法的圖案，讓學(xué)生先分小組嘗試模擬，然后討論折疊的染制的方法。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在經(jīng)歷了多個(gè)環(huán)節對染紙藝術(shù)的了解后，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試。他們愉快地開(kāi)始花手帕的制作，課堂是在學(xué)生討論、相互學(xué)習這樣快樂(lè )的氛圍中。學(xué)生把握了學(xué)習方法，就如同鳥(niǎo)兒學(xué)會(huì )翱翔，遨游天空，自己嫻熟地進(jìn)行創(chuàng )作設計。
5、評價(jià)交流
我主要采用自評、互評、師評相結合。
�。�1）、自評。讓學(xué)生發(fā)現自己作品的閃光點(diǎn)。
�。�2）、互評。讓學(xué)生們在共同參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。 將學(xué)生作品張貼展示，提問(wèn)：
�、倌阕钕矚g哪一塊?說(shuō)說(shuō)你的理由?
�、诟嬖V大家你是怎么做的，怎么想的?有小竅門(mén)嗎?
�。�3）、師評。根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，有機結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。
6、小結延伸
�。�1）、延伸：“課將盡，但趣無(wú)窮”，展示不同的材料（出示實(shí)物：皺紋紙、麻布、包裝布等。）
以及染紙在生活中的運用，在新的美術(shù)課程標準下，不單只是學(xué)習，把握技能，還要和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)有所用。
�。�2）、總結。將染制的書(shū)簽作為小禮物獎給優(yōu)勝組。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標
1. 用自然優(yōu)美的聲音唱好《媽媽的心》，通過(guò)學(xué)習歌曲《媽媽的心》表達幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國媽媽的一片深情。
2. 學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的節奏為歌曲伴奏，增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對音樂(lè )的表現力。
3. 在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習四分休止符，并了解其在音樂(lè )中的作用、意義，掌握其基本使用方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)歌聲抒發(fā)情感，體現孩子們對祖國媽媽那種天真純潔的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
在演唱實(shí)踐中準確表達休止符的意義。
教學(xué)準備
手風(fēng)琴、多媒體課件、打擊樂(lè )器若干（或自制打擊樂(lè )器）教學(xué)方法
聽(tīng)唱法、練習法、啟發(fā)引導式、比較法、合作式……教學(xué)準備
課件、手風(fēng)琴
養成教育訓練點(diǎn)
引導學(xué)生上課時(shí)要養成專(zhuān)心聽(tīng)講，積極參與音樂(lè )活動(dòng)的好習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
師："四四方方一片紅云，閃閃爍爍五顆金星。"小朋友們，你們來(lái)猜猜，這是什么呀？（出示圖片國旗）它可是我們祖國媽媽的象征呢！到今年為止，我們的祖國媽媽已經(jīng)有64周歲了，可是她卻越來(lái)越美麗�。ㄅ錁�(lè )欣賞祖國山河風(fēng)光圖）我想用歌聲來(lái)贊美我們的祖國媽媽?zhuān)磉_我快樂(lè )的心情！
范唱：
5 5 6 5 | 5 3 5 5 6 | 5 — |3 3 5 3 | 3 1 2 2 3 | 2 — ||啦…… 啦……
學(xué)生跟老師學(xué)唱旋律，指導學(xué)生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。
二、寓教于樂(lè )：
看，有一位小朋友也想來(lái)贊美我們的祖國媽媽?zhuān)埬阕屑毬?tīng)聽(tīng)，他是怎么贊美我們的祖國媽媽的？歌曲是活潑歡快的還是優(yōu)美抒情的？
1.聆聽(tīng)《媽媽的心》歌曲范唱
學(xué)生交流反饋。
要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。
你能用上這個(gè)節奏給歌曲伴奏嗎？
2. 節奏
X — | X — | X — | X — ||
3. 拍手
教師先自己用雙手示范打節奏，學(xué)生模仿，再提問(wèn)：除了雙手你覺(jué)得還可以用什么方式來(lái)打這條節奏？（薯片筒（小鼓）、三角鐵、打響舌……）4. 讓學(xué)生嘗試用各種方式打節奏。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用這個(gè)節奏來(lái)給歌曲伴奏。
提問(wèn)：音樂(lè )停頓在歌譜上是怎樣表示的？
出示四分休止符，師講解：()樂(lè )曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍。
出示節奏：
X 0 | X 0 | X 0 | X 0 ||
拍手 握拳
5. 仔細觀(guān)察這條節奏，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？跟我們剛剛學(xué)的節奏有什么不一樣？
指導學(xué)生學(xué)會(huì )帶有四分休止符的節奏型。
你能用這條節奏來(lái)給歌曲伴奏嗎？
這么好聽(tīng)的歌曲，你們愿意用它來(lái)歌頌我們的祖國媽媽嗎？
6. 學(xué)唱第一段。
聆聽(tīng)琴聲伴奏，學(xué)生用 "m" 輕聲哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒學(xué)生"紅燈停一停" .）指導學(xué)生有節奏的朗讀歌詞。
學(xué)生隨琴聲伴奏，對老師的口型，在心里默唱歌詞。
讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。
6. 自學(xué)第二段
重點(diǎn)學(xué)唱結束句，說(shuō)說(shuō)這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？
對比旋律，指導學(xué)生唱好結束句。
7.完整跟琴聲輕聲唱全曲
讓我們一起用親切，自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國媽媽吧！
8.用你喜歡的方式給自己伴奏
三、創(chuàng )造表現
播放《愛(ài)我中華》學(xué)生圍成圈，隨音樂(lè )律動(dòng)。
四、小結
完整演唱這首歌
教學(xué)反思：
由學(xué)生最喜歡的媽媽引題，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生情緒高漲，還為學(xué)生感受祖國媽媽的愛(ài)拉近了距離體現了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)習四分休止符時(shí)，并不是一味的講解，而是讓學(xué)生在歌曲中發(fā)現，體會(huì )它的用法及意義。培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力及合作能力。這樣寓教于樂(lè )的學(xué)習方式，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到良好效果。從能力方面，在學(xué)生演唱、表演本課的基礎上讓學(xué)生創(chuàng )造、表現，并加以拓展延伸，加深了對歌曲的理解，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，拓寬了知識領(lǐng)域；并培養了學(xué)生的合作意識。學(xué)生不僅愛(ài)自己的媽媽?zhuān)A到愛(ài)祖國媽媽?zhuān)楦械玫缴A。
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