【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板錦集10篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）一年級下冊第三單元《認圖形》。
教材分析
本節課教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形和圓三種常見(jiàn)的平面圖形。教材在編排上體現了以下特點(diǎn)：
1．緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)幫助學(xué)生直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。學(xué)生在生活中隨時(shí)都能看到物體的面。學(xué)生在上冊中已經(jīng)直觀(guān)認識了長(cháng)方體、正方體和圓柱，教材以這些為起點(diǎn)，安排學(xué)生用長(cháng)方體、正方體和圓柱等形體的積木來(lái)看一看、畫(huà)一畫(huà)，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(cháng)方體、正方體和圓的表象。根據這些相同的畫(huà)面畫(huà)出圖形，給出名稱(chēng)，引出長(cháng)方形、正方形和圓。這就蘊含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀(guān)認識這三種平面圖形。這樣安排，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，有利于他們主動(dòng)地認識平面圖形。
2．把圖形的變換、圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀(guān)認識幾種最常見(jiàn)的平面圖形，沒(méi)有深入研究這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動(dòng)，有利于學(xué)生培養空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
3．教材設計了一些開(kāi)放性問(wèn)題。如安排了在釘子板上圍長(cháng)方形、正方形，圍出的圖形可以有大、有小，有不同位置。還有用一塊長(cháng)方體積木可以畫(huà)出幾種不同的長(cháng)方形等。這些問(wèn)題能激起學(xué)生獨立探索的熱情和相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。/PGN0176.TXT/PGN
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形和圓。
2．知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
3．在活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)設想
“自主探索、發(fā)展學(xué)習、不斷創(chuàng )新”課題實(shí)驗研究，旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探索創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展。因此，我在設計這一課時(shí)，對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間、探索空間，讓學(xué)生最大限度地參與探索的全過(guò)程。具體設計了以下幾個(gè)探索活動(dòng)：
活動(dòng)1：給一堆長(cháng)方體、正方體和圓柱的積木進(jìn)行分類(lèi)，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。
活動(dòng)2：找出長(cháng)方體，觀(guān)察其中的一個(gè)面，借助自己的思維去發(fā)現一些特征，根據特征給出長(cháng)方形名稱(chēng)。（正方形和圓同上。）
活動(dòng)3：從體上抽象出面，認識這些面后，讓學(xué)生用體在紙上畫(huà)出面，并再次感受體和面的關(guān)系，感受三種圖形的特點(diǎn)。
活動(dòng)4：在生活中找一找哪些物體的面是長(cháng)方形、正方形和圓的，加強幾何圖形與生活的聯(lián)系。
活動(dòng)5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨立在方格紙上畫(huà)圖形，滲透長(cháng)方形和正方形的特征，學(xué)生感受出直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形的不同。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現的，都讓他們自己去探索，如果有一定的困難，就創(chuàng )造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現，尊重學(xué)生創(chuàng )新思維和方法。
教學(xué)流程
一、游戲導人，激發(fā)興趣。
1．學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老師為大家帶來(lái)了哪些積木。
2．小組合作給積木分類(lèi)并說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣分的。
【玩積木是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，一開(kāi)始學(xué)生的興趣就被積木所吸引，讓學(xué)生操作給積木分類(lèi)，不但可以滿(mǎn)足他們的欲望，更可以為后面知識的學(xué)習打下基礎。同時(shí)體現了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念�！�
二、自主探索，合作交流。
1．認一認。
�。�1）認識長(cháng)方形。
�、賹W(xué)生各自拿一個(gè)長(cháng)方體，認準其中的一個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察，再觀(guān)察周?chē)瑢W(xué)認準的面，探索這些面的特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生自由匯報，互相評價(jià)。（學(xué)生發(fā)現這些面都是長(cháng)長(cháng)的。）
�、蹚膶W(xué)生的匯報中抽象出長(cháng)方形并給出名稱(chēng)。
�。�2）正方形和圓的'認識同上。
2．畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）微機出示學(xué)生用長(cháng)方體、正方體和圓柱畫(huà)圖形的圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片上的同學(xué)在干什么？他們是怎樣畫(huà)的？
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)圖形，配上活潑輕快的音樂(lè )。
�。�3）匯報交流：學(xué)生在投影儀上展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)看法。
3．找一找。
�。�1）微機顯示“丁丁的房間”的圖片。
�。�2）學(xué)生在畫(huà)面上找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些物體的面是長(cháng)方形、正方形或圓的。
�。�3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、說(shuō)一說(shuō)，然后匯報評價(jià)。
【學(xué)生在把積木分類(lèi)的基礎上，通過(guò)同一類(lèi)積木的某一面凸現出這些面有相同的形狀，找出這些面的特點(diǎn)，然后引出長(cháng)方形、正方形和圓。這樣，不僅讓學(xué)生自主探索發(fā)現這些面的特點(diǎn)，同時(shí)也展示了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性思維。學(xué)生在操作活動(dòng)“畫(huà)一畫(huà)”和“找一找”的過(guò)程中，人人都參與，親身經(jīng)歷/PGN0178.TXT/PGN從體上抽象出面，再把這些面應用到實(shí)際生活中的過(guò)程，加強幾何圖形與生活的聯(lián)系。體現了關(guān)注學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流�！�
三、實(shí)踐應用，拓展創(chuàng )新。
1．圍一圍。
�。�1）學(xué)生小組合作動(dòng)手操作在釘子板上圍出一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。
反饋交流：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣圍的。
�。�2）試著(zhù)在釘子板上圍一個(gè)圓。
反饋交流并得出釘子板上圍不出圓的結論。
2．畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。
�。�2）小組長(cháng)組織組員在小組內對本組同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）由各組組長(cháng)把自己組的情況在大組上交流。
【釘子板和方格紙本身有相同之處，它們的表面上都有許多正方形小格組成。讓學(xué)生在釘子板上圍圖形、再在方格紙上畫(huà)圖形，經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)由難到更難的過(guò)程。在釘子板上圍圖形為在方格紙上畫(huà)圖形打下基礎。教師在圍圖形過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)指導，在畫(huà)圖形中就可以大膽放手，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充分自主的空間�！�
四、評價(jià)體驗，認識自我與他人。
1．評價(jià)本節課自己及其他同學(xué)的表現。
2．學(xué)了這一課后你有哪些收獲？
【學(xué)生可以評價(jià)自己對一節課的學(xué)習表現和收獲，也可以評價(jià)他人的學(xué)習表現，生生互動(dòng)評價(jià)，學(xué)生既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進(jìn)發(fā)展�！�
五、課外延伸，繼續探索。
1．微機顯示一學(xué)生用長(cháng)方體畫(huà)長(cháng)方形的圖片。
2．師：用這樣的一塊長(cháng)方體究竟能畫(huà)出幾種不同的長(cháng)方形呢？這個(gè)問(wèn)題留給小朋友課后去探索。
評析
這節課充分體現了“自主探索、發(fā)展學(xué)習、不斷創(chuàng )新”的課題研究思想，/PGN0179.TXT/PGN具體突出表現在四種變革：
1．師生關(guān)系的變革。在教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2．教學(xué)內容的變革。教師創(chuàng )造性地處理教材，為學(xué)生提供一定思考性、探索性和挑戰性的學(xué)習素材。
3．學(xué)習方式的變革。教師特別關(guān)注學(xué)生獨立思考、自主探究和合作交流。
4．評價(jià)方式的變革。教師給學(xué)生提供生生互動(dòng)評價(jià)的空間，同時(shí)關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展，尤其是在探索活動(dòng)中所表現出的情感與態(tài)度。
說(shuō)課稿 篇2
（一） 指導思想
以“健康第一”為指導思想，以五個(gè)領(lǐng)域目標為依據，促進(jìn)學(xué)生的團結與協(xié)作，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，結合素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，使學(xué)生在輕松、愉快、熱烈的氛圍中，提高技能與體能，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
（二） 教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對韻律操練習的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，提高學(xué)生韻律創(chuàng )編能力、對韻律感的表現力，陶冶美的情操。在“趣味跑步比賽”中，通過(guò)變換跑的形式、內容和學(xué)生自由調整參賽順序，激發(fā)學(xué)生對練習的熱情與濃厚興趣，突出自主學(xué)習與合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
（三） 對象與教材
對象為小學(xué)四年級（3）班全體學(xué)生。教材為韻律創(chuàng )編與趣味奔跑。
（四） 教法與手段
教法：教師主要采用講解示范、提問(wèn)作答、啟發(fā)動(dòng)機、分析誘導、思考討論、分組練習、歸納小結等，來(lái)達到傳授技能、提高體能、培養興趣、激發(fā)參與的目的。
手段：主要通過(guò)情景的創(chuàng )設，來(lái)調動(dòng)學(xué)生濃厚的練習興趣。通過(guò)教師巡視指導、點(diǎn)評、互動(dòng)使各組學(xué)生能夠進(jìn)一步完善自己的`創(chuàng )編動(dòng)作，從而更好的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習讓學(xué)生學(xué)的輕松、快樂(lè )而大有收獲。
（五） 學(xué)法
充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力以及自我管理能力。例如：“兔子早操”練習、小組自我練習、匯報表演時(shí)都由學(xué)生自己喊口令，并為學(xué)生提供自主練習、協(xié)作練習的時(shí)間與空間；趣味跑步比賽，學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，可以自由選擇奔跑的形式，在比賽中學(xué)生可以根據自
己的經(jīng)驗，改變參賽的順序，以達到獲勝的目的。這就徹底改變了傳統的“教師保姆式”教學(xué)管理的理念，激發(fā)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為 課的“主人”，充分表現體育課程標準的新理念。
（六） 教學(xué)程序
1、課的常規
�。�1）常規導入：集合隊伍、檢查人數、著(zhù)裝，處理見(jiàn)習生。
�。�2）宣布本課內容、任務(wù)，注意事項，激趣引入教學(xué)。
2、愉悅熱身：情景引導，玩奔跑類(lèi)小游戲“狼來(lái)了”。
3、溫故知新：對上節課創(chuàng )編的韻律操進(jìn)行分組練習。目標：促進(jìn)參與和協(xié)作。
4、新授知識：教師巡視、指導。對各組創(chuàng )編內容提出進(jìn)一步改進(jìn)與完善意見(jiàn)。目標：進(jìn)一步完善各組創(chuàng )編動(dòng)作，提高各組學(xué)生的韻律創(chuàng )編能力。重點(diǎn)： 動(dòng)作要準確、連貫、富有表現力。難點(diǎn)： 能夠對比借鑒，提高對韻律體操的欣賞與創(chuàng )編能力。
5、協(xié)作性練習：分小組進(jìn)行自練，進(jìn)一步改進(jìn)和完善動(dòng)作。目標：培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )編能力。
6、展示與評價(jià)：各小組展示各自的風(fēng)采。目標：培養學(xué)生的自信與個(gè)性。
7、“趣味跑步比賽”：主要安排了學(xué)生利用變換跑的形式和豐富跑的內容。要求學(xué)生在練習中積極思考，合作討論，及時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)跑的方法，努力爭勝。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《aoe》是蘇教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書(shū)寫(xiě)，課文以圖畫(huà)的形式，生動(dòng)地表現了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習目標：
1、根據學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生喜歡學(xué)習拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、創(chuàng )設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認讀aoe及四聲，并能正確書(shū)寫(xiě)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準四聲。
二、說(shuō)教學(xué)策略
根據課文的內容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習目標，緊扣《語(yǔ)文課程標準》，體現以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構想上，我準備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現，再帶出語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習，并結合游戲，引導學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準備安排兩個(gè)課時(shí)引導學(xué)生達到既定的'學(xué)習目標。
第一課時(shí)：設置形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情景，讓學(xué)生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語(yǔ)境中認識aoe3個(gè)單韻母，指導學(xué)生在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復習aoe的音形，借助多媒體，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
三、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)借助情境圖，引出字母
靜止畫(huà)面的刺激強度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花，我把情景圖制作為動(dòng)畫(huà)，隨著(zhù)悠揚的背景音樂(lè )，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著(zhù)一位小女孩來(lái)到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時(shí)，我設疑：你喜歡圖上的什么?便用鼠標點(diǎn)擊一下，aoe便從畫(huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音“你想學(xué)會(huì )我嗎?”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語(yǔ)言。從而帶出本課的學(xué)習內容：aoe
這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景，主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從第一課開(kāi)始就覺(jué)得學(xué)習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著(zhù)每一節語(yǔ)文拼音課的到來(lái)。
(二)看看說(shuō)說(shuō)、認讀字母
1、借助多媒體創(chuàng )設情景，展示情景圖畫(huà)面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習：引導學(xué)生看圖，知道畫(huà)圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語(yǔ)音節，讓他們反復地聽(tīng)——聽(tīng)老師標準的示范發(fā)音;認真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時(shí)可以出示大蘋(píng)果，引導想象張開(kāi)嘴巴咬上一大口的口形，教o時(shí)觀(guān)察公雞的口形，教e做微笑的口形;在此基礎上引導學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)音學(xué)生模仿練習，體會(huì )發(fā)音方法。采用多種方法引導學(xué)生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進(jìn)行相應地輔導。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語(yǔ)境中，指導學(xué)生學(xué)讀“語(yǔ)境歌”，自己的語(yǔ)言，一步建立字母符號與具體語(yǔ)境的相似練習
2、引導學(xué)生仔細觀(guān)察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說(shuō)說(shuō)這些拼音的筆畫(huà)。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫(xiě)順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
(三)玩玩游戲、再認讀
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、摘蘋(píng)果游戲：讀準的小朋友得到一個(gè)蘋(píng)果，并出示畫(huà)外音(鼓勵的話(huà))
這樣的設計，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂(lè )學(xué)不彼，把學(xué)拼音當作一件快樂(lè )的事，真正達到了以“趣”導學(xué)的效果。
(四)字母寶寶住樓房
1、根據互動(dòng)的原則，教師請學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫(huà)是怎樣的，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?老師根據學(xué)生的回答書(shū)寫(xiě)，然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀(guān)地展現描紅經(jīng)過(guò)，防止孩子在描紅中容易出現的問(wèn)題。教寫(xiě)a時(shí)強調半圓要圓潤，教寫(xiě)o時(shí)要圓潤，教寫(xiě)e時(shí)要一筆寫(xiě)成，分布勻稱(chēng)。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
這是學(xué)生開(kāi)始練習寫(xiě)字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，引導學(xué)生克服過(guò)于緊張的心理。
四、說(shuō)板書(shū)
這樣的板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了又美觀(guān)大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內容。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�、�、教材分析：
《難忘的啟蒙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語(yǔ)的抵制三件事，表現了啟蒙老師的愛(ài)國主義精神和對學(xué)生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
�、�、教學(xué)目標
1、學(xué)習字詞，能流利有感地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟老師們的愛(ài)國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。
�、�、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
難點(diǎn)：課文寫(xiě)了哪幾件事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
自由讀課文，提出問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )，劃詞劃句、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂課文內容，通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內不能解決的全班討論解決。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�、�、激趣導入
1、談話(huà)引入：你的啟蒙老師是誰(shuí)，他給你留下了什么印象？
2、播放歌曲《長(cháng)大后，我就成了你》
�、�、板書(shū)課題，理解“啟蒙”的意思
�、�、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，理解文中的生字詞
2、思考：看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事？
3、同學(xué)合作交流
�、�、理解課文內容
1、學(xué)習第2～5自然段
�、�、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)抗日演講？想想寫(xiě)了老師啟蒙我什么？
�、�、那時(shí)我還小，不大懂這件事可能帶來(lái)的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？
指導學(xué)生結合課文內容談自己的看法。
2、學(xué)習第6～7自然段
�、�、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強項——作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強項會(huì )受到批評？
�、�、小組交流
�、�、指名匯報
�、�、小結
3、學(xué)習第8自然段
�、�、老師對對學(xué)生的'要求一向很?chē)栏�，唯獨對一門(mén)課程的學(xué)習態(tài)度特別寬容？為什么？
�、�、讓學(xué)生聯(lián)系課文討論，使學(xué)生明白老師是用這種方式在抵制日語(yǔ)。
4、學(xué)習第9～10自然段
�、�、出示最后一句話(huà)。
既然我的老師們播下的種子，在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結果了，為什么我們播下的樣子不會(huì )在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結果呢？
�、�、理解句子意思。然后換一種說(shuō)法而不改變句意。
5、學(xué)習第一自然段
�、�、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？
�、�、美好的種子指的是什么？
四、總結全文
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的內容，線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強。
感知、思念
抗日講演 愛(ài)國 勤勉
難忘的啟蒙 受到申斥
抵制日語(yǔ)課 正直 誠實(shí)
開(kāi)花結果
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委：
上午好！
我說(shuō)課的題目是《奇異的繪畫(huà)天地》。
一、說(shuō)教材
《奇異的繪畫(huà)天地》是人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級的內容。它是關(guān)于畫(huà)圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的畫(huà)圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎之一。
教學(xué)目標：
根據教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
認知目標：讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
能力目標：培養學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力和培養學(xué)生的動(dòng)手能力、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著(zhù)新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握“繪畫(huà)工具箱”中前7種繪畫(huà)工具的名稱(chēng)，使用方法。
難點(diǎn)：“奇異的繪畫(huà)天地”豐富內涵的理解、體驗與表現。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本課我主要采用 “創(chuàng )設情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
2、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”。
故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)媒體應用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，我設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入，
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自學(xué)討論
�。ㄈ┫染毩�，后演示
�。ㄋ模⿲W(xué)生探索性總結，教師糾正并補充
具體闡述：
（一）、創(chuàng )設情境，激趣導入
首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境（可用FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，根據學(xué)生的回答，我及時(shí)提出：“喜歡這美麗的畫(huà)面嗎？打開(kāi)課本你會(huì )發(fā)現自己很快也能制作這么好看的`圖畫(huà)�！崩眠@種設計引導學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
（二）、任務(wù)驅動(dòng)，自學(xué)討論
在創(chuàng )設了情境，明確了學(xué)習任務(wù)后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)自己的學(xué)習、研究掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習過(guò)程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設計三種方法進(jìn)行突破：
1、研讀教材
2、同學(xué)間合作討論
3、教師巡回指導。
這一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習，讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。
（三）、先練習后演示
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應把握時(shí)機讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識技能創(chuàng )作一幅作品，學(xué)生練習的同時(shí)教師巡回指導，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生通過(guò)投影設備演示操作過(guò)程。這樣可以讓那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識，不至于掉隊。（分層教學(xué)）
（四）、學(xué)生探索性總結，教師糾正并補充
在這一階段，教師可以用“這節課，我學(xué)會(huì )了……”、“通過(guò)這堂課的學(xué)習，我會(huì )做……了”這樣的形式來(lái)讓學(xué)生總結，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來(lái)。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，使知識成為一個(gè)體系。
五、作業(yè)
讓學(xué)生回家后思考一個(gè)問(wèn)題：“你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識技能應用到生活、學(xué)習中的嗎？”
�。ㄍ怀稣f(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)比較有特色的是：
1、 改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習。體現在自主學(xué)習，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、 協(xié)作學(xué)習，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)。
說(shuō)課稿 篇6
一、首先：說(shuō)教材分析
獅王和小動(dòng)物是大班的一節體育游戲，重點(diǎn)是練習追逐跑和躲閃跑，大班幼兒已經(jīng)有了，追逐跑和躲閃跑得經(jīng)驗，因此我就將活動(dòng)的難點(diǎn)放在了“聽(tīng)指令能快速躲閃跑上”，原教材在活動(dòng)中是讓幼兒聽(tīng)指令朝2個(gè)方向追逐跑和躲閃跑，考慮到大班幼兒的已有發(fā)展水平，和大班幼兒喜歡挑戰性的活動(dòng)，同時(shí)為了增加活動(dòng)的難度和趣味性，提高幼兒動(dòng)作的快速反應能力，重新設計了“指令前，指令中，指令后”三個(gè)不同遞進(jìn)層次的游戲，通過(guò)這三個(gè)不同層次，增加幼兒聽(tīng)指令的難度，提高幼兒躲閃跑、追逐跑的能力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
二、接下里說(shuō)活動(dòng)的目標：
1、 練習追逐跑、躲閃跑，掌握躲閃跑的能力。（重點(diǎn)）
2、 能夠聽(tīng)到指令后，做出迅速、積極、正確的反應，找準自己的方向。（難點(diǎn)）
3、 積極參與體育活動(dòng)，體會(huì )追逐跑躲閃跑的樂(lè )趣。
三、再來(lái)說(shuō)說(shuō)活動(dòng)準備：
1、 獅王頭飾1-3個(gè) 2、四種動(dòng)物的頭飾與幼兒人數相同 3、呼啦圈5個(gè)，用來(lái)當家
2、 重點(diǎn)說(shuō)一下場(chǎng)地的布置：布置成方形，用呼啦圈當作小動(dòng)物的家布置在四個(gè)腳掌，當獅王來(lái)的時(shí)候，小動(dòng)物們躲進(jìn)自己的家里才會(huì )安全，這樣布置還可以使幼兒有充分躲閃和練習的空間。
四、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)得：教法與學(xué)法
教法：主要運用了情景渲染法、角色扮演法、講解法、
學(xué)法：經(jīng)驗總結法，經(jīng)驗分享法（通過(guò)幼兒的語(yǔ)言表述、語(yǔ)言的總結，都很好的發(fā)展了幼兒的言語(yǔ)發(fā)展水平，這也體現了課程的相互滲透）。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：共分為三個(gè)部分
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分，創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。
開(kāi)始部分是熱身活動(dòng)：創(chuàng )設“小動(dòng)物模仿操”這樣一個(gè)情景，將通過(guò)模仿四種動(dòng)物的不同動(dòng)作，來(lái)鍛煉胸部、腰部、腿部的肌肉，“春天到了小動(dòng)物們都出來(lái)活動(dòng)了，小動(dòng)物們是怎樣運動(dòng)？”通過(guò)角色的扮演，來(lái)達到鍛煉的效果，更能激發(fā)幼兒參與熱身活動(dòng)的興趣，活動(dòng)從一開(kāi)始就運用了這種情景渲染法，使幼兒進(jìn)入到了角色當中�；顒�(dòng)后面讓小動(dòng)物們都認清了自己的家。
�。ǘ�、基本部分。通過(guò)游戲練習聽(tīng)指令追逐跑、躲閃跑，通過(guò)不斷提高幼兒聽(tīng)指令做出反應的難度，增強幼兒快速跑和躲閃跑得能力。
主要是為了完成本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，主要是通過(guò)三個(gè)環(huán)節的活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，這三個(gè)環(huán)節每個(gè)環(huán)節又都分了不同的層次，并（用到場(chǎng)地）
第一環(huán)節、
一、通過(guò)聽(tīng)指令“獅王來(lái)了”，練習聽(tīng)指令追逐跑，提高追逐跑的能力。
老師發(fā)出指令“獅王來(lái)了”，小動(dòng)物們都跑回自己的家。
找到最弱的，“幼兒總結跑得太慢，或是沒(méi)看準自己的家”，幼兒通過(guò)經(jīng)驗分享法，知道要提高快速跑的能力、看清楚自己的家方向，才不會(huì )被捉到。
再次游戲鞏固追逐跑的能力，看清楚自己的家的方向。為下面的躲閃跑做好準備。
第二環(huán)節：通過(guò)游戲情景，增加聽(tīng)指令辨方向的難度，提高追逐跑、躲閃跑的速度。共分為三個(gè)層次展開(kāi)的，分別是通過(guò)“指令前、指令中、指令后“這三個(gè)游戲情景來(lái)實(shí)現的，目的就是為了通過(guò)層層遞進(jìn)，通過(guò)不斷變換家的.位置，
第一層、指令前，就是當老師說(shuō)“獅王來(lái)了”之前，就已經(jīng)改變了家的位置，提醒幼兒注意觀(guān)察家的位置，一定要找準位置，“獅王來(lái)了”幼兒快速去找到自己的位置。通過(guò)變換家的位置，增加了了幼兒的聽(tīng)指令找準自己家的難度，同時(shí)也增加了幼兒在場(chǎng)地中躲閃跑、追逐跑的時(shí)間，鞏固了躲閃跑、追逐跑的的能力，也順利的完成了活動(dòng)目標1。
第二層、指令中，就是當老師說(shuō)“獅王來(lái)了”的同時(shí)，家的位置同時(shí)發(fā)生改變，這樣更加提高了幼兒聽(tīng)指令的難度，縮短了幼兒觀(guān)察、思考、辨別方向的時(shí)間，要求幼兒，躲閃跑、追逐跑的動(dòng)作更加的迅速，通過(guò)這樣的一個(gè)情景更能激發(fā)大班幼兒的興趣，增加了體育鍛煉的有效性和實(shí)效性和活動(dòng)密。完成目標2
�。ㄟ@一層游戲可以根據適當的情況看是否需要主導一只小動(dòng)物，來(lái)滲透情感教育，抓到動(dòng)物、又被動(dòng)物就走，體現了同伴間的相互幫助，增加游戲的樂(lè )趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性）
第三層、指令后，這也是本次活動(dòng)的最難點(diǎn)、在一次指令后幼兒要連續觀(guān)察家的兩次變化，并且針對兩次變化最終確定家的位置，找準跑的方向。也就是老師說(shuō)“獅王來(lái)了”，會(huì )同時(shí)使用兩次的魔法“變”“變”，對幼兒聽(tīng)指令快速反應能力提出了一個(gè)新的高度，也作為活動(dòng)難度得一個(gè)提升，同時(shí)幼兒追逐跑、躲閃跑的動(dòng)作、能力得到了充分的鞏固和提升。
以上就是我對本次活動(dòng)組織的基本部分，我就是通過(guò)有簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，運用循序漸進(jìn)的方法，以情境激發(fā)幼兒激趣，使幼兒去學(xué)習掌握動(dòng)作的。
�。ㄈ┙Y束部分，小動(dòng)物們曬太陽(yáng)，在草地打滾兒、放松腿部。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師大家好：大家好！我執教的課題是青島版教材一年級上冊《5以?xún)葦档募臃ā�，下面我結合多媒體的演示談?wù)劚竟澱n我的教學(xué)設計：
本節課教學(xué)設計分為：課標解讀、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、評價(jià)任務(wù)設計、教學(xué)流程幾個(gè)方面的內容。
課標要求：
知識技能：掌握必要的運算技能，能準確進(jìn)行運算；
數學(xué)思考：在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，提出一些簡(jiǎn)單的猜想；
問(wèn)題解決：能在教師的指導下從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決；了解和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法；體驗與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
課標解讀：
“掌握”是描述過(guò)程的行為動(dòng)詞，是指在理解的基礎上，把對象用于新的情境�！绑w驗”是指參與特定的數學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。核心概念是“運算技能”。主體是學(xué)生。由此看來(lái)，課標對這部分的要求是在理解加法意義的基礎上，會(huì )進(jìn)行5以?xún)葦档募臃ㄓ嬎�；�?jīng)歷與同伴交流算法的過(guò)程，體會(huì )方法的多樣性。能根據具體情境填寫(xiě)加法算式，運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心；同時(shí)讓學(xué)生感受與同伴交流的樂(lè )趣；感受數的計算與生活的密切聯(lián)系。
教材分析：
本單元以?xún)和浅Ｊ煜ず拖矏?ài)的著(zhù)名古典小說(shuō)《西游記》為素材，創(chuàng )設了“來(lái)到花果山”—“小猴摘桃”—“野餐”—“野餐結束”—“游水簾洞”—“小猴分桃”—“小猴跳水”—“小猴學(xué)釣魚(yú)”這一系列情境，體現了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處這一主題。本節課教材以學(xué)生感興趣的童話(huà)故事——“走進(jìn)花果山”構成“情境串”，情境里又包含生動(dòng)活潑的現實(shí)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的喜悅，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望。信息窗一《5以?xún)葦档募臃ā肥窃趯W(xué)習了第一單元10以?xún)葦档幕A上來(lái)學(xué)習的，也是為本單元接下來(lái)要學(xué)習的減法做鋪墊。它是學(xué)習20以?xún)燃訙p法的基礎，也是今后學(xué)習更復雜計算的重要基礎。本節課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸加法，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆峙c合，其實(shí)本節課的學(xué)習，學(xué)生在一些數學(xué)故事里已經(jīng)對加法有了初步的認識，并能正確的口算出結果，這節課只是原有知識的一種延伸和深化。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。在有序觀(guān)察信息窗時(shí)，他們顯得雜亂無(wú)章，觀(guān)察事物零亂，不系統，語(yǔ)言表述不完整。而且本節課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸加法，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆峙c合，其實(shí)本節課的學(xué)習，學(xué)生在一些數學(xué)故事里已經(jīng)對加法有了初步的認識，并能正確的口算出結果，這節課只是原有知識的一種延伸和深化。
通過(guò)課前檢測，我們發(fā)現，5以?xún)葦档姆殖�，學(xué)生在幼兒園已掌握，學(xué)生的正確率達到88%；對5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎阋呀?jīng)有56%的正確率。但對加法的意義理解還是不夠。
教學(xué)目標：
1、結合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學(xué)會(huì )加法算式的讀法，會(huì )進(jìn)行5以?xún)葦档募臃ㄓ嬎恪?/p>
2、通過(guò)與同伴交流不同的計算方法，體會(huì )算法的多樣性。
3、在具體生活情境中運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)就在身邊，初步培養應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解加法的含義
教學(xué)準備：課件、小圓片、小棒、數字卡片若干
評價(jià)任務(wù)設計：
1、解決問(wèn)題“一共有幾只猴子”（擺一擺，算一算）檢測（目標一）理解加法的意義，認識加號“+”，學(xué)會(huì )加法算式的讀法（目標二）體會(huì )算法多樣性的達成。
2、解決問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)”和信息窗中的其他問(wèn)題檢測（目標一）會(huì )進(jìn)行5以?xún)葦档募臃ㄓ嬎恪?/p>
3、基礎鞏固練習和拓展提升練習檢測（目標一）會(huì )進(jìn)行5以?xún)葦档募臃ê停繕巳w驗數學(xué)就在身邊，初步培養應用意識。
主要教學(xué)過(guò)程：
在新課之前，我利用有節奏的`拍手游戲復習5以?xún)葦档姆殖�，為新課做好鋪墊。
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節我以學(xué)生喜歡的《西游記》中的孫悟空導入新課，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，從而引出本節課的信息窗—花果山，在此我注重指導學(xué)生從上而下有序觀(guān)察，會(huì )表達“天空上左邊有4只小鳥(niǎo)，右邊有1只小鳥(niǎo)”這樣的數學(xué)信息，然后根據數學(xué)信息提出有趣的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。我預設學(xué)生可能會(huì )提出以下幾個(gè)問(wèn)題：。。。。。此環(huán)節營(yíng)造積極、活躍、的學(xué)習氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習創(chuàng )造條件。
二、解決問(wèn)題，探究新知
一共有幾只猴子？你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生最容易出現的就是數一數的方法。教師肯定，手口一致的點(diǎn)數。引導學(xué)生借助學(xué)具用自己喜歡的方法來(lái)擺一擺，體會(huì )加法計算的優(yōu)越性。這里考慮一年級孩子的年齡特點(diǎn)好動(dòng)又好玩，理解能力以直觀(guān)形象為主所以提前準備的學(xué)具有小圓片、小棒和數字卡片，先給學(xué)生獨立思考的空間再進(jìn)行小組合作探究，希望學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的過(guò)程中，感受到數學(xué)知識產(chǎn)生的過(guò)程。
在匯報交流環(huán)節學(xué)生可能（1）用一個(gè)小圓片表示一只猴子，擺出5個(gè)小圓片；（2）用一個(gè)小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹(shù)上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，這里對于孩子們想出的不同辦法都給與肯定與表?yè)P。
利用算式2+3=5，認識“+”號，通過(guò)讓學(xué)生介紹各個(gè)數字代表什么來(lái)理解加法的意義。教給孩子正確的讀法。依據第一個(gè)問(wèn)題的解題思路，自主解決問(wèn)題2一共有幾只小鳥(niǎo)？課件出示小鳥(niǎo)的圖片，先讓學(xué)生自主解決，列出算式。然后展示交流，最后教師評價(jià)。在整個(gè)探究新知過(guò)程中，學(xué)生在小組探索、動(dòng)手操作中獲取了知識，體會(huì )算法的多樣化，這樣對于多種計算方法的認識就清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內化，從而突破本節課的重難點(diǎn)。
三、鞏固練習，應用提高
其中包括基礎鞏固練習和拓展提高練習，基礎鞏固練習包括解決信息窗中的其他問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流：說(shuō)一說(shuō)圖中的信息，然后選擇一個(gè)信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，將算式列在作業(yè)紙上。挑選列有不同算式的學(xué)生交流。
接下來(lái)將“枯燥”的計算練習用學(xué)生喜愛(ài)的故事及游戲形式出現，首先小猴子愿意作導游，帶我們游覽花果山的風(fēng)景�；ü讲坏泻芏嗨�，同樣也是鳥(niǎo)的王國，樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只小鳥(niǎo)，現在一共幾只小鳥(niǎo)？解決完這個(gè)問(wèn)題然后繼續向前走，樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)，現在一共幾只小鳥(niǎo)？這里引導學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。
解決完鳥(niǎo)的問(wèn)題再逛逛花果山里的蘋(píng)果園（口算）只要說(shuō)出蘋(píng)果上算式正確的得數，就能得到又大又紅的蘋(píng)果，此題進(jìn)一步鞏固了算法。
摘完蘋(píng)果就輪到展示我的收獲：畫(huà)一畫(huà)、填一填。增加了練習的趣味性、進(jìn)一步理解了算理；故事繼續進(jìn)行，就在展示自己收獲的時(shí)候，一只小猴發(fā)現了一件有趣的事情，讓學(xué)生編數學(xué)故事，列式計算。然后馬上追問(wèn)你還能講出哪些“4+1=5”的故事么？培養學(xué)生的發(fā)散思維。
整個(gè)練習環(huán)節淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與機會(huì )，做到寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )。
四、課堂小結，回顧反思
本節課小結時(shí)讓學(xué)生反思這樣的問(wèn)題：你是怎樣找到數學(xué)信息的？提出了哪些問(wèn)題？你又是怎樣操作的？等等。通過(guò)對解決問(wèn)題的反思，可以加深對加法意義的理解，并獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。使學(xué)生逐步具有反思的意識和習慣，以培養認真的學(xué)習態(tài)度。
說(shuō)課稿 篇8
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《春雨的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《春雨的色彩》這篇課文是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。本組教材圍繞多彩的春天這一主題編排。這組教材的訓練重點(diǎn)是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。
《春雨的色彩》以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)一群小鳥(niǎo)爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的神奇的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過(guò)多種活動(dòng)，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語(yǔ)感，體會(huì )感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本組教材的編排目的和本課的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1．認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“灑、歡”等7個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．培養主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，3、4是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)、學(xué)法
一年級下學(xué)期的小學(xué)生，感性認識強于理性認識，形象思維強于邏輯思維，語(yǔ)言表達能力和審美能力都有了一定的發(fā)展，充滿(mǎn)了強烈的好奇心和探究欲，同時(shí)表現欲又特別強，在生活中也積累了一些關(guān)于春天和春雨的知識，根據這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法：
以讀代講法、情境感悟法、點(diǎn)撥引導法；自讀自悟法、合作探究法、表演展示法。
根據課文內容，借助課件，通過(guò)圖片、歌曲、表演、錄音來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我準備按以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬┣榫硨�，引入課文
我是這樣設計導語(yǔ)的：今天老師給大家帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲《小雨沙沙》，想聽(tīng)嗎？然后，老師就開(kāi)始現場(chǎng)演唱，這首歌小朋友都會(huì )唱，他們一定會(huì )跟老師一起開(kāi)心的唱起來(lái)。在這種愉快的氛圍中，我問(wèn)大家：“春雨給我們帶來(lái)這么多快樂(lè )，那春雨到底是什么顏色呢？”（板書(shū)課題）
接著(zhù)進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節：
�。ǘ┒鄻幼x文，自主探究。
本環(huán)節的自主探究，主要探究?jì)煞矫鎯热�。一是字詞，作為低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容，在課堂上的分量不容忽視。關(guān)于這部分內容的學(xué)習，我是這樣處理的。
首先，在導入之后，請學(xué)生自由讀文，讀準字音，看看我們圈過(guò)的生字詞，你還認識它們嗎？請學(xué)生讀文之后，同桌互測互評，不會(huì )的相互教一教。
之后由幻燈片出示本課要掌握的詞語(yǔ)，采取多種方式的讀。先是指名讀，請全體學(xué)生聽(tīng)清字音，明確每個(gè)字怎么讀。再齊讀加深印象。最后開(kāi)火車(chē)讀，檢測每個(gè)學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況，如果有讀錯的，請其他學(xué)生幫幫他，再全班齊讀來(lái)鞏固字音。在這個(gè)讀詞語(yǔ)的.過(guò)程中，隨機引導學(xué)生看字形，重點(diǎn)引導學(xué)生分析需要會(huì )寫(xiě)的字的字形。指導書(shū)寫(xiě)“灑，歡”。
自主探究除了要探究字詞，還要探究文意，要在多種方式的讀中學(xué)習與感悟。課標中對于閱讀有這樣的字眼：喜歡、樂(lè )趣、向往、感受。高質(zhì)量的讀不但可以鞏固學(xué)生識字，對于學(xué)生閱讀、寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習目標的實(shí)現都有著(zhù)重要意義�？梢哉f(shuō)，讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命線(xiàn)。
首先，在學(xué)生自由讀文，已經(jīng)對全文內容有了初步理解的基礎上，我請學(xué)生看FLASH動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)范讀課文。之后請學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降膬热�。引導學(xué)生用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括三只小鳥(niǎo)在做什么,那個(gè)詞就是“爭論”。那么三只小鳥(niǎo)在爭論什么問(wèn)題呢？他們又是具體怎么說(shuō)的怎么想的呢？請學(xué)生分小組合作讀文，然后討論問(wèn)題的答案。匯報，并相機板書(shū)小燕子，麻雀，小黃鶯，分別寫(xiě)出它們認為春雨的顏色：綠、紅、黃。這樣通過(guò)學(xué)生自由讀文，聽(tīng)范讀課文，帶問(wèn)題小組合作讀文三個(gè)環(huán)節的讀下來(lái)，相信學(xué)生對課文的字音已經(jīng)掌握了，對課文的內容已經(jīng)有了更清晰的了解。這時(shí)我引導學(xué)生著(zhù)重體會(huì )“落、淋、灑、滴”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )春雨的輕柔歡快。
接下來(lái)，我將安排學(xué)生評讀和賽讀。在這兩個(gè)環(huán)節過(guò)程中，學(xué)生將更深入的體會(huì )到春雨無(wú)聲無(wú)息，卻又給世界帶來(lái)一片生機。并在感情朗讀中感受春天的美。這時(shí),我給出學(xué)生朗讀評判標準，指導學(xué)生如何朗讀。
當學(xué)生對課文有了充分朗讀之后，我再用幻燈片出示課文最后一自然段：春雨聽(tīng)了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“大家”指的是誰(shuí)？“更歡了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨盡情地下著(zhù)，春天萬(wàn)物生長(cháng)，一切生機勃勃。
接下來(lái)進(jìn)行“積累語(yǔ)言，課堂展示”的環(huán)節。
�。ㄈ┓e累語(yǔ)言，課堂展示
課標指出低年段小學(xué)生應該在閱讀中積累詞語(yǔ)，并在誦讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美。接下來(lái)，我提出“春雨還會(huì )是什么顏色？”欣賞一組圖片，之后，出示填空，讓學(xué)生回顧并加深對本課優(yōu)美的語(yǔ)句的印象，并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。先小組交流，然后全班展示。這樣一方面打開(kāi)學(xué)生思路，一方面從課文中練習語(yǔ)言表達。通過(guò)演一演的形式，增加學(xué)生對三只小鳥(niǎo)對話(huà)內容的理解，感受小鳥(niǎo)的天真，春天的美麗。首先分小組讀課文，表演。
老師說(shuō)：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰(shuí)愿意當他們的代表呢？小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個(gè)性朗讀，進(jìn)行體驗。）小組表演之后，全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的辯論會(huì )現在開(kāi)始！
請一名小燕子先發(fā)言讀完之后，我說(shuō)：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？再請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理。分角色朗讀，配合多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生以自己創(chuàng )作的動(dòng)作和語(yǔ)言，來(lái)表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。這是表演法設計。在總結部分，我是這樣設計的：春雨是什么顏色的？讓我們聽(tīng)聽(tīng)春姑娘的話(huà)吧�。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑�(huà)）。
春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著(zhù)世間萬(wàn)物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無(wú)色卻又美如畫(huà)，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話(huà)形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，綜合學(xué)習
課后作業(yè)：寫(xiě)出（畫(huà)出）你眼中春雨的顏色。
課文無(wú)非是個(gè)例子。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設計了讓學(xué)生充分畫(huà)出來(lái)，互相交流。來(lái)提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個(gè)春雨主題的展覽，為本單元綜合性學(xué)習整理資料。
最后說(shuō)一下板書(shū)設計。我的板書(shū)設計是依據課文內容順勢而成，是主要內容的呈現，清晰簡(jiǎn)潔，學(xué)生一目了然。
老師們，我的說(shuō)課到此就全部結束了，歡迎您批評指正！謝謝！
說(shuō)課稿 篇9
在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒根據記錄結果，幼兒可以盡情表達，在討論中可以讓每個(gè)幼兒動(dòng)口，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達，還拓寬了幼兒思維。最后教師總結：物體的沉浮規律。
1、不同的材質(zhì)，有的東西會(huì )沉，有的東西會(huì )��；
2、有些的物體通過(guò)改變其形狀可以改變其沉浮狀態(tài)；
3、有空氣的東西會(huì )浮，當水把空氣趕走后就會(huì )沉。
(五)、延伸活動(dòng)：1分鐘
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì )沉下水底，哪些東西會(huì )浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結束，教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的'原因。 九、教學(xué)反思：
以上教學(xué)設計均是我個(gè)人的教學(xué)預設，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據幼兒的具體反饋做出相應的調整，做到因材施教，真正的實(shí)現以幼兒為中心的教學(xué)，為幼兒的長(cháng)遠發(fā)展負責，使科學(xué)教學(xué)更好的為祖國的未來(lái)服務(wù)。
說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師：
上午好！
我說(shuō)課的題目是《讓品德與社會(huì )課程在生活中扎根》，說(shuō)課內容是《生活離不開(kāi)工業(yè)》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對這節課的思考。
一、說(shuō)教材
《生活離不開(kāi)工業(yè)》是品德與社會(huì )課程四年級下冊第四單元第十一課《工業(yè)與我們生活息息相關(guān)》的第一個(gè)子話(huà)題。
教材第70頁(yè)呈現了4幅圖，通過(guò)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的巧克力派、運動(dòng)服、電視機和汽車(chē)生產(chǎn)來(lái)呈現工業(yè)的方方面面，意在讓學(xué)生知道：我們的很多日用品，都是工業(yè)生產(chǎn)的。
教材第71頁(yè)也有四幅圖，內容分為兩組。第一組是竹床蒲扇乘涼與空調降溫的對比。第二組是木盆手洗衣服與洗衣機洗衣的對比。兩組圖片說(shuō)明隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來(lái)越多，產(chǎn)品的質(zhì)量越來(lái)越高，功能越來(lái)越全。先進(jìn)的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，生活越來(lái)越方便、舒適、美好！
教材在圖片之外，還有兩個(gè)泡泡語(yǔ)和一個(gè)小資料。
第一個(gè)泡泡語(yǔ)：“說(shuō)說(shuō)你家里的生活用品中，哪些是工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品？它們各有什么用途？”它是針對70頁(yè)的四幅圖展開(kāi)的，目的在于將學(xué)生的視野由四幅圖延伸到生活的方方面面。讓學(xué)生知道，我們生活中的大多數日用品都是工業(yè)生產(chǎn)的，工業(yè)無(wú)處不在。
第二個(gè)泡泡語(yǔ)是一個(gè)小調查：“回去向爸爸媽媽了解，近幾年家里添置了哪些新出現的生活用品，他們給生活帶來(lái)了什么方便和改善�！边@個(gè)小調查是對71頁(yè)教材兩組圖片的補充。學(xué)生的調查方向就是通過(guò)過(guò)去和現在的對比實(shí)實(shí)在在地體會(huì )工業(yè)發(fā)展對人們的生活帶來(lái)的改善。
小資料的內容是“按照產(chǎn)品的用途不同，工業(yè)分為輕工業(yè)和重工業(yè)。輕工業(yè)包括：食品工業(yè)、紡織工業(yè)、日用品制造工業(yè)等；重工業(yè)包括煤炭工業(yè)、石油工業(yè)鋼鐵工業(yè)、機械工業(yè)等�！边@些分類(lèi)，要求學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品與工業(yè)具有一定的認知基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)學(xué)生情況。
�。ǔ鍪緋pt）這是一段教師用書(shū)上可以看得到的學(xué)情分析。其中“這對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)親身經(jīng)歷和體驗，但大多數學(xué)生是“家庭--學(xué)�！眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的生活方式，與工業(yè)生產(chǎn)沒(méi)有直接接觸，對生活中的日用品從何而來(lái)了解甚少，對工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,缺乏感性認識”具有普遍性。
我在教學(xué)中發(fā)現還有幾點(diǎn)需要注意：
1.學(xué)生不僅不了解工業(yè)生產(chǎn)，甚至不知道什么是工業(yè)，看到很多日用品都不敢確認是不是工業(yè)產(chǎn)品。
2.學(xué)生受年齡等因素制約，只能關(guān)注當下。讓學(xué)生從自己家里的生活用品的更新?lián)Q代中感受工業(yè)發(fā)展給生活帶來(lái)的變化并不容易。
3.學(xué)生對小資料中的工業(yè)分類(lèi)缺乏背景知識來(lái)支撐理解。
在教學(xué)設計中，我們應當充分考慮這幾點(diǎn)，幫助學(xué)生突破自身的認知局限以保證教學(xué)目標的落實(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材和學(xué)生情況分析，我確定了“生活離不開(kāi)工業(yè)”子話(huà)題的教學(xué)目標。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：喜愛(ài)工業(yè)產(chǎn)品，有探究工業(yè)生產(chǎn)的興趣。
知識：通過(guò)身邊的生活用品，探究工業(yè)與我們日常生活的密切關(guān)系，知道生活離不開(kāi)工業(yè)。
能力：初步培養學(xué)生參與社會(huì )調查的能力。
其中，“探究工業(yè)與日常生活的密切關(guān)系”是教學(xué)重點(diǎn)，“學(xué)生參與社會(huì )調查”是教學(xué)難度。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了有效落實(shí)教學(xué)目標，我確定了這樣的教法和學(xué)法。
我認為品德與社會(huì )最重要的教學(xué)方法就是聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現，在生活中認知。怎么聯(lián)系生活呢？不是簡(jiǎn)單的幾張圖片或者視頻就叫做生活，真正的生活必須引起學(xué)生的情感共鳴。我在常青實(shí)驗小學(xué)上這節課的時(shí)候，與學(xué)生彼此不熟悉，我就把我的生活和學(xué)生的生活編織到教學(xué)中去，在教學(xué)中互相認識，在生活中深入學(xué)習。
本節課最重要的學(xué)法是調查。沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，沒(méi)有有效的調查，發(fā)言則是無(wú)效的。在上課前和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，我就指導學(xué)生完成課前調查。（出示調查表）這份調查表只有一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)父母長(cháng)輩，家里最近這幾年添置或更新了哪些生活用品，這些生活用品走進(jìn)家庭以后，家里生活發(fā)生了哪些改變？細心的老師們應該已經(jīng)發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是教材71頁(yè)的小調查。為了讓學(xué)生明確調查目的，我進(jìn)一步提示學(xué)生：調查重點(diǎn)是這種生活用品進(jìn)入家庭前后生活的對比。因為父母對這種對比會(huì )有更深刻的感受，所以我建議學(xué)生采訪(fǎng)父母并記錄，提高調查質(zhì)量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一、感知工業(yè)，揭示課題
�。ǔ鍪緋pt）這是我在教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節，由商品到工業(yè)產(chǎn)品，再到工業(yè)和工業(yè)分類(lèi)，通過(guò)知識的普及來(lái)導入新課。對于四年級而言，導入環(huán)節要迅速有效。我用自己周末逛街看到的商品來(lái)導入，目的在于和學(xué)生增進(jìn)了解，起到一個(gè)創(chuàng )設情境的作用。學(xué)生看到這張照片，會(huì )不自覺(jué)地想：“啊，這就是陳老師逛街的地方！”學(xué)生的注意力迅速集中，情感上也會(huì )和老師親近起來(lái)。
活動(dòng)二、生活離不開(kāi)工業(yè)
�。ǔ鍪緋pt）第二個(gè)環(huán)節是“生活離不開(kāi)工業(yè)”。品德與社會(huì )課程的“生活”怎么解讀？是不是出了家門(mén)就算是社會(huì )生活？我覺(jué)得不能這樣定義。家庭是社會(huì )生活的起點(diǎn)，學(xué)校是學(xué)生社會(huì )生活的模擬，社區是學(xué)生社會(huì )生活的實(shí)踐。學(xué)生只有在品德與社會(huì )課程的學(xué)習中完成從家庭、到學(xué)校、到社區的認知和實(shí)踐，才能踏入未知的社會(huì )領(lǐng)域。因此，我選取了家庭、學(xué)校、社區三個(gè)場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生感受“生活離不開(kāi)工業(yè)”。
家庭生活，選用的是我家的照片，很雜亂，但具有生活氣息。學(xué)生也會(huì )想，哦，這是老師家的廚房、衛生間、客廳。當學(xué)生仔細去觀(guān)察，發(fā)現那些生活用品大都是工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的同時(shí)，他們還會(huì )發(fā)現，其實(shí)老師家里這些生活用品他們自己家里也有。這樣，學(xué)生一邊了解老師的生活，一邊學(xué)習知識，還一邊將生活的外延擴大到自己的家庭。如果我從網(wǎng)上找幾張圖片，就達不到這樣的效果了。
學(xué)校生活，我選用的照片則是學(xué)生自己的。這樣具有強烈場(chǎng)景意味的照片，能迅速把學(xué)生的注意力拉回到他們的教室中，尋找教室里那些看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的工業(yè)產(chǎn)品，也就容易得多。
第三張照片是學(xué)生生活的小區——常青花園小區門(mén)前的一條大馬路。通過(guò)這條路，學(xué)生的生活將抵達社會(huì )的各個(gè)角落。我用箭頭指引學(xué)生把思考朝向看不見(jiàn)的社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域。這樣，學(xué)生的視野就拓寬了。
三組圖片的觀(guān)察和發(fā)現，告訴學(xué)生生活中處處有工業(yè)。這里教師就可以相機小結，得出教材70頁(yè)的結論：通過(guò)剛才的`交流，我們發(fā)現在日常生活中，小到一條毛巾、一塊肥皂，大到一輛汽車(chē)、一間房子，都是工業(yè)工業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的。我們的生活離不開(kāi)工業(yè)。
活動(dòng)三、工業(yè)改變生活
�。ǔ鍪緋pt）活動(dòng)三，工業(yè)改變生活，是通過(guò)課前調查的交流展示來(lái)落實(shí)的。這里的調查錄音是班上一個(gè)小女生發(fā)給我的。她采訪(fǎng)的是她媽媽。當她的聲音出現在教室里時(shí)，學(xué)生都感到吃驚，那眼神仿佛在說(shuō)：“還可以這樣調查？”那個(gè)小女生呢，格外驕傲。這種把學(xué)生在生活中進(jìn)行采訪(fǎng)的資料作為拓展教材的方式，不僅為學(xué)生的調查、展示做了示范，還鼓勵了所有學(xué)生認真參與調查，一舉兩得。
�。ǔ鍪緋pt）在交流調查結果的環(huán)節中，我也平等地參與匯報。這個(gè)視頻是我對教材進(jìn)行生活化處理的方式。視頻選用的是教材71頁(yè)的圖片，對于我們這一代人來(lái)說(shuō)，從黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以講述自己生活的方式把教材制作成微視頻，引領(lǐng)學(xué)生更深刻地認識“隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來(lái)越多，產(chǎn)品質(zhì)量越來(lái)越高，功能越來(lái)越齊全，先進(jìn)的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，生活越來(lái)越方便、舒適、美好。由此可見(jiàn)，工業(yè)與我們的生活息息相關(guān)�！�
活動(dòng)四、拓展：家鄉的工業(yè)
�。ǔ鍪緋pt）第四個(gè)環(huán)節是拓展，家鄉的工業(yè)。課堂上，我說(shuō)：“孩子們，當我們享受著(zhù)工業(yè)產(chǎn)品的便捷和舒適時(shí)，你是否想過(guò)，生產(chǎn)這些產(chǎn)品的工廠(chǎng)在哪里？其實(shí)，我們武漢就是一座重工業(yè)城市�！保ㄖ鹨徊シ耪掌┑�，對常青花園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些重工業(yè)生產(chǎn)基地仍然不可觸及。我又向學(xué)生介紹：“咱們常青花園附近有一個(gè)“江漢區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區”，那里駐扎了很多工廠(chǎng)企業(yè)�！保úシ耪掌┻@樣的展示，進(jìn)一步拉近了學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)的心理距離。
�。ǔ鍪緋pt）最后，我布置了調查任務(wù)“回去請選一種你感興趣的生活用品，了解它是如何制造出來(lái)的�！比绾温鋵�(shí)這項調查任務(wù)？剛才的江漢經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區，是提示學(xué)生調查地點(diǎn)�，F在出示的圖片，則是調查思路的發(fā)散，也是調查方法的指導。
事實(shí)上，我在前面交流調查結果時(shí)也做過(guò)學(xué)法的指導。比如學(xué)生調查結果的示范，我制作的微視頻，都是在教學(xué)生怎樣完成社會(huì )小調查。有了這些清楚明白的指導，調查才可能成為學(xué)生的自主學(xué)習。
這節課因為重視聯(lián)系生活，課堂教學(xué)是輕松而活躍的，因為調查落到實(shí)處，課堂教學(xué)目標也得以落到實(shí)處。
我的說(shuō)課結束，謝謝聆聽(tīng)！敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、教師批評指正！
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