關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿模板（精選20篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿模板，希望能夠幫助到大家。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　教材分析：

　　1.教材的地位：《圖形的放大與縮小》是八年級數學(xué)下冊第四章《相似圖形》的最后一節內容。在學(xué)生學(xué)習完相似圖形等知識后，利用它們認知位似圖形，這一節是第四章學(xué)習的綜合運用，強調學(xué)生對相似概念的更深刻理解，并在此基礎上建立位似圖形概念。因此說(shuō)這既是一節新課，也是一節復習課，理解位似圖形時(shí)要用到前面所學(xué)的相似知識如相似比等，并且這節的學(xué)習也為后面的課題學(xué)習《制作視力表》打好了知識基礎。

　　2.教學(xué)目標：在本節的教學(xué)目標設計中，我從以下四個(gè)層次說(shuō)明，第一，在識記上要求學(xué)生能認識位似圖形，找出哪些圖形是位似圖形;第二，在理解上要求學(xué)生能從對圖形的觀(guān)察中得出位似圖形的一般特點(diǎn)，自已歸納出位似圖形、位似中心、位似比的定義;第三，在掌握上要求學(xué)生能作出一個(gè)圖形的位似圖形，并利用這種方法將一個(gè)圖形放大或縮小;第四，在應用上要求學(xué)生能利用圖形的相似解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在有關(guān)的學(xué)習和運用過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手操作的良好習慣。

　　3.教材內容：本節課首先向學(xué)生展示一組形狀相同的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的圖形，尋找圖形的特點(diǎn)，并由學(xué)生總結出來(lái)，由此理解本節中的位似圖形、位似中心、位似比的概念。再通過(guò)做一做，讓學(xué)生判斷是否位似圖形，根據總結出的定義找出位似中心，并動(dòng)手度量，理解位似圖形中的位似比。最后引導學(xué)生完成想一想中的動(dòng)手任務(wù)，即作出符合條件的位似圖形。教學(xué)中重點(diǎn)在于引導學(xué)生理解位似圖形的性質(zhì)，難點(diǎn)在于作出規定位似比的位似圖形，關(guān)鍵是學(xué)生對位似比這個(gè)概念的理解以及如何在圖中找出兩個(gè)位似圖形的位似比。

　　教法學(xué)法：

　　根據八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節教學(xué)中主要由學(xué)生自主觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考并分小組進(jìn)行交流討論。教師主要任務(wù)是設置教學(xué)情景，并引導學(xué)生進(jìn)行有目的地觀(guān)察活動(dòng)，有選擇性地進(jìn)行動(dòng)手操作指導，部分地參與學(xué)生分組討論和交流。課堂上體現學(xué)生的主體作用，教師的引導作用。

　　教學(xué)程序：

　　一、導入新知

　　情景設置：一組從一個(gè)鏡頭放出的圖片，大小不一，形狀相同，按順序排列，動(dòng)畫(huà)演示從放映機中放映圖片的效果;在第一張圖片上標出點(diǎn)A，在第二張圖片上相應的位置標出點(diǎn)B，鏡頭標為點(diǎn)P，圖形編號依次是①、②、③。

　　教師提示：讓學(xué)生連接A、B并延長(cháng)，看能不能經(jīng)過(guò)點(diǎn)P?然后在圖①上換一個(gè)位置標點(diǎn)，再在圖②上標相應點(diǎn)再試一次看能否經(jīng)過(guò)點(diǎn)P?

　　設計思路：為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察認識到這些圖形首先是相似圖形，特別是每個(gè)圖形的對應點(diǎn)所在的直線(xiàn)都經(jīng)過(guò)同一個(gè)點(diǎn)，為學(xué)生總結出位似的定義打下基礎。另外學(xué)生在演示后自己動(dòng)手再找一處類(lèi)似的點(diǎn)，在另一張圖中找它的對應點(diǎn)，并連接起來(lái)延長(cháng)，自己實(shí)踐這一過(guò)程體會(huì )位似中心的含義。在得到位似圖形定義的同時(shí)，也讓學(xué)生思考：如果沒(méi)有畫(huà)出圖上的P點(diǎn)，怎么把它找出來(lái)?即如何確定位似圖形的位似中心P點(diǎn)的位置。在對定義的敘述中并不強求學(xué)生能一次完整地說(shuō)出來(lái)，可以在全班范圍內交流各組結論，達成共識，這樣對概念的理解會(huì )更深刻。

　　二、做一做

　　這部分安排了三個(gè)圖形，先讓學(xué)生判斷這三個(gè)圖形中哪些是位似圖形，哪些不是，并說(shuō)明理由(根據剛才總結出的位似圖形定義)從而更進(jìn)一步加深對位似的理解。

　　情景設置：三組圖形，其中第一、三兩組是位似圖形，第二組不是。

　　教師提示：肉眼觀(guān)察圖形，然后試著(zhù)找一下位似圖形的位似中心(也就是對應點(diǎn)都經(jīng)過(guò)的那個(gè)點(diǎn))，讓學(xué)生明白位似圖形首先是相似圖形，并求出它們的相似比來(lái)，再度量出任意一對對應點(diǎn)到位似中心的距離，把這個(gè)值同相似比對比。從而得到結論：位似圖形上任意一對對應點(diǎn)到位似中心的距離之比等于位似比。

　　設計思路：目的在于通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察，動(dòng)手畫(huà)圖、計算得出位似圖形的這一性質(zhì)，在這個(gè)做一做中，學(xué)生用到的知識包括幾何繪圖，求線(xiàn)段的比，相似比概念以及位似中心、位似比的概念。在這個(gè)過(guò)程中主要由學(xué)生分小組討論交流，學(xué)生代表闡述結果。這里學(xué)生易犯的錯誤主要是對應點(diǎn)的選取，如果是多邊形，可提示學(xué)生沿多邊形的邊依次選擇點(diǎn)，并作好標記。

　　三、想一想

　　回顧本章第三節中用橡皮筋放大圖形的方法，即相似圖形的畫(huà)法。讓學(xué)生復習畫(huà)法，實(shí)際上這樣放大后，兩個(gè)圖形是位似圖形。然后仿照這種做法，給學(xué)生一個(gè)圓形放大，使放大后的圖形與原圖形的位似比分別是3和4。

　　情景設置：課件演示橡皮筋放大圖形的過(guò)程。

　　教師提示：先認識這種做法的合理性，鞏固這種放大圖形的方法，進(jìn)一步理解位似的概念。再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際做一次，由學(xué)生代表來(lái)說(shuō)明自己小組的做法及為什么這樣做。特別是說(shuō)清如何使位似比分別是3和4。

　　設計思路：目的在于讓學(xué)生應用所學(xué)的位似知識來(lái)完成放大圖形的工作，培養學(xué)生動(dòng)手操作的良好習慣。在實(shí)際操作前先由教師實(shí)物演示用橡皮筋放大圖形的過(guò)程，讓學(xué)生復習這一操作，再自己實(shí)踐。在復習操作時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)知識說(shuō)明這種操作的合理性。

　　四、隨堂練習

　　綜合運用本節中學(xué)習的位似圖形知識完成放大和縮小圖形的任務(wù)。

　　情景設置：三角形ABC，任意在三角形外取一點(diǎn)O，連接AO、BO、CO，取其中點(diǎn)D、E、F。

　　教師提示：結定條件學(xué)生畫(huà)出圖形，連接D、E、F得到的三角形即是將原三角形縮小一半后的新三角形，請學(xué)生說(shuō)明為什么是原來(lái)三角形的一半。再讓學(xué)生思考如何放大原三角形，強調位似比即對應線(xiàn)段的比。完成后讓學(xué)生說(shuō)明自己做法的合理性，再次強化對位似相關(guān)概念的理解。

　　設計思路：安排這組練習的目的在于利用學(xué)習的位似知識解決一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：放大與縮小圖形。

　　五、小結

　　通過(guò)本節課中對位似圖形的觀(guān)察，學(xué)生得出位似圖形的有關(guān)概念，通過(guò)做一做加深對位似中心，位似比的理解，并會(huì )求位似比，知道位似比即是位似圖形上任意一對對應點(diǎn)到位似中心的距離之比。通過(guò)想一想復習了相似比知識，掌握放大和縮小圖形的方法。最后通過(guò)練習應用位似知識來(lái)完成放大和縮小的實(shí)際操作，加深對位似知識的理解。

　　六、作業(yè)

　　習題4.12

　　第一題利用位似性質(zhì)說(shuō)明平行關(guān)系，綜合運用位似、相似、線(xiàn)段的比、平行線(xiàn)的判定等知識，這也是本節知識的一個(gè)重要應用。

　　第二題利用本節中學(xué)習的作位似圖形的方法放大一個(gè)已知圖形，培養學(xué)生動(dòng)手操作解決問(wèn)題的能力。

　　板書(shū)設計：

　　見(jiàn)課件。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第五單元《認識分數》的第五課時(shí)，是學(xué)生剛認識了簡(jiǎn)單的分數及會(huì )比較簡(jiǎn)單分數的大小的基礎上學(xué)習的。這部分內容為五年級學(xué)習異分母分數加減法打下基礎。教材結合小熊吃西瓜的情境，利用直觀(guān)的圖形，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解同分母分數加減法的算理，進(jìn)而抽象出算法，達到熟練計算。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數的加減法的意義和計算方法，分數的意義也理解的較好，但三年級學(xué)生抽象思維能力不強，第一次接觸分數計算，理解算理和抽象出算法都會(huì )比較困難。在教學(xué)中要創(chuàng )設生動(dòng)的情境，借助對直觀(guān)圖形的操作，逐步幫助學(xué)生完成知識的建構。

　　教學(xué)目標：

　　1、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分數加減法的計算方法；

　　2、能計算同分母分數的加減運算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

　　3、在動(dòng)手操作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作意識和勇于探索、自主學(xué)習的精神。

　　三、教材處理

　　本節課我充分尊重教材，將整節課置于生動(dòng)的情境中，以觀(guān)察思考，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流為主要形式，使學(xué)生完成對知識的建構，同時(shí)感知數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握同分母分數加減法的計算方法，并能通過(guò)運算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　解決如何計算1減幾分之幾的問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　基于上述設想，為了有效的達到預設的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬� 復習舊知，引入新課

　　在這里我設計了兩個(gè)復習環(huán)節：

　　一是利用不同圖形動(dòng)手折、畫(huà)請出自己的分數朋友；

　　二是幫助老師請出4/4，繼而再用圖形表示出類(lèi)似于4/4這樣的分數。

　　這是我采納網(wǎng)友的建議，將舊知的復習置于生動(dòng)的情境中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成對舊知的復習。類(lèi)似于4/4這樣的分數意義的感知，滲透了單位1，為解決難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)環(huán)節課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣盎然，收到了較好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�） 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　首先讓學(xué)生聽(tīng)故事提煉數學(xué)信息。接著(zhù)根據信息，提出數學(xué)問(wèn)題。此時(shí)及時(shí)切入到本節課要解決的三個(gè)分數問(wèn)題。

　　新課伊始，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生善于發(fā)現數學(xué)信息及提出問(wèn)題的能力。同時(shí)為新知教學(xué)作好情感上的鋪墊。

　�。ㄈ�） 實(shí)踐探究，解決問(wèn)題

　　此環(huán)節分三步進(jìn)行：

　　第一步：探索同分母分數加法。

　　分四個(gè)層次：

　　1、根據問(wèn)題列式，猜想結果；

　　2、同桌合作利用圖形動(dòng)手操作驗證猜想；

　　3、討論交流理解算理；

　　4、練習計算加法算式，在觀(guān)察討論中抽象出同分母分數加法的算法。

　　這一步是學(xué)生初步用數形結合的方法探索抽象的數學(xué)知識，我充分發(fā)揮了教師的引導作用，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

　　第二步：探索同分母分數減法。

　　由于有了上一步解決問(wèn)題的經(jīng)驗，這里我完全放手讓學(xué)生獨立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索，在集體交流時(shí)說(shuō)出自己的思考過(guò)程。最后在觀(guān)察與討論中對計算方法進(jìn)行概括總結，完成由直觀(guān)操作到抽象概括的過(guò)渡。在這一步學(xué)生剪的時(shí)候出現了認識上的錯誤，我及時(shí)抓住這一課堂生成，引導學(xué)生討論錯誤產(chǎn)生的原因，進(jìn)而發(fā)現了用擦的方法表示減的過(guò)程更加直觀(guān)，簡(jiǎn)便。

　　這兩步教學(xué)中分別討論加減法計算方法有些費時(shí)費力，再設計時(shí)將綜合起來(lái)概括，這樣會(huì )更加科學(xué)有效。

　　第三步：探索1減幾分之幾。

　　這是本節課的難點(diǎn)所在，為了突破難點(diǎn)，除了在復習階段進(jìn)行鋪墊之外，我設計了如下的環(huán)節：

　　1、 獨立思考，列出8/8-5/8這個(gè)算式并計算，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)想法。然后教師啟發(fā)列出1-5/8這

　　個(gè)算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1代表什么？再利用圖形來(lái)探索如何計算。接著(zhù)出示兩個(gè)帶有圖形的算式，1-2/5= 1-5/6= 讓學(xué)生計算，目的是使學(xué)生明確將整體1化成分母是幾的分數，要根據實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

　　2、討論概括出1-幾分之幾的計算方法。

　　這一步教學(xué)，在課堂實(shí)踐中發(fā)現，經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生在課堂上再利用圖形操作探索1-5/8怎樣計算已顯多余。再設計時(shí)，可直接思考、討論怎樣計算，會(huì )更利于抽象思維能力的培養。

　　以上這三大步教學(xué)，采用了數形結合的解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流中，經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�，應用新知

　　練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，根據網(wǎng)友的建議：數學(xué)練習要游戲化，避免枯燥，我將教材中習題置于游戲中：

　　1、分彩帶。目的是既檢驗學(xué)生對于同分母分數加減法的掌握情況，又豐富了學(xué)生對于線(xiàn)段圖這種數學(xué)模型的感知。

　　2、贏(yíng)禮物。讓學(xué)生通過(guò)計算幫助小熊兄弟倆贏(yíng)禮物。目的是脫離對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，進(jìn)行直接計算，鍛煉抽象思維能力。

　　3、吃蛋糕。通過(guò)計算，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使其愛(ài)上數學(xué)。

　　課堂上學(xué)生的積極踴躍，足以證明了網(wǎng)友們建議的正確性。

　�。ㄎ澹┛偨Y收獲，拓展延伸

　　學(xué)生談一談?dòng)惺裁词斋@，怎么學(xué)到的�？偨Y由關(guān)注結果走向關(guān)注過(guò)程，體現發(fā)展性。

　　課后安排調查本校男女學(xué)生數，并提出有關(guān)分數方面的問(wèn)題。把學(xué)生探究的興趣延伸到了課外生活中，讓數學(xué)問(wèn)題成為學(xué)生樂(lè )于交流探討的話(huà)題，真正把數學(xué)變成生活中的數學(xué)。

　　以上就是我對這節課的反思性說(shuō)課，希望專(zhuān)家給予指導。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　1、本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。

　　《認識幾分之一》這部分內容是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步基礎。

　　2、本課教學(xué)目標的確定：

　　依據教學(xué)大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學(xué)目標：

　　知識目標：

　�。�1）通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，能正確地讀寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

　�。�2）認識分數各部分名稱(chēng)，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。

　　能力目標：通過(guò)小組合作、討論操作，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括等思維能力。

　　3、本課知識的重難點(diǎn)：正確認識幾分之一的含義。

　　二、教學(xué)過(guò)程分析

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　課的一開(kāi)始，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習新知的動(dòng)機，通過(guò)3次分桃，引出了“一個(gè)桃子2人平均分，結果應如何表示”的矛盾，在問(wèn)題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對新知濃厚的求知欲望和學(xué)習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。

　　2、從具體到抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。

　　例1～例5的教學(xué)過(guò)程中，我注意讓學(xué)生通過(guò)均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線(xiàn)段等大量的實(shí)物及圖形的操作實(shí)踐活動(dòng)，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關(guān)分數的正確表象，初步認識到把一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。

　　3、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。

　　在認識幾分之一的過(guò)程中，設計了一組涂色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題“一個(gè)圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學(xué)生用一個(gè)圓自己動(dòng)手去驗證一下自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，也教會(huì )了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習方法，另外，通過(guò)同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生從合作中發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)合作實(shí)踐自己解決問(wèn)題。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認識的發(fā)展和評比。

　　生活中處處有數學(xué)，“你能不能結合你的學(xué)習和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習中運用分數的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越�。ㄔ酱螅�，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì )到分數在實(shí)際生活中的運用，也讓學(xué)生在書(shū)本知識和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認識的發(fā)展、深化，從而培養了學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、比較的能力。

　　總之，本節課第一注重呈現矛盾、巧設懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導學(xué)生自己解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，力求使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快；第三注重直觀(guān)、形象的教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　本節課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級下冊第71頁(yè)至72頁(yè)的內容及相關(guān)練習題。

　　2、教材簡(jiǎn)析

　　教材創(chuàng )設了“電視廣告”這一計算電視廣告費用的情景，讓學(xué)生利用小數四則混合運算的知識去解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中體會(huì )到小數混合運算的順序和整數四則混合運算的順序是一樣的，并能運用小數四則混合運算解決一些實(shí)際問(wèn)題。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數四則運算和整數四則混合運算的順序基礎上進(jìn)行的，整數四則混合運算的順序在小數四則混合運算中同樣適用，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習分數四則混合運算奠定基礎。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）通過(guò)計算電視廣告費每秒多少元，體會(huì )小數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的順序是一致的。

　�。�2）能夠正確地計算小數四則混合運算。

　�。�3）能夠利用小數四則混合運算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　確定依據《電視廣告》也就是小數四則混合運算這一知識的地位和作用，和學(xué)生的認知水平和年齡特征，本課設計的一切教學(xué)環(huán)節和活動(dòng)都是為了使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數四則混合運算。四則混合運算是學(xué)習數學(xué)的硬功夫和基本功，方法很簡(jiǎn)單，但因為種種原因，在做題過(guò)程中，常常會(huì )出現這樣那樣的錯誤，因此這是本節課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　“先學(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式是我們底張教學(xué)學(xué)區去年以來(lái)學(xué)習江蘇洋思中學(xué)的一種課堂教學(xué)模式�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式就是讓學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，當堂完成所學(xué)內容，不拖欠，不把新知識帶到課后。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師少代替，少包辦，時(shí)刻相信學(xué)生就是一顆神奇的種子。在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，教師巡視環(huán)節，充分發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，以存在問(wèn)題定教，做好二次備課，做到學(xué)生會(huì )的不講，經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì )的不講，將課堂真正地還給學(xué)生。

　　根據新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，接著(zhù)引導學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生思考和發(fā)現，尋找出小數四則混合運算的方法，最后讓學(xué)生多做練習，掌握計算方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導入新課。數學(xué)源于生活，又高于生活，數學(xué)是對生活的提煉和對生活的超越。導入時(shí)，先引出生活中的數學(xué)問(wèn)題，以設問(wèn)的形式導入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、出示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標，克服了盲目性。

　　3、自學(xué)指導環(huán)節（一）、個(gè)人風(fēng)采。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的自主學(xué)習。在做好新舊知識銜接（知識回憶）的同時(shí)，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現相似點(diǎn)，為突破難點(diǎn)奠定基礎。通過(guò)巡視，我對學(xué)生的整體情況有了初步的掌握，及時(shí)的發(fā)現了學(xué)生中存在的問(wèn)題，以存在問(wèn)題確定下一步教的方向和重點(diǎn)，讓課堂高效化。

　　4、自學(xué)指導環(huán)節（二）、集體智慧。這也是我的精講部分，前面有了學(xué)生充分的自主探索，教師的作用就是“點(diǎn)睛”， 將小數的四則混合運算順序和整數四則混合運算順序一致寫(xiě)于黑板上就可以了。然后讓學(xué)生說(shuō)，再次體會(huì )四則混合運算的順序。

　　5、自學(xué)指導環(huán)節（三）、留住你的風(fēng)采。也就是當堂訓練環(huán)節，檢測每位學(xué)生是否達到學(xué)習目標。讓學(xué)生個(gè)別板演，教師充分巡視，發(fā)現問(wèn)題，先讓學(xué)生們之間相互解決，實(shí)現“兵教兵”，教師在一旁點(diǎn)撥。

　　6、自學(xué)指導環(huán)節（四）、風(fēng)采依舊。通過(guò)練習題，讓學(xué)生發(fā)現：在小數的四則混合運算中，整數的運算定律在小數的四則混合運算中完全適用，加強了知識的完整性。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　本節課的板書(shū)設計顯得有些簡(jiǎn)單，只將小數的四則混合運算順序和整數四則混合運算順序一致寫(xiě)于黑板之上，起到了加深印象的作用，同時(shí)也是本節課的精髓所在。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇5

　　一、找準學(xué)生學(xué)習新知的“最近發(fā)展區”，在大背景下認識分數

　　1、分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。

　　2、以往我們在初次教學(xué)分數時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個(gè)”無(wú)法用整數表示的時(shí)候就引入了分數，優(yōu)點(diǎn)是這樣分數出現的實(shí)際需要性能夠凸現，學(xué)生對分數的產(chǎn)生印象深刻；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對分數的認識受到局限，會(huì )導致到高段學(xué)習分數的意義的時(shí)候，對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區別的，只有“半個(gè)”才用分數表示是不全面的。因此，我在分數引入的時(shí)候，請學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半，發(fā)現日光燈是11個(gè)，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數表示出來(lái)”。從而引入分數二分之一，這樣對于分數的認識放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。

　　二、加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度

　　分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分數，并且用分數表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分數大小的時(shí)候，還是受到整數認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。

　　三、根據學(xué)生年齡特征，創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)學(xué)習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數學(xué)現象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認識了1/4。紙上折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1的'分數，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問(wèn)誰(shuí)折的分數大的時(shí)候學(xué)生就更愿意比了。起初，學(xué)生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來(lái)比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，將知識蘊于故事中，在聽(tīng)故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構建自己的知識，而不是被動(dòng)地去接受知識。當回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分數大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。

　　在整個(gè)課堂預設時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節還有待完善。從整體上認識分數，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高，在折分數操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數學(xué)課。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇6

　　各位評委老師，你們好！

　　我是來(lái)自密山市興凱湖鄉中學(xué)的一名數學(xué)教師，姓名姚寶昌�，F任教數學(xué)學(xué)科。我今天參加說(shuō)課大賽的題目是《一次函數圖象的應用》。下面我說(shuō)課開(kāi)始，請各位評委對于不當之處給予批評指正。

　　新課程標準明確指出：數學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課的教學(xué)內容與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，設計正是基于以上考慮而進(jìn)行的。

　　一、 教材分析：

　　1、教材內容所處的地位及作用

　　本節課內容選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北京師范大學(xué)版的數學(xué)教材八年級上冊的第六章第五節，課題為《一次函數圖象的應用》。本節課為第一課時(shí)。其主要內容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握了一次函數的意義、一次函數的圖象及其性質(zhì)、確定一次函數的表達式的基礎之上，通過(guò)開(kāi)展經(jīng)歷體驗探究活動(dòng)，進(jìn)行應用一次函數的圖象解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題并發(fā)現一元一次方程與一次函數之間關(guān)系的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中“數形結合”思想的重要性。特別是在本節課中將要探索的“一次函數與一元一次方程的關(guān)系”，將為學(xué)生今后探索“一次函數與二元一次方程組的關(guān)系”以及“二次函數與一元二次方程的關(guān)系”起到重要的引領(lǐng)作用，這也將是本節課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，本節課的重點(diǎn)就是要使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的應用意識。函數是描述客觀(guān)世界變化規律的重要數學(xué)模型，在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，初中階段，學(xué)生主要接觸并學(xué)習三類(lèi)函數，即一次函數、反比例函數和二次函數。最先學(xué)習的便是一次函數。在整個(gè)函數知識體系中，對于圖象的感受、解讀、分析特別是應用函數的圖象解決問(wèn)題是極其重要的內容，而一次函數圖象的應用是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習生涯中所接觸的第一個(gè)相關(guān)內容，對于后續其它函數圖象應用的學(xué)習將積累寶貴的學(xué)習經(jīng)驗和經(jīng)歷，因此本節課內容的重要性不言而喻。

　　在《數學(xué)課程標準》中，對于本節內容提出了明確的要求，另外，一次函數圖象的應用這一知識點(diǎn)在學(xué)生中考中有著(zhù)重要的作用。在中考中，對于函數知識的考查，主要放在了一次函數上，分值在13分左右，在整個(gè)初中數學(xué)知識體系中，這一分值比例是很大的。而在一次函數中，又主要考查學(xué)生對于一次函數圖象的分析、解讀以及應用其解決問(wèn)題。我省中考題中，多年來(lái)必有一道分值在8分左右的大題（25題）是在考查學(xué)生應用一次函數的圖象解決問(wèn)題的意識和能力。以上幾個(gè)方面足可以證明一次函數圖象的應用所處的重要地位和作用。

　　2、教學(xué)目標：

　�、�、知識與能力：

　�、�、能通過(guò)函數圖象獲取信息，發(fā)展形象思維。

　�、�、能利用函數圖象解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用能力。

　�、�、過(guò)程與方法：

　�、�、在親身的經(jīng)歷與實(shí)踐探索過(guò)程中體會(huì )數學(xué)問(wèn)題解決的辦法。

　�、�、初步體會(huì )方程與函數的關(guān)系，建立良好的知識聯(lián)系。

　�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�、�、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，豐富數學(xué)情感。

　�、�、樹(shù)立良好的環(huán)境保護意識，引發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉的情感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立的依據：

　　由于應用函數圖象解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要很好地對給出的圖象進(jìn)行解讀，將數學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言進(jìn)行互相轉化，從圖象中去獲取信息，發(fā)現存在的已知條件進(jìn)而去解決相應的數學(xué)問(wèn)題。同時(shí)又考慮到一次函數圖象的應用是學(xué)生在初中階段所接觸到的第一類(lèi)函數圖象的應用性問(wèn)題，因此要求又不應過(guò)高，進(jìn)而確立了本節課的重點(diǎn)；在難點(diǎn)問(wèn)題的確立上，考慮到學(xué)生在學(xué)習中往往只注重當堂課的內容，而忽略知識之間的聯(lián)系，特別是“數形結合”的學(xué)習意識還很淡薄，獨立探索學(xué)習發(fā)現問(wèn)題的能力還比較低，例如“一次函數圖象與橫坐標軸交點(diǎn)的橫坐標與一元一次方程的解的關(guān)系”學(xué)生就很難獨立去發(fā)現，必須由教師進(jìn)行引導發(fā)現，基于以上原因，進(jìn)而確立了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。具體為：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：利用函數圖象解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高數學(xué)的應用意識和能力。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )函數與方程的關(guān)系，發(fā)展“數形結合”的思想。

　　二、學(xué)情狀況分析：

　　1、學(xué)生現狀：

　　針對自己對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的了解情況，特別是在第六章《一次函數》前四節課內容的學(xué)習情況，分析當前學(xué)生現狀如下：

　�、�、學(xué)生們整體性的學(xué)習目的較為明確，在學(xué)習上有強烈的求知欲望。

　�、�、學(xué)生整體上知識功底較好，在數學(xué)問(wèn)題的解決上已初步形成了一定的方法。

　�、�、學(xué)生們具有探索精神和實(shí)踐的意識，在學(xué)習活動(dòng)中有主動(dòng)質(zhì)疑的意識，有批判意識。敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。

　�、�、善于在親身的經(jīng)歷體驗中去獲取數學(xué)的新知識，但在數學(xué)說(shuō)理和數學(xué)證明上尚不規范，欠缺相應的經(jīng)驗。

　　2、知識情況：

　　本節課的核心任務(wù)是組織學(xué)生通過(guò)開(kāi)展經(jīng)歷體驗探究活動(dòng)，進(jìn)行應用一次函數的圖象解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題并發(fā)現一元一次方程與一次函數之間關(guān)系的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中“數形結合”思想的重要性。

　　3、預期效果：

　　學(xué)生在利用一次函數圖象解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題上不會(huì )有太大的困難，因為在第五章《位置的確定》中有關(guān)平面直角坐標系及第六章前四節的學(xué)習中，學(xué)生在知識儲備上已完全具備。而在相關(guān)經(jīng)驗上他們在七年級下學(xué)期第六章《變量之間的關(guān)系》一章中也早有所獲得。但在“數形結合” 、“數形轉化”以及用數學(xué)語(yǔ)言規范答題甚至包括探索一元一次方程與一次函數之間關(guān)系方面會(huì )有一些困難。

　　另外，本節課的教學(xué)時(shí)間會(huì )十分緊張，自己在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中將適時(shí)把握，恰當處理，以期達到最佳效果。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇7

　　各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是XXX。

　　一、 說(shuō)教材

　�。ń滩姆治觯�

　　根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征、認知規律，我確定了本課的教學(xué)目標：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　二、 說(shuō)教法

　　古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也！”而目標教學(xué)分層遞進(jìn)正是因材施教的最好體現。目標教學(xué)分層遞進(jìn)是從各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，明確各自學(xué)習目的，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區”內獨立自主地向知識的廣度和深度延伸，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。本節課我主要采用目標教學(xué)分層遞進(jìn)這以教學(xué)方法，在教學(xué)中以全班教學(xué)為主，小組學(xué)習為輔，個(gè)別輔導相結合的原則分層教學(xué)。我力求做到：努力形成一種各層次學(xué)生都爭取“遞進(jìn)”的氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)；揭示知識規律使學(xué)生能學(xué)，展示知識過(guò)程，使學(xué)生會(huì )學(xué)，并利用觀(guān)察討論等方法，幫助學(xué)生建立相應的知識概念，并引導學(xué)生積極探索參與教學(xué)全過(guò)程。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生使學(xué)習的主體，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，必須在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。正如荷蘭數學(xué)家費賴(lài)登塔爾所說(shuō)：“數學(xué)使人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳種學(xué)會(huì )游泳。我們也必須在數學(xué)活動(dòng)種學(xué)習數學(xué)，也就使在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)�！被�于上述思想，本節課我設想：

　　1、 動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)生發(fā)現探索能力。

　　2、 小組合作，培養學(xué)生合作意識。

　　3、 抽象概括，發(fā)展學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)準備：

　　四、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣爸醚a償，動(dòng)機內趨

　　這一環(huán)節采用全班教學(xué)，復習與新知識有關(guān)的舊知，同時(shí)設疑置問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，產(chǎn)生內趨力，為分層教學(xué)打下基礎。

　�。ǘ�）分層目標，分層施教

　　分層目標有效的為教學(xué)活動(dòng)定向，引導教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，同時(shí)也讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考去學(xué)習，為衡量教學(xué)效果提供準確的標尺。分層目標要以學(xué)生低中高三各層次的學(xué)生學(xué)習可能性相適應：A層目標體現于基礎性，B層目標著(zhù)眼于變通性，C層目標著(zhù)力于發(fā)展性，為分層遞進(jìn)注入活力。

　�。ǚ謱哟谓虒W(xué)）

　�。ㄈ�）分層練習，及時(shí)反饋

　　練習是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力，培養能力的主要手段，也是評測教學(xué)效果的重要標尺。因而，我根據教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的可接受能力在課堂中設計如下有坡度有層次的練習。

　　1、 基礎鞏固性練習

　　2、 變通發(fā)散性練習]

　　3、 綜合提高性練習

　�。ㄋ模┓謱涌偨Y，不斷提高

　　總結是強化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵，揭示規律的重要環(huán)節，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統整理，使新知有效地納入學(xué)生原有的認知結構，建立有效的知識網(wǎng)絡(luò )。本節課我采用學(xué)生自己小結的方法，各層次明確自己學(xué)到了什么，肯定每位學(xué)生積極探索，發(fā)現規律的精神，從而誘發(fā)繼續學(xué)習的積極性。

　　五、 最后值得強調

　　目標教學(xué)分層遞進(jìn)體現了素質(zhì)教育的基本思想，使一種重視人本思想的教學(xué)組織形式，因此在全體發(fā)展，全面發(fā)展的基礎上并沒(méi)有固定的模式，因教學(xué)內容，班級條件學(xué)生題點(diǎn)而異！

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇8

　　一、教材分析

　　1.教材的地位與作用

　　二元一次方程組是新人教版七年級數學(xué)（下）第八章第一節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了一元一次方程，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容主要學(xué)習和二元一次方程組有關(guān)的四個(gè)概念。本節內容既是前面知識的深化和應用，又是今后用二元一次方程組解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的預備知識，占據重要的地位，是學(xué)生新的方程建模的基礎課，為今后學(xué)習一次函數以及其他學(xué)科（如：物理）的學(xué)習奠定基礎，同時(shí)建模的思想方法對學(xué)生今后的發(fā)展有引導作用，因此本節課具有承上啟下的作用。

　　2.教學(xué)目標

　　[知識技能]

　　掌握二元一次方程、二元一次方程組及它們的解的概念，通過(guò)實(shí)例認識二元一次方程和二元一次方程組也是反映數量關(guān)系的重要數學(xué)模型。

　　[數學(xué)思考]

　　體會(huì )實(shí)際問(wèn)題中二元一次方程組是反映現實(shí)世界多個(gè)量之間相等關(guān)系的一種有效的數學(xué)模型，能感受二元一次方程（組）的重要作用。

　　[解決問(wèn)題]

　　通過(guò)對本節知識點(diǎn)的學(xué)習，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和邏輯思維能力。

　　[情感態(tài)度]

　　引導學(xué)生對情境問(wèn)題的觀(guān)察、思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運用數學(xué)知識解答問(wèn)題的活動(dòng)中獲取成功的體驗，建立學(xué)習的自信心。

　　3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　按照《課程標準》的要求，根據上述地位與作用的分析及教學(xué)目標，本節課中相關(guān)概念的掌握是教學(xué)重點(diǎn)。

　　通過(guò)學(xué)生親身體驗，理解二元一次方程（組）解的個(gè)數的確定。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生思維活躍，好奇心強，希望平等交流研討，厭煩空洞的說(shuō)教。因此，在教學(xué)過(guò)程中，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，激發(fā)他們的興趣。一方面通過(guò)學(xué)案與課件，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生自主練習，合作交流，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、與人合作的精神，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，感受成功的樂(lè )趣。

　　三、教法與學(xué)法

　　1.教法

　　數學(xué)課程標準明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以我在教學(xué)中不只傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，引導學(xué)生探究，發(fā)現結論的方法。正所謂“教是為了不教”。所以我采用引導發(fā)現法為主，情景問(wèn)答法、討論法、活動(dòng)競賽法、利用多媒體課件輔助教學(xué)等完成本節的教學(xué)，真正做到教師的主導地位。

　　2.學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本節教學(xué)中，引導學(xué)生自主探究、歸納總結，運用自主探索與合作交流開(kāi)拓自己的創(chuàng )造思維。這樣調動(dòng)學(xué)生的積極性 ，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究，這也符合數學(xué)的直觀(guān)性和形象性。

　　四、教學(xué)過(guò)程與課堂活動(dòng)

　　為了達到本節課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設計為五個(gè)環(huán)節：

　�。�.創(chuàng )設情境，引入概念

　　NBA籃球聯(lián)賽情景再現，利用世界男籃亞裔球星林書(shū)豪激勵學(xué)生相信自已能夠創(chuàng )造奇跡的勵志教育，感受數學(xué)來(lái)源于生活，調動(dòng)學(xué)生順利引入新課。

　�。�.觀(guān)察歸納，形成概念

　　概念的教學(xué)，不糾纏于其語(yǔ)言本身，而是通過(guò)類(lèi)比整合形成新的概念。由于學(xué)生對一元一次方程概念已經(jīng)很了解，我主要采用了類(lèi)比的方法，弱化概念的教學(xué)，強化對概念的正確理解，通過(guò)學(xué)案與課件相結合的方式，以題組形式分層漸進(jìn)式訓練，讓學(xué)生明晰概念，鞏固概念，強化概念，提升能力。

　　3.拓展延伸，深入概念

　　知識的掌握，能力的提升是一個(gè)不斷循序上升的過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程更是一個(gè)生動(dòng)活沷，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生認真聽(tīng)講、積極思考，動(dòng)腦動(dòng)口，自主探索，合作交流。

　　4.當堂檢測，強化概念

　　通過(guò)課堂隨機選題的形式答題，通過(guò)合作小組交流，全班展示交流，使學(xué)生互相學(xué)習、互相促進(jìn)、互相競爭，將小組的認知成果轉化為全班同學(xué)的共同認知成果，從而營(yíng)造寬松、民主、競爭、快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )，成功的喜悅，從而充分體現數學(xué)教學(xué)主要是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)教學(xué)的基本理念。

　　5.反思小結，回歸概念

　　知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，培養學(xué)生形成完整的知識體系，養成及時(shí)反思的習慣。

　　五、教后反思

　　美國國家研究委員會(huì )在《人人關(guān)心數學(xué)教育的未來(lái)》的報告中指出“沒(méi)有一個(gè)人能教好數學(xué)，好的教師不是在教數學(xué)，而是在激發(fā)學(xué)生自已去學(xué)數學(xué)”。只有學(xué)生通過(guò)自已的思考建立對數學(xué)的理解力，才能真正的學(xué)好數學(xué)。本節課課，我致力于讓學(xué)生自已去發(fā)現數學(xué)，研究數學(xué)，加強數學(xué)思想、方法及科學(xué)研究方法的指導，引導學(xué)生不斷從“學(xué)會(huì )數學(xué)”到“會(huì )學(xué)數學(xué)”，但教無(wú)止境，課堂仍然留有遺憾，在今后的教學(xué)中，我將從這樣的三個(gè)方面加強對課堂的研究：一是加強對學(xué)法研究、學(xué)情研究，讓教學(xué)方式與內容更符合學(xué)生認知規律，更貼近學(xué)生實(shí)際；二是重視學(xué)生課堂的學(xué)習感受，營(yíng)造民主、開(kāi)放、合作、競爭的學(xué)習氛圍；；三是提高教學(xué)機智、不斷創(chuàng )新優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)、合理、靈活地處理課堂上生成的問(wèn)題。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容義務(wù)教育課程標準實(shí)驗科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊“兩位數減一位數和整十數”教學(xué)內容及相應的練習。

　　2、教材簡(jiǎn)析“求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾”是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，它在兩位數減一位數和整十數的教學(xué)中孕伏，這節課既是對兩位數減一位數的綜合運用，同時(shí)又是學(xué)習應用題必不可少的知識基礎，因而是本單元的重點(diǎn)及核心內容，本節課的數學(xué)對于學(xué)生以后的學(xué)習，有著(zhù)舉足輕重的作用。教材的編排內容，注重用學(xué)生熟悉的、有興趣的活動(dòng)和事例設計情境，促使學(xué)生“走入情境”去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索解決問(wèn)題方法，這是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)變化，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，滋生應用數學(xué)的意識。

　　3、教學(xué)目標根據教材的內容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識建構形式及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標。

　�、胖�識技能目標：學(xué)生初步理解并掌握“求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾”的數學(xué)問(wèn)題的計算方法；并能正確計算“求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾”的數學(xué)問(wèn)題。⑵能力目標：學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過(guò)程中，獲得解決“求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾”的數學(xué)問(wèn)題的思維方法，并增強應用數學(xué)的意識。

　�、乔楦心繕耍和ㄟ^(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數學(xué)。

　�、冉虒W(xué)重、難點(diǎn)依據數學(xué)內容的地位和作用，本課設計的“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展問(wèn)題”等教學(xué)環(huán)節都是使學(xué)生能正確解決“求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾”的數學(xué)問(wèn)題，所以這是教學(xué)的重點(diǎn)。教材創(chuàng )設了“作業(yè)評比紅花活動(dòng)”這一情境入手，知識與生活緊密聯(lián)系，而又根據學(xué)生的年齡特征、認知水平，因此我認為培養學(xué)生的應用意識及解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)難點(diǎn)。

　�、山虒W(xué)準備為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我準備了直觀(guān)、形象、生動(dòng)的多媒體課件及學(xué)生游戲用的學(xué)具、小紅花貼紙等。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　在教材處理上，充分創(chuàng )設學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)情境，引導學(xué)生用數學(xué)去解決身邊的問(wèn)題。在教學(xué)思想上，努力體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者，引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。根據學(xué)生的年齡特征，知識水平和認識規律，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，更好地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，我采用動(dòng)手操作、直觀(guān)演示、自主探索等方法，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高搜集信息能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增加了直觀(guān)性和趣味性，增強了教學(xué)效果。同時(shí)，利用“發(fā)現法”的原理激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，并培養學(xué)生自問(wèn)自解，合作交流、操作探索等學(xué)習方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　基于以上思路，以及學(xué)生的特點(diǎn)及經(jīng)驗，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)環(huán)節教學(xué)流程設計意圖復習鋪墊師：大家一起來(lái)摘蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多？

　　課件出示：

　　把你摘到的蘋(píng)果放進(jìn)相對應的籃子里通過(guò)復習，更好地引導學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，創(chuàng )造知識遷移的環(huán)境，為下面的學(xué)習做好鋪墊。談話(huà)引入師：小朋友們，這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展了作業(yè)評比得、紅花的活動(dòng)，你們一定都得到了許多紅花吧！能告訴大家嗎？誰(shuí)得的最多？誰(shuí)的最少？創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于參與的話(huà)題以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，這樣設計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又有助于學(xué)生系統地掌握知識，為講授新課做好準備。探究新知發(fā)現問(wèn)題師：有3個(gè)小朋友也得到了很多紅花，我們一起來(lái)看一看，好嗎？課件出示紅花榜圖，指導學(xué)生看圖。

　　師：看了這幅圖，你發(fā)現了什么？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。小雪多、小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……利用教材主題圖提供的信息資源，為學(xué)生創(chuàng )設了生活情境，促使學(xué)生“走入情境”去觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題。這體現教師尊重學(xué)生的經(jīng)驗，以學(xué)定教的新理念。探索新知提出問(wèn)題你根據這幅圖能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（小組討論、匯報、師板書(shū)）A、小雪和小磊一共有多少朵？B、小雪比小磊多幾朵？C、小雪比小華多幾朵？D、小磊比小雪少幾朵？……讓學(xué)生根據圖畫(huà)提出數學(xué)問(wèn)題，這有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們展開(kāi)積極的思維投入到數學(xué)活動(dòng)中去。解決問(wèn)題以四人為小組，通過(guò)擺紅花、學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題，（小組匯報，老師板書(shū)）（A）12＋8=20（朵）（B）12-8=4（朵）（C）12-9=3（朵）（D）12-8=4（朵）教師強調寫(xiě)上單位名稱(chēng)師：能給大家講講為什么這樣算嗎？為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是12-8=4（朵）？設置學(xué)生操作、討論、試說(shuō)，試算等活動(dòng)，引導學(xué)生自己揭示算理，將知識轉化為能力，有利于學(xué)生良好認識結構的形成和學(xué)習能力的提高，并從中體會(huì )與同伴合作獲得得成功的愉悅。拓展問(wèn)題課件出示：小雪說(shuō)：“我得的紅花比小磊與小華兩個(gè)人合起來(lái)的還要多，你認為也是這樣嗎？為什么？”

　�、賹W(xué)生小組進(jìn)行討論。

　�、谛〗M匯報討論結果。根據學(xué)生知識的建構原理，設計了有梯度的學(xué)習活動(dòng)，由淺入深，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng )新意識。鞏固運用深化理解

　　1、課件出示第73頁(yè)“做一做”。師：你們會(huì )解答小明提出的問(wèn)題嗎？學(xué)生讀題后，獨立思考，集體訂正。

　　2、選擇題（教科書(shū)74頁(yè)第3題）課件出示：師：你能根據算式選擇正確的問(wèn)題嗎？算式：44－40=4（盆）問(wèn)題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月秀多多少盆？還剩多少盆？

　　3、課件出示：李平家養的家禽鴨鵝雞只數302045師：你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生獨立思考，自由發(fā)言，教師指導，集體訂正。學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中一次一次體驗成功，并感受數學(xué)在生活中的價(jià)值，滋生應用數學(xué)的意識，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性才能真正被激發(fā)起來(lái)。如此獲得的數學(xué)知識，數學(xué)思想方法才有可能真正被應用于解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，設計這一環(huán)節，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還打開(kāi)了學(xué)生的思維，豐富了他們的想像力。

　　全課小結師：今天我們用學(xué)過(guò)的知識解決了一些生活中的問(wèn)題，（板書(shū)：求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾）大家談?wù)勥@節課的收獲（學(xué)生踴躍發(fā)言）只要我們善于觀(guān)察，勤于思考，我相信，一切問(wèn)題都難不倒我們！促使學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，使知識條理化、系統化，并讓學(xué)生帶著(zhù)知識去尋找解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到一個(gè)探索者的成功樂(lè )趣，從而增強學(xué)習動(dòng)力與信心。

　　四、說(shuō)板書(shū)的計：

　　本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，而且為了使學(xué)生便于觀(guān)察、比較、分析、歸納協(xié)調知識的內化，于是我安排了以下的教學(xué)設計：求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾。

　　1、小雪和小磊一共有多少朵？12＋8=20（朵）

　　2、小雪比小磊多幾朵？12－8=4（朵）

　　3、小雪比小華多幾朵？12－9=3（朵）4、小磊比小雪少幾朵？12－8=4（朵）

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇10

　　一、教材

　　1、說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)》（北師大版）三年級下冊36、37頁(yè)《旅游中的數學(xué)》。

　　2、教學(xué)內容的地位和作用

　　《旅游中的數學(xué)》是數學(xué)四大領(lǐng)域中“實(shí)踐與綜合應用”這一領(lǐng)域的內容。教材在學(xué)生學(xué)完“兩位數乘兩位數”這一單元之后，安排“旅游中的數學(xué)”一課，一方面能使學(xué)生鞏固兩位數乘兩位數的知識；另一方面，加強了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能增強學(xué)生用數學(xué)的意識與能力培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。

　　3、教材簡(jiǎn)析

　　本課教材的知識結構呈現為：

　�。�1）租車(chē)，教材首先出示一幅租車(chē)情境圖，師生組成了40人的一個(gè)旅游團，有大車(chē)和小車(chē)，老師提出問(wèn)題怎樣租車(chē)最省錢(qián)？學(xué)生通過(guò)討論這一問(wèn)題滲透列表解決問(wèn)題的策略。

　�。�2）用餐，學(xué)生通過(guò)為自己安排飲食，復習小數加減法，體會(huì )合理搭配。

　�。�3）制訂旅游計劃。這部分內容分兩課時(shí)完成，我所說(shuō)的是第一課時(shí)，解決旅游中的數學(xué)問(wèn)題。針對三年級學(xué)生的身心特征，他們對旅游非常感興趣，而且又有一定的旅游經(jīng)驗，所以我將教材進(jìn)行加工和整理。首先為學(xué)生創(chuàng )設去本地風(fēng)景區“瀛湖”旅游，這樣一個(gè)情境，然后在模擬情境中解決“租車(chē)、買(mǎi)門(mén)票”、“用餐”的費用計算問(wèn)題。這樣充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強了數學(xué)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為下節課制訂旅游計劃作了鋪墊。

　　4、學(xué)習目標

　　基于以上對教材的認識，按大綱的要求，確定目標如下：

　�。�1）知識與技能：

　�、偈箤W(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識；

　�、谀苓\用所學(xué)知識與技能，解決日常生活（旅游）中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

　�。�2）過(guò)程與方法

　�、俳�(jīng)歷運用數學(xué)符號來(lái)描述現實(shí)世界的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　�、诮�(jīng)歷觀(guān)察、思考、運算等數學(xué)練習的過(guò)程，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。

　�、劢Y合具體情境，學(xué)會(huì )從數學(xué)角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�、俳Y合具體情境，再聯(lián)系生活實(shí)際，深刻感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。

　�、谕ㄟ^(guò)練習活動(dòng)，感受數學(xué)的嚴謹以及數學(xué)結論的確定性。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

　　激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、教法、學(xué)法

　　1、教法：教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以多媒體課件演示、輔以啟發(fā)談話(huà)，嘗試法，引導發(fā)現法等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用和現代信息技術(shù)的輔助作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　2、學(xué)法：“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統一的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，充分調動(dòng)各種感官參入學(xué)習，誘發(fā)其內在潛力，獨立主動(dòng)地探索知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。本節課學(xué)生以小組為單位，自主探索，合作交流，依次解決“租車(chē)、買(mǎi)門(mén)票、用餐”等問(wèn)題。培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神，增強了應用數學(xué)的意識，提高了解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)程序

　　具體教學(xué)過(guò)程如下：

　�。ㄒ唬┘と�導入：先問(wèn)學(xué)生是否喜歡旅游，再談一談自己曾去過(guò)哪些地方？然后出示本地有名景點(diǎn)的圖片，并作簡(jiǎn)單介紹，從而順其自然的導入新課，今天我們模擬去瀛湖旅游，來(lái)解決在旅游中遇到的數學(xué)問(wèn)題。板書(shū)：旅游中的數學(xué)。這一環(huán)節的設計主要是想體現數學(xué)就在我們的身邊和生活中。通過(guò)提問(wèn)，喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動(dòng)作鋪墊，出示本地風(fēng)景圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生參入學(xué)習活動(dòng)的積極性，同時(shí)也激起了他們對家鄉的熱愛(ài)之情。

　�。ǘ�）合作探究

　　本環(huán)節分為三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成：活動(dòng)一是租車(chē)，去瀛湖旅游我們得先坐車(chē)，課件出示信息“我們40人去旅游，大車(chē)限乘18人，每輛70元；小車(chē)限乘12人，每輛60元，接著(zhù)出示問(wèn)題有幾種租車(chē)方案”？在學(xué)生弄清交流規則后開(kāi)始小組討論，將討論結果填寫(xiě)在租車(chē)方案表里，然后，學(xué)生代表展示匯報結果，老師出示填寫(xiě)好的租車(chē)方案表和學(xué)生一起小結列表方法，滲透有序列表的思想；最后出示問(wèn)題，假如派你前去租車(chē)，你準備怎樣租車(chē)？為什么？從而得到最佳方案。這樣通過(guò)小組合作討論得出不同的租車(chē)方案，充分尊重了學(xué)生的主體地位，體現了小組合作的優(yōu)越，培養了學(xué)生自主探索與人合作的能力；假如派你前去租車(chē)，你準備怎樣租車(chē)？給足了學(xué)生的思考空間，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　活動(dòng)（二）買(mǎi)門(mén)票。出示信息：全天開(kāi)放時(shí)間，早上8:00~下午7:00，個(gè)人票每人20元，團體票每人16元（45人及以上）人數40人，先讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題，主要問(wèn)題有①今天開(kāi)放多長(cháng)時(shí)間？②怎樣買(mǎi)票省錢(qián)？第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生獨立解決。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)小組合作解決。要引導學(xué)生發(fā)現這里我們買(mǎi)團票比買(mǎi)個(gè)人票省錢(qián)。這一環(huán)節主要是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生“用數學(xué)”的意識。

　　活動(dòng)（三）用餐：旅游完后去農家樂(lè )用餐，讓學(xué)生根據菜譜，為自己點(diǎn)菜，并計算花了多少錢(qián)？個(gè)別同學(xué)回答、他人評價(jià)，提出建議，引導要葷素搭配，主食搭配，同時(shí)要節儉，不要浪費。接下來(lái)再每個(gè)組一起點(diǎn)菜；這一環(huán)節從單獨點(diǎn)菜用餐，再到小組內集體點(diǎn)菜，使學(xué)生體驗到與人合作的優(yōu)越，對別人點(diǎn)菜進(jìn)行評價(jià)，增強了生與生之間的交流，提高了學(xué)生的判斷能力，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情。

　�。ㄈ�）實(shí)踐應用

　　課堂小結后，我安排了這樣兩個(gè)實(shí)踐練習：

　�、俟烙嬋ュ�湖你至少要花多少錢(qián)，為自己本次旅游作一次費用的預算；

　�、谥仆暌环萋糜斡媱�。

　　本環(huán)節將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，從課內延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的視野。預算旅游費用培養了學(xué)生的結算意識，制訂旅游計劃，學(xué)以至用，體現了數學(xué)的嚴謹，邏輯性。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇11

　　一、說(shuō)教材：

　　《比高矮》是北師大一年級上冊第二單元的內容。本節課是學(xué)生在學(xué)習比大小、比多少基礎上進(jìn)行學(xué)習，也為以后學(xué)生認識長(cháng)度單位的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷的是對實(shí)際量的比較活動(dòng)，從中可獲得直觀(guān)、具體數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。比高矮對于學(xué)生而言并不陌生，因此這節課的內容學(xué)生難在比高矮的方法。對于做一做與練一練的某些習題，不能只靠直觀(guān)得出答案，需要借助想像、思維和推理，有的用直觀(guān)教具加以演示，因此，我把本節課的目標預設為：

　　1、認知目標：

　　初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(cháng)短關(guān)系，體會(huì )高矮、長(cháng)短相對性，建立比較的意識，能對事物進(jìn)行高矮或長(cháng)短的比較。

　　2、能力目標：

　　掌握比較高矮、長(cháng)短的一般方法，發(fā)展學(xué)生的想像、推理能力與表達與傾聽(tīng)的能力。

　　3、情感目標：

　　培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的好習慣，同時(shí)感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生探究比較高矮、長(cháng)短的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織比較的方法。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習情境，提供學(xué)生自由選擇比較方法的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中獨立思考、自主探索，讓學(xué)生通過(guò)參與比較活動(dòng)，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生比一比、說(shuō)一說(shuō)、數一數、等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。

　　三、總體設計：

　　本節課我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：按高、矮的順序排隊,初步體驗高矮;參與比高矮，感悟高矮的相對性;經(jīng)歷比高矮，感悟比高矮的方法;拓展時(shí)空，感受高矮與生活的聯(lián)系;鞏固應用，體驗創(chuàng )新之樂(lè );引導學(xué)生總結全課。

　　第一步驟、初步體驗高矮。

　　在這個(gè)環(huán)節中，我首先讓學(xué)生回憶體育老師怎樣排同學(xué)們隊伍引出課題“比高矮”請一小組的學(xué)生上臺按照從矮到高的順序排隊并評價(jià)排列的隊伍有沒(méi)有按老師的要求排，應該怎樣調整。目的在于讓學(xué)生體驗高矮，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，

　　第二步驟參與比高矮，感悟高矮的相對性。

　　在這一部分內容里我先請兩個(gè)高矮比較懸殊的小朋友出來(lái)比高矮，讓矮的回位置，再請一個(gè)全班的跟他比，這樣學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì )到高與矮是相對的，也初步學(xué)會(huì )比較高矮的方法。

　　第三步驟經(jīng)歷比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明確比高矮、。

　　在這一環(huán)節，我叫兩位差不多高上臺比高矮，就這樣站著(zhù)比，不容易比較出高矮引導學(xué)生說(shuō)出更好的方法比較高矮，再出現幻燈放出淘氣和笑笑比高矮的方法。教師小結，小組內互比身高，再出現比長(cháng)短，引導學(xué)生說(shuō)比長(cháng)短應注意什么同組的同學(xué)相互交流比高比矮的體會(huì )。

　　2、在這一環(huán)節，我用幻燈放出淘氣和笑笑比高矮,同學(xué)們淘氣和笑笑也用這種方法比高矮的，但是淘氣同學(xué)這樣做，你覺(jué)得對嗎?師：哦，原來(lái)背對背比較高矮時(shí)，同學(xué)們不能把腳跟踮起來(lái)，除此還要注意什么呢?

　　小結：正確方法，背對背比較高矮時(shí)，要把背挺直，腳后跟要著(zhù)地，鞋子的高度也要一樣高。

　　3、在這一環(huán)節，我要求小組內互比身高

　　(1)師講清要求再比(2)反饋

　　4、進(jìn)行反饋練習

　　(1)出示課件主題圖

　　學(xué)生自行觀(guān)察主題圖

　　師：圖中淘氣和笑笑在做什么?結合實(shí)際進(jìn)行交通安全教育。

　　老奶奶和小朋友比高矮你能用()比()高()比()矮句式表述，你還發(fā)現什么、你是怎么想的用互相句式表述。

　　(2)師：每個(gè)小組的桌子上有些玩具，我們可以比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮;也用()比()高()比()矮句式表述自己小組聽(tīng)。

　　(3)師：同學(xué)們掌握了比高矮(全班同學(xué)交流反饋。)

　　通過(guò)看一看，擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位;另一方面，進(jìn)一步建立比較的意識，學(xué)生在說(shuō)和動(dòng)手操作的過(guò)程中，領(lǐng)悟比較的方法，學(xué)會(huì )有條理地思考。

　　第四步驟拓展時(shí)空，感受比高矮與生活的聯(lián)系。

　　讓學(xué)生舉例：生活中還有哪些東西可以比高矮。目的是發(fā)揮了孩子的想像力，又訓練了語(yǔ)言口頭表達能力。

　　第五步驟鞏固應用，體驗創(chuàng )新之樂(lè )

　　1、師出示課件課本第18頁(yè)第一題練一練

　　2、出示課件的畫(huà)√,最矮的畫(huà)○

　　3、出示課件課本第17頁(yè)第2題做一做

　　4、組織討論課本第19頁(yè)“三只小兔比高矮”。他們沒(méi)有站在同一高度上。

　　學(xué)生討論交流那該怎樣比，引導學(xué)生想出辦法來(lái)比一比三只小兔的高矮，再反饋。目的拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的合作意識。

　　第六步驟引導學(xué)生總結全課

　　我先讓學(xué)生說(shuō)這些活動(dòng)在玩的過(guò)程中，咱們學(xué)到什么呢?

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇12

　　一、地位和作用：

　　本節內容處于數學(xué)北師大版六年級上冊第三章最后一節。從這一章開(kāi)始利用字母表示數（即符號化），它深刻揭示存在于一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題中的共性。有助于人們對顯示世界的認識，它的各種表示方法（如公式法、表格法、圖象法等），不僅為解決實(shí)際問(wèn)題提供了重要策略，而且為數學(xué)交流提供了有效的途徑，它的模型化方法、函數思想以及推理的方法也為數學(xué)本身和其它學(xué)科的研究提供了基礎。

　　二、教學(xué)目標：

　　根據《課標》中"強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感、符號感及應用意識"確定了如下的知識目標和能力目標：

　　1、經(jīng)歷探索數量關(guān)系，運用符號表示規律，通過(guò)運算、驗證規律的過(guò)程。

　　2、會(huì )用代數式表示簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數量關(guān)系，能用合并同類(lèi)項、去括號等法則驗證所探索的規律。

　　3、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　根據"義務(wù)教育階段的數學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展"確定了如下的情感目標：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、利用轉化、類(lèi)比的方法去探索、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、交往協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、歸納概括能力、創(chuàng )新能力。

　　三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

　　根據"材設計關(guān)注的是學(xué)生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否積極從事數量關(guān)系的探索過(guò)程"，從而確定了教學(xué)重點(diǎn)是能將探索發(fā)現數學(xué)規律并能正確驗證。對于剛剛接觸用字母表示數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)過(guò)程需要大膽進(jìn)行探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養比較困難，因此發(fā)現數學(xué)規律也是本節的教學(xué)難點(diǎn)。

　　如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)71頁(yè)

　　教法：根據本節課的特點(diǎn)，采用探究式的教學(xué)法。

　　學(xué)法：根據初一學(xué)生知識儲備量小、學(xué)生性格好動(dòng)的特點(diǎn)，采用分組、合作、交流的學(xué)習方法。

　　四、教學(xué)流程：

　　1、巧用情景引入課題，通過(guò)兒歌"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿…"引出問(wèn)題"n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？"從中鼓勵學(xué)生發(fā)現規律，嘗試用字母符號表達規律。

　　2、講授新課：首先出示某年某月的日歷，然后根據問(wèn)題探討日歷中的規律。由于這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據學(xué)生情況，為了突破難點(diǎn)，對于課本的編排從新調整。提出了如下的幾個(gè)問(wèn)題：

　�、偃諝v中同一行中連續三個(gè)數之間有什么關(guān)系？

　�、谌諝v中同一列中相鄰三個(gè)數之間有什么關(guān)系？

　�、廴諝v中斜著(zhù)的三個(gè)數之間有什么關(guān)系？

　�、苡瞄L(cháng)方形框住的四個(gè)數有什么關(guān)系？

　�、萦谜�方形框住的九個(gè)數有什么關(guān)系？先讓學(xué)生用具體的數來(lái)回答問(wèn)題，然后上升到用字母來(lái)反映規律。從而讓學(xué)生體會(huì )由特殊到一般的方法。

　　教師評價(jià)：71頁(yè)另外教師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現、表達、合理解釋。

　　以上主要采用教師啟發(fā)引導式的方法。

　　其次，讓學(xué)生動(dòng)手折紙完成課后隨堂練習第2題，目的是換一種活動(dòng)方式。本題主要由學(xué)生獨立完成。

　　最后，通過(guò)以上的日歷、折紙，對學(xué)生分組完成做一做。本題采用分組合作的方式進(jìn)行。

　　五、學(xué)情預測：

　　優(yōu)點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題的層次遞進(jìn)符號學(xué)生的實(shí)際情況。

　　缺點(diǎn)：規律找到但是表達不準或不正確，如去括號問(wèn)題，另外缺乏驗證。

　　針對缺點(diǎn)采用的彌補方法是：適當布置有關(guān)去括號知識的問(wèn)題，強調規律探索中的驗證這一環(huán)節的重要性和必要性。

　　六、總結反思和理念：

　　探索規律要用到歸納、推理，它是一種重要的數學(xué)思維方法，數學(xué)史上的一些發(fā)現如哥德巴赫猜想等都是通過(guò)探索、總結、猜想而得到的，但是要注意猜想的驗證。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇13

各位評委：

　　早上好

　　今天我說(shuō)課的題目是，這節課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標準八年級教科書(shū)。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節教材是初中數學(xué)XXXX年級冊的內容，是初中數學(xué)的重要內容之一。一方面，這是在學(xué)習了XXXX的基礎上，對XXXX的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習-XXX等

　　知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究XXXX的工具性?xún)热�。因此本節課在教材中具有承上啟下的作用。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了XXXX，對XXXX已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于XXXX的理解，(由于其抽象程度較高，)學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：

　　難點(diǎn)確定為：

　　二、教學(xué)目標分析

　　根據新課標的教學(xué)理念，培養學(xué)生的數學(xué)素養和終身學(xué)習的能力，我確立了如下的三維目標：

　　1.知識與技能目標：

　　2.過(guò)程與方法目標：

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值目標：

　　三、教學(xué)方法分析

　　本節課我將采用啟發(fā)式、討論式結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　另外，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)過(guò)程分析

　　為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：

　　(1)復習就知，溫故知新

　　設計意圖：建構主義主張教學(xué)應從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，XXXX是本節課深入研究XXXX的認知基礎，這樣設計有利于引導學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境。

　　(2)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　設計意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。

　　通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———

　　(3)發(fā)現問(wèn)題，探求新知

　　設計意圖：現代數學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò)觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納。

　　(4)分析思考，加深理解

　　設計意圖：數學(xué)教學(xué)論指出，數學(xué)概念(定理等)要明確其內涵和外延(條件、結論、應用范圍等)，通過(guò)對定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。

　　通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第XXXX環(huán)節。

　　(5)強化訓練，鞏固雙基

　　設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。

　　(6)小結歸納，拓展深化

　　小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節課的收獲.

　　(7)當堂檢測對比反饋

　　(8)布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　以上是我對本節課的見(jiàn)解，不足之處敬請各位評委諒解!

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇14

　　一、說(shuō)教材

　　《通分》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元的內容，通分和約分一樣，也是分數基本性質(zhì)的應用，同時(shí)通分還是異分母分數加減法的基礎，教材以生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，體現了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，教材以分數的大小比較為線(xiàn)索，由特殊到一般的分數大小的比較，體現了把知識從特殊到一般的探索和歸納的過(guò)程。

　　根據本課的教學(xué)內容，我確定了以下教學(xué)目標。

　　認知目標：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個(gè)分數通分。

　　能力目標：在教學(xué)中滲透數學(xué)轉化的思想，通過(guò)自主的探究，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷分數的大小比較和通分的過(guò)程，體現了知識的遷移類(lèi)推的思想。

　　情感目標：從生活中提煉出數學(xué)思想，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習通分的方法，并用新知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)。

　　為了使學(xué)生能比較順利的達到教學(xué)內容，我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運用通分的方法比較異分母分數的大小。教學(xué)準備：多媒體課件。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1：教法：新課標標準指出，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者，我遵循講練結合，引導啟發(fā)，點(diǎn)撥的教法。

　　2：學(xué)法：學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，在學(xué)法的選擇中，體現合作交流中學(xué)，學(xué)后合作交流的思想。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　我設計了一個(gè)情境小問(wèn)題，“六一兒童節就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導入情境問(wèn)題：去年六一兒童節那天，去游樂(lè )園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進(jìn)”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂(lè )園的管理人員做了一個(gè)統計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進(jìn)”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學(xué)們，請你們說(shuō)一說(shuō)，玩哪一項游戲的人比較多呢？讓學(xué)生獨立思考后發(fā)表意見(jiàn)，明確異分母分數的比較，進(jìn)而引出課題，板書(shū)課題。通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，自然引出本課要探究的重點(diǎn)內容，學(xué)生在不知不覺(jué)中，開(kāi)始對主題的思考，為學(xué)生學(xué)知豐富了情趣，為后面的學(xué)習打下伏筆。

　�。ǘ�）、主動(dòng)參與，探索新知

　　1：教學(xué)例4時(shí)，先出示世界地圖，并提出問(wèn)題。上學(xué)生看世界地圖觀(guān)察、判斷，然后給出條件并使學(xué)生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個(gè)分數就行了，然后放手讓學(xué)生自己說(shuō)方法，說(shuō)結果，說(shuō)理由，最后師生共同總結，比較同分母分數的大小方法，明確通分母分數比較的方法。在教學(xué)比較同分子分數大小時(shí)，先讓學(xué)生獨立完成73頁(yè)“再比較一下”，然后老師提出問(wèn)題，上下兩行分數相比較，有什么不同點(diǎn)，怎樣比較同分子分數，最后師生共同總結比較同分母分數、同分子分數大小的方法，在此基礎上，讓學(xué)生獨立完成73頁(yè)做一做，然后匯報方法結果。

　　2：教學(xué)例5時(shí)，在例4的基礎上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問(wèn)題，黃豆和蠶豆哪個(gè)蛋白質(zhì)的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個(gè)分數的大小就好了，接著(zhù)引導學(xué)生明白這兩個(gè)分數的特點(diǎn)。然后小組合作交流，比較大小的方法，匯報時(shí)，有的同學(xué)根據分數與除法的關(guān)系比較，有的同學(xué)根據分數的基本性質(zhì)把這兩個(gè)分數化成同分母分數或同分子分數進(jìn)行比較，之后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法，并說(shuō)明理由，然后明確為了便于分數相加減，所以我們來(lái)學(xué)習把異分母分數化為同分母分數，此時(shí)引導公分母的概念，引導學(xué)生討論，有什么數做公分母，怎樣把異分母分數化成同分母分數。最后引導學(xué)生用化成同分母分數的方法完成例5，之后全班交流，在此基礎上，總結通分的意義，概念和方法，板書(shū)通分概念，之后在做一做中，培養學(xué)生良好的審題習慣，讓學(xué)生先觀(guān)察，根據分母的特點(diǎn)選擇合適的求最小公倍數的方法。課堂小結。

　�。ㄈ�）結合實(shí)踐，學(xué)以致用

　　在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)層次的練習，首先是直觀(guān)比較兩個(gè)分數的大小，完成教材75頁(yè)第1題，接著(zhù)鞏固通分的方法，完成75頁(yè)第2、3、5題，最后是通分解決實(shí)際問(wèn)題的應用，完成75頁(yè)第4、6題，練習題的設計從淺到深，讓學(xué)生體驗了成功的感覺(jué)和生活中處處有數學(xué)。課堂總結。

　�。ㄋ模�評價(jià)與反思

　　整節課，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念，由情境圖導入，在學(xué)生自主探索，合作交流中，最大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)知識的應用價(jià)值。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇15

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┍竟澱n在教材中的地位及作用：本節課是中考考綱中規定的必考內容，它對整章節教學(xué)起承上啟下的作用，學(xué)好梯形會(huì )有舉一反三、以一當十的作用。

　�。ǘ�）課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。本節課是第一課時(shí)，第二課時(shí)是梯形的判定及應用

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標：

　　掌握梯形的有關(guān)概念、等腰梯形的性質(zhì)和五種基本輔助線(xiàn)。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　�、攀箤W(xué)生在探究梯形相關(guān)的概念和等腰梯形的性質(zhì)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的說(shuō)理意識；

　�、圃诮鉀Q等腰梯形的應用問(wèn)題的過(guò)程中，嘗試多樣化的方法和策略、

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　讓學(xué)生們體會(huì )數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)思考與創(chuàng )造的樂(lè )趣，體驗與同學(xué)合作交流的愉悅；

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)分成三個(gè)層次：

　　1、掌握梯形的定義，認識梯形的其他相關(guān)概念；

　　2、熟練應用等腰梯形的性質(zhì)；

　　3、通過(guò)實(shí)際操作研究梯形的基本輔助線(xiàn)作法。

　　本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：靈活添加輔助線(xiàn)，把梯形轉化成平行四邊形或三角形。原因是解決梯形問(wèn)題往往要轉化成平行四邊形和三角形來(lái)處理，經(jīng)常需要添加輔助線(xiàn)，對于剛剛接觸梯形的學(xué)生難免會(huì )有無(wú)從下手的感覺(jué)，往往會(huì )有題目一講就明白但自己不會(huì )分析解答的情況發(fā)生。

　　為達成以上的教學(xué)目標，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的課堂教學(xué)設計的指導思想為：努力實(shí)現對傳統課堂教學(xué)模式的五個(gè)突破——以學(xué)生主體觀(guān)念突破教師中心、以學(xué)生主體活動(dòng)突破課堂中心、以學(xué)生主體參與突破講解中心、以學(xué)生主體經(jīng)驗突破書(shū)本中心、以學(xué)生主體能力發(fā)展突破考試中心。在這樣的理念下，我設計了如下的教法、學(xué)法和教學(xué)程序：

　　二、教學(xué)方法：

　　根據《新課標》的要求，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，本節課我采用“引、動(dòng)、導、探”教學(xué)法，實(shí)施“二、四、六”教學(xué)模式，即兩個(gè)探究層次、四個(gè)教學(xué)環(huán)節、六步教學(xué)程序。如陶行知先生所說(shuō)的：在方法上應該是“行”為先，“知”為后。

　　三、學(xué)習方法：

　　初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了《新課標》中要求的“初步的空間觀(guān)念”《新課標》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿和記憶。為了充分體現《新課標》的要求，本節課采用“做、思、問(wèn)、辯、議”的五步學(xué)習法、正如波利亞所說(shuō)的：“學(xué)習任何知識的途徑，都是自己去發(fā)現�！�

　　四、教具、學(xué)具準備：

　　多媒體，小黑板，常用畫(huà)圖、剪紙工具，矩形紙片，平行四邊形紙片，信紙

　　五、教學(xué)程序：

　　共有六步

　�。ㄒ唬┣榫骋�發(fā)

　�。ǘ�）活動(dòng)探索、研究發(fā)現

　�。ㄈ�）深化建構

　�。ㄋ模┻w移運用

　�。ㄎ澹┫到y概括

　�。�六）布置作業(yè)，拓展思維

　　這六步教學(xué)程序在教案中都詳細介紹了，我只把教學(xué)的主線(xiàn)和總的設計意圖說(shuō)一說(shuō)。

　　在前三個(gè)環(huán)節我都是以剪紙為主線(xiàn)：俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半所以我先是利用平行四邊形紙片剪梯形，然后是利用矩形紙片剪特殊梯形，再利用剪出的等腰梯形研究發(fā)現等腰梯形的性質(zhì)，這樣一環(huán)扣一環(huán)的完成教學(xué)目標，并解決本節課的兩個(gè)重點(diǎn)。這樣設計的目的是：如《新課標》中所說(shuō)的“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”所以在設計這節課時(shí)我沒(méi)有一味的照本宣科，而是讓學(xué)生們在操作中發(fā)現，在操作中探究，在操作中升華，借助于優(yōu)美的課件使課堂真正成為學(xué)生的舞臺，以自己的行動(dòng)實(shí)踐了一句話(huà)“教是為了不教”

　　在第四個(gè)環(huán)節遷移運用里本著(zhù)“學(xué)以致用”的原則，在這里我設計了“練一練，議一議，試一試，想一想”四個(gè)環(huán)節。

　　由學(xué)生獨立完成，用實(shí)物展臺展示學(xué)生解答過(guò)程，集體評價(jià)、完善，規范學(xué)生的解題過(guò)程、并著(zhù)重解決梯形的輔助線(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生歸納、補充、完善，在黑板的主板面——中間位置逐一列出。

　　設計意圖：解決梯形問(wèn)題的策略很多，在這里我沒(méi)有單純的就輔助線(xiàn)來(lái)研究輔助線(xiàn)而是把知識點(diǎn)蘊含在習題中，再歸納總結。華應龍老師說(shuō)：的課堂，本質(zhì)上是一種“有助于啟動(dòng)和啟發(fā)思維的酵母”。我就想通過(guò)這樣做使學(xué)生的思維自然而然的過(guò)渡到本節課的難點(diǎn)上，這樣設計培養了學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)一題解決一類(lèi)問(wèn)題、順利的突破了本節課的難點(diǎn)

　　在第五個(gè)環(huán)節系統概括里我沒(méi)有采用傳統的學(xué)生或老師小結的方式而是以探究課題的方式出現從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)作為探究課題：

　　1、平行四邊形和梯形的區別和聯(lián)系；

　　2、我看等腰梯形的特殊性；

　　3、解決梯形的常用方法。

　　以小組為單位共同完成，將探究結果以文章的形式呈現。我這樣設計的目的是這三個(gè)題目就是本節課的主要內容無(wú)論學(xué)生選擇哪一個(gè)，在瀏覽、思考、準備、生成的過(guò)程中即達到了概括的目的又發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　在第六個(gè)環(huán)節在作業(yè)內容的設計上，我改變了傳統的以鞏固知識為目的的單一的作業(yè)形式，留的兩項作業(yè)都是考察學(xué)生能力的

　　1、拓展性作業(yè)：在平行四邊形（矩形）紙片上畫(huà)一條裁剪直線(xiàn)，將該紙片裁剪成兩部分，并把這兩部分重新拼成如下圖形：

　�。�1）等腰梯形

　�。�2）直角梯形（要求：所拼成的圖形互不重疊且不留空隙）

　　2、發(fā)揮想象，以梯形為基礎圖案設計通鋼三中第九屆運動(dòng)會(huì )的會(huì )徽

　　我這樣設計的目的是：即是學(xué)生樂(lè )于接受的又突出體現實(shí)踐性、探究性、發(fā)展性，使學(xué)生所學(xué)知識得以升華，在設計會(huì )徽時(shí)還可以適當的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)為下節課的學(xué)習埋下伏筆、

　　六、有四點(diǎn)說(shuō)明：

　　1、板書(shū)設計分為三個(gè)部分：（左）梯形定義和性質(zhì)；（中）梯形五種輔助線(xiàn)的作法及圖形；（右）大屏幕。這堂課的板書(shū)力求做到形象直觀(guān)，適當運用彩粉筆，突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

　　2、時(shí)間的大體安排：情境引發(fā)大約3分鐘，活動(dòng)探索、研究發(fā)現，大約15分鐘，深化建構約8分鐘，遷移運用大約13分鐘，系統概括及布置作業(yè)6分鐘。

　　3、教學(xué)反思需要課后填寫(xiě)4、整個(gè)設計要突出體現的特色：讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生實(shí)踐驗證，讓學(xué)生自己設計，學(xué)生能說(shuō)的我不說(shuō)，學(xué)生能做到的我不做，努力做到“教是因為需要教”。

　　七、教學(xué)預測：

　　本節課內容較多尤其是輔助線(xiàn)的幾種作法在一課時(shí)內完成，有部分學(xué)生在探究問(wèn)題的深度和廣度上可能會(huì )有所欠缺。以上是我基于《梯形》在教材中的地位和初二學(xué)生的認知特點(diǎn)在新課程理念指導下作出的教學(xué)設計，敬請各位專(zhuān)家批評指正。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇16

　　一．教材分析

　�。ㄕf(shuō)教材）

　　一．教材內容分析

　　數與形是數學(xué)的兩大組成部分，數形結合的思想方法是數學(xué)中的一個(gè)重要思想方法，而數軸是數形結合的高度統一。數軸是新人教版數學(xué)教材七年級上冊第一章第二節的內容，是在學(xué)生學(xué)習了有理數概念的基礎上再介紹的。通過(guò)數軸的學(xué)習可加深學(xué)生對有理數概念的理解，并為后面引出相反數、絕對值的概念，學(xué)習有理數大小比較、有理數運算法則、平面直角坐標系等打下良好的基礎，起到承上啟下的作用。

　　二．學(xué)情分析（學(xué)生情況分析）

　　本課的教學(xué)對象是剛剛步入中學(xué)校門(mén)的七年級學(xué)生，此階段學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力。但在新知的學(xué)習過(guò)程中，還是較容易出現理解局限的問(wèn)題。

　　三．教學(xué)目標

　　根據《新課程標準》對學(xué)生在知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的要求，我確定了本節課教學(xué)目標如下：

　　A、知識技能：

　　1、理解數軸概念，會(huì )畫(huà)數軸。

　　2、知道如何在數軸上表示有理數，能說(shuō)出數軸上表示有理數的點(diǎn)所表示的數，知道任何一個(gè)有理數在數軸上都有唯一的點(diǎn)與之對應。

　　B、數學(xué)思考：

　　1、從直觀(guān)認識到理性認識，從而建立數軸概念。

　　2、通過(guò)數軸概念的學(xué)習，初步體會(huì )對應的思想、數形結合的思想方法。

　　C、解決問(wèn)題：會(huì )利用數軸解決有關(guān)問(wèn)題。

　　D、情感態(tài)度：通過(guò)數軸的學(xué)習，體會(huì )數形結合的思想方法，進(jìn)而初步認識事物之間的聯(lián)系性,感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　四.重點(diǎn)、難點(diǎn)（說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　本節課教學(xué)重點(diǎn)我確定為：數軸的概念。

　　因為：只要數軸概念真正理解了，畫(huà)數軸、在數軸上表示有理數等也就容易了。

　　本節課教學(xué)難點(diǎn)我確定為：從直觀(guān)認識到理性認識，從而建立數軸概念。

　　因為：七年級的學(xué)生形象思維占主導地位，抽象思維剛開(kāi)始萌芽。

　　教有教法,學(xué)有學(xué)法,但無(wú)定法，貴在得法，下面談?wù)劚竟澱n的教法與學(xué)法。

　　五．學(xué)習方法和教學(xué)方法

　　1、教法：數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以學(xué)生既為主體，又為客體的原則下，展現知識和方法的思維過(guò)程，因為新課標和新理念認為,獲得數學(xué)知識的過(guò)程比獲得知識更為重�；�于本節課的特點(diǎn)：課堂教學(xué)采用了“情境—問(wèn)題—觀(guān)察—思考—提高”的步驟，使學(xué)生初步體驗到數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、思考、歸納、類(lèi)比和猜測的探索過(guò)程。

　　根據教材分析和目標分析，貫徹新課程改革下的課堂教學(xué)方法，確定本節課主要采用啟發(fā)引導探索的教學(xué)方法。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地掌握數軸的概念，并通過(guò)練習，使學(xué)生更好地理解數軸概念，從而體會(huì )數形結合的思想。

　　根據本節課的教學(xué)內容，我所采用的教學(xué)手段是：多媒體輔助教學(xué)

　　通過(guò)課件演示，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分四人小組討論、交流、總結，并派代表發(fā)言。教師耐心引導、分析、講解和提問(wèn)，并及時(shí)對學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行肯定與評議，從而突出教師是學(xué)生獲取知識的啟發(fā)者、引導者、幫助者和參與者的形象。

　　2、學(xué)法：俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)中我特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生在“觀(guān)察—操作—交流—思考—概括—應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與、經(jīng)歷數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程。告訴學(xué)生，學(xué)習數學(xué)不是簡(jiǎn)單模仿、機械操練，而是探究學(xué)習、發(fā)現學(xué)習、研究學(xué)習、合作學(xué)習。

　　“凡事預則立，不預則廢”，充分的課前準備是成功的一半。

　　六．教學(xué)準備

　　老師：要充分備課，精心制作多媒體課件，準備教具

　　學(xué)生：要認真預習,準備直尺或三角板

　　七、教學(xué)過(guò)程分析

　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、形成技能、發(fā)展能力和思維的主戰場(chǎng)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、達到目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�、復習舊知

　　通過(guò)對已知知識的回顧復習，使學(xué)生更易于接受新知識。

　�。ǘ�）、創(chuàng )設情景，引入課題

　　為了使學(xué)生明白數與形的對應關(guān)系，初步認識數形結合的美妙之處，我設計了：

　　觀(guān)察溫度計的活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生切身體會(huì )數與形的對應關(guān)系，為學(xué)習數軸概念埋下伏筆。

　　學(xué)生拿出自己準備的溫度計分小組討論觀(guān)察，共同發(fā)現數與形的對應關(guān)系。

　　接下來(lái)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：

　　在一條東西方向的馬路上，有一個(gè)汽車(chē)站，汽車(chē)站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù)，汽車(chē)站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線(xiàn)桿。隨后我提出問(wèn)題：“怎樣用數簡(jiǎn)明地表示這些樹(shù)、電線(xiàn)桿與汽車(chē)站的相對位置？”（學(xué)生小組討論后再派代表回答）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生們認識到：考慮東西方向的馬路上一些樹(shù)、電線(xiàn)桿與汽車(chē)站的相對位置關(guān)系，既要考慮距離，又要考慮方向，從而需要用正負數描述。

　　前面幾個(gè)活動(dòng)之后，學(xué)生對數形結合的思想方法已有所體會(huì )，為此我讓學(xué)生：

　　再次觀(guān)察所畫(huà)情境圖、溫度計

　　并引導學(xué)生觀(guān)察、比較，將其抽象成一條直線(xiàn)。

　　這樣，就把正數、0和負數用一條直線(xiàn)上點(diǎn)表示出來(lái)。

　�。ㄈ�）、學(xué)習概念，解決問(wèn)題

　　通過(guò)剛才的觀(guān)察、比較，我引出了新課：

　　1）學(xué)習數軸的概念

　　我先進(jìn)行講解：

　　一般地，在數學(xué)中人們用畫(huà)圖的方式把數“直觀(guān)化”。通常用一條直線(xiàn)上的點(diǎn)表示數，當然這條直線(xiàn)必須滿(mǎn)足以下三點(diǎn)要求：

　�。�1）在直線(xiàn)上任取一個(gè)點(diǎn)表示數0，這個(gè)點(diǎn)叫做原點(diǎn)。

　�。�2）規定直線(xiàn)上從原點(diǎn)向右（或上）為正方向，通常以向右為正方向。

　�。�3）選取適當的長(cháng)度為單位長(cháng)度，每隔一個(gè)單位長(cháng)度取一個(gè)點(diǎn)。

　　再畫(huà)數軸

　　師生共同歸納畫(huà)數軸的步驟，要求學(xué)生獨立畫(huà)出數軸，并互相交流，老師巡堂并參與交流使學(xué)生弄清如何畫(huà)數軸。

　　設計意圖：通過(guò)學(xué)生畫(huà)數軸，交流和反思，使學(xué)生真正掌握數軸的概念。

　　3）在數軸上表示右邊各數：

　　4）指出數軸上A，B，C，D各點(diǎn)分別表示什么數。

　　設計意圖：讓學(xué)生明白任何一個(gè)有理數都可以用數軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。

　　下一個(gè)活動(dòng)，填空：數軸上表示－2的點(diǎn)在原點(diǎn)的（）邊，距原點(diǎn)的距（）表示3的點(diǎn)在原點(diǎn)的（）邊，距原點(diǎn)的距離是（）。

　　通過(guò)填空，老師引導學(xué)生做出課本第12頁(yè)的歸納

　　設計意圖：通過(guò)從特殊到一般的方法歸納出數軸上的點(diǎn)的特征，逐步培養學(xué)生的抽象概括（從具體的數到字母表示的數）能力

　　課堂練習：

　　1）課本第12頁(yè)的練習1、2題

　　2）強化練習：

　�。�1）在數軸上標出到原點(diǎn)的距離小于3的整數。

　�。�2）在數軸上標出-5和+5之間的所有的整數。

　　設計意圖：通過(guò)練習，鞏固數軸的概念；強化練習是為了培養學(xué)生用數軸解決問(wèn)題的能力。

　　小結：什么是數軸？如何畫(huà)數軸？如何在數軸上表示有理數？

　　1）數軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(cháng)度。

　　2）畫(huà)數軸的步驟：

　　1.畫(huà)直線(xiàn)；

　　2.在直線(xiàn)上取一點(diǎn)作為原點(diǎn)；

　　3.確定正方向，并用箭頭表示；

　　4.根據需要選取適當單位長(cháng)度。

　　作業(yè)：課本第17頁(yè)習題1.2第2題；學(xué)生用書(shū)同步訓練

　　設計意圖：通過(guò)適量的練習有利于學(xué)生掌握所學(xué)內容，對于學(xué)有余力的同學(xué)還應該給他們足夠的發(fā)展空間，讓他們多做同步訓練。

　　八、教學(xué)設計說(shuō)明

　　這節課，我通過(guò)五個(gè)活動(dòng)的教學(xué)設計，既遵循了概念教學(xué)的規律，又符合初中生的認知特點(diǎn)，指導學(xué)生操作、觀(guān)察、引導概括，獲取新知；同時(shí)注重培養學(xué)生由感性認識上升為理性認識。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇17

　　今天我說(shuō)課的內容是西師版第十一冊第四單元第1課時(shí)《比的認識》。整個(gè)流程我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行，首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析：

　　一、說(shuō)教材

　　《比的認識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的數學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例，為今后學(xué)習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習的經(jīng)驗。

　　教學(xué)目標的確定：

　�。�1）知識目標：

　　使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì )求比值，初步理解比與分數、除法的關(guān)系。

　�。�2）能力目標：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探索比與分數、除法的關(guān)系的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�3）情感目標：

　　引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在合作、探究學(xué)習中培養學(xué)生的協(xié)作精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　其中理解比的意義，比與分數、除法的關(guān)系以及會(huì )求比值是本節課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是聯(lián)系分數與除法，正確理解比的意義。

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課預設的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　如何從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參與認知過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，及時(shí)地給以引導、點(diǎn)撥、糾正。

　　基于這樣的思考本課我主要采用學(xué)導式討論教學(xué)法，具體來(lái)說(shuō)就是：課前給學(xué)生提供學(xué)案進(jìn)行預習，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問(wèn)整理出來(lái)，老師把這些問(wèn)題歸納匯總后，按照知識的內在聯(lián)系把這些問(wèn)題先后呈現出來(lái)，在全班學(xué)生充分討論交流的基礎上，老師給予恰當的點(diǎn)撥，在給學(xué)生解疑的同時(shí)把學(xué)生的思維推向深層次，另外，在練習中應用聯(lián)系生活法，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，培養了學(xué)生數學(xué)意識，和數感。在教學(xué)過(guò)程中，應用激勵評價(jià)法，在學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)現有獨特見(jiàn)解的，都給予激勵的評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　在學(xué)習過(guò)程中，我努力滲透給學(xué)生積極自學(xué)、認真聽(tīng)課、獨立思考、合作交流等學(xué)習方法，在合作交流之前，我要求學(xué)生先要有成熟的思考后在進(jìn)行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著(zhù)智慧的火花。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在其原有認知基礎上的主動(dòng)建構，因此我依據學(xué)生的認知規律將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)步驟，我分別概括以：

　�。ㄒ唬�、課前預習，學(xué)案導學(xué)。

　　我在上節課就布置給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生依據學(xué)案的預習任務(wù)，看書(shū)并找出相關(guān)問(wèn)題的答案。這份學(xué)案是這樣設計的：

　　1、閱讀課本第50頁(yè)。（了解知識的全貌）

　　2、思考：

　�、俦鹊囊饬x指的是什么？比的讀、寫(xiě)法怎樣？比的各部分名稱(chēng)是什么？比的后項可以是任何數嗎？比號怎樣規范書(shū)寫(xiě)？

　�、诒扰c分數、除法之間有什么區別和聯(lián)系？

　�、凵�活中哪些地方有用到比？

　�、鼙群捅戎涤惺裁绰�(lián)系和區別？

　　課前預習，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動(dòng)，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時(shí)間，同時(shí)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，學(xué)習目標指向會(huì )更明確。這樣真正實(shí)現“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生主體參與課堂意識，事實(shí)證明，這對“主體性高效課堂”的實(shí)現，。對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有很大的推動(dòng)作用。

　�。ǘ�）、質(zhì)疑問(wèn)難，小組交流。

　　學(xué)生預習了，教師在課堂上如何關(guān)注到學(xué)生的起點(diǎn)？學(xué)生預習了，課該怎么上？怎樣找準切入點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更有效？基于這樣的思考，我的教學(xué)策略是：

　　由小組長(cháng)組織，小組之間逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，把解決和沒(méi)有解決的問(wèn)題都標注出來(lái)，老師通過(guò)有選擇性地參與不同程度學(xué)習小組的討論，整理出共性的問(wèn)題：①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒(méi)有把握其本質(zhì)；②比與分數、除法之間有什么區別和聯(lián)系？③比和比值有什么聯(lián)系和區別？前一個(gè)問(wèn)題正好是本課的難點(diǎn)，后兩個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。對此，我的教學(xué)預設是分三個(gè)層次突破難點(diǎn)：

　　第一層感悟：學(xué)生通過(guò)預習P50教材，知道把相片按照一定的比例放大或縮小所得的圖形才會(huì )和原圖相像，使學(xué)生對“比”有了一些體驗；（這種體驗通過(guò)自學(xué)可以達到），第二層感悟：理解路程與時(shí)間、總價(jià)與數量的關(guān)系也可以用比表示，學(xué)生對于相除關(guān)系就可以用“比”表示。這個(gè)地方理解是不夠到位的，因此，教學(xué)的切入點(diǎn)就定在這里：

　　首先，要求學(xué)生在填完表格的基礎上，列出在填表過(guò)程中使用的算式，并指名匯報，師給予板書(shū)：路程÷時(shí)間=速度，40÷2=20,45÷3=15，總價(jià)÷數量=單價(jià)：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板書(shū)時(shí)，老師有意把除號用彩色筆凸顯，并把算式中的除號對齊。

　　然后，老師指出，像這些式子中，兩個(gè)數量或兩個(gè)數相除，又叫做這兩個(gè)數的----？如路程÷時(shí)間=速度可以說(shuō)成：路程比時(shí)間等于速度，誰(shuí)能用”比”再說(shuō)一個(gè)算式，指名兩位同學(xué)匯報后，同桌再選幾個(gè)算式說(shuō)一說(shuō)。到此，學(xué)生對“比”有了一定的理解，但不夠深入。因此，教師接著(zhù)安排第三個(gè)層次：

　�。ㄈ�）、獨立練習，當堂達標。

　　學(xué)生對知識的學(xué)習，只有經(jīng)過(guò)操作，才能內化成技能，練習題的設計，必須在保證一定量的前提下，著(zhù)重于質(zhì)的研究，要使學(xué)生悟出規律，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。

　　1、基礎練習（鞏固所學(xué)知識）

　　完成教材練習十四第1題。

　　2、開(kāi)放練習（培養學(xué)生的發(fā)散思維能力）

　　圓的半徑是2厘米，----------？你能寫(xiě)出幾個(gè)相關(guān)的比。

　　3、拓展練習（培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力）

　　甲是乙的2倍，乙是丙的，求甲：乙：丙=（）

　　這樣，分層練習，因材施教，學(xué)困生吃得了，中等生吃得好，優(yōu)生吃得飽，符合新課標所倡導的：“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1、布置下次課的預習任務(wù)。（略）

　�、�、什么是商不變的規律？什么是分數的基本性質(zhì)？

　　什么是最簡(jiǎn)分數？什么是最簡(jiǎn)比？

　�、�、整數、分數、小數的比分別怎樣化簡(jiǎn)？

　　2、練習冊

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇18

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我今天說(shuō)課的內容是人教版五年級數學(xué)下冊《xx》一課。

　　我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　一、首先，我對教材進(jìn)行一下分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�、作用及前后聯(lián)系。

　　《xx》為人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元第三節的第二課時(shí)，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域(數與代數、統計與概率、綜合與實(shí)踐)。從知識體系上分析是在學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為今后學(xué)習體積單位的進(jìn)率和推導各種立體圖形體積計算公式打下基礎。

　　教材由問(wèn)題直接引出，通過(guò)討論交流、實(shí)驗活動(dòng)，探索長(cháng)方體體積的計算方法（結合學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認知規律，以動(dòng)手操作、小組討論為主要手段，注重發(fā)展學(xué)生的數感、計算能力、推理能力、空間觀(guān)念、模型思想、應用意識和創(chuàng )新意識，使學(xué)生在操作與討論中逐步加深對xx的認識，掌握xx。）。其突出特點(diǎn)就是緊密聯(lián)系生活，尊重學(xué)生的認知規律，體現的是演繹推理（由抽象到具體）的設計思路。

　　二、下面我對學(xué)生進(jìn)行一下分析：

　　學(xué)生已經(jīng)認識了xx，對于xx已有初步的感知，并掌握了表面積的計算方法和相關(guān)體積與體積單位的知識，為本節課打下了必備的知識基礎。經(jīng)歷幾年在學(xué)校的學(xué)習生活，學(xué)生可以在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，具備初步的探究意識和合作經(jīng)驗。通過(guò)課前對學(xué)生的調查發(fā)現，大多數學(xué)生都知道長(cháng)方體體積計算公式，但并不知道體積公式的由來(lái)，所以本節課重在學(xué)生動(dòng)手操作，探究驗證，經(jīng)歷長(cháng)方體體積計算公式的推導過(guò)程。（學(xué)生對新知已有初步的感知，但對于————卻很難區分和理解，這說(shuō)明學(xué)生對新知的認識還停留在生活經(jīng)驗的基礎上，怎樣把生活的經(jīng)驗上升到數學(xué)的抽象層面，體會(huì )———的思想，成為這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）

　　基于上述分析研究，我確定了本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握長(cháng)方體、正方體體積的計算方法，且能正確計算、運用長(cháng)方體、正方體體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、經(jīng)歷“猜想——探究——驗證——歸納”的過(guò)程，初步培養學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探索精神，在小組活動(dòng)中培養觀(guān)察、比較、操作、表達能力和團結協(xié)作精神，進(jìn)一步發(fā)展數感、符號意識、空間觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想，培養應用意識和創(chuàng )新意識。

　　3、通過(guò)情境創(chuàng )設和具體活動(dòng)，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的成功與樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數學(xué)的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解長(cháng)方體的體積公式的推導過(guò)程，掌握長(cháng)、正方體體積的計算方法，并能靈活運用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解長(cháng)方體的體積公式的推導過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　三、接下來(lái)再從教、學(xué)法上談?wù)劊?/strong>

　　教法：根據老師是組織者、引導者和合作者這一理念，本著(zhù)“學(xué)生為主體、教師為主導”的教學(xué)原則，針對本節課的教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我通過(guò)猜想—探究—驗證—歸納這一教學(xué)方式，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。并巧用多媒體課件和電子白板，利用學(xué)生參與度較高的學(xué)導式討論教學(xué)法（直觀(guān)演示法），在老師啟發(fā)引導下，運用提問(wèn)設疑法、問(wèn)題解決法、圖像信號法、問(wèn)答式、課堂討論法，面向全體，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，調動(dòng)積極性，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。同時(shí)輔以課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本回歸實(shí)際。

　　學(xué)法：《數學(xué)課程標準》指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法�！睂W(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化。因此，本節課學(xué)生通過(guò)猜測法、自主探究法、合作學(xué)習法、實(shí)踐操作法、體驗感悟法（觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流）等學(xué)法來(lái)獲得知識，發(fā)展空間觀(guān)念（思維和能力），感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值和快樂(lè )。

　　四、主要教學(xué)過(guò)程：

　　秉承新課標以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為創(chuàng )設情境，激趣感知—合作交流，探索新知——深化訓練，鞏固提高——質(zhì)疑反思，總結評價(jià)來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。下面，我簡(jiǎn)要介紹一下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣感知。

　　課標指出，教師要善于發(fā)現和發(fā)掘學(xué)生身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。我出示——主題圖，從“”問(wèn)題出發(fā)，先引導學(xué)生復習了———的知識，這樣設計的目的是從舊知中尋找新知的生長(cháng)點(diǎn)，為新知的學(xué)習做好鋪墊。接著(zhù)引導學(xué)生猜想，如果把——換成——-，你會(huì )計算嗎？追問(wèn)像這樣小數乘整數的計算該怎樣算呢？揭示出本課的課題。目的是讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)、興趣進(jìn)入探究，使枯燥抽象的數學(xué)知識更具體生活化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。

　�。ǘ�）合作交流，探索新知。

　　在探究階段，我設計了“猜想——探究——驗證——歸納”四個(gè)環(huán)節�！安孪搿奔ぐl(fā)學(xué)生探究興趣；“探究”讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程；“驗證”為培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)思維；“歸納”便于學(xué)生形成完整的認知結構。

　　下面我分5步，重點(diǎn)說(shuō)一下“探究”這個(gè)環(huán)節：

　　第（1）步：使學(xué)生領(lǐng)悟一個(gè)物體體積的本質(zhì)內涵。

　　我首先出示一組由棱長(cháng)1厘米的小正方體拼成的圖形，并讓學(xué)生說(shuō)出它們的體積。追問(wèn)：它們都是由棱長(cháng)1厘米的小正方體拼成的，為什么體積卻不相同呢？然后再出示一組，學(xué)生說(shuō)出體積后追問(wèn)：這些立體圖形的形狀各不相同，體積為什么都相等呢？這兩個(gè)問(wèn)題的拋出，目的在于引導學(xué)生積極思考并進(jìn)一步領(lǐng)悟到物體體積的本質(zhì)內涵：一個(gè)物體體積的大小，取決于這個(gè)物體所包含的體積單位的個(gè)數。

　　第（2）步：探究長(cháng)方體體積的計算方法。

　　學(xué)生首先用我準備的12個(gè)體積是1立方厘米的小正方體擺出不同形狀的長(cháng)方體。然后在表格中記錄它們的長(cháng)、寬、高。（課件出示）思考并討論：

　�。�1）你拼成的長(cháng)方體，長(cháng)、寬、高各是多少？

　�。�2）每個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高與它的體積有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，匯總數據發(fā)現規律。長(cháng)方體體積確實(shí)與它的長(cháng)寬高有關(guān)系，即長(cháng)×寬×高=長(cháng)方體的體積。研究事物的關(guān)系要有數據，這樣的設計培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，自主探究的能力。

　　第（3）步：再次驗證，歸納計算公式。

　　在上一環(huán)節之后我提出驗證要求：是不是這個(gè)公式對所有的長(cháng)方體都適用？學(xué)生選擇不同個(gè)數的小正方體拼成不同的長(cháng)方體進(jìn)行驗證。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行驗證，反饋交流，然后歸納長(cháng)方體體積的計算方法及字母表達式。我借助課件動(dòng)態(tài)演示，引導學(xué)生運用“每行的個(gè)數×行數×層數”得出長(cháng)方體的體積，并將其與長(cháng)、寬、高建立聯(lián)系，“每3行的個(gè)數”即“長(cháng)”，“行數”即“寬”，“層數”即高。從而理解長(cháng)方體體積用“長(cháng)×寬×高”來(lái)計算的原理。這樣學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

　　第（4）步：推導正方體體積的計算方法。

　�。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示）長(cháng)方體變成正方體的過(guò)程，通過(guò)類(lèi)比遷移推導出正方體體積的計算方法。使學(xué)生體會(huì )演繹推理的思想。

　　第（5）步：理解公式，并歸納通用公式。

　　長(cháng)方體體積計算公式中的“長(cháng)×寬”就是它的底面積，則體積為“底面積×高”（借助課件直觀(guān)演示）；正方體體積體積計算公式中的“棱長(cháng)×棱長(cháng)”就是它的底面積，而另一條棱長(cháng)也可以看作是正方體的高，則體積也為“底面積×高”（借助課件直觀(guān)演示）幫助學(xué)生理解、歸納出通用公式。

　　總結：學(xué)生通過(guò)獨立思考、合作交流、辯論說(shuō)理，經(jīng)歷“猜想——探究——驗證——歸納”的過(guò)程后，對自己探究出來(lái)的結論印象更深、理解更透徹。利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。孩子們更是學(xué)會(huì )了多角度、全方位的思考問(wèn)題，在說(shuō)辯討論中掌握了知識。

　�。ㄈ�）深化訓練，鞏固提高。

　　對于這部分內容，我安排了不同層次的練習進(jìn)一步鞏固。

　　1、求出下列圖形的體積。

　　本題分兩個(gè)層次，第一層次是利用公式直接計算，第二層次是靈活運用通用公式，關(guān)鍵是引導學(xué)生找準底面對應的高（借助課件動(dòng)態(tài)演示）。練習一使孩子們充分感知了（）的基本特征，進(jìn)一步加深對（）的認識。

　　2、解決營(yíng)養液的體積問(wèn)題。

　�。ㄕn件出示營(yíng)養液）怎么求營(yíng)養液的體積？你有什么好辦法？引導學(xué)生運用本節課的所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題（課件動(dòng)態(tài)演示營(yíng)養液倒入容器的過(guò)程），此時(shí)制造認知沖突，使學(xué)生明確：要求體積，需要測量水的高度，而不是知道容器的高度。通過(guò)找出學(xué)生身邊熟悉的問(wèn)題讓他們來(lái)解決，不僅提高了他們的積極性，而且培養了他們的應用意識。

　　練習二是對學(xué)習內容的鞏固，更是升華。

　　3、辨析。

　�。�1）體積相等的兩個(gè)長(cháng)方體，它們的長(cháng)、寬、高也一定相等。

　�。�2）將3個(gè)棱長(cháng)是1厘米的小正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體，它們的表面積和體積都變大了。

　�。�3）棱長(cháng)為6分米的正方體，表面積和體積相等。

　　通過(guò)辨析的設計，進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)知識。練習三在練習過(guò)程中實(shí)現對知識的再認識，對知識進(jìn)行升華。

　　鞏固練習隨著(zhù)問(wèn)題的逐一呈現，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)靈活選擇方法，是對認知結構不斷的構建、重組、內化、升華。在知情交融的過(guò)程中，掌握四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗），達到三維立體目標的和諧統一。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑反思，總結評價(jià)。

　　分三個(gè)層次：先讓學(xué)生交流本堂課的收獲和感想；接著(zhù)由學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現；最后由教師進(jìn)行總結，特別是對數學(xué)思想的體現，并針對大家的交流情況及突出的課堂表現作概述性評價(jià)。這樣的安排主要讓學(xué)生反思自己的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，獲得經(jīng)驗。

　　板書(shū)設計：

　　力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了。

　　作業(yè)的布置：

　　針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高

　　總之，本節課的教學(xué)設計我以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷長(cháng)方體體積計算公式的推導過(guò)程，給學(xué)生充分的思考以及表現自我的時(shí)間和空間，并培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，借助現代信息技術(shù)手段將數學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性有機結合。

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇19

　　各位領(lǐng)導和教師，大家好!我說(shuō)課的資料是蘇教版必修1第1章第3節第一課時(shí)《交集、并集》，下頭我想談?wù)勎覍�這節課的教學(xué)構想：

　　一、教材分析：

　　與傳統的教材處理不一樣，本章在學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察具體集合得到集合的補集的概念后，上升到數學(xué)內部，將"補"理解為集合間的一種"運算".在此基礎上，經(jīng)過(guò)實(shí)例，使學(xué)生感受和掌握集合之間的另外兩種運算—交和并。設計的思路從具體到理論，再回到具體，螺旋上升。集合作為一種數學(xué)語(yǔ)言，在后續的學(xué)習中是一種重要的工具。所以，在教學(xué)過(guò)程中要針對具體問(wèn)題，引導學(xué)生恰當使用自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和集合語(yǔ)言來(lái)描述相應的數學(xué)資料。有了集合的語(yǔ)言，能夠更清晰的表達我們的思想。所以，集合是整個(gè)數學(xué)的基礎，在以后的學(xué)習中有著(zhù)極為廣泛的應用。

　　基于以上的分析制定以下的教學(xué)目標

　　二、教學(xué)目標：

　　1、理解交集與并集的概念;掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號，并會(huì )用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合。能用Venn圖表示集合之間的關(guān)系;掌握兩個(gè)集合的交集、并集的求法。

　　2、經(jīng)過(guò)對交集、并集概念的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括的本事，使學(xué)生認識由具體到抽象的思維過(guò)程。

　　3、經(jīng)過(guò)對集合符號語(yǔ)言的學(xué)習，培養學(xué)生符號表達本事，培養嚴謹的學(xué)習作風(fēng)，養成良好的學(xué)習習慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　針對以上的分析我把教學(xué)重點(diǎn)放在交集與并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較、分析、概括出交集與并集的概念作為本節的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教法、學(xué)法：

　　針對我們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我本著(zhù)低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性的原則，采用"五環(huán)節教學(xué)法".同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。

　　下頭我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一個(gè)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題情境

　　經(jīng)過(guò)實(shí)例：學(xué)校舉辦了排球賽，08小教(2)56名同學(xué)中有12名同學(xué)參賽，之后又舉辦了田徑賽，這個(gè)班有20名同學(xué)參賽。已知兩項都參賽的有6名同學(xué)。兩項比賽中，這個(gè)班共有多少名同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)比賽?讓學(xué)生感受到數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　學(xué)生思考后回答，然后教師加以引導，讓學(xué)生的回答到達這樣三個(gè)層次：

　　層次一：發(fā)現要求沒(méi)有參加比賽的人數，首先應當算出參加比賽的人數，并且明白參加比賽的人數是12+20-6，而不是12+20，因為有6人既參加排球賽又參加田徑賽。

　　層次二：教師引導學(xué)生利用集合的觀(guān)點(diǎn)再來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。先設

　　利用Venn圖來(lái)表示集合A，B，C.發(fā)現集合A，B的公共部分就是集合C.

　　層次三：引導學(xué)生發(fā)現集合C的元素的構成與集合A，B的元素的關(guān)系。學(xué)生能夠發(fā)現集合C中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學(xué)構成的，更進(jìn)一步集合C的元素是由既屬于集合A的元素又屬于集合B的元素構成的。

　　經(jīng)過(guò)對三個(gè)層次的探究和分析讓學(xué)生體驗數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的歷程。

　　第二環(huán)節：最終抽象、歸納出交集的文字敘述的定義。

　　定義給出后，讓學(xué)生利用數學(xué)符號語(yǔ)言寫(xiě)出的集合表示。充分體現使用集合語(yǔ)言，能夠簡(jiǎn)潔、準確地表達數學(xué)的一些資料。

　　第三環(huán)節：經(jīng)過(guò)兩個(gè)例子鞏固定義。

　　例1是較為簡(jiǎn)單的不用動(dòng)筆，同學(xué)直接口答即可;例2是必須動(dòng)筆計算的，并且還要經(jīng)過(guò)數軸輔助解決，充分體現了數形結合的思想。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)例子的解決，使學(xué)生不僅僅掌握數學(xué)基礎知識和基本技能，同時(shí)也體現出了數學(xué)的思想方法，發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。

　　第四環(huán)節：最終對交集進(jìn)行再認識，并利用Venn圖歸納、總結出交集的性質(zhì)。

　　在這一環(huán)節中教師只是引導著(zhù)，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中成為在教師引導下的"再創(chuàng )造"過(guò)程。應當準備預案。

　　第五環(huán)節：經(jīng)過(guò)綜合性較強的例子進(jìn)一步鞏固定義和性質(zhì)。

　　這樣的五個(gè)環(huán)節不僅僅充分研究到學(xué)生的認知規律，并且為學(xué)生和教師的進(jìn)取活動(dòng)供給了空間和可能。更印證了低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性的原則。

　　交集的定義、性質(zhì)研究清楚之后，并集的定義、性質(zhì)就順理成章了，仿照交集的研究方法去研究。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，并且學(xué)會(huì )了探究問(wèn)題的方法。

　　交集、并集的定義、性質(zhì)研究完了以后，設計"感受理解、思考運用、拓展探究"三個(gè)不一樣層次的練習題進(jìn)行檢測本節課的學(xué)習效果，同時(shí)要研究到不一樣水平，不一樣興趣學(xué)生的學(xué)習需要。

　　小結應先由學(xué)生總結，然后教師強調兩點(diǎn)：一是交集與并集的區別與聯(lián)系;二是對本節課進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的結果，又要關(guān)注它們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出的情感態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數學(xué)地提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程的評價(jià)，以及在過(guò)程中華表現出來(lái)的與人合作的態(tài)度，表達與交流的意識和探索精神。

　　作業(yè)、板書(shū)設計

　　以上就是我說(shuō)課的資料，多謝大家!

　　數學(xué)說(shuō)課稿 篇20

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《整式乘除》這一章與七年級《有理數的運算》中冪的乘方，有理數乘法的運算律和《代數式》的內容聯(lián)系緊密，是這兩章內容的拓展和延續。而冪的乘方是該章第二節的內容，它是繼同底數冪乘法的又一種冪的運算。從數的相應運算入手，類(lèi)比過(guò)渡到式的運算，從中探索、歸納式的運算法則，使新的運算規律自然而然地同化到原有的知識之中，使原有的知識得到擴充、發(fā)展。在這里，用同底數冪乘法的知識探索發(fā)現冪乘方運算的規律，冪乘方運算的規律又是下一個(gè)新規律探索的基礎，學(xué)習層次得到不斷提高。

　　2、學(xué)情分析

　�。�1）說(shuō)已有知識經(jīng)驗

　　學(xué)生是在同數冪乘法的基礎上學(xué)習冪的乘方，為此進(jìn)行本節課教學(xué)時(shí)，要充分利用這些知識經(jīng)驗創(chuàng )設教學(xué)情境。

　�。�2）說(shuō)學(xué)習方法和技巧

　　自主探索和合作交流是學(xué)好本節課的重要方法。教學(xué)中充分利用具體數字的相應運算，再到一般字母，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、自主探索規律，通過(guò)合作交流、小組討論探索規律的過(guò)程，培養學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力。

　�。�3）說(shuō)個(gè)性發(fā)展和群體提高

　　新課標強調：一切為了學(xué)生的發(fā)展。就是要求教師通過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到長(cháng)足的發(fā)展。因此，在學(xué)習過(guò)程中，我尤其關(guān)注那些膽子小、能力弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動(dòng)手，勤于思考，敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個(gè)探索活動(dòng)中；而對那些平時(shí)動(dòng)手能力強的學(xué)生，要求他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，在合作探索中養成爭鳴、勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，使各類(lèi)學(xué)生都有所收獲、提高和發(fā)展。

　　3、教材重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：冪的乘方的推導及應用。

　　難點(diǎn)：區別冪的乘方運算中指數運算與同底數冪的乘法運算中的不同。

　　二、教學(xué)目標

　　新課標要求以培養學(xué)生能力，培養學(xué)生興趣為根本目標，結合學(xué)生的年齡特征和對教材的分析，確立如下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、歸納、猜想、證明，經(jīng)歷探索冪的乘方法則的發(fā)生過(guò)程。

　�。�2）掌握冪乘方法則。

　�。�3）會(huì )運用法則進(jìn)行有關(guān)計算。

　　2、過(guò)程與方法目標

　�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察探究能力，合作交流能力，解決問(wèn)題的能力和對學(xué)習的反思能力。

　�、企w會(huì )具體到抽象再到具體、轉化的數學(xué)思想。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體驗用數學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。通過(guò)老師的及時(shí)表?yè)P、鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。

　　三、教法與學(xué)法

　　教法：鑒于初二學(xué)生已具有一定的數學(xué)活動(dòng)能力和經(jīng)驗型的抽象邏輯能力，以學(xué)生為本的思想為指導，主要采用引導探究法。讓學(xué)生先獨立思考，再與同伴交流各自的發(fā)現，然后歸納其中的規律，獲得新的認識，同時(shí)體驗規律的探索過(guò)程。

　　學(xué)法：自主探索、合作交流的研討式學(xué)習，目的使學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗過(guò)程，主動(dòng)建構知識，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

　　教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教材處理

　　1、通過(guò)正方形桌面邊長(cháng)為81cm，即34cm，求其面積從而引出問(wèn)題，讓學(xué)生感受冪的乘方運算也是來(lái)源于生活的需要，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )兩種運算的區別和應用，特補充例2和改錯題。

　　3、獲取新知后，設計一個(gè)以學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的智力玩具魔方為背景的探究活動(dòng)，讓學(xué)生再次體會(huì )冪乘方的自然應用。

　　4、課外作業(yè)中補充一道極限挑戰，是用冪乘方運算的逆運算來(lái)解決的，有一定的難度。既讓學(xué)生有足夠的思考空間，又能讓一些學(xué)有余力的學(xué)生得到更高的發(fā)展，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

【數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

數學(xué)的說(shuō)課稿02-22

數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿模板07-13

小學(xué)數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿02-13

“用數學(xué)”數學(xué)說(shuō)課稿03-20

《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿06-26

數學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿06-28

《數學(xué)樂(lè )園》說(shuō)課稿06-28

數學(xué)樂(lè )園說(shuō)課稿06-27

數學(xué)統計說(shuō)課稿06-26

數學(xué)廣角說(shuō)課稿06-26