認識方程說(shuō)課稿范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的認識方程說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　認識方程說(shuō)課稿1

　　大家好！今天我說(shuō)課的是內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級（下冊）第一單元《方程》的第一課時(shí)。主要從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

　　一、說(shuō)教材分析及構思

　　本節知識，是在“用字母表示數”的基礎上編排的。方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習方程最重要的方面是能夠根據具體問(wèn)題中的數量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時(shí)，創(chuàng )設了多方面的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)對多個(gè)實(shí)例的討論，發(fā)現了方程能刻畫(huà)現實(shí)生活中的很多問(wèn)題，從而體會(huì )到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習愿望。這對于學(xué)生學(xué)習方程起了重要的作用。所以，在設計預案時(shí)，基本遵從教材體系。

　　二、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

　　2、能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類(lèi)思想。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。

　　3、情感目標：加強師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知；滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義。

　　以上是根據新課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認識特征而確定的。

　　說(shuō)教法

　　新課程標準指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律及教材特點(diǎn)，這節課，我主要采用直觀(guān)教學(xué)法、演示操作法、觀(guān)察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：

　　1、用直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結出結論。

　　2、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)現。

　　3、充分利用身邊的事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

　　說(shuō)學(xué)法

　　為了使學(xué)生獲取“方程的意義”這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學(xué)生探索、發(fā)現和創(chuàng )新能力。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四部分。

　　一、借助生活經(jīng)驗，感悟等量關(guān)系

　　師談話(huà)引入：這是我們在科學(xué)課里用到的天平，它和大家玩過(guò)的蹺蹺板非常相似。當蹺蹺板平衡時(shí)，說(shuō)明蹺蹺板兩邊人的體重有什么關(guān)系？（學(xué)生肯定會(huì )異口同聲回答道：一樣重）。那么如果我在天平的右邊托盤(pán)里放一個(gè)300克的砝碼，請你們在左邊放你喜歡的東西，使天平平衡，你會(huì )放什么東西？（學(xué)生自由說(shuō)，師引導學(xué)生體會(huì )到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行）。接著(zhù)展示教材例1天平圖，老師提問(wèn)：看看這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系？這樣的教學(xué)設計不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。更重要的是使學(xué)生從自由放東西的過(guò)程中較自主的體會(huì )到等式的特征（左右兩邊相等）。

　　二、探究學(xué)習，發(fā)現方程

　　出示例2情境圖

　　師問(wèn)：第一張圖天平往左邊下垂說(shuō)明什么？（左邊物體的質(zhì)量大）天平左邊托盤(pán)里物體的質(zhì)量可以怎么表示？右邊的質(zhì)量呢？怎樣用數學(xué)算式表示天平兩邊物體質(zhì)量的不相等關(guān)系？另外三個(gè)算式請同學(xué)們自己填寫(xiě)。

　　寫(xiě)四個(gè)式子時(shí)，對學(xué)生的要求由扶到放。圓圈里的關(guān)系符號都要學(xué)生填寫(xiě)，學(xué)生在選擇“=”“＞”或“＜”時(shí)，能深刻體會(huì )符號兩邊相等與不相等的關(guān)系；符號兩邊的式子與數則逐漸放手讓學(xué)生填寫(xiě)，這是因為他們以前沒(méi)有寫(xiě)過(guò)含有未知數的等式與不等式。

　　教學(xué)至此學(xué)生陸續寫(xiě)出了等式，也寫(xiě)出了不等式；寫(xiě)出了不含未知數的等式，也寫(xiě)出了含有未知數的等式。這些都為教學(xué)方程的意義提供了鮮明的感知材料。老師在這時(shí)及時(shí)指出方程的定義：像x+50=150、2x=200這樣含有未知數的等式叫做方程，讓學(xué)生理解x+50=150、2x=200的共同特點(diǎn)是“含有未知數”，而且也是“等式”。

　　根據方程編數學(xué)情景。X+5=12，8x=48（大家都有能夠根據數學(xué)情景寫(xiě)方程了，反過(guò)來(lái)，你能根據我的方程編數學(xué)情景嗎？同桌相互說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�，F在我請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。）逆向訓練，有助于學(xué)生開(kāi)闊數學(xué)視野。

　　四、總結：今天這節課我們學(xué)了什么內容，你覺(jué)得方程在數學(xué)里、在生活里有什么用？（學(xué)了方程我們就可以很輕松的表示多個(gè)數量之間的相等關(guān)系。）老師覺(jué)得今天大家很能干，其中，有46個(gè)孩子表現超級棒，有X個(gè)孩子還如果再認真一點(diǎn)，全班50個(gè)孩子就都超級厲害了。請大家根據我們班今天的表現情況寫(xiě)一個(gè)方程。準備好了，跟老師一起說(shuō)：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學(xué)知識進(jìn)行總結，學(xué)生易于接受。

　　五、個(gè)性作業(yè)。（A基礎題：書(shū)P2練一練第⑶和練習一⑴、⑵、⑶題；B拓展題：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了后，弟弟發(fā)現兩人的郵票一樣多了。你認為發(fā)生了什么事情？你能寫(xiě)出一個(gè)方程嗎？你能想辦法驗證你寫(xiě)的方程是否正確嗎？）分層對待，培養學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。

　　這時(shí)為了使學(xué)生更深刻理解方程含義，老師讓學(xué)生對兩道例題里寫(xiě)出的其他算式不能稱(chēng)為方程的原因作出合理的解釋。

　　在學(xué)生對方程含義有一定理解的基礎上，老師讓學(xué)生獨立完成“練一練”第1題，讓學(xué)生先找出等式，再找出方程，（實(shí)際我在這里暗示了學(xué)生找方程只要從等式當中去找就可以了）通過(guò)這樣的提示學(xué)生就很容易理解等式與方程這兩個(gè)概念之間的'包含與被包含關(guān)系。另外，這道題里有既以x又有以y為未知數的等式，使學(xué)生對“未知數”有正確的理解，防止把方程狹隘地理解為“含有x的等式”。接著(zhù)安排學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”，學(xué)生可能討論出一下幾個(gè)結論：

　�、诺仁桨�含方程。

　�、品匠淌翘厥獾牡仁�。

　�、呛�有未知數的等式是方程。

　�、确匠潭际堑仁�，但等式不都是方程。對于學(xué)生的這些結論，我給予及時(shí)的表?yè)P和充分的肯定，以調動(dòng)他們學(xué)習的激情。

　　三、運用方程，解決問(wèn)題

　　為引出運用方程解決問(wèn)題我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家對方程已經(jīng)很熟悉了，大家想想，你覺(jué)得學(xué)了方程有什么意義呢？

　　1、看圖列方程：

　　出示試一試第一張情境圖。對于看天平圖列方程，學(xué)生已經(jīng)很熟悉，因而很容易就能列出方程2x=500。教師追問(wèn)：你列出方程的依據是什么？（生回答：天平兩臂平衡，表示它左右兩邊物體的質(zhì)量相等）。教師根據學(xué)生的回答指出：列方程關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，這一題的等量關(guān)系就是天平左邊物體的質(zhì)量=右邊物體的質(zhì)量。接著(zhù)出示試一試第二張情境圖，列方程表示帶括線(xiàn)的圖畫(huà)里的等量關(guān)系。這里突出的是兩個(gè)或幾個(gè)部分數相加等于它們的總數。這一題學(xué)生可能會(huì )找到多種等量關(guān)系，如：

　�、盼木吆械膬r(jià)錢(qián)＋筆記本的價(jià)錢(qián)＝總價(jià)錢(qián)

　�、莆木吆械膬r(jià)錢(qián)＝總價(jià)錢(qián)－筆記本的價(jià)錢(qián)

　�、枪P記本的價(jià)錢(qián)＝總價(jià)錢(qián)－文具盒的價(jià)錢(qián)

　　列出的方程分別是：12＋x＝20、12＝20－x和x＝20－12。教師指出：提倡大家列第一種方程，第二種方程是可以的；但第三種x＝20－12堅決不提倡。因為這仍然是過(guò)去列算式的思路，不利于學(xué)生體會(huì )數量間的相等關(guān)系，對以后的學(xué)習也是有弊無(wú)利的。

　　2、根據題意列方程。樹(shù)上原來(lái)有x只小鳥(niǎo)，飛走了6只，又飛來(lái)了8只，樹(shù)上現在一共有23只小鳥(niǎo)。設計意圖是讓學(xué)生尋找等量關(guān)系、列出方程，感受方程在生活中的實(shí)際意義。

　　認識方程說(shuō)課稿2

　　說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩那昂舐�(lián)系、地位與作用

　　直線(xiàn)的一般式方程是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）高一年級數學(xué)必修2第三章第二節中的內容。

　　本節課是在學(xué)習直線(xiàn)的點(diǎn)斜式、斜截式、兩點(diǎn)式、截距式的基礎上，引導學(xué)生認識它們的實(shí)質(zhì)，即都是二元一次方程。從而對直線(xiàn)與二元一次方程的關(guān)系進(jìn)行探究，進(jìn)而得出直線(xiàn)的一般式方程，這也為下一節學(xué)習做好準備。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據課程標準的要求和學(xué)生的`實(shí)際情況，我確定本節課的教學(xué)目標如下：

　�。�1）知識與技能

　　掌握直線(xiàn)的一般式方程以及明確它的形式特征，還有直線(xiàn)方程的各種形式之間的互相轉化。

　�。�2）過(guò)程與方法

　　通過(guò)探究直線(xiàn)與二元一次方程的關(guān)系，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與觀(guān)察，分析、歸納、進(jìn)而得出直線(xiàn)的一般式方程，培養了學(xué)生勇于探究的精神和學(xué)會(huì )用分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法解決問(wèn)題。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)課堂活動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生認識事物之間的普遍聯(lián)系與互相轉化。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據教學(xué)目標的確定，并結合學(xué)生的認知水平，我確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：直線(xiàn)的一般式方程以及各種形式之間的互相轉化。

　　難點(diǎn)：理解直線(xiàn)的一般式方程

　　說(shuō)教法

　　我班學(xué)生數學(xué)基礎一般，但在解題能力特別是抽象思維的能力比較欠缺。本節課對學(xué)生的分析能力和分類(lèi)討論能力有一定要求，特別是用分類(lèi)討論思想來(lái)解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定難度，所以需要老師逐漸的引導。

　　教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　本節課主要采取“分析法”“討論法”“歸納法”相結合進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還利用多媒體進(jìn)行輔助，增強動(dòng)感和直觀(guān)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察，分析，概括，歸納，使學(xué)生思維緊緊圍繞“問(wèn)題”層層展開(kāi)。培養學(xué)生學(xué)習的興趣，也充分體現以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，自主探究知識，逐步掌握自主獲得知識的學(xué)習方法。

　　認識方程說(shuō)課稿3

　　老師們同學(xué)們大家好，今天我說(shuō)課的內容是《直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程》，下面我將從教學(xué)內容、教法分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)流程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析：

　　教材內容，《直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程》選自蘇教版數學(xué)必修二，其主要內容是直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程。在本節課的學(xué)習中，學(xué)生們將邁出探究解析幾何學(xué)知識的第一步，在“數”和“形”之間建立聯(lián)系。這為后續學(xué)習直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系等內容，提供了重要的思想方法。

　　學(xué)情分析

　　高一學(xué)生具有一定直觀(guān)感知能力，也具備一次函數和直線(xiàn)的斜率等知識儲備，但還沒(méi)有嘗試過(guò)用代數方法解決幾何問(wèn)題，同時(shí)分析論證的能力有待提高，因此在概念的推導過(guò)程中可能會(huì )比較困難。

　　二、教學(xué)方法：

　　其次，關(guān)于教學(xué)方法，新課標的基本理念之一是倡導積極主動(dòng)、勇于交流的`學(xué)習方式，因此是本節主要課采用“設問(wèn)—探索—歸納—定論”的探究式教學(xué)，結合分組討論的環(huán)節，營(yíng)造“教師為主導，學(xué)生為主體”的樂(lè )學(xué)課堂。

　　三、教學(xué)目標：

　　根據教學(xué)內容，本節課的教學(xué)目標分為三個(gè)維度：

　　在知識與技能方面：能敘述直線(xiàn)點(diǎn)斜式方程與斜截式方程的概念，能運用點(diǎn)斜式方程和斜截式方程解決問(wèn)題；

　　在過(guò)程與方法方面：體會(huì )直線(xiàn)方程與一次函數之間的關(guān)系，培養數形結合、轉化化歸的數學(xué)思想。

　　在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)獨立思考與分組討論，培養探究意識及合作精神，激發(fā)努力思考、獲得新知的學(xué)習熱情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由于本節課是首次學(xué)習直線(xiàn)方程的表示方法，因此把直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程與斜截式方程的概念設置為教學(xué)重點(diǎn)。

　　同時(shí)，直線(xiàn)點(diǎn)斜式方程和斜截式方程的推導過(guò)程超出了學(xué)生對代數和幾何知識的原有認知水平，因此教學(xué)難點(diǎn)便設定為直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程與斜截式方程的推導。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　接下來(lái)我再來(lái)詳細介紹一下本節課的教學(xué)過(guò)程。

　　1、以舊帶新，設問(wèn)激疑：

　　第一個(gè)環(huán)節是以舊帶新，設問(wèn)激疑。在回顧之前學(xué)習的直線(xiàn)的斜率知識后，我將提出這樣一個(gè)問(wèn)題：已知一條直線(xiàn)的斜率及直線(xiàn)上一個(gè)點(diǎn)的坐標能否確定直線(xiàn)方程？通過(guò)這一問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)們生獨立思考的積極性。

　　2、探究問(wèn)題，獲得新知：

　　第二個(gè)環(huán)節是探究問(wèn)題，獲得新知。我在ppt上展示2組直線(xiàn)方程及其圖象，并提出幾個(gè)問(wèn)題，如圖中直線(xiàn)的斜率是什么？

　　圖中定點(diǎn)的坐標是什么？

　　如何用已知的斜率和坐標來(lái)表示直線(xiàn)？

　　這一過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題鏈來(lái)引導學(xué)生用已知點(diǎn)的坐標表示直線(xiàn)斜率，再將所得的關(guān)系式轉化為直線(xiàn)方程，完成對直線(xiàn)點(diǎn)斜式方程的推導。類(lèi)比相同方法也完成對直線(xiàn)斜截式方程的推導，突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、分組討論，內化提高：

　　第三個(gè)環(huán)節是分組討論，內化提高。我將給出幾組針對新知識的細節，具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如坐標軸所在的直線(xiàn)方程是什么？

　　是否所有的直線(xiàn)都具有點(diǎn)斜式方程？

　　通過(guò)分組討論的環(huán)節，培養了學(xué)生們的探究意識和合作精神，從而達到了情感與態(tài)度的教學(xué)！

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