《圖形的旋轉》的說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《圖形的旋轉》的說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圖形的旋轉》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第四單元第一節《圖形的旋轉》
二、教材的地位和作用
我在尊重教材的基礎上，，讓學(xué)生在充分的經(jīng)歷與欣賞中感悟旋轉；同時(shí)針對學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，引導學(xué)生對比圖形旋轉前后的變化，以滲透剛體變換的思想。三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成復雜圖案的過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度，運用旋轉設計圖案。
能力目標：運用觀(guān)察、操作、歸納、聯(lián)想等思維方法培養學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感目標：感悟數學(xué)的美，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：認識圖形的旋轉，解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成復雜圖案的過(guò)程，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。
教學(xué)難點(diǎn)是：能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90度，并運用旋轉設計圖案。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)習本單元前，學(xué)生只初步感受到了生活中的平移和旋轉現象，接觸了兩種圖形變換方式：對稱(chēng)、平移。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖案的過(guò)程，理解旋轉的中心點(diǎn)、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。
四年級學(xué)生，形象思維在其認知過(guò)程中仍占主導地位。因此，要本著(zhù)“邊操作邊感悟”的原則，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體會(huì )旋轉的三要素，感受圖形旋轉帶來(lái)的變換美。
四、說(shuō)教學(xué)準備
圖片、小黑板、方格紙 、 自制風(fēng)車(chē)
五、流程設計：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，感受圖形的旋轉
此環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設情景，初步感受旋轉。利用學(xué)生比較喜歡的情景，即風(fēng)車(chē)，美麗的圖形等引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。展示出了單一圖形變成復雜圖案的過(guò)程，不僅使學(xué)生感受到了數學(xué)的美，更激增興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望：怎樣旋轉才能得到這么漂亮的圖案？真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順利進(jìn)入對旋轉的探索。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知。
把圖形在表格中的旋轉這一難點(diǎn)融入探究風(fēng)車(chē)是怎樣制作的情景中，然后讓學(xué)生自主討論這個(gè)活動(dòng)中研究出的圖形旋轉的三要素，即中心點(diǎn)，旋轉方向，旋轉的度數。在教學(xué)中我遵循這樣“以學(xué)生為主體，教師為主導，數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)”的指導思想，放手讓學(xué)生自己探究。突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。ㄈ﹦�(dòng)手做一做
此環(huán)節我設計了一組練習，當55頁(yè)1題完成后，我讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習的知識，動(dòng)手在方格紙上，擺一個(gè)漂亮的圖案。讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗圖形旋轉的過(guò)程，鞏固新知，建立空間觀(guān)念，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
四）啟發(fā)引導，拓展思維
拓展延伸，學(xué)生利用剛才學(xué)過(guò)的知識，制作自己喜歡的圖形以及設計出美麗的圖案。進(jìn)一步突出本課的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像、創(chuàng )造能力本。
�。ㄎ澹┍菊n小結
今天你學(xué)會(huì )了什么？你有什么問(wèn)題嗎
《圖形的旋轉》的說(shuō)課稿2
教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)習興趣，通過(guò)自主學(xué)習認識“翻轉和旋轉圖形”的內涵。
2、掌握對實(shí)際圖形進(jìn)行相應處理的方法，感受到計算機處理圖形的優(yōu)勢。
3、使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
翻轉和旋轉的操作使用。
教學(xué)難點(diǎn)
圖形的翻轉和旋轉以及在實(shí)際繪圖中綜合知識的應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
情境導入：春天到了，笑笑帶著(zhù)心愛(ài)的風(fēng)車(chē)到公園里玩，公園里的花草樹(shù)木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹(shù)卻哭喪著(zhù)臉，笑笑上前問(wèn)道：“小樹(shù)，小樹(shù)，你怎么啦？”小樹(shù)回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒(méi)長(cháng)出來(lái)�！毙πφf(shuō)：“不要難過(guò)，我來(lái)幫你�！�
提問(wèn)：“笑笑該怎么幫它呢？”
生提出解決辦法：制作綠色的葉子為小樹(shù)“添衣”。
[設計意圖] 情境是課堂教學(xué)設計的重要組成部分，一個(gè)寬松、**、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力是相當重要的。
二、探究學(xué)習，解決問(wèn)題
1、舊知識再現：
師：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了用曲線(xiàn)工具畫(huà)葉子。（出示已畫(huà)好的樹(shù)葉及樹(shù)）可是小樹(shù)需要很多的葉子，如果一片一片地畫(huà)葉子很浪費時(shí)間，大家有沒(méi)有什么快速的方法��？
生答：復制、粘貼。
老師給予肯定后，一邊操作一邊讓學(xué)生口述復制、粘貼的過(guò)程。
移動(dòng)樹(shù)葉到合適的位置，發(fā)現問(wèn)題。（透明、不透明）
[設計意圖]利用所學(xué)的舊知識，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養成獨立獲取知識和創(chuàng )造性地運用知識的習慣。
2、 學(xué)習圖形的翻轉和旋轉。
師：我們已經(jīng)知道可以用復制和粘貼的方法來(lái)為小樹(shù)添加樹(shù)葉，接下來(lái)大家一起來(lái)看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）
指名回答。
師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹(shù)一樣好看？
�。ò褬�(shù)葉“倒個(gè)個(gè)兒”，“轉一下”，“換個(gè)方向”……）
老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱(chēng)為‘翻轉和旋轉’”。在畫(huà)圖里有這個(gè)功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）
學(xué)生嘗試操作，自主探究。
全班交流：（請兩位同學(xué)上來(lái)演示，同學(xué)評價(jià)，老師評價(jià)）。
師再次演示操作過(guò)程。（邊操作邊講解）
出示幾種不同翻轉效果，同桌之間討論它們之間有什么不同。
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請同學(xué)演示用記錄本來(lái)翻一翻，及時(shí)指出不對的地方。
課堂放松一分鐘。
學(xué)生練習。
[設計意圖] 針對違背自然現象的問(wèn)題，我讓學(xué)生先自己主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，而后再進(jìn)行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個(gè)現有資源，進(jìn)行翻轉和旋轉的練習，從而達到準確理解“翻轉”和“旋轉”這兩個(gè)命令的區別。
三、鞏固新知，完成任務(wù)
1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉的操作，完成作品。老師巡視，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，幫助有困難的學(xué)生，提示學(xué)生，并給予肯定。
2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進(jìn)行美化。
[設計意圖] 進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿(mǎn)足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習需要。
四、作品展評，學(xué)會(huì )評價(jià)
展示學(xué)生作品，評一評。（自評、互評、師評）
[設計意圖] 此環(huán)節較為開(kāi)放，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力以及口頭表達能力，提高學(xué)生的審美情趣。
五、歸納總結，體驗成功
說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。
[設計意圖] 師生共同小結，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構建完整的知識體系。
板書(shū)：
水平翻轉
翻轉
垂直翻轉
90度旋轉
旋轉 180度旋轉
270度旋轉
《圖形的旋轉》的說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、評委、老師以及在線(xiàn)的所有朋友們大家好！
很高興參加這次說(shuō)課大賽！選擇這一課后，有點(diǎn)犯難了，這部分內容是傳統教材沒(méi)有的部分，也是上網(wǎng)查資料中很少、近乎沒(méi)有任何資料來(lái)源的一課，我心里壓力也很大，可是我又是幸運的，在朋友的幫助下，讓我很清晰的認識到，這個(gè)知識領(lǐng)域中，老師應該怎樣引導學(xué)生，應該怎么教，這才是我真正的收獲！真誠的謝謝幫助我的各位老師和朋友們，我想今天說(shuō)課精彩之處，來(lái)源于他們的智慧火花的閃亮……
我說(shuō)課的內容是北師大版教材四年級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時(shí)《圖形的旋轉》
首先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解和我的孩子們：
《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內容，并且是空間領(lǐng)域里最原始的基礎，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期是孩子空間觀(guān)念敏感期，這種數學(xué)觀(guān)念發(fā)展的好，創(chuàng )造能力也將是無(wú)限的。
其實(shí)，我們班級的孩子思維很敏捷，活潑好動(dòng)，經(jīng)常給我很多驚喜！他們在很小的時(shí)候，就有了物體或圖形運動(dòng)的經(jīng)驗，他們經(jīng)常做折紙、轉風(fēng)車(chē)等手工活動(dòng)，從中積累了圖形變換的知識，三年級又初步感受了生活中的平移與旋轉現象。在這些基礎上進(jìn)行本次的學(xué)習，在生活經(jīng)驗和感性認識的基礎上，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
其次，談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標有三大來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習需求。二是來(lái)自學(xué)生的現實(shí)生活。三是來(lái)自教材的學(xué)習素材。
1 、知識和能力目標：通過(guò)實(shí)例觀(guān)察了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉制作復雜圖形的過(guò)程。
2、過(guò)程和方法目標：能設計簡(jiǎn)單的圖案。
3、情感態(tài)度目標：A：學(xué)會(huì )按一定的角度有規律的旋轉，得到漂亮的圖案，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。B：培養的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)是目標：3
最后說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
課的伊始，我采用了輝煌老師的建議，通過(guò)學(xué)生演示自己動(dòng)手制作的紙蜻蜓，揭示了生活中的旋轉的事例，讓孩子們對圖形的旋轉過(guò)程有一個(gè)初步的表象認識，這樣聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ń酉聛�(lái)播放課件）：出示一組圖案，都是由簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)旋轉得到的、在我的教學(xué)設計中只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，可是通過(guò)我試講后，發(fā)現學(xué)生對于旋轉角度的掌握確實(shí)有一定的難度，一部分學(xué)生就出現了困惑，因此我覺(jué)得再次教學(xué)本課，在欣賞圖片的同時(shí)引導學(xué)生分析圖形旋轉的角度。為突破本課的難點(diǎn)奠定基礎。
在觀(guān)察演示這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我設計了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1、演示教材53頁(yè)風(fēng)車(chē)的圖形， 做為動(dòng)畫(huà)出現的，讓學(xué)生在討論、交流的基礎上，能清晰的看見(jiàn)旋轉的過(guò)程。學(xué)生很輕松的就把53頁(yè)的填空做的很好。
2、演示的是54頁(yè)1題強化中心和方向的問(wèn)題。
3、演示的是54頁(yè)2題關(guān)于怎樣判斷旋轉角度的活動(dòng)。
值得注意的是：在探究旋轉方法的時(shí)候，我的一位朋友就提出來(lái)，是否強調逆時(shí)針旋轉的問(wèn)題，當時(shí)我就很困惑，我尋求到輝煌老師的門(mén)下，在輝煌老師的引導下，我再次細讀教材，進(jìn)一步明白了教材編寫(xiě)的意圖，并且把這部分知識滲透在開(kāi)篇和學(xué)生演示蜻蜓的時(shí)候。達到了很好的效果。
《圖形的旋轉》的說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材
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“圖形的旋轉”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級下冊》第五單元“圖形的運動(dòng)”的第一課時(shí)。
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“圖形的'旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動(dòng)現象是“平移還是旋轉”的基礎上進(jìn)一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點(diǎn)，對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念是一個(gè)滲透，是后續學(xué)習中心對稱(chēng)圖形及其畫(huà)出旋轉后的圖形的基礎，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)，旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)習目標
根據上面的教材分析和學(xué)情分析，我覺(jué)得應該進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、歸納、概括等能力，發(fā)展學(xué)生有條理地思考及語(yǔ)言表達能力。為此，我覺(jué)得本節課應關(guān)注學(xué)生對旋轉的特征的探索過(guò)程，有意識地培養學(xué)生的實(shí)踐、推理、歸納能力，真正理解旋轉的特征。
由此，根據以上分析和課程標準要求，我將本節課的學(xué)習目標定于如下：
1。進(jìn)一步認識圖形的旋轉變換，明確旋轉的含義，及旋轉的三要素。
2。 能在方格紙上把三角形旋轉90°進(jìn)一步認識在旋轉過(guò)程中旋轉圖形的特征。
�。ㄋ模┱f(shuō)學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課是聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀(guān)察鐘面的指針旋轉的過(guò)程，認識物體是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，因此明確旋轉的含義，說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”成為本節課的重點(diǎn)。對于探索圖形旋轉的特征是本節課的難點(diǎn)，只有認識到“圖形旋轉后形狀大小都沒(méi)變，只是位置變了”，那么旋轉方法的研究和提煉才能成為一種自主活動(dòng)，同時(shí)也為畫(huà)出旋轉后的圖形打下牢固的基礎。
二、 說(shuō)教學(xué)法
根據本節課教材內容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認知規律，遵循高效課堂先學(xué)后教的指導思想，我主要采用了自學(xué)互動(dòng)式討論、教師點(diǎn)撥反饋式練習等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
在學(xué)法指導上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀(guān)察發(fā)現、合作交流的方法。倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下總結歸納出圖形旋轉的特征，在引導探索時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
第一環(huán)節是新知引入的過(guò)程，我首先課件出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，從而發(fā)現圖形的變換——旋轉。師相機揭示課題。
這節課，我們就來(lái)研究“圖形的旋轉”。
板書(shū)課題：圖形的旋轉
[設計意圖：由學(xué)生生活中熟悉的事物引入，使學(xué)生感知旋轉現象，建立旋轉的表象。]
�。ǘ┳詫W(xué)互動(dòng)
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這些重點(diǎn)和分散化解這些難點(diǎn)，我精心設計教學(xué)過(guò)程，主要從這幾步驟來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，即：
�、爬斫庑D的含義，知道旋轉的三要素。
�、普J識圖形的旋轉，探究旋轉的特征。
1、首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中，還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉的例子？
【設計意圖：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的旋轉變換�！�
2、接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察圖片，然后小組討論旋轉現象有哪些共同點(diǎn)。學(xué)生匯報師相機板書(shū)。
師板書(shū)：旋轉中心 旋轉方向 旋轉角度 順時(shí)針 逆時(shí)針
【設計意圖：體驗旋轉現象，初步認識旋轉的三要素為學(xué)習例1做鋪墊�！�
3、觀(guān)察、描述旋轉現象
小組合作操作，仔細觀(guān)察指針的旋轉過(guò)程并把例1下面的三句話(huà)補充完整。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從12指向1）
用一句話(huà)完整地描述指針的旋轉過(guò)程，教師引導學(xué)生敘述完整：指針從“12” 到“1”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉30。
出示：指針 從“12” 到“1”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉30。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉過(guò)程：指針從“1” 到“3”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉60。 。
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從3指向6）
接著(zhù)通過(guò)知識遷移類(lèi)推要求學(xué)生同桌互相獨立描述指針的旋轉過(guò)程
進(jìn)而深化知識，如果指針從“6”繼續繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉180。會(huì )指向幾？
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)：指針從6指向12）
小結，明確旋轉的要素
引導學(xué)生概括出旋轉的意義。
[設計意圖：充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對旋轉含義的理解，降低理解上的難度。引導學(xué)生通過(guò)對具體實(shí)例“鐘表指針的旋轉”的直接觀(guān)察，師生互動(dòng)式交流，進(jìn)行歸納推理，得出結論。突出旋轉的三要素讓學(xué)生及時(shí)鞏固并理解旋轉的含義，使學(xué)生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。]
2、認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征和性質(zhì)
首先我讓學(xué)生觀(guān)察例2的主題圖。
然后小組合作動(dòng)手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點(diǎn)O每
次按順時(shí)針?lè )较蛐D三角形90°，觀(guān)察每次旋轉后三角尺的位置是如何變化的？
學(xué)生匯報結果。
最后揭示旋轉的特征：三角形旋轉后，每個(gè)三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒(méi)有變；點(diǎn)O的位置沒(méi)有變。
對于旋轉的特征學(xué)生已初步建構知識，但還不成熟，因此趁熱打
鐵我設計了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時(shí)針?lè )较蛳裆厦婺菢愚D一圈并說(shuō)一說(shuō)。三角形應該轉到什么位置？
【設計意圖：現代數學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，應讓學(xué)生自主探索，歸納經(jīng)驗，在這里，我通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習，合作交流的活動(dòng)是一種主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生自主研究式探索，師生、生生交流，同時(shí)教師引導學(xué)生有條理地思考和表達，培養學(xué)生的邏輯思維能力，引導學(xué)生歸納圖形旋轉的特征。進(jìn)一步鞏固這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解并掌握�！�
�。ㄈ┻_標測評
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生鞏固新知識
【設計意圖：】
�。ㄋ模� 全課小結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識？
【設計意圖：小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習的知識、方法、體驗進(jìn)行歸納。
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