【實(shí)用】說(shuō)課稿匯編8篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《比尾巴》 第二課時(shí)。根據教材內容我抓住了兩條主線(xiàn)。
一、說(shuō)課文
趣：本課以用三問(wèn)三答的形式，語(yǔ)言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡期，孩子較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著(zhù)自己的童話(huà)世界，抓住這一點(diǎn)我決定拋開(kāi)成人的眼光，俯下身傾聽(tīng)孩子的心聲，以“趣”為主線(xiàn)，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時(shí)我結合孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽、游戲等多形式活動(dòng)去設計課堂讓這節課充滿(mǎn)童趣，讓孩子在快樂(lè )中感受語(yǔ)言帶給人美好感受。
情：這是一首充滿(mǎn)人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動(dòng)物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養。
根據孩子的年齡特點(diǎn)和課程標準我制定了以下三維目標：
1、知識與能力：復習鞏固生字詞，會(huì )寫(xiě)“云、公”兩個(gè)字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會(huì )朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子;了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培養孩子收集資料的能力。
2、 過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，通過(guò)游戲、比賽等趣味性活動(dòng)，感悟體驗文本內容，讓人文性與工具性有機結合。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養孩子觀(guān)察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣和對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問(wèn)句。
二、說(shuō)教法：
1、以讀為本，讀中感悟法：根據《語(yǔ)文課程標準》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。我注意引導學(xué)生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時(shí)飽滿(mǎn)而富有深義地讀，在故事場(chǎng)景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動(dòng)中趣味地讀。多種形式結合，課堂上書(shū)聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。
2、情境教學(xué)法：感人心者莫過(guò)于情。李吉林說(shuō)“兒童是情感王子，人小情多�！� 本節課通過(guò)故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，激活情感。
3.多媒體演示法：在復習生字詞，探究動(dòng)物尾巴，播放再現文本內容的動(dòng)畫(huà)，看圖猜課文游戲等環(huán)節，利用現代化教學(xué)這一優(yōu)勢，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)和課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、舉一反三法：古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁�！芭e一”即揭示規律，掌握方法�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問(wèn)句時(shí)通過(guò)演示動(dòng)物尾巴，激疑導出問(wèn)句后，讓學(xué)生抓住規律，通過(guò)自己的理解分析總結出其他問(wèn)句。趣味背誦中，頭飾上蓋著(zhù)的大問(wèn)號再次刺激孩子的感官，把類(lèi)推的方法應用進(jìn)來(lái)快速反應本節課的六個(gè)問(wèn)句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了自學(xué)能力。同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問(wèn)句朗讀這一難點(diǎn)。
2、查閱資料法：搜集和處理信息來(lái)獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習查閱動(dòng)物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習從課內向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。
3、觀(guān)察法：引導學(xué)生結合課件動(dòng)畫(huà)、教具展示，觀(guān)察畫(huà)面，從直觀(guān)上加深認識和理解。
4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學(xué)習方式，指導學(xué)生懂得聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)換位體驗來(lái)走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。
四、說(shuō)教學(xué)流程
下面來(lái)談?wù)劚竟澱n的教學(xué)流程：我主要設計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫(xiě)字六個(gè)環(huán)節。(幻燈展示)
現在我就這節課的兩大亮點(diǎn)來(lái)闡述：
(1)、語(yǔ)文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書(shū))
[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”]
(一)在教學(xué)“趣味細讀”中，我精心地準備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問(wèn)句。
1、學(xué)問(wèn)句
指導前三個(gè)問(wèn)句時(shí)，先出示兩條尾巴請同學(xué)們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應出示“長(cháng)”和“短”的詞語(yǔ)卡片貼到黑板上，隨機通過(guò)觀(guān)察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來(lái)可以做動(dòng)作引導，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著(zhù)觀(guān)察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門(mén)，但只要表達合理，應尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。根據回答指導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)：這條尾巴好像……)聯(lián)系實(shí)物或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫孩子理解降落傘。
接著(zhù)，出示三條尾巴問(wèn)：“第一組的動(dòng)物尾巴我們觀(guān)察完了，你們的頭腦中出現問(wèn)號了嗎?”(板書(shū)：大“?”) “根據這三條尾巴你們想提出什么樣的問(wèn)題呢?”由此激起孩子滿(mǎn)腦子，滿(mǎn)肚子疑問(wèn)，孩子提完問(wèn)題后，由獅子大王為中介導出本節課的前三個(gè)問(wèn)句，再趁著(zhù)發(fā)自?xún)刃淖钫鎸?shí)的疑問(wèn)感觸，捕捉孩子的疑問(wèn)表情多形式指導孩子有感情朗讀突破本節課難點(diǎn)，如果孩子入境不深，還可以隨機通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際再次感受引導。
指導后三個(gè)問(wèn)句時(shí)，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個(gè)問(wèn)句集中在一起指導朗讀，而是讓孩子通過(guò)舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導朗讀。如：出示第一條尾巴，問(wèn)：“誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導：“小裁判們，看到這個(gè)字，你們會(huì )怎么問(wèn)?”引出問(wèn)句，隨文做動(dòng)作理解彎，再指導朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過(guò)與其他尾巴的對比導出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。請咱們班上朗讀最棒的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。請咱們班上個(gè)子最高的，來(lái)讀讀這個(gè)句子。這種形式把朗讀與詞語(yǔ)理解有機結合。
[在學(xué)問(wèn)句的整個(gè)過(guò)程中不斷出示尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把朗讀指導與詞語(yǔ)理解、復習生字等巧妙地結合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿(mǎn)，更有韻味，趣味性十足，孩子樂(lè )學(xué)、好學(xué)，興趣高漲。]
2、學(xué)習答句。
在整場(chǎng)比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場(chǎng)比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結果等等調動(dòng)多種感官感悟本課的六個(gè)答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀(guān)、形象的板書(shū)資源，賽讀，整個(gè)課堂充斥這愉快的氛圍。
3、多形式朗讀
比尾巴大賽結束了，可孩子的朗讀并沒(méi)有就此被打斷，通過(guò)一句：“比賽進(jìn)行的非常成功，連記者都趕來(lái)采訪(fǎng)了，還當場(chǎng)寫(xiě)下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來(lái)被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過(guò)：“森林王國來(lái)了幾只外國小動(dòng)物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”
讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動(dòng)作，齊讀課文
接下來(lái)，變換形式采用老師扮演外國小動(dòng)物與裁判們一問(wèn)一答：
同桌一人演外賓，一人演裁判，加動(dòng)作一問(wèn)一答
[以“讀”的訓練為主線(xiàn)，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂(lè )趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。]
(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)
讓學(xué)生用自己喜歡的方法背誦，體現其自主性，但這時(shí)孩子基本上能背誦課文內容�？梢灾苯幼尯⒆訁⑴c到游戲活動(dòng)中背誦。
1、玩猜一猜游戲，根據課件看圖猜出課文內容。
2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點(diǎn)。如：學(xué)生拿長(cháng)長(cháng)的尾巴，帶頭飾出場(chǎng)，頭飾上蓋個(gè)大問(wèn)號。表演者側身站著(zhù)把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉頭讓大問(wèn)號面向學(xué)生問(wèn)：“誰(shuí)的尾巴長(cháng)?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長(cháng)�！贝鹜昴米摺�?”揭示答案。(加教具演示)
表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們去參加慶祝會(huì )大家一起唱響 《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動(dòng)物的距離，在表演和感悟中增強對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。]
(2)、新：
1、本節課的生字復習與寫(xiě)字指導是由不識字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過(guò)一條詞語(yǔ)河來(lái)到比賽現場(chǎng)。由于小猴子不識字心里很難受，最后一個(gè)環(huán)節由小裁判們發(fā)揮愛(ài)心教小猴學(xué)寫(xiě)字。[前后呼應，情感真摯是對以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來(lái)生字復習與寫(xiě)字指導也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]
2、課標指出：低年級以識字為主，可第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讀，如何解決總目標與課時(shí)目標間的矛盾呢?
我通過(guò)問(wèn)句中動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片、答句中動(dòng)物圖形與文字的巧妙結合，課件展示全文內容再用紅色把生字突出(指出板書(shū)與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結合等細節處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點(diǎn)時(shí)間的基礎上，隨文復習生字，讓生字復習多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時(shí)讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實(shí)到實(shí)處，一舉多得。
3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動(dòng)物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來(lái)，不再抽象的文字。從小培養孩子的創(chuàng )作靈感，懂得尋找創(chuàng )作根源。
看完后，讓學(xué)生當當小作家，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
[引導自由創(chuàng )作不局限框架，一句、兩句，類(lèi)似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng )作者的感覺(jué)、感受，挖掘真實(shí)情感。]
學(xué)生說(shuō)話(huà)中有了課文初形，引入課文內容，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]
4、《 語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材，走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習收集的資料，以推薦小動(dòng)物參加比賽的形式，小組交流，再請幾個(gè)小朋友上臺推薦，可以簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物尾巴資料也可以模仿書(shū)中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案。]
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《圓的周長(cháng)》。下面我將從以下四個(gè)方面來(lái)闡述我對這節課的教學(xué)設想。
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《圓的周長(cháng)》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，這是在三年級上冊學(xué)習了周長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。同時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。
二、教學(xué)目標
根據以上結構特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認知規律，確定了本節課的教學(xué)目標如下：
1、 知識目標：在具體情境中讓學(xué)生認識圓的周長(cháng)，理解圓周率的意義；理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，能正確地計算圓的周長(cháng)。
2、 能力目標：通過(guò)對圓周長(cháng)的測量，圓周率的探索和圓周長(cháng)公式的推導等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、分析、概括、合作學(xué)習的能力。
3、 情感目標：通過(guò)圓周率的探索，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育；結合我國古代數學(xué)家祖沖之的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握圓的周長(cháng)計算方法；圓是曲線(xiàn)圖形，是一種新出現的平面幾何體，這在平面圖形的周長(cháng)計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念較為抽象，所以我把探索圓周率的含義以及推導圓周長(cháng)計算公式作為本節課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
學(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng )造性的個(gè)體，他們會(huì )帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往。他們會(huì )用自己的猜想，驗證來(lái)豐富課堂。使數學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)活力。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹性和結論的準確性，進(jìn)而培養學(xué)生用數學(xué)的思維方法思考問(wèn)題的意識。這正是學(xué)生適應未來(lái)生活所必須的基本素質(zhì)。帶著(zhù)這些對新課程的認識，在《圓的周長(cháng)》教學(xué)中，我采用操作、猜想、驗證等方法，具體如下：
1、 運用猜想、驗證的數學(xué)思維方法：在教學(xué)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，再用語(yǔ)言引導學(xué)生想辦法進(jìn)行驗證猜想，讓學(xué)生感受數學(xué)的思維方法，感知數學(xué)的嚴謹性。
2、 動(dòng)手操作、積極互動(dòng)法：教師讓學(xué)生通過(guò)測量、實(shí)驗、計算等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，自主探究。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，發(fā)現規律，從而推導出圓周長(cháng)的計算方法。在探索過(guò)程中，老師給予點(diǎn)撥引導，做學(xué)生學(xué)習的引路人。
3、 觀(guān)察討論、交流合作法：教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流。提高交流的時(shí)效性。
【教學(xué)程序】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，建立圓周長(cháng)概念
1。出示一塊鐘表，鐘表上的小秒針頂端一分鐘走的軌跡是什么圖形？那么小秒針頂端一小時(shí)走多少路程？引出課題（圓的周長(cháng)）
2。讓學(xué)生拿出圓形學(xué)具看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)圓周長(cháng)指的是哪部分？自己體驗、領(lǐng)會(huì )圓的周長(cháng)的含義。（有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長(cháng)概念的建構過(guò)程充分而有效。）
第二環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐，感悟測量方法
1。提出疑問(wèn)：圓的周長(cháng)是曲線(xiàn)，該怎么來(lái)測量圓的周長(cháng)？
2。引導學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，找出測量圓周長(cháng)的方法。
3。學(xué)生匯報并演示測量方法 。（繞繩法、滾動(dòng)法）
4。這些圓比較小，如果有一個(gè)很大的圓還能用繞繩法、滾動(dòng)法測量出它的周長(cháng)嗎？如果不能直接測出，怎么辦呢？
�。ㄍㄟ^(guò)對兩種測量方法的有意反思和自由評價(jià)，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動(dòng)”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長(cháng)的計算問(wèn)題作好了“心理”鋪墊。）
第三環(huán)節：提出合理猜想，并驗證猜想
1。正方形的周長(cháng)是它邊長(cháng)的4倍，那么圓的周長(cháng)是否也和某條線(xiàn)段有關(guān)呢？（鼓勵學(xué)生大膽猜想）
2。以小組為單位，拿出課前準備的圓形學(xué)具，分別量出它們的周長(cháng)和直徑，并算出周長(cháng)和直徑的比值，把結果填入下表：（測量值精確到毫米）
物品名稱(chēng)周長(cháng)直徑 1號圓
2號圓
3號圓
3。學(xué)生觀(guān)察比較后，可以發(fā)現不管圓的大小發(fā)生怎樣的變化，
圓的周長(cháng)和其直徑的比值大概都是三倍多一些。
4。教師介紹圓周率�！�3。14
5。學(xué)生閱讀圓周率有關(guān)資料，教師適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
6。你能通過(guò)分析表格，得出圓的周長(cháng)的計算公式嗎？由于
前面的層層鋪墊，學(xué)生很容易得出圓的周長(cháng)計算方法：
C=πd C=2πr
�。ㄟ@部分內容主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探討，并通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，參與合作交流，歸納總結，獲取解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗，享受了成功的愉悅。提高了學(xué)生分析，推理，概括的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。）
第四環(huán)節：運用知識，解決問(wèn)題
1．例1（設計目的：通過(guò)實(shí)例計算，可以讓學(xué)生更好的理解數學(xué)于生活，又能解決實(shí)際的生活問(wèn)題的作用，又可為最后的實(shí)踐打下很好的伏筆）
2．現在你能告訴大家不知疲倦的小秒針頂端，在一個(gè)小時(shí)時(shí)間內所走過(guò)的路程了嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題你想得到什么樣的數據 （設計目的：讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的條件，培養學(xué)生的獨立思考能力。此題和前面的引入題互相呼應，做到解決問(wèn)題有始有終。）
3．總結
【板書(shū)設計】
圓的周長(cháng)
圓周率 ∏≈3。14
圓的周長(cháng) C= ∏d C=2∏r
以上這些是我對教材的膚淺認識，有不當之處還請各位老師批評指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
《大作家的小老師》是小學(xué)語(yǔ)文國標版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著(zhù)名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生活細節，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫(xiě)人物的對話(huà)為主，簡(jiǎn)短的對話(huà)傳神地表現出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學(xué)生朗讀能力，訓練學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很遙遠的事情，課文中出現的道理三年級的孩子理解起來(lái)有一定的難度�；谝陨辖滩姆治龊蛯W(xué)情分析并根據新課標中對于中年級的要求，我擬訂以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解課文中的主要詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文。
3、在了解課文內容的基礎上，從人物對話(huà)中體會(huì )文章的內涵，感悟人物形象。
4、通過(guò)朗讀課文體會(huì )蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習課文作好準備。
我豫設用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我用三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，
第一環(huán)節中我直接板書(shū)課題讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑。
接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己讀課文。在這個(gè)環(huán)節中我準備充足的時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個(gè)任務(wù)：
1、標好自然段。
2、劃出文中帶生字的詞語(yǔ)。
3、把課文讀通讀熟。
在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，讓學(xué)生互相評點(diǎn)正音，使得他們讀準確課文，在這個(gè)環(huán)節中我注意指導他們讀準這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎上，解決上課伊始產(chǎn)生的問(wèn)題。借此機會(huì )讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著(zhù)名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想
第二課時(shí)我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎上安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)教學(xué)環(huán)節以達到在了解課文內容的基礎上，從人物對話(huà)中體會(huì )文章的內涵，感悟人物形象。
通過(guò)朗讀課文體會(huì )蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語(yǔ)復習導入，詞語(yǔ)主要是課文中帶生字的詞語(yǔ)進(jìn)行復習回顧。
接著(zhù)進(jìn)入第二環(huán)節，品讀感悟
本文是一篇寫(xiě)人的文章，因此我將以問(wèn)題“你覺(jué)得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點(diǎn)展開(kāi)對課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對話(huà)最能凸現兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預設。
第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)閱讀這段對話(huà)，對文本有初步的了解。
第二步、引導學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬(wàn)分”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )蕭伯納說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，
第三步、透過(guò)蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”你還想到了什么？激起學(xué)生的思維波瀾，引導學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過(guò)是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著(zhù)讀一讀課文。
第五那小姑娘是怎么說(shuō)的呢？引導學(xué)生通過(guò)學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說(shuō)話(huà)的句式體會(huì )這位小姑娘的天真、純樸、可愛(ài)。相機板書(shū)
聯(lián)系課文第四自然段“不覺(jué)為之一震”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蕭伯那是個(gè)怎樣的人？從而體會(huì )他的嚴于律己。相機板書(shū)
第六步、分角色朗讀兩人的對話(huà)。加深對課文內容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預設。
1、引導學(xué)生讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
2、引導學(xué)生聯(lián)系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話(huà)再次說(shuō)說(shuō)蕭伯那是個(gè)怎樣的人，從而認識他的謙虛。板書(shū)
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認識到他謙虛嚴于律己。
布置作業(yè)：朗讀并摘錄這段話(huà)。
收集有關(guān)謙虛的名人名言。
第三個(gè)環(huán)節學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸
這個(gè)單元的文章都是名人故事，可以要求學(xué)生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報。學(xué)習名人美好的品格。
板書(shū)大作家的小老師（平等相待、永遠謙虛、）
蕭伯納小姑娘
謙遜、嚴于律己天真、可愛(ài)
說(shuō)課稿 篇4
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
隨著(zhù)作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè )園（作者曾稱(chēng)它為自己的后花園），就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿(mǎn)了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著(zhù)自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè )的源泉。
課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。跟著(zhù)祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂(lè )的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè )、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂(lè )的，甚至是充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2．詞句解析。
�。�1）我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著(zhù)手指頭，給你顯示她的富有，那極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因為這是多么富有童話(huà)般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著(zhù)眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。
�。�2）花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話(huà)中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。
�。�3）這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。
�。�4）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè )的，不受約束的，由著(zhù)自己的性子生長(cháng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當然與作者的自由快樂(lè )是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì )如此無(wú)拘無(wú)束！
二、教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
三、教學(xué)建議
1．課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2．因為是略讀課文，所以要讓學(xué)生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機引導學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。
3．可以引導學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落，積累語(yǔ)言。
4．可以引導學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂(lè )，感悟作者的表達方式（見(jiàn)“相關(guān)鏈接”）。
5．本課要求會(huì )認的字，“倭”容易讀錯，要提醒學(xué)生結合語(yǔ)境“倭瓜”識記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現的“倭寇”來(lái)讀準；“蚌”也要提醒學(xué)生讀準字音；“瓢”可結合熟字“飄、漂”來(lái)認讀。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)課題:《青春舞曲》
課時(shí):第一課時(shí)
教具:鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè )器(若干)
教學(xué)目標:
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生體驗作品中輕快活潑的情緒。
2、通過(guò)表現歌曲的創(chuàng )作練習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組協(xié)作能力。
3、通過(guò)欣賞，使學(xué)生了解新疆或西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。
4、通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生懂得青春如小鳥(niǎo)一般一去不復返的道理，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱歌曲《青春舞曲》，體驗作品中的情緒。
教學(xué)難點(diǎn):在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生自行創(chuàng )作出表現歌曲的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前音樂(lè )《青春舞曲》音樂(lè )風(fēng)光欣賞
二、導入：新課剛才我們欣賞的是什么地方的音樂(lè )風(fēng)光呢?(新疆)那么今天我們就來(lái)欣賞一首新疆的民歌——《青春舞曲》(多媒體課件揭示課題:青春舞曲)
三、學(xué)唱歌曲
1、教師范唱《青春舞曲》 教師用卡拉OK形式范唱歌曲，學(xué)生跟隨音樂(lè )輕輕擊拍。
2、學(xué)生試填歌詞。
3、練唱美麗小鳥(niǎo)處;我的青春小鳥(niǎo)一樣處(放慢速度唱準) 練唱別的那呀喲 別的那呀喲 處(“別”字語(yǔ)氣要加重)。
4、完整連唱歌曲(可唱兩遍歌詞) 要求用一半音量，吐字清晰有彈性。
5、再次完整連唱歌曲(加適當律動(dòng)) 要求唱出歡快的情緒和 拍的韻律感。
四、表現與創(chuàng )造
1、討論和練習 節奏組:運用不同的伴奏音型，節奏樂(lè )器的組合等來(lái)表現歌曲 演唱組:運用改變速度、力度、演唱形式等來(lái)表現歌曲。
2、各組匯報設計思路并展示。
五、拓展階段
1、聽(tīng)一聽(tīng)《金梭和銀梭》 思考:與《青春舞曲》相比，有何相同之處? (告誡人們要珍惜寶貴的青春)
2、布置課后作業(yè):為《青春舞曲》創(chuàng )編一段歌詞。
3、介紹王洛賓及其作品:他一生經(jīng)歷坎坷，但執著(zhù)地熱愛(ài)音樂(lè )，搜集、整理和改編了大量的西部民歌，被譽(yù)為西部歌王。他的音樂(lè )作品大多浪漫熱情，不僅是我國民族音樂(lè )中的瑰寶，也在世界舞臺上大放異彩。我們大家熟悉的有:《在那遙遠的地方》、《半個(gè)月亮爬上來(lái)》《大板城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來(lái)》(用多媒體課件播放這些歌曲)
六、結束部分(背景音樂(lè )《青春舞曲》演奏版)
1、小結本課今天，我們學(xué)習了《青春舞曲》這首歌曲，也欣賞了幾首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的西部民歌，實(shí)際上，我國的西部地區是一片亟待開(kāi)發(fā)的熱土，多少有識之士、有志青年已經(jīng)投身在大開(kāi)發(fā)的洪流中，西部今天也正在日新月異。我衷心祝愿我們的同學(xué)，能立足現在，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習，在不久的將來(lái)，也能成為開(kāi)發(fā)西部的生力軍，成為建設祖國的棟梁之材。
2、下課禮儀
七、學(xué)生在《青春舞曲》的音樂(lè )中走出教室。
說(shuō)課稿 篇6
一。指導思想
本課以"健康第一"為指導思想，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自練能力，旨在增強學(xué)生的體育意識、培養學(xué)生的社會(huì )適應能力，并按照素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。本課以排球正面雙手傳球為主教材，結合學(xué)生對運動(dòng)比賽所表現的濃厚興趣，將折返跑練習以比賽形式運用到教學(xué)中，營(yíng)造活躍、有序的教學(xué)氛圍，達到充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生之間的競爭意識和團結互助的崇高精神，從而建立學(xué)生間和諧的人際關(guān)系，突出學(xué)生為主體及教師的主導作用。
二。教學(xué)內容
1.排球正面雙手傳球 2.折返跑
三。教材分析
本課教學(xué)內容是排球運動(dòng)中的傳球技術(shù)，此技術(shù)在比賽中主要用于組織進(jìn)攻，即用作二傳。二傳是從防守轉入進(jìn)攻的橋梁和紐帶，二傳質(zhì)量的好壞，直接影響著(zhù)進(jìn)攻的質(zhì)量和技戰術(shù)的發(fā)揮。所以學(xué)好傳球技術(shù)是我們高中排球教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課是正面雙手傳球的第二節課，通過(guò)第一節課的教學(xué)發(fā)現學(xué)生在傳球時(shí)會(huì )出現手型不正確、擊球點(diǎn)過(guò)前或過(guò)后、推壓或拍打球等錯誤，因此本次課著(zhù)重從正面雙手傳球技術(shù)中的手型、擊球點(diǎn)和手指彈撥為關(guān)鍵，為以后的教學(xué)訓練和學(xué)生的終身體育打下良好的基礎。第二個(gè)輔助教材折返跑，通過(guò)游戲的形式，提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調性。
四。學(xué)情分析
本次課所授班級為高二學(xué)生，有40人，體育基礎水平很不平衡，存在兩極分化的現象。但高中生具有較強的模仿能力、觀(guān)察能力和理解能力，及班級的.學(xué)習氛圍濃厚，通過(guò)第一節課的教學(xué)，已有30%的學(xué)生初步理解和掌握正面雙手傳球技術(shù)。所以，本課練習以進(jìn)一步理解和掌握正面雙手傳球技術(shù)為主要目的，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，并運用分層教學(xué)，培養學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性和獨立性。
五。教學(xué)目標
六。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：傳球技術(shù)中的手型、擊球點(diǎn)
難點(diǎn)：手指的彈撥
七。教學(xué)方法
運動(dòng)水平、運動(dòng)能力的差異，決定了本課的教學(xué)手段以分層教學(xué)為宗旨，示范、講解、練習、提示、個(gè)別指導等方法進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生所特有的運動(dòng)技能和身體素質(zhì)條件，因材施教。
1、 講解示范法：通過(guò)講解示范使同學(xué)們發(fā)現自己正面雙手傳球技術(shù)中存在的問(wèn)題，并掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。
2、 合作學(xué)習：在練習中，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助、探討、評價(jià)，讓學(xué)生掌握動(dòng)作；在游戲中，使學(xué)生增進(jìn)理解和團結，共同完成任務(wù)。
3、 游戲比賽法：充分利用游戲比賽，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和合作精神。
八。教學(xué)過(guò)程
第一部分：身心準備
1、課堂常規：體育委員整隊，報告人數，師生問(wèn)好，檢查服裝，教師宣布課的目標和課的內容及課的要求。要求學(xué)生做到集隊靜、齊、快，精神飽滿(mǎn)。
2、隊形練習：整隊，原地各種轉法，反口令練習。要求學(xué)生做到準確到位、整齊劃一，從而達到集中注意力的目的，養成良好的組織紀律性。
3、熱身跑
運球繞排球場(chǎng)地線(xiàn)跑
使學(xué)生達到熱身和活動(dòng)指關(guān)節的目的，同時(shí)使學(xué)生了解排球場(chǎng)地，增加排球知識。
4、自由正面雙手傳球練習
第二部分：基本部分
�。ㄒ唬�、排球正面雙手傳球
問(wèn)題導入：
老師：同學(xué)們，在上節課中我給大家說(shuō)了正面雙手傳球手型、擊球點(diǎn)和擊球的6字訣，還記得嗎？
學(xué)生回答 （對、球、抬、額、彈、控）
老師：那你們覺(jué)得對照這6字，你們哪些做的比較好，哪些還不夠？
學(xué)生討論，意見(jiàn)不同
老師：那好，我們今天的練習就圍繞6字進(jìn)行，從而進(jìn)一步掌握正面雙手傳球技術(shù)。
1、發(fā)展和提高（原地散點(diǎn)站開(kāi)）
�、�。每人一球上拋接球練習（一拋一接）
�、�。自?huà)佔詡鳎ㄒ粧佉粋�、一拋二傳……�?/p>
�、�。連續自傳，傳球高度不低于一球即可。
�、�。兩人一組，相距3—4米自?huà)亗髑颉?/p>
教師在學(xué)生練習過(guò)程中，示范講解，巡回檢查，找出學(xué)生存在的問(wèn)題關(guān)鍵，與學(xué)生共同討論、研究解決方法，并歸納總結。教師及時(shí)表?yè)P閃光點(diǎn)，并對技能差的同學(xué)注意多加輔導、鼓勵。
2、分層練習（學(xué)生自主）
通過(guò)以上練習，將全班學(xué)生分成二組，由學(xué)生自己選擇自己的練習方法。
第一組：繼續發(fā)展和提高中的練習方法。
第二組：兩人一組，相距3—4米，拋（墊）—傳—接練習；或2—4人圍成圈進(jìn)行相互傳球練習。
這一練習目的是挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的主體性，自覺(jué)地養成自我鍛煉和自我創(chuàng )造的能力。
�。ǘ�、折返跑游戲
場(chǎng)地設計：以排球場(chǎng)端線(xiàn)為準每隔1米放一個(gè)排球比賽方法：將學(xué)生平均分成4組，從對面端線(xiàn)出發(fā)，每人取一排球跑回，出場(chǎng)順序由各小組自己確定。
在游戲中，為了所有學(xué)生都能充滿(mǎn)激情的參與其中，同時(shí)又考慮個(gè)體差異，讓學(xué)生各盡所能、協(xié)作競爭，并提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏性和全身協(xié)調性。
第三部分：恢復身心
用太極拳起勢動(dòng)作，配合呼吸，放松身體和思想，加快身心恢復，達到放松的目的。另外，師生交流學(xué)習心得，讓學(xué)生自己體會(huì )在本節課的學(xué)習過(guò)程中學(xué)到什么，悟出什么道理，最后教師作出以表?yè)P鼓勵為主的評價(jià)。安排課后練習，回收器材，宣布下課。
九。場(chǎng)地器材
1、場(chǎng)地：排球場(chǎng)二個(gè)
2、器材：排球41只
十。教學(xué)效果
預計：平均心率為115—130次/分，最高心率約為170次/分，運動(dòng)密度約40%—50%,運動(dòng)負荷中。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、老師： 你們好！
我說(shuō)課的內容是小學(xué)科學(xué)教科版五下第一單元《沉和浮》的第一課《物體在水中是沉還是浮》。
一、 說(shuō)教材
《沉和浮》單元的學(xué)習要求是希望學(xué)生們能獲得關(guān)于物體沉浮和物體本身大小、輕重以及承載液體關(guān)系的認識；經(jīng)歷一些典型的科學(xué)探究過(guò)程，豐富自己的原有經(jīng)驗，并對原有的經(jīng)驗進(jìn)行修正和完善；同時(shí)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習科學(xué)觀(guān)察、科學(xué)實(shí)驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心�！段矬w在水中是沉還是浮》是本單元第一課時(shí)，所形成的科學(xué)概念是要為后續的學(xué)習活動(dòng)作鋪墊和服務(wù)的。使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現——否定——在否定——再發(fā)現”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過(guò)程從而認識到：相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于我對教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標。
科學(xué)知識目標：1、通過(guò)探究活動(dòng)，知道物體在水中有的沉，有的��；大小相同的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。
過(guò)程與方法：2、經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)控制某個(gè)影響因素來(lái)探究物體沉浮的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)3、在探究活動(dòng)中積極思考，善于合作交流；通過(guò)探究活動(dòng)修正、完善自己的原有認識。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
縱觀(guān)全課，我認為本課重難點(diǎn)如下
1、教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察研究物體的沉浮現象，知道物體在水中有的沉，有的��；大小相同的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設計實(shí)驗，怎樣通過(guò)控制某個(gè)變量來(lái)探究物體沉浮的原因。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導采用了直觀(guān)教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話(huà)的教學(xué)策略。引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗觀(guān)察——發(fā)現——推測——證實(shí)” 的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去體會(huì )了解有關(guān)沉與浮的更多問(wèn)題。建構主義認為，科學(xué)知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定學(xué)習環(huán)境下，在他們的教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，和通過(guò)自己意義建構而獲得的。
五、說(shuō)教學(xué)準備
材料的選擇和處理，是本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。因為材料準備的典型與否，在一定程度上決定了一堂課的最終效果。本課在一系列的探究活動(dòng)中，要進(jìn)行幾次對比實(shí)驗，而對比實(shí)驗的關(guān)鍵就是要控制無(wú)關(guān)因素的影響。如何控制呢？就需要在材料上下工夫。 為此，我準備了：
1、教師用：木塊（�。�、石頭（大）、鐵的啤酒瓶蓋。
這組材料符合學(xué)生的原有認知，可以幫助學(xué)生檢驗自己的已有知識經(jīng)驗。
2、學(xué)生用：
第一組：鑰匙（大）、馬鈴薯（大）、牙簽（�。�、螺絲帽（�。┧芰吓菽ù螅�、馬鈴薯（�。�、木塊（大）、曲別針（�。�、蠟燭（大）。
這組材料中有一些干擾材料，讓學(xué)生從中發(fā)現“矛盾點(diǎn)”：物體的沉浮不一定與大小輕重有關(guān)。
第二組：大小相同重量不同的鐵塊、鋁塊、塑料塊、木塊。
第三組：重量相同體積不同的一組圓柱體。
這兩組材料能完善，提升學(xué)生的思維，幫助他們建立新的認知平衡。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、實(shí)驗觀(guān)察設計問(wèn)題情境。
出示木塊、石頭、鐵的啤酒瓶蓋，先讓學(xué)生猜測它們的沉浮，學(xué)生根據原有的知識經(jīng)驗可能猜測出：木塊小、輕，能浮在水面；石頭大、比較重，能沉在水底；而瓶蓋的沉浮學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生兩種不同的意見(jiàn)，一種認為沉，一種認為浮。然后進(jìn)行實(shí)驗驗證，先由我來(lái)做木塊和石頭的演示實(shí)驗，實(shí)驗結果與學(xué)生的猜測會(huì )一致的，而啤酒瓶蓋的實(shí)驗，我會(huì )從“認為能浮”和“認為能沉”的學(xué)生中分別找一名學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗現象引發(fā)學(xué)生的思考，從而指導學(xué)生得出正確觀(guān)察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標準是將物體放在水中觀(guān)察，為后續的探究活動(dòng)打好基礎。
這時(shí)教師再創(chuàng )設“物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題情境將學(xué)生引入到新的探究活動(dòng)中。
2、學(xué)生操作，探究新知。
在探究活動(dòng)開(kāi)始前，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關(guān)，學(xué)生的回答可能是多樣的，我將大小、輕重這兩個(gè)影響因素板書(shū)在黑板上。然后出示第一組材料，讓學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)探究活動(dòng)，實(shí)驗前我提出如下要求：
1、首先推測這些物體在水中是沉的還是浮的，把推測結果記錄在表格中。然后進(jìn)行實(shí)驗驗證，2、帶著(zhù)下面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗：
�、侔堰@組材料分別按從大到小和從輕到重的順序排隊后，再進(jìn)行實(shí)驗驗證。
�、趯�(shí)際觀(guān)察結果怎樣？有沒(méi)有推測出錯的物體？有沒(méi)有無(wú)法確定沉浮的物體？
�、勰銈儼l(fā)現物體的沉浮和它的輕重、大小有關(guān)系嗎？
通過(guò)匯報交流，學(xué)生會(huì )得出這樣一個(gè)結論：物體的沉浮和它的輕重、大小沒(méi)有關(guān)系。這是怎么回事呢？學(xué)生會(huì )產(chǎn)生新的認知矛盾，抓住這個(gè)最佳時(shí)機，我又引導學(xué)生進(jìn)入到第二個(gè)探究活動(dòng)中去——物體的沉浮是否與物體的輕重有關(guān)。
出示第二組材料：大小相同重量不同的鐵塊、鋁塊、塑料塊、木塊。
讓學(xué)生推測這組物體的沉浮之后，帶著(zhù)如下問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察：
�、儆^(guān)察這組材料有什么特點(diǎn)？
�、谑裁礃拥奈矬w沉在水底？什么樣的物體浮在水面？
�、畚矬w的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
通過(guò)以上實(shí)驗引導學(xué)生會(huì )得出結論：大小一樣的物體，輕的容易浮，重的容易沉。
隨后，我將這組材料和第一組的材料同時(shí)放在實(shí)物展臺上，讓學(xué)生比較它們有什么不一樣？為什么用第一組的材料觀(guān)察時(shí)看不出物體的沉浮和輕重有關(guān)呢？向學(xué)生滲透對比實(shí)驗法，利用控制某個(gè)變量的方法來(lái)探究物體沉浮的原因，在學(xué)生理解和掌握的基礎上，提問(wèn)：物體的沉浮和它的大小有關(guān)嗎？用什么方法來(lái)驗證呢？將學(xué)生帶入到第三個(gè)探究活動(dòng)中：物體的沉浮是否與物體的大小有關(guān)。
學(xué)生自行設計實(shí)驗方案，通過(guò)學(xué)生間的相互評價(jià)修改和完善實(shí)驗方案的科學(xué)性和可行性，將第三組實(shí)驗材料發(fā)給各組進(jìn)行驗證活動(dòng)，匯報交流學(xué)生能得出這樣的結論：輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。
再引導學(xué)生思考：什么樣的物體容易沉？（很大卻很輕）什么樣的物體容易��？（很小卻很重）
我之所以這樣設計教學(xué)環(huán)節是因為新課程強調：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。而且必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
因此，在本環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)中，我采用了一放一收的方法組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，突破本課的重難點(diǎn)。一放：是指放手讓學(xué)生利用有結構的實(shí)驗材料來(lái)探究沉浮與物體的大小、輕重有什么樣的關(guān)系，只有給學(xué)生足夠的學(xué)習、觀(guān)察、討論、交流、探究的時(shí)間，學(xué)生才能探索出沉浮的奧秘；一收是指：每次學(xué)生完成實(shí)驗后將用過(guò)的實(shí)驗材料收回來(lái)，重新發(fā)給另一組實(shí)驗材料，防止用過(guò)的材料干擾下一個(gè)環(huán)節的研究效果這一放一收的組織形式，充分張揚學(xué)生個(gè)性，挖掘學(xué)生潛能，同時(shí)我緊緊抓住學(xué)生認知的矛盾沖突，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，既調動(dòng)了學(xué)生積極探究的和熱情，又一步步把學(xué)生帶入有趣的科學(xué)探究之中，培養了學(xué)生的科學(xué)素養。
3、知識拓展
按照教材達到的認知水平，到了本單元第七課《馬鈴薯在水中是沉還是浮》就會(huì )發(fā)現學(xué)生仍然說(shuō)大的馬鈴薯沉、小的馬鈴薯浮。學(xué)生的原有認知沒(méi)有得到提升。針對這個(gè)問(wèn)題，我設計了“知識拓展”這個(gè)環(huán)節幫助孩子達到一個(gè)更高的認知水平——影響物體沉浮的因素是物質(zhì)本身。
出示一個(gè)馬鈴薯，依次切成大小不等的塊兒，觀(guān)察在水中的沉浮與整個(gè)馬鈴薯放到水中是否有相同的現象。思考：這些馬鈴薯的沉浮與大小、輕重有關(guān)嗎？如果沒(méi)有關(guān)系，那么物體的沉浮與什么有關(guān)？
�。ɑ蛟S大部分的學(xué)生不明白其中的道理，不要著(zhù)急，讓他們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題到課外繼續研究，當他們學(xué)習第七課看到大小兩個(gè)馬鈴薯在水中同時(shí)沉，而在鹽水中同時(shí)浮時(shí)，就會(huì )明白的。）
七、板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計：
大小相同 重的易沉 輕的易浮
物體在水中是沉還是浮
輕重相同 小的易沉 大的易浮
以上是我的說(shuō)課內容，有不當之處，請各位領(lǐng)導和老師給予批評、指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�
《論美》一文被選編在蘇教版初中語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第三單元第十二課。本單元的單元提示這樣說(shuō)：“學(xué)學(xué)牛吃草——讀書(shū)要講求智慧，讀書(shū)有精讀與泛讀，對充滿(mǎn)智慧的經(jīng)典作品就得深讀精思，反復品味，如同牛的”反芻“一樣，含英咀華，直至得其精髓�！倍疚恼x自英國哲學(xué)家培根的名作《培根論人生》，當為經(jīng)典著(zhù)作。培根是英國哲學(xué)家，在這篇雜感中，他論及人的外貌美，形體美，風(fēng)度美，最后提出了德行美，希望“美的形貌與美的德行結合起來(lái)”，從而達到理想的美的境界。隨感式的寫(xiě)法雖于條理不夠分明，卻于字里行間透露出哲學(xué)家對“美”的理解，對人生的感悟，是一篇對學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和熏陶的絕佳范本。
�。ǘ┙虒W(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)倡導自主探究，合作交流的學(xué)習方式�；诖�，在本課的教學(xué)中我把學(xué)習權，話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，引導學(xué)生反復研讀，品味課文，探尋美的真諦。并結合學(xué)生自身的實(shí)際生活去識別美，發(fā)現美，創(chuàng )造美，從而讓本課成為一節對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、教育的語(yǔ)文課。此外，由于學(xué)生的年齡、知識結構有限，不宜在課堂上涉及太多美學(xué)范疇下的概念、理論，增加學(xué)生理解的難度，影響學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐的積極性。綜合以上因素，我制定了如下的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標
A、了解作者，積累本課字詞，熟讀課文
B、在反復閱讀的過(guò)程中培養學(xué)生探究、質(zhì)疑能力以及表達能力
2、過(guò)程與方法目標
掌握通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境，利用工具書(shū)探究詞義的學(xué)習方法
3、情感與價(jià)值目標
A、理解“美”的真正含義，樹(shù)立正確的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
B、學(xué)會(huì )在生活中識別美、發(fā)現美、創(chuàng )造美
教學(xué)重點(diǎn)
反復品讀課文，領(lǐng)悟課文大意以及所蘊含的美的真諦
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生了解這是一篇結構自由靈活，語(yǔ)言跳躍性強的雜感
二、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
新課程理念強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，建議在語(yǔ)文教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。在教學(xué)中整體考慮知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三維目標的結合。本單元教學(xué)提示，讀書(shū)要講究方法，方法很多，最重要的是四個(gè)字——熟讀精思。一篇好的文章，一個(gè)精彩的片，讀一遍還不行，、要反復地讀，直至滾瓜爛熟。而《論美》就是一篇耐讀的經(jīng)典作品。根據新課程理念和本單元的教學(xué)提示，我在選擇教學(xué)方法和學(xué)習方法上，充分考慮到學(xué)習的知識水平，年齡特征。在課堂上提供更多的機會(huì )讓學(xué)生傾聽(tīng)、開(kāi)口，讓學(xué)生在一個(gè)平等，對話(huà)，尊重，和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛中體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。真正做到把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，讓學(xué)生當課堂的主人。為此，在教學(xué)中我選擇了創(chuàng )設情景，激發(fā)思維，引導探究的教學(xué)方式和學(xué)生品讀——探究——質(zhì)疑——合作交流的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)中，我根據學(xué)生的認知水平，設計了六個(gè)環(huán)節來(lái)完成本文的教學(xué)。接下來(lái)，我具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課
我認為，一堂課的導入，不僅要能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，還要為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)符合本課內容所要求的學(xué)習情境，以及輕松和諧的學(xué)習氛圍。因此，我在這個(gè)環(huán)節設計了如下幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們熱愛(ài)自己的家鄉嗎？你覺(jué)得它美嗎？美在哪呢？”讓學(xué)生介紹自己家鄉的美，這樣將話(huà)題定位在“美”上，進(jìn)而巧妙地轉入討論“什么是美？”，“怎樣才能做到真正的美？”在學(xué)生踴躍的發(fā)言中，學(xué)生學(xué)習興趣得以激發(fā)，探尋美的真諦的學(xué)習情境也順利地創(chuàng )設了。
�。ǘ┳宰x課文，感知文意
這個(gè)環(huán)節我讓5分鐘的時(shí)間學(xué)生大聲自由朗讀課文1—2遍。探究字音、詞義，把握文章主要內容。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，我把本課的生字詞寫(xiě)在黑板上，然后請個(gè)別學(xué)生讀，接著(zhù)全班齊讀兩遍。引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，利用工具書(shū)掌握“顏色”這個(gè)詞的含義。最后明確文章的主要內容：本文提到了人有三種美，分別是“顏色之美”，“形體之美”和“優(yōu)雅行為之美”。也就是“外在美”和“內在美”；這其中“優(yōu)雅行為之美”即“內在美”更重要；只有把二者結合起來(lái)才算是真正的美。學(xué)生對于任何課文的學(xué)習和理解都是建立在充分感知，理解文本的基礎上的，這是語(yǔ)文學(xué)習的根本，而有目的限時(shí)閱讀，又是提高學(xué)生閱讀效率和閱讀能力的重要手段。在自讀任務(wù)的設置上，除了引導學(xué)生總體把握課文的中心內容外，還顧及到了文中出現的重要字詞，因為字詞教學(xué)始終是初中階段語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)環(huán)節。強調“顏色”一詞，旨在引領(lǐng)學(xué)生探究詞義，而這一探究的過(guò)程，既是字詞教學(xué)的一種提高和升華，更是幫助學(xué)生體會(huì )學(xué)習的過(guò)程和方法的重要途徑。
�。ㄈ┭凶x課文，探尋美的真諦
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生深入研讀課文，從文中找出印象最深的句子，談?wù)勛约旱恼J識。讓學(xué)生成為課堂真正主人，引領(lǐng)學(xué)生自己去感受、發(fā)現、探究，從中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，這是新課程改革的基本理念。因此，在這一教學(xué)環(huán)節中，我把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性；與此同時(shí)，學(xué)生在表述自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，也能極好鍛煉自己的口頭表達能力。當然，在學(xué)生發(fā)言后，我還要加以適當的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行肯定、點(diǎn)撥和激勵，這樣也就做到了平等交流，師生互動(dòng)。另外，抓住學(xué)生找出含有比喻句的例子，對學(xué)生進(jìn)行運用比喻的訓練。這樣，很好地培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
�。ㄋ模┞�(tīng)讀課文，提出質(zhì)疑
《論美》是一篇翻譯作品，由于年代、文化、語(yǔ)言的差異以及翻譯過(guò)程中可能出現的誤解等，都會(huì )影響到學(xué)生準確地把握和理解作者的真正寫(xiě)作意圖。因此，若抓住偉人語(yǔ)言中的疏漏對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑精神和能力的培養，一定會(huì )給學(xué)生極大的啟發(fā)。所以，在讓學(xué)生了解這是篇結構自由靈活語(yǔ)言跳躍性強的雜感以及翻譯文學(xué)所難以克服的局限的基礎上，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養學(xué)生敢于向權威產(chǎn)“不”的懷疑精神。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“發(fā)現一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生是否會(huì )疑，是否敢疑正是他學(xué)習能力，創(chuàng )新意識的最佳體現。
�。ㄎ澹R讀課文，鉻記睿文哲語(yǔ)
讓朗朗的讀書(shū)聲回歸到語(yǔ)文課堂，正是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)回歸本色的一聲召喚。因為只有在飽含感情的讀書(shū)聲中，學(xué)生對文章語(yǔ)句的含義主旨的把握，情感的體悟，才能真正達到更高的境界。同時(shí)，背書(shū)是學(xué)習語(yǔ)文的基本功，是語(yǔ)文知識積累的重要手段。妙詞佳語(yǔ)，格言警句，經(jīng)典詩(shī)文都讓學(xué)生背。其實(shí)，背書(shū)的過(guò)程就是“牛吃草”的過(guò)程，或許學(xué)生背的過(guò)程中無(wú)法完全吸收，但它更大的意義在于給學(xué)生日后的學(xué)習儲備了足夠的可供“反芻”的養料。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我讓全班學(xué)生有感情地齊讀課文，再次感悟美的真諦，鉻記住那些充滿(mǎn)哲理和智慧的格言警句。
�。┩卣寡由�
在本節課中，學(xué)生懂得了美的真諦以后，如何在生活中識別美，發(fā)現美，創(chuàng )造美，對于他們樹(shù)立正確的審美觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)便尤為重要了。因此，這一環(huán)節，我引導學(xué)生從身邊的同學(xué)、老師入手，發(fā)現他人的閃光點(diǎn)，還有尋找生活中不美的音符，再寫(xiě)一段關(guān)于美的隨筆。這必將在學(xué)生的心理建立起一種正確的價(jià)值取向，引導他們在以后的人生道路上趨美避丑，趨善避惡，趨正避邪，從而實(shí)現身心的健康成長(cháng)。
�。ㄆ撸┱f(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，不但能突出課文的中心，而且能使學(xué)生從中歸納文章的內容。因此，我的板書(shū)設計是：
論美——把美的形貌與美的德行結合起來(lái)吧
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