比較圖形的面積說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的比較圖形的面積說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
本課選自北師大版五年級下冊第四單元第一課，屬于圖形與幾何范疇。是在學(xué)生掌握基本平面圖形的特征和求長(cháng)方形和正方形面積的基礎上的進(jìn)一步擴展，教材這樣安排的目的是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生懂得面積比較方法的多樣化。同時(shí)，借助方格紙作為載體，讓他們知道確定一個(gè)圖形面積的大小，不僅是根據圖形的形狀，更重要的是根據圖形所占面積單位的多少來(lái)確定的。這樣，也為學(xué)生自己探索基本圖形面積計算打下基礎。因此本課在本單元起著(zhù)承上啟下的作用。
依據新課程標準和本課主要內容，結合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，我確定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。
2、通過(guò)交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。
3、體驗圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作，積累學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生空間觀(guān)念，提升歸納總結能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探索合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情以及培養學(xué)生合作探究意識，獲得成功體驗。
結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，我確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是：掌握比較圖形面積大小的基本方法。教學(xué)中可能遇到的難點(diǎn)是知道圖形形狀的`變化和面積大小變化的關(guān)系。在教學(xué)中，我一定會(huì )緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升空間想象能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標準要求，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生獲取知識的技能，因此根據本課內容，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、動(dòng)手操作積累活動(dòng)經(jīng)驗。本課的學(xué)習對于學(xué)生認識自己周?chē)钠矫鎴D形，形成空間觀(guān)念起著(zhù)重要作用，應該針對不同起點(diǎn)的學(xué)生，全員參與，充分體驗。設計不同層次的活動(dòng)，培養學(xué)生空間觀(guān)念。
2、交流碰撞中掌握數學(xué)方法。學(xué)生對獨立圖形面積的比較難度不大，但是對于組合圖形面積的比較有一定的困難。部分學(xué)生已經(jīng)有一些等積變換（是指不改變圖形大小只改變圖形形狀的變換）的意識，應以生生互學(xué)的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，在操作中進(jìn)行猜測、反思、驗證，最終達到理解和應用。
3、評價(jià)激勵調動(dòng)學(xué)習興趣。教學(xué)中學(xué)生的思維總是異常靈動(dòng)，語(yǔ)言總是豐富多彩，因此只要他們言之有理，我都會(huì )給予認可和鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
三、說(shuō)環(huán)節設計及意圖
這節課的設計，我以活動(dòng)貫穿始終，先是讓學(xué)生獨立找出面積相等的兩個(gè)圖形；接著(zhù)小組合作找出組合的面積相等的圖形；然后是出入相補原理的介紹及延伸學(xué)習，最后在鞏固練習中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。這些活動(dòng)的設計，為學(xué)生架起了思維的橋梁，從而實(shí)現空間觀(guān)念的提升。同時(shí)，我的設計力圖體現以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮詳祵W(xué)方法為明線(xiàn)，數學(xué)思想為暗線(xiàn)，培養學(xué)生數學(xué)核心素養。
本節課，以比較圖形面積的方法觀(guān)察法、數方格、平移、翻轉、軸對稱(chēng)、等量代換等為一條明線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察猜想、操作驗證發(fā)現比較圖形面積的多種方法。
�。ǘ┘訌姴僮鞲兄�，積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生空間觀(guān)念。
本節課為學(xué)生提供了兩次動(dòng)手操作的機會(huì )，一次是獨立探究“一個(gè)圖形和另一個(gè)圖形面積相等”；第二次是合作探究“兩個(gè)圖形組合的面積和另一個(gè)圖形相等”。課堂上，借助剪一剪、移一移、拼一拼幫助學(xué)生進(jìn)行空間想象，只有通過(guò)動(dòng)手操作，從而積累感性的認識，逐步獲得有關(guān)表象，從視覺(jué)上去感知空間觀(guān)念、深化空間觀(guān)念。
�。ㄈ┴S富空間想象，提升空間觀(guān)念。
在圖形與幾何的教學(xué)過(guò)程中，在培養學(xué)生觀(guān)察和操作能力之外，還要培養學(xué)生豐富的空間想象力�？臻g想象力是在豐富的空間感知基礎上逐步形成的，是空間觀(guān)念的進(jìn)一步升華。本課設計中，我給學(xué)生創(chuàng )造盡可能多地想象的機會(huì )，不斷的刺激學(xué)生的思維，比如在學(xué)生提出1號和3號可以通過(guò)平移進(jìn)行比較，我馬上提出：“請大家想象一下，1號圖形平移到3號的位置，會(huì )出現什么情況？”先讓學(xué)生想，再進(jìn)行驗證。尤其在練習題的處理上，我更加突出想象力的培養，有一道選擇題是“下面的哪個(gè)圖形可以由左側的兩個(gè)圖形拼成？”我沒(méi)有直接給出選項讓學(xué)生去選擇，而是先拋出問(wèn)題“想象一下，由這兩個(gè)圖形可以拼成哪些圖形？”給學(xué)生充分發(fā)揮想象的時(shí)間和空間，從而提升空間觀(guān)念。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一節課的靈魂，為了能讓學(xué)生全面了解知識，突出重點(diǎn)，我力求板書(shū)合理、美觀(guān)，簡(jiǎn)潔、明了。
以上是我對本節課教學(xué)的初步設想，真實(shí)的課堂可能會(huì )有更多的精彩生成，我也會(huì )根據學(xué)情靈活調整，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂，給每位學(xué)生以更大的學(xué)習和發(fā)展空間。
附板書(shū)設計：
比較圖形的面積
�。覣＝ＳB ＳA+ＳB＝ＳC
�。�1＝Ｓ3 Ｓ2+Ｓ5
�。�2+Ｓ6 Ｓ8＝Ｓ9＝Ｓ10
�。�5+Ｓ6
�。�2＝Ｓ6
�。�5＝Ｓ6 Ｓ2＝Ｓ5＝Ｓ6 Ｓ1+Ｓ3=Ｓ7
�。�2＝Ｓ5
�。�8＝Ｓ9
�。�9＝Ｓ10 Ｓ8＝Ｓ9＝Ｓ10
�。�8＝Ｓ10
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