【精華】說(shuō)課稿模板合集八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、本節在教材中的地位和作用：
本節是棱柱的后續內容，又是學(xué)習球的必要基礎。第一課時(shí)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握棱錐的一些必要的基礎知識，同時(shí)培養學(xué)生猜想、類(lèi)比、比較、轉化的能力。著(zhù)名的生物學(xué)家達爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法和能力的知識”，因此，應該利用這節課培養學(xué)生學(xué)習方法、提高學(xué)習能力。
2. 教學(xué)目標確定：
(1)能力訓練要求
�、偈箤W(xué)生了解棱錐及其底面、側面、側棱、頂點(diǎn)、高的概念。
�、谑箤W(xué)生掌握截面的性質(zhì)定理，正棱錐的性質(zhì)及各元素間的關(guān)系式。
(2)德育滲透目標
�、倥囵B學(xué)生善于通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)物形狀到歸納其性質(zhì)的能力。
�、谔岣邔W(xué)生對事物的感性認識到理性認識的能力。
�、叟囵B學(xué)生“理論源于實(shí)踐，用于實(shí)踐”的觀(guān)點(diǎn)。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：
重 點(diǎn)：1.棱錐的截面性質(zhì)定理 2.正棱錐的性質(zhì)。
難 點(diǎn)：培養學(xué)生善于比較，從比較中發(fā)現事物與事物的區別。
二、說(shuō)教學(xué)方法和手段
1、教法：
“以學(xué)生參與為標志，以啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新能力為核心”。
在教學(xué)中根據高中生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設置一些啟發(fā)性題目，采用啟發(fā)式誘導法，講練結合，發(fā)揮教師主導作用，體現學(xué)生主體地位。
2、教學(xué)手段：
根據《教學(xué)大綱》中“堅持啟發(fā)式，反對注入式”的教學(xué)要求，針對本節課概念性強，思維量大，整節課以啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考、分析討論為主，采用“多媒體引導點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導思考”為核心，設計課件展示，并引導學(xué)生沿著(zhù)積極的思維方向，逐步達到即定的教學(xué)目標，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識，掌握規律、主動(dòng)發(fā)現、積極探索。
三、說(shuō)學(xué)法：
這節課的核心是棱錐的截面性質(zhì)定理，.正棱錐的性質(zhì)。教學(xué)的指導思想是：遵循由已知(棱柱)探究未知(棱錐)、由一般(棱錐)到特殊(正棱錐)的認識規律，啟發(fā)學(xué)生反復思考，不斷內化成為自己的認知結構。
四、 學(xué)程序：
[復習引入新課]
1.棱柱的性質(zhì)：(1)側棱都相等，側面是平行四邊形
(2)兩個(gè)底面與平行于底面的截面是全等的多邊形
(3)過(guò)不相鄰的兩條側棱的截面是平行四邊形
2.幾個(gè)重要的四棱柱：平行六面體、直平行六面體、長(cháng)方體、正方體
思考：如果將棱柱的上底面給縮小成一個(gè)點(diǎn)，那么我們得到的將會(huì )是什么樣的體呢?
[講授新課]
1、棱錐的基本概念
(1).棱錐及其底面、側面、側棱、頂點(diǎn)、高、對角面的概念
(2).棱錐的表示方法、分類(lèi)
2、棱錐的性質(zhì)
(1). 截面性質(zhì)定理：如果棱錐被平行于底面的平面所截，那么截面和底面相似，并且它們面積的比等于截得的棱錐的高與已知棱錐的高的平方比
已知：如圖(略)，在棱錐S-AC中，SH是高，截面A’B’C’D’E’平行于底面,并與SH交于H’。
證明:(略)
引申：如果棱錐被平行于底面的平面所截，則截得的小棱錐與已知棱錐
的側面積比也等于它們對應高的平方比、等于它們的底面積之比。
(2).正棱錐的定義及基本性質(zhì)：
正棱錐的定義：①底面是正多邊形
�、陧旤c(diǎn)在底面的射影是底面的中心
�、俑鱾壤庀嗟�，各側面是全等的等腰三角形;各等腰三角形底邊上的高相等，它們叫做正棱錐的斜高;
�、诶忮F的高、斜高和斜高在底面內的射影組成一個(gè)直角三角形;
棱錐的高、側棱和側棱在底面內的射影也組成一個(gè)直角三角形
引申： ①正棱錐的側棱與底面所成的角都相等;
�、谡忮F的側面與底面所成的二面角相等;
(3)正棱錐的各元素間的關(guān)系
下面我們結合圖形，進(jìn)一步探討正棱錐中各元素間的關(guān)系，為研究方便將課本 圖9-74(略)正棱錐中的棱錐S-OBM從整個(gè)圖中拿出來(lái)研究。
引申：
�、儆^(guān)察圖中三棱錐S-OBM的側面三角形狀有何特點(diǎn)?
(可證得∠SOM =∠SOB =∠SMB =∠OMB =900，所以側面全是直角三角形。)
�、谌舴謩e假設正棱錐的高SO= h，斜高SM= h’，底面邊長(cháng)的一半BM= a/2，底面正多邊形外接圓半徑OB=R，內切圓半徑OM= r，側棱SB=L，側面與底面的二面角∠SMO= α ，側棱與底面組成的角∠SBO= β， ∠BOM=1800/n (n為底面正多邊形的邊數)請試通過(guò)三角形得出以上各元素間的關(guān)系式。
(課后思考題)
[例題分析]
例1.若一個(gè)正棱錐每一個(gè)側面的頂角都是600，則這個(gè)棱錐一定不是( )
A.三棱錐 B.四棱錐 C.五
說(shuō)課稿 篇2
教材分析
(一)課文在本單元所處的位置及單元目標
《湖心亭看雪》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第六單元的一篇文言文。
本單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成自覺(jué)誦讀的習慣，在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
(二)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。
2、能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫(xiě)作手法。
3、情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點(diǎn)。把了解寫(xiě)景這種白描手法作為本文難點(diǎn)。
教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用開(kāi)火車(chē)的游戲形式鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，指點(diǎn)解詞的方法。
學(xué)法的點(diǎn)撥與指導
傳統的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開(kāi)而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)程序設計：
主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
(一)導入新課 課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對西湖有個(gè)感性的認識。對此激發(fā)學(xué)生的`興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢?帶著(zhù)這份好奇走進(jìn)課文。
(二)學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，要引導學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè ),做到五分鐘內至少讀三次。
(三)質(zhì)疑解惑 這一教學(xué)環(huán)節主要是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問(wèn)，師生共同解答。
(四)師示范背誦 教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當堂背下短文的興趣與信心。
(五)精讀課文。體會(huì )寫(xiě)景的句子。用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。使學(xué)生進(jìn)入情境。能有感情的朗讀。
(六) 思考閱讀：
1、本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷?
2、大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時(shí)作者的心情如何?
3、舟子言癡，如何理解?
這三個(gè)問(wèn)題的設計，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓練。
(七) 熟讀背誦 學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復誦讀和品析語(yǔ)言，對課文內容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
(八) 課堂小結 通過(guò)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”和“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”的形式對本課作小結，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習能有一定的成就感。
板書(shū)設計：
全景：上下一白——空曠、沉寂
寫(xiě)景 白描
近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒
抒情：孤傲、超凡脫俗
以上就是小編分享的《看雪》優(yōu)秀說(shuō)課稿的全部?jì)热�，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
我說(shuō)的課是人美版義務(wù)教育教材小學(xué)二年級美術(shù)下冊第14課《做筆筒》。本課是一節屬于設計、應用領(lǐng)域的綜合實(shí)踐課�，F在的二年級孩子對美術(shù)活動(dòng)不再滿(mǎn)足只有單純的想象，動(dòng)手實(shí)踐的欲望強烈，本課正是針對此心理而設。本課學(xué)生的筆筒作品，大多采用塑料瓶設計和制作的，利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒，學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗其中的樂(lè )趣。本課教學(xué)，主要放在筆筒裝飾上面，分別用點(diǎn)線(xiàn)面裝飾和象形（頭像、動(dòng)物）裝飾的筆筒。還應加強與生活的聯(lián)系，使學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)知識和技能應用在筆筒的設計制作之中，達到提高審美素養、培養設計能力與創(chuàng )造能力的目的。
2、教學(xué)目標：加強美術(shù)與生活的聯(lián)系，學(xué)習把廢舊塑料瓶裝飾成筆筒，培養學(xué)生的變廢為寶的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生在造型活動(dòng)中會(huì )體驗樂(lè )趣，激發(fā)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：用廢舊塑料瓶制作、裝飾成實(shí)用的筆筒。
4、教學(xué)難點(diǎn)：裝飾設計的美感與創(chuàng )新。
5、課業(yè)類(lèi)型：設計、應用
6、課時(shí)：一課時(shí)
7、教學(xué)準備：課件、廢舊材料、彩色紙、雙面膠、剪刀
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課教學(xué)過(guò)程我按四步進(jìn)行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒
四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，課前請學(xué)生收集筆筒的相關(guān)資料，還要收集各種瓶子、以及彩色紙、雙面膠、剪子等手工材料。將孩子分成4組，帶好《瓶子變變變》中的作品等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)，本課教學(xué)過(guò)程我按四步進(jìn)行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節：猜筆筒。
猜一猜老師的百寶箱里藏著(zhù)一件什么寶物？（利用學(xué)生好奇心，變出筆筒，出示課題，吸引注意力）
第二個(gè)環(huán)節：談筆筒。
首先，請學(xué)生談?wù)劶抑械墓P筒或生活中見(jiàn)到的筆筒。 也可以把帶來(lái)的筆筒舉起來(lái)給大家看一看。
接著(zhù)，課件出現4組筆筒圖片，同時(shí)把學(xué)生分成四個(gè)小組，分析、研究生活中的筆筒。（結合圖片和自己家筆筒進(jìn)行研究），各組簡(jiǎn)單發(fā)言，教師表?yè)P，發(fā)貼花獎勵。
第一組分析筆筒的外形。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析得出：有球體、圓柱體、長(cháng)方體等幾何形體的筆筒，也有人物、動(dòng)植物等具象式筆筒。 第二組分析筆筒的內部構造。 （有組合結構的，單口的，帶抽屜等筆筒）
第三組分析筆筒的顏色、圖案。學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現筆筒有單色的，彩色的，加花邊的，還有有抽象和具體的紋樣圖案）
第四組分析筆筒的用途。使學(xué)生知道筆筒是為了方便學(xué)習使用，裝飾美化書(shū)桌等。
�。ㄒ陨系姆治�、欣賞，讓學(xué)生了解到生活中的筆筒種類(lèi)很多，構造合理，實(shí)用美觀(guān)。為下面解決問(wèn)題打好基礎。）
然后出示一組用廢舊材料制作的筆筒。 學(xué)生欣賞、了解到這些筆筒大多用彩塑料瓶設計和制作的。并討論得出是利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒的。
接下來(lái)老師重點(diǎn)在色彩、造型方面引導學(xué)生進(jìn)行研究。感受到這些筆筒色彩鮮艷，造型獨特，富有個(gè)性。教師可順手拿一彩色紙條，對折剪成簡(jiǎn)單的2方連續，圍在筒狀上，再拿孩子的卡通裝飾物粘在筆筒一側。
最后拿出一個(gè)大個(gè)的筆筒，讓學(xué)生想一想怎么使剪刀、膠棒、尺子和各種不同類(lèi)型的筆，擺放在里面不會(huì )很亂，拿起來(lái)還很方便？ 讓學(xué)生回答的基礎上總結：筆筒的內部結構可用2張長(cháng)度適合的硬紙條穿插放在筒中即可隔出格子�；蛴�2、3個(gè)不同高低大小的瓶筒組合粘貼。
第三個(gè)環(huán)節：做筆筒。
1．學(xué)生拿出自己帶來(lái)的廢舊材料，想一想用你手中的這個(gè)廢舊材料能做成什么樣子的筆筒？
布置作業(yè)
�。�1）可以做一個(gè)很有特點(diǎn)的筆筒，也可以做一個(gè)實(shí)用性很強的筆筒。
�。�2）可以幾個(gè)人合作完成，也可以自己獨立完成。教師在巡回指導
時(shí)，注意引導學(xué)生關(guān)注塑料瓶的多種造型，及如何利用彩色紙對瓶筒進(jìn)行美化裝飾。學(xué)會(huì )用彩色紙剪貼的方法裝飾筒形。
第四個(gè)環(huán)節：展筆筒。
介紹一下你的作品或你們的作品�？梢悦拷M挑選一個(gè)你們認為最有特點(diǎn)、最有新意的筆筒介紹給大家。請同學(xué)們把完成的筆筒放在老師的講臺上，然后請同學(xué)們把鉛筆投放在你最喜歡的那個(gè)筆筒里面。每個(gè)同學(xué)只能投一支鉛筆，看看哪個(gè)筆筒中筆多，請小作者說(shuō)一說(shuō)自己的制作心得，讓學(xué)生能盡最大限度的體現成功被大家認可的樂(lè )趣，達到本課的最高潮。
如有多余時(shí)間，可進(jìn)行欣賞拓展
�。�1）了解筆筒的文化。
�。�2）請學(xué)生想一想用廢舊材料還能做成什么，來(lái)美化、裝飾我們的生活？
四、說(shuō)教學(xué)效果
本節課有3大亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：首先我以講故事的形式導入新課，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，很快融入了課堂，為后面的進(jìn)行打下基礎。
亮點(diǎn)二：制作實(shí)用的筆筒是本節課的重點(diǎn)，在講解筆筒的制作方法時(shí)，教師沒(méi)有一味言堂，而是采取師生互動(dòng)的形式。老師在很多瓶子中選出一個(gè)自己認為滿(mǎn)意的瓶子；教師準備要裝飾的圖案的“零件”；教師先粘2處，接下來(lái)讓學(xué)生到講臺前來(lái)粘，這時(shí)學(xué)生學(xué)習興
趣高漲，然后利用一些裝飾方法，把筆筒打扮的更個(gè)性、更漂亮，這樣一來(lái)，重、難迎刃而解，也節省了時(shí)間。
亮點(diǎn)三：本節課結尾時(shí)，讓學(xué)生在自己喜歡的筆筒中插支筆，哪個(gè)筆筒中的筆多，這就是大家最喜歡的。讓學(xué)生能盡最大限度的體現成功被大家認可的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)反思
我這節課的設計，讓學(xué)生能自由的接受教師所帶來(lái)的知識，不管用什么方法，能讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識，體會(huì )課堂中的綠意，本課不足之處是在作業(yè)展評中，很多同學(xué)都嘗試了點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾方法，但很少注意了“線(xiàn)的粗細排列”和“點(diǎn)的疏密排列”，所以我可以從這方面點(diǎn)評，以增加作品的美感。學(xué)生作品以象形裝飾的筆筒居多，主要原因是老師親自示范了這個(gè)環(huán)節，學(xué)生受到一定的限制，老師應該告知學(xué)生：“老師只是示范了一個(gè)過(guò)程，請小朋友設計制作一個(gè)與眾不同的筆筒�！币龑W(xué)生設計創(chuàng )意獨特的筆筒造型。
以上是我對《做筆筒》一課的教學(xué)構思與設想，。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標。
《長(cháng)城》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內容，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達方法。
根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為：1．認知目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。 2．技能目標：初步了解作者觀(guān)察和表達方法 3．情感目標：了解長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法 教無(wú)定法，貴在得法。
建構主義理論認為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構建對信息的解釋。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng )設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現長(cháng)城的遠景，整體感知長(cháng)城全貌；第二次，學(xué)習第二自然段后，定格投影長(cháng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現長(cháng)城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè )曲，深入體會(huì )作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng )設的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀(guān)上展示長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)，又可以從微觀(guān)上真切地感受長(cháng)城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。
2、學(xué)法 新課標積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
因此，我設計的學(xué)法是側重指導“預習”和“觀(guān)察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現主動(dòng)學(xué)習的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養和提高學(xué)生觀(guān)察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學(xué)生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點(diǎn)，記入預習本子并由小組長(cháng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀(guān)察自悟”指導上，我們借助長(cháng)城遠景、近景的投影，引導觀(guān)察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長(cháng)城（觀(guān)察重點(diǎn)），再慢慢擴展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(cháng)城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)過(guò)程應有先后（順序）的理由。通過(guò)觀(guān)察、誘導，學(xué)生便悟出了方法。
說(shuō)課稿 篇5
《生活中的軸對稱(chēng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版八年級上冊第十二章第一節第一課時(shí)的內容，主要研究軸對稱(chēng)圖形與成軸對稱(chēng)兩個(gè)概念，為更好地把握這一節課時(shí)內容，對本課時(shí)教案予以說(shuō)明：
一、 本節教學(xué)內容的數學(xué)本質(zhì)
1、 知識的內在聯(lián)系
《生活中的軸對稱(chēng)》與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，在小學(xué)已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應用，是與平移、旋轉等相關(guān)聯(lián)的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質(zhì)的重要依據和基礎。因此本節課起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)這節課對于培養學(xué)生的數學(xué)審美能力和動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的空間想象力也有十分重要的意義。
2、 數學(xué)概念的形成過(guò)程
在學(xué)生充分預習的基礎上，從欣賞視頻和圖片出發(fā)，以操作、觀(guān)察、想象、發(fā)現、概括的探究式學(xué)習方式，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
3、數學(xué)思想方法
在教學(xué)中滲透了類(lèi)比的數學(xué)思想，讓學(xué)生類(lèi)比軸對稱(chēng)圖形的概念的形成過(guò)程得出成軸對稱(chēng)的概念。
二、 教學(xué)目標定位
素質(zhì)化的教學(xué)過(guò)程，它應該是一個(gè)在三維目標指引下的精神生產(chǎn)活動(dòng)。全面化解三維目標（即知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)），使各項目標與具體學(xué)習內容有機地整合，這既是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是課堂教學(xué)取得預期效果的重要保障。因此本節課的教學(xué)目標我制定為：
1、知識與技能目標：認識軸對稱(chēng)的共同特征，探索它的性質(zhì)，并能識別簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形，畫(huà)出對稱(chēng)軸，找出對稱(chēng)點(diǎn)；理解軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的區別與聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)圖形欣賞、觀(guān)察、折疊、剪紙，與設計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀(guān)念，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗；培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、總結歸納能力、想象力和創(chuàng )造力。
3、情感與態(tài)度目標：通過(guò)感受軸對稱(chēng)的價(jià)值，增強學(xué)生的數學(xué)審美意識和熱愛(ài)生活的情感，初步獲得動(dòng)手的樂(lè )趣和成就感，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)診斷分析
學(xué)生在小學(xué)對軸對稱(chēng)現象已有初步的認識，在初中前面的幾何學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有初步的幾何知識，但他們的幾何認知能力仍處于較低級的階段。因此根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知基礎，我采用了直觀(guān)演示、設疑誘導、操作發(fā)現的教學(xué)方法。
本節課學(xué)生容易掌握的有：1、掌握軸對稱(chēng)圖形與成軸對稱(chēng)的概念；2、識別簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)現象；3、畫(huà)出對稱(chēng)軸，找出對稱(chēng)點(diǎn)；不易理解和容易混淆的地方有：1、對稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)；2、軸對稱(chēng)圖形是指一個(gè)圖形的性質(zhì)；成軸對稱(chēng)是兩個(gè)圖形的關(guān)系；3軸對稱(chēng)圖形至少有一條對稱(chēng)軸；成軸對稱(chēng)只有一條對稱(chēng)軸。
四、 教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)及預期效果分析
概念形成是概念學(xué)習歷程中非常重要的部分，也是思維過(guò)程中最復雜的部分。在教學(xué)過(guò)程中，我遵循了概念教學(xué)規律，通過(guò)創(chuàng )設情境，孕育新知；動(dòng)手操作，探索新知；嘗試應用，鞏固新知；放飛想象，體驗創(chuàng )造；反思盤(pán)點(diǎn)，整合新知；知識拓展，深化提高；實(shí)踐應用，解決問(wèn)題這七個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)實(shí)現本節課的構建。
為了體現軸對稱(chēng)的美我設計了一段視頻展示大氣恢弘、而又無(wú)處不體現對稱(chēng)美的故宮建筑，并配以旁白吸引學(xué)生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)多媒體演示，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生非常容易的探索出提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)中。接下來(lái)的“動(dòng)手操作，探索新知”環(huán)節，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，用問(wèn)題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，再通過(guò)小組討論，合作交流得出軸對稱(chēng)和成軸對稱(chēng)的概念，并用表格式的歸納加深學(xué)生對兩個(gè)概念的區別與聯(lián)系的理解，以此突出和突破了本節課的重難點(diǎn)�！皣L試應用，鞏固新知”環(huán)節，用闖關(guān)的形式通過(guò)欣賞、猜想、推理、說(shuō)明生活中成軸對稱(chēng)的美無(wú)處不在，同時(shí)培養學(xué)生應用數學(xué)的意識以及推理分析能力和空間想象力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習熱情�！胺棚w想象，體驗創(chuàng )造”我讓學(xué)生自己創(chuàng )作出富有特色的軸對稱(chēng)圖形，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對概念本質(zhì)的理解，培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng )造力。最后向學(xué)生展示飛機的對稱(chēng)、鬧鐘的對稱(chēng)、人的眼睛的對稱(chēng)使學(xué)生知道對稱(chēng)不僅是為了美觀(guān)還有許多科學(xué)道理。這樣的設計是為了讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現美、欣賞美、探索美、創(chuàng )造美提高審美意識。最后精心設計的練習，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都有所發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
一、 指導思想與理論依據
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材語(yǔ)文第二冊第22課《風(fēng)睡著(zhù)了》�！墩Z(yǔ)文課程標準》的總目標中指出學(xué)生在閱讀中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語(yǔ)感�！� 本課主要聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生走進(jìn)文本，感悟草原和樹(shù)林對風(fēng)說(shuō)的話(huà)。知道植樹(shù)種草可以保護環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。
二、 教學(xué)背景分析
1、教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側面介紹了科普和環(huán)境保護方面的知識，力求與一年級小學(xué)生的社會(huì )、家庭、學(xué)校生活相聯(lián)系�！讹L(fēng)睡著(zhù)了》是第二篇，這是一篇保護環(huán)境的童話(huà)故事，它告訴孩子們，植草種樹(shù)可以防風(fēng)、防沙塵。課文共兩個(gè)自然段，一是寫(xiě)風(fēng)經(jīng)過(guò)草原，帶走的只有草原的清香;二是寫(xiě)樹(shù)林阻擋了大風(fēng)，風(fēng)躺在樹(shù)林的懷抱里，在樹(shù)葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著(zhù)了。通過(guò)童話(huà)故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護的重要性。
2、學(xué)生情況分析：
知識技能方面：
學(xué)生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學(xué)生方法，通過(guò)教、扶、放逐步使學(xué)生能獨立學(xué)習閱讀方法。
情感態(tài)度方面：
教材為學(xué)生提供了閱讀材料，貼近學(xué)生生活，用生動(dòng)的語(yǔ)言使文章充滿(mǎn)情趣，學(xué)生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學(xué)生，喜歡生生、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，
三、 教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2、認識本課的生字、認讀字。指導寫(xiě)好左右結構的字，“城” “經(jīng)” “懷” 。
3、知道植樹(shù)種草有利于保護環(huán)境，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2、指導寫(xiě)好三個(gè)左右結構的字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著(zhù)了 。
四、 教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
小朋友們肯定非常喜歡童話(huà)吧，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)過(guò)哪些童話(huà)故事？今天老師和你們一起學(xué)習一篇童話(huà)，板書(shū)課題：風(fēng)睡著(zhù)了�？戳诉@個(gè)課題，你有什么想法嗎？我們學(xué)完課文就明白了。
二、初讀課文：
1．打開(kāi)課文22課，自己讀讀課文，初步了解一下課文里的內容。
2．再讀課文，標出自然段。
3．指名分段讀課文。
4．學(xué)習生字：
a.看筆順跟隨表。
b.分析字形，觀(guān)察結構。
c.交流記憶方法。
d.指導書(shū)寫(xiě)“帶”字。
e.描紅，書(shū)寫(xiě)。
三、 精讀課文：
1．讀課文你知道了什么？
2．想想刮大風(fēng)時(shí)什么樣，風(fēng)聲又是什么樣？
風(fēng)漸漸地小了，不刮，又是什么樣？
3．讀課文，理解“慢慢睡著(zhù)了”就是不刮風(fēng)了，是草和樹(shù)的作用。
4．戴上頭飾分角色朗讀。
5．抄寫(xiě)句子：指導方法。
四、整體朗讀課文。
五、作業(yè)：草原和樹(shù)林把大風(fēng)擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話(huà)想說(shuō)，你們可以照著(zhù)老師提示的句式把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。下節課我們一起交流。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
22風(fēng)睡著(zhù)了？？
草 原 清香
風(fēng) 防風(fēng)護沙
樹(shù)林 睡著(zhù)了
五、 學(xué)習效果評價(jià)設計
1、利用朗讀手冊評價(jià)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生背誦情況。
六、 本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)
1、識字的分類(lèi)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)有突破了難點(diǎn)，教給學(xué)生識字的方法，大大提高了學(xué)生的識字能力。
2、朗讀是這節課的重點(diǎn)，引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。
3、通過(guò)引導，學(xué)生基本能感悟草原和樹(shù)林對風(fēng)說(shuō)的話(huà)。知道植樹(shù)種草可以保護環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《細胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細胞第2章第4節的內容。本節教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學(xué)生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加完整，也為以后的學(xué)習作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習細胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學(xué)習遺傳的基礎，也使學(xué)生對“結構和功能相統一”的觀(guān)念有進(jìn)一步認識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核有了初步認識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進(jìn)行“細胞核結構”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學(xué)生對新知識的理解同時(shí)鞏固舊知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關(guān)系，描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
2、通過(guò)資料分析，提高設計試驗、分析實(shí)驗結果得出結論的能力。形成結構與功能相適應的生物學(xué)理念。
3、通過(guò)各實(shí)驗的資料分析，增強學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng )新意識。培養學(xué)生樹(shù)立結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據課程標準對知識目標的要求，課堂教學(xué)的重心應放在對細胞核功能和結構的學(xué)習上。理解細胞核是細胞生命系統的控制中心，這一知識點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有難度，因此成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論、讀書(shū)指導等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過(guò)程，并詢(xún)問(wèn)大家關(guān)鍵就在于她所提供的細胞核，那細胞核究竟是何方神圣呢？這一節課我們就一起來(lái)探一探究竟！引出探究細胞核的課題。
2、新課展開(kāi)
以細胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰(shuí)在承擔這個(gè)功能？為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
科學(xué)家是如何來(lái)探究細胞核的功能的呢？
通過(guò)學(xué)生小組討論及師生共同分析2個(gè)實(shí)驗：變形蟲(chóng)試驗和傘藻嫁接實(shí)驗，總結出細胞核的功能，即細胞核是遺傳信息庫，控制細胞代謝和遺傳的功能。
在此基礎上，向學(xué)生講授克隆羊多莉的實(shí)例，加強理解。
設問(wèn)：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？
要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們必須從細胞核的結構中尋找答案，從而引出細胞的結構。在這部分，引導學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）細胞核能控制細胞的遺傳，說(shuō)明其應該有什么物質(zhì)？
�。�2）含有DNA的結構如線(xiàn)粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結構？
�。�3）細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？
�。�4）學(xué)習RNA的分布時(shí)，RNA主要分布在細胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？
對于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問(wèn)題：染色質(zhì)是否等同于DNA呢？染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？引導學(xué)生討論交流，同時(shí)用表格總結歸納其中的關(guān)系。
這部分結合使用一些圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，以突破本節課重難點(diǎn)。
最后，為了加強理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型，并在下節課安排時(shí)間交流、互評作品，從而更進(jìn)一步地理解這部分的內容。
對于第三部分比較動(dòng)植物細胞結構異同點(diǎn)我則放手交給學(xué)生，以體現學(xué)生的主體性，采取小組形式歸納總結，學(xué)習活動(dòng)結束時(shí)及時(shí)組織學(xué)生充當小老師上臺講解區別，其他小組補充的形式。
以上是新授課程的全部過(guò)程。
3、小結作業(yè)
最后師生共同總結。作業(yè)部分我留了開(kāi)放式的作業(yè)：嘗試制作真核細胞三維結構模型，下節課評選最佳作品。注意：科學(xué)性、準確性應放第一位，還應考慮藝術(shù)性、成本低廉等。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇8
一堂課就是人生中40分鐘的生命歷程，就是一幅“教師、學(xué)生、文本”不同言語(yǔ)生命互動(dòng)交流的整體的鮮活圖景�！昂玫恼n堂應當是言語(yǔ)和情感共生的課堂，要讓學(xué)生能夠從言語(yǔ)中品讀，從言語(yǔ)中悟情，讓學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃�！毖砸饧娴美響蔀槲覀冏非蟮哪繕�。
《錢(qián)學(xué)森》是一篇情感性和故事性很強的文章，如把握不好，很容易上成思品課、故事課，甚至是煽情課。作為六年級的學(xué)生，我們該教給他們些什么？正是基于這樣的認識，在備課時(shí)我認真研讀文本，確定了這樣的教學(xué)目標：
一、與文本對話(huà)，理清寫(xiě)作思路；與人物對話(huà)，受到情感熏陶。
六年級的學(xué)生，我們應該在平時(shí)的課堂中給予一些寫(xiě)作的指導�！跺X(qián)學(xué)森》是一篇寫(xiě)事記人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文圍繞兩條主線(xiàn)展開(kāi)，就是錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國和才華出眾，當然以熱愛(ài)祖國為主線(xiàn)；又如倒敘手法的運用（這一點(diǎn)在第一課時(shí)解決）；再如錢(qián)學(xué)森歸國前后，我有意識地讓學(xué)生概括出他面臨的三次考驗，以及在考驗面前所持的態(tài)度。這樣解讀文本，不僅使整個(gè)教學(xué)流程板塊清晰，其實(shí)也是滲透了一些行文技巧的訓練。
在教學(xué)中我為了讓學(xué)生真切地體會(huì )人物內心，感受人物的愛(ài)國情懷，緊緊抓住情感這條主線(xiàn)，努力做到在品詞析句中感悟真情，在個(gè)性朗讀中傾吐真情，在語(yǔ)言訓練中表達真情。
二、在品讀中理解語(yǔ)言，在概括中發(fā)展語(yǔ)言，在拓展中積累語(yǔ)言，在抒寫(xiě)中訓練語(yǔ)言。
語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，這就是要給學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言的技能技巧�！罢Z(yǔ)文不是個(gè)萬(wàn)能筐，什么都可往里裝�！闭Z(yǔ)文課要盡量減少非語(yǔ)文的環(huán)節，避免語(yǔ)文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規律。
1、品讀。品味語(yǔ)言，不是單純地分析語(yǔ)言的表面特征，而是從語(yǔ)言運用的角度，指出文章用語(yǔ)行文的精妙，在特定的語(yǔ)境中，著(zhù)重體會(huì )文本語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感、獨特感等。如：“最得意和最得力”、“絕不能”，再如第四小節中的“終于”、“應當”等，我都是讓學(xué)生自讀自悟，而且大多采取默讀的方式，就是讓學(xué)生在靜思默想中理解文本的語(yǔ)言。
2、概括。高年級學(xué)生理應把概括能力的培養作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我特別重視了學(xué)生概括能力的訓練。如三次考驗的概括，三次態(tài)度的概括等，就是讓學(xué)生在概括中發(fā)展自己的語(yǔ)言。
3、積累。這堂課中，我主要設計了兩個(gè)拓展點(diǎn)，即孟子的名言和頒獎詞。前者是在學(xué)生自己概括提煉文本內容的基礎上水到渠成地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生積累名言警句，同時(shí)也感悟到語(yǔ)言的凝練；后者則是在學(xué)習文本后對比出示，讓學(xué)生領(lǐng)悟另一種文體的寫(xiě)法，同樣也是突出了語(yǔ)言的凝練，讓學(xué)生不僅感悟，而且積累了語(yǔ)言。
4、抒寫(xiě)。在情感體驗達到高潮，讀寫(xiě)結合，把學(xué)生的真實(shí)情感自然傾訴。而這傾訴也不是單純的想說(shuō)什么就說(shuō)什么，同樣也是讓學(xué)生把自己最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)習用凝練的語(yǔ)言進(jìn)行表達，訓練了學(xué)生的言語(yǔ)表達能力。
雖然在設計教學(xué)時(shí)我努力追求工具性與人文性的有機融合，力求得意又得言，但課堂永遠是遺憾的藝術(shù)，由于本人的課堂駕馭能力有限，預設與生成的不相融合，所制訂的教學(xué)目標不能很好地在課堂上得以體現，也許只是蜻蜓點(diǎn)水式的呈現。所以，我想今天這堂課，作為一個(gè)案例呈現在大家眼前，希望各位領(lǐng)導、各位老師不吝指教，謝謝！
【【精華】說(shuō)課稿模板合集八篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集10篇05-23
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集7篇05-07
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集8篇03-22
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
【精華】水教案模板合集10篇03-13
【精華】學(xué)習計劃模板合集4篇02-06
【精華】學(xué)習計劃模板合集六篇01-29