精選說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《過(guò)秦論》。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
高中語(yǔ)文必修5本書(shū)共有文言文單元5個(gè)，17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類(lèi)型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文�！哆^(guò)秦論》屬于古代議論性散文，是必修三第十課。
編者在選取這些文章的時(shí)候，目的是聆聽(tīng)其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，體會(huì )傳統文化思想精華的寶貴。閱讀著(zhù)這些智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì )清晰有力地表達思想和見(jiàn)解。
閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳的論證邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。同時(shí)應當有點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而提高思考能力和議論能力。
�。ǘ┙滩哪繕思按_定依據
根據課程標準，圍繞“知識與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三位一體的課標要求確立三維目標：
1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等。
2、理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì )本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習事實(shí)論證、對比論證的論證方法。
3、 析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。
4、 解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施 仁政的意義
(設計依據：高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過(guò)朗讀指導，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。)
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。
2、理解文章結構層次及寫(xiě)作意圖，賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解。
�。ㄔO計依據：從學(xué)生文言知識薄弱的現狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較大相結合，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅實(shí)的基礎。培養能力）
二、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
從編者編書(shū)的意圖來(lái)看，重在對文章的分析鑒賞。但就我們學(xué)生的實(shí)際情況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，夯實(shí)基礎應是首要任務(wù)。把課內學(xué)到的知識轉化為能力，針對這一現狀，我們著(zhù)眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語(yǔ)文與歷史兩科結合起來(lái)。本文就是著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際現狀，立足于學(xué)生的學(xué)習興趣，從歷史科的角度切人，以語(yǔ)文課本中所涉及的作品為基礎，來(lái)說(shuō)說(shuō)如何幫助學(xué)生實(shí)現文史互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習文言文的閱讀能力。
眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”來(lái)評價(jià)司馬遷的《史記》，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學(xué)很好地融合了起來(lái)，給我們創(chuàng )造了獨一無(wú)二的邊緣藝術(shù)境界。我們把司馬遷的文章既可以當作歷史著(zhù)作來(lái)讀，又可以當作文學(xué)作品來(lái)讀。讀史，使我們在形象、具體的文學(xué)氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美；讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學(xué)的嚴肅與深沉。這種二元化的收獲，不正是未來(lái)的教育趨勢嗎?所以，歷史教學(xué)理應融入文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等多元因素，使歷史成為一個(gè)培養學(xué)生綜合能力的學(xué)科，使學(xué)生在文學(xué)的形象中認識歷史，培養學(xué)生綜合素質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)法指導及選擇的依據
課程標準明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習。據此，我確定了以下學(xué)法及能力培養：
A、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
C、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。
三、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應變，就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學(xué)過(guò)程中出現的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，教師要本著(zhù)因材施教以及教學(xué)有法，但無(wú)定法的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。
2、語(yǔ)言、動(dòng)作，形象激情的教學(xué)方法。
3、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。
選擇以上教法的依據：語(yǔ)文教學(xué)應重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基矗據此，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來(lái)輔助教學(xué)，在此基礎上指導學(xué)生積累文言詞句。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬v史知識導入新課
�。ㄕn前請學(xué)生復習戰國時(shí)期的歷史知識）
請學(xué)生到黑板上畫(huà)戰國末期的形式地圖，再請學(xué)生講述秦滅六國的過(guò)程。
讓學(xué)生思考秦何以滅掉六國？秦國國力的強大。
但是我們又知道，秦國是中國歷史上統治時(shí)間最短（16年）的王朝，這又是為什么呢？今天我們一起學(xué)習賈誼的《過(guò)秦論》，看看賈誼的見(jiàn)解。
�。ǘ� 第一步：翻譯理解。
我設計兩個(gè)環(huán)節。
一是讓學(xué)生粗讀原文，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋翻譯大意，重點(diǎn)完成三個(gè)內容：依據文脈推斷不懂的詞義，點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞，框出通假字并歸納規律；
二是讓學(xué)生細讀原文，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯，主要完成兩個(gè)任務(wù)：實(shí)詞活用、特殊句式及其規律總結。兩個(gè)環(huán)節是由簡(jiǎn)入難的過(guò)程。
本文篇幅較長(cháng)，并且有一字句不易理解，因而對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)完全讀懂內容有一些困難。這樣的話(huà)，老師就要做好引導工作，把一些難點(diǎn)，或是出現詞類(lèi)活用比較多，局勢比較特殊的句子，老師可以先給學(xué)生畫(huà)出來(lái)，存疑，或是與同學(xué)們一起討論解決。對那些不易懂的字詞就引導學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語(yǔ)境、前后涉及的情節加以推測、判斷，以培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字，主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、異讀現象、古今異義和通假現象的詞語(yǔ)，并進(jìn)一步得出規律，指導今后的文言文學(xué)習。
詞類(lèi)活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標出有活用現象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點(diǎn)考慮：
1、積累一定數量的第一手例句；
2、引導學(xué)生加以分類(lèi)，找出每類(lèi)的相同特征，并抽取出來(lái)形成規律性的東西，從而上升到理性認識，使學(xué)生能由學(xué)會(huì )一個(gè)到會(huì )學(xué)多個(gè)。
在翻譯過(guò)程中注重指導學(xué)生養成用符號法表示重點(diǎn)字句的好習慣，如點(diǎn)、框、圈、劃線(xiàn)等符號應約定一致，便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復習。
我的提示著(zhù)重歸納了實(shí)詞“制”“亡”“遺”“利”等，名詞活用、形容詞活用、使動(dòng)用法，被動(dòng)句、狀語(yǔ)后置句。
�。ㄈ� 第二步：梳理文章結構
在通讀全文的基礎之上，讓學(xué)生縱觀(guān)全文，梳理文章結構。
第一部分（1—4）秦王朝的興亡過(guò)程。分為四個(gè)不同的歷史時(shí)期。
全過(guò)程從孝公即位到子嬰降漢止，長(cháng)達154年。
第二部分（5）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。得出“仁義不施而攻守之勢異也”的中心論點(diǎn)。
學(xué)習時(shí)要主要作者是按秦王朝的崛起、擴張、滅亡的時(shí)間順序，借助歷史事實(shí)，逐層推進(jìn)，最終以顛撲不破的論辯，水到渠成的點(diǎn)出主題。
�。ㄋ模� 第三步：合作探討
1、 九國的強大是從哪些地方便顯出來(lái)的？這些內容在文中起到什么作用？
2、 作者先用哪些話(huà)揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？對外政策和對內政策分別是什么？
3、 作者從幾個(gè)方面突出陳涉其人的？突出了他什么特點(diǎn)？這樣強調的作用是什么？
把握住了這三個(gè)問(wèn)題的探討，就抓住了文章論證的方法：對比論證。
對于上述問(wèn)題，答案在袁文中基本都會(huì )找到，難度不大。老師可以指導學(xué)生通過(guò)列表的形式，可以從出身、才能、兵力、助手、武器等方面進(jìn)行比較。從而學(xué)會(huì )總結比較的閱讀方法。
�。ㄎ澹� 第四步：寫(xiě)作特色的探究
1、 本文用了大量的篇幅敘事，又在敘事的基礎上明理，你認為本文的敘事有何特點(diǎn)？他是如何在敘事的基礎上做出論斷的？
明確：概括地說(shuō)，本文善于敘事，精于論斷。具體地說(shuō)，本文敘事具有兩大特點(diǎn)：其一是作者對秦由盛而衰、從攻到守、有盛到衰的敘述運用了“線(xiàn)”“點(diǎn)”結合法。所謂“線(xiàn)”就是指作者抓住了一條縱線(xiàn)，即從秦孝公到秦始皇期待君王分為四個(gè)階段敘事，勾勒出了整個(gè)歷史階段發(fā)展的輪廓；所謂“點(diǎn)”，是指特定時(shí)間內的某一點(diǎn)，作者用濃墨重彩加以鋪陳發(fā)揮。這樣脈絡(luò )清晰，要點(diǎn)突出。其二是作者善于概括事實(shí)，善于從大的總的方面把握事實(shí)。在寫(xiě)到秦的守勢時(shí)，突出寫(xiě)了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策。概括而簡(jiǎn)明。
敘事是說(shuō)理的基礎，要寫(xiě)好說(shuō)理文，還要依據事實(shí)立論；斷，是從大量可辯駁的事實(shí)中得出令人信服的結論。
2、 提問(wèn)：賈誼是漢初最富辭彩的散文大家，而作為其代表作的《過(guò)秦論》，一定能體現賈誼作品的語(yǔ)言特色，從文章浩浩如江河，沛然而下的氣勢里，你認為本文最突出的語(yǔ)言特色是什么？
本文大量的使用了對偶句、排比句，形成一種自然流暢、明快而又錯落有致的的抒情節奏。全文對偶排比處占2/3以上，卻毫不給人堆砌之感。
五、作業(yè)布置
1、背誦文章的第三段：
�。ㄔ诶斫獾幕A上及時(shí)背誦，提高記憶效率）
2、熟讀全文，理解文意，試著(zhù)背誦文章的后兩段。
�。訌娬n后的復習和課前的預習，提高課堂效率，扎實(shí)文言知識）
六、板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1.教材來(lái)源：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營(yíng)養價(jià)值等還不了解。家長(cháng)有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
一、說(shuō)教材：
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)的來(lái)源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c，有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節都有著(zhù)各種不同的水果，取材方便。水果的種類(lèi)品種繁多，用途之廣，它的形狀、顏色、味道及生長(cháng)的地方都有所不同。然而，幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果，但對水果的用途、種類(lèi)、生長(cháng)的地方、都還不了解，因此，我們有必要讓幼兒對水果的內部構造、生長(cháng)的地方和它的水里的變化有所了解，加深對水果認識和了解。我們認為選折此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說(shuō)的，既要符合幼兒園的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！耙虼�，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活。
2.目標定位：活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知及情感兩方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：1）通過(guò)了解水果的名稱(chēng)；2）嘗試運用句型I have___表達自己的所有物。3）鼓勵幼兒參與到游戲中，按照游戲規則進(jìn)行游戲。
根據目標，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形，了解水果的名稱(chēng)。通過(guò)談話(huà)—水果分類(lèi)—嘗水果—水果拼盤(pán)—運水果，五個(gè)環(huán)節有機聯(lián)系，相互滲透，引導幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴展幼兒的知識經(jīng)驗和培養幼兒自主學(xué)習的能力及創(chuàng )新精神�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類(lèi)和制作水果拼盤(pán)，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準備：1）經(jīng)驗準備：活動(dòng)前參觀(guān)過(guò)果園。2）物質(zhì)準備：蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)；塑料盤(pán)子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機，音樂(lè )磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng )設：水果王國，背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結果，分組合作制作水果拼盤(pán)，分享共同合作的過(guò)程與結果，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
1.操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的
相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請幼兒為水果分類(lèi)，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán)，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上，提升經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。
2
3.情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng )設了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。并結合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱(chēng)、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本活動(dòng)引導幼兒扮演各種水果娃娃，我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創(chuàng )編水果娃娃的動(dòng)作，并組織玩《找水果》的游戲，激發(fā)幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性。
2、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習，本活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引導幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過(guò)切、掰、撥等方法來(lái)發(fā)現水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發(fā)現水果沉浮的秘密并進(jìn)行記錄。
3、演示法：是指教師通過(guò)談話(huà)講解把實(shí)物或教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)是通過(guò)觀(guān)看vcd讓幼兒更加直觀(guān)的理解各種水果生長(cháng)的地方。
4、互動(dòng)法：讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與教材的互動(dòng)。培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
除此，我們還適時(shí)的采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對話(huà)使幼兒從中獲得對水果秘密挖掘的認識和體驗。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。
本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1.多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此活動(dòng)中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.體驗法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會(huì )，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤(pán)，運水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè )趣中，體驗水果王國里的快樂(lè )。
3.嘗試法：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán)，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng )造性和想象力。通過(guò)對作品，進(jìn)行介紹和評價(jià)，拓展了知識面，提升了口語(yǔ)表達能力。體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
1、多通道參與法：活動(dòng)中，引導幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、等種感官的參與，活動(dòng)中幼兒能在快樂(lè )在游戲探索中獲得了知識。
2、操作法：在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)切、掰、撥、挖等方法來(lái)發(fā)現水果肚子里面的秘密。
3、觀(guān)察法：在活動(dòng)中讓幼兒各種水果都放到水里，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現水果在水里的秘密。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一、激發(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請）
“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發(fā)幼兒觀(guān)察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養？”過(guò)度到下一環(huán)節。目標1能自然落實(shí)。
二、根據水果的特征分類(lèi)（為水果王國的水果分家）
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結的方式，鞏固對水果外形特征和用途方面的認識。
三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國的水果）
感知完水果的分類(lèi)，幼兒就會(huì )對水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節充分滿(mǎn)足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環(huán)節主要落實(shí)目標3
四、制作水果拼盤(pán)
幼兒已經(jīng)不滿(mǎn)足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環(huán)節落實(shí)目標2
五、運水果
活動(dòng)結束前，通過(guò)游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來(lái)延長(cháng)幼兒對此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后，需要運動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要動(dòng)靜交替的，因此，我們在最后一環(huán)節，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現，又達到了運動(dòng)的效果。相信幼兒對水果會(huì )產(chǎn)生持續的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡(jiǎn)單，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù);二是讓學(xué)生對文言文有初步的認識，為以后的學(xué)習奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標：
A類(lèi)目標：1).會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2).能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。3).了解文言文的基本特點(diǎn)。
B類(lèi)目標：1).能根據課后注釋?zhuān)柰ㄈ�，了解故事內容�?).抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙和聰明機智。
C類(lèi)目標：1).分組練筆豐滿(mǎn)文本。2).交流課外搜集的妙言小故事，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內容補充出來(lái)，應做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對話(huà)，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
5、預習作業(yè)：
1).會(huì )寫(xiě)課后6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2).能正確朗讀課文，能根據課后注釋?zhuān)私夤适聝热�，旁邊批注自己的感悟和不懂的�?wèn)題。3).搜集妙言小故事，準備課上交流。
二、說(shuō)教法：
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話(huà)導入——講究激勵性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導探究性;細讀解析——主張創(chuàng )造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫(xiě)結合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
各位評委，各位同仁：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《人物速寫(xiě)---頭像篇》。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。 1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用：
《人物速寫(xiě)》是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，課程目標是掌握人物速寫(xiě)基本方法，并畫(huà)好人物形態(tài)。同時(shí)鍛煉藝術(shù)的敏銳性，以特有的敏銳性去發(fā)現美的因素，捕捉美的形象。 本教材共分為六個(gè)課題，本次課題屬其中之一：人物速寫(xiě)的基礎知識。教材中的這部分內容主要有人物速寫(xiě)的基礎知識，它包含了三點(diǎn)內容（工具材料、基本用筆方法以及人體結構的基本比例）。本次課題的內容人體結構的基本比例，它分為三個(gè)小點(diǎn)：1、男性、女性、兒童的相互比例。2、人體基本比例。3、人體頭部的基本比例（頭像篇）。本次課題在人物速寫(xiě)中很重要，特別是要重點(diǎn)掌握人體頭部的速寫(xiě)表現方法。 2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：通過(guò)學(xué)習：通過(guò)學(xué)習：a、學(xué)生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關(guān)系，以及人物面部透視的變化規律．
b、初步掌握人物頭像的觀(guān)察方法和描繪方法。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)情景導入、看大師范畫(huà)，通過(guò)提問(wèn)回答、教師示范、逆向思維訓練法。初步掌握人物頭像的觀(guān)察方法和描繪方法。逆向思維訓練法，感受速寫(xiě)線(xiàn)條的魅力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心，培養學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對速寫(xiě)的熱愛(ài)之情。培養鍛煉學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺(jué)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心，培養學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對速寫(xiě)的熱愛(ài)之情。培養鍛煉學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺(jué)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：掌握人物頭像的寫(xiě)生方法和步驟
�。�2）難點(diǎn)：①培養學(xué)生觀(guān)察和表現人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關(guān)知識。
�、谡莆杖宋镱^像的寫(xiě)生方法和步驟。
二、說(shuō)學(xué)生 說(shuō)明：
職一階段，學(xué)生基礎速寫(xiě)知識尚待完善，對人物速寫(xiě)接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加人物速寫(xiě)作業(yè)的積累，并通過(guò)繪畫(huà)指導，提高學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，養成筆不離手的速寫(xiě)習慣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應變是一種技術(shù)。根據該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標結合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。（展示課件） 1、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習共同體
2、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng )設課堂訓練營(yíng)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，教學(xué)示范法、演示法，學(xué)好速寫(xiě)基本功。
2、自主合作加探究，眼腦手并用，破疑解難在其中
五、說(shuō)課時(shí)安排
40分鐘一個(gè)課時(shí)
六、教具的使用
豐富的圖形資料運用ppt展示有直觀(guān)的視覺(jué)效果，實(shí)物投影儀教師示范直觀(guān)演示過(guò)程。
七、說(shuō)本節課的教學(xué)設計流程：
一、導入（5分鐘）
在上課之前，播放一斷Mj的MV片斷。目地：讓學(xué)生在休息之余觀(guān)看MV、，并對MV中出現的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。點(diǎn)擊圖標，打開(kāi)演示文件。在屏幕上首先出現了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向學(xué)生提問(wèn)，認不認識屏幕上的這些人，答案肯定是認識，并能說(shuō)出他們的名字。此時(shí)，同學(xué)們的注意力已經(jīng)回來(lái)了課堂，這時(shí)提出問(wèn)題：既然大家都認識這些人，靠的是什么來(lái)加以判斷的呢？引導學(xué)生思考，這時(shí)同學(xué)們會(huì )得出答案：是通過(guò)人的樣子及人的臉來(lái)判斷的。這時(shí)候就可以告訴大家：人的臉是一個(gè)人的標志。所以在我們進(jìn)行人物繪畫(huà)時(shí)，往往就得從人物頭像開(kāi)始。要畫(huà)好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節課就讓我們共同來(lái)學(xué)習與我們人臉有關(guān)的知識。
二、授課（5分鐘） 點(diǎn)擊“開(kāi)始”，進(jìn)入課件。首頁(yè)分三個(gè)部分：臉型特征、五官位置、作業(yè)演示
1、臉型特征
在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區別就是臉有一樣，我們要認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開(kāi)始，既人物的臉型。
點(diǎn)擊“臉型特征”，進(jìn)入《臉型特征》，屏幕上出現了一張由若干學(xué)生人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導學(xué)生思考下面這個(gè)問(wèn)題：這么多的臉，他們的臉型有沒(méi)有規律呢？
點(diǎn)擊圖片，出現“相之大概，不外八格”。講解。 點(diǎn)擊“八格”，出現“田國目用，由甲申風(fēng)”。展示教師示范作品，寫(xiě)生學(xué)生頭像六種臉型（田國目由甲申），照片與示范相互對應。這樣可以讓學(xué)生更直觀(guān)的認識這八種不同臉型的特征。
2、五官位置
通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)講解引入傳統的“三庭五眼” 點(diǎn)擊“五官位置”，進(jìn)入頁(yè)面，出現一個(gè)人頭像。
要畫(huà)五官，首先得確定出它們不同的位置，這個(gè)很重要。引入傳統的“三庭五眼”。
�、�、三庭
就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三庭”，是如何分的呢?請大家看圖： ①鼠標進(jìn)入發(fā)際區域，出現“發(fā)際”二宇，點(diǎn)擊，鼠標進(jìn)入眉弓區域，出現“眉弓”二宇，點(diǎn)擊，出現“上庭”；
�、谑髽诉M(jìn)入鼻底區域，出現“鼻底”二字，點(diǎn)擊，出現“中庭”； ③鼠標進(jìn)入下頦區域，出現“下頦”二字，點(diǎn)擊，出現“下庭”； (講此節內容時(shí)，還應適當的結合自己的面部進(jìn)行講解) 注意： (提問(wèn))請同學(xué)們觀(guān)察圖中的眼睛的位置在什么地方?
(回答)基本上在臉的中間部位． (在確定五官位置時(shí)，這點(diǎn)非常重要)
�、�、五眼
就是我們的臉(正面)寬為五個(gè)眼睛長(cháng)。
點(diǎn)擊鼠標，出現幾條線(xiàn)，把臉橫向分成五份。同時(shí)有兩只轉動(dòng)的眼睛，可以移動(dòng)到每一份中，大家會(huì )發(fā)現，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀(guān)的讓學(xué)生看到五眼的關(guān)系）
“三停五眼”古代畫(huà)家根據成年人的面部五官位置和比例歸納出來(lái)的。如果某人的五官不同于這一標準，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。
三、教師示范（10分鐘）
步驟演示，分別點(diǎn)擊每一步的按鈕，出現每一步的步驟演示圖。通過(guò)教師示范演示講解掌握人物速寫(xiě)的基本方法及其步驟（看步驟圖參考教師現場(chǎng)演示）
在這里，根據學(xué)生的掌握情況和基礎水平，設計了兩種方案。一是，如果學(xué)生基礎較差，選擇逆向思維訓練法，掌握線(xiàn)條的表現形式。二是如果學(xué)生水平較高，可以先講步驟，再看演示過(guò)程，讓他們能自主的觀(guān)察對象，表現對象。
四、學(xué)生分組練習（10分鐘）
通過(guò)觀(guān)看教師示范學(xué)生進(jìn)行操作練習模仿，運用逆向思維加以練習，學(xué)生根據自身的情況來(lái)選擇難易程度不同加以練習，力爭使所有學(xué)生達到同樣的練習效果，同時(shí)能增強一些專(zhuān)業(yè)較薄弱的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心。
五、點(diǎn)評與小結（8分鐘） 師生共同反饋課堂情況，師評、學(xué)生互評。并給予鼓勵表?yè)P，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的熱情。 六、布置作業(yè)（2分鐘）
通過(guò)課外作業(yè)，鞏固和提高學(xué)生熟練掌握人物速寫(xiě)的技巧。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛與盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話(huà)互相抵觸，自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。告誡人們要實(shí)事求是，不能夸夸其談。本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，既是一則文言文，又是一則寓言。文言文同學(xué)們已是第二次接觸，因而在本課主要是引導學(xué)生運用已經(jīng)具有的學(xué)習能力 ，既能獨立思考，又能與同學(xué)一道研究探討。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據對教材的深入分析，及對學(xué)生現狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標為：
1、指導學(xué)生利用注釋大致讀通課文，了解故事，明白其中的寓意，提高認識問(wèn)題的能力。
2、引導學(xué)生熟讀并背誦課文。
3、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解一些文言詞語(yǔ)，能說(shuō)出重點(diǎn)句子的意思，培養閱讀文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、讀、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：讓學(xué)生課前做好一些預習。課上按照：讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讀、議、說(shuō)、演相結合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉導入
由同學(xué)們學(xué)過(guò)的現代寓言的特點(diǎn)，自然引出古代寓言的特點(diǎn)——寥寥數語(yǔ)，便能表情達意，再引出《古代寓言?xún)蓜t》中的第一則《矛與盾》。課題一板書(shū)，讓學(xué)生結合平時(shí)的積累與預習，談對矛與盾的了解。
〈二〉結合預習談對作者的了解。
〈三〉回顧以前學(xué)習文言文的方法，學(xué)生會(huì )答出“讀通、讀懂、讀好”這一系列學(xué)習步驟，而這篇課文既是文言文、又是寓言，蘊含著(zhù)一定的道理，故而要加入一個(gè)環(huán)節“讀透”。師在這要巧妙點(diǎn)出，并告知學(xué)生，本節課的學(xué)法就是：讀通—讀懂—讀好—讀透。
〈四〉按四個(gè)環(huán)節進(jìn)行學(xué)習，展示交流。
1、讀通
先讓學(xué)生自己試著(zhù)讀，接著(zhù)指名讀，再讀，一直到讀到正確、流利為止。因是文言文，所以讀的次數要較于平常的白話(huà)文要多，然后再讓學(xué)生談?wù)w感知，即主要講什么？
2、讀懂、讀好
在此處，進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生結合注釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話(huà)的意思，不懂的地方相互討論，試著(zhù)完成 。
說(shuō)課稿 篇6
《形形色色的動(dòng)物》是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第一單元《有生命的物體》的第二課。屬“生命”板塊的內容，是“概念學(xué)習”的課型。本課是在學(xué)生三年級觀(guān)察了蝸牛、螞蟻等小動(dòng)物、親身飼養了蠶，上節課觀(guān)察了解了貓、鴿子、青蛙、甲魚(yú)、金魚(yú)、蜻蜓6種動(dòng)物的外形、生活習性、繁殖方式和運動(dòng)方式的基礎上，引導學(xué)生嘗試對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生對動(dòng)物多樣性的認識，并在這個(gè)基礎上，尋找和概括動(dòng)物共同特點(diǎn)。為本單元第六課《動(dòng)物與植物》和后續 “生命”板塊的 “生物與環(huán)境”“生物的多樣性”的學(xué)習打下基礎。
一、說(shuō)教學(xué)目標達成情況
《科學(xué)課新課程標準》提出：小學(xué)科學(xué)課程是以“培養學(xué)生的科學(xué)素養”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。結合本課具體教學(xué)內容和四年級學(xué)生的已有認知，我把本課的教學(xué)目標設定為：
1．經(jīng)歷對動(dòng)物特征進(jìn)行探索的過(guò)程，獲得對動(dòng)物多樣性的認識。
2．按照一定特征對動(dòng)物分類(lèi)，能說(shuō)出動(dòng)物的相同之處。
3．經(jīng)歷對觀(guān)察研究結果進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、概括和交流的過(guò)程。
4．培養探索動(dòng)物的興趣和與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識。
第一個(gè)教學(xué)目標在引入環(huán)節觀(guān)看了《多種多樣的動(dòng)物》視頻和在后面 “給14種動(dòng)物找朋友”探究環(huán)節里，學(xué)生充分感受到了動(dòng)物世界的多種多樣。目標達成度高。
第二個(gè)教學(xué)目標學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)：給14種小動(dòng)物找朋友，以及小組內部與組間的交流探討、資料的學(xué)習和老師的引導，最后也順利完成。
第三個(gè)教學(xué)目標對研究結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、小組內部基本能完成。但在交流動(dòng)物的分類(lèi)時(shí)，一些同學(xué)在有不同意見(jiàn)時(shí)很激動(dòng)，盡管老師讓他們說(shuō)出了他們的看法，并同意將這些有爭議的動(dòng)物暫時(shí)取出來(lái)放一邊，等會(huì )再研究。但這些學(xué)生還在不停地議論，導致小組內的其他同學(xué)忍不住用自己的理由說(shuō)服他，但顯然，后面的交流對這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)形同虛設。在概括每一類(lèi)動(dòng)物的共同點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生開(kāi)始僅僅以外形或運動(dòng)方式這些比較表面、片面的認識為依據，但在開(kāi)展討論和學(xué)習科學(xué)家的分類(lèi)之后，也能理解并基本建立正確的動(dòng)物分類(lèi)概念。這個(gè)目標中資料的簡(jiǎn)單整理、概括基本達到，但交流還是不夠理想。
第四個(gè)教學(xué)目標在觀(guān)看了《多種多樣的動(dòng)物》視頻后學(xué)生還提到覺(jué)得動(dòng)物世界很神秘、動(dòng)物們很可愛(ài)，產(chǎn)生了想探究動(dòng)物的興趣，并在老師的引導下懂得要和動(dòng)物和諧相處。目標達成比較好。
這節課從學(xué)生課堂回答問(wèn)題和活動(dòng)記錄單的反饋情況來(lái)學(xué)生在學(xué)習之后，發(fā)現自己一些想法原來(lái)是不科學(xué)的，確實(shí)對動(dòng)物的正確分類(lèi)有所了解，最讓人高興的是：課后，學(xué)生提出了很多有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題想去探究。
二、說(shuō)教法、學(xué)法運用情況
根據教學(xué)內容和目標，我確定教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
對于四年級的學(xué)生，根據教育心理學(xué)的研究，他們處在以形象思維為主，抽象思維開(kāi)始發(fā)展的階段。他們對動(dòng)物的認識通過(guò)三年級和前一課時(shí)的學(xué)習、課外閱讀以及日常生活的接觸，是有一定的基礎，但還是比較表面和片面。所以我認為本課的難點(diǎn)是1、學(xué)生對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)并抽象成概念；2、對一些“變式”動(dòng)物進(jìn)行正確的分類(lèi)。
本課是“概念學(xué)習”的課型，美國教育學(xué)家蘭本達在關(guān)于建立概念體系理論指出：親身進(jìn)行各種各樣的探究活動(dòng)是建立概念的必要條件，而“概念學(xué)習”的課型在教學(xué)中一般要遵循感知——抽象概括——理解運用的邏輯。結合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了引導——探究——研討的教學(xué)方法。先通過(guò)視頻讓學(xué)生感受到動(dòng)物的多樣性和引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物的興趣，并認識到動(dòng)物分類(lèi)對研究動(dòng)物的必要性。然后學(xué)生通過(guò)“給動(dòng)物找朋友”開(kāi)展探究活動(dòng)，最后經(jīng)過(guò)小組內和組間的交流研討學(xué)習，抽提出各類(lèi)動(dòng)物的特征，再用此分類(lèi)標準來(lái)判斷 “變式”動(dòng)物的'分類(lèi)，獲得對動(dòng)物分類(lèi)的正確認識。這種教學(xué)方法緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)有效促進(jìn)教學(xué)目標的達成，也體現了學(xué)生的學(xué)習主體地位。
本節課的學(xué)法有探究發(fā)現學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。
探究發(fā)現學(xué)習法體現在學(xué)生分組給動(dòng)物找朋友的活動(dòng)上，學(xué)生先按自己已有的認知對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，產(chǎn)生了爭議，在老師的引導下，將大家共同認可的動(dòng)物擺放在一起，再利用已有認知和老師的引導發(fā)現抽提概括出大家認可的這類(lèi)動(dòng)物的共同特征。這種學(xué)習方法有效幫助學(xué)生建立各類(lèi)動(dòng)物的科學(xué)概念，很好解決了“學(xué)生對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)并抽象成概念“這個(gè)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
小組合作學(xué)習法體現在對有爭議的動(dòng)物進(jìn)行歸類(lèi)和歸納出動(dòng)物的共同特征上。在大家獲得六類(lèi)動(dòng)物的分類(lèi)認識后，老師將剛才有爭議的動(dòng)物提出來(lái)，組織學(xué)生討論：按我們發(fā)現的六類(lèi)動(dòng)物特征，你可以將他們放在哪一類(lèi)？學(xué)生就很順利將鴕鳥(niǎo)放進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)，鯨魚(yú)放進(jìn)哺乳類(lèi)。但對蛇還有爭議：大部分同學(xué)不知道放哪一類(lèi)，即使個(gè)別學(xué)生在課外閱讀中知道是爬行類(lèi)的，也不知為什么。這時(shí)讓學(xué)生在小組里閱讀“科學(xué)家的六類(lèi)動(dòng)物分類(lèi)”資料。學(xué)生就對蛇的分類(lèi)有了比較科學(xué)的認識。通過(guò)對變式動(dòng)物的分類(lèi)，強化了學(xué)生科學(xué)概念的建立，促進(jìn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。此外，我認為小組學(xué)習的不僅要解決研究的問(wèn)題，更是提供一個(gè)平臺，讓每個(gè)學(xué)生在有限的四十分鐘里有表達自己想法的機會(huì )，并學(xué)會(huì )說(shuō)與聽(tīng)。
三、說(shuō)課堂實(shí)施情況
首先，視頻導入吸引了學(xué)生，引入學(xué)習的課題。探究部分由于圖片的可操性和形象性，使本來(lái)比較枯燥的分類(lèi)活動(dòng)變得有趣起來(lái)，14種動(dòng)物中的鴕鳥(niǎo)、鯨魚(yú)、蛇引起了學(xué)生的爭議。但在小組交流分類(lèi)結果時(shí)，開(kāi)始我計劃讓一個(gè)小組完成，但在這個(gè)小組說(shuō)到第二類(lèi)動(dòng)物的分類(lèi)時(shí)，我發(fā)現下面有些孩子開(kāi)始沒(méi)有耐心聽(tīng)了，于是改變策略，每一小組匯報一類(lèi)動(dòng)物的分類(lèi)，讓更多小組參與進(jìn)來(lái)，也促進(jìn)了孩子的傾聽(tīng)。在研討環(huán)節概括每一類(lèi)動(dòng)物的特征時(shí)，我開(kāi)始采用一邊匯報分類(lèi)，一邊追問(wèn)為什么這樣分類(lèi)的方式，學(xué)生的回答比較片面，老師補充的比較多，后來(lái)我先讓學(xué)生將所有的分類(lèi)匯報完成之后，再讓學(xué)生小組里挑選兩類(lèi)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行分析討論，找出他們的共同特征，雖然花多了一些時(shí)間，但經(jīng)過(guò)思考和交流，學(xué)生的回答全面一些了。例如對貓、羊、馬哺乳動(dòng)物：學(xué)生剛開(kāi)始說(shuō)出它們外形很像，有頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身體有毛。但小組討論后能說(shuō)出是胎生哺乳。學(xué)生經(jīng)歷了對動(dòng)物的分類(lèi)探究活動(dòng)，最后非常順利地歸納出了動(dòng)物的共同特征。一些學(xué)生課后還覺(jué)得老師準備的閱讀資料自己學(xué)的還不夠細，，要求老師再單獨給他一份，回家好好研究。
總的來(lái)說(shuō)，本課各環(huán)節的設計合理，實(shí)施起來(lái)也比較順利。
《形形色色的動(dòng)物》這節課學(xué)生的參與度很高，學(xué)習興趣濃厚。通過(guò)探究、研討等活動(dòng)，學(xué)生在知識、技能和學(xué)習興趣等方面得到了一定的提高，尤其促進(jìn)了他們抽象思維的發(fā)展。
四、說(shuō)改進(jìn)
1、上課語(yǔ)言要精煉。
2、有了電子白板后，學(xué)生的匯報可以請小組在白板上拖拉動(dòng)物到相應的位置上，比直接拿著(zhù)記錄單來(lái)說(shuō)，交流的效果會(huì )好一些。
3、由于時(shí)間比較緊，學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的六種動(dòng)物分類(lèi)時(shí)，學(xué)生的閱讀時(shí)間比較短，結果學(xué)生只是理解了蛇應該分在哪一類(lèi)動(dòng)物里，沒(méi)有讓學(xué)生反思自己的分法和科學(xué)家的分類(lèi)分法的差異。所以應該為每一位學(xué)生準備這份資料，讓學(xué)生在課外繼續學(xué)習，真正理解科學(xué)家的動(dòng)物分類(lèi)方法。
4、學(xué)生的交流不夠理想，可能更好的處理方法是給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在組內說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，匯報時(shí)還有意見(jiàn)的，也讓他發(fā)表一下。不要讓他覺(jué)得有話(huà)不能說(shuō)，結果一直在下面喋喋不休，影響同學(xué)的交流與傾聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇7
一、活動(dòng)目標
1、感受作品的人情美和意境美。
2、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法并學(xué)習詞語(yǔ)：漂流、擱淺、甜美。
二、活動(dòng)準備
1、知識準備
�。�1）幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
�。�2）已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
2、物質(zhì)準備
�。�1）優(yōu)美音樂(lè )背景的錄音帶，錄音機，教育掛圖《漂流屋》。
�。�2）請每一位幼兒自帶一份小禮物。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪酒魑輬D片，引導幼兒進(jìn)行初步想象
師：你們看這張圖片上是什么呢？這間屋子是誰(shuí)的家呀？里面住著(zhù)誰(shuí)呀！他們在做些什么事呢？
過(guò)渡語(yǔ)：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一首故事，也是和圖片上的這間小屋有關(guān)系的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！在聽(tīng)之前老師有幾點(diǎn)要求：聽(tīng)一聽(tīng)故事的名字叫什么？故事里發(fā)生一件什么事情？
�。ǘ┙處熍錁�(lè )完整朗誦，幼兒完整欣賞故事
提問(wèn)：1、故事的名字叫什么？聽(tīng)完故事感覺(jué)怎么樣呢？
2、你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節？為什么？有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得很美？
過(guò)渡語(yǔ)：故事這么美，這么好聽(tīng)，我們再來(lái)聽(tīng)一遍故事吧！
�。ㄈ┙Y合教育掛圖，理解故事的內容
�。�1）出示教育掛圖一
提問(wèn)：
�、偾嗤軇傞_(kāi)始的時(shí)候，是住在哪里的呢？
�、谇嗤芸吹搅耸裁�？發(fā)現了什么？這間漂亮的漂流屋像什么呢？
�、矍嗤懿恢肋@間漂流屋是誰(shuí)的，青蛙都問(wèn)了哪些動(dòng)物呢？
�、芮嗤転槭裁床缓靡馑吉氄歼@間漂亮的屋子呢？邀請了誰(shuí)來(lái)住呢？青蛙邀請了這么多的動(dòng)物住進(jìn)了漂流屋，青蛙現在的心情感覺(jué)怎樣？
過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們在這間漂亮的漂流屋睡著(zhù)了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢，請聽(tīng)第二段故事吧？
�。�2）出示教育掛圖二
提問(wèn)：漂流屋飄到了哪里呀？這時(shí)出現了誰(shuí)呀？哥哥和妹妹分別說(shuō)了什么呀！他們看到了什么？最后又把屋子放在哪里了呢？
過(guò)渡語(yǔ)：小兄妹倆把漂流屋重新放回了河里，接下來(lái)故事又會(huì )怎樣呢？我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)最后一段故事吧！
�。�3）出示教育掛圖三
提問(wèn)：漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢？青蛙和螃蟹在說(shuō)些什么呢？小動(dòng)物會(huì )覺(jué)得這間漂流屋是誰(shuí)送給他們的呢？他們會(huì )知道嗎？
�。ㄋ模┙涣饔懻摴适滤N涵的道理
提問(wèn)：（1）你聽(tīng)完故事有什么感受？你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么喜歡它？聽(tīng)完了故事讓你聯(lián)想到了什么？（2）這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
教師小結：這個(gè)故事告訴我們有什么好東西應該與小伙伴們分享，就像故事中的青蛙那樣，有了一間漂亮的小屋自己沒(méi)獨占著(zhù)，而是邀請了其他的動(dòng)物們一起來(lái)住，青蛙邀請了動(dòng)物們一起來(lái)住，動(dòng)物們感覺(jué)很開(kāi)心，青蛙自己也感覺(jué)很開(kāi)心。所以，小朋友們應該像故事中的青蛙學(xué)習，有好的東西或事情愿意與同伴分享。
�。ㄎ澹┓窒硇《Y物，激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感
師：今天，老師都請小朋友準備了小禮物�，F在請小朋友們拿著(zhù)自己的小禮物送給自己的好朋友。
�。┗顒�(dòng)延伸
1、語(yǔ)言區：教育掛圖投放語(yǔ)言區。
2、美工區：引導幼兒自己心目中的漂流屋。
說(shuō)課稿 篇8
一、把握大綱說(shuō)教材
（一）教材的地位作用
初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些展示人民大眾創(chuàng )造性智慧，包涵著(zhù)豐富文化內涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。 《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。
（二）教材內容的理解
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著(zhù)以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
（三）學(xué)生情況的分析
當今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時(shí)細品慢賞過(guò)少，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。
教學(xué)時(shí)要結合教材，引導學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。
（四）教學(xué)目標的設定
根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
知識目標
1．積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習用詞造句。
2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3．認識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
能力目標
1．理清全文思路，把握說(shuō)明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2．理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
3．揣摩本文充滿(mǎn)詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養良好的語(yǔ)感。
德育目標
通過(guò)學(xué)習《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
一、學(xué)習一種新的審美視角
二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)
二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法
1、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，具體做法如下：
�。�1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。
�。�2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。
�。�3）比較兩文的語(yǔ)言。
2、語(yǔ)境解讀法
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習了語(yǔ)言之美。
3、分組討論法
三、提高能力說(shuō)學(xué)法
為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導學(xué)生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、討論：互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應追求師生良性互動(dòng),充分體現學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節奏：
比較閱讀
語(yǔ)境解讀
討論品評
遷移拓展
附板書(shū)設計：
說(shuō)明“橋之美”的含義
烏鎮小河的石橋
江南水鄉的石橋
橋之美 舉例說(shuō)明“橋之美” 水天一色的長(cháng)橋 廣西云南的風(fēng)雨橋
總結全文，升華對美的感受
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