說(shuō)課稿模板集錦9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本課是人教版第七課第三框的內容，主要講述與我們生活密切相關(guān)的消費問(wèn)題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了兩個(gè)框題 ，感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什么還要提倡節約？怎樣進(jìn)行“合理消費”？要正確引導學(xué)生解決生活中的這些問(wèn)題，就必須要學(xué)習本節課內容。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：讓學(xué)生了解多樣的消費觀(guān)念及其基本特征；讓學(xué)生了解正確的消費原則。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)學(xué)習本課內容，要求學(xué)生對照自己的消費觀(guān)念，引導學(xué)生克服自己身上的不理性的消費習慣和消費心理，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)自身的消費體驗和理性思考，使學(xué)生能理智對待消費，擺脫消費中的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀(guān)和綠色消費觀(guān)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟記正確的消費原則，樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生堅持正確的消費原則，并在實(shí)際生活中改變非理性消費行為習慣，樹(shù)立適度消費，勤儉節約、艱苦奮斗的綠色消費觀(guān)念。
四、說(shuō)學(xué)情
隨著(zhù)生活水平的提高，對孩子的消費投入也增加了。而許多學(xué)生往往會(huì )單純的將消費與花錢(qián)劃上等號，過(guò)早的把自己融入到享受消費、娛樂(lè )消費的人群中，生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此，在當今社會(huì )引導學(xué)生思考如何合理消費、適度消費、綠色消費就顯得很有必要。
五、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ赫n堂教學(xué)是一個(gè)師生雙向的互動(dòng)過(guò)程，應體現“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的精神，讓學(xué)生在圖片、材料、活動(dòng)、討論中去探究、體驗、感悟，我設計的教學(xué)方法有：直觀(guān)演示法、情景創(chuàng )設法、集體討論法。
�。ǘ⿲W(xué)法：本著(zhù)以生為本，著(zhù)眼于解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的理念，這節課我主要采取了以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。讓學(xué)生自己在探究、歸納、反思中明白道理、感悟真諦、體驗學(xué)習的快樂(lè )。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 通過(guò)一個(gè)“學(xué)生的壓歲錢(qián)怎么花”的小調查從而導入新課樹(shù)立正確消費觀(guān)。引導學(xué)生反思自己的消費行為，并激起學(xué)生探究合理消費的欲望。
�。ǘ┲v授新課
第一步：消費面面觀(guān)——消費心理與消費行為、四種常見(jiàn)的消費心理。以案例、演示、視頻、討論等方法，總結不同消費心理的表現和特征，引導學(xué)生樹(shù)立正確消費的觀(guān)念和意識。
第二步：做理智的消費者 通過(guò)情景創(chuàng )設讓學(xué)生思考在生活中怎樣做才是理智的消費行為。學(xué)生通過(guò)對消費過(guò)程中各種情況的回答，總結出在消費時(shí)應多一些理性、少一些盲目，把錢(qián)花在關(guān)鍵的地方，不攀比不浪費，避免只重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向，要優(yōu)化消費結構，綠色消費。
讓學(xué)生提出本課我們學(xué)到的問(wèn)題，分小組相互提問(wèn)并進(jìn)行回答，鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，之后教師對課程進(jìn)行總結。最后，以小組為單位列出一個(gè)消費方案。
七、說(shuō)設計理念
本框是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據，以學(xué)生的心理特征和認知規律為基點(diǎn)。因此,我的設計理念體現于兩個(gè)方面：第一，進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習、合作探究，更加凸顯其主體地位；第二，繼續堅持教師的教學(xué)方式，使教師成為課堂的組織者、引導者、合作者，充分體現其主導地位。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。�1）教材分析 《 窮人》是人教版六年級上冊第三組課文的一篇精讀課文，本文作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列爾夫.托斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
�。�2）教學(xué)目標在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我制定了以下教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2. 有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3. 根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。 練習續寫(xiě)課文。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)
我認為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何將這三者之間的對話(huà)落到實(shí)處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動(dòng)的變化這條情感線(xiàn)索，采用激趣質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的內涵。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，有所得。同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味文本，體會(huì )作者表達的精妙以及語(yǔ)言蘊含的內在情感，激發(fā)學(xué)生的內心感受，引導學(xué)生“披文――入情――入境”，引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。以此實(shí)現學(xué)生與文本深層次的對話(huà)。我主要引導學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教程
�。ㄒ唬┰O疑激趣、導入課文
走上講臺，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：“本文是被稱(chēng)為?俄國文學(xué)泰斗?的列夫·托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣
嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
�。ㄈ┚v細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓關(guān)鍵詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習第一段。我先用課文配樂(lè )朗讀把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的關(guān)鍵詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
第二段篇幅較長(cháng)，但內容易理解。所以我讓學(xué)生繼續聽(tīng)配樂(lè )朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出作者對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。為
了讓學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著(zhù)一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì )了全文所蘊含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強化了重點(diǎn)訓練項目。
�。ㄋ模┣楦欣首x、加深體會(huì )。這一環(huán)節旨在通過(guò)有感情的朗讀，再次感受文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì )作者行文思路和獨具匠心的寫(xiě)作特色。
�。ㄎ澹┛偨Y課文，拓展延伸
我設計了這樣的一個(gè)拓展：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)?桑娜拉開(kāi)了帳子?以后�！�
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，
又提高了其寫(xiě)作能力。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段之一，也是課堂教學(xué)藝術(shù)設計的重要組成部分
這樣設計板書(shū)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使課文內容和所表達的思想感情一目了然，使學(xué)生對課文有了更清晰的認識。
說(shuō)課稿 篇3
李老師的課能從身邊出發(fā)，從生活入手，教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，從有序到無(wú)序到不規則到情感，有序和變化是整堂課的重點(diǎn)，李老師能夠很好地突破這一難點(diǎn)。技法課在小學(xué)中最難上，從古鎮西塘入手，PPT做得非常形象生動(dòng)，能夠很好地講解近大遠小的技法難點(diǎn)。金老師的課堂，我有個(gè)想法想要和金老師探討，在突破難點(diǎn)的基礎上，是否能夠抓住亮點(diǎn)，比如畫(huà)面出來(lái)之后，是否可以把課前準備的燈籠、人物，有色彩地貼上去，這樣能使學(xué)生作品和美術(shù)課堂更加出彩。
說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
本節內容選取學(xué)生熟悉的素材開(kāi)展教學(xué)，這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習的經(jīng)驗和基礎。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內在邏輯聯(lián)系，呈現方式圖文并茂、形式多樣，同時(shí)又照顧了學(xué)生學(xué)習個(gè)性的需要，使學(xué)習內容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學(xué)生可以依據自己的能力選擇計算有余數的除法的方法（口算或筆算）�？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機滲透，沒(méi)有刻意的區分口算和筆算的教學(xué)，使教師可以依據學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。
學(xué)情分析：
學(xué)生已有對有余數的除法意義及豎式計算的基礎，在此基礎上，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受到運用有余數的除法可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
知識和技能：使學(xué)生學(xué)會(huì )用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確的寫(xiě)出商和余數的單位名稱(chēng)。
過(guò)程和方法：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考中解題能力得以提升。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在數學(xué)活動(dòng)中感知數學(xué)來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：運用有余數除法的有關(guān)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
應用有余數的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教法和學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我將例題與練習貫穿于整個(gè)故事中，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，不僅調動(dòng)了學(xué)生的.興趣，也尊重了學(xué)生的主體地位，在樂(lè )學(xué)的情境中孩子們通過(guò)觀(guān)察、思考、討論辨析、體驗、感悟，真正理解“進(jìn)一法”在實(shí)際生活中的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
為了能更好的落實(shí)教學(xué)目標，有效的突破重、難點(diǎn)，我設計了“情境導入”、 “審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進(jìn)一法’”、 “結果檢驗，梳理強化”、“ 交流理解，提升認識”五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、情境導入：
興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng )設了探索除法王國的秘密的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣。
二、審讀題意，交流理解：
理解基本數量關(guān)系。
課件出示：22個(gè)學(xué)生坐船過(guò)海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
讓學(xué)生明確“最多坐4人” “至少”是什么意思。
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
�。ㄒ唬┆毩L試
問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？（學(xué)生嘗試列式解答）
�。ǘ┙涣飨敕�，體會(huì )“進(jìn)一法”。
�。�1）討論辨析 。
問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規范商和余數的單位名稱(chēng)。）
�。�2）體會(huì )余數在生活中的應用。
四、結果檢驗，梳理強化。
做一做第一題
五、交流理解，提升認識。
�。ㄒ唬⿲徸x題意，獨立嘗試 。
完成做一做第二題。
�。ǘ┙涣飨敕�，體會(huì )“舍余法”。
�。ㄈ⿲Ρ雀形�，提升認識 。
同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。
你發(fā)現了一個(gè)什么道理？（說(shuō)明我們在解決問(wèn)題時(shí)，一定要根據實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
1、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的�！墩\實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)的是人與人、人與鳥(niǎo)之間的誠實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫(xiě)的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養學(xué)生的健康人格，正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理。
2、教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。
�。�1）知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習課文第四自然段的寫(xiě)法，能用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。
�。�2）過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習體會(huì )“言外之意、言中之情”的方法。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讀中體會(huì )鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。
二、說(shuō)教法
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內容的圖片，讓學(xué)生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設計時(shí)，注重培養學(xué)生整體感知課文的能力，培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。
2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
�。�1）讀：引導學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。
�。�2）賞：本文詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生及時(shí)積累、總結，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉庫。同時(shí)，“擬人化”手法的運用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習“擬人化”的手法也是教學(xué)目標中的一點(diǎn)，所以應到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
�。�3）聯(lián)和議：聯(lián)系現實(shí)，拓展課文學(xué)習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng )造等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節能幫助學(xué)生更好地理解課文的內涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
�。�4）悟：最后由學(xué)生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
三、說(shuō)學(xué)法
1、語(yǔ)文教學(xué)應該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認為就是要引導學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應著(zhù)力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養學(xué)生的感悟能力。
2、在學(xué)法指導上，指導學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀(guān)察；觀(guān)察動(dòng)物的生活習性，注意動(dòng)詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫(xiě)時(shí)，可加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
四、教學(xué)程序
根據教學(xué)目標和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書(shū)后練習第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。因此，我設計了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫(xiě)段落。
板塊一：設疑導入
從課文最后一節入手，齊聲讀一讀，再提出問(wèn)題，引入對課文的學(xué)習。
板塊二：整體感知
課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節課我將重點(diǎn)指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學(xué)的第三板塊：讀中感悟。
板塊三：讀中感悟
1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價(jià)。讀書(shū)要品味，要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段：
�、� 比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？
�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）
再看這個(gè)“竟然”？
�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑�，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）
“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）
“反而”？（跟我預料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）
�、� 問(wèn)問(wèn)學(xué)生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，你又有什么體會(huì )？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）
3、 教師再出示第四自然段：
提醒學(xué)生，如果你再細膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當中體會(huì )到新的意思。
比如通過(guò)“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？
�。◤倪@些詞語(yǔ)可以看出，在空間距離上珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，實(shí)際是珍珠鳥(niǎo)在心靈上也與我越來(lái)越親近了）
4、此時(shí)，再讓學(xué)生練習讀一讀，鼓勵他們一定會(huì )有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價(jià)。
5、指導背誦。學(xué)生在明白作者寫(xiě)作思路后，也便于記憶。
在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫(xiě)法的基礎上，我在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué)：自讀自悟。
板塊四：自讀自悟
1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì )一下�？梢宰寣W(xué)生相互交流一下再組織班級的交流。
2、 教師引導學(xué)生交流自己體會(huì )到的詞句的含義。
如：“再三”，表示珍珠鳥(niǎo)對我的留戀；
“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；
“居然” 、“竟”，體現珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。
只要學(xué)生有道理，都要及時(shí)地加以肯定。
3、 接著(zhù)，指導學(xué)生朗讀課文5、6自然段，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？朗讀，背誦。
4、 讀到這里，我將出示一個(gè)小問(wèn)題：這三小節寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。
5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？有感情朗讀。
板塊五：仿寫(xiě)段落
1、 其實(shí)，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問(wèn)：我們一下子就想起這么一句話(huà)：（齊背課文最后一句話(huà)）。
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2、 你曾經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)人與動(dòng)物美好相處的畫(huà)面嗎？現在請你仿照課文第六自然段，將畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，能用上“居然、不由自主”等詞語(yǔ)。我將指導學(xué)生將這件事與書(shū)上的故事作比較，找出相似的地方，談?wù)勼w會(huì )，再將事情寫(xiě)下來(lái)。
3、 學(xué)生仿寫(xiě)片段在全班朗讀交流，此時(shí)多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )旋律，結束今天的課堂學(xué)習。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
五、教學(xué)啟示
總之，這節課的教學(xué)中，我以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書(shū)活動(dòng)”為主線(xiàn)，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說(shuō)、寫(xiě)促讀，提倡活記樂(lè )背，增加積累，注重說(shuō)、寫(xiě)結合，促進(jìn)遷移運用。一句話(huà)，這就是走“以讀為本、內化語(yǔ)言”之路。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
本課選自義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》（人美版）第三冊。屬于造型.表示領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過(guò)觀(guān)察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術(shù)特點(diǎn)以和用途，從而激發(fā)同學(xué)豐富的想象力和強烈的創(chuàng )作欲，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作北京的橋，培養同學(xué)的美術(shù)實(shí)踐能力。
同學(xué)分析：橋對于二年級同學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們安排了一個(gè)課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識，目的是讓同學(xué)自主的探究、了解橋的知識，起到一個(gè)先入為主的作用。另外同學(xué)已具備一定的線(xiàn)描能力，所以本課布置同學(xué)用線(xiàn)描的方式表示橋。
二、教學(xué)目標：
認知目標：讓同學(xué)仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成績(jì)，了解北京地區古代橋的歷史和現代橋的作用，以和橋的基本結構和外形特點(diǎn)；欣賞橋的造型美。
技能目標：通過(guò)查找資料培養同學(xué)的自主學(xué)習能力以和收集、處置信息的能力。并啟發(fā)同學(xué)用多種繪畫(huà)形式來(lái)表示北京的橋，培養同學(xué)的創(chuàng )作能力和創(chuàng )新能力。
情感目標：通過(guò)欣賞、表示過(guò)程，提高同學(xué)的鑒賞能力，培養同學(xué)愛(ài)家鄉、愛(ài)北京的情感，增強同學(xué)的自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認識了解有關(guān)北京的橋的知識、作用以和外形藝術(shù)特色；用自身喜歡的繪畫(huà)形式創(chuàng )作北京的橋。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
橋的不同結構表示方法以和畫(huà)面組織；感受橋的造型美。
五、教學(xué)方法：
每個(gè)人都以自身的方式理解事物的某些方面，學(xué)習過(guò)程中我采用猜謎語(yǔ)、做游戲和小組合作討論的方式充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習美術(shù)的興趣，讓每一個(gè)小朋友都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表示方法，我采用了“循序漸進(jìn)”、“情境性教學(xué)方法”、“ 演示法”等進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)程序：
下面我以教學(xué)程序為框架，以教學(xué)思想為先導，以教學(xué)內容為主體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)環(huán)節和主要教學(xué)方法：
一 導入局部：謎語(yǔ)：駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么？車(chē)水馬龍。（謎底：橋）出示板書(shū)課題——北京的橋。
目的：我充沛利用二年級同學(xué)愛(ài)玩的心理特征，我課前準備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的趣味性。通過(guò)謎語(yǔ)中對橋的語(yǔ)言描述，使同學(xué)對橋的形狀有了簡(jiǎn)單的了解。
二 講授新課局部：我設計了六個(gè)環(huán)節，六個(gè)環(huán)節都緊密相連。
（一）第一個(gè)環(huán)節：做游戲
1.首先我們一起玩有關(guān)橋的知識的搶答游戲。
2．出示搶答問(wèn)題：
�。�1）中國最古老的橋建于那一年？誰(shuí)知道我國第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長(cháng)江。
�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
�。�3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較知名的橋，你們知道嗎？（出示南京長(cháng)江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長(cháng)江大橋。
目的：課前我安排讓同學(xué)了解、學(xué)習有關(guān)橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了同學(xué)自主學(xué)習的結果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎。讓同學(xué)從中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)協(xié)助同學(xué)初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習欲望，為下一步學(xué)習起到了鋪墊作用。
（二）第二個(gè)環(huán)節：結合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作資料也多了起來(lái)，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。
提問(wèn)：根據你們收集的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些不同資料的橋？（同學(xué)回答后出示答案）
同學(xué)舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著(zhù)科學(xué)的不時(shí)發(fā)展，人們設計建造了許多外觀(guān)新穎、起到不同作用的橋。
提問(wèn)：那你們所知道的現在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）
同學(xué)回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過(guò)街天橋
目的：通過(guò)對橋歷史的講解，解決了同學(xué)缺乏對橋文化的了解。在這個(gè)過(guò)程中我針對古代橋和現代的橋分別進(jìn)行了提問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題是讓同學(xué)結合自身所找的資料，利用回答問(wèn)題的過(guò)程，把知識相互補充，擴充了同學(xué)的知識面。第二個(gè)問(wèn)題則培養了同學(xué)的觀(guān)察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使同學(xué)在潛移默化中對古代勞動(dòng)人民和現代的科學(xué)技術(shù)充溢了敬重。為下一步的學(xué)習打下了基礎。
（三）第三個(gè)環(huán)節：橋的作用（展示課件）
設置問(wèn)題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現在還有什么其它的用途？
生：在過(guò)去橋是過(guò)河的�，F代橋的作用不只僅用于便當人的過(guò)河，還可以實(shí)現四通八達、人車(chē)分流，并可以節省土地的作用。美觀(guān)、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來(lái)了美。
目的：發(fā)散同學(xué)的思維，為設計橋作鋪墊。
（四）第四個(gè)環(huán)節：介紹北京橋：
1.教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)么？知道這首歌的名字么？
同學(xué)回答：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
同學(xué)欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：
�。�1）金水橋：天安門(mén)前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。
�。�2）沁芳庭橋：處在大觀(guān)園中軸線(xiàn)上，白石為欄。
�。�3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。
�。�4）北京蘆溝橋：盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(cháng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結構，為華北最長(cháng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
�。�5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。
玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(cháng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結構，為華北最長(cháng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
3．北京現代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門(mén)立交橋、三元橋、過(guò)街天橋。
目的：利用聽(tīng)《北京的橋》這首歌曲過(guò)渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”，為同學(xué)創(chuàng )設環(huán)境，使同學(xué)更好的投入到學(xué)習當中。在介紹北京的橋的過(guò)程中，我是依照從古至今的順序介紹的，這樣使同學(xué)逐步體會(huì )到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀(guān)、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使同學(xué)對中國古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇敬之感并增加了民族自豪感�，F代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，同學(xué)對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從同學(xué)的生活動(dòng)身，能夠拉近橋與同學(xué)之間的聯(lián)系，使同學(xué)有親切感。過(guò)街天橋的選擇是為了加重橋的現代感，過(guò)街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向同學(xué)滲透交通平安意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見(jiàn)過(guò)的，因此同學(xué)假如對那些橋有了解我就讓同學(xué)來(lái)介紹這些橋，從而培養了同學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
（五）第五個(gè)環(huán)節：橋的結構特征
1.小組討論橋的結構：每組分別拿出資料袋里面的古代橋和現代橋的圖片，分組進(jìn)行討論。
同學(xué)：拿出圖片，進(jìn)行觀(guān)察，分組討論分析橋的結構，進(jìn)行總結，并匯報結果
2.教師根據同學(xué)發(fā)表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3.橋的形式多樣，請同學(xué)們注意觀(guān)察它們的一起之處？也就是說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？（師出示課件，進(jìn)行對比）
同學(xué)討論結果：相同點(diǎn)：橋的結構基本相同。不同點(diǎn)：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4.教師展示圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)古代的橋與現代的橋有什么不同之處？
同學(xué)考慮問(wèn)題、回答問(wèn)題。
5.鞏固學(xué)習：通過(guò)拼圖的形式鞏固同學(xué)對橋結構的認識。
同學(xué)到黑板上面依照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，假如遇到困難相互幫助。
目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點(diǎn)，只有清楚了解橋的基本結構，才干更好的設計橋、創(chuàng )作橋，并能更好的體現橋的功用性。這個(gè)環(huán)節我選擇用小組合作的方式，通過(guò)觀(guān)察、分析橋的圖片，讓同學(xué)學(xué)會(huì )自主考慮、自主探究，從中發(fā)現橋的結構，培養同學(xué)的合作能力，在匯報討論結果的時(shí)候間接鍛煉了同學(xué)組織語(yǔ)言的能力。強化同學(xué)對知識的認識和掌握，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和自主學(xué)習的能力。
我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請同學(xué)到黑板上依照橋的基本結構親自動(dòng)手拼一拼，并且講一講各局部得結構和名稱(chēng)，這時(shí)候就可以針對橋的各局部的作用進(jìn)行滲透，加強同學(xué)對橋結構的理解。
（六）第六個(gè)環(huán)節：橋的繪畫(huà)
1.教師請同學(xué)充任小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表示這些橋。
同學(xué)：假設自身是橋梁設計師,開(kāi)始構思。
2．范畫(huà)：老師根據同學(xué)地拼圖，用線(xiàn)描的形式示范作畫(huà)過(guò)程。
同學(xué)：觀(guān)看教師演示，學(xué)習線(xiàn)描表示方法。
3．欣賞書(shū)中同學(xué)作品。
同學(xué)：欣賞同學(xué)作品，拓展思路。
說(shuō)課稿 篇7
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿
一、說(shuō)課內容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話(huà)的含義，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì )有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識字和練習朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣；
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
�。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
第一 導入新課，激發(fā)興趣
1、導入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入的。
�。�1）謎語(yǔ)�！坝旨t又圓掛藍天， 朵朵白云飄身邊。東邊升，西邊落，照在身上真溫暖
”是什么？生：（太陽(yáng)）。
�。�2）問(wèn)題討論太陽(yáng)光有什么作用呢？（帶來(lái)溫暖，光明??） 師：今天我們學(xué)習的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題，讀題，8.陽(yáng)光
3，聽(tīng)朗讀畫(huà)生字
第二 識字教學(xué)
.1，課件出示認識生字。
2，游戲：猜猜猜
第三 朗讀課文
1、給課文標出自然段。
2、齊讀課文，要求讀準字音。
3、分組讀，接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
三、品讀感悟，理解內容。
1．學(xué)習第一自然段，初步感受陽(yáng)光的寶貴。
�。�1）為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴） （陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）
�。�2）小結：因為陽(yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)“陽(yáng)光像金子。
2．讀第二自然段，暢談陽(yáng)光的美好。
討論陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）
讓我們一起來(lái)體會(huì )陽(yáng)光的偉大，讀第二個(gè)句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語(yǔ)調要高一些）
教師引導朗讀：在陽(yáng)光的照射下，萬(wàn)物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗??，山上的小樹(shù)??，河面閃著(zhù)陽(yáng)光，??。
3．感情朗讀3、4、5自然段，深入體會(huì )陽(yáng)光的寶貴。
�。�1）讓我們一起來(lái)讀一讀課文最后一段這里說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢？
師生討論：陽(yáng)光能使植物生長(cháng)，能使小朋友們長(cháng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。
四、鞏固拓展
1．既然陽(yáng)光這么美好，你想對陽(yáng)光說(shuō)什么?
2．教師小結：陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(cháng)!
說(shuō)課稿 篇8
我今天說(shuō)課的內容是：中班藝術(shù)活動(dòng)：紙盒造型房子。
本活動(dòng)來(lái)源于生活，我們在開(kāi)展我家和我家附近主題活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常要到小區里去參觀(guān)。孩子們對小區里的建筑物也很感興趣，會(huì )講起“我住幾幢，他住幾幢�！薄罢l(shuí)是住在我家樓下的？”“我們兩家的窗戶(hù)和門(mén)都是一樣的�！钡鹊�。我們的日常生活也離不開(kāi)房屋。而在藝術(shù)活動(dòng)中幼兒可以自由創(chuàng )造，自由表達，手腦并用，情緒十分愉快，各種能力能得到有效發(fā)展。綱要也要求利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展活動(dòng)。所以我設計了本次活動(dòng)。
中班幼兒已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的剪紙技能，能夠剪出比較平整的直線(xiàn)和弧線(xiàn)了，同時(shí)中班的孩子又特別喜歡動(dòng)手操作的活動(dòng)，所有這些都為本次活動(dòng)奠定了基礎。
根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。1.能在活動(dòng)中感受建筑物整齊一致，統一和諧的美。2.運用折、剪、畫(huà)、粘等多種技能設計制造房屋。3.體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，獲得成功的喜悅。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒感受建筑物整齊統一的美。也就是能用相同的窗戶(hù)來(lái)整齊的裝飾各個(gè)樓層。難點(diǎn)是大膽創(chuàng )造美，讓幼兒獲得成功體驗，在創(chuàng )造美的過(guò)程中提高折、剪、畫(huà)、粘等操作技能。幼兒沒(méi)有豐富的感性經(jīng)驗，就不能很好地進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)。課前我引導幼兒觀(guān)賞各種住宅小區，初步感受建筑物的美，在活動(dòng)中展示圖片，繼續欣賞小區住宅的整齊、一致的美，從而激發(fā)幼兒創(chuàng )造美的強烈愿望。在技能方面使用雙面膠粘東西較難，用過(guò)的次數不是很多，要重點(diǎn)指導。我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒自由設計，自由創(chuàng )造，并引導幼兒獲得成功。
本次活動(dòng)我準備了各種建筑物圖片、窗戶(hù)圖形片、各類(lèi)盒子、瓶子、幼兒用的彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、彩色紙等大量操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1.說(shuō)一說(shuō)我家的房子。
開(kāi)始的時(shí)候我以老師搬新家引出話(huà)題，相互介紹自己的家。
你家住在哪里？你家的房子屋頂是什么形狀的？你家的窗戶(hù)是什么形狀的？你家的窗戶(hù)和你樓上或者樓下的窗戶(hù)一樣嗎？（這個(gè)問(wèn)題就是要幼兒感知每個(gè)樓層的窗戶(hù)同意和諧的美。也為后面解決重點(diǎn)埋下伏筆。）你還見(jiàn)過(guò)什么樣的窗戶(hù)？
2.討論如何制作房子。
今天我們也來(lái)做建筑師，用這些費舊的瓶子盒子設計建造自己喜歡的房子。怎樣來(lái)建造房子？（把盒子豎起來(lái)，粘上窗戶(hù)和門(mén)，就成了樓房）怎樣制作窗戶(hù)和門(mén)？（將彩色紙剪成自己需要的窗戶(hù)和門(mén)的形狀，粘到盒子上，再畫(huà)上窗格）怎樣使我們建造的房子更整齊、更美觀(guān)？（這里引導孩子和圖片上的住宅進(jìn)行比較，掌握每一層的窗戶(hù)不管是從形狀上還是顏色、大小上都相同這個(gè)重點(diǎn)。）怎樣制作一樣的窗戶(hù)？根據幼兒已有的經(jīng)驗，他們一定會(huì )說(shuō)，畫(huà)好剪下來(lái)再印制一個(gè)�？赡芤矔�(huì )有幼兒說(shuō)先將紙折幾層，然后再畫(huà)、剪。（這里我請幼兒來(lái)操作示范，把自己的方法和大家分享，提供幼兒相互學(xué)習的機會(huì )。）同時(shí)為了激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性，也為了表現建筑物統一中透著(zhù)差異的特性，我會(huì )在這里提出自己的建議：我家那幢樓前面墻上的窗戶(hù)是長(cháng)方形的，側面墻上的窗戶(hù)是這個(gè)形狀的（邊說(shuō)邊出示窗戶(hù)圖片），那該怎么辦��？（通過(guò)幼兒討論得出一面墻上的窗戶(hù)是應該統一的，但是整幢房子的窗戶(hù)不一定要統一。這里既解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)也引導幼兒創(chuàng )造性的表現窗戶(hù)的外形，使建造的房屋更加美觀(guān)。）接著(zhù)教師有必要通過(guò)簡(jiǎn)單操作來(lái)幫助幼兒掌握使用雙面膠的技能，提出要求窗戶(hù)要平整，粘貼窗戶(hù)時(shí)注意上下對齊。這里使幼兒在操作的同時(shí)提高折、剪、畫(huà)、粘等操作技能。
3.幼兒操作活動(dòng)。
在幼兒操作的時(shí)候，教師要注意觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現一些有
創(chuàng )意的作品，即時(shí)的請幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，在相互交流的形式下幫助一部分孩子向前邁進(jìn)。同時(shí)教師始終以欣賞的語(yǔ)氣講述誰(shuí)的窗戶(hù)美觀(guān)平整，住在里面心情舒暢，誰(shuí)的窗戶(hù)牢固整齊，住在里面非常安全。在講述的過(guò)程中潛在的提醒幼兒主義剪紙的技能和粘貼的技能。
4.作品展示。
我請幼兒將自己制作好的房屋放到建筑區域中，布置成一個(gè)
住宅小區，并可以為小區起名字等。創(chuàng )造一個(gè)分享成果、表現自我、體驗自己和他人成功的喜悅的情境。
老師，我愛(ài)您(幼兒園中班活動(dòng))
此活動(dòng)適宜放在中班主題活動(dòng)<你真好>中,作為一個(gè)分題活動(dòng)。
在<你真好>這個(gè)主題中,孩子認識了警察、消防員、醫生、護士、服務(wù)員等.在進(jìn)行這個(gè)主題活動(dòng)的過(guò)程中,我提問(wèn)孩子:你長(cháng)大了想當什么?孩子們都說(shuō)出好多的職業(yè),可是全班只有一個(gè)孩子說(shuō),長(cháng)大了想當老師.所以我在此設計了這樣一個(gè)分題,讓孩子認識自己的老師,增加對老師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)。
一 、分題學(xué)習目標:
了解老師的工作。
嘗試當老師的樂(lè )趣。
表達對老師的謝意。
培養觀(guān)察能力。
認讀: “我愛(ài)您” “美麗”。
活動(dòng)一: 我的老師
活動(dòng)目的:
學(xué)習講述人物的方法,訓練口語(yǔ)表達能力。
加深幼兒熱愛(ài)老師的情感。
認讀: “我的老師”。
活動(dòng)準備:
錄音機、歌曲<我的老師像媽媽>、輔導一名幼兒先講述<我的老師>。
活動(dòng)過(guò)程:
1、請出被輔導的那一位幼兒講述<我的老師>:“我的老師姓*,她長(cháng)得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長(cháng)。每天她都早早來(lái)到教室，把活動(dòng)室收拾得干干凈凈的。她的脾氣特別好，特別愛(ài)笑……�！�
2、幼兒分組，5人一組，講述“我的老師”。
3、游戲“我給老師打電話(huà)”，讓每位幼兒跟老師說(shuō)一句最想說(shuō)的話(huà)，增強對老師的感情。
4、欣賞歌曲《我的老師像媽媽》。
總結分享：
唱歌《我的老師像媽媽》，進(jìn)行表演。
活動(dòng)評價(jià)：
能講述老師的外貌特征、一日工作和對自己的關(guān)懷。
能用一些詞匯進(jìn)行講述。
活動(dòng)二: 老師真美麗
活動(dòng)目的:
1 培養觀(guān)察能力。
2 能用語(yǔ)言描述老師的外貌特征。
3 學(xué)畫(huà)半身像,并能表現出人物的明顯外貌特征。
4 認讀:“美麗”。
活動(dòng)準備:
圖畫(huà)紙、彩筆、錄音機、輕音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程:
1談話(huà):了解班內的老師的姓名,說(shuō)說(shuō)老師的樣子.老師什么地方長(cháng)的漂亮。
2 請出班內老師,幼兒觀(guān)察:臉形 眼睛 鼻子 嘴巴 頭發(fā)
3 談話(huà):你喜歡老師嗎?喜歡哪個(gè)老師?為什么?
4 傾聽(tīng)輕音樂(lè ),用繪畫(huà)反映自己熱愛(ài)老師的情感。
5 說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà),畫(huà)的哪個(gè)老師.請同伴評價(jià)像不像。
6 討論:老師美麗嗎?哪里美麗?
告訴幼兒一個(gè)人的美麗不只是外表。
7 認讀:“美麗”。
總結分享:
把作品放在展覽區,共同欣賞。
活動(dòng)評價(jià):
1 讓孩子認識到老師的美,不只是外表。
2 能畫(huà)出自己觀(guān)察到的老師。
3 能認讀: 美,并理解詞意。
活動(dòng)三: 歌曲<老師教會(huì )我>
活動(dòng)目標:1 感知三拍子強弱弱的節奏特點(diǎn),能有表情的演唱歌曲。
2 用打擊樂(lè )器表現歌曲的基本節奏。
3 培養愛(ài)老師的情感。
活動(dòng)準備: 幼兒園教學(xué)活動(dòng)掛圖 錄音機 歌曲錄音磁帶
活動(dòng)建議:
1 聽(tīng)歌曲的旋律,出示音節,幼兒學(xué)唱旋律。
2 觀(guān)察掛圖,讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng),引出歌詞
3 學(xué)唱歌曲。
4 認識‘強弱弱’的節奏，用打擊樂(lè )器表現歌曲的節奏。
5 幼兒分組,每5人一組.分別創(chuàng )編動(dòng)作。
6 幼兒即興表演,表達內心的情感。
總結分享:
把這首歌曲獻給你喜歡的老師。
活動(dòng)評價(jià):
1 能用身體動(dòng)作表現三拍子的強弱弱規律。
2 樂(lè )于表演。
附: 歌曲 <老師教會(huì )我>（見(jiàn)圖2）
活動(dòng)四 老師我愛(ài)您
活動(dòng)目的:
培養幼兒喜歡老師的情感。
鍛煉小肌肉的活動(dòng)能力.喜愛(ài)做手工。
認讀: “我愛(ài)您”
活動(dòng)準備:
彩紙 剪刀 美勞材料 樹(shù)干一棵
活動(dòng)過(guò)程：
1 談話(huà):說(shuō)說(shuō)老師一天的都做什么工作。
2 想想老師什么時(shí)候高興,什么時(shí)候生氣。
3猜猜老師最擔心的事是什么。
4 老師愛(ài)你嗎?你愛(ài)老師嗎?你是怎樣愛(ài)老師的?
5 認讀: “我愛(ài)您”
6 利用美勞材料折疊大紅花。
總結分享:
把花朵粘貼在準備好的樹(shù)干上,告訴幼兒,樹(shù)干是老師,小朋友是花朵,永不分離。
活動(dòng)評價(jià):
知道老師的辛苦。
懂得愛(ài)老師。
能認讀: “我愛(ài)您”。
活動(dòng)五 我是小老師
活動(dòng)目的:
嘗試當老師睦秩?BR> 鍛煉口語(yǔ)表達能力。
鍛煉模仿能力和創(chuàng )造性。
活動(dòng)準備:
指導一名幼兒怎樣扮演老師。
活動(dòng)過(guò)程:
1 欣賞歌曲<老師教會(huì )我>。
2 請出小老師,請小老師自我介紹。
3 提問(wèn)小老師都會(huì )干什么? “我會(huì )跳舞,會(huì )唱歌,會(huì )畫(huà)畫(huà),還會(huì )
背許多兒歌,你們想學(xué)嗎?”
4 小老師背兒歌:
我們愛(ài)老師
小鳥(niǎo)愛(ài)藍天, 魚(yú)兒愛(ài)江河；
蚯蚓愛(ài)泥土, 蜜蜂愛(ài)鮮花；
我們愛(ài)老師, 獻上花一朵。
5 小老師教幼兒朗誦詩(shī)歌,邊朗誦邊表演。
6 給幼兒分組,每5人一組.玩 “扮演小老師”的游戲。
把自己會(huì )的歌曲或者兒歌、謎語(yǔ)等,教給其他小朋友。
總結分享:
把從小老師那里學(xué)到的東西,再表演或者朗誦給其他同伴聽(tīng)。
活動(dòng)評價(jià):
羨慕小老師,有做老師的愿望。
能表達對老師的敬愛(ài)。
能學(xué)到一首或兩首兒歌或者歌曲。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《動(dòng)物吃什么》是省編教材大班上冊主題五：有趣的動(dòng)物中的活動(dòng)內容。本活動(dòng)是在了解了動(dòng)物的外形之后，繼續鼓勵幼兒積極參與觀(guān)察動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習性，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。培養幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
選取《動(dòng)物吃什么》作為活動(dòng)素材是因為：
�。�1）.幼兒對動(dòng)物有著(zhù)濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂(lè )。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的重要因素。興趣是最好的老師，所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內容易激發(fā)幼兒興趣。
�。�2）.幼兒的知識水平.進(jìn)入大班，幼兒對一些動(dòng)物吃什么有了一定的認識，但動(dòng)物種類(lèi)繁多，他們了解還很膚淺，而對草食，肉食，雜食知道的應該更少�！毒V要》中說(shuō)：教育內容的選擇即符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野。
�。�3）.靈活性強.本活動(dòng)不受時(shí)間、季節的限制。執教者可以有足夠的空間去準備。有足夠的空間收集活動(dòng)中所需要的材料，只要本活動(dòng)留著(zhù)，什么時(shí)候都可以執教。
我確定本活動(dòng)目標為：
1. 激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣
2. 引導幼兒了解不同動(dòng)物喜歡吃不同的食物
3. 培養幼兒的語(yǔ)言表達能力
從幼兒興趣出發(fā)，選擇本活動(dòng)就是為達到目標1、2，這也是教材提出的目標要求。為什么我又加上了培養幼兒的語(yǔ)言表達能力這一目標呢？因為我有時(shí)感覺(jué)到雖然實(shí)施素質(zhì)教育了，也啟發(fā)了，也探索了，然而幼兒的語(yǔ)言表達能力卻沒(méi)有同步發(fā)展。半句話(huà)，一個(gè)字，一個(gè)詞的說(shuō)，我覺(jué)得利用本次活動(dòng)在充分完成目標1、2的基礎上還有很大空間提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。例如動(dòng)物小狗，開(kāi)始小狗來(lái)動(dòng)物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗，它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗，我把它放在3號桌上，因為它喜歡吃骨頭�！毒V要》中要求：創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的興趣，學(xué)習使用適當的禮貌的語(yǔ)言交往，本活動(dòng)就為幼兒提供了語(yǔ)言交往的平臺。
為了更好地完成活動(dòng)目標，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：培養幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。
難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物。
為了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我做了如下準備。
1. 動(dòng)物卡片.20多種動(dòng)物卡片。
青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片
2. 動(dòng)物聚餐餐桌圖三幅
二、說(shuō)教法
1. 情境教學(xué)法
本活動(dòng)把幼兒帶入動(dòng)物園參觀(guān)動(dòng)物為情景，了解不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2. 討論法
討論法是教師與幼兒圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思維碰撞或思維發(fā)散，本活動(dòng)中討論的內容是由教師發(fā)起的，動(dòng)物園還有許多動(dòng)物，它們喜歡吃什么呢？這樣運用已有的經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。對于吃雜食的動(dòng)物也逐漸認識起來(lái)。
3. 示范法
即有教師通過(guò)自己的語(yǔ)言。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強的幼兒為其它幼兒提供的范例。幼兒與幼兒之間的互相學(xué)習，效果會(huì )更好。
當然教學(xué)中還靈活運用了其它教學(xué)法：如：提問(wèn)法、觀(guān)察法、操作法等，多種多樣的教學(xué)方法，開(kāi)通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學(xué)告訴我們：個(gè)體在認識過(guò)程中，開(kāi)放的感知通道越多，個(gè)體認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。
三、說(shuō)學(xué)法
淺顯的謎語(yǔ)，逼真的動(dòng)物叫聲，引發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣，同時(shí)培養了幼兒聽(tīng)的習慣和說(shuō)的習慣�；顒�(dòng)情景的設計把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問(wèn)：你想給誰(shuí)送什么？你的好朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問(wèn)中，幼兒的語(yǔ)言越來(lái)越豐富，語(yǔ)言表達的內容呈螺旋上升，表達能力自然提高。聽(tīng)的習慣、說(shuō)的習慣也在培養。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類(lèi)能力。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中即得到樂(lè )趣，又活躍了思維，即培養了興趣，又提高了語(yǔ)言表達能力。
四、說(shuō)過(guò)程
《動(dòng)物吃什么》是一個(gè)綜合活動(dòng).包含語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。其基本目的是通過(guò)不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：設置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現——組織討論。擴散思維——動(dòng)物分類(lèi)。提升經(jīng)驗——活動(dòng)延伸，擴展視野。
1. 設置懸念，引起興趣
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)頭是成功一半。動(dòng)物園又來(lái)了新朋友。誰(shuí)來(lái)動(dòng)物園了？緊緊吸引了幼兒，通過(guò)聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，猜謎語(yǔ)把動(dòng)物們引出來(lái)，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣。
2. 找朋友，感知發(fā)現
�。�1）.飼養員叔叔給動(dòng)物準備了好多吃的，它們是什么？
教師逐一出示食物圖片，鼓勵幼兒說(shuō)出這是什么。
�。�2）.你給誰(shuí)送什么？
幼兒說(shuō)出給誰(shuí)送什么，并動(dòng)手操作。然后扮演動(dòng)物的老師說(shuō)謝謝小朋友。送給我……引導幼兒說(shuō)出不用謝。這里的師幼互動(dòng)，即為下面的語(yǔ)言訓練提供了示范，也調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎。
�。�3）.你的朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？
部分能力差的幼兒，有了前面的語(yǔ)言示范，也能試著(zhù)說(shuō)出來(lái)。這里注意了因材施教和面向全體。
語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，通過(guò)師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，幼兒即了解動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語(yǔ)言。
3. 組織討論，擴散思維
動(dòng)物的種類(lèi)繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過(guò)幼兒討論想象，會(huì )說(shuō)出更多的動(dòng)物，能激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有許多小動(dòng)物它們是誰(shuí)呢？它又吃什么呢？當老師問(wèn)討論結果時(shí)，要有意識的引導幼兒有些動(dòng)物只吃草，有些動(dòng)物只吃肉，這樣就為下一步動(dòng)物分類(lèi)打下基礎。
4. 動(dòng)物分類(lèi)，提升經(jīng)驗
如果簡(jiǎn)單的讓小朋友給動(dòng)物分類(lèi)，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設計了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場(chǎng)景。你的朋友是誰(shuí)？它應該在幾號餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物。老師簡(jiǎn)單總結，幼兒再根據自己的經(jīng)驗放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動(dòng)的最佳背景。在這個(gè)過(guò)程中，每位幼兒都敢說(shuō)，敢做，都有參與活動(dòng)的機會(huì )，積極性比較高。在這里把零碎的知識進(jìn)行加工整理，認識了許多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，落實(shí)化解了難點(diǎn)。
5. 活動(dòng)延伸，擴展視野
動(dòng)物范圍的廣大，讓探索沒(méi)有止境。如果就此結束。剛激起的興趣也持續不了多久。本活動(dòng)的生成、延伸也是一定的了。動(dòng)物不同，喜歡吃的食物也不同。請小朋友注意收集有關(guān)動(dòng)物的資料和圖片，帶到幼兒園來(lái)，大家互相交流。
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