【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）一年級下冊第三單元《認圖形》。
教材分析
本節課教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形和圓三種常見(jiàn)的平面圖形。教材在編排上體現了以下特點(diǎn)：
1．緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)幫助學(xué)生直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。學(xué)生在生活中隨時(shí)都能看到物體的面。學(xué)生在上冊中已經(jīng)直觀(guān)認識了長(cháng)方體、正方體和圓柱，教材以這些為起點(diǎn)，安排學(xué)生用長(cháng)方體、正方體和圓柱等形體的積木來(lái)看一看、畫(huà)一畫(huà)，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(cháng)方體、正方體和圓的表象。根據這些相同的畫(huà)面畫(huà)出圖形，給出名稱(chēng)，引出長(cháng)方形、正方形和圓。這就蘊含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀(guān)認識這三種平面圖形。這樣安排，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，有利于他們主動(dòng)地認識平面圖形。
2．把圖形的變換、圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀(guān)認識幾種最常見(jiàn)的平面圖形，沒(méi)有深入研究這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動(dòng)，有利于學(xué)生培養空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
3．教材設計了一些開(kāi)放性問(wèn)題。如安排了在釘子板上圍長(cháng)方形、正方形，圍出的圖形可以有大、有小，有不同位置。還有用一塊長(cháng)方體積木可以畫(huà)出幾種不同的長(cháng)方形等。這些問(wèn)題能激起學(xué)生獨立探索的熱情和相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。/PGN0176.TXT/PGN
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形和圓。
2．知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
3．在活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)設想
“自主探索、發(fā)展學(xué)習、不斷創(chuàng )新”課題實(shí)驗研究，旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探索創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展。因此，我在設計這一課時(shí)，對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間、探索空間，讓學(xué)生最大限度地參與探索的全過(guò)程。具體設計了以下幾個(gè)探索活動(dòng)：
活動(dòng)1：給一堆長(cháng)方體、正方體和圓柱的積木進(jìn)行分類(lèi)，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。
活動(dòng)2：找出長(cháng)方體，觀(guān)察其中的一個(gè)面，借助自己的思維去發(fā)現一些特征，根據特征給出長(cháng)方形名稱(chēng)。（正方形和圓同上。）
活動(dòng)3：從體上抽象出面，認識這些面后，讓學(xué)生用體在紙上畫(huà)出面，并再次感受體和面的關(guān)系，感受三種圖形的特點(diǎn)。
活動(dòng)4：在生活中找一找哪些物體的面是長(cháng)方形、正方形和圓的，加強幾何圖形與生活的聯(lián)系。
活動(dòng)5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨立在方格紙上畫(huà)圖形，滲透長(cháng)方形和正方形的特征，學(xué)生感受出直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形的不同。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現的，都讓他們自己去探索，如果有一定的困難，就創(chuàng )造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現，尊重學(xué)生創(chuàng )新思維和方法。
教學(xué)流程
一、游戲導人，激發(fā)興趣。
1．學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老師為大家帶來(lái)了哪些積木。
2．小組合作給積木分類(lèi)并說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣分的。
【玩積木是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，一開(kāi)始學(xué)生的興趣就被積木所吸引，讓學(xué)生操作給積木分類(lèi)，不但可以滿(mǎn)足他們的欲望，更可以為后面知識的學(xué)習打下基礎。同時(shí)體現了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念�！�
二、自主探索，合作交流。
1．認一認。
�。�1）認識長(cháng)方形。
�、賹W(xué)生各自拿一個(gè)長(cháng)方體，認準其中的一個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察，再觀(guān)察周?chē)瑢W(xué)認準的面，探索這些面的特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生自由匯報，互相評價(jià)。（學(xué)生發(fā)現這些面都是長(cháng)長(cháng)的。）
�、蹚膶W(xué)生的匯報中抽象出長(cháng)方形并給出名稱(chēng)。
�。�2）正方形和圓的認識同上。
2．畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）微機出示學(xué)生用長(cháng)方體、正方體和圓柱畫(huà)圖形的圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片上的同學(xué)在干什么？他們是怎樣畫(huà)的？
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)圖形，配上活潑輕快的音樂(lè )。
�。�3）匯報交流：學(xué)生在投影儀上展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)看法。
3．找一找。
�。�1）微機顯示“丁丁的房間”的圖片。
�。�2）學(xué)生在畫(huà)面上找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些物體的面是長(cháng)方形、正方形或圓的。
�。�3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、說(shuō)一說(shuō)，然后匯報評價(jià)。
【學(xué)生在把積木分類(lèi)的基礎上，通過(guò)同一類(lèi)積木的某一面凸現出這些面有相同的形狀，找出這些面的特點(diǎn)，然后引出長(cháng)方形、正方形和圓。這樣，不僅讓學(xué)生自主探索發(fā)現這些面的特點(diǎn)，同時(shí)也展示了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性思維。學(xué)生在操作活動(dòng)“畫(huà)一畫(huà)”和“找一找”的過(guò)程中，人人都參與，親身經(jīng)歷/PGN0178.TXT/PGN從體上抽象出面，再把這些面應用到實(shí)際生活中的過(guò)程，加強幾何圖形與生活的聯(lián)系。體現了關(guān)注學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流�！�
三、實(shí)踐應用，拓展創(chuàng )新。
1．圍一圍。
�。�1）學(xué)生小組合作動(dòng)手操作在釘子板上圍出一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。
反饋交流：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣圍的。
�。�2）試著(zhù)在釘子板上圍一個(gè)圓。
反饋交流并得出釘子板上圍不出圓的結論。
2．畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。
�。�2）小組長(cháng)組織組員在小組內對本組同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）由各組組長(cháng)把自己組的情況在大組上交流。
【釘子板和方格紙本身有相同之處，它們的表面上都有許多正方形小格組成。讓學(xué)生在釘子板上圍圖形、再在方格紙上畫(huà)圖形，經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)由難到更難的過(guò)程。在釘子板上圍圖形為在方格紙上畫(huà)圖形打下基礎。教師在圍圖形過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)指導，在畫(huà)圖形中就可以大膽放手，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充分自主的空間�！�
四、評價(jià)體驗，認識自我與他人。
1．評價(jià)本節課自己及其他同學(xué)的表現。
2．學(xué)了這一課后你有哪些收獲？
【學(xué)生可以評價(jià)自己對一節課的學(xué)習表現和收獲，也可以評價(jià)他人的學(xué)習表現，生生互動(dòng)評價(jià)，學(xué)生既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進(jìn)發(fā)展�！�
五、課外延伸，繼續探索。
1．微機顯示一學(xué)生用長(cháng)方體畫(huà)長(cháng)方形的圖片。
2．師：用這樣的一塊長(cháng)方體究竟能畫(huà)出幾種不同的長(cháng)方形呢？這個(gè)問(wèn)題留給小朋友課后去探索。
評析
這節課充分體現了“自主探索、發(fā)展學(xué)習、不斷創(chuàng )新”的課題研究思想，/PGN0179.TXT/PGN具體突出表現在四種變革：
1．師生關(guān)系的變革。在教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2．教學(xué)內容的變革。教師創(chuàng )造性地處理教材，為學(xué)生提供一定思考性、探索性和挑戰性的學(xué)習素材。
3．學(xué)習方式的變革。教師特別關(guān)注學(xué)生獨立思考、自主探究和合作交流。
4．評價(jià)方式的變革。教師給學(xué)生提供生生互動(dòng)評價(jià)的空間，同時(shí)關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展，尤其是在探索活動(dòng)中所表現出的情感與態(tài)度。
說(shuō)課稿 篇2
曾經(jīng)讀到這樣一首小詩(shī)：
不愿看到滿(mǎn)目的山野荒蕪
如果有一天沒(méi)有了綠色叢林的屏障
沙漠將變?yōu)槿祟?lèi)最后的棲居
不愿聽(tīng)到蟲(chóng)鳥(niǎo)的痛苦悲鳴
如果有一天沒(méi)有了生命純凈的天籟
留下的只有我們孤獨的影子……
聽(tīng)這首小詩(shī)，相信我們每一個(gè)人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類(lèi)凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當今世界，保護環(huán)境保護家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥(niǎo)兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。
一、教材簡(jiǎn)析
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，培養學(xué)生的環(huán)保意識、公德意識。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯，結構巧妙，以童話(huà)故事的形式，用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，希望人類(lèi)對自己的行為有所醒悟。
二、學(xué)情介紹
我校是一所城鎮學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著(zhù)。我班學(xué)生在學(xué)習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達能力較強，并有一定獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。通過(guò)對上一篇課文《只有一個(gè)地球》的學(xué)習，學(xué)生對單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認識。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的把握，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標：
1．能從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學(xué)生閱讀和概括能力。
2．能通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì )作者保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
3．能感悟到是人類(lèi)的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識，養成自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境的習慣。
重點(diǎn)：通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì )作者保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
難點(diǎn)：能感悟到是人類(lèi)的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識，養成自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境的習慣。
四、教學(xué)法設計
教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)方法是否恰當是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達成上述目標，根據大綱要求，結合課文特點(diǎn)，我設定了以下教學(xué)法：
1、情境創(chuàng )設法：通過(guò)創(chuàng )設情境，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，釋放自己的情感。
2、對話(huà)教學(xué)法：做到師生對話(huà)，生生對話(huà)，與文本進(jìn)行對話(huà)，喚起學(xué)生與課文內容產(chǎn)生共鳴。
3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線(xiàn)，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
4、采用自主合作探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
五、教學(xué)過(guò)程設計
(一)、創(chuàng )設情境，懸念激趣
特級教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中培養、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住�！�
新課伊始，我用多媒體向學(xué)生呈現鳥(niǎo)兒在藍天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂(lè )歌舞的畫(huà)面，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和老師的解說(shuō)，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒生活的快樂(lè )。（播放課件）接著(zhù)，話(huà)鋒一轉：可是，現在鳥(niǎo)兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無(wú)比擔憂(yōu)。通過(guò)設置反差，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著(zhù)揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習郭以實(shí)的文章《鳥(niǎo)兒的偵察報告》。板書(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報告
(二)、初讀課文，理清層次
崔巒老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著(zhù)以課件的形式呈現重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著(zhù)追問(wèn)：作者收到了哪些鳥(niǎo)兒生存狀況的報告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問(wèn)并板書(shū)：請鳥(niǎo)偵察、收到報告、我的希望。通過(guò)以上的交流和板書(shū)，學(xué)生對文章的層次能夠一目了然了。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報告是課文的重點(diǎn)，反映了一個(gè)共同的主題：人類(lèi)的一些行為污染了大自然，使得鳥(niǎo)兒受到死亡的威脅。我向學(xué)生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，可以齊讀，分角色讀，表演讀。
在學(xué)生充分開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的基礎上，教師指導匯報：誰(shuí)帶我們去了解野雞媽媽生存狀況的偵察報告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書(shū)成果，教師相機指導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評價(jià)。然后追問(wèn):野雞媽媽的生存狀況怎么樣？
按照這樣的方式，請學(xué)生匯報讀其他報告。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生對鳥(niǎo)兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎上，展開(kāi)討論：這四份報告反映了什么主題？
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行小結：這四份報告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導致鳥(niǎo)兒受到死亡威脅的主題。
接著(zhù)，指導學(xué)生讀課文，體會(huì )作者的情感：看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫(huà)出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥(niǎo)兒擔心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝----“(��！打農藥是為了除害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會(huì )作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。
作者痛惜鳥(niǎo)兒的語(yǔ)句充滿(mǎn)了感召力。我指導學(xué)生再次有感情朗讀，并追問(wèn)：失去這么多鳥(niǎo)兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？（出示課件）指導學(xué)生把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說(shuō)什么？與文本展開(kāi)對話(huà)，激起學(xué)生情感的浪花。
最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè )地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫(huà)出“潔凈的天空”，為鳥(niǎo)兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們怎么給鳥(niǎo)兒“潔凈的天空”？能給鳥(niǎo)兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動(dòng)上。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
受到死亡威脅的.又何止課文里介紹的幾種鳥(niǎo)兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥(niǎo)兒有著(zhù)相似遭遇的一些動(dòng)物資料。我也向學(xué)生展示（出示課件），并簡(jiǎn)單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報告的方式說(shuō)一說(shuō)，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫(xiě)偵察報告做好鋪墊。
結語(yǔ)：現在人類(lèi)已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要，就拿保護鳥(niǎo)類(lèi)的事來(lái)說(shuō)：開(kāi)展植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒搭建小木屋，開(kāi)辟鳥(niǎo)語(yǔ)林以及北京奧運會(huì )體育場(chǎng)館——鳥(niǎo)巢的創(chuàng )意，都表明了人類(lèi)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)。我們相信,鳥(niǎo)兒會(huì )回到自己美麗的家園。我們會(huì )聽(tīng)到它們動(dòng)聽(tīng)婉轉的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂(lè )和鳥(niǎo)兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒又回歸到了美麗的大自然。
六、板書(shū)設計
請鳥(niǎo)偵察
鳥(niǎo)兒的偵察報告 發(fā)回報告 保護鳥(niǎo)兒、保護大自然
我的希望
我的板書(shū)設計著(zhù)重體現文章的層次和主題，簡(jiǎn)單明了，再配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，能體現圖文并茂的特點(diǎn)。
感言：我們不希望沙漠成為人類(lèi)最后的棲居地，不希望最后一滴水是我們的眼淚，更不希望最后只留下我們孤獨的影子----
在一切厄運還沒(méi)來(lái)臨之前
不要將絕望帶給后代無(wú)辜的子孫
一切歷經(jīng)著(zhù)久遠的滄桑與沉重
用迫切的呼喚拯救已經(jīng)昭示的問(wèn)題
環(huán)保，源于命運休戚相關(guān)的存在
人類(lèi)的生命以自然為依托
矗立在新世紀的舞臺
人類(lèi)應該以自己的雙手與智慧來(lái)共建我們的家園
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課標
《普通高中語(yǔ)文課程標準》明確指出：建設高中語(yǔ)文課程，應繼續堅持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》中提出的基本理念，根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面出發(fā)設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實(shí)施機制。
�。ㄒ唬┬抡n程的總體課程目標：
高中階段的核心任務(wù)：讓學(xué)生經(jīng)歷5組10個(gè)動(dòng)詞的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，形成語(yǔ)文學(xué)習的能力，培養語(yǔ)文學(xué)習的習慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習，應在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展：積累·整合 感受·鑒賞 思考·領(lǐng)悟 應用·拓展 發(fā)現·創(chuàng )新
�。ǘ兑砸饽嬷� 知人論世》單元目標：
1.培養鑒賞古代詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養�！究傮w要求】
2.閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內容，并給予恰當的評價(jià)�！净灸芰Α�
3.借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)歌，背誦一定數量的古代詩(shī)歌名篇。學(xué)習古代詩(shī)詞格律基礎知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累�！捐b賞要求】
4.學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握中國古代詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
【鑒賞方法】
5.嘗試詩(shī)歌的創(chuàng )作，組織文學(xué)社團，展示成果，交流體會(huì )�！緞�(chuàng )作實(shí)踐活動(dòng)】
二、說(shuō)教材
新課標實(shí)驗版語(yǔ)文教材總體包括三大類(lèi)：
一、必修教材（必修一至必修五），二、選修教材一（詩(shī)歌與散文，小說(shuō)與戲劇，新聞與傳記，語(yǔ)言文字應用，文化論著(zhù)研讀） ，三、選修教材二（校本選修教材）。
《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》單元安排：本單元主要包括詩(shī)歌和散文兩個(gè)部分，每部分各三個(gè)單元：
詩(shī)歌部分：
第一單元：以意逆志 知人論世
第二單元：置身詩(shī)境 緣景明情
第三單元：因聲求氣 吟詠詩(shī)韻
散文部分：
第四單元：創(chuàng )造形象 詩(shī)文有別
第五單元：散而不亂 氣脈中貫
第六單元：文無(wú)定格 貴在鮮活
《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》單元體例，每一單元由四部分構成：
1．賞析指導：提出的鑒賞角度，介紹相關(guān)的鑒賞知識
2.賞析示例：每個(gè)單元各舉一篇詩(shī)歌或散文為例，帶有舉例示范性質(zhì)，供學(xué)生參考鑒賞。
3.自主賞析：主體部分，提供的閱讀鑒賞的作品。
附1.“探究·討論”：指點(diǎn)方法，提示要點(diǎn)。
附2. “相關(guān)鏈接”：提供有關(guān)背景資料和信息。
4.推薦作品：課外拓展，驗證課內所學(xué)，以獲得對作品形象和情感的整體感知與把握。
本單元構成：
賞析指導
賞析示例：《長(cháng)恨歌》（白居易）
自主賞析：《湘夫人》（屈原）、《擬行路難（其四）》（鮑照）、《蜀相》（杜甫）、《書(shū)憤》（陸游）。
推薦作品：《詠懷八十二首（其一）》（阮籍）、《雜詩(shī)十二首（其二）》（陶淵明）、《越中覽古》（李白）、《一剪梅》（李清照）、《今別離（其一）》（黃遵憲）。
三、說(shuō)考點(diǎn)
20xx年新課標高考《考試大綱》及《考試說(shuō)明》對詩(shī)歌部分做了如下規定：
�。ㄒ唬┠荛喿x淺易的古代詩(shī)文，能力層級為D級（鑒賞評價(jià)）。
1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
2.評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
�。ǘ┠瑢�(xiě)常見(jiàn)的名句名篇，能力層級為A級（識記）。
四、說(shuō)考題：
陜西省新課改三年來(lái)高考古詩(shī)文閱讀試題分析
止了押題行為，因此我們在教學(xué)中應放棄僥幸心理，而應側重于對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養。
有，高中初中學(xué)段均有涉及，而且所有篇目均為《考試大綱》及《考試說(shuō)明》中明確指出的64篇。
五、說(shuō)建議
�。ㄒ唬�.《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》詩(shī)歌部分教學(xué)建議
積累·整合：抄寫(xiě)背誦、歸類(lèi)整理、嘗試創(chuàng )作。
感受·鑒賞：誦讀吟詠、聯(lián)想想象、圈點(diǎn)批劃，調動(dòng)既有積累，特別是個(gè)體經(jīng)驗。
思考·領(lǐng)悟：查考資料，利用知識，比較歸納，評析，討論，利用書(shū)本知識、教師、同學(xué)經(jīng)驗。
應用·拓展：寫(xiě)鑒賞隨筆，質(zhì)疑探幽，揚個(gè)人所長(cháng)。
發(fā)現·創(chuàng )新：再讀再思，舉一反三，擴展視域，鞏固提高
�。ǘ�.《以意逆志 知人論世》單元教學(xué)建議
1.樹(shù)立單元意識，以整個(gè)單元作為教學(xué)任務(wù)。
2.上掛下聯(lián)，處理好本單元與必修部分、本單元和高考的聯(lián)系。
3.深入研究學(xué)情，正確處理教學(xué)的深度與廣度，根據學(xué)情及時(shí)改變教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度。
4.教學(xué)中，應以教會(huì )方法為中心，選取重點(diǎn)篇目做好示范教學(xué)，敢于大膽取舍。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《夜書(shū)所見(jiàn)》是（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第九組課中的古詩(shī)。作者葉紹翁，表達了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉之情。根據我對教材、課標的理解，把教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字 促、深，讀準一個(gè)多音字 挑（tiao ）。
2、引導學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意。
3、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，品味思鄉情。
二、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法
由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩(shī)所表達的思念家鄉，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫(huà)面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩(shī)采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導學(xué)生在反復誦讀中，體會(huì )詩(shī)人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現實(shí)生活想象畫(huà)面。
三、說(shuō)教學(xué)流程及設計理念
一引入文本，讀準古詩(shī)。
1、 出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）
2、 出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。 二人小組內完成自學(xué)導讀單生字詞部分后，交流匯報。
二深入文本，理解詩(shī)意。
1、詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）
2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩(shī)歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習古詩(shī)。并學(xué)習這種利用注釋理解詩(shī)句意思的方法，四從大組合作學(xué)習理解每句詩(shī)的意思。
3、帶著(zhù)作者所要表達的感情再次朗讀，通過(guò)各種形式的反復的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。
三背誦古詩(shī)，加強積累
1通過(guò)游戲的方式加強記憶。我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請你說(shuō)出相應的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說(shuō)出相應的一句詩(shī)。
2同桌互相背古詩(shī)，再指名背、或全班齊背古詩(shī)。
四、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難
在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉的古詩(shī)呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）
2、課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？
五、布置作業(yè)，課外延伸
1背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2收集一些關(guān)于思鄉的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
六、板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 思鄉之情
感：動(dòng)客情
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)主題選擇的依據
首先，“下崗”是改革的必然產(chǎn)物，“下崗”的概念對于大班孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在這個(gè)充滿(mǎn)競爭的社會(huì )里，特別是在周?chē)沫h(huán)境中，我們都會(huì )經(jīng)常談?wù)摶蚴锹?tīng)到“下崗”這一詞，受環(huán)境的影響，孩子們有時(shí)在幼兒園也會(huì )談?wù)摗拔业?下崗了”“我的 也下崗了”看著(zhù)他們談?wù)摃r(shí)高興的樣子，不在乎的表情我們就應知道，他們只會(huì )說(shuō)，還不能真正理解“下崗”的真實(shí)含義，更不會(huì )知道下崗對成人來(lái)說(shuō)是一件非常嚴重的事情，不了解成人的心理感受。為了讓幼兒理下崗的含義，特別是讓幼兒通過(guò)活動(dòng)能培養他們關(guān)心別人、幫助別人的同情心與愛(ài)心，教師緊抓教育的契機，師生共同建構的學(xué)習內容由此產(chǎn)生了。此節教育活動(dòng)對于從小培養幼兒的憂(yōu)患意識，教育幼兒從小學(xué)會(huì )關(guān)心別人、理解別人，增強幼兒的競爭意識、創(chuàng )新意識具有很大的現實(shí)意義。
其次，綱要中提出“”社會(huì )情感的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要內容，世界幼兒教育從強調學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展到學(xué)會(huì )關(guān)心，只有當人類(lèi)能關(guān)心自己的社會(huì )、關(guān)心自己的生存空間、關(guān)心人類(lèi)的利益和命運時(shí)，才會(huì )有真正的幸福。而“關(guān)心”作為一種情感、技能及行為是需要從小加以培養的，是社會(huì )領(lǐng)域的一項重要內容，因此社會(huì )領(lǐng)域的教育是培養“完整兒童”以及使幼兒“學(xué)會(huì )關(guān)心”的重要途徑。
二、說(shuō)內容的選擇：
此次教育內容來(lái)自于幼兒的周?chē)�，在整個(gè)社會(huì )環(huán)境中，這是一種普遍存在的現象，為了讓幼兒了解社會(huì )、了解周?chē)钪械娜�、事所發(fā)生的變化與現象，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)自己了解身邊的人，他們所面臨的困難與生活困苦，調動(dòng)幼兒充分參與與了解、觀(guān)察的興趣，特別是在活動(dòng)中讓幼兒自己去體驗別人的情緒，學(xué)會(huì )幫助、關(guān)心別人，提升幼兒的情感體驗。情感是人對其社會(huì )性需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的較復雜而又穩定的態(tài)度體驗。如“道德感、理智感和美感。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)和心理活動(dòng)發(fā)展，情感教育越來(lái)越占主導作用，有著(zhù)其他學(xué)科教育無(wú)法替代的作用。情感不能灌輸，不能手把手的教，只能靠不斷的體驗，形成心理“積淀”而成，因此并不是通過(guò)一節教育活動(dòng)就能調動(dòng)的。在活動(dòng)中內容廣泛，為了充分調動(dòng)幼兒的參與意識、情感體驗，在設計時(shí)讓幼兒從調查身邊的人開(kāi)始，引導幼兒一步步理解“下崗”。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標的確定
1、鼓勵幼兒大膽參與社會(huì )調查，了解人們的現狀
2、學(xué)習做調查記錄
3、通過(guò)觀(guān)察體驗、討論等形式，引導幼兒理解“下崗”的含義
4、教育幼兒從小學(xué)會(huì )關(guān)心別人、理解他人，體驗別人的情緒、分擔他人的憂(yōu)愁，培養幼兒的憂(yōu)患意識、創(chuàng )新意識和競爭意識
�。ǘ┱f(shuō)內容的選擇
1、我是小小調查員
活動(dòng)目標：通過(guò)幼兒對周?chē)娜诉M(jìn)行調查，讓幼兒初步知道“下崗”
2、目標：通過(guò)活動(dòng)初步體驗別人的情緒，分擔他人的憂(yōu)愁
3、我來(lái)幫助他
目標：
�。�1）進(jìn)一步理解下崗的含義
�。�2）懂得關(guān)心別人、幫助別人，培養幼兒的憂(yōu)患意識、創(chuàng )新意識
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞錄象
小朋友的媽媽下崗了，他們家的生活怎樣了？發(fā)生了那些變化？
2、看錄象媽媽下崗再就業(yè) ----自尋出路
當時(shí)遇到了許多的困難，后來(lái)怎樣了？
現在在干什么？她怎么會(huì )有工作的？
3、戲“點(diǎn)字公司“
小朋友我們知道身邊有許多的人下崗了，讓我們想一些好點(diǎn)字幫助他們好嗎？你有什么好點(diǎn)字，可以把它畫(huà)下來(lái)，我們成立一個(gè)點(diǎn)字公司幫助他們吧！
4、論：我長(cháng)大怎樣才能不下崗？
四、說(shuō)學(xué)法
幼兒的學(xué)習是在觀(guān)察、動(dòng)手的過(guò)程中進(jìn)行的，通過(guò)幼兒親身感知、觀(guān)察，形成的情感要比說(shuō)教堅固
五、說(shuō)教法
情感體驗對于幼兒來(lái)說(shuō)是一項比較困難的學(xué)習內容，要能調動(dòng)幼兒的情感體驗，在活動(dòng)中首先教師要用自己的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
其次，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，情感是聯(lián)系雙邊的紐帶，教師對幼兒的滿(mǎn)腔熱愛(ài)與愛(ài)護，使幼兒得到精神上的滿(mǎn)足，這樣老師提出的要求易轉化成幼兒學(xué)習需要的動(dòng)力。教師通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的作用把課進(jìn)行的有聲有色，以帶動(dòng)幼兒的情感，幫助幼兒更準確的感知和理解。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
教材是課程的基礎和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開(kāi)。因此，我會(huì )對教材進(jìn)行深入的分析，我所說(shuō)課的內容選自人民教育出版社高中美術(shù)繪畫(huà)第2課第1課時(shí)，本課屬于繪畫(huà)學(xué)習模塊。本節課著(zhù)重從中國畫(huà)的概念、創(chuàng )作與評價(jià)標準、表現方法、造型要求、用色特點(diǎn)、表現形式、意境營(yíng)造等方面來(lái)介紹中國畫(huà)，著(zhù)力于使學(xué)生體會(huì )中國畫(huà)的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言，體會(huì )本民族文化藝術(shù)的深刻內涵，從中國傳統文化深厚的積淀中汲取營(yíng)養，增強學(xué)生自豪感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。高中階段的學(xué)生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨到，同時(shí)觀(guān)察能力與感知能力增強，在美術(shù)學(xué)習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。這一階段的學(xué)生能夠深入的了解事物的細節，并能用較準確的語(yǔ)言來(lái)表達，但是并非發(fā)展的盡善盡美。因此本課在教學(xué)設計上會(huì )更多的采用教師引導，然后拋磚引玉的方式展開(kāi)，鼓勵學(xué)生合理運用不同的美術(shù)鑒賞方法認識中國畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際理解作品，以及傳統文化的內涵底蘊。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學(xué)目標：
知識與技能：了解中國畫(huà)的概念及相關(guān)知識，感受畫(huà)家在自然美中表達內心的審美情趣。
過(guò)程與方法：通過(guò)賞析、討論、分析了解中國畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)及獨特的民族文化內涵，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和本課的現有知識，我的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
重點(diǎn)：了解中國畫(huà)的特點(diǎn)以及作品中所傳達出的主觀(guān)情感。
難點(diǎn)：體會(huì )中國畫(huà)中的形神兼備和氣韻生動(dòng)之美。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，踐行新課標中“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用情境法、討論法、比較法，從而引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、圖片、紙等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據費德門(mén)教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評價(jià)”，我確定我的基本環(huán)節為：
環(huán)節一：多媒體展示，導入新課
課堂伊始，我將課件出示一幅中國山水畫(huà)和一幅西方風(fēng)景油畫(huà)對比欣賞，結合資料卡介紹中國畫(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )國畫(huà)與西方繪畫(huà)的不同之處。從而導入課題《中國畫(huà)的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言》。
通過(guò)這種方式引起學(xué)生對傳統文化的重視，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望，使學(xué)生興趣盎然的融入到課堂當中去。
環(huán)節二：新課講授，探究新知
1.認識中國畫(huà)
我將引導學(xué)生觀(guān)察課件上展示的國畫(huà)作品，并提問(wèn)：結合相關(guān)資料，談?wù)剬τ谥袊?huà)的理解?學(xué)生總結回答：中國畫(huà)源遠流長(cháng)，歷史悠久，是中華民族數千年精神文明創(chuàng )造結晶之一。畫(huà)家有著(zhù)自己特有的觀(guān)察、感受、認識、體驗和評價(jià)客觀(guān)世界以及表現自己主觀(guān)思想感情的獨特的方式和方法。他們使用中國特有的筆、墨、紙、絹、硯等工具材料，有著(zhù)不同于西方繪畫(huà)的藝術(shù)創(chuàng )作理念、藝術(shù)創(chuàng )作方法和藝術(shù)表現語(yǔ)言體系。
2.形神兼備
緊接著(zhù)我將繼續追問(wèn)：結合畫(huà)面，理解一下“形、神”分別是什么?根據學(xué)生回答，師生共同總結得出：“形”是指表現對象的外部形態(tài)特征;“神”是指表現對象的內在精神本質(zhì)，這兩者互為表里，相互依存。古籍中有“存形莫善于畫(huà)”的說(shuō)法，又有“形具而神生”之說(shuō)，因此自東晉顧愷之以后，“以形寫(xiě)神”或者“形神兼備”便一直作為重要的指導理論應用于人物畫(huà)領(lǐng)域，之后又逐漸擴大到山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)領(lǐng)域。
3.氣韻生動(dòng)
緊接著(zhù)我將設置小組討論，出示作品《韓熙載夜宴圖》，以同桌倆人為一小組，討論畫(huà)家在作品中是如何凸顯人物性格特征的，使畫(huà)面具有生命力?師生共同討論得出：遵循繪畫(huà)的最高標準“氣韻生動(dòng)”的繪畫(huà)理論。氣韻，就是宇宙中鼓動(dòng)萬(wàn)物的“氣”的節奏。繪畫(huà)有氣韻，就能給欣賞者一種音樂(lè )感。六朝山水畫(huà)家宗炳，對作品彈琴，欲令眾山皆響，這說(shuō)明畫(huà)里有音樂(lè )的韻律。
通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的提問(wèn)互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的思考、探究的欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
環(huán)節三：總結歸納，體會(huì )氣韻
之后我會(huì )提問(wèn)：如何理解繪畫(huà)中體現的氣韻生動(dòng)?師生共同總結得出：南齊謝赫進(jìn)一步發(fā)展了“形神兼備”理論，把“氣韻生動(dòng)”列為繪畫(huà)“六法”之首。氣韻原是品藻人物從姿態(tài)、表情中所顯示出的精神氣質(zhì)、情味和韻致時(shí)的用語(yǔ)。
在繪畫(huà)中“氣韻生動(dòng)”是指作品及其所刻畫(huà)的形象要具有一種生動(dòng)的氣度韻致，顯得富有生命力。到后來(lái)，氣韻的概念漸漸涵容更多的主體表現的因素，氣韻指的是作為主客體融合的藝術(shù)形式的總的內在特質(zhì)，能夠表現物我為一的生動(dòng)氣韻，至今也是繪畫(huà)藝術(shù)的最高目標之一。
通過(guò)這樣的方式，逐步引導學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習中國畫(huà)。這樣一來(lái)，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，還能使學(xué)生的思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。
環(huán)節四：學(xué)生實(shí)踐，自主欣賞
我將設置小組討論，前后四人為一小組，5分鐘時(shí)間，結合今天所學(xué)賞析顧愷之《洛神賦》，教師巡視指導，給予意見(jiàn)。小組代表發(fā)言總結：
顧愷之是中國繪畫(huà)史上第一個(gè)提出“以形寫(xiě)神”的人，對中國繪畫(huà)產(chǎn)生了巨大的影響。畫(huà)面以長(cháng)卷的形式，非常出色地表現出一種現實(shí)世界所不可能有的綜合審美意象和神話(huà)意境，具有鮮活的生命力。
畫(huà)面充滿(mǎn)浪漫色彩，天上是風(fēng)神屏翳在“收風(fēng)”，水面是水神川后在“靜波”水中文魚(yú)戲水，空中水禽飛翔。洛神云髻高聳，衣袂飄飄，手執羽扇，凌波而行。而周?chē)綆n重疊，流水潺潺，青松黃菊，垂柳芙蓉，構成一幅非常美麗的畫(huà)面。
這一過(guò)程起到了鞏固、檢驗和鞏固知識的作用，提高學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞能力。在此期間我會(huì )巡視指導，對部分學(xué)生容易出錯的問(wèn)題即時(shí)給予指導。
環(huán)節五：課堂總結，開(kāi)放作業(yè)
課程最后，我會(huì )請學(xué)生主動(dòng)匯報本堂課的收獲和體會(huì )，總結本課知識框架并進(jìn)行情感升華，引導學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)參照，閉眼聯(lián)想，然后互相交談，感悟中國畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力，評價(jià)能力，感受成功的喜悅。
總結本節課收獲后我會(huì )趁熱打鐵請學(xué)生課下搜集資料，預習本節課后面的內容，為下一課時(shí)的學(xué)習做好準備。
這一環(huán)節請學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習反饋為標準來(lái)提高自身的教學(xué)素養，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最后的收集資料，預習下一課時(shí)內容，是為了更好的鞏固本課知識，為下節課的學(xué)習做好鋪墊。
八、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇7
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《草原》。
一、說(shuō)教材
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫(xiě)景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫(xiě)展現了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩(shī)結尾，體現了作者對草原的依依不舍。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫(xiě)景抒情類(lèi)型的文章并不陌生，但對于內蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
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我會(huì )采用視頻導入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導入本課。
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首先，讓同學(xué)通讀全文，設置這樣一個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導學(xué)生發(fā)現，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。適時(shí)講解生字“渲”字，并板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì )把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應的段落，體會(huì )散文的語(yǔ)言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫(xiě)作思路，并且對于文章的語(yǔ)言有了初步的感悟。
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這一環(huán)節是逐步引導學(xué)生走入文本與文本對話(huà)的過(guò)程。
學(xué)生通過(guò)剛剛的朗讀比賽，已經(jīng)體會(huì )了草原的風(fēng)光美，下面我會(huì )設置這樣一個(gè)問(wèn)題，草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同？
引導學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！辈⑶殷w會(huì )句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么，引導學(xué)生體會(huì )作者將羊群比喻為白色的大花，生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書(shū)：比喻。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生結合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì )畫(huà)面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫(huà)，而不是一幅描繪細致的工筆畫(huà)，這里從側面寫(xiě)出了草原的意境美。
下面我會(huì )設置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學(xué)生由景色入情，體會(huì )草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導學(xué)生思考，客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè )融融呢？引導學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”體會(huì )作者分別時(shí)的心情，總結全文。
通過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學(xué)的三維目標，做到了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統一。
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搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結的重要性。畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)分析：
牛津版5B Unit6 《At a PE lesson》圍繞一節體育課展開(kāi)內容,要求學(xué)生掌握一些關(guān)于身體部位的單詞head, hand, shoulder…和四會(huì )句型Put…on…,Touch…with…,并能按指令迅速做出反應。 下面我就說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)目的、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
教學(xué)目的：(分為三個(gè)方面)
1 認知目標
使學(xué)生了解并運用句型：stand in line. Put your feet together. Turn left. Jump up and down…times. Put your feet together.這些都是有關(guān)于體育課的活動(dòng)口令，通過(guò)學(xué)生對句型的理解，能熟練的運用句型來(lái)說(shuō)口令，并做出相應的動(dòng)作。
2 能力目標
通過(guò)對句型的***練，能自己發(fā)口令并表演相應動(dòng)作。能做小老師，對全班同學(xué)發(fā)口令。
3 情感目標
通過(guò)小組合作，小組比賽等形式來(lái)增加課堂的積極性。并讓學(xué)生在邊說(shuō)邊動(dòng)的課堂中培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。把英語(yǔ)和體育相結合也是這堂課的特點(diǎn)之一。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
這節課主要是學(xué)習句型：stand in line. Put your feet together. p up and down…times. Put your feet together.這些句型都是關(guān)于體育課的口令練習，在理解句意的同時(shí)要快速的反映出其動(dòng)作。英語(yǔ)的表達需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，運用啟發(fā)，引導，動(dòng)作來(lái)增加學(xué)生的理解力。培養他們樂(lè )于表達，樂(lè )于參與的興趣。
說(shuō)教法：
根據《英語(yǔ)課程標準》、學(xué)生的認知規律，我采用了這樣的教法：
1."任務(wù)型"教法。讓學(xué)生通過(guò)思考、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。
2.游戲法教學(xué)。通過(guò)唱歌、游戲及體態(tài)語(yǔ)言啟發(fā)誘導學(xué)生完成本課任務(wù)。、
說(shuō)學(xué)法 ：
教學(xué)的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。我將學(xué)生分為六個(gè)小組，這樣一來(lái)方便了小組合作互助學(xué)習。另外本課我指導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓練、語(yǔ)言交際訓練、師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )。發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生主體作用相結合。
教學(xué)過(guò)程：
一 、歌曲小詩(shī)導入課堂，使學(xué)生盼學(xué)
"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者"，興趣是學(xué)生最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣顯得尤為重要�！禔t a PE lesson》中，要求學(xué)生掌握一些關(guān)于人體部位的單詞。上課伊始，我課件播放歌曲《Head，shoulders，knees and toes》，屏幕上許多卡通小人極大地引起了學(xué)生的注意，在學(xué)生饒有興致地跟著(zhù)哼唱做動(dòng)作的過(guò)程中，初步感知了新授單詞 shoulder，knee and toe。 在這種狀況下，孩子的情感被調動(dòng)，同時(shí)由于新得內容的出現，興趣來(lái)了，孩子一個(gè)個(gè)躍躍欲試，期盼著(zhù)學(xué)習這堂新課。
二 、活動(dòng)游戲貫穿課堂，使學(xué)生樂(lè )學(xué)
英語(yǔ)是一門(mén)基礎性的交際學(xué)科，學(xué)習它的最終目的是為了運用。著(zhù)名的外語(yǔ)專(zhuān)家章兼中教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"任何一種語(yǔ)言都離不開(kāi)它當時(shí)的情景和實(shí)踐的基礎，否則它是無(wú)源之水，無(wú)本之木。英語(yǔ)作為我國的第二語(yǔ)言，由于它缺乏語(yǔ)言獨有的情景和實(shí)踐的基礎，學(xué)習起來(lái)困難重重。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設情景非常重要。新授的內容我主要創(chuàng )設了"體育課"這一情景，將整堂課設計為一堂活動(dòng)課，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)，課堂也就活起來(lái)了。為了讓所有的同學(xué)都樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，我作了以下的一些設計：
1. 親生體驗學(xué)單詞：歌曲結束后主要呈現學(xué)生感興趣的卡通人物，教師以Where are his feet/hands? Where 's his head/left hand/right?幫助學(xué)生感受并掌握身體部位名稱(chēng)。
2. 師生交談引話(huà)題：掌握身體部位名稱(chēng)后主要用對話(huà)What subject do you like?引出課堂標題 At a PE lesson.之進(jìn)行touch游戲，再次讓學(xué)生全員參與，邊說(shuō)chant邊做動(dòng)作。這個(gè)游戲也引出句型touch…with…
3. 手勢動(dòng)作學(xué)口令：主要采用了老師引導、手勢的方法，首先讓學(xué)生來(lái)感知句子的意思，再次讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)做動(dòng)作，然后再讓他們說(shuō)說(shuō)句子，最后達到邊說(shuō)邊做的效果。用這樣的循序漸進(jìn)的步驟讓學(xué)生一步步學(xué)會(huì )這些口令。
4. 師生互動(dòng)練口令：在學(xué)完基本口令后，我穿插了一些師生互動(dòng)的環(huán)節，發(fā)給學(xué)生哨子，讓學(xué)生來(lái)做小老師，學(xué)生也可以向老師發(fā)口令。老師和學(xué)生一起的活動(dòng)可以增加學(xué)生的興趣。
5. 小組比賽爭第一：進(jìn)行小組比賽的環(huán)節，讓學(xué)生在競爭中來(lái)嘗到學(xué)習的興趣。學(xué)生很喜歡類(lèi)似這樣的比賽，小組的合作體現了團隊精神，讓他們學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習，在合作中競爭。除小組比賽外，以"You are out"的游戲方式，判別哪個(gè)同學(xué)的反應最敏捷，知識學(xué)得最牢固。
三、 才藝技能展示課堂，使學(xué)生善學(xué)
英語(yǔ)課程標準》明確指出，要培養學(xué)生的觀(guān)察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng )新精神。作為英語(yǔ)教師要充分鉆研教材，設計出拓展性的作業(yè)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在教完《At a PE lesson》后，作業(yè)設計這塊，我讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的指令編一套課間操。他們可以三五成群，邊說(shuō)口令邊做動(dòng)作，編出令人滿(mǎn)意的課間操。這一過(guò)程不但培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，而且也使課堂教學(xué)得到了延伸。
綜上所述，我圍繞新課標，從學(xué)生主體出發(fā)，在課堂中學(xué)，在生活中用。使課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習，提高他們口語(yǔ)的表達能力和運用能力，提高其學(xué)習能力。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本節主要介紹中國氣候的三項特征——氣候類(lèi)型復雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著(zhù)，多特殊天氣。
本節主要引導學(xué)生認識我國氣溫的分布規律及其影響因素。明確我國降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。通過(guò)表格對比分析了我國四個(gè)干濕地區的特點(diǎn)、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著(zhù)是我國氣候的主要特點(diǎn)之一。體現了新的教材觀(guān)：“教師要善于結合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng )造性地使用教材，對教材的內容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當的取舍或調整�！�
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習了世界的氣候，具備了學(xué)習氣候的基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)w驗到的感性認識還不夠豐富。
根據以上對于教材和學(xué)生的分析，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)，影響我國氣溫的主要因素。
2、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，理解我國降水時(shí)空分布的成因。
3、我國季風(fēng)氣候的基本規律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來(lái)的好處及不利影響。
4、鋒面雨的形成。
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，知道我國降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)。季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分布以及我國的干濕地區。理解季風(fēng)與我國降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線(xiàn)和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線(xiàn)和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。
過(guò)程與方法目標：掌握閱讀和分析等溫線(xiàn)分布圖的方法,學(xué)會(huì )分析地理現象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生空間想像力和分析能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好地實(shí)現以上教學(xué)目標；在學(xué)習本節內容時(shí)抓住“指導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程”這個(gè)核心來(lái)設計教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄊ紫龋﹦�(chuàng )設情景、導入新課——（然后）讀圖比較，認識規律——（最后）主動(dòng)探究、合作學(xué)習
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！蔽也捎们榫皩敕�。引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)”；同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節設置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入本節課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：讀圖比較，認識規律
�。ǘ�、讀圖比較，認識規律
指導學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問(wèn)題：
�、� 一月份0°C等溫線(xiàn)主要穿過(guò)了那些地區？
�、� 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度？此時(shí)，海南�？谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度？
�、� 計算一月份的時(shí)候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？
總結出我國冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、
學(xué)生掌握冬季氣溫分布規律基礎上，指導學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過(guò)對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
�。ㄈ�、主動(dòng)探究、合作學(xué)習
將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習的形式，相互探討，老師補充學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中必要的素材： “①冬至日太陽(yáng)光照圖，②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(cháng)時(shí)間表，③冬季風(fēng)示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學(xué)生合作探究時(shí)，老師通過(guò)問(wèn)題的形式正確地引導討論方向，遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入地提出三個(gè)問(wèn)題“①隨著(zhù)緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(cháng)是怎樣變化的？②太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(cháng)短對于我國氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國氣溫分布規律的？”引導學(xué)生通過(guò)已有的資料和知識儲備，概括出緯度位置和冬季風(fēng)對于我國氣溫分布的影響。進(jìn)一步引導學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。
總結我國降水的地區分布規律。
掌握我國溫度帶分布情況。
〔四〕一、降水的特征
1.降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少
〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢？
教師指導讀圖，學(xué)生討論、回答。
〔總結〕全國降水量在時(shí)間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長(cháng)，北方雨季短。
〔板書(shū)〕2.降水時(shí)間分布不均勻（季節不均，集中于夏秋季節）
〔講授〕這是一年內降水的分布特點(diǎn)，那么不同的年份間又怎樣呢？
〔總結板書(shū)〕年際不均
〔啟發(fā)提問(wèn)〕為什么降水會(huì )形成這樣的時(shí)空分布規律呢？
分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。
�。ㄎ澹┘撅L(fēng)活動(dòng)及其對降水的影響
1.季風(fēng)的概念
〔講授〕冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。
〔板圖演示〕冬、夏季風(fēng)的演示。
夏季風(fēng)經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動(dòng)范圍局限于我國東部、東南部地區。人們根據夏季風(fēng)活動(dòng)的范圍，把它能到達的地區叫做季風(fēng)區；無(wú)法到達的地區稱(chēng)為非季風(fēng)區。
唐代詩(shī)人王之渙有詩(shī)云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。
總結干濕地區劃分情況。
閱讀課外短文“我國季風(fēng)氣候顯著(zhù)的原因與影響”，分析季風(fēng)區與非季風(fēng)的形成原因及影響區域，季風(fēng)氣候顯著(zhù)對我國的經(jīng)濟發(fā)展的影響等。
了解有關(guān)我國的寒潮、臺風(fēng)、水旱災害等資料，從災害發(fā)生的原因，帶來(lái)的危害，有效的預防措施等方面進(jìn)行說(shuō)明。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計采取框架式結構，讓知識系統化、條理化，方便學(xué)生認知強化。
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