【精品】說(shuō)課稿模板匯總5篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一次函數是初中階段研究的第一個(gè)函數，它的研究方法具有一般性和代表性，為后面的二次函數、反比例函數的學(xué)習都奠定了基礎。以下是一次函數說(shuō)課稿，歡迎閱覽!
我今天說(shuō)課的內容是***版八年級上冊第七章第三節《一次函數》第1課時(shí)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析和設計說(shuō)明等幾個(gè)環(huán)節對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材地位和作用
本節課是在學(xué)生學(xué)習了常量和變量及函數的基本概念的基礎上學(xué)習的，學(xué)好一次函數的概念將為接下來(lái)學(xué)習一次函數的圖象和應用打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)也有利于以后學(xué)習反比例函數和二次函數，所以學(xué)好本節內容至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標分析
根據新課程標準，我確定以下教學(xué)目標：
知識和技能目標：理解正比例函數和一次函數的概念，會(huì )根據數量關(guān)系求正比例函數和一次函數的解析式。
過(guò)程和方法目標：經(jīng)歷一次函數、正比例函數的形成過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和總結歸納能力。
情感和態(tài)度目標：運用函數可以解決生活中的一些復雜問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)的使用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本節教學(xué)重點(diǎn)是一次函數、正比例函數的概念和解析式，由于例2的問(wèn)題情境比較復雜，學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗，是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法分析
八年級的學(xué)生具備一定的歸納總結和表達能力，所以本節課采用創(chuàng )設情境，歸納總結和自主探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，成為學(xué)習的主體，同時(shí)教師引導性講解也是不可缺少的教學(xué)手段。根據教材的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用了現代教學(xué)技術(shù)----多媒體和實(shí)物投影。
三、教學(xué)過(guò)程分析
本節教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng )設情境，引入新課→歸納總結，得出概念→運用概念體驗成功→梳理概括，歸納小結→布置作業(yè)，鞏固提高。
為了引入新課，我創(chuàng )設了以下四個(gè)問(wèn)題情境，請學(xué)生列出函數關(guān)系式：
(1)梨子的單價(jià)為6元/千克，買(mǎi)t千克梨子需m元錢(qián)，則m與t的函數關(guān)系式為 m=6t .
(2)小明站在廣場(chǎng)中心，記向東為正，若他以2千米/時(shí)的速度向正西方向行走x小時(shí)，則他離開(kāi)廣場(chǎng)中心的距離y與x之間的函數關(guān)系式為 y=-2x .
(3)小芳的儲蓄罐里原來(lái)有3元錢(qián)，現在她打算每天存入儲蓄罐2元錢(qián)，則x天后小芳的儲蓄罐里有y元錢(qián)，那么y與x之間的函數關(guān)系式為 y=2x+3 .
(4)游泳池里原有水936立方米，現以每小時(shí)312立方米的速度將水放出，設放水時(shí)間為t時(shí)，游泳池內的存水量為Q立方米，則Q關(guān)于是t的函數關(guān)系式為 Q=936-312t .
然后請學(xué)生觀(guān)察這些函數，它們有哪些共同特征?
m=6t;y=-2x;y=2x+3;Q=936-312t
學(xué)生們各抒己見(jiàn)，最后由教師引導學(xué)生得出：它們中含自變量的代數式都是整式，并且自變量的次數都是一次。
然后再問(wèn)：你們能否用一條一般式來(lái)表示它們的共同特點(diǎn)?學(xué)生可能用兩條一般式來(lái)表示：y=ax與y=bx+c(因為這節課我已上過(guò))。教師對兩條都進(jìn)行肯定，同時(shí)追問(wèn);這兩條能否選擇一條呢?經(jīng)過(guò)討論，最后確定式子y=kx+b為能代表共同特征的解析式，我們稱(chēng)之為一次函數，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一次函數。
這樣通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)比較函數解析式的具體特征，引出一次函數，提出了課題，讓學(xué)生感受到一次函數存在于生活中，與我們并不陌生，增強了學(xué)生學(xué)好本節課的信心，同時(shí)也為一次函數概念的落實(shí)打下基礎。
提出課題后，教師說(shuō)明：一般地，函數y=kx+b就叫做一次函數。然后問(wèn)學(xué)生：作為一次函數的解析式y=kx+b,在y、k、x、b中，哪些是常量，哪些是變量?哪一個(gè)是自變量?哪個(gè)是自變量的函數?很明顯， x、y是變量，其中自變量是x,y是x的函數，k、b是常量。那么對于一般的一次函數，自變量x的取值范圍是什么?k、b能取任何值嗎?很明顯，x可取全體實(shí)數，k、b都是常數，但k≠0,因為如果k=0,那么kx=0,就不是一次函數了，所以一次函數的一般式后面應添上k、b都是常數，且k≠0,這里的k叫做比例系數。那么b可以等于0嗎?當然可以，b=0就是引例中前2條式子的一般式，由此可知，當b=0時(shí)，函數就成了y=kx,,它是特殊的一次函數，我們稱(chēng)之為正比例函數，其中的常數k也叫做比例系數。
由于一次函數和正比例函數的概念是本節課的重點(diǎn)，所以得出概念后，教師還應對概念進(jìn)行強調：一次函數的一次指的是自變量x的指數是1次;比例系數k不能為0,但既可取正數，也可取負數;b可以為任何實(shí)數，當它取0時(shí)為正比例函數，也可以這樣說(shuō)：所有形如y=kx+b(k≠0)的函數都是一次函數，反過(guò)來(lái)，所有的一次函數都可以寫(xiě)成y=kx+b的形式。同理，所有形如y=kx(k≠0)的式子都是正比例函數，反過(guò)來(lái)，所有的正比例函數都可以寫(xiě)成y=kx形式。
為了及時(shí)鞏固概念，教師以快速搶答的形式讓學(xué)生完成書(shū)上做一做：
做一做：下列函數中，哪些是一次函數，哪些是正比例函數?系數k和常數項b的值各是多少?
�、賑=2πr;②y=x+200;③t=;④y=2(3-x);⑤s=x(50-x)
做完此題教師應強調：①中π為常數，所以比例系數為2π;④、⑤應先化，簡(jiǎn)，鞏固了一次函數的概念，此時(shí)出示例1,學(xué)生就顯得比較輕松。
例1:求出下列各題中x與y之間的關(guān)系式，并判斷y是否為x的一次函數，是否為正比例函數?
�、倌侈r場(chǎng)種植玉米，每平方米種玉米6株，玉米株數y與種植面積x(m2)之間的關(guān)系。
�、谡叫沃荛L(cháng)x與面積y之間的關(guān)系。
�、奂俣撤N儲蓄的月利率是0.16%,存入1000元本金后，本息和y(元)與所存月數x之間的關(guān)系。
例1應由學(xué)生口答，教師板書(shū)，判斷是否屬于一次函數應嚴格按照概念中的一般式，通過(guò)本例還讓學(xué)生弄清楚了正比例函數都是一次函數，而一次函數不一定都是正比例函數。同時(shí)也體會(huì )到了根據題中的數量關(guān)系可直接列出一次函數解析式。如果班里學(xué)生比較優(yōu)秀，也可請大家模仿例1自己編一個(gè)例子，寫(xiě)出函數關(guān)系式，并判斷寫(xiě)出的函數關(guān)系式屬于哪種類(lèi)型。這種編寫(xiě)具有一定的難度，教師對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)都要予以肯定。
接著(zhù)教師出示練習1:已知正比例函數y=kx,當x=-2時(shí)，y=6,求這個(gè)正比例函數的解析式。
此題是書(shū)上課內練習改編過(guò)來(lái)的，書(shū)上的原題是求比例系數k,但我認為求函數解析式層次更高一些，同時(shí)為下節課的待定系數法打下基礎。
此題可以這樣分析：要想求這個(gè)正比例函數解析式，必須求出k的值，只要把一組x、y的值代入y=kx,得到一條以k為未知數的一元一次方程，即可求出k的值，然后就可寫(xiě)出解析式，建議教師板書(shū)過(guò)程，如果班里學(xué)生比較優(yōu)秀，教師也可提到：如何求y=kx+b的解析式呢?同理可得只要求出k、b的值就可以了，k、b是兩個(gè)未知數，只要兩組x、y的值代入，聯(lián)立二元一次方程組即可求出k、b的值，然后就可寫(xiě)出解析式，具體的操作下節課再學(xué)。
以上設計使學(xué)生明白了如何求一次函數解析式及判斷某條函數關(guān)系式是否為一次函數的方法，但大家都知道，學(xué)習了新知識，就是為了解決實(shí)際問(wèn)題。
由于例2是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，里面的問(wèn)題情景比較復雜，學(xué)生一下子難以適應，于是我對例2進(jìn)行這樣處理：
先請同學(xué)們看屏幕：教師用多媒體出示一份國家20xx年1月1日起實(shí)施的有關(guān)個(gè)人所得稅的有關(guān)規定的材料，同時(shí)還附上一份稅率表。
然后問(wèn)學(xué)生：哪位同學(xué)知道什么叫全月應納稅所得額，如果有學(xué)生講出來(lái)更好，如果沒(méi)人講出來(lái)，教師自己介紹：應納稅所得額是指月工資中，扣除國家規定的免稅部分1600元后的剩余部分。
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，教師說(shuō)：你想知道我們班數學(xué)老師和科學(xué)老師每月應繳個(gè)人所得稅多少嗎?老師們的隱私同學(xué)們是最想知道的，于是急著(zhù)解決問(wèn)題。
我班數學(xué)教師的工資為每月2400元，科學(xué)老師的工資為每月2600元，問(wèn)他倆每月應繳個(gè)人所得稅多少元?
相信學(xué)生很快就有答案(因為這節課我上過(guò))，并且方法幾乎一致，都是用直接列算式的方法。教師對學(xué)生們的結果表示肯定，接著(zhù)問(wèn)：如果要計算10個(gè)工資均在2100元—3600元之間的教師每月應繳的個(gè)人所得稅呢?還用直接列算式的方法嗎?如果工資均在10000元以上呢?
經(jīng)過(guò)思考、討論，發(fā)現工資額越大，計算應繳個(gè)人所得稅的累計越麻煩，于是討論有沒(méi)有一種比較簡(jiǎn)單方法，如果有類(lèi)似于計算公式的，把工資額直接代入就可求出的，那該多好啊!
此時(shí)教師出示例2:按國家20xx年1月1日起實(shí)施的有關(guān)個(gè)人所得稅的規定，全月應納稅所得額不超過(guò)500元的稅率為5%,超過(guò)500元至20xx元部分的稅率為10%.
(1)設全月應納稅所得額為x元，且500
(2)小明的媽媽的工資為每月3400元，小聰媽媽的工資為每月3600元，問(wèn)她倆每月應繳個(gè)人所得稅多少元?
有了剛才的鋪墊，學(xué)生對此題有了深入的理解，就不再害怕了，教師可先由學(xué)生回答，再自己補充�？梢赃@樣分析：由于500
此題的設計使學(xué)生體會(huì )到了運用函數模型解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，但某些愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)可能會(huì )問(wèn)：雖然運用函數可以解決一些實(shí)際問(wèn)題，但方程也是解決實(shí)際問(wèn)題的重要數學(xué)模型，它們有什么區別嗎?怎樣區別?拿到一道題怎么會(huì )想到用函數來(lái)解決，簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果沒(méi)有特殊說(shuō)明，能用方程解決的問(wèn)題就用方程來(lái)解決，不能用方程來(lái)解決的問(wèn)題就馬上想到用函數來(lái)解決。但如何建立函數模型，具體的方法我們下節課再學(xué)習。
本例的設計使學(xué)生既了解了國家的政策法規，又學(xué)會(huì )了用函數來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)計算老師們的應繳個(gè)人所得稅，讓學(xué)生初步體會(huì )了個(gè)人所得稅的計算方法，再假設要求多數人的所得稅，激發(fā)了學(xué)生探求好方法的欲望，使學(xué)生體會(huì )到了函數的作用。
為了使學(xué)生學(xué)有所用，就來(lái)完成書(shū)上課內練習2.
最后在教師提問(wèn)的基礎上，讓學(xué)生對本節內容進(jìn)行歸納總結。
本節課的作業(yè)是分層布置：A組、B組、C組分別由班里的三個(gè)不同層次的同學(xué)完成。
四、設計說(shuō)明
本節課通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，歸納總結得出一次函數的概念，同時(shí)利用一次函數解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。整節課沒(méi)有大量的練習為基礎，而是以提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)為指導思想，以學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為目標，以概念講解為載體，以展開(kāi)思維分析為主線(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師充分調動(dòng)一切因素，讓學(xué)生在和諧，愉悅的氛圍中獲取知識，掌握方法!整個(gè)教學(xué)既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的指導作用。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析；“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些；本節課是整個(gè)單元的起始課；二、教學(xué)目標；基于本課教學(xué)內容在本單元的地位與作用及教材編排意；
1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解；
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數由整；教學(xué)重點(diǎn):初步理解分數的意義，會(huì )讀寫(xiě)分數，知道分；教學(xué)難
一、教材分析
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數的一次質(zhì)的飛躍。
本節課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分數，又是一個(gè)分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標
基于本課教學(xué)內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)比較幾分之一的大小。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數由整數向分數的擴展，體會(huì )分數在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn):初步理解分數的意義，會(huì )讀寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的意義。
教學(xué)方法：講授法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作、自主探究。
教學(xué)具準備:長(cháng)方形、正方形、圓形紙片、水彩筆。
學(xué)具：每組長(cháng)方形、正方形、圓形紙片若干。
三、教學(xué)方法
課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！被谶@一理念，本節課我采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法、觀(guān)察法和討論法等教學(xué)方法，通過(guò)設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構建數學(xué)知識。
教學(xué)準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(cháng)方形紙片，1分米長(cháng)的線(xiàn)段，兩分米長(cháng)的繩子。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課主要分為四個(gè)環(huán)節：（一）情景導入，激發(fā)興趣（二）學(xué)習新課、探究新知（三）鞏固新知，拓展思維（四）總結反思，評價(jià)體驗
（一） 情景導入，激發(fā)興趣
利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng )設一個(gè)分東西的情景。同時(shí)播放背景音樂(lè )。 唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒(méi)想到，他倆找到了一個(gè)大西瓜，他們可高興了，豬八戒實(shí)在忍不住了，就商量著(zhù)和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜，可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公平呢？
這個(gè)情景學(xué)生很容易就會(huì )說(shuō)出每人分“一半”，“一半”還能像剛才那樣用整數來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數來(lái)表示呢？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng )生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
（二） 學(xué)習新課、探究新知
1、 引入“一半”,引導學(xué)生經(jīng)歷分數“從整體知識到分數知識”的數學(xué)化過(guò)程。
(1) 學(xué)具操作，理解“一半”
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然后通過(guò)折圓形紙片的一半，強調平均分，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。
�。�2）發(fā)揮想象，創(chuàng )造符號，表達“一半”
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以通過(guò)畫(huà)圖、寫(xiě)字或者寫(xiě)數字等方式創(chuàng )造出表示一半的符號。 學(xué)生自由活動(dòng)，小組交流，展示，讓學(xué)生說(shuō)出理由。表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )新精神，著(zhù)重針對畫(huà)圖的學(xué)生作品講解。
在小結中總結三個(gè)共同特點(diǎn)，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說(shuō)邊板書(shū)―，2，1)，引出在數學(xué)上，一半可以用1/2來(lái)表示，數學(xué)上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來(lái)認識分數。（板書(shū)課題：分數的初步認識）
接著(zhù)引導學(xué)生明白：中間短短的橫線(xiàn)叫分數線(xiàn)，表示平均分；分數線(xiàn)下的“2”表示平均分成兩份，分數線(xiàn)上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分數。
（3）進(jìn)一步理解1的意義：
1、折疊方法
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗不同折法。
�、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。
�、壅故緵](méi)有平均分的例子，引導學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。
這一環(huán)節著(zhù)眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識的引導，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學(xué)生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。
2、故事銜接，深入認識分數
�。�1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時(shí)候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說(shuō)西瓜四個(gè)人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過(guò)故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認識。
�。�2）動(dòng)手操作，創(chuàng )造1/4.
通過(guò)折長(cháng)方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。
�。�3）利用圖形，探索其他分數
�、僮寣W(xué)生利用紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜歡的分數，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說(shuō)說(shuō)分數表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在“做分數”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。
�、诶^續創(chuàng )造幾分之幾
我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?
學(xué)生思考，展示交流 重點(diǎn)理解：24里面有幾個(gè)1
4、知識引入
通過(guò)故事的發(fā)展，自然引入幾分之幾的認識，學(xué)生很輕松的理解了幾分之幾的意義，有利于難點(diǎn)的突破。
3、學(xué)寫(xiě)分數，認識分數各部分的名稱(chēng)。
這部分知識較為簡(jiǎn)單，在這充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，自己學(xué)習，而后通過(guò)幾個(gè)練習鞏固！
（三） 鞏固新知，拓展思維
針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把練習按照基礎――提高――拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1、 基礎練習
讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎？加深對分數的理解。
2、 提高練習
讓學(xué)生用分數表示陰影部分，學(xué)以致用。
3、 拓展練習
一條長(cháng)1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。
這個(gè)題是分數與長(cháng)度知識的綜合運用，更是為后面分數意義和小數的學(xué)習埋下了伏筆。
（四） 總結反思，評價(jià)體驗
設計此環(huán)節一方面幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，獲得數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗。
五、板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，重點(diǎn)突出，展現了學(xué)生對幾分之一的逐步認識和理解的.過(guò)程。 板書(shū)設計：
分數 幾分之一
1 其中的一份
平均分
2 平均分的份數
讀作：二分之一
各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，課文著(zhù)重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉、結構精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學(xué)內容看，本文有三大特點(diǎn)：
1、條理清楚，重點(diǎn)突出
2、寫(xiě)作上很富有特色
3、網(wǎng)絡(luò )挖掘素材較多
基于課文以上的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設為：運用網(wǎng)絡(luò )培養學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
而教學(xué)目標則是：
�。�1）、利用網(wǎng)絡(luò )資源讓學(xué)生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀(guān)宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
�。�2）、培養學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
二、說(shuō)教法
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現法、問(wèn)題法”，真正體現了以學(xué)生為主體的指導思想。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，本課的學(xué)法主要采用“找找、讀讀、想想、問(wèn)問(wèn)、議議”的學(xué)習方法。、
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、激發(fā)興趣、確定研究目標
一上課，教師就用激昂的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇觀(guān)之一。對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它充滿(mǎn)了神秘，裹著(zhù)厚厚的面紗。今天，讓我們來(lái)當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開(kāi)它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，使一堂課有了良好的開(kāi)端。繼而又說(shuō)：要想當好小小研究員，首先要會(huì )發(fā)現問(wèn)題，現在想一想，根據課文或初步瀏覽網(wǎng)頁(yè)，說(shuō)說(shuō)你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學(xué)生立刻各抒己見(jiàn)，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問(wèn)題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）、多種形式，深入進(jìn)行研究
1、研究的準備階段
教師建議學(xué)生根據研究?jì)热莸亩嗌賮?lái)采用不同的研究形式：個(gè)人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個(gè)人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，考慮到學(xué)生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學(xué)導航這一欄。內容如下：個(gè)人獨立研究建議：
�。�1）、根據自己的研究主題，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。
�。�2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。
小組合作研究建議：
�。�1）、根據研究主題尋找合作伙伴。
�。�2）、小組成員確定個(gè)人所承擔的研究任務(wù)。
�。�3）、查尋相關(guān)資料。
�。�4）、匯合資料，進(jìn)行整理歸納。
通過(guò)以上提示，可以讓學(xué)生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實(shí)施階段
學(xué)生在一切準備好后上網(wǎng)進(jìn)行研究。通過(guò)欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等方式了解與自己所研究相關(guān)的內容，也可以通過(guò)相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時(shí)，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點(diǎn)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學(xué)生自己去探索，讓他們學(xué)會(huì )自己學(xué)習，為資料的匯報做好準備。
�。�三）、匯報交流，展示研究成果
學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集了許多資料，了解了許多有關(guān)研究課題的知識。在匯報時(shí)，可采用個(gè)人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說(shuō)說(shuō)金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫(xiě)寫(xiě)你對某個(gè)信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳說(shuō)等，培養他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時(shí)讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂(lè )趣。
在學(xué)生匯報同時(shí)，要注意發(fā)揮評價(jià)的作用，既要有教師的評價(jià)，更多的要注意發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的作用，讓每個(gè)合作小組自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，對別人的觀(guān)點(diǎn)作出分析和評論，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個(gè)小組的成果更完善，也讓學(xué)生在評價(jià)中掌握良好的學(xué)習方法。
�。ㄋ模�、學(xué)法總結，遷移練習
在剛才的課堂研究中，學(xué)生一定有許多新生成的問(wèn)題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時(shí)教師要注意“課外的延伸”，真正讓學(xué)生從小養成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的題目是《彩蝶飛飛》，它是美術(shù)小學(xué)二年級下冊第三課。我將著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾方面談?wù)勎覍@節課的理解和設計。
一、教材分析
本課融繪畫(huà)和制作為一體，先在紙上設計并剪出蝴蝶的外形，再進(jìn)行紋樣和色彩繪制，并將繪制好的蝴蝶粘貼在細繩上，抖動(dòng)細繩，帶動(dòng)紙蝴蝶飛動(dòng)起來(lái)。
二、學(xué)生分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，剪貼和制作方法，他們思維活躍，不受約束，大多數學(xué)生都能通過(guò)它的繪畫(huà)和語(yǔ)言表達自己的內心世界。
三、教學(xué)目標
基于對教材的理解和對學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標：
認知領(lǐng)域：了解蝴蝶的基本特征，感受和表現蝴蝶的對稱(chēng)美和色彩美。
操作領(lǐng)域：制作一只能飛動(dòng)的紙蝴蝶，提高學(xué)生對手工制作的興趣。
情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在實(shí)物欣賞中感受自然之美，在動(dòng)手制作中激發(fā)創(chuàng )造熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)繪畫(huà)和剪貼，設計出新穎的蝴蝶外形。
教學(xué)難點(diǎn)：對稱(chēng)是蝴蝶的特征之一，運用對折的方法可以剪出左右對稱(chēng)的蝴蝶，折 —剪—畫(huà)—粘是紙蝴蝶制作的步驟和方法，制作的方法難度不大，只是粘貼的環(huán)節會(huì )讓學(xué)生措手不及，不知怎樣粘貼才能保持蝴蝶的重心，因此，我把這一環(huán)節確定為本課的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法
在這堂課中，創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )造力的必要手段，藝術(shù)課程的學(xué)習尤其要充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過(guò)美妙的旋律、具有沖擊力的圖片，豐富學(xué)生的體驗，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表現欲。因此，本課教學(xué)的設計主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。
而在學(xué)生學(xué)習上，主要運用欣賞、觀(guān)察、實(shí)踐等方法，讓學(xué)生折、剪、畫(huà)、粘貼等，直接參與各種實(shí)踐活動(dòng)，去感受蝴蝶的特點(diǎn)，體驗蝴蝶的美，去想象、去創(chuàng )造。
六、課前準備
因為這堂課是融繪畫(huà)和制作為一體，所以課前老師和學(xué)生需要做一些課前準備。
�。▽W(xué)生）32開(kāi)大小的白卡紙、色卡紙、彩色水筆、剪刀、細繩
�。ń處煟└鞣N式樣的紙蝴蝶若干只、各種蝴蝶圖片、課件
七、教學(xué)過(guò)程
《美術(shù)課程標準》提出：“美術(shù)課應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維流暢，靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力�！睘榱诉_成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受蝴蝶之美
為了充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官體驗蝴蝶的美，我這樣導入新課：“同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一件很特殊的禮物，你們想知道是什么嗎？現在請大家閉上眼睛，當聽(tīng)到音樂(lè )響起后才可以睜開(kāi)喔！”當優(yōu)美的樂(lè )曲伴隨著(zhù)具有沖擊力的圖片出現在學(xué)生面前時(shí)，立刻就吸引了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們情緒高漲，贊嘆聲此起彼落，達到了教學(xué)所預期的效果。
�。ǘ┻M(jìn)入新課，引導尋找蝴蝶之美。
1、語(yǔ)言激發(fā)，進(jìn)入新課
于是我問(wèn)學(xué)生：“蝴蝶美嗎？美在哪？”學(xué)生通過(guò)欣賞，感受到了蝴蝶的美，爭先恐后地回答。我繼續誘導學(xué)生：“這些蝴蝶那么漂亮，我們把它抓回家養著(zhù)，天天欣賞，好嗎？”小孩子天真爛漫，相信有些會(huì )覺(jué)得老師的主意不錯，但有些見(jiàn)識面較廣的孩子會(huì )覺(jué)得這樣不妥。對此，我馬上給予表?yè)P，并告訴學(xué)生有些蝴蝶能幫花兒傳粉，是益蟲(chóng)，是不能隨便捕捉的。這樣，在無(wú)形中樹(shù)立學(xué)生正確的生態(tài)保護意識。接著(zhù)，我繼續引導：那么怎樣才能讓這些美麗的蝴蝶永遠留在我們身邊呢？在爭論聲中，很自然地引導學(xué)生揭開(kāi)本課主題——《彩蝶飛飛》。
2、觀(guān)察發(fā)現，感知蝴蝶外形特征：
趁著(zhù)學(xué)生情緒高漲，我引導他們帶著(zhù)問(wèn)題再次認真觀(guān)察蝴蝶。比如，你覺(jué)得哪只最美？這些蝴蝶都有哪些特征？蝴蝶都由哪幾部分組成？
外形特點(diǎn)：對稱(chēng)特征
花紋、色彩特征： 小圓點(diǎn)、瓜子形、曲線(xiàn)、短線(xiàn)等圖形 ；
色彩艷麗、明亮、對比強烈
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐，表現蝴蝶之美
1、教具觀(guān)摩，掌握創(chuàng )作方法：
根據教育學(xué)原理：直觀(guān)性教學(xué)能顯示事物的內部結構，發(fā)展過(guò)程，使肉眼感知不到或短時(shí)看不見(jiàn)的現象或事實(shí)出現在學(xué)生面前，有利于學(xué)生充分觀(guān)察和思考事物的變化。因此，在一環(huán)節中，我準備了幾只能舞動(dòng)的紙蝴蝶，鼓勵學(xué)生看一看、摸一摸或拆一拆，并在小組內共同探討這些蝴蝶是怎么做出來(lái)的。最后，我引導學(xué)生共同總結制作方法：折——剪——畫(huà)——粘
即先運用對折的方法剪出左右對稱(chēng)的蝴蝶，再運用線(xiàn)條和色塊，大膽添畫(huà)花紋，最后在蝴蝶的中心部位粘上各種能讓蝴蝶飛動(dòng)的材料。在制作步驟中，因為設計新穎的蝴蝶外形是本課的重點(diǎn)。因此，我著(zhù)重用課件演示，使學(xué)生從感性材料上認識蝴蝶外形的要領(lǐng)，打開(kāi)學(xué)生的想象思維，為下一步驟奠定基礎。接著(zhù)我還在黑板上畫(huà)好幾個(gè)對折的圖，讓學(xué)生上臺在圖中根據自己的想象設計半個(gè)蝴蝶的外形，這樣，師生在合作中，掌握了蝴蝶的制作方法，這節課的難點(diǎn)也自然而然完成了。
2、動(dòng)手實(shí)踐，展開(kāi)創(chuàng )作過(guò)程：
學(xué)生自由創(chuàng )作，教師巡視指導，并通過(guò)共同享部分學(xué)生的創(chuàng )意，擴展其他學(xué)生的思路。同時(shí)，為了突破難點(diǎn)，我還特別引導學(xué)生掌握正確的粘貼方法。我主要抓住蝴蝶對稱(chēng)特征，提醒學(xué)生粘貼的時(shí)候先找到對稱(chēng)點(diǎn)，然后粘上少許膠水保持蝴蝶的重心。
�。ㄋ模┳髌吩u析
學(xué)生動(dòng)手制作完成后，我先引導學(xué)生互評，如：你覺(jué)得哪位同學(xué)的蝴蝶最美麗、最特別，你最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？也可請被表?yè)P到的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么想到、怎樣制作的等；然后師生互評，教師先肯定學(xué)生的評價(jià)，優(yōu)秀的作品給予表?yè)P，不理想的作品要加以鼓勵，并提出存在不足的地方，使學(xué)生不斷改進(jìn)、完善自己作品。
�。ㄎ澹┩婧�
學(xué)生帶著(zhù)親手制作的蝴蝶到室外，自行設計游戲，展開(kāi)游戲。在操場(chǎng)上，孩子們盡情地展示自己的得意之作，只看見(jiàn)飛舞的蝴蝶和一張張幸福的笑臉，真正達到了課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃的教學(xué)效果。
�。┳鲆蛔�
我們能利用今天的方法制作其他的動(dòng)物嗎？比如：小鳥(niǎo)、蜻蜓……
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、地位與作用
《三相異步電動(dòng)機的正反轉控制線(xiàn)路》是中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓練》第二單元課題三的內容，是簡(jiǎn)單電路與復雜電路過(guò)渡的重要知識。是《電動(dòng)機的基本控制線(xiàn)路》這一單元的重點(diǎn)內容。
三相異步電動(dòng)機的正反轉控制線(xiàn)路是在正轉控制電路的基礎上來(lái)講解的，共學(xué)習三種正反轉電路，在教材中具有承上啟下的作用。學(xué)好這一課題對學(xué)習后面的行程控制和限位控制至關(guān)重要。三相異步電動(dòng)機的三種正反轉控制線(xiàn)路各有各的特點(diǎn)，學(xué)習起來(lái)既難理解，又難區分，但是任何復雜的電路都不是雜亂無(wú)章的，都有它的邏輯性和規律性，抓住了這一點(diǎn)我們就會(huì )感到難點(diǎn)不難。
2．教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目的定為以下三大方面。
知識目標:
1、理解三相異步電動(dòng)機三種正反轉控制線(xiàn)路是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程；
2、掌握三相異步電動(dòng)機正反轉的工作原理。
能力目標：
1、通過(guò)分析三種控制電路的漸進(jìn)過(guò)程，培養學(xué)生的識圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
2、通過(guò)引導學(xué)生分析工作原理培養和訓練學(xué)生綜合分析電路的能力。 思想目標：
培養學(xué)生嚴謹認真的職業(yè)工作態(tài)度。增強學(xué)生用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三相異步電動(dòng)機的三種正反轉控制線(xiàn)路的工作原理。 難點(diǎn)：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路的工作原理。
設計依據：一是根據教材的知識體系，本課題在這一單元中具有承上啟下的作用；二是三種正反轉控制電路在生產(chǎn)實(shí)際中有著(zhù)廣泛的應用；三是在自動(dòng)控制電路中此電路是重要的控制環(huán)節。
4、教材處理
我在處理此課題教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)指導思想：一是注意思路清晰，使教材知識系統化；二是符合普遍認知規律，方便學(xué)生記憶。由于本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是分
析和理解三相異步電動(dòng)機的三種正反轉電路的工作原理，而對比三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)是這節課的關(guān)鍵，所以我利用前一種電路的缺點(diǎn)正是后一種電路努力改進(jìn)的方向來(lái)作為一根主線(xiàn)。采用發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等四步走的方法來(lái)處理每一個(gè)相對獨立的電路，這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的接受新知識，變“難點(diǎn)”為“趣點(diǎn)”，變無(wú)序為有序，使學(xué)生感到難點(diǎn)不難，重點(diǎn)突出。 二、 教法設計
總體教學(xué)構想突出兩點(diǎn)，一是突出知識結構，二是繪圖和識圖，將以往的讀圖發(fā)展成為識圖、繪圖、填圖和說(shuō)圖，進(jìn)而形成“啟、繪、議、說(shuō)”的四字教學(xué)模式。
第一、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機為主線(xiàn)，充分運用現代化的教學(xué)手段，以提問(wèn)、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素。第二、以知識結構為基礎，把電動(dòng)機正反轉的三種控制線(xiàn)路采用漸進(jìn)分析的方法進(jìn)行講解，這樣就把教師的認知結構輕松轉化為學(xué)生的認知結構。
三、 學(xué)法指導
學(xué)情分析：學(xué)生基礎較差，學(xué)習積極性、主動(dòng)性不高。
學(xué)法指導：通過(guò)教師創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生在疑問(wèn)和探索中循序漸進(jìn)的分析三種控制電路。整體授課采用教師講解與學(xué)生練習交替進(jìn)行的方法，通過(guò)教師啟發(fā)引導使學(xué)生第一點(diǎn)會(huì )利用前后聯(lián)系、分析對比的方法尋求一種更加完美的電路；第二點(diǎn)：讓學(xué)生會(huì )利用邏輯分析、圖文轉換等方法分析電路。
四、 教學(xué)過(guò)程
復習舊知，奠定基礎：
請同學(xué)復習正轉控制線(xiàn)路工作原理。（用多媒體顯示電路及每一步的動(dòng)作過(guò)程，以利于全體學(xué)生集體復習。）
設計依據：正轉控制電路既是前面的復習知識，又是后面知識的前奏，起著(zhù)橋梁和紐帶的作用。同時(shí)這部分內容也是導入新課的一部分，所以復習這部分內容比較詳細。
創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣——逆向教學(xué)法：
屏幕上顯示工廠(chǎng)中各種機床都需要三相異步電動(dòng)機的正反轉控制。由此引出我們本課題要講授的三相異步電動(dòng)機正反轉控制線(xiàn)路的課題。
設計依據：采用逆向教學(xué)法，由感性到理性，由實(shí)踐到理論。這種教學(xué)方法來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生急于要去探求新知識的欲望，從而引發(fā)興趣。 探索新知，注意總結：
�。ㄒ唬�、接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路
1、通過(guò)正轉控制線(xiàn)路引出反轉電路
此處通過(guò)教師設計問(wèn)題，然后學(xué)生回答，最后教師總結，分別依次引出反轉的主電路和控制電路。
設計依據：在這部分知識的層層遞進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)教師刻意設計的幾個(gè)問(wèn)題，激活師生的雙邊活動(dòng)，引導學(xué)生完成從理論到實(shí)際的轉換：即理論（反轉改變相序）→實(shí)際（主、控電路的改變）。
教師分析并提醒學(xué)生注意：KM1和KM2線(xiàn)圈不能同時(shí)通電，易引起主回路電源短路。一旦誤操作，危險性就相當大，所以說(shuō)這是一個(gè)不成熟的電路。生產(chǎn)實(shí)際中沒(méi)有這樣的正反轉電路。所以我們要進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)電路以符合實(shí)際需要。
2、通過(guò)教師分析引出新電路
接觸器有常閉觸點(diǎn)，可以將接觸器KM1的輔助常閉觸點(diǎn)串入KM2的線(xiàn)圈回路中。
同理也可以將接觸器KM2的輔助常閉觸點(diǎn)串入KM1的線(xiàn)圈回路中。（由電動(dòng)機正反轉電路易引起電源短路引出本課題學(xué)習的第一個(gè)電路接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路。）
設計依據：這部分知識學(xué)生以前沒(méi)有接觸，所以，此處設計為以教師啟發(fā)、分析、總結作為主線(xiàn)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。
3、講解接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路
�。�1）教師講述互鎖定義，分析線(xiàn)路的工作原理（此處速度稍慢，并提醒學(xué)生注意電路圖上每一步的動(dòng)作。）
�、俳處熤髦v，正轉啟、停的工作原理，
�、趩l(fā)學(xué)生利用正轉分析反轉，并給學(xué)生1分鐘時(shí)間討論。
�、蹘熒餐治龇崔D工作原理，并在屏幕上顯示出來(lái)。
�。�2）教師總體概括本電路，總結電路優(yōu)缺點(diǎn)。
設計依據：接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路是本課題的學(xué)習重點(diǎn)之一，既要讓學(xué)生掌握本電路圖，又要能正確說(shuō)出其工作原理，而達到此目的的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )“聯(lián)鎖”的含義。因此教師的講起著(zhù)“啟”的作用，學(xué)生的活動(dòng)則起著(zhù)“議”和“說(shuō)”的作用。采用“啟、繪、議、說(shuō)”的四字教學(xué)模式，把教師的認知體系轉換為學(xué)生的認知體系。
4、教師分析尋求解決方法：
由接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路操作非常不方便，引出問(wèn)題。然后通過(guò)教師設想把接觸器常閉觸點(diǎn)換成復合按鈕的常閉觸點(diǎn)，引出第二個(gè)電路按鈕聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路。
�。ǘ�、按鈕聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路。（用多媒體顯示電路）
1、分析工作原理
這個(gè)電路是把上個(gè)電路中的KM2和KM1常閉觸點(diǎn)換成SB1和SB2復合按鈕的常閉觸點(diǎn)，所以這個(gè)電路關(guān)鍵是要演示按鈕的動(dòng)作過(guò)程。再通過(guò)教師的啟發(fā)引導，學(xué)生分析工作原理。（不用寫(xiě)出工作原理）
2、教師總體概括本電路，學(xué)生總結線(xiàn)路優(yōu)缺點(diǎn)。
設計依據：按鈕聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路是本節課的學(xué)習重點(diǎn)之二，因為前面已經(jīng)有接觸器聯(lián)鎖作為基礎，唯一不同的是此電路把接觸器常閉觸點(diǎn)換成了復合按鈕的常閉觸點(diǎn)。此處教師重點(diǎn)強調按鈕互鎖的工作過(guò)程，然后此處以學(xué)生為中心，讓他們來(lái)分析工作原理，真正體現教為主導學(xué)為主體的教育理念。
3、通過(guò)雙邊活動(dòng)引出下一個(gè)電路
啟發(fā)學(xué)生以上兩種電路各有其優(yōu)缺點(diǎn)，我們做任何事都希望盡量完美，當然設計電路也不例外。啟發(fā)引導學(xué)生根據前面兩種電路設計一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)相對完善的電路來(lái)實(shí)現正反轉。
學(xué)生展開(kāi)討論，得出可以把兩種聯(lián)鎖合在一起就可以完全避免這兩個(gè)電路的缺點(diǎn)。由此引出我們本課題學(xué)習的第三個(gè)電路按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路。
�。ㄈ�、按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路（用多媒體顯示電路）
1、師生共同分析工作原理
�。�1）教師首先講述雙重互鎖的工作過(guò)程，并演示其動(dòng)作過(guò)程，然后師生共同分析正轉電路工作原理。（強調此處速度稍慢，注意電路圖中每一步的動(dòng)作。）
�。�2）引導學(xué)生分析反轉工作原理，并讓學(xué)生展開(kāi)討論。
�。�3）讓學(xué)生復述反轉工作原理，教師輔之以板書(shū)。
設計依據：因為前面已經(jīng)有基礎，所以此處師生共同分析后，放手讓學(xué)生自己去分析反轉工作原理。
2、學(xué)生總體概括歸納總結本線(xiàn)路特點(diǎn)（教師填表）
設計依據：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路是正反轉電路中最復雜的一個(gè)電路，也是最完美的一個(gè)電路，它是在分析前兩種電路優(yōu)、缺點(diǎn)的基礎上引出的，此時(shí)本課題新授內容達到了高潮。此處講解主要分析學(xué)生容易混淆的雙重互鎖部分，重點(diǎn)強調雙重互鎖部分的工作過(guò)程，及時(shí)抓住學(xué)生的情緒高潮，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，進(jìn)而完成教學(xué)目標。同時(shí)，用一個(gè)表格來(lái)對比總結三種電路的優(yōu)、缺點(diǎn)，以達到思路清晰的目的。
即時(shí)練習，鞏固新知：（屏幕顯示）
5個(gè)判斷和4個(gè)選擇題。
設計依據：因為在整個(gè)授課過(guò)程中，已經(jīng)采用了教師講解與學(xué)生練習交替進(jìn)行的方法，學(xué)生對本課題練習時(shí)間也比較長(cháng)。所以最后主要針對三相異步電動(dòng)機三種正反轉控制線(xiàn)路的區別，設計了這樣一組綜合練習題，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，將抽象知識具體化，將無(wú)形理論轉化為有形問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)堂練，進(jìn)行有意義的學(xué)習，順利實(shí)現新舊知識的遷移。
反思總結，知識內化：
由電動(dòng)機正轉控制引出正反轉控制線(xiàn)路，依次講解了三種控制電路及三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)對比表。
設計依據：這樣通過(guò)呈現本節所講授的三種電路的知識框架，把本節課所講授的知識系統化，既可以給學(xué)生以完整的全局的概念，又突出了重點(diǎn)。 任務(wù)后延，自主探究：
1、課本作業(yè)： 249頁(yè)22題。
2、課后思考：|請預習接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路的安裝。
設計依據：設計此作業(yè)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課題所講述的三個(gè)電路，區別每一個(gè)電路的不同之處，掌握其工作原理，并能畫(huà)出三個(gè)控制線(xiàn)路。同時(shí)讓學(xué)生研究接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路的安裝，為下一課題的技能訓練做好準備。 板書(shū)設計：
板書(shū)設計主要呈現三個(gè)電路及學(xué)習每一個(gè)電路的關(guān)鍵點(diǎn)；三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)對比表。
設計依據：采用此板書(shū)，清晰地體現了本課題學(xué)習的主要內容，以及學(xué)習本節課的關(guān)鍵所在，突出了教學(xué)重點(diǎn)，增強了學(xué)生的記憶力。
【【精品】說(shuō)課稿模板匯總5篇】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿模板【精品】12-17
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
優(yōu)秀說(shuō)課稿模板03-16
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯總6篇03-27
【精品】贈與合同模板匯總9篇05-28