關(guān)于說(shuō)課稿模板六篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
眾所周知，新課程標準規定，語(yǔ)文課應從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課程目標，語(yǔ)文的主要任務(wù)應從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，所以制定教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節要據此設計展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見(jiàn)不鮮。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、說(shuō)學(xué)生
首先，學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）能讀會(huì )寫(xiě)“抹、犄角、怦怦、逮、樹(shù)杈、攥著(zhù)、寒顫”等字詞；
�。�2）把握課文的情節和思想感情。
2、能力目標：通過(guò)文中的人物描寫(xiě)分析歸納人物形象。
3、情感目標：
�。�1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )濃濃親情，珍視真誠無(wú)私的友情；
�。�2）透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的矛盾沖突
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟澱n主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法：本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課。
1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課，談話(huà)導入（我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書(shū)<羚羊木雕>張之路
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
（二）整體感知，把握內容
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。出示幻燈片（一）檢查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒顫；（二）
要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內容并及時(shí)設計了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題，要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。通過(guò)問(wèn)題一：本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái)，之后我又繼續再三追問(wèn)：你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明了什么？這樣學(xué)生在交流體會(huì )中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?一方面引導學(xué)生準確的把握了文章的主要事件，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設計：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節做了準備。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門(mén)。
（三）精讀課文，探究學(xué)習。
這一環(huán)節，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線(xiàn)劃出人物的語(yǔ)言、運作、神態(tài)描寫(xiě)句，思考：從這些語(yǔ)句中，你認為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話(huà)。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節判斷出來(lái)的。然后鼓勵學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達。
�。墼O計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
（四）深入探究，各抒己見(jiàn)。
開(kāi)展：人物評論會(huì )，請你就這一場(chǎng)家庭矛盾，議議誰(shuí)是誰(shuí)非（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)）。通過(guò)學(xué)生的交流，我的小結讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會(huì )溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì )和父母、他人共處，學(xué)會(huì )生活的道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“評論會(huì )”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去思考；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去交流；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┗貧w文本，評讀思考。
作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣�？偨Y后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：讓學(xué)生在此回歸文本，進(jìn)一步使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┱n外延伸。
作業(yè)：
1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
2、搜集關(guān)于友誼的名言。
�。墼O計意圖］：第1題將評論會(huì )進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。第2題引導學(xué)生積累課外知識。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計（略）［設計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特，首先刺激了學(xué)生的'感觀(guān)，其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
說(shuō)課稿 篇2
《尊重與理解》是義務(wù)教育遼師大版教科書(shū)《品德與社會(huì )》四年級（上）第一單元第二課的內容。我是從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課的：
一、 說(shuō)教村材
滲透理念，設定目標。
《品德與社會(huì )》是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合性課程�！蹲鹬嘏c理解》這一課的內容集開(kāi)放性、綜合性、情感性為一體。教材以學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境家庭和鄰里為切入點(diǎn)，表達了人們對和諧美好的社會(huì )生活的追求。這節課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng )造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與，與生活實(shí)際相聯(lián)系。
根據新課程標準和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個(gè)：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道鄰里之間應當互相尊重。多為他人著(zhù)想，理解鄰居，和鄰居和睦相處。
2、情感目標：通過(guò)感受，向學(xué)生滲透重視親情、友情的美好情愫。
3、能力目標：培養學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，提高對社會(huì )現象的辨別，分析能力。
根據教材分析，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：使學(xué)生了解如何與鄰居相處，解決鄰里之間的糾紛。為了突破這一重、難點(diǎn)，本節課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)與反饋信息相結合的方法。學(xué)生的學(xué)習方法是：在討論交流中學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
�。ǘ┻\用理念，精心設計。
根據本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我精心設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下：
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在上節課的課后我布置了課后調查：了解自己與鄰居的關(guān)系。一開(kāi)始我就將調查結果引入課堂，我隨機引出話(huà)題：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)調查，我們班有40名同學(xué)，其中有11人與鄰居相處融洽，有12人與鄰居有矛盾，有17人與鄰居不認識！我們怎么來(lái)解決與鄰居之間的關(guān)系呢？
”學(xué)生的回答很積極，課堂氣氛很活躍，具體的事例最能說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生以濃厚的興趣、明確的目標進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。
2、暢談鄰里，明理激情。
《品德與社會(huì )課程標準》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會(huì )。課前，我讓孩子們收集有關(guān)鄰里之間的故事、事例等，活動(dòng)中讓學(xué)生展示交流，同時(shí)把多媒體教學(xué)資源引進(jìn)課堂，給學(xué)生營(yíng)造出聲像同步，能靜能動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)化，形象化，激發(fā)學(xué)生暢談在實(shí)際生活中你遇到了哪些鄰里之間的煩惱？你是怎樣解決的？同學(xué)們在交流中全面地了解了鄰里之間的關(guān)系，懂得了處理好鄰里之間的關(guān)系是多么重要。教師根據學(xué)生的發(fā)言，引出一些辯論圖片供學(xué)生辯論：鄰里小孩之間打仗，大人應不應該幫忙等，從而體會(huì )到鄰里之間的關(guān)系對生活的影響。
3、主體參與，多向互動(dòng)。
《品德與社會(huì )》課程與學(xué)科課程的一個(gè)很大的不同點(diǎn)就在于它倡導動(dòng)態(tài)的、建構性、過(guò)程性的知識觀(guān)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師將不再是監督，控制學(xué)生活動(dòng)的人，而應該是學(xué)生可信賴(lài)的支持者、指導者、參與者。因此這節課我打破學(xué)科界限，以全身心活動(dòng)為載體,創(chuàng )設豐富的教學(xué)活動(dòng)情節，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，多向互動(dòng)貫穿課的始終。
生生互動(dòng)：（活動(dòng)一）祝福鄰居
學(xué)生自由將祝福送給其他鄰居等，讓其他學(xué)生來(lái)扮演他們，相互贈送祝福。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體在互動(dòng)，在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生全面參與，建構屬于自己的知識能力，有利于形成內化的道德品質(zhì)。
群體互動(dòng)：（活動(dòng)二）特別行動(dòng)
采用小組合作學(xué)習的方法，模擬鄰里生活，如：“幫鄰居收衣服”、“幫助鄰居勞動(dòng)”、“共同清掃樓道”、“過(guò)鄰居節”等，同學(xué)們分組討論，確定主題，再進(jìn)行準備，制定計劃或排練小短劇。這一設計重在培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識。
本課的教學(xué)設計以新課標精神作指導，巧妙地把學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內容融為一體，恰倒好處地靈活應用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，出色地完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感受到應用現代教育方法沖破傳統的教學(xué)框架，改變了語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅幅聲形并茂的生動(dòng)畫(huà)面展現在課堂中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習情感、興趣、思維。
說(shuō)課稿 篇3
在這次采訪(fǎng)中，在一個(gè)簡(jiǎn)單而和諧的氛圍中，我們可以感受到苗的稚氣和禮貌，也可以感受到季老親切的人，他的善良和幽默，以及對下一代的期待和深深的愛(ài)。
苗苗和紀老討論了四個(gè)問(wèn)題，其中我最感興趣的是“閑書(shū)問(wèn)題”。
在季老看來(lái)，“閑書(shū)”不僅可以使我們的語(yǔ)言和文學(xué)更好，而且可以提高我們的寫(xiě)作和閱讀水平。
我也認為讀“閑書(shū)”不是浪費時(shí)間，而是可以讓我們增長(cháng)知識，了解生活的方式。所以“閑書(shū)”不是閑書(shū)。偉大的詩(shī)人陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)詩(shī)，要學(xué)功夫�！奔系脑�(huà)很有道理，我很感動(dòng)。所以，要學(xué)好漢語(yǔ)，先讀!
吉老要我背200首古詩(shī)和50本古籍，我覺(jué)得還不夠。因為隨著(zhù)時(shí)間的推移，它會(huì )積累。
季老對我們的要求很高，所以我們向著(zhù)目標前進(jìn)，走向成功!
在閱讀了幼苗和樹(shù)木之間的對話(huà)之后
這篇課文是關(guān)于季羨林爺爺和苗苗之間的對話(huà)。人們主要認為21世紀的青年應該與中國和西方聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)古代和現代，通過(guò)藝術(shù)和科學(xué)。讓我們的孩子背誦至少200首古詩(shī)和50本古籍。例如，“彭公案”可以教你成為一個(gè)正直的官員�！端疂G傳》可以讓你的靈魂受洗，享受四大名的精髓。
俗話(huà)說(shuō):“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！笔澄镂桂B身體，而秘書(shū)喂養靈魂和精神。沒(méi)有書(shū)籍，人類(lèi)將失去進(jìn)步的可能性;沒(méi)有書(shū)，人類(lèi)將繼續愚蠢和無(wú)知，讓其他動(dòng)物欺負。排除甚至滅絕的可能性。
一本好書(shū)包含豐富的知識和完美的情感。讀一本好書(shū)，就是要穿越時(shí)空，與睿智高尚的人交談。多么美妙的事情!
本文以訪(fǎng)談?dòng)涗浀男问綌⑹隽嗣缑缗c季羨林爺爺的對話(huà)。在對話(huà)中，苗苗和季羨林都提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，并列舉了自己的例子。我們可以看到季羨林爺爺對新一代孩子成長(cháng)的熱愛(ài)。
古今中外取得巨大成就的人都喜歡讀書(shū)。他們與書(shū)籍結下了深厚的友誼，通過(guò)不斷的閱讀提高自己，走上了成功之路。當然，閱讀應該有選擇性，讀得好，“有助于打開(kāi)書(shū)”。讀書(shū)時(shí)，不要囫圇吞棗，漫不經(jīng)心。我們必須認真閱讀，反復閱讀，理解，讀得好，讀得徹底，并致力于閱讀。并且注意閱讀的方法，會(huì )有更多的收獲。朱熹曾說(shuō):“讀書(shū)有三種，即心、眼、口�！�
我就是一個(gè)例子。每次我讀一本書(shū)，我讀好書(shū)。我讀有用的書(shū)，我喜歡。有一次，我完成了作業(yè)。這是無(wú)聊的。所以，我拿起《三國演義》看了看。雖然我已經(jīng)看過(guò)很多次了，但我還是很喜歡讀它。我讀不厭。我讀了又讀。我不知道我讀了多久了。我還閱讀。我沉迷于羅貫中的作品，全身心地投入到閱讀中。我一口氣讀完了那本書(shū)，抬頭看了看表�，F在是十點(diǎn)鐘。他躺在床上睡著(zhù)了。
我們就像一棵小樹(shù)，羨慕那些又高又直的樹(shù)。事實(shí)上，如果你仔細想想，一棵大樹(shù)也從一棵小樹(shù)長(cháng)到現在。成長(cháng)的過(guò)程是艱難的。就像一棵大樹(shù)，我們應該不斷地吸收營(yíng)養來(lái)充實(shí)自己，營(yíng)養來(lái)自書(shū)籍。
讓我們養成讀書(shū)的習慣，與好書(shū)為伴!
苗和大樹(shù)的對話(huà)這是一個(gè)采訪(fǎng)記錄。本文描述了一名小學(xué)生苗苗和季羨林的爺爺之間的一次交流訪(fǎng)談。在簡(jiǎn)單而和諧的氛圍中，我們感受到了苗的稚氣和禮貌，也感受到了季羨林爺爺的善良、幽默和平易近人，感受到了季羨林對下一代愛(ài)情的殷切期待和深情厚誼。
從文本材料中，我們也了解到，在新世紀，我們不應該偏離主題。我們應該把東西方、文理、古今聯(lián)系起來(lái)，多讀課外書(shū)籍。
說(shuō)課稿 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是江蘇教育出版社出版的三年級上冊第四單元的一篇記敘文，講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò),是一個(gè)科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發(fā)現，從中受到啟示，通過(guò)反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現、有所創(chuàng )造的道理。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)現，最后通過(guò)反復的實(shí)驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“如果……就……”、“果然”造句。
3．能復述雷奈克醫生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。
4．通過(guò)閱讀課文內容，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀(guān)察與實(shí)踐，我們應該從小養成愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能復述雷奈克醫生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀(guān)察與實(shí)踐，我們應該從小養成愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的習慣。
教學(xué)策略：
1、質(zhì)疑中激趣導學(xué)。
“學(xué)起于思，思起于疑�！逼喗苷f(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實(shí)，我們的教學(xué)理應順應孩子的需求與發(fā)展規律。教學(xué)伊始，通過(guò)出示“聽(tīng)診器”圖片引出課題，從題目入手，設置了這樣一個(gè)問(wèn)題，“好好觀(guān)察一下，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個(gè)”，并說(shuō)出了道理，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的內容，就會(huì )對所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著(zhù)解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書(shū)、學(xué)習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話(huà)。
閱讀教學(xué)應在語(yǔ)言文字中走幾個(gè)來(lái)回，應注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公，同時(shí)，通過(guò)交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話(huà)中有效訓練。
在感悟課文的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)決不能忽略語(yǔ)文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來(lái)風(fēng)，找準生發(fā)點(diǎn)訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內臟運動(dòng)就會(huì )出現異常。出示四句寫(xiě)有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。講述發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程也分兩個(gè)層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng )造性的描述，能使認識更為深刻。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┲黝}來(lái)源分析
也為了讓孩子們熟悉小學(xué)，更好、更快地適應小學(xué)的生活和學(xué)習。
�。ǘ┗顒�(dòng)來(lái)源與價(jià)值
課間十分鐘活動(dòng)是小學(xué)生活中一項十分重要的內容。然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生。而且孩子們對課間十分鐘的理解也比較片面，只知道是下課后要休息十分鐘，對于如何合理的安排使用十分鐘，孩子們并不清楚。因為他們的頭腦中還沒(méi)有一個(gè)完整的時(shí)間概念。因此在《學(xué)做小學(xué)生》的主題活動(dòng)中設計了這一教學(xué)活動(dòng)，初步培養幼兒合理安排時(shí)間的意識和能力，使孩子們從各個(gè)方面都做好入學(xué)準備。
�。ㄈ┙逃c訓練目標
1、下課時(shí)準備好學(xué)習用品。
2、先去小便，再去玩耍。
3、遵守秩序，不在走廊、樓梯上奔跑、打鬧。
三、教育與訓練準備
1、小故事：“他做得對嗎？”
2、了解班級學(xué)生在課間活動(dòng)的情況。
3、行為辨析題。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！苯逃睦韺W(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準確有效的掌握學(xué)習對象�！� 根據我班孩子的經(jīng)驗水平、學(xué)習特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)與本次活動(dòng)的實(shí)際需要，我主要運用了以下一些教學(xué)法：
1、解演示法：講解演示是本次美術(shù)活動(dòng)中教師引導幼兒進(jìn)行操作的重要步驟。通過(guò)教師對人物動(dòng)態(tài)的演示和講解，幫助幼兒掌握繪畫(huà)創(chuàng )作中的難點(diǎn)，提高幼兒的繪畫(huà)技能。
2、多種感官參與法：活動(dòng)中，引導孩子看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做等多種感官的參與，在了解課間活動(dòng)的內涵的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養了孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
3、體驗法：在后延部分中，教師利用“下課了”的學(xué)生們在“十分鐘”的音樂(lè )聲中學(xué)著(zhù)小學(xué)生做做課間十分鐘做的事情，使學(xué)生對課前準備有一個(gè)親身的體會(huì )和實(shí)踐，有助于今后的小學(xué)生活，同時(shí)也增加了活動(dòng)的直觀(guān)體驗性和趣味性。
三、說(shuō)過(guò)程
1、談話(huà)導入。小朋友，每上完一節課都有十分鐘的休息時(shí)間，著(zhù)就是課間。在這課間十分鐘，我們應該作些什么呢？怎樣遵守課間秩序？
2、聽(tīng)故事明道理。
�。�1）講小故事：“他做得對嗎？”
�。�2）討論：同學(xué)們會(huì )怎樣批評小剛？小剛哪些地方做得不對？
�。�3）討論后歸納：課間十分鐘，小朋友要遵守秩序，做好三件事：先做好下節課學(xué)習用品的準備工作，放好凳子；然后去廁所；最后在去玩。
�。�4）做一做
A、組織聽(tīng)老師說(shuō)步驟請全班學(xué)生依次做好三件事。
B、聽(tīng)到模擬下課鈴聲請全班同學(xué)自己做好三件事。
3、學(xué)兒歌明要求：
�。�1）課間走路要做到：教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉彎口減速走，上下樓梯靠右走。
�。�2）課間玩耍要做到：不搶先，不霸道，不爭吵，不打鬧�；ハ嘀t讓有禮貌，同學(xué)之間要友好。
4、榜樣導行。
�。�1）“丁丁的課間十分鐘”
�。�2）討論：丁丁哪些地方做得好？
�。�3）個(gè)別示范。要求：下課了，把用好的課本收拾好，交好本子，準備好下一節課的學(xué)習用品，起立放好自己的凳子輕輕離開(kāi)教室。
�。�4）集體按要求訓練。教師邊看邊評。
�。�5）齊讀課間走路和玩耍的兒歌。:注意讓學(xué)生弄清哪是右邊，哪里是轉彎口？聽(tīng)到上課鈴聲要停下一切活動(dòng)，有次序地進(jìn)教室。
5、說(shuō)說(shuō)辨辨。怎樣做才對？
�。�1）小芳下課后先去滑滑梯，到了上課鈴響才去廁所。
�。�2）軍軍在課間搶同學(xué)的球玩。
�。�3）玲玲下課時(shí) 叫同學(xué)到走廊上玩耍。
�。�4）莉莉下課時(shí)坐在位子上不出去玩。
6、小結：今天，我們知道了下課十分鐘要有次序地做好三件事， (1)、下課時(shí)準備好學(xué)習用品。
(2)、先去小便，再去玩耍。
(3)、遵守秩序，不在走廊、樓梯上奔跑、打鬧。
并且也知道了課間要守秩序。只要按這些要求去做，我們就會(huì )養成好習慣，愉快地學(xué)習，高興地活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
兩位數加兩位數的口算,這部分內容編排上有如下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識的學(xué)習提供豐富的現實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構方法。
3、滲透估算意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材，結合學(xué)生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì )口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計算方法。學(xué)生通過(guò)交流，討論明確算理。在練習、解決問(wèn)題中體會(huì )不同情況下采用不同的計算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，引入新課
這一環(huán)節，創(chuàng )設“先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥(niǎo)島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運用學(xué)生生活中現實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。
(二)、自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)，獲得經(jīng)驗。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì )與人交流數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。
(三)、鞏固提高，發(fā)展思維
這一環(huán)節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會(huì )到成功的喜悅。開(kāi)放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了創(chuàng )新精神。
(四)、課堂總結、體驗成功
引導學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)習方法、學(xué)習結果、情感等進(jìn)行全面總結，讓學(xué)生體驗學(xué)習的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統、完善知識結構。
總之，本課的教學(xué)設計力求體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現在以下幾個(gè)方面：
(一)、創(chuàng )設生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè )趣，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以“乘船去鳥(niǎo)島”這一題材為切入點(diǎn)。在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著(zhù)學(xué)生，使他們認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有挑戰性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們去主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的策略，同時(shí)體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
(二)、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習，強調學(xué)習的意義建構，計算教學(xué)強調算法多樣化，(數學(xué)課程標準)中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個(gè)學(xué)習小組內交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達討論交流中促進(jìn)數學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。
(三)、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng )造性使用教材。
教學(xué)中我們應把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執行，更是課程的再創(chuàng )造與二次開(kāi)發(fā)。這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”。練習設計由淺入深，使不同的學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展。
六、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據本課設計的需要，我只把例題的幾種算法板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
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