【精品】說(shuō)課稿模板九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
內容提要：《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊第四組中的講讀課文。針對課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為:知識目標:了解預示下雨前的自然現象。
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà),它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為:
知識目標:了解預示下雨前的自然現象。
能力目標:培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,語(yǔ)言表達能力和思維能力。
語(yǔ)感目標:培養學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
品德目標:激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn):掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生,充分體現學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,由于本文淺顯、易懂、對話(huà)分明、結構大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個(gè)教練的身份,適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說(shuō)等,訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的題目是“單項式除以單項式”。本節課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》七年級(下)。這一節課是本冊書(shū)第一章第九節第一課時(shí)的內容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程 的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。
一、教材分析
分析本節課在教材中的地位和作用,以及在分析數學(xué)大綱的基礎上確定本節課的教學(xué)目標 、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節課在教材中的地位和作用。
1、單項式除以單項式在整式的運算中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據一些現實(shí)模型，把它轉化成數學(xué)問(wèn)題，從而培養學(xué)生的數學(xué)意識，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解數學(xué)的價(jià)值，發(fā)展“用數學(xué)”的信心。運算能力的培養主要是在初一階段完成。單項式除以單項式作為整式的運算的一部分,它是整式運算的重要內容之一,也是下一節課多項式除以單項式的基礎，它是整個(gè)初中代數的重要部分。
2、就第一章而言, 單項式除以單項式是本章的一個(gè)重點(diǎn)。整式的運算這一章，多項式除以單項式是很重要的一塊，而多項式除以單項式實(shí)際上就是要轉化為單項式除以單項式進(jìn)行的。整式的混合運算是這一章的難點(diǎn),但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在整式范圍內進(jìn)行的各種運算:加、減法可以統一成為加法,乘法、除法和乘方可以統一成乘法,因此乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而除法又是學(xué)生接觸到的較復雜的整式的運算,學(xué)生能否接受和形成在整式的運算中轉化思考方式及推理的方法等，都在本節中。從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。接下來(lái),介紹本節課的教學(xué)目標 、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R儲備點(diǎn)
1）理解并掌握單項式除以單項式的運算法則；
2）并能正確熟練地運用單項式除以單項式的運算法則進(jìn)行計算，
�。ǘ┠芰ε囵B點(diǎn)
1）通過(guò)單項式除以單項式法則的總結，培養學(xué)生的抽象概括能力；
2）運用法則進(jìn)行計算，訓練學(xué)生的綜合解題能力和計算能力；
�。ㄈ┣楦畜w驗點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)法則的歸納，滲透集合、轉化、對應等數學(xué)思想，形成數學(xué)法則簡(jiǎn)潔性、規律性的美感，讓學(xué)生自主探索，加深知識的聯(lián)系，使學(xué)生體驗到探究與求知的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，培養熱愛(ài)數學(xué)的情感．
本節的重點(diǎn)是單項式除以單項式的法則與應用.本章的重點(diǎn)是整式的乘除，作為整式除法內容中不可或缺重要組成部分，單項式除以單項式起著(zhù)承上啟下的作用，它既是同底數冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項式除以單項式的基礎和關(guān)鍵，因此本節的重點(diǎn)是單項式除以單項式的法則與應用。
單項式除以單項式運算法則的探究和運算準確性是本節的難點(diǎn).在單項式除以單項式的計算過(guò)程中，既要對兩個(gè)單項式的系數進(jìn)行運算，又要對兩個(gè)單項式中同字母進(jìn)行指數運算，同時(shí)對只在一個(gè)單項式中出現的字母及其指數加以注意，這對于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來(lái)講，難免會(huì )出現照看不全的情況，以至于出現計算錯誤或漏算等問(wèn)題.
二、學(xué)情分析
認知基礎：在本章前面幾節課的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握同底數冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數冪的除法以及單項式乘以乘以單項式的法則等知識，這些知識儲備為學(xué)生本節課的學(xué)習奠定了良好的知識技能基礎
活動(dòng)經(jīng)驗基礎：在本章前面知識的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些發(fā)現、探索的數學(xué)活動(dòng)，積累了初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，具備了一定的探究能力。同時(shí)在本章前面的數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了探究整式加減以及乘法運算的過(guò)程，為探究除法運算打下了基礎，并且經(jīng)歷了很多合作學(xué)習的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習的經(jīng)驗。
三、教材處理
本節課是在前面學(xué)習, ,因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復習這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的課件引例，讓學(xué)生自主參與，親身參加探索發(fā)現，從而獲取知識。在法則的得出過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)小組合作發(fā)現規律歸納總結，增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。在法則的應用這一環(huán)節我又選配了一些變式練習,通過(guò)書(shū)上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過(guò)變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過(guò)程 的設計中具體體現。而且在做練習的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現教師的導向作用和學(xué)生的主體地位,。本節是新課內容的學(xué)習,教學(xué)過(guò)程中盡力引導學(xué)生成為知識的發(fā)現者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng )設情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習不斷克服學(xué)生學(xué)習中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
五、教學(xué)過(guò)程 的設計。
1、回顧與思考，通過(guò)冪的運算性質(zhì)的復習，完成同底數冪相除的練習題，為本節課探索規律，概括單項式除以單項式的法則做好鋪墊。
2、探索規律：法則的得出重要體現知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程。我通過(guò)了一個(gè)嘗試練習啟發(fā)學(xué)生自主解答，使學(xué)生該過(guò)程中體會(huì )單項式除以單項式規律。由于采用了較靈活的教學(xué)手段，學(xué)生能夠積極的投入到思考問(wèn)題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現，獲取知識和技能的全過(guò)程。最后由學(xué)生對規律進(jìn)行歸納總結補充，從而得出單項式除以單項式的法則。
3、例題解析，通過(guò)課件生動(dòng)形象的課件，引導學(xué)生嘗試完成例題，加深對單項式除以單項式的法則的理解與應用。
4、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習題的配備由易而難，使學(xué)生在練習的過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用小組合作交流形式，使課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。
5、歸納總結：歸納總結由學(xué)生完成，并且做適當的補充。最后教師對本節的課進(jìn)行說(shuō)明。
以上是我對本節課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
1、本課題的知識目標是使學(xué)生了解色彩搭配的特點(diǎn)，認識色彩搭配在視覺(jué)傳達中的作用；能力目標是利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，培養學(xué)生色彩的鑒賞能力，并運用已有知識和本節所得體會(huì )與感悟嘗試進(jìn)行視覺(jué)傳達的色彩搭配的簡(jiǎn)單設計；通過(guò)色彩搭配的視覺(jué)傳達作用，讓五彩繽紛的色彩感染學(xué)生，使之認識多彩的世界，更加熱愛(ài)多彩的生活。本課教學(xué)重點(diǎn)是了解視覺(jué)傳達中的色彩對人們情感的作用，難點(diǎn)是運用恰當的色彩搭配傳達自己的思想情感。
2、本節在美術(shù)課中占有重要地位，在現實(shí)生活中，人們通過(guò)視覺(jué)形象可以表現生活、表達自己的情感，在現代視覺(jué)藝術(shù)中其地位越來(lái)越受到人們的重視。
3、對教材的處理：本課教材通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字和大量精彩、新穎的圖片啟發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生進(jìn)行講解與引導，為了充分處理好教材，本節采用收集的大量圖片，反復進(jìn)行展示、比較，以教材為基礎，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，直接對學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)刺激（視覺(jué)傳達）。多啟發(fā)學(xué)生分析好的作品最終達到落實(shí)教材的目的。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的色彩知識，如：色塊、色調、色相、明度、純度、三原色、冷色、暖色等基本知識而且學(xué)生已能夠用三原色調出一些所需要的基本顏色等，部份學(xué)生也具備了一定的繪畫(huà)技能和色彩搭配的基本能力，所以要學(xué)習此課有一定的認知能力和運用能力的基礎。
三、教學(xué)方法：
采用多媒體教學(xué)手段，引導學(xué)生觀(guān)察、賞析、思考，從視覺(jué)刺激到情感影響，進(jìn)而引導分析理解，使學(xué)生產(chǎn)生一種嘗試動(dòng)手設計的沖動(dòng)而表現自己，實(shí)現教學(xué)目的，給學(xué)生具體指導，讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而培養學(xué)生的技能。
四、說(shuō)學(xué)法指導：
指導學(xué)生觀(guān)察、思考、引導學(xué)生進(jìn)行技法訓練。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
由學(xué)生感興趣的VCD、CD、DVD封面引入課題，讓學(xué)生欣賞一組圖片讓學(xué)生思考和回答選用的顏色及色彩搭配產(chǎn)生的視覺(jué)效果，教師總結視覺(jué)傳達的重要環(huán)節。再通過(guò)出示幾組圖片讓學(xué)生比較最為強烈的視覺(jué)效果，在比較過(guò)程中，學(xué)生思考、教師總結出不同的色相、明度、純度產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，在視覺(jué)傳達中起到不同的情感作用，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受、加深，通過(guò)人們熟知的生活中的視覺(jué)傳達的色彩搭配設計，出示一組圖片，如車(chē)站、馬路旁、在櫥窗里、在公共汽車(chē)上、在地鐵、快餐廳、在報刊雜志上、包裝、裝潢等現實(shí)生活緊密結合的普通而又不同尋常的設計，讓學(xué)生賞析，進(jìn)一步理解和認識色彩的明度、色相、純度對比，總結出視覺(jué)傳達的.色彩搭配的特點(diǎn)。多媒體展示的豐富圖片本身也是一種視覺(jué)傳達，不斷感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種對生活的熱愛(ài)，同時(shí)萌動(dòng)自己動(dòng)手嘗試的欲望。
為了引導學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作，進(jìn)一步介紹冷色、暖色、無(wú)彩色表達的情感，賞析一組經(jīng)典的色彩搭配。讓學(xué)生體會(huì )色彩情感，產(chǎn)生一種自己嘗試設計的沖動(dòng)。
六、說(shuō)訓練：
1、 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，用自己所學(xué)、所悟、嘗試設計一張CD或VCD、DVD封面，學(xué)生設計的形式多樣靈活，可用剪紙、拼貼、繪畫(huà)等多種表現形式，充分展現自己的個(gè)性與情感。教師巡視加以指導，再把學(xué)生中較好作品加以展示，讓學(xué)生感悟，原來(lái)自己只要熱愛(ài)生活、體驗生活，也能創(chuàng )造更美好的生活。
2、 盡可能地對每一位學(xué)生的作品進(jìn)行講評，并且在講評過(guò)程中以鼓勵為主。這樣學(xué)生會(huì )感到自己被重視，就有成就感，從而在上課與作業(yè)中能更加認真地對待學(xué)習。注重學(xué)生之間的評論。在評論他人的作品的同時(shí)，自己的認識會(huì )進(jìn)一步提高，進(jìn)而發(fā)現自己的不足。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材——地位作用
呼吸系統是人體八大系統之一，是人體與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的重要系統之一，本節內容揭示呼吸的實(shí)質(zhì)。上一節內容探討了人體進(jìn)行生理活動(dòng)都需要能量，這些能量是通過(guò)氧氣分解細胞內的有機物釋放出來(lái)的，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。本節學(xué)習氧氣的吸入和二氧化碳的排出，對于學(xué)生理解呼吸作用和以后其他系統的學(xué)習有著(zhù)承上啟下的重要作用，同時(shí)也和學(xué)生探討我們每天呼吸的本質(zhì)，滲透呼吸系統的衛生保健知識。這節課之前學(xué)習了毛細血管結構特點(diǎn)和肺泡的結構特點(diǎn)，為這節學(xué)習其功能——“氣體交換”做好了鋪墊，突出了生物的結構與功能相統一的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)目標
根據新課標的精神和本節的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，心理特點(diǎn)確定本課時(shí)教學(xué)目標為：
1.知識與技能：
�。�1）掌握肺的換氣、組織的氣體交換和氣體擴散等概念。
�。�2）說(shuō)出肺泡內的氣體交換過(guò)程、組織里的氣體交換過(guò)程，了解人體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程和本質(zhì)，并能夠運用所學(xué)內容去分析煤氣中毒、溺水等生活實(shí)例。
�。�3）概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察氣體擴散作用實(shí)驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
�。�2）通過(guò)結合呼吸系統的結構特點(diǎn)學(xué)習氣體交換，使學(xué)生了解生物體結構與功能相適應的基本思路。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)演示和討論對學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育，使學(xué)生形成結構和功能相適應、生物體是一個(gè)統一的有機整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，并結合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行養成教學(xué)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
概述肺的換氣、組織的氣體交換的過(guò)程和主要原理。說(shuō)明人體內的氣體交換與血液成分變化的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生把肺的換氣、組織的氣體交換過(guò)程的文字表達成為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。
二、說(shuō)教法
因為在學(xué)習本節課內容之前，學(xué)生對肺的結構特點(diǎn) 、毛細血管結構特點(diǎn)、血紅蛋白的特性有了一定認識，所以教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現本質(zhì)須貫徹結構與功能相適應的原則進(jìn)行。本節肺的換氣、組織氣體交換概念描述的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而課本只是輔以一幅示意圖是遠遠不足以使學(xué)生把抽象的文字概念形象化，因此本節還采用多媒體輔助教學(xué)，形象化每個(gè)交換細節和血液顏色變化。
�。�1）圖文轉換法：讓學(xué)生學(xué)會(huì )從文字概念到示意圖，媒體動(dòng)畫(huà)；又能從示意圖，媒體動(dòng)畫(huà)回歸文字概念，把抽象的知識形象化。（這樣學(xué)習起來(lái)就會(huì )容易得多。）
�。�2）生物規律法：就是學(xué)習生物知識終要貫穿“結構與功能相適應”的原則進(jìn)行。
�。▉�(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力。）
�。�3）合作學(xué)習法：通過(guò)合作探究，培養學(xué)生
合作互助的團體意識。
三、說(shuō)學(xué)法
1.創(chuàng )設情景：在課室噴射香水。
設問(wèn)：同學(xué)們，你們聞到了什么味道？我在這里噴香水，為什么后面那么遠的同學(xué)也能聞到？
【因為學(xué)生沒(méi)有物理化學(xué)的基礎知識，不懂分子運動(dòng)一類(lèi)知識，因此教學(xué)中采用生活相關(guān)的實(shí)例，引導“氣體擴散”的概念教學(xué)。讓學(xué)生感受概念與生活的距離，增強心理認同感�！�
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
2.用多媒體課件展示氣體分子如何從濃度高向濃度低一方轉移的動(dòng)畫(huà)。
【直觀(guān)顯示氣體擴散的過(guò)程，彌補學(xué)生所缺乏的有關(guān)分子運動(dòng)的物理知識�！�
3.引導學(xué)生例舉生活中的例子。
【把概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗和感性認識聯(lián)系起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生理解概念，還可以幫助學(xué)生加深對概念的理解，應用知識解答生活相關(guān)問(wèn)題，學(xué)以致用�！�
肺的氣體交換
上堂課學(xué)習了肺通氣。1.設問(wèn)：氣體到達了肺泡后在肺泡內靜止不動(dòng)了嗎？是否也是通過(guò)氣體擴散進(jìn)入體內其他地方？
我們復習一下毛細血管，肺泡的結構，思考它是否具有讓氣體通過(guò)的特點(diǎn)。
【通過(guò)復習毛細血管，肺泡的結構，指出其在氣體擴散時(shí)能夠透過(guò)，為引出其相應的功能——氣體交換做好準備�！�
肺的氣體交換
2.小組合作探究學(xué)習：
�。�1）肺部氣體交換的方向：氧氣擴散的起點(diǎn)是_________，終點(diǎn)是__________；二氧化碳擴散的起點(diǎn)是__________，終點(diǎn)是_________。
�。�2）動(dòng)力是__________。
�。�3）結果是________ 血變成_______ 血。
�。�4）概念：肺的換氣是________與_______ 之間進(jìn)行_______和________ 的交換。
【讓學(xué)生小組合作學(xué)習主要體現出學(xué)生是探索學(xué)習的主體。有效調動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強學(xué)生認知的興趣，聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在有限時(shí)間內形成自己的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)合作探究，培養學(xué)生合作互助的團體意識�！�
肺的氣體交換
3.多媒體展示：
“肺內氣體交換”的動(dòng)畫(huà)。結合習題引導學(xué)生注意兩種氣體的擴散方向、血液顏色的變化，結合“肺的通氣”學(xué)習“肺的換氣”概念及其特點(diǎn)和結果。
【心理學(xué)家發(fā)現，那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過(guò)把一句話(huà)的概念，做出一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排出的具體過(guò)程，血液顏色的變化，通過(guò)這種動(dòng)畫(huà)與文字的雙向轉化，達到學(xué)生對此概念構建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現學(xué)生獲得知識，理解知識的過(guò)程。同時(shí)結合學(xué)生剛才自主學(xué)習情況進(jìn)行查缺補漏，體現教師的主導性�！�
肺的氣體交換
4.體驗活動(dòng)：看你能閉氣多久。
活動(dòng)后請學(xué)生思考：
�。�1）描述閉氣的時(shí)候，肺泡內換氣的過(guò)程。（引導學(xué)生分析氧氣濃度變化。）
�。�2）靜脈血能否變成動(dòng)脈血。
5.舉例說(shuō)明：肺水腫是一種肺部疾病，特點(diǎn)是肺含水量增加�；歼@種病的人發(fā)病時(shí)會(huì )發(fā)生怎樣的后果？
【心理學(xué)家認為，記憶中的種種概念是以這些概念的具體例子來(lái)表示的。很多學(xué)生對概念的理解記憶是以概念的正例或反例為支撐的，這里通過(guò)“閉氣”，“肺水腫”兩種影響氣體交換的反例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解概念的內涵和外延�！�
氣體在血液中的運輸
1.演示實(shí)驗：【能使課堂氣氛生動(dòng)活波，學(xué)生學(xué)習興趣增強，注意力集中】將氧氣和二氧化碳分別通入混有少量抗凝劑（草酸鈉）的鮮雞血的試管里，觀(guān)察兩只試管的雞血顏色；再將通入氧氣和二氧化碳的導管進(jìn)行交替，使原來(lái)通氧氣的改通二氧化碳，原來(lái)通二氧化碳的改通氧氣，觀(guān)察兩只試管的雞血顏色。
你觀(guān)察的現象：（1）通入氧氣的試管中顏色是__________；通入二氧化碳的試管中顏色是___________。（2）通入氣體交換后，你觀(guān)察的現象：通入氧氣后，原來(lái)__________色變成__________色；通入二氧化碳后___________色變成___________色。
2.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)展示：
思考：氧氣運輸的具體形式是？二氧化碳運輸情況如何？
組織氣體交換
1.小組合作探究學(xué)習（請各小組結合“肺的換氣”學(xué)習）
�。�1）氣體交換的方向：氧氣擴散的起點(diǎn)是__________，終點(diǎn)是__________；二氧化碳擴散的起點(diǎn)是_________，終點(diǎn)是_________。
�。�2）動(dòng)力是 __________。
�。�3）結果是__________ 血變成__________ 血。
�。�4）組織氣體交換是__________與__________之間進(jìn)行 _________和___________ 的交換。
【讓學(xué)生小組合作學(xué)習主要體現學(xué)生探索學(xué)習的主體性。有效調動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強學(xué)生認知的興趣，聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在有限時(shí)間內形成自己的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)合作探究，培養學(xué)生合作互助的團體意識�！�
組織氣體交換
2.多媒體展示：
“組織氣體交換”的動(dòng)畫(huà)。引導學(xué)生注意兩種氣體的擴散方向，血液顏色的變化，并引導學(xué)生結合“肺的換氣”學(xué)習概念及其特點(diǎn)和結果。
【心理學(xué)家發(fā)現，那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過(guò)把一句話(huà)的概念，做出一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排出的具體過(guò)程，血液顏色的變化，通過(guò)這種動(dòng)畫(huà)與文字的雙向轉化，達到學(xué)生對此概念構建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現學(xué)生獲得知識，理解知識的過(guò)程。同時(shí)結合學(xué)生剛才自主學(xué)習情況進(jìn)行查缺補漏，體現教師的主導性�！�
概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程
【小組活動(dòng)】
現在，請同學(xué)們把注意力集中在自己的呼吸上，觀(guān)察自己的呼吸，然后請你們用自己的話(huà)把自己與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
引導學(xué)生主要從這幾個(gè)方面入手組織思維：
�。�1）氧氣從外界進(jìn)入組織細胞的具體過(guò)程。
�。�2）二氧化碳從組織細胞排出體外的具體過(guò)程。
�。�3）血液的變化。
【通過(guò)復習鞏固，把整個(gè)呼吸過(guò)程貫穿起來(lái)，增強學(xué)生形成生物體是一個(gè)統一的有機整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注自己的呼吸，平時(shí)多注意呼吸衛生保健,進(jìn)行有氧呼吸，例如晚上睡覺(jué)臥室要通風(fēng)，在一天當中下午氧濃度最高時(shí)多運動(dòng)�！�
思考：氧氣從肺泡到組織細胞要經(jīng)過(guò)多少層細胞？
通過(guò)概念圖練習題來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習情況，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。
謝謝指導！
說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
《地球爺爺的手》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【教學(xué)目標】
1.認識"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"球、玩"等6個(gè)字。
2.正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3.初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字朗讀課文。
2.理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解地心引力這一科學(xué)常識。
【教學(xué)準備】課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1.同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
2.可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。
3.板書(shū)課題，齊讀課題《地球爺爺的手》
二、自讀感知。
1.學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。
2.檢查字音掌握情況：
�。�1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
�。�2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。�3）打亂順序挑戰讀。
�。�4）出示帶有生字的詞語(yǔ)。（指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。）
3.識記生字
4.說(shuō)故事內容。
明確：小猴和小兔想吃樹(shù)上的桃子，地球爺爺用它那雙無(wú)形的手——地心引力，幫助它們把樹(shù)上的桃子摘了下來(lái)。
三、感悟理解。
1. 學(xué)習1—4自然段。
�。�1）齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）出示句子：
一天，他倆在樹(shù)下玩，跳啊，唱啊，真高興！
指名讀，讀出開(kāi)心地語(yǔ)氣。
�。�3）出示：是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。
a. 讀句子。
b.拓展訓練：大家看看這滿(mǎn)樹(shù)的桃子，想想看這桃子還怎么樣��？（又大又多、又紅又多等）
出示句型：按層次出現。
又 大 又紅
又____又___
蘋(píng)果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____,一定________________.
2.學(xué)習5---9自然段。
過(guò)渡：于是，小猴就請求爸爸給他們摘桃子吃，聽(tīng)著(zhù)小猴這么著(zhù)急的請求聲，猴爸爸有沒(méi)有為它倆摘下桃子呢？請自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。
�。�1）學(xué)生自由讀課文第5—9自然段。
�。�2）交流：
猴爸爸有沒(méi)有為小猴和小兔摘桃子��？是誰(shuí)幫了他們的忙呢？（地球爺爺）
�。�3）指導抓提示語(yǔ)朗讀。
a.出示句子：
覺(jué)得很奇怪："地球爺爺怎么幫忙��？"
也說(shuō)："是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒(méi)有手。"
b.指名讀句子。
c.那你知道什么叫"奇怪"嗎？（不明白、不清楚、不理解）
d.指導朗讀。
e.小猴，小兔，他們到底為什么感到很奇怪��？究竟發(fā)生了什么事？
�。ê锇职诌�沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。）
f.質(zhì)疑：為什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？
3.學(xué)習第10自然段
�。�1）看來(lái)，還是讓我們自己一起去問(wèn)問(wèn)地球爺爺吧。（出示地球爺爺的話(huà)——課文第十自然段）
�。�2）學(xué)生自由讀第10自然段。
�。�3）你都讀明白了什么呢？
a.原來(lái)地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣。
b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見(jiàn)的——地心引力。
c.理解"地心引力"（課件播放講解什么是地心引力）
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。�4）感悟地球爺爺的手的神奇。
a.師：小朋友，地球爺爺的這雙手雖然是我們看不見(jiàn)的，但是只要你留心觀(guān)察便可以發(fā)現，其實(shí)在我們的生活中，地球爺爺時(shí)時(shí)刻刻都在用它那神奇的手在幫助著(zhù)我們呢。你能舉出一些說(shuō)明地球有"手"的例子嗎？
b.人類(lèi)能夠穩穩地站在地面上，()我們的樓房，也是靠地球爺爺的手才能夠建造起來(lái)的。
c.假如地球沒(méi)有了地心引力，會(huì )怎樣呢？
四、總結
今天，通過(guò)大家的共同努力，我們了解了地球爺爺是有手的，也就是神奇的地心引力。其實(shí)關(guān)于地球爺爺的奧秘還有很多，正等著(zhù)你們去探索、去發(fā)現。希望同學(xué)們再接再厲，繼續開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.自由讀課文。
二、分角色朗讀課文
1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字認讀。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。（本課全是左右結構的字，"球、玩、跳、桃、樹(shù)"應該寫(xiě)得左窄右寬，"剛"字應寫(xiě)得左寬右窄。）
3.師范寫(xiě)，指導。
"球、玩":注意區別"王"與"王字旁"的異同；
"跳、桃":"足"作偏旁時(shí)，"捺"要變"提"; "兆"字的筆順及筆畫(huà)"豎撇"都要仔細指導。
"桃、樹(shù)":"木"作偏旁時(shí)"捺"要變"點(diǎn)".
4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視輔導。
5.及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評議。
四、布置作業(yè)
1.同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
2.嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
本課是一篇童話(huà)，以故事的形式告訴孩子們時(shí)間的寶貴，要科學(xué)地利用和支配時(shí)間。本文敘寫(xiě)小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個(gè)故事。全文共有六個(gè)自然段，第一自然段開(kāi)頭點(diǎn)題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過(guò)，第六自然段寫(xiě)小鬧鐘成了小熊離不開(kāi)的朋友。課文配有形象生動(dòng)的插圖，有助于學(xué)生對課文內容的理解。
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，討論問(wèn)題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會(huì )應該怎樣珍惜時(shí)間。
2、在情境中理解積累詞語(yǔ)“鬧鐘、改掉、習慣、使勁”等。
3、識記本文11個(gè)生字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，在情境中理解、積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進(jìn)而體會(huì )時(shí)間的寶貴。
【說(shuō)教法學(xué)法】
現代化教學(xué)結構的目的在于追求培養學(xué)生探索、創(chuàng )造精神，訓練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在智能，為此本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結構，并輔以“情境教學(xué)法”。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本文設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：引、讀、演、玩。
一、引
由小鬧鐘圖形及鬧鈴聲引出課題，理解詞語(yǔ)“鬧鐘”。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的圖畫(huà)入手，使本課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，將詞語(yǔ)與具體事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生較直觀(guān)地理解詞語(yǔ)意思。
二、讀
�。ㄒ唬┏踝x課文，識記生字
1、學(xué)生自瀆，解決不認識的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過(guò)看查字表或結合上下文猜一猜等方法解決字音問(wèn)題，培養良好的讀書(shū)習慣。
2、游戲識字，學(xué)習多音字“行”的讀音及用法
喜歡做游戲是小學(xué)生的天性，我充分利用鬧鐘指針轉動(dòng)的特性，隨機抽查學(xué)生的識記情況，由個(gè)別到全體，活躍了識字氣氛，也迎合了學(xué)生的心理需求。通過(guò)組詞、說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生掌握多音字“行”的讀音及用法。
3、識記11個(gè)生字
教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字，我通過(guò)“我能行”這個(gè)環(huán)節，先演示自己識字的方法，比如“鐘”，然后用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生與老師挑戰的信心，讓學(xué)生用自己的方式去識記新字，培養學(xué)生的獨立識字能力和創(chuàng )新能力。
�。ǘ┚x課文，理解感悟
步驟一：我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學(xué)生讀出后半句：找個(gè)朋友）在這里設置懸念，小鬧鐘會(huì )找到合適的朋友嗎？引發(fā)學(xué)生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時(shí)，也順理成章地導入課文重點(diǎn)。
步驟二：學(xué)習第二至五自然段
我先請學(xué)生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到朋友了嗎？小鬧鐘是誰(shuí)的朋友？如果沒(méi)有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺(jué)的壞習慣嗎？讓學(xué)生小組交流討論解決以上三個(gè)問(wèn)題，并請小組代表匯報結果，老師進(jìn)行小結。之后讓學(xué)生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學(xué)生對課文內容有了一個(gè)整體感知，同時(shí)也為后面的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )時(shí)間的寶貴作好了鋪墊。
步驟三：交流談體會(huì )，并指導朗讀。
�。�1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺(jué)，不能鬧�！弊寣W(xué)生讀這些話(huà)想象貓頭鷹晚上工作時(shí)的情境，由此讓學(xué)生與小鬧鐘進(jìn)行對話(huà)。
�。�2）（接著(zhù)出示作息時(shí)間表）第三自然段告訴學(xué)生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的作息時(shí)間計劃，能不能像小兔子一樣自覺(jué)執行，之后，引導學(xué)生用“欣賞”的語(yǔ)氣朗讀第三自然段。
�。�3）（再次出示句子）“我一定要改掉睡懶覺(jué)的習慣”。
讓學(xué)生讀這句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？小熊是這樣說(shuō)，也是這樣做的嗎？我通過(guò)課件演示小熊睡懶覺(jué)的畫(huà)面，進(jìn)而指導理解詞語(yǔ)“改掉、習慣”。趁機讓男女生賽讀句子，并體悟詞語(yǔ)意思。接著(zhù)演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫(huà)面，在此情境中指導理解詞語(yǔ)“使勁”。請學(xué)生繼續觀(guān)看畫(huà)面之后帶著(zhù)感激的心情齊讀第五、六自然段。教學(xué)進(jìn)行到這里，既突破了重點(diǎn)，又可讓學(xué)生掌握了難點(diǎn)。
三、演
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，演出不同的效果，我準備好所需頭飾，讓學(xué)生在想象小鬧鐘分別來(lái)到貓頭鷹、小白兔、小熊家會(huì )看到些什么，想些什么的基礎上進(jìn)行自主表演，并比比誰(shuí)最棒，讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足、愉快、成功的體驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、玩
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“玩”具有極大的吸引力，于是我將習字、習題練習設計為課內玩和課外玩兩部分。
課內玩：此游戲的設計主要是檢查學(xué)生課堂識字能力，以“和小鬧鐘交朋友”的形式進(jìn)行，老師用鼠標每指一個(gè)字，學(xué)生大聲讀出生字的正確讀音，同時(shí)也就成為小鬧鐘的朋友，之后挑選一個(gè)學(xué)生認為難寫(xiě)的生字老師進(jìn)行范寫(xiě)，請學(xué)生描紅、練習，并繼續培養學(xué)生認真寫(xiě)字的好習慣。
課外玩：此活動(dòng)的設計主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養時(shí)間觀(guān)念，養成科學(xué)合理支配時(shí)間的好習慣。這一課外延伸活動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與意識，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
【說(shuō)板書(shū)設計】
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)潔明了的形式，重點(diǎn)突出，加深了學(xué)生的理解和記憶，真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
【說(shuō)設計意圖】
教學(xué)中，我遵循以教師為指導，學(xué)生為主體的原則，將教師、學(xué)生、文本、生活有機結合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，以便達到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。
【板書(shū)設計】
貓頭鷹不能鬧
小鬧鐘——找朋友——清早小白兔不用鬧
小熊使勁鬧
珍惜時(shí)間
說(shuō)課稿 篇7
我本節課說(shuō)課的內容是直線(xiàn)的點(diǎn)斜式和斜截式方程。
新課標指出，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師要以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)。在原有知識的基礎上，構建新的知識體系。我將以此為基礎從教材地位和內容分析，教學(xué)目標分析，重點(diǎn)和難點(diǎn)分析，教法和學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析這幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、 教材地位和內容分析
直線(xiàn)方程初步體現了解析幾何的實(shí)質(zhì)——用代數的知識來(lái)研究幾何問(wèn)題。直線(xiàn)作為最常見(jiàn)的幾何圖形，在生產(chǎn)實(shí)踐和生活應用中都有著(zhù)廣泛的應用。直線(xiàn)的方程是是解析幾何的基礎知識，對后續圓、直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系、圓錐曲線(xiàn)等內容的學(xué)習，無(wú)論從知識上還是方法上都有著(zhù)積極的作用。
二、教學(xué)目標分析
1、識記直線(xiàn)的點(diǎn)斜式和斜截式方程，了解其推導過(guò)程
2、會(huì )根據已知條件熟練求出直線(xiàn)的方程
3、培養學(xué)生主動(dòng)探究知識、合作交流的意識
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：會(huì )根據已知條件熟練求出直線(xiàn)的方程
難點(diǎn)：直線(xiàn)點(diǎn)斜式方程的推導
四、教法與學(xué)法分析
1、教法分析
遵循“教師的主導作用和學(xué)生的主體地位相統一的教學(xué)規律”，本節課通過(guò)教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生自主探究來(lái)達到對知識的發(fā)現和接受。
2、學(xué)法分析
本節課所面對的是職高二年級的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，求知欲強，但思維習慣還有待教師引導。本節課從學(xué)生原有的知識和能力出發(fā)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )設疑問(wèn)，通過(guò)合作交流，共同探索，尋求解決問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)過(guò)程分析
根據新課標的理念，我把整個(gè)的教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)階段：
1、溫故知新
上課前復習特殊角的正切值以及斜率的求法，為研究新課打下基礎。
2、創(chuàng )設情境
直線(xiàn)是點(diǎn)的集合，求直線(xiàn)方程實(shí)際上就是求直線(xiàn)上點(diǎn)的坐標所滿(mǎn)足的一個(gè)等量關(guān)系。因此在教學(xué)中我把探究的過(guò)程變成一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
問(wèn)題：已知一直線(xiàn)過(guò)一定點(diǎn) ，且斜率為k，則直線(xiàn)是唯一確定的，也就是可求的，怎樣求直線(xiàn)L的方程？
3、探求新知
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，分組討論，合作交流，共同研究出直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程。教師巡視指導答疑。
在此基礎上，找學(xué)生在黑板上講解其推導過(guò)程，師生共同點(diǎn)評。
注：在求直線(xiàn)方程的過(guò)程中要說(shuō)明直線(xiàn)上的點(diǎn)的坐標滿(mǎn)足方程，也要說(shuō)明以方程的解為坐標的點(diǎn)在直線(xiàn)上，即方程的解與直線(xiàn)上的點(diǎn)的坐標是一一對應的。為以后學(xué)習曲線(xiàn)與方程打好基礎。教學(xué)中讓學(xué)生感覺(jué)到這一點(diǎn)就可以。不必做過(guò)多解釋。
教師點(diǎn)明：上述方程是由直線(xiàn)上一點(diǎn)和直線(xiàn)的斜率確定的，叫做直線(xiàn)方程的點(diǎn)斜式方程．
4、深入探究
問(wèn)題1：X軸所在直線(xiàn)方程是什么？與X軸平行的直線(xiàn)方程是什么？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生注意點(diǎn)斜式的特殊情況。
問(wèn)題2：Y軸所在直線(xiàn)方程是什么？與Y軸平行的直線(xiàn)方程是什么？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生注意點(diǎn)斜式直線(xiàn)方程的使用范圍：即在斜率存在的情況下才可以使用。
問(wèn)題3：如果直線(xiàn)L的斜率為K，且與Y軸的交點(diǎn)坐標為(0 ，b)，求直線(xiàn)L的方程。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出直線(xiàn)的斜截式方程。
教師說(shuō)明：我們把直線(xiàn)L與Y軸交點(diǎn)(0 ，b)的縱坐標b叫做直線(xiàn)L在Y軸上的截距。這個(gè)方程是由直線(xiàn)的斜率K與它在Y軸上的截距b確定，所以叫做直線(xiàn)的斜截式方程。
注：（1）截距可取任意實(shí)數，它不同于距離。
�。�2）斜截式方程中的K和b有明顯的幾何意義。
�。�3）斜截式方程的使用范圍和斜截式一樣。
5、應用舉例
求下列直線(xiàn)方程：
�。�1）直線(xiàn)經(jīng)過(guò)點(diǎn)P（1，2），傾斜角為
�。�2）直線(xiàn)經(jīng)過(guò)點(diǎn) 、
學(xué)生相互討論，自主完成。教師深入學(xué)生中，了解其思路，糾正其錯誤，并規范書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
6、反饋練習
P53：3、4，B組2
7、課堂小結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n都學(xué)習了哪些內容
8、布置作業(yè)
必做題：A組2（2）、4
選做題：B組1
說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)內容分析
本課的教學(xué)內容選自吉林教育出版社出版的小學(xué)版信息技術(shù)教材中的一課。為適應新課程改革的需要，更好地實(shí)現教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生信息素養的提高，我將教材內容進(jìn)行了改編，結合時(shí)事，創(chuàng )設了情境——讓學(xué)生作為火箭設計師，利用“自選圖形”創(chuàng )造性地設計未來(lái)的火箭，并將火箭“發(fā)射”升空。在這樣的任務(wù)驅動(dòng)下，使學(xué)生探究并掌握“自選圖形”顏色的編輯和組合，這樣設計，使教學(xué)內容更具有趣味性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、樂(lè )于接受，從而提高學(xué)生操作技能和創(chuàng )新能力。
二、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，在學(xué)習本課前，學(xué)生能簡(jiǎn)單利用“自選圖形”進(jìn)行繪畫(huà)，而六年級孩子的好奇心和好勝心都很強，所以我創(chuàng )設了“設計火箭”這一情境內容，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰性�；谶@樣的實(shí)際情況，我設計了本課的教學(xué)，為學(xué)生的自我展示搭建平臺。
三、教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生掌握“自選圖形”顏色的編輯以及圖形的組合方法。
過(guò)程與方法：在畫(huà)“神箭”以及讓“神箭問(wèn)天”的學(xué)習過(guò)程中，創(chuàng )造學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的機會(huì )，提高學(xué)習效率，并使學(xué)生進(jìn)一步感受合作學(xué)習的樂(lè )趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生合作意識、競爭意識，培養學(xué)生樂(lè )于助人精神和愛(ài)國情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
自選圖形顏色編輯和圖形的組合
選用恰當的圖形的進(jìn)行組合
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙�(jīng)典回顧 激發(fā)興趣
首先師生通過(guò)談話(huà)，引入在20xx年我國航天事業(yè)發(fā)生了一件令每個(gè)中國人自豪和驕傲的事情是什么？學(xué)生回答是神舟七號載人飛船的發(fā)射，通過(guò)創(chuàng )設情境，引入觀(guān)看“神舟十號”大紀實(shí)。由于國家要建立空間站，需要設計新型火箭，向學(xué)生提示出新的挑戰，這樣導入新課既水到渠成，又將學(xué)生探究的升到了一定的高度，使“任務(wù)驅動(dòng)”潛入課堂，成為學(xué)生學(xué)習的內在需要。
�。ǘ﹤�(gè)性創(chuàng )作 解決問(wèn)題
教師先示范講解，然后學(xué)生自由創(chuàng )作，隨機展示學(xué)生帶有顏色的火箭，引導學(xué)生學(xué)習“自選圖形”顏色的編輯與應用。然后學(xué)生繼續創(chuàng )作。在這一部分教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導作用充分發(fā)揮出來(lái)，盡量讓學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生來(lái)解決，真正體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的互動(dòng)性貫穿整個(gè)課堂，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
(三)作品交流 實(shí)現雙贏(yíng)
通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )和大屏幕投影，把學(xué)生的作品向全班同學(xué)展示。
在展示的過(guò)程中，教學(xué)評價(jià)貫穿始終，主要指導思想是評價(jià)目標多維，評價(jià)主體多元，評價(jià)方式多樣，師生評價(jià)和生生互評兼用，使評價(jià)更好地發(fā)揮了作用，實(shí)現教師和學(xué)生都進(jìn)步，實(shí)現雙贏(yíng)。
(四）神箭升空 突破難點(diǎn)
1．學(xué)以致用，利用“自定義動(dòng)畫(huà)”完成“神箭問(wèn)天”。
2．引導學(xué)生學(xué)習“組合”內容，突破難點(diǎn)。
3．模擬發(fā)射，師生感受信息技術(shù)的獨特魅力。
�。ㄎ澹┱n堂小結 放飛希望
師生對本課進(jìn)行小結，放飛希望，展望未來(lái)：“駕馭信息技術(shù) 掌握美好未來(lái)！”
說(shuō)課稿 篇9
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)故事情節，幫助幼兒感受理解音樂(lè )三段體的變化過(guò)程。
2、初步學(xué)習合拍地做胖?zhù)喿�、瘦鴨走以及做運動(dòng)的動(dòng)作。
3、能根據音樂(lè )的節奏及樂(lè )句變化創(chuàng )編健身動(dòng)作及圖譜。
4、感受音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，知道肥胖會(huì )給人的活動(dòng)帶來(lái)不方便，我們應提倡合理飲食，運動(dòng)健身。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )《瑞典狂想曲》片段（前半段）、圖片（胖?zhù)�、瘦鴨）、小圖譜紙人手一份，繪畫(huà)筆人手一支
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
出示胖?zhù)唸D，幼兒觀(guān)察講述。師：嘎嘎嘎，誰(shuí)來(lái)了？他長(cháng)得怎樣？(胖胖的)你是從哪里看出來(lái)的？（用動(dòng)作表示大肚子）
評：肥胖唐老鴨滑稽、幽默的形象能一下子吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒大膽夸張地用動(dòng)作表現這一形象。
二、基礎部分。
故事激趣，引入課題。
1、探索A段動(dòng)作
故事：自從唐老鴨住進(jìn)迪斯尼樂(lè )園以后，它就開(kāi)始懶惰了。他每天就知道吃，又不做運動(dòng)，結果就越來(lái)越胖，肚子也越來(lái)越大，你們聽(tīng)，它來(lái)了！
集體聽(tīng)音樂(lè )探索表現胖唐老鴨的動(dòng)作：慢慢走，慢慢走。（要求表現出唐老鴨搖搖擺擺，笨重的樣子。）節奏為：XX|XX|
2、探索B段動(dòng)作
傾聽(tīng)B段音樂(lè )，
a、師：唐老鴨胖得連路都走不動(dòng)了，它心里可著(zhù)急了，怎么辦呢？（運動(dòng)）那它會(huì )做哪些運動(dòng)呢？
b、幼兒創(chuàng )意繪畫(huà)圖譜，探索多種運動(dòng)的動(dòng)作。要求幼兒能將唐老鴨可能產(chǎn)取的運動(dòng)方式用圖譜的形式記錄下來(lái)，同時(shí)欣賞音樂(lè )，結合音樂(lè )的節奏，把這種運動(dòng)進(jìn)行了幾次也用簡(jiǎn)單的圖譜進(jìn)行記錄表現。
c、師：你的唐老鴨在做什么運動(dòng)？他是怎樣運動(dòng)的？要求幼兒根據自己繪畫(huà)的圖譜單獨表現（根據音樂(lè )的節奏）
d、選擇幾幅有創(chuàng )意的圖譜進(jìn)行集體表演。（強調跟著(zhù)音樂(lè )的節奏變化）
評：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣把幼兒的生活經(jīng)驗通過(guò)圖譜的方
式，結合音樂(lè )的節奏變化進(jìn)行表現，要求教師必須能用非常簡(jiǎn)短、清晰的語(yǔ)言進(jìn)行引導，教師在這一環(huán)節所運用的教育技巧表現嫻熟，特別是在幼兒第一次圖譜繪畫(huà)不是很成功的情況下，用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)就把幼兒的困惑給化解了，讓幼兒在創(chuàng )編和聆聽(tīng)的結合點(diǎn)上有機整合，創(chuàng )作出了各具個(gè)性和新意的作品，這是非常值得大家借鑒的。
3、探索C段動(dòng)作
出示瘦鴨圖，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：唐老鴨經(jīng)過(guò)了運動(dòng)鍛煉以后，它的肚子就慢慢的小了下去。你們看，現在的唐老鴨變得怎么樣了？走起路來(lái)會(huì )怎么樣？幼兒探索表現減肥后唐老鴨的動(dòng)作（又輕又快）快快走，快快走。節奏為：XXXX|XXXX|
2、減肥后的唐老鴨參加了“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )—百米賽跑”，你們猜，他得了第幾名呢？（冠軍）鼓勵幼兒能用快速的奔跑動(dòng)作和得冠后的激動(dòng)表情表現樂(lè )曲的結尾。
評：戲劇性的故事情節和以螺旋型上升式的旋律結構正好相得益彰，滿(mǎn)足了幼兒情緒上逐漸高漲的表現要求，音樂(lè )的高潮和幼兒情緒的高潮有機整合，讓幼兒在表現音樂(lè )形象的同時(shí)，在心理上獲得極大的宣泄和滿(mǎn)足。
三、結束部分。
1、完整表演。（根據幼兒設計的不同情節進(jìn)行2次以上不同表演）
2、提示：通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么？在平時(shí)的生活中，我們該怎么做？
延伸活動(dòng)：
1、生活中注意合理飲食，加強鍛煉。
2、在表演區提供豐富材料，讓幼兒在表演區進(jìn)行裝飾，并表演。
評：音樂(lè )這種借助旋律來(lái)詮釋意境的藝術(shù)方式，必須通過(guò)靜靜地欣賞才能感受它所具有的獨特魅力，但對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，這一要求具有一定的難度，但是執教者通過(guò)一個(gè)有趣的故事情節將原本比較難以表達的意境表現了出來(lái)，且那么自然和諧，聽(tīng)來(lái)讓人感覺(jué)仿佛音樂(lè )敘述的原本就是這樣一個(gè)有趣的故事，讓幼兒在趣味性和游戲性濃郁的環(huán)境中，既享受了音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣，又在不知不覺(jué)中提高了音樂(lè )欣賞能力和表現能力。
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